第一篇：詠雪教案

《詠雪》詳案

學習目標：

1、積累文言字詞、鞏固翻譯方法。

2、培養流利、有感情地朗讀文言文的能力

3、感受人物形象、把握主題。

重難點：

1、翻譯和積累。

2、感受人物性格特點及兩個比喻句的比較。

教學過程：

1、導入：5

師：同學們還記得我們前段時間學過的王戎識李的故事嗎？誰來說說？ 師：說得很好。那么同學們知道這個故事選自哪本書嗎？

師：它是選自南朝宋時期劉義慶所編的《世說新語》，這本書記載了許多名人有趣的、充滿智慧的故事。今天我們就要來一起閱讀這本書中的另一個故事——詠雪

師：圣誕節快到了，北方現在都已經飄起了大雪。有一首圣誕歌是這樣唱的。《雪絨花》。雪是非常美麗的，它是上天給我們禮物，可惜我們南方的同學很少能收到這份珍貴的禮物，不過也不要緊，讓我們從《詠雪》這篇文言文中去體會雪的美妙吧。

2、朗讀訓練6

師：范讀。請同學們揣摩老師朗讀的停頓和語氣，可以跟著老師輕直聲讀。尤其是最后一句話。重復一次。

師：到現在為止我們已經學過三篇文言文了，相信同學們已經積累了一點讀文言文的方法，請自己朗讀全文，下面請同學們自由朗讀全文3次。

第一次注意黑板上的幾個字的讀音

傅、驟、差、擬、絮、奕；

第二次注意讀出文言文的感覺，小秀子搖頭晃腦的樣子。另外要注意一句話的停頓和恰當的語氣，遇到不會的前后同學討論。

第三次讀給你前后的同學聽，讓他聽聽看。

師：（板書難把握的句子）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

師：請一位同學讀

師：齊讀。

3、翻譯訓練15

師：同學們讀得非常不錯，現在我們基本熟悉了這篇短文，這篇文言文相對前面所學的文言文而言較為淺顯，所以下面給同學們兩人一小組，5分鐘時間，結合注釋、工具書，和翻譯的加字、換字、意譯法自已翻譯。遇到不會的用筆圈劃出來。

師：（板書）：兒女差可擬未若

師：請6位同學來翻譯，每人一句，譯的過程中解釋板書上的話，其他同學在書上筆記。

師：齊讀注釋

師：同學們都譯得很準確，非常棒，積累是學習文言文的前提，因此，黑板上的這些詞語是需要同學們重點記憶的詞語，當你們的積累達到一定量的時候，就可以在課外看很多有趣的書籍，增長見識。

師：總結。齊讀

4、品讀全文，把握人物性格和文章主旨10

師：現在我們已經知道這本文寫的什么，下面我們來細致品味一下本文的內涵。首先第一個問題：請找出本文中表示人物神態的詞語。展現了他一種什么樣的個性？

生：欣然、大笑樂。親切。

師：這些詞表現了一種怎樣的家庭氣氛？

生：歡樂、融洽、和睦

師：兩個孩子的比喻你覺得好不好，你更喜歡哪一個呢？為什么？

師：（引導）一個是從外形方面去描寫、另一個除了有外形還有一種美感。師：這兩個孩子給你一種什么感覺？

生：機智、鎮定自若和非凡的文學才能。

師：如果讓你來形容雪，你會怎么形容？造一個比喻句。（作業）

（分角色讀）讓我們再次齊讀全文，男生讀胡兒，女生讀兄女。師讀公。全班讀旁白。

5、小結3

師：本文短短71個字，卻為我們塑造了如此鮮明的人物形象，營造了一個溫馨、快樂的家庭氣氛，也讓我們感受到了謝道韞的聰慧。通過兩句比喻句相信“雪”在同學們心中也已留下了美好的印象。

全班齊讀。

四、作業布置11、以“雪”來造一個比喻句；

2、完成學習輔導《詠雪》部分

第二篇：《詠雪》教案

《詠雪》教案

大邑縣董場鎮學校張嬋

教學目的：閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語，能借助注釋和工具

書理解基本內容。

了解古人生活，學習古人的智慧。

教學重點：閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語。

教學難點：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。德育目的：感受中國古代文化的獨特魅力。

教學準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

1.師：“我們今天的業余生活真是豐富多彩，那你們知道古時候的人們的業余活動有些什么內容嗎？”（指名說）

2．師：“書畫琴棋，吟詩作對，踏雪尋梅??古人沒有電腦、電視，但他們的生活卻同樣多姿多彩。今天，我們就和古人一起去賞雪、詠雪吧！”（板書課題）

二、學習新課

1.生出示課前搜集的有關《世說新語》、謝安、謝道韞的資料，師簡短補充。

2.師：范讀全文。

生：聽讀，正音。

3.生：自由讀文，粗理大意。

4.生：小組合作，翻譯全文。

5.生：匯報成果。

6.師：指名生說說課文主要內容和哪些詞語需要重點識記、理解。

7.師生合作，齊讀全文。

8.師生交流：兄子與兄女的比喻哪個更佳？為什么？公聽了“大笑樂”，為什么？

9.師：指名生背誦一些描寫雪花的詩歌。

10.師領背全文。

三、布置作業：

背誦課文，將重點詞語抄再積累本上。

四、板書設計：

詠雪

時間：寒雪日

地點：內集

人物：謝太傅、兒女

撒鹽空中

事情：講論文義——詠雪

柳絮因風起

第三篇：《詠雪》教案

《詠雪》教案

教學目標

1．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助注釋和工具書理解基本內容。

4．自主、合作、探究的學習方式。

一、導入說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

二、新課學習

（一）復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

（二）學習《詠雪》。

1．一讀課文：

聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。

7．想一想 議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻； ③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。—毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。—李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。—杜甫忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。—岑參

四、課后作業：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

第四篇：詠雪 教案

詠雪

【教學目標】

1．知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”、“欣然”、“未若”等。并且背誦全文。2．能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

3．情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。

【教學重難點】

1．重點：指導學生掌握學習文言文的學習方法，并積累文言文字詞。2．難點：對兩個詠雪佳句的評析。

【教學過程】

（一）謎語導入，引入新課

師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

生：雪。

師：對，是雪。為更直觀地看到雪花，現在請我們班的小畫家在黑板上畫兩朵雪花吧。（生畫雪花。）

師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們，雪花有哪些特點呢？

生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學們描述得很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比擬它們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

（二）走進文本，整體感知

師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。（生齊讀。）

師：同學們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟、似、差、擬、奕。

師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時

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間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂的字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）

師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文。）

師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀。）

師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）三分鐘后，請生復述。

明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

（為了更直觀形象地了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫。）

（三）質疑探究，深化體驗

師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從哪些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從“欣然”、“笑樂”看出來的。

那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒、謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質演出來。（請兩男一女同學表演，并請生點評。）

師：同學們表演得很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：“白雪紛紛何所似？”時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊？

生齊：笑樂。

師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？ 明確：①對他們倆的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

師：謝太傅對他們倆的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義

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慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

明確：①從外形上看，雪、鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。②講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

（四）發揮想象，拓展延伸

師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

明確：像鵝毛，蒲公英等。

師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》 誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。——唐·韓愈《李花二首》 六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——唐·高駢《對雪》

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第五篇：詠雪教案

《詠雪》教案

[教學內容] ：

初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。

[教學目標] 知識目標：

1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.背誦兩篇短文。能力目標：

1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

[教具準備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。[課時安排] 1課時 [教學要點]

先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學過程]

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介 《世說新語》簡介 三.正文

今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內容和線索，以“詠雪”為線索，表現了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現了謝道韞的才華。2.重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）

多媒體顯示： 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ 無奕女 yì

（放聲讀書，及時糾正讀音）

3.讀準節奏 多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？” 兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。（齊讀并指導學生明確根據文意來讀準節奏）4.重點文言詞含義

多媒體顯示：

內集：家庭聚會

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女 俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子 未若：比不上

差可擬：差不多可以相比 講論文義：講解詩文

5.讀課文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。6.重點語句的翻譯 多媒體顯示：

白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

未若柳絮因風起（不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。）

（請學生回答）

7.梳理內容要點

多媒體顯示：

時間：寒雪日 地點：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）事件：詠雪

家庭氛圍：融洽歡快輕松

結尾：補充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）8.學習心得

學生討論總結

9.師引導總結主旨

（1）文中“公大笑樂”有如下看法

①對兩個答案都表示滿意； ②“笑”前喻，“樂”后喻； ③為“柳絮”一喻而“笑樂”

（2）結尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣 10.主旨

多媒體顯示：

這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智。（學生放聲朗讀課文，深切品味文章內容）

四.讀課文，研討問題：（四人小組合作）

多媒體顯示：

1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？

一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎。

二用“柳絮因風起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。

（師做總結）

平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界！

2.你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?（師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點評）

《春雪》

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

點評：

形似：白雪——飛花

神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到 五.拓展延伸：

你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。

多媒體顯示： 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》 六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》 六.隨堂練習

1.給下列字注音：

驟（）奕（）2.解釋詞語：

俄而： 差可擬： 3.翻譯句子：

未若柳絮因風起 七.小結

1.了解有關《世說新語》及劉義慶的文學常識 2.理解并識記文言詞語的含義和重點句的翻譯 3.學習本文的寫作特點：

a.言簡意賅。只敘事，未評論，但意圖明顯。b.運用比喻的修辭手法

4.情感價值觀：

學習古代少年的智慧

創新思維 八.作業

1.在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一 文。2.積累寫雪的詩句或寫雪的成語。.板書 九