第一篇：小學美術新教材培訓講稿

小學美術新教材培訓

浙美版新教材培訓講稿

一、教材分析

浙美版教材的編寫，是以國家一系列有關教改的文件為指針和依據，遵循了國內外美術教育從“教師中心”向“學生本位”轉化，從“技能性”向“人文性”轉化，從“單一性”向“綜合性”轉化，從“專業型”人才的培養向“復合型”人才的培養轉化的先進教育理念，努力改變過去教學中過于注重傳授學科知識、技能的教材體系結構。構建以促成美術素養的形成為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元結構為基本特征的美術教材新體系。體現了以學生全面發展為本的教育理念，引導學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，形成積極主動的學習態度，獲得對美術學習的持久興趣。了解基本美術語言的表達方式和方法，使學生獲得終生必備的美術學科基礎知識和基本技能，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。使學生形成正確的審美觀和價值觀。

教材以階段標準和學生身心發展水平為參考，以利于學生學習作為思考的基點，以設疑、提示、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。在內容組織上，充分考慮其綜合性，將課程內容有機而巧妙地融入每個課題或學習單元。注重教材的趣味性和知識性。引導學生傳承祖國傳統文化，接納世界多元文化，在多元文化觀念的基礎上建立多元藝術觀念，豐富視覺樣式，為學生提供更廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺樣式，體驗更加多樣的文化情趣，滿足自己的認知和情感上的需要，充實自己審美需求。

教材在編排體系上改變了傳統學科知識門類劃分課業的形式，淡化了美術門類，從促進學生全面發展的角度出發，拓寬了美術的文化背景，增加了工藝設計的比例。力求向學生提供美術學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。既考慮到知識體系的建構又突出了審美能力、想象能力和創造能力的培養。是引導學生認識發展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師和學生溝通的橋梁。

二、教材的主要特點

1.構建課程新體系。

本套教材的編寫，努力探索，構建一個既符合素質教育的要求，又充分體現美術學科特點，具有中國特色的新的全日制義務教育課程體系。通過這一教育體系，激發學生的學習興趣，讓他們終生受益。

本教材的體系以素質教育為導向，以促進學生的全面發展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養為核心、以探究式美術實踐活動為主線、以人文性單元為基本特征的美術教材新體系。

人文性單元結構是教材的主要特征。用能反映美術創作內容和形式、與時俱進的美術作品，以欣賞為主的教學形式，使學生在提高欣賞水平、審美能力的同時，了解生活，了解社會，關心時代的發展，加強社會責任感。2.貫穿教育新理念。

教育的根本出發點和歸宿是人的發展。教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。教材編寫同樣需要遵循當今世界先進的、新的教育理念。努力改變過去教學中過于注重傳授學科知識、技能的傾向，體現以學生全面發展為本的教育理念，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得終生必備的美術學科基礎知識與基本技能，同時培養學生形成正確的審美觀、價值觀，是貫穿本教材編寫的根本理念。

教材的每個單元在課題的教學目標上都努力明確體現三維目標的培養；以問題為紐帶，體現多樣的研究問題提出方式；突出學生在自主互動的學習過程中的感受與實踐，并增設了課后思考拓展的問題；采用以提示為指導的啟發式教法；學習建議分層次，教材設計具有多元選擇性和可操作性，以適應具體教學情境中教師和學生的需要；自評和互評相結合，使評價真正發揮促進學生發展的作用；版式設計特色鮮明，努力使版式設計成為一種隱性的教學內容，讓學生從美觀、大方的版式設計中得到美的熏陶。

三、教材的體系結構

本教材注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，將學習活動劃分為“欣賞”與“創作”兩大學習方式；內容涵蓋“設計·應用”、“品味·評述”和“綜合·探索”、“造型·表現”四大學習領域；而且按照課程標準的要求，各個學習領域都設有各自的教學目標：

在“設計·應用”學習領域中，力求培養學生設計意識和制作能力，特別是設計意識的培養。讓學生懂得現代生活中處處有設計，制作能力是實現設計意識的重要途徑。只有把這二者結合起來，才能有別于過去的工藝制作課。低年級的“設計·應用”只是體會設計·應用活動的樂趣，能有簡單的創意和手工的操作能力。

在綜合·探索學習領域中，學生會從與身邊的社會生活結合，初步了解到美術學習的綜合性。隨著年級的增高，它們還將接觸到與其它學科的綜合，非物質文化遺產等世界性關注的課題。讓學生在綜合·探索學習活動中，開拓視野，進一步認識到美術與其它學科和人類社會的緊密聯系。低年級的教學應聯系學生的生活，如節日、季節等。

在欣賞·評述學習領域中，通過描述、分析、評價等方式，促進了學生對美術作品的觀察和理解，改變學生被動的學習狀況。在各個年級段的學習活動中，幫助學生提高審美意識。低年級就表現在接觸美術，激發對欣賞活動的興趣。

在造型·表現學習領域中，突出了對形、色、肌理、空間和明暗等美術語言的學習，把學生自發的學習逐步引導到自覺的學習狀態。課程標準對“造型·表現”學習領域作了非常明確的說明：

造型指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。

表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。“造型·表現”學習領域學生應分別在三個方面達到一定的目標： 知識目標：基本概括了造型藝術語言的要素和原理。能力目標：則要求學生體驗學習過程，掌握學習方法。

情感態度目標：突出藝術教育的特征，強調了體驗樂趣產生興趣，并形成一定的價值態度。

應該說：“造型·表現”學習領域是美術課程內容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，原美術教學大綱形式中的繪畫和工藝都可包括在其中。對教材來說，“造型·表現”、學習領域主要采取的是描繪和雕塑兩種傳統的表現方式，這一學習領域不僅培養學生對美術的基本態度和行為方法，為其他美術課程內容的學習奠定基礎，而且為學生的情感和觀念的表達提供最直接和最有有效的方式。其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。這一類學習領域強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓才會逐漸適度地顯現。

這種學習方式就是一種研究性的學習方式，就整個教學過程而言，需要培養學生發現和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，這樣的教學活動顯然與被動接受教師知識傳輸的學習方式不同，對于學生創新精神實踐能力的培養的是非常有利的。

四、教材的教學設計有創新。

本教材注重教學方法的改革，努力轉變學生的學習方式，調動學生主動學習的積極性，從而提高教學質量。具體講，有以下方法：

方法一：明確學習目標。

結合每一課實際教學內容，在每課課題旁寫明本課主要學習目標，使教師的“教”與學生的“學”都有明確的方向，使本教材在教學過程中有利于學生主動學習，并真正實現教學互動。例如第1冊第18課《大家成為好朋友》，書中提出“學習觀察人的主要特征，與同學做好朋友”的學習目標，既有對知識與能力的要求，又重視對情感、態度、價值觀的培養。

方法二：以問題為紐帶。

運用現代建構主義的教學觀，實施以問題為紐帶的教學設計，即一開始學習就讓學生圍繞著對問題的思考或注意引發學生產生問題，營造解決問題的情境，以研究性學習的形式，促使學生積極主動地參與思考研究，以調動他們學習美術的積極性，培養解決問題的能力，學到真正屬于自己的知識。例如第12冊《奇思妙想》一課，一開始就提出“本課所選的作品‘奇’在何處？‘妙’在哪里？”的問題，引發學生思考、分析，繼而又提出“??你還能有與之不同的聯想嗎？”等問題，進一步啟發學生的聯想，以達到活躍思維、激發想象力和創造力的目的。

方法三：以提示為指導。

采用提示的形式進行指導是一種啟發式的教法，避免了注入式的教法。學生在學習過程中掌握的是活的知識、技能。如第1冊第16課《大氣球飛呀飛》，要求學生畫飛得高的大氣球。如何使畫出來的氣球感覺又大又高呢？書中提示：“把地上的房子、樹木等畫小，氣球就會感覺飛得高了。”促使學生悟到大小對比的表現方法。

方法四：重感受和實踐。

依據美術課的特點，在教學過程中，本教材十分重視讓學生多感受、多實踐。小欄目“看一看”、“想一想”、“試一試”、“說一說”，就是讓學生通過多動眼、多動腦、多動手來感覺美、創造美。例如，第1冊第5課《小雨沙沙》的“說一說”：“下雨天你有什么感受？你會做哪些事情？”“想一想”：“你還能想出雨點的其他畫法嗎？”第8課《窗花花》的“試一試”：“如何撕才能使圖形邊線好看？”??都提出了讓學生多感受、多實踐的要求。

方法五：多自評與互評。

學習評價的改革是本次課改的重點，使評價達到促進學生發展的作用，是我們的目標，因此本教材設計了“自畫自評”、“自說自畫”等欄目。如第1冊第5課《小雨沙沙》中的“自畫自評”，小作者們說“我畫雨天照顧小弟弟的情景”，“我畫動物在雨天的生活”等都要求學生自己評自己的畫。又如第1冊第14課《我做的筆筒》的“學習建議”中要求學生“說說同學做的筆筒有什么優點”，第4課《我的胸卡》的“學習建議”中要求學生“把胸卡戴起來，與同學認識、交流”等，都強調了作業的互評。

方法六：“學習建議”分層次。

為了增強教材對地方、學校及學生的適應性，本教材設計了分層次的“學習建議”。教師、學生可以根據自己的實際情況選擇完成“學習建議”中的某個層次或全部的要求。如第1冊《來來往往的車輛》一課的“學習建議”就分“用撕紙拼貼的方法表現你喜歡或想象中的車輛”及“在紙箱、紙盒上貼出汽車的樣子，并模擬車來車往的場面”兩個層次，前面的要求低些，后面的要求高些，教師、學生可自主選擇。

五、教學上的一些建議：

了解了本年級教材教學內容安排的總體思路，接下來最要緊的就是如何教學。為更好地實施教學，提出如下教學建議：

1、了解新課程所面對的學生。

一年級學生由學前期進入學齡初期，在生理上處于兒童期，變化不甚大。但由于從松散的家庭生活或者歡樂幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行動規范，以學習為主的生活方式等一系列的巨大變化，使學生心理狀態也隨之發生相應變化。學生的知覺、注意、記憶、思維、想象、情感變化與日俱增，在繪畫上隨意性減少，向有意性發展，畫畫不再任意涂抹，而成為學習的一種任務要加以完成，具責任性與進取性。一年級階段的學生仍依戀畫畫，把它看作是一種喜愛的“游戲”尤其在緊張的學習中，美術課的作畫更被視為愉悅情感的一種方式。所以無論繪畫能力“強者”與“弱者”繪畫成效“好者”與“差者”都對美術抱有濃厚的興趣。

2、注重審美能力的培養。

在教學中，應創造條件，多給學生感悟優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。例如在上第1冊第5課《小雨沙紗》時，先讓學生欣賞國畫《水鄉煙雨》、《春雨江南》這兩幅作品，教師不要急于用簡單的講解代替學生對雨及表現技法的感悟和認識，而應當讓學生對晴天和雨天以及課本中攝影作品和版畫作品進行比較、討論，從而引導他體驗雨天的美，了解攝影和版畫的不同表現形式及其美感，并讓他們多談談自己的感受，努力提高審美情趣。

同樣，上第三冊第2課《好大的向日葵》時，先讓學生觀看荷蘭畫家凡·高的油畫《向日葵》、任必端的版畫《葵花地》這兩幅作品，不要急于講解葵花造型、色彩及表現手法，而應當讓學生對葵花與一般花朵進行比較、討論，從而引導他們體驗葵花的美，了解油畫、版畫的不同表現形式及其美感，再讓他們談談自己的感受，努力提高審美情趣。

3、重視創新精神和實踐能力的培養。

學生創新思維苗子一定是在讓其不斷地探索和實踐中成長和發展起來的。因此，激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力是緊密聯系的。

那么，應該如何做呢？

首先，要幫助學生獲得親身體驗，形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發創新的欲望。例如第2冊第2課《水彩游戲》應抓住“多種形式的水彩玩法”，讓學生開動腦筋，大膽想象出與眾不同的玩法來，可先讓學生講講自己的思路，以便互相啟發，激活創造性思維。然后，讓學生通過互相比較，采用類比、求異、想象等方法，引導學生創造。

又如第三冊第3課《奇妙的字母》中應抓住“字母的外形變化”讓學生開動腦筋想出與眾不同的字母外形，然后學生講講自己的思路，再互相啟發，激活創造性思維。最后互相比較，采用類比、求異、想象等方法，引導他們創造。

4、創設文化情境，涵養人文精神。

新課標指出美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。美術學科具有知識面廣、綜合性強的特點，它與社會科學、人文科學、自然科學有著直接和暗含的關系，因此，它是素質教育中不可缺少的有機組成部分，對于人的整體素質培養具有其他學科所不能替代的作用。把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術與人類、美術與生活、美術與情感、美術與政治、美術與歷史等方面的聯系，從而更好地學習美術。以前，由于過分強調美術的知識和技能的學習，忽略了美術文化的滋潤，影響了學生學習美術的積極性。因此，今天降低美術知識和技能的難度，注重美術文化的學習，提高學生的審美能力、鑒賞能力和創造能力，涵養人文精神，是新世紀美術教育的一大特點。

那么，如何在教學中突出美術文化的學習呢？ 首先應重視在美術教學中創設一定的文化情境。例如，第2冊第14課《神氣的大公雞》中先讓學生欣賞西班牙畫家畢加索的油畫作品《大公雞》及大公雞的國畫作品和攝影作品，講講與公雞有關的故事以及公雞的寓意及畫家畢加索的情況，為大公雞創設文化情境。

第三冊第9課《泥娃娃》同樣也可以先讓學生欣賞民間泥塑《大阿福》、《劉海戲金蟾》的實物或者照片，講講“大阿福”的意思與來歷，說說“劉海戲金蟾”的故事，為泥塑“娃娃”創設一定的文化情境。

5、確立學生的主體地位。

本次課改的重點就是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。在這些學習方式中，培養學生依靠自己主動建構知識與活動，去與他人互動，與環境互動，與人類文化互動，達到自身進一步發展的目的。例如，第三冊第5課《小鬧鐘》中設問：“這些鬧鐘的造型與鐘面指針的特點各是什么？”應讓學生通過觀察圖片或實物，分析歸納出鬧鐘的造型及指針的特點。一定要避免老師直接講解這些特點。

教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創造成果要給予充分的尊重，不要用統一的規定去束縛學生的手腳，學生作業應是個性的體現，要以豐富性、多樣性的要求去迎合學生的需要，如果學生完成的作業各不相同，則應該充分肯定。例如，在第1冊第9課《花式“點心”》中絕不要讓學生按教師的要求做同一款式的“點心”，而應該讓學生做出各有特色的“點心”。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并非讓學生放任自流。但我們的教師也千萬不要把自己的體驗作為“標準答案”強加給學生，而應該作為活動的組織者、參與者、引導者，在活動中教師與學生是平等的。

6、鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。

隨著人類社會的發展，人們在社會生活中需要用美術與其他學科相交融的方法來解決各種問題的機會將越來越多，這使得當今美術課應十分注意以美術為主體并聯合其他學科學習，引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，了解各學科的共通之處和相異之處，理解美術對生活的獨特貢獻，使他們真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。

在教學中應發掘綜合性內容，例如在第2冊第6課《船兒出航》教學中，在要求學生動手制作“船”的同時，應重視如何使船的基體能浮出水面的實驗。還可以放放大船下水或遠航的資料片，激發他們的求知欲及對科學的探索、實驗的興趣和熱情。

第三冊第15課《閃光的星星》中，在要求學生動手制作玩具的同時，也應該重視視覺暫留原理的學習。除了玩具本身的試驗外，還可以放放動畫片，通過畫面分解讓學生感受不動的畫面連續放映而“動起來”的效果，以引起他們對科學原理的好奇，并激發他們的求知欲及對科學的探究、試驗的興趣和熱情。

探究性學習是美術學習的一種好方式。教師應鼓勵學生對問題多思考，自己找出解決問題的答案。如第三冊第22課《下雪天》教學中要求學生想一想：“周圍這些雪花各有什么不同？該怎么剪？”讓學生能通過觀察、分析、實踐，最后掌握不同雪花的剪法。

第1冊第18課《大家成為好朋友》教學中可向學生提問：“男女生的外貌有什么不同？”讓學生通過研究與比較來分辨男女生不同特征。

7、重視學生的自評和互評。

傳統美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑒定和甄別，現代課程評價應貫徹素質教育精神和“以學生發展為本”的思想，核心是促進學生的發展，要通過突出評價的過程和個性的差異性等，建立發展性的評價體系。評價標準應改變“像不像”等“技能性”的單一化評價標準，體現美術的多樣性、個性化、創造性等基本特征。在評價中除了要完善教師對學生學習評價的觀念與方法，也要讓學生學會學習和自我教育，成為“可持續發展”的學習者。例如在第三冊第18課《自己做帽子》中可以讓學生說說自己或同學做的紙帽子的優點及改進意見，第1冊第15課《能站立的折紙動物》中可以讓學生說說自己做的動物的優點和改進意見，使學生在評價的過程中進一步鞏固知識，提高技能，培養審美情趣。這樣的教學課堂氣氛一定更為生動活潑，學生更感興趣，教學質量將大大提高。

8、恰當運用多種教學手段。

新課標指出：“教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。”例如上第2冊第10課《信封紙偶》可以讓學生在歡樂的音樂聲中用自制信封紙偶表現童話故事。第三冊第1課《云兒朵朵》可以用多媒體讓學生觀看、分析千變萬化的云朵圖像；第18課《自己做帽子》可以安排學生通過互戴帽子，分析帽子設計、制作中的優缺點；第11課《手拉手，好朋友》可以讓學生在歡快的音樂聲中手拉手跳起集體舞等等。當然，這個跳舞有點難度，先不要說音樂的問題，失控起來也不好解決。

9、廣泛利用各種課程資源。

本次課改“給予教師更大的教學空間”，強調激發教師的積極性，努力開發當地的課程資源。《美術課標明》確指出：“盡可能運用自然資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。”因此，本教材在設計時留有20%左右的課時由教師根據本地區、本校師生的實際需要安排教學內容，實施教學，可以利用各種教學資源，如各種圖片、光盤、攝影資料；參觀校園環境、社區環境、自然環境等。同時應組織好美術教學中的寫生活動，有效地對學生進行觀察、記憶、想象力和創造能力的訓練，讓孩子在獨立創作的過程中發展個性，體驗創造的喜悅。在潛移默化中豐富學生的情感世界，使他們在大自然、在藝術中獲得美的享受，使他們的心靈得到陶冶，從而成為有藝術修養的人。

第二篇：小學四年級新教材輔導講稿

小學四年級新教材輔導講稿

各位老師：

大家上午好！我是來自別山小學的劉春華，今天能夠在這里和大家一起學習小學四年級數學上冊修訂教材感到十分高興。我希望能夠通過短短幾十分鐘的活動。我們每位教師對新教材有一個初步的認識。下面我們就開始今天的學習。

我們首先從實驗教材和修訂教材的目錄對比看看內容有哪些變化。我們看到的黑色的字是沒有發生變化的內容，實驗教材中的藍色的字，即：“統計”“你寄過賀卡嗎”和“數學廣角”三部分內容在修訂教材中是沒有的，而是補充了紅色的字，即：“公頃和平方千米”和“條形統計圖”“數學廣角——優化”。下面讓我們一起看一看具體的內容變化：

1.從三年級下冊移來“面積” 單元的“公頃 和平方千米”內容，單編為一個單元。

2.把原一年級下冊、二年級上冊、二年級下冊和三年級下冊的“統計”內容按課標要求進行了調整整合，統一安排在本冊第七單元。

3.原“統計”（復式條形統計圖）移到四年級下冊。

4.“角的度量”“平行四邊形和梯形”“除數是兩位數的除法”“數學廣角”等單元教學內容發生較大變化。

5.設置了過程評價板塊（成長小檔案）給學生提供了反思、歸納、總結的機會，增加了他們的學習興趣。

下面我們就分單元做一下教材分析。首先我們先看一下

第一單元《大數的認識》。

一、教學內容（不再多說）

二、主要變化方面：

1、（讀課件內容）下面我們就以例一為例：首先通過天壇圖與北京市人口數，用實例說明學習大數的必要性。其次小精靈提出的問題，可以承上啟下，激發學生已有的知識和經驗，從而激發他們的學習興趣。再次通過計數器引出新的計數單位，形象揭示“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”相鄰計數單位之間的十進制關系，從而很好的促進他們知識的遷移。最后呈現億以內的數位順序表，介紹“數級”，讓學生利用數位順序表說出每個數位上表示數的多少，理解“位值”的意義。

2、（讀課件內容）讀數我們以例

2、例3為例：例2教學讀整萬數的讀法。呈現出兩個學生的讀法，突出了讀書的本質：讀出計數單位的個數。通過對比，使學生感受數學的簡潔，加深對萬級數的認識。例3教學含有兩級的數的讀法。教師應該引導學生用讀整萬數的讀法讀萬級數，并突出了含0的數的讀法。教材提出“含兩級的數的怎么讀”這一問題，并呈現不完全的讀數法則文本，目的是讓學生回顧整理讀數的經驗，歸納總結讀數的方法。

寫數以例4為例：教材以北京大鐘寺的永樂大鐘鑄字的信息，引出寫數活動，可以很好地激起學生學習的興趣。對照數位表。出現4個不同的數。第一個給出了寫法，其余3個沒有給出寫法，給學生留出探索的空間。通過小精靈的對話，意在引領學生探索寫數的方法。

最后教材提供了不完全的寫數法則文本，目的是讓學生通過交流、討論，總結出寫數的法則。寫數本身是很枯燥的，我們在組織教學時，可以選擇生活中的真實數據設計成課件，創設寫數活動的現實背景，引出寫數活動。練習活動的素材要豐富、鮮活，活動形式要多樣、活波，使學生在練習中體驗生活，感受學習的樂趣。

3、把改寫和求近似數分開編排，避免學生混淆。（不做過多解釋）

4、計算工具的發展作為正文教學（教材簡要介紹了計算工具發展的歷程和現狀，激發學生探究數學的欲望，增強學生學好數學的自信心。通過文字和圖例讓學生比較全面的了解人類為適應生活生產的需要，在計算工具方面的探索與發明，受到愛科學，學科學的教育。

5、新增了整理和復習（通過整理和復習，使學生對所學知識能夠進行系統的整理、歸納、總結，同時也符合學生的認知規律）

特別補充：練習一突出分級讀數寫數，第四題的這幾個例子來源于生活，能夠激起學生學習興趣，同時豐富了學生的科普知識

計算器：（原來的教材把所有鍵的功能全部標出，現在只標出了兩個鍵的功能，其他鍵讓學生自己去探索）存儲運算鍵(新增)（計算器中的MR、M+、MC這幾個鍵的用法在實驗班教材中是沒有的）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第二單元 《公頃和平方千米》

一、教學內容（不講）

二、主要變化（讀課件）

例1（教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長是100米正方形”來表征面積單位“1公頃”，既體現了面積單位研究方式的延續性，又幫助學生將土地面積單位“公頃”與“平方米”之間建立起聯系。通過呈現400米跑道圍成的面積大約1公頃，豐富學生對“1公頃”面積大小的感知。“做一做”通過測量活動，使學生建立起100平方米的直觀表象，為準確建立1公頃的表象提供間接經驗支持。

例2（教材以我國陸地領土面積引出土地面積單位“平方千米”以強化“平方千米”是一個比“公頃”更大的單位，以引起學生注意。教材設計了3種方式認識“平方千米”：一是以邊長1000米的正方形來表征。二是溝通1平方千米與平方米和公頃之間的關系。三是借助天安門廣場和鳥巢的占地面積間接地幫助學生建立1平方千米的表象。3種方式，既有數理層面的連接，又有直觀層面的支撐。

“你知道嗎”介紹了我國市制單位“畝”的知識，讓學生了解一下就可以了。

練習題第三題（結合標準場所建立公頃和平方米之間的關系）練習題第八題（可以使學生受到國情教育）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第三單元 《角的度量》

一、教學內容（不講）

二、主要變化

1、線段、直線、射線（實驗班教材是利用直線進行引入，突出了直線、線段、射線的關系；新教材則利用線段引入，是按照編者意圖進行的，我們在教學中可以靈活進行運用，不一定非要拘泥于教材）

直線、線段的無限延伸（比較抽象，我們可以利用多媒體課件進行動態演示，使學生更好地了解無限延伸這一特性）

2、角的度量（讓學生了解角的度量單位是如何產生的：把一個圓平均分成360份，將其中的一份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度。量角的過程就是看看在一個角里有多少個角的單位）

3、（讀課件）

畫角（仍然是定線、定點、連線，在這里不做過多解釋）

4、平角、周角，從射線轉動的角度進行認識。（對于平角和周角的編排，教材是從動態的角度引出的，這更有利于學生對“角”的相關知識做系統認識。我們在組織教學時，由于內容能夠比較抽象，我們可以借助多媒課件進行直觀演示，以突破難點）

練習七（內容的安排比實驗版教材更全面、更有層次性。而且注重了知識之間的聯系以及學生創新能力的培養）

三、編排特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第四單元 《三位數乘兩位數》

一、教學內容（不講）

二、主要變化（讀課件）

三、具體編排（不講）

下面我們重點介紹一下增加的一組數量關系，即例4（教材首先提供了兩個典型購物問題，已知每件商品的價格和購買數量，求商品的總價。解決后，通過“這兩個問題有什么共同點”來引導學生從兩個問題的共性入手，提煉共同點：兩個問題中都是知道每件商品的價格，也就是單價；還知道商品的件數，也就是數量；要求的都是共花的錢數，也就是總價。教材以“你知道單價、數量、總價之間的關系嗎”為問題，引導學生結合自己的生活經驗，自主探索、相互交流總結出數量關系。）

練習八（9、10、11這三個題滲透了數量關系，更重要的是進一步運用了單價、數量、總價的關系，同時也能夠很好的鞏固學生所學知識）

例3（通過兩個小朋友的對話，可以看出引導更加的清晰，最后通過不完整文本的形式讓學生總結出積的變化規律，這樣就是知識的掌握更系統、更有條理，同時也符合學生的認知規律）

例5（是關于速度、時間、路程的數量關系，我們在教學時重點應給學生講清速度它是一個復合單位）

練習九（8題9題可以看出新教材練習設計更開放、更具有常識性）

四、編排特點（不講）

五、教學建議（讀課件）第五單元 《平行四邊形和梯形》

一、教學內容（不講）

二、主要變化1（讀課件后舉例，“教學平行”讀課件“教學垂直”讀課件）

變化2：（例3）通過讓學生經歷畫、量、比、想的過程，發現點到直線垂線段最短這一性質，從而培養學生的觀察與發現能力；讓學生在兩條平行線間畫垂線，使學生在畫的過程中，通過測量活動，自主發現平行線間的距離相等這一特點。

黑林錯覺（通過這個題，告訴學生僅僅靠眼睛是遠遠不夠的，有時眼睛真的會騙人，最好的辦法是運用所學知識進行動手驗證，從而培養學生遠近的態度）

變化3（讀課件，不在介紹）

特別補充：例2（通過兩個小朋友的不同畫法，可以感受到畫法更開放，這樣就關注了學生已有的認知水平和經驗，能夠充分調動學生的創造性思維；過直線上一點畫直線，通過動態圖的形式直接展示，使教學更直觀更便于學生接受知識）

練習十（重點說一下4題、5題，這兩道題是讓學生練習畫平行線，鞏固平行線的性質，為畫平行四邊形做鋪墊）

平行四邊形例1（通過實物，抽象出圖形，探究性質，從而讓學生抓住平行四邊形的特征，構建平行四邊形的概念，經歷數學化的過程。最后總結出概念，更符合學生的認知規律）梯形例3（其它沒有變化，只是增加了直角梯形）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第六單元 《除數是兩位數的除法》

一、教學內容（不講）

二、主要變化 1（讀課件）

變化2（讀課件）（下面我們重點看一下例3。例3教學用“四舍”法把除數看做整十數來試商，并把試商的過程放在虛線方框里，同時給出完整的除法算式。由購物問題引出問題（2），并引出算式630÷62，教學需要調商的情況。小精靈提出問題“把62看做多少來試商？”從而鞏固“四舍法”的試商方法。為了讓學生弄清楚在試商的過程中為什么要調商，怎樣調商等問題，教材在虛線框里給出了試商、調商的過程。通過“把這道題做完”給學生留出了自主探究的空間。我們在組織教學時，應該讓學生自主嘗試、討論，經歷試商、調商的過程。

例4（和例3相似，在這里就不多說了）

練習十四（是個重點，尤其是18題。老師們需要注意，應該重點給學生講清楚，那就是“同頭無除試商8、9”如果學生掌握好的話，可以為以后做題提供方便）

練習十五（是個重點，尤其是第四題。老師們也應該力爭使學生掌握“除數折半商4、5”這一規律）

例5（主要強調靈活試商）

變化3（讀課件。例如：總結除數是兩位數的除法法則。把學生的實踐、交流、總結和老師的正確引導結合起來就能夠更好的提煉出

法則，從而強化模型概念）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第七單元 《條形統計圖》

一、教學內容（不講）

二、主要變化1（讀課件）

變化2（讀課件，從這兩個例子我們很容易看出這一點，當然了練習題里還有許多這樣的例子）

例

1、（運用學生們的已有經驗，對比引入，從而認識條形統計圖的特點以及優勢，并能夠從中獲取信息）

例3（重點讓學生明白為什么要以一當

五、甚至有可能要以一當

十、甚至要更多，我們在教學時千萬不要急于告訴學生答案，一定要讓學生自己去研究、探索，發現以一當一很不方便時，孩子們自然會想到以一當五，甚至更多）

練習十九（從第四題開始將出現橫向條形統計圖，教師們應該給學生進行補充）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第八單元 數學廣角—優化

一、教學內容（不講）

二、主要變化1（讀課件）

變化2（讀課件，出示例2，利用圖示的方法給學生的感覺更直

觀，更利于學生領悟問題的關鍵，從而樹立優化的思想）

例3（“田忌賽馬故事”增加了表格，這樣就能夠很好的看出田忌有多少種可以采用的應對策略；另外沒還應該讓學生明白田忌贏齊王是有條件的，也就是說優化是有前提的。）

三、具體編排（不講）

四、教學建議（讀課件）第九單元——總復習（讀課件）補充說明（讀課件）

老師們，今天我們的學習活動到此結束，水平有限，不足之處多提寶貴意見，謝謝大家！

第三篇：小學四年級新教材輔導講稿

小學四年級新教材輔導講稿

各位老師：

大家上午好！我是來自別山小學的劉春華，今天能夠在這里和大家一起學習小學四年級數學上冊修訂教材感到十分高興。我希望能夠通過短短幾十分鐘的活動。我們每位教師對新教材有一個初步的認識。下面我們就開始今天的學習。

我們首先從實驗教材和修訂教材的目錄對比看看內容有哪些變化。我們看到的黑色的字是沒有發生變化的內容，實驗教材中的藍色的字，即：“統計”“你寄過賀卡嗎”和“數學廣角”三部分內容在修訂教材中是沒有的，而是補充了紅色的字，即：“公頃和平方千米”和“條形統計圖”“數學廣角——優化”。下面讓我們一起看一看具體的內容變化：

1.從三年級下冊移來“面積” 單元的“公頃 和平方千米”內容，單編為一個單元。

2.把原一年級下冊、二年級上冊、二年級下冊和三年級下冊的“統計”內容按課標要求進行了調整整合，統一安排在本冊第七單元。

3.原“統計”（復式條形統計圖）移到四年級下冊。

4.“角的度量”“平行四邊形和梯形”“除數是兩位數的除法”“數學廣角”等單元教學內容發生較大變化。

5.設置了過程評價板塊（成長小檔案）給學生提供了反思、歸納、總結的機會，增加了他們的學習興趣。

下面我們就分單元做一下教材分析。首先我們先看一下

第一單元《大數的認識》。

一、教學內容（不再多說）

二、主要變化方面：

1、（讀課件內容）下面我們就以例一為例：首先通過天壇圖與北京市人口數，用實例說明學習大數的必要性。其次小精靈提出的問題，可以承上啟下，激發學生已有的知識和經驗，從而激發他們的學習興趣。再次通過計數器引出新的計數單位，形象揭示“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”相鄰計數單位之間的十進制關系，從而很好的促進他們知識的遷移。最后呈現億以內的數位順序表，介紹“數級”，讓學生利用數位順序表說出每個數位上表示數的多少，理解“位值”的意義。

2、（讀課件內容）讀數我們以例

2、例3為例：例2教學讀整萬數的讀法。呈現出兩個學生的讀法，突出了讀數的本質：讀出計數單位的個數。通過對比，使學生感受數學的簡潔，加深對萬級數的認識。例3教學含有兩級的數的讀法。教師應該引導學生用讀整萬數的讀法讀萬級數，并突出了含0的數的讀法。教材提出“含兩級的數的怎么讀”這一問題，并呈現不完全的讀數法則文本，目的是讓學生回顧整理讀數的經驗，歸納總結讀數的方法。

寫數以例4為例：教材以北京大鐘寺的永樂大鐘鑄字的信息，引出寫數活動，可以很好地激起學生學習的興趣。對照數位表。出現4個不同的數。第一個給出了寫法，其余3個沒有給出寫法，給學生留出探索的空間。通過小精靈的對話，意在引領學生探索寫數的方法。

最后教材提供了不完全的寫數法則文本，目的是讓學生通過交流、討論，總結出寫數的法則。寫數本身是很枯燥的，我們在組織教學時，可以選擇生活中的真實數據設計成課件，創設寫數活動的現實背景，引出寫數活動。練習活動的素材要豐富、鮮活，活動形式要多樣、活波，使學生在練習中體驗生活，感受學習的樂趣。

3、把改寫和求近似數分開編排，避免學生混淆。（不做過多解釋）

4、計算工具的發展作為正文教學（教材簡要介紹了計算工具發展的歷程和現狀，激發學生探究數學的欲望，增強學生學好數學的自信心。通過文字和圖例讓學生比較全面的了解人類為適應生活生產的需要，在計算工具方面的探索與發明，受到愛科學，學科學的教育。

5、新增了整理和復習（通過整理和復習，使學生對所學知識能夠進行系統的整理、歸納、總結，同時也符合學生的認知規律）

特別補充：練習一突出分級讀數寫數，第四題的這幾個例子來源于生活，能夠激起學生學習興趣，同時豐富了學生的科普知識

計算器：（原來的教材把所有鍵的功能全部標出，現在只標出了兩個鍵的功能，其他鍵讓學生自己去探索）存儲運算鍵(新增)（計算器中的MR、M+、MC這幾個鍵的用法在實驗班教材中是沒有的，老師們在組織教學時注意給學生進行補充）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第二單元 《公頃和平方千米》

一、教學內容（不講）

二、主要變化（讀課件）

例1（教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長是100米正方形”來表征面積單位“1公頃”，既體現了面積單位研究方式的延續性，又幫助學生將土地面積單位“公頃”與“平方米”之間建立起聯系。通過呈現400米跑道圍成的面積大約1公頃，豐富學生對“1公頃”面積大小的感知。“做一做”通過測量活動，使學生建立起100平方米的直觀表象，為準確建立1公頃的表象提供間接經驗支持。

例2（教材以我國陸地領土面積引出土地面積單位“平方千米”以強化“平方千米”是一個比“公頃”更大的單位，以引起學生注意。教材設計了3種方式認識“平方千米”：一是以邊長1000米的正方形來表征。二是溝通1平方千米與平方米和公頃之間的關系。三是借助天安門廣場和鳥巢的占地面積間接地幫助學生建立1平方千米的表象。3種方式，既有數理層面的連接，又有直觀層面的支撐。

“你知道嗎”介紹了我國市制單位“畝”的知識，讓學生了解一下就可以了。

練習題第三題（結合標準場所故宮的面積和頤和園的面積建立公頃和平方米之間的關系）

練習題第八題（出示的數據可以使學生受到國情教育）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）

第三單元 《角的度量》

一、教學內容（不講）

二、主要變化

1、線段、直線、射線（實驗班教材是利用直線進行引入，突出了直線、線段、射線的關系；新教材則利用線段引入，是按照編者意圖進行的，我們在教學中可以靈活進行運用，不一定非要拘泥于教材）

直線、射線的無限延伸（比較抽象，我們可以利用多媒體課件進行動態演示，使學生更好地了解無限延伸這一特性）

2、角的度量（讓學生了解角的度量單位是如何產生的：把一個圓平均分成360份，將其中的一份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度。使學生明白量角的過程就是看看在一個角里有多少個角的單位。量教的方法沒有變化）

3、（讀課件）

畫角（仍然是定線、定點、連線，在這里不做過多解釋）

4、平角、周角，從射線轉動的角度進行認識。（對于平角和周角的編排，教材是從動態的角度引出的，這更有利于學生對“角”的相關知識做系統認識。我們在組織教學時，由于內容能夠比較抽象，我們可以借助多媒課件進行直觀演示，以突破難點）

練習七（內容的安排比實驗版教材更全面、更有層次性。而且注重了知識之間的聯系以及學生創新能力的培養）

三、編排特點（不講）

四、教學建議（讀課件）

第四單元 《三位數乘兩位數》

一、教學內容（不講）

二、主要變化（讀課件）

三、具體編排（不講）

下面我們重點介紹一下增加的一組數量關系，即例4（教材首先提供了兩個典型購物問題，已知每件商品的價格和購買數量，求商品的總價。解決后，通過“這兩個問題有什么共同點”來引導學生從兩個問題的共性入手，提煉共同點：兩個問題中都是知道每件商品的價格，也就是單價；還知道商品的件數，也就是數量；要求的都是共花的錢數，也就是總價。教材以“你知道單價、數量、總價之間的關系嗎”為問題，引導學生結合自己的生活經驗，自主探索、相互交流總結出數量關系。）

練習八（9、10、11這三個題滲透了數量關系，更重要的是進一步運用了單價、數量、總價的關系，同時也能夠很好的鞏固學生所學知識）

例3（通過兩個小朋友的對話，可以看出引導更加的清晰，最后通過不完整文本的形式讓學生總結出積的變化規律，這樣就是知識的掌握更系統、更有條理，同時也符合學生的認知規律）

例5（是關于速度、時間、路程的數量關系，我們在教學時重點應給學生講清速度它是一個復合單位，同時通過知識的遷移自己探索速度、時間、路程的關系）

練習九（8題9題可以看出新教材練習設計更開放、更具有常識

性）

四、編排特點（不講）

五、教學建議（讀課件）第五單元 《平行四邊形和梯形》

一、教學內容（不講）

二、主要變化1（讀課件后舉例，“教學平行”讀課件“教學垂直”教材以生活中的例子為例，主要體現在回歸生活，另外讓學生自主探究，體現了學生的主體地位。）

變化2：（例3）通過讓學生經歷畫、量、比、想的過程，發現點到直線垂線段最短這一性質，從而培養學生的觀察與發現能力；讓學生在兩條平行線間畫垂線，使學生在畫的過程中，通過測量活動，自主發現平行線間的距離相等這一特點。

黑林錯覺（通過這個題，告訴學生僅僅靠眼睛是遠遠不夠的，有時眼睛真的會騙人，最好的辦法是運用所學知識進行動手驗證，從而培養學生嚴謹的態度）

變化3（讀課件，不在介紹）

特別補充：例2（通過兩個小朋友的不同畫法，可以感受到畫法更開放，這樣就關注了學生已有的認知水平和經驗，能夠充分調動學生的創造性思維；過直線上一點畫垂線，通過動態圖的形式直接展示，使教學更直觀更便于學生接受知識）

練習十（重點說一下4題、5題，這兩道題是讓學生練習畫平行線，鞏固平行線的性質，為畫平行四邊形做鋪墊）

平行四邊形例1（教材通過實物，抽象出圖形，探究性質，從而讓學生抓住平行四邊形的特征，構建平行四邊形的概念，使學生經歷數學化的過程。最后總結出概念，更符合學生的認知規律）梯形例3（只是增加了梯形的一種特殊情況——直角梯形，其它沒有變化。）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第六單元 《除數是兩位數的除法》

一、教學內容（不講）

二、主要變化 1（讀課件）

變化2（讀課件）（下面我們重點看一下例3。例3教學用“四舍”法把除數看做整十數來試商，并把試商的過程放在虛線方框里，同時給出完整的除法算式。由購物問題引出問題（2），并引出算式430÷62，教學需要調商的情況。小精靈提出問題“把62看做多少來試商？”從而鞏固“四舍法”的試商方法。為了讓學生弄清楚在試商的過程中為什么要調商，怎樣調商等問題，教材在虛線框里給出了試商、調商的過程。通過“把這道題做完”給學生留出了自主探究的空間。我們在組織教學時，應該讓學生自主嘗試、討論，經歷試商、調商的過程。

例4（“五入法”試商、調商和例3相似，在這里就不多說了）

練習十四（中的18題是個重點。老師們可以讓學生先計算出每道題的結果，然后讓學生自主探究這些題的特點，并讓學生以小組的方式進行交流自己的發現，如果孩子們有問題，教師可以適時適機的進行引導，最后總結出 “同頭無除試商8、9”這一規律。）

練習十五（第四題是個重點。老師們可也用（總結 “同頭無除試商8、9”）的方法引導學生掌握“除數折半商4、5”這一規律）

例5（主要強調靈活試商）

變化3（讀課件。例如：總結除數是兩位數的除法法則。把學生的實踐、交流、總結和老師的正確引導結合起來就能夠更好的提煉出法則，從而強化模型概念）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第七單元 《條形統計圖》

一、教學內容（不講）

二、主要變化1（讀課件）

變化2（讀課件，從這兩個例子我們很容易看出這一點，當然了練習題里還有許多這樣的例子）

例

1、（運用學生們的已有經驗，對比引入，從而認識條形統計圖的特點以及優勢，并能夠從中獲取信息）

例3（重點讓學生明白為什么要以一當

二、以一當

五、甚至有可能要以一當

十、甚至要更多，我們在教學時千萬不要急于告訴學生答案，一定要讓學生自己去研究、探索，發現以一當一很不方便時，孩子們自然會想到以一當五，甚至更多）

練習十九（從第四題開始出現橫向條形統計圖，教師們應該給

學生進行補充。

6、7題的題型更開放，更貼近學生生活，能夠很好地把學生所學知識和生活實際聯系起來。）

三、編寫特點（不講）

四、教學建議（讀課件）第八單元 數學廣角—優化

一、教學內容（不講）

二、主要變化1（讀課件）

變化2（讀課件，出示例2，例題利用圖示的方法給學生的感覺更直觀，更利于學生領悟問題的關鍵，從而樹立優化的思想）

例3（“田忌賽馬故事”增加了表格，這樣就能夠很好的看出田忌有多少種可以采用的應對策略；另外還應該讓學生明白田忌贏齊王是有條件的，也就是說優化是有前提的。）

三、具體編排（不講）

四、教學建議（讀課件）第九單元——總復習（讀課件）補充說明（讀課件）

老師們，今天我們的學習活動到此結束，水平有限，不足之處多提寶貴意見，謝謝大家！

第四篇：小學美術學科教師培訓講稿

美術學科教師校本培訓講稿

主講人：***

美術課是基礎教育的一門必修課，在全面推進素質教育的進程中，起著非常重要的作用。因此，采用新的學習方式，去探索美術教學的改革是非常必要的。

一、美術新課程標準與學科中心的轉變 【一】美術新課程標準的主要特點(一)做到以下四個方面的突破:

1、在學生的學習方式上有所突破;

2、在改革以學科為中心組織學習內容方面有所突破;

3、在目標層次和課程多樣化方面有所突破;

4、在評價方法上有所突破;為此，在美術學科中，選擇對學生發展有用的、感興趣的，學生能夠學會的知識與技能，再和學生的生活經驗相聯系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統教學方式，重視學生的全面發展，形成積極主動的學習態度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(二)新課程標準具有導向性、選擇性

從素質教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。認清這一點，有助于我們學習和研究美術課程標準。理想的美術課程應該盡量使每一個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發展標準。并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平。美術“在所有的學科當中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實在意義的。”正是基于這一認識，課程標準特別注重導向性和選擇性。

美術課程標準沒有采取列出具體的知識點(大綱列出具體的知識點)的方式，而是提出具有一定概括性和導向性的內容標準，并提供指向這些標準的教學活動方式建議。這些教學活動方式建議也是選擇性的。例如1-2年級的“欣賞?評述”學習領域的內容標準是:觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。

上述內容標準非常概括，體現大的導向性，為了指向上述標準，有如下的教學活動建議供教師選擇: 走出教室，觀賞校園和所在地區的景色；欣賞自己和同學創作的美術作品；了解、欣賞我國民間美術作品，感受造型和色彩的特點；通過觀摩錄像、畫冊，對中外優秀的卡通藝術形象進行欣賞和討論；欣賞描繪不同季節的中外美術作品；到閱覽室翻閱畫冊、學生讀物或觀看學生美術作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由；欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具；欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或實地觀看木偶或皮影戲的表演片段；欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術作品；欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片。

新課標與教學大綱相比較，“大綱”剛性太強，基本上是以開列知識點的方式構筑教學內容體系，而且知識點的規定比較具體、嚴格、具有較強的限制性。

(三)強調課標實施的可行性

1、為了幫助教師領會美術新課程的理念和精神，課標提供了具體可操作的案例(各學習領域案例)，以便教師能舉一反三，創造性地進行教學。

2、為了激發學生學習美術文化的興趣和愛好

a.降低學科知識和技能的難度和要求，使課程內容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣如課標中(1-2年級“造型?表現”學習領域教學活動建議第一條。

b.將美術課程內容與學生的生活經驗聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，從學以致用的角度激發學習動力，努力追求生活的藝術化。如課標中(5-6年級“設計?應用”，學習領域)教學活動建議第一、三、五條。美術新課標與大綱相比較:大綱在“教學要求”選擇教學內容的原則，“教學中應該注意的問題”中涉及了一些指導性意見，但沒有課標具體，更沒有提供具體的案例，以便教師在教學活動中舉一反三

【二】美術新課程性質決定學科中心的轉變

美術新課標中明確指出:“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的重要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用”。

既然美術課程具有人文性質，那美術教學工作的中心應該是“育人”。將以學科為中心轉變為以學生的發展為中心，所以，在教學活動中:(一)由重“教”向重“學”轉變

傳統美術教學以教師講解示范為中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，教師怎么畫學生就怎么畫，教師叫畫什么學生就畫什么，這是以教定學。弊端有三:其一，學生被動學習，學習的主動性喪失，不利于學生的創造潛能開發和身心發展。其二，在一定程度上助長教師上“假課”、“花課”。其三，脫離學生的實際生活經驗

新課程倡導以人為本，以學論教，要培養學生終身受用的學習方式，自主學習，合作學習，探究學習。著眼于學生的未來發展。當今世界科學技術日新月異、藝術文化漫無邊際。學生要想在學校有限的學習時間內，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。

(二)由重“學習結果”向重“學習過程”轉變

所謂重學習結果就是教師在教學中，只注重學生的畫畫得怎么樣，忽略學生的情感態度的表現以及學畫的過程和方法。而讓學生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學中把教學重點放在學生的學習過程，放在獲取知識的方法上，讓學生通過感知一一探究一一實踐的學習過程去發現美術作品的表現形式和創作規律從而獲得一定的美感經驗，還要學生在學習獲得知識的過程中，學習能力同時也得到發展新課程倡導教師是學生成長道路上的引路人，是學習活動中的合作者和促進者。根本的任務，是要創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造輕松、愉快而寬容的教學氛圍。

總之，新課程的教育理念是以學生的發展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。

二、樹立新的理念

“樹立新的理念”并非一句空頭口號，它必須付諸行動，具體一點說，就是要從傳統的學習方式，轉向現代學習方式。

傳統學習方式就是接受式，這種學習方式所學的內容是以定論的形式呈現的，學生是知識的接受者，這種學習方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價值，但這種學習方式過分強調接受和掌握，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，容易造成人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕；現代學習方式稱為發現式，是美國心理學家布魯納的理論，它強調自主、探索、發現，把學習變成人的主體性、能動性、自主性不斷生長張揚、發展、提升的過程。

學習方式并不是學習方法或教學法，學習方式是更為上位的東西，前后兩者類似戰略和戰術的關系，學習方式相對穩定，學習方法相對靈活，有較大的可選擇性。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且還涉及學生的學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學習的發展更具有戰略意義。

三、掌握現代學習方式的特征

在過去的美術課教學中，很長一段時間所采用的多是接受式的學習方法，無論是教材的編寫，教師的教法都受著這種單一學習模式的牽制，素描知識、色彩知識、工藝知識和繪畫步驟都是以一種定論形式呈現的，雖然教師在教學中也采用了不少多變的教學方法，但“傳授和接受”的陰影，始終籠罩在學生的頭上。

（一）主動性。

那么，要轉變學習方式，首先應對現代學習方式的特征有所了解，新的學習方式的首要特征是主動性。主動性是對應學生接受學習的被動性而言的，被動式學習就是我們經常提到的“要我學”，這是一種基于外部因素的誘引和強制，因此，就學生而言，缺乏興趣和主動性；而主動性則是“我要學”，它體現了學生學習的內在需要，它的優點在于學生對學習有了直接興趣，不把它視為負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，產生的效果肯定是事半功倍。主動性的學習還體現在學習的責任上，學習是誰的事，學生既然是學習的主體，就應該明確自己的責任，如果學生意識不到這一點，不能把學習和自己的生活、生命、成長以及發展聯系起來，這種學習就談不上主動性。

（二）獨立性

這也是一個核心特征。如果說主動學習被視為“我要學”，那么獨立性學習就體現了“我能學”。

認真思考和觀察一下，我們就會發現，學生獨立性的欲望是很早就萌芽的，大人給他喂飯，他即使有時往鼻子里送，也還是喜歡自己來。當然，值得強調的是基礎教育階段，對于學生的獨立性和獨立學習，還應該有一種動態發展觀點，從教與學的關系來看，整個教學過程是一個“從教到學”的轉化過程，也即從依賴到獨立轉化的過程，在這一過程中，由教師的作用逐步轉化為學生的獨立能力，兩方面的著力大小在不斷轉化，最后是學生基本或完全獨立。

如果不在動態中去逐步培養學生的獨立性，只是用單一的接受模式培養學生，即使學生成為教師心目中的“一件件精美工藝品”，其結果都是千人一面，即同一模式。

（三）獨特性

姑且把它稱之為個性。每一個學生都有自己的獨特的內心世界、精神世界和內在感受，都有其不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，因此，每個學生的學習方式都有其個性的體現，適合個性的學習方式，才是真正有效的。

有一節優質課，課題是《瓶花剪貼》，教學要求是讓學生用彩色紙剪貼一幅插在瓶子里的花。教師在教學過程中的許多環節，都給學生以自我展示其獨特個性的機會，如：自己設計花瓶的形狀，自己選擇喜歡的花和顏色，也不著意去強調構圖。在作業時，教師巡視發現一位后排的同學動作很快，較短的時間內已將作業完成，但瓶花卻都集中在紙面的下半部分，上面是顯得很空，因此，教師讓同學們停下來，動動腦筋，幫助這位同學提出修改方案。發言的同學很積極；有的說可以在畫面的上半部補貼花；有些說干脆是把上面部分的白紙裁掉；還有一位同學說最好另外貼一張。教師和同學雖然熱心，卻忘記了這位同學學習的“自主性”。后來這位同學沒有采納任何人的意見，自己在瓶花上面空白的部分，補貼了兩只彩蝶。其實這就是這位同學在自主的情況下的創新。他既解決了構圖的問題，還由室內空間延伸到了室外空間，使作業顯得更加生動。可惜這幅作業直到下課也沒有被教師發現。

（四）體驗性

本次課程改革特別強調學生參與，即有活動、操作、實踐、調查、經歷和探究，在整個教學活動中，學生不但應該動腦子想，而且還要眼睛看，耳朵聽，用自己的嘴說，用手畫、做，體現出身體的參與，達到親身體驗，心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命成長的需要。

（五）問題性

問題性學習方式是一個探究的過程，探究問題，進而提出解決問題的方案。它的模式是：提出問題→形成假設→擬定計劃→驗證假設→總結提問。這種模式可以引導學生手腦并用，運用創造思維去獲得親身體驗的知識，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生養成探究的態度和習慣，逐步形成探究學習的技巧。這種學習模式理論上是借鑒皮亞杰的發生認識論原理、吸收入了杜威的“五步教學法”和布魯姆的“發現法”它強調的是教師只替學生設置探究的情境，而不是給學生現成的知識，學生是“探究者”教師只是“引導者”和“顧問”。

美術教學中，教材提供的有現成的知識，但也有大量必須探索的問題。新的美術課程標準的四個領域：造型、表現；設計、應用、欣賞、評術；綜合、探索，都包含了問題性：造型應該如何去表現？設計中的創意怎樣才能有新意？欣賞小學生對作品的自我認識，綜合中的“探索”本身也就是問題的探究。

學習方式本身也包含有“教與學”的關系，雖然這里談到的多偏重在學生方面，但也涉及到教師的得法引導和教學方法。在教學中戰略性、方向性的東西是最重要的，而戰術，即教法則比較靈活，教師運用的空間是很廣的。

第五篇：小學新教材培訓心得體會

小學新教材培訓心得體會

通過此次培訓.我意識到教師只有不斷地學習新的教育教學理念和吸收新的知識才能順應時代發展的需要.才不會被社會所淘汰.教師的工作比較有特殊性,他主要為社會輸送適應社會發展的人才,要想培育出合格的人才,教師只有不斷地學習.要想給學生更多的知識,教師必須具備源源不斷的知識源.我通過思考,總結出以下幾點: 在教學中,轉變自己的思維方式.以往在作業中,我總是要求學生不能出現差錯,一出現錯誤,我就要求他重做,為了完成老師的練習,學生不得不進行千錘百煉的練習,我的這種做法,不僅導致了學生沉重的學業負擔,而且也導致了學生沉重的心理負擔并馴化出狹窄的心胸和偏執的人格.通過學習,我明白了教師應當允許學生在求知的過程中出錯,應改變對學生苛求完美無缺的心態.多學習相關的法律知識,在教學中滲透法知識教育.胡總書記在全國教育工作會議上強調指出“要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活的全過程,創新德育觀念、目標、內容、方法,充分體現時代性,準確把握規律性,大力增強時效性.”教師要在教學中融入國旗法,教師法、森林法、環境保護法、文物保護法等.教師只有認真研習課本教材,學習相關的法律,才能準確的實現法與教材的相接點.如小學三年級上冊中的一篇文章<<可愛的大熊貓>>這課就可對學生進行<<中華人民共和國野生動物保護法>>,<<樂山大佛>>也可對學生進行中華人民共和國文物保護法>>的滲透.總之,教師只有不斷地去學習,才能更好的把握住教材.跟隨時代步伐,不斷吸取營養,更好地培育學生.學無止境,人要活到老,學到老.教師只有具備這種精神,才能給學生無窮的知識,這樣的教師才是合格的教師.時代在進步,知識也在不斷地更新,如果教師一味地守住自己的一畝三分園地,那就像清朝時期的政府的閉關自守的政策,永遠會變得落后,人常說:落后就要挨打.一個教師在知識上戰勝不了學生,那你拿什么在他們的心中立足呢?現代社會不斷有新名詞誕生,如黑客,宅男,宅女,富二代等,你不去理解這些詞的意思,如何去做學生的知心朋友.總之,教師要守住自己的一畝三分園地是非常不容易的,只有不斷地更新菜品,澆肥.你才可能保住自己的菜園子