第一篇：段落閱讀教學

這里所說的段落閱讀教學是指以結(jié)構(gòu)段為單位的閱讀分析教學，而非前些年有人提過的以段為分析基礎(chǔ)進而分析全文，甚至指導寫作的“段落教學”。

閱讀訓練在中學語文教學中占有相當重要的地位，它是提高學生閱讀能力的好方法。閱讀訓練如果以篇為單位，則過于龐大，學生既浪費了時間，又不易抓住重點。筆者以為閱讀訓練以篇帶段，以段的分析為重點是行之有效的訓練方法。對學生閱讀能力的訓練可以分三步走。

一、以教讀課引路中學語文課本的教讀課是學習的重點。過去，老師在講此類課文時，往往是時代背景、分段、總段意、中心思想、寫作特點??形成了固定模式，課堂又往往是填鴨式、滿堂灌。閱讀教學可以根本改變過去的做法。教師在課前先就全篇重點段進行細致分析，根據(jù)不同體裁課文的特點設(shè)計一定量的思考題、練習題，內(nèi)容可含概文學常識、語法、修辭、標點符號及相關(guān)的課外知識等。課上，首先讓學生對通篇課文有個整體的認識，然后集中到這些重點段上，設(shè)題、分析、做答，其間充分調(diào)動學生思維、想象等能力，力爭在閱讀訓練的同時復習鞏固學過的知識。這里以《回憶我的母親》倒二段為例說明一下。

原文：母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠我們民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。

設(shè)題舉例：

１、把本段分成三層，并總結(jié)層意。

２、“哀痛”換成“悲痛”、“補救”換成“彌補”可以嗎？為什么？

３、第二句是個多重復句，分層次并說明關(guān)系。

４、“平凡”本意是什么？在文中指什么？ ５、“創(chuàng)造了”和“創(chuàng)造著”能否互換？為什么？

６、如果不用“了”、“著”等助詞，又要把這個意思表達出來，怎么說？

７、第三句從修辭上說是什么句？

８、“報答”做該句什么成分？

９、朱德把母親的愛升華到對黨對人民的愛的句子是哪句？

１０、“希望”在此是什么詞？ １１、破折號在此起什么作用？

１２、兩個“生活”分別詞性是什么？

１３、“使”的賓語是什么？ １４、“這”指代什么？

１５、“一定”是什么詞？表示什么？

本段還可以結(jié)合背誦出題。

二、教給方法在一個單元學完之后，老師應及時總結(jié)本單元課文特點、設(shè)題的思路和角度、解題方法。如記敘文中表達方式的運用，說明文的說明方法，議論文的論證方式、方法等，任何一種文體又都要以語法、修辭、標點等語文知識為訓練重點，當然個別常識性或跨學科的知識點也不可忽視。

三、學生自學課文經(jīng)過一段時間的訓練總結(jié)之后，教師即可嘗試讓學生自學課文，即在通讀全文、交待了必要的內(nèi)容之后，讓學生對重點段進行自設(shè)題、自解題的練習，教師適當補充完善。另外還要利用課外短文（段）對課內(nèi)訓練內(nèi)容進行鞏固和補充。

段落閱讀教學初探

第二篇：“承接結(jié)構(gòu)段落”教學設(shè)計

“承接結(jié)構(gòu)段落”教學設(shè)計

一個段落是按照一定順序?qū)懙模渑c句的順序不能顛倒，句子之間有時還有表示先后順序的詞語，這樣的段落叫承接結(jié)構(gòu)的段落。

一、教學目標

1.能運用習得的圖式識別承接結(jié)構(gòu)的段落。

2.能運用習得的圖式寫一段承接結(jié)構(gòu)的段落。

二、任務(wù)分析

目標1屬于圖式的理解。其學習條件是：(1)學生初步掌握承接結(jié)構(gòu)段落圖式；(2)教師需要精心設(shè)計典型的段落；(3)學生要理解所出示段落的內(nèi)容意義。

目標2屬于圖式的運用。其學習條件是：(1)學生有遣詞造句的能力；(2)教師要提供一個情景；(3)教師根據(jù)學生回答及時指導、點評。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激活舊知

1.復習并列結(jié)構(gòu)的段落圖式。

2.復習總分結(jié)構(gòu)的段落圖式。

3.出示：三(7)班同學思維活躍，總能回答出很多精彩的答案。三(7)班同學積極踴躍，上課舉起的小手可用“小樹林”來形容。三(7)班同學團結(jié)合作，齊心協(xié)力，能做好班級里的每件事。

(1)指名讀。

(2)判斷這是什么結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

4.出示：三(7)班的同學非常優(yōu)秀。他們思維活躍，總能回答出很多出色的答案。他們上課積極踴躍，上課舉起的小手可用“小樹林”來比喻。他們還團結(jié)合作，齊心協(xié)力，能做好班級里的每件事。

(1)指名讀。

(2)判斷這是什么結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

[評析]復習舊知，縮短師生距離，激發(fā)學生學習的主動性。

(二)告知目標

本節(jié)課，我們將學習一種新的結(jié)構(gòu)段落。

(三)呈現(xiàn)若干承接段落例子

1.出示第一個承接結(jié)構(gòu)段落例子：曹沖先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重了。

(1)指名讀，思考：共有幾句話?這三句話主要講了什么?

(2)曹沖是怎樣稱出大象的重量的呢?(師隨機板書：趕象上船裝石頭稱石重)

(3)這幾步稱象的過程能不能顛倒?為什么?

(4)小結(jié)：聰明的曹沖就是這樣一步接著一步稱出了大象的重量!這就是做事的順序。(隨機板書：→ →)

(5)為了把順序表達得更加清楚，有時就用上了一些表示順序的詞語，你找到了嗎?像這樣的一些詞語：先、接著、然后、最后……都是“表示先后順序的連接詞”。

(6)總結(jié)：這段話主要寫了曹沖稱象的過程，把三個步驟按照一定順序?qū)懬宄⒂蒙媳硎鞠群箜樞虻倪B接詞，表達清晰，富有條理。

(7)齊讀。

2.出示第二個承接結(jié)構(gòu)段落例子：起先，天空由藍變灰，像一個生氣的小孩。接著，雷公打起了鼓，雨珠兒像小孩一樣亂蹦亂跳。最后，雨終于停了，萬物一片生機。

(1)指名讀，思考：共有幾句話?這三句話主要講了什么?(師隨機板書：雨前雨中雨后)

(2)追問：這下雨的過程能不能顛倒?為什么?(隨機板書：→ →)

(3)找出表示先后順序的詞語。

(4)總結(jié)：瞧，這段話也是按照一定的順序?qū)⑾掠甑倪^程寫得很有條理，用上了恰當?shù)谋硎鞠群箜樞虻脑~語。

(5)齊讀。

3.出示第三個承接結(jié)構(gòu)段落例子：小猴子走到一塊玉米地里，看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個。它扛著玉米又來到一片瓜地里，看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了玉米去摘西瓜。小猴子抱著一個西瓜往回走，看見一只小白兔，就扔了西瓜去追小白兔。兔子沒追到，小猴子只好空著手回家去。

(1)師范讀，思考：這段話主要寫了什么?

(2)小猴子下山做了什么呢?(隨機板書：掰玉米摘西瓜追兔子空手回家)

(3)這是發(fā)生在小猴身上的一件事情，按照事情發(fā)展順序一步一步寫清楚的，非常有條理，句子順序不能隨便顛倒。(隨機板書：→ → →)

(4)找找表示先后順序的詞語。師解釋：段落有它內(nèi)在的先后關(guān)系，連接詞有時就可以作相應的省略。

(5)齊讀。

[評析]例子的選擇數(shù)量恰當，具有典型性、趣味性。教學方法主要是例規(guī)法。段落的學習關(guān)注內(nèi)容，也關(guān)注形式，為后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識做鋪墊。教學過程由詳?shù)铰裕攸c突出，層次清晰。

四、引導學生發(fā)現(xiàn)承接段落的共同特征

1.集中出示以上三個段落。

(1)自由朗讀，仔細思考，這些段落有什么共同點。

(2)學生反饋交流。

2.教師總結(jié)承接結(jié)構(gòu)的段落圖式：一個段落是按照一定順序?qū)懙模渑c句的順序不能顛倒，句子之間有時還有表示先后順序的連接詞，這樣的段落叫承接結(jié)構(gòu)的段落。這里表示先后順序的詞就叫承接詞。

(1)強調(diào)該段落圖式中三個要素：按照一定順序，不能顛倒，有時有承接詞。

(2)引導學生用自己的話說說這個段落圖式。

3.運用這個段落圖式再次驗證剛才學習的三個段落是否為承接結(jié)構(gòu)的段落。

[評析]“舉三反一”，這是圖式習得的有效方法。強調(diào)段落圖式組成要素，加強學生理性認識。此環(huán)節(jié)再次強調(diào)了構(gòu)段要素，學生的學習達到理解水平。

五、運用圖式進行變式練習

分別出示以下三個段落，學生運用圖式判斷是否為承接結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

段落一：我先拿來了小盆，倒進去一小把洗衣粉。接著，我倒進一些涼水，讓洗衣粉慢慢地溶化開。然后，我把臟手絹放進盆子里，用手使勁地搓手絹臟的地方。最后，我把漂洗干凈的手絹晾在了陽臺上。

段落二：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。它慢慢地往下沉，身邊的云朵被染成紅色。最后，太陽變得更紅了，終于走到了山的背后。

段落三：人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽音樂、看電影。人們可以在網(wǎng)上和朋友聊天、打游戲。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)在家里聽教師上課。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)在家里上班、開會。

[評析]辨識是圖式理解的一種方式，選擇的例子需正反例皆有，內(nèi)容必須精選。如果學生不能準確識別，教師繼續(xù)用新學習的段落圖式幫助學生判斷。

六、提供情景，檢驗學習結(jié)果

1.播放視頻，學生認真觀看。

2.提出寫話的要求：運用剛才學到的承接結(jié)構(gòu)寫話，寫時主要按一定順序?qū)懀捎蒙锨‘數(shù)某薪釉~。

3.全班交流，教師點評。

[評析]提供技能運用和遷移的情景，促進學生有意識地運用新習得的段落圖式。

七、總結(jié)

師總結(jié)：我們認識了承接結(jié)構(gòu)的段落，記住了這個知識，就能幫助我們在以后的課文學習中很快理清段落的結(jié)構(gòu)，如果運用到習作中能讓我們的表達更有條理。

(作者單位：蘇州市實驗小學)

第三篇：《設(shè)置段落格式》教學設(shè)計

《設(shè)置段落格式》教學設(shè)計

教學目標：

情感態(tài)度：培養(yǎng)學生獲取、運用信息的能力；培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

知識目標：

1、了解文章的對齊方式。

2、對文章進行段落的設(shè)置。

教學方法：任務(wù)驅(qū)動法、講解、示范、練習、討論等 教學重點與難點：

段落的對齊、間距調(diào)整。設(shè)計思路：

讓題目“統(tǒng)領(lǐng)”文章；為正文設(shè)置段落格式；小提示；小練習。教材分析：

本教學設(shè)計依據(jù)西安交通大學出版社小學《信息技術(shù)》四年級上冊第5課《段落格式調(diào)整好》一課，本課主要內(nèi)容是段落的對齊、間距調(diào)整。

段落的對齊是排版最常用的方法，也是要求學生重點掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“段落對齊”、“間距調(diào)整”二個知識點。這二個知識點講解時，應準備好文章內(nèi)容，邊講邊讓學生試著操作，“段落對齊”中對齊方式有“左對齊”、“居中”、“右對齊”、“兩端對齊”、“分散對齊” 幾種，每種對齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學生實際試一試，看一看，對不同對齊方法有所了解，在以后使用時才知道選用哪種對齊方式。段落對齊的幾種方式一定要讓學生操作，試一試，練一練。“間距調(diào)整”是指兩行間隔的調(diào)整。行間距多大是合適的，這和操作者的經(jīng)驗有關(guān)系，這不是本課的根本，本課主要解決的問題是如何設(shè)置行距。講解時行距的“設(shè)置值”具體是什么，不是很重要，重要的是讓學生知道，不同的值，行距大小不同就可以了。教學準備：

(1)在機房上課，人手一機。

(2)每臺學生機有一篇沒有排版的樣文《長城》。課時安排：

建議1課時。教學過程

一、引入

出示一段沒有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點)想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到Word 2000中段落格式的設(shè)置。今天我們一起來學習。

二、新授

(幻燈演示：設(shè)置段落格式)(幻燈演示：

一、段落的對齊)(幻燈演示：1。使標題居中)(邊講邊演示)①選定標題“長城”。

②在工具欄中有四種對齊方式：兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊。單擊居中按鈕。

兩端對齊 居中 右對齊 分散對齊

(學生練習)：請同學們將《長城》這篇文章打開，并將標題“長城”設(shè)置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。

(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學給予幫助)。(幻燈演示：

二、行距的調(diào)整)有的時候同學們會發(fā)現(xiàn)，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調(diào)整呢？這就是我們下面要學習的內(nèi)容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是：

①選取要改變行距的段落。

②單擊“格式”菜單中的“段落”。

③在“段落”對話框中單擊“縮進和間距”。

④調(diào)整“行距”和“設(shè)置值”中相應的內(nèi)容。(學生練習)將《長城》各段的行距設(shè)為“1.5倍行距”。

先請一位同學來演示一遍，其他同學看他的演示是否正確，然后再自己練習。(教師巡視)(幻燈演示：

二、設(shè)置間距)在WORD中，可以對段落之間和行與行之間的距離進行設(shè)置，以便觀看。每行之間有間距，每個字之間也應該有適當間距。下面我們一起來試試吧。(邊講邊演示)

1、單擊格式菜單，選擇段落選項。

2、單擊段落選項，彈出段落對話框。

3、設(shè)置段前、段后和行距，就可以改變文本的間距，以設(shè)置行距為1.5，段前、段后都為1行為例，設(shè)置的結(jié)果將與之前大為改觀。(學生練習)《長城》標題設(shè)為二號字、加粗、紅色、加底紋，并居中；設(shè)置全文的行距為1.25，段落間距為1.5行。

(學生探究，討論，教師巡視，最后小結(jié)。)

三、總結(jié)

提問：同學們，這節(jié)課我們都學習了哪些內(nèi)容？(段落的對齊，行距調(diào)整)。通過這些內(nèi)容的學習，同學們會發(fā)現(xiàn)有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經(jīng)常練習才會熟能生巧，很快地完成對段落的設(shè)置。

趙文媛 2009年10月

教學反思

我執(zhí)教的是西安交通大學出版社四年級上冊的《段落格式調(diào)整好》一課，本教材滲透了新課程改革的理念，充分考慮了學生的年齡特點和認知水平，精心選取最實用、最前沿的呢榮，合理拓展了信息技術(shù)學科的內(nèi)涵。我所任教學生是四年級一班學生，有49人。主要教學內(nèi)容是word 2003文字處理中段落格式的設(shè)置。

這一課的教學目標是1.讓學生學會設(shè)置段落的對齊方式、縮進、段落的行距、段落間距。2.讓學生了解首行縮進、水平標尺的應用。3.培養(yǎng)學生良好的審美觀以及熱愛生活的情感。

個人認為自己這一課的成功之處在于： 1.一條主線貫穿本課：在研究教材時我發(fā)現(xiàn)了本教材的兩個優(yōu)點：一個是目標明確，另一個是每節(jié)內(nèi)容的開頭都一個很好的情景導入，比如本節(jié)課它就應用了“電腦迷”小比爾蓋茨引出本課，我感覺本課思路很好，但是這個案例離我校孩子有點遙遠。在彷徨之余，突然使我聯(lián)想到了四年級的語文課本。如果以課文的格式調(diào)整通穿本課可能效果不錯。于是就把任務(wù)設(shè)定為調(diào)整好《長城》這一課的文字段落，既過渡自然又切合主題，無形中還有學生熱愛祖國的思想感情的教育。我覺得是這節(jié)課一亮點之處。2.用幻燈片代替板書，既起到了總結(jié)作用，又起到了復習作用。

不足之處：學生回答問題不是很積極，學生基礎(chǔ)知識掌握不夠明確。沒有能夠引導學生深入挖掘教材。

趙文媛 2009年10月

第四篇：設(shè)置段落格式教學設(shè)計

篇一：《設(shè)置段落格式》教學設(shè)計 《設(shè)置段落格式》教學設(shè)計

無錫市東亭柏莊小學朱會子

【教學目標】

能力目標：通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力、探知能力。

【教材分析】

《設(shè)置段落格式》是省小學信息技術(shù)教材（下冊）第34課中的內(nèi)容。這是在介紹word2000后要需要學生掌握得技能，本課主要內(nèi)容是段落的對齊和縮進。段落的對齊和縮進是排版最常用的方法，也是要求學生重點掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“段落對齊”、“段落縮進”、“行距調(diào)整”三個知識點。這三個知識點講解時，應準備好文章內(nèi)容，邊講邊讓學生試著操作，“段落對齊”中對齊方式有“左對齊”、“居中”、“右對齊”、“兩端對齊”、“分散對齊”幾種，每種對齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學生實際試一試，看一看，對不同對齊方法有所了解，在以后使用時才知道選用哪種對齊方式。

【教學重點與難點】

【教學策略分析】

在教學任務(wù)開始前，我明確提出課堂目標，這樣學生就有目的進行學習；在教學過程中，我采用了直接授教和自由討論相互合作的方法進行教學，讓學生學會自主探索、相互學習，獨立思考的能力，并且及時反饋學習結(jié)果，這樣可以強化學生正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促使學生進一步學習。

【教學準備】

2.學生機上要有《秋游》這篇文章和我發(fā)的一篇未經(jīng)修改的文章。【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學

師：前一段時間我們已經(jīng)學習了有關(guān)word2000的一些基本知識，那么今天我們要學習 word2000的哪一部分知識呢？稍后老師再告訴你們，現(xiàn)在呢，你們要先回答我一個問題，在學習新的一課時，語文老師會要求我們預習，除了要讀懂生字以外啊，還要我們標段落，那課文為什么要分成一小節(jié)一小節(jié)的呢？他有什么特點？ 生1：講完一個意思要換節(jié)，這樣，我們?nèi)菀桌斫狻?/p>

師：這里有兩篇文章，一個是經(jīng)過段落修改的，一篇沒有，咋一看上去，你比較喜歡哪篇文

章呢？為什么？

生1：我更喜歡第二篇文章，也就是經(jīng)過段落修改的文章，看上去很舒服。

師：為了使我們的文章也能條理清晰，看上去醒目漂亮，今天我們就來學習word20002000中

的《設(shè)置段落格式》這一技能。

（揭示板書：第34課 設(shè)置段落格式）

（板書：段落的對齊和縮進）

師：文章，最重要的是課題，課題要醒目，語文書上的課題除了比別的字大、粗以外，還要

（板書：使標題居中）

師：對，就是要選中要修飾的內(nèi)容。師：我們先選中標題“秋游”。

右對齊，兩端對齊，分散對齊。

【教學思路】在這一過程中，沒有什么很難的地方，但是5種對齊方式如果只是簡單的講解帶過，他們沒法直觀了解這些對齊方法的效果是什么，只有讓學生實際試一遍，看一看，對不同的對齊方法有所了解，在以后的使用中才能知道選擇那種對齊方式更恰當。

（板書：段落縮進）

文章，除了讓標題醒目外，還有一些要注意的地方，比如說我們在寫作文的時候，老師

會提醒我們開頭要空兩格。

①定位。把光標放在需要縮行的地方。②按空格鍵。

師：除了使用空格鍵外，要使首行縮進還有一些別的方法，請同學看著書本，實際操作一下；

同學之間也可以相互討論一下。

這時我們看到課題“秋游”已經(jīng)居中了。

師：總結(jié)利用水平標尺進行段落縮進控制的方法和效果：

首行縮進

左縮進

右縮進

要使得某段左縮進1.75厘米，從標尺上是無法準確讀到這個數(shù)字的。

師：現(xiàn)在請學生按照課文的要求，利用剛學習的知識把《秋游》修飾一下。

篇二：段落格式設(shè)置教案

《設(shè)置段落格式》教案

[教學重點與難點]

[教學準備]

[教材分析]

段落的對齊和縮進是排版最常用的方法，也是要求學生重點掌握的內(nèi)容。

“段落的縮進”主要講解了利用標尺的操作方法，要讓學生了解標尺的使用，了解標尺上“左縮進”、“右縮進”等的位置，學會利用鼠標拖動完成段落縮進調(diào)整的方法。

“行距調(diào)整”是指兩行間隔的調(diào)整。行間距多大是合適的，這和操作者的經(jīng)驗有關(guān)系，這不是本課的根本，本課主要解決的問題是如何設(shè)置行距。[教學過程]

一、激趣導入

出示一段沒有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點)想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到word2000中段落格式的設(shè)置。

二、探究學習

(板書： 設(shè)置段落格式)(板書：

一、段落的對齊和縮進)

(邊講邊演示)

②在工具欄中有四種對齊方式：兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊。(學生練習)：請同學們將《送小龜回家》這篇文章打開，并將標題“送小龜回家”設(shè)置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。

學生口答。(邊講邊演示)①定位段首。

(學生嘗試)設(shè)置段落的首行縮進還有其它的方法。可以用水平標尺上的縮進標記。“”是“首行縮進”標記，用來將段落的第一行縮進一段距離。“”是“左縮進”標記，用來設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。

(學生練

(板書：

二、行距的調(diào)整)

(學生練習)

(板書：

三、字距的調(diào)整)每行之間有間距，每個字之間也應該有適當間距。

第一段字距設(shè)為5磅)(邊講邊演示)

(學生練習)《送小龜回家》標題設(shè)為二號字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

(提高練習)同學們，剛才細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在設(shè)置段落間距的時候，在“格式”菜單“段落”對話框中，也有段落對齊和縮進的選項。同學們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過這種方式來設(shè)置段落對齊和縮進。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來操作一遍。

三、總結(jié)

提問：同學們，這節(jié)課我們都學習了哪些內(nèi)容？(段落的對齊和縮進，行距調(diào)整，字距的調(diào)整)。

[資料鏈接] word中的段落，就是我們平常所說的自然段。在word中輸入文字時，每按一次回車鍵，就表示一個自然段的結(jié)束，下一自然段開始。為區(qū)分每一獨立的自然段，word在每個段落的結(jié)束處都會顯示一個段落標記符號，每按一次回車鍵，就會產(chǎn)生一個段落標記。通過“視圖(v)”菜單中的“顯示段落標記(s)”命令，可以控制該標記顯示與否。

對段落進行修飾時，操作對象的最小單位是自然段。當光標位于某段中的任一位置，所選擇的段落修飾命令就將對該段落起作用。

在word中，不但可以實現(xiàn)首行縮進的效果，還可以令整個段落左邊或右邊整體向內(nèi)側(cè)縮進一定的距離，使一個段落中每行的文字數(shù)都減少，相應的該段行數(shù)就會增多。

如果編輯窗口中水平標尺沒有顯示出來，可以選擇“視圖(v)”菜單中的“標尺(r)”命令。

利用水平標尺進行段落縮進控制：

◆懸掛縮進：懸掛縮進的含義是段落的第一行不動，而其它行由左向右縮進一定的距離。

◆對縮進量進行精確控制。通過標尺進行段落的縮進控制無疑是非常直觀而方便的，不過卻無法做到精確控制。如要使得某段左縮進1.75厘米，從標尺上是無法準確讀到這個數(shù)字的。

第五篇：Word段落格式化示例教學

1、設(shè)置段落的縮進

女性吸煙帶來的危害要比男性嚴重得多。其主要有：

左縮進兩個字符

懸掛縮進兩個字符

吸煙女性的皮膚往往較為干澀、粗糙、彈性降低，皺紋多，面容憔悴，色澤帶灰。尤其是兩眼角、上下唇部及口角處皺紋明顯增多，因而其容貌顯得比實際年齡老。

右縮進五個字符

女生吸煙，很容易讓同學心生厭惡，這樣就造成了人為的距離疏遠；同時，很容易被壞人盯上，尤其是那些夸贊女生吸煙的，很明顯就是圖謀不軌，且沒有為女生身體考慮。

按Alt鍵拖動水平標尺的縮進標記可進行精確設(shè)置。首行縮進、右縮進、左縮進和懸掛縮進僅對當前段落有效。

2、在頁面上對齊文檔

吸煙女性的皮膚往往較為干澀、粗糙、彈性降低，皺紋多，面容憔悴，色澤帶灰。尤其是兩眼角、上下唇部及口角處皺紋明顯增多，因而其容貌顯得比實際年齡老。

3、設(shè)置段落間距和行間距：格式菜單——段落命令