第一篇：狼牙山五壯士

《狼牙山五壯士》教學反思

紅棉小學曾婉萍

同樣的教材《狼牙山五壯士》，以前的教學和現在卻有不同的感受。以前的我費力地分析著故事情節，牽著學生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕松地和學生在一起學習，興致勃勃地探究著，回味著，激動著，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認真反思了：

一、備好教材，注重文眼與內容的交融。

熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設計教學框架，只要課前老師與學生都做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應變，以學定教。

首先從“文眼”入手，課文題目是文章的眼睛。因此，教學開始我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發學生思考。“壯”是什么意思？“五壯士”指誰？ 為什么不用“戰士”，而用“壯士”？這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習積極性，培養了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

其次，在內容上，師生互動，構建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。我挖掘了教材的創造性的教育因素，啟發學生合理 想象，以培養學生的創新和領悟能力。如看“五壯士英勇跳崖”的影片，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面，學生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，學生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學生反復品讀。我設計了一個啟發想象的訓練點——“大家看完這片段想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學生觸片生情，紛紛舉起了手。從而對學生既進行了創新思維的訓練，又開發了學生如何讀好課文的創造潛能。使課堂成為培養學生創造性思維之花的理想場所。

二、備好學生，注重感悟與朗讀的交融

這節課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經常“議”；讓學生能自由“講”。課堂上大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。

第一個朗讀點：在課文第二自然段中有關五壯士打擊敵人的動作和神態描寫的句子，這些句子是學生通過朗讀理解班長的沉著，副班長的勇猛，宋學義的老練，小戰士的嚴肅專注，所以必須在讀中學生也感受到了戰士對敵人的無比仇恨。如果光去講解這些詞語，那么學生會覺得很乏味，也覺得這種感受是老師給我們的，接受上是被動的。在這點學生只有通過反復的朗讀后才能體會，才能感悟，也才能理解。

第二個朗讀點：“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤砣走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”“熱血沸騰”和“斬釘截鐵”淋漓盡致地表達了五壯士為祖國為人民早已將生死置之度外的精神，抓住這些字詞反復朗 讀，能起到事半功倍的作用。學生理解了“熱血沸騰”和“斬釘截鐵”這兩個詞，對課文的理解和感悟就水到渠成，然后再通過朗讀表達出來，就能入境入情，引起共鳴。

第三個朗讀點：“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”子彈用完了，五壯士不但沒有退縮，而且還英勇頑強的打擊敵人。不通過反復朗讀學生是不能體會到的。

第四個朗讀點：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產黨萬歲！”

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！”

我先讓學生讀并自由感悟，再讓他們說說五位戰士為什么會有喜悅的表情。通過讀學生從戰士們因為任務已經完成而微笑的臉上，感受到五壯士的欣慰，無憾和自豪，通過反復強化訓練讀，學生對英雄的崇高形象進一步感受，感悟和理解。

一樣的教材，不一樣的教法。該教學充分體現了學生是課堂真正 的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創造性才能真正釋放。

雖然我們已經站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。反思這節課后，課文教學我都試著根據文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創造出更多的奇跡！

第二篇：狼牙山五壯士

《狼牙山五壯士》教學設計

【教材簡析】

這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。

課文是按照事情發展的順序記敘的條理分明，重點突出，詳略得當。全文記敘的順序可以概括為：接受任務──痛擊敵人──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。課文既表現了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現英雄壯舉的感人語言中，感受五壯士的英雄氣概，宏揚民族精神，激發愛國熱情；二是通過閱讀領悟寫人記事的寫作方法，提高表情達意的能力。

【教學目標】

１、學會本課１４個生字，認識１０個生字；能正確讀寫下列詞語：任務、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。

２、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

３、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

４、領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。【教學重點、難點】

這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。【課時安排】

1課時。【課前準備】

１、課前搜集抗日故事，了解抗戰英雄。２、課件，小標題卡片 【教學過程】

一、介紹背景，激發情感

１、同學們，１９３７年7月7日日本帝國主義對我國發動了長達八年之久的侵略戰爭。他們搶奪我們中華民族的財富，殘殺手無寸鐵的中國人民，還燒毀我國人民的房屋。無數中華兒女奮起反抗，就在1941年9月，日軍對晉察冀邊區北縣區進行了三個月的“秋季大掃蕩”，日本侵略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。對根據地人民的屠殺非常兇殘。于是，一場激烈的戰斗就在河北省易縣的狼牙山打響了！

２、揭示課題：

板書：

《狼牙山五壯士》。

３、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？

“壯士”表示了對五位戰士的敬佩之情。他們不是一般的戰士，他們為了保護人民群眾和連隊轉移，英勇殺敵、敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。

說得好！不是一般的戰士，這個“壯”字是什么意思？什么樣的戰士才能稱得上壯士呢？

“壯”就是勇敢的意思，勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰士才能稱得上壯士。課文的字里行間書寫著五壯士的英勇豪邁、氣壯山河，用“壯士”更貼切。

二、復習課前所學知識

1、課件出示：我會讀

日寇 葛振林 大吼 掄起 崎嶇 繃著臉 嗖嗖 雹子 仇恨 龍王廟 眺望 任務 墜落 尸體 斬釘截鐵 滿腔怒火

２、課文結構清晰，可以分為五部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？板書：

接受任務→痛擊敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖

３、這篇課文按什么順序寫的?

（這篇文章按事情的發生、經過，結果順序寫的。）

４、這篇文章寫了五壯士一件什么事?

這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

5、文中的五壯士分別指誰？

馬寶玉 葛振林 宋學義 胡德林 胡福才

過渡：這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的英雄氣概以及他們對人民對祖國的無比熱愛。

三、披文入情，研讀課文，感悟英雄氣概

（一）小組合作探究：

五壯士的“壯”表現在哪些地方？請找出最能打動你的詞句，進行圈畫批注，談談你的體會。

五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發現這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。

１、學習第二自然段──誘敵上山、痛殲敵人：

⑴ 誰把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰？

（馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。）

⑵ 從描寫五位壯士的語言中，從帶點的詞語中你感受到了什么？

課件出示：

馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

從帶點詞語中感受到五壯士對敵人的無比痛恨。全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰士的表情凝重而緊張。“繃得緊緊的”與“全神貫注”表現出了戰士殲敵地全力以赴。

⑶ 教師引讀，指名讀，讀出對敵人的痛恨。

⑷ 在五壯士的浴血奮戰下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？

敵人遭受了沉重打擊。從“把敵人一次又一次地打下去。”“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。”讀出來的。

“一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？

“一次又一次”說明敵人進攻了很多次，被五壯士打退了很多次。“橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。

⑸ 指名讀第二自然段：

通過細讀描寫五壯士的動作、神態的語句，感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來，培養語感。

２、出示課件（班長砸的畫面）：

這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。

（學生回答：搶、奪、插、舉；班長想讓最后的一顆手榴彈發揮最大的作用。）

⑶ 課件出示： 頓時，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

（進行換詞的訓練，“砸”可以換成“投”“擲”“撇”，體會用“砸”的巧妙。）

（把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰到底的英雄氣概。）

⑷ 那五位壯士的決心是什么？中國人民的仇恨又是什么呢？中國人民對日寇為什么那么仇恨呢？齊讀這句話，讀出仇恨的情感。

3、五壯士的“壯”還表現在哪些地方？（1）課件出示：

班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

（2）課件出示（五壯士英勇豪壯的畫面）：五壯士知道自己就要犧牲了，為什么臉上還會露出勝利的喜悅？

4、是的，戰士們心里想的就是怎樣能夠勝利地完成掩護任務?怎樣才能爭取更多的時間，讓群眾和轉移部隊更安全？那從課文的哪些地方也可以體會到五壯士這樣的思想呢？

⑴ 把敵人“引上絕路”部分。

⑵ 讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什么意思？（死路）

課件出示：狼牙山頂峰圖片。

這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。

（齊讀：另一條路是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖峭壁。）

⑶ 對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？

（班長態度堅決果斷，從“斬釘截鐵”看出來的；“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。）

⑷ 班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答。

（齊讀：為了不讓敵人發現群眾和連隊主力。）

教師：是啊，班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。

⑸ 戰士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個詞知道戰士與班長的想法是一樣的？

（“熱血沸騰”、“緊跟”說明他們和班長的想法是一致的。）

學習“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？

（不一樣，“緊跟”更能表現出戰士們非常贊成班長的做法，準備把敵人引上絕路，也更能體現出戰士們的英雄氣概。）

⑹ 指名讀：為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

請說出你對這兩句話的理解？

（這兩句話表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。）

⑺ 朗讀指導：

一個走字就把生的希望毫不猶豫留給了群眾和主力部隊，一個走字也就選擇了一條絕路，一條犧牲之路。下面，我們一起再把這句話讀一遍。

５、引讀課文：（錄像五壯士英勇跳崖）教師朗誦英雄壯舉。

（1）齊讀這幾句話，邊讀邊想象五位壯士跳崖時的英勇表現。

（2）師生接讀：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”，這一聲聲口號響徹云霄。這是??

6、這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

“這聲音”指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”充分體現出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源，是黨所領導下的八路軍、新四軍戰士們的力量之源，也是敵后抗日根據地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚了中國人民將抗戰進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

過渡：這壯烈豪邁的口號聲響徹云霄，震撼大地，他喊出了中華兒女頭可斷、血可流，民族尊嚴不可欺的凌然正氣。

（齊讀課文最后一個自然段。）

四、感悟中心，拓展延伸

1、學了全文，你還想說點什么？（學生說自己的感受）

（忠于祖國，忠于黨、忠于人民的崇高品質。）

這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？

（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節。）

2、布置作業

（１）有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

（２）解狼牙山五壯士的更多資料。

五、板書設計：

接受任務→痛擊敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖

馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才

忠于祖國，忠于黨、忠于人民

英雄

第三篇：狼牙山五壯士

《狼牙山五壯士》教學設計

教學目標：

1、認識生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、讀懂課文，學列小標題。

3、緊扣壯士展開閱讀，了解五壯士英雄事跡，感受五壯士英勇形象，感悟“壯士”內涵。

教學重難點：

緊扣壯士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。教學方法：

抓重點講詞析句重聯系以情促讀，讀中感悟 教學過程： 課前交流：：

1、盧溝橋事變爆發，帝國主義大舉進入中國，從而引發了長達八年的抗日戰爭。八年來，日軍在中國燒殺搶掠。僅南京，六個星期內，就殘害了30萬同胞；他們還在東北建立了“731”細菌部隊，用中國人做實驗，手段極其殘忍！中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終。抗戰期間，無數次殘酷的戰斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場戰斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。

2、播放視頻。

3、這場戰斗就發生河北省保定區的狼牙山，而參加戰斗的僅有五個人，它們被稱為“狼牙山五壯士”

一、審題導入：

1、板書課題，齊讀。

2、知道什么樣的人稱為“壯士”嗎？出示課件，壯士：勇敢而豪壯的人。

3、“壯士”一詞最早出現在“荊軻刺秦”的故事中。（出示：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！）兩千年前的戰國時代，燕國太子丹派荊軻去刺殺秦王。在易水河邊送別荊軻時，荊軻邊走邊高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”悲壯的歌聲在狼牙山久久縈繞?兩千年過去了，這兒的一草一木都沒有向敵人屈服過，這兒的每一塊石頭都曾染過英雄的鮮血！

4、同學們，打開課本，用心朗讀這個悲壯的故事吧！

二、初讀感知

1、自由讀，注意讀懂字音，讀通句子，標上自然段的序號。

2、檢查自讀情況。

出示：第一組詞語： 大舉進犯、橫七豎

八、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落

第二組詞語： 全神貫注、昂首挺胸、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河

3、你發現兩組詞語在課文中分別寫誰嗎？是啊，詞語也有感情色彩。這兩組詞語對比強烈，愛憎分明！男女生分組朗讀，對比感受。把詞語的溫度帶入課文中，你一定會把課文讀得更有色彩！

三、再讀感悟

1、五壯士的名字你一定知道吧！請快速默讀課文，看看課文從什么地方稱他們為“壯士”？畫出那句話，指名讀。

2、前三段稱他們為什么？何謂戰士？出示課件，戰士：軍隊最基層的成員。

3、作為戰士，他們做了那些事呢？ a、學習第一段

① 指名讀第一段，想想這一段講了什么？能不能說得再簡單些？能用一個短語或詞組概括一下嗎？像這樣把一段課文的內容用一個短語或詞組概括起來的方法，就叫列小標題。② 出示課件，接受任務，齊讀。b、學習第二段

① 指名讀第二段，他們接受任務后是怎樣痛擊敵人的呢？畫出有關句子。

② 指名讀有關句子，出示字幕。③ 班長馬寶玉表現怎樣？指名讀，閃動紅字“沉著”，誰讀讀這個詞？誰沉著的讀讀這句話？

④ 副班長呢？指名讀，閃動紅字“吼”“滿腔怒火”，“吼”還是個生字呢，一起吼兩遍！日本鬼子在我中華大地燒殺搶掠，殺害我們的親人，殘害我們的百姓，怎能不讓我們滿腔怒火，誰再來吼一吼這句話！我們一起吼一吼，吼出我們的仇恨！

⑤ 戰士宋學義也掄起了胳臂扔手榴彈，這一個輪子多有勁啊！你能帶著動作讀一讀嗎?誰再來讀一讀。

⑥ 戰士胡福林胡福才也毫不示弱，誰來讀一讀他們的表現？閃動紅字“繃”，“全神貫注”請你再讀一讀，多威嚴多專注啊！⑦ 同學們，讀了這段文字，五位戰士的樣子活靈活現的展現在我們面前，你發現這些紅色的字是寫人物的什么嗎？出示：神情、動作。對!作者抓住了五位戰士的神情動作進行了細致地描寫，使人物形像更加生動鮮活，再現了幾十年前的激烈戰況，這就是語言文字的魅力！

⑧ 讀到這兒，五位戰士給你留下了什么印象？板書：勇敢 ⑨ 你能想概括第一自然段那樣列個小標題嗎?出示：痛擊敵人 c、學習第三段

① 指名讀第三段。其他同學邊聽邊畫出五位戰士勇敢地阻擊敵人后，面臨那兩條路?指名讀，一條是追趕主力部隊的生路，一條是把敵人引上頂峰棋盤陀的死路。

② 生死抉擇，此時班長馬寶玉做出了怎樣的選擇？出示句子，指名讀，注意“走”字后面是什么號？那個詞最能體現這個坐姿的堅決果斷？好一個斬釘截鐵！請同學們跟我一起寫下這個閃光的詞。知道斬釘截鐵是什么意思嗎？出示詞語解釋。齊讀。誰能斬釘截鐵地讀一遍！請班長讀一遍，好一個臨危不懼，大義凜然的班長，大家都是班長，齊讀一遍。

③ 班長身先士卒，戰士們一樣義無反顧，出示句子，指名讀。哪些詞語可以看出戰士們和班長一樣堅決？閃動“緊跟，熱血沸騰”，一個緊跟一個熱血沸騰，表明了戰士們的無怨無悔，讓我們齊讀這句話。④ 同學們，他們本來可以選擇追趕部隊的生路，可他們卻選擇了死路絕路，這是為什么呢？出示句子，指名讀。

⑤ 這就是馬寶玉和他的戰士們，這就是狼牙山五壯士！誰再來讀讀這句話！

⑥ 狼牙山五壯士為了群眾和主力不對的安全，為了戰斗的勝利，為了把日本鬼子趕出中國，他們斬釘截鐵地選擇了絕路，選擇了死亡，選擇了犧牲自己的生命，這是一般的戰士能做到的嗎？他們身上閃爍著一種強大的精神力量，這種精神是什么呢？請同學們再讀第三段，想一想，議一議。

⑦ 同學們感受深刻，說得好！作者和同學們一樣被他們這種舍生忘死的大無畏精神深深打動了，不由肅然起敬，在第四自然段改稱他們“壯士！”他們的英雄壯舉僅用勇敢形容是不夠的，你能再送他們幾個贊頌的詞嗎？隨機板書：豪壯 ⑧ 再次出示壯士的解釋，齊讀，配樂讀。⑨ 概括小標題，出示：選擇絕路

4、師小結：這節課，我們領悟了“壯士”的深刻內涵，還學習了用小標題的方法理清了寫作順序，出示齊讀。五壯士再繼續阻擊敵人的過程中，浴血奮戰，其中的悲壯感天動地，下節課我們繼續學習。

四、讀寫結合

1、指板書，班長馬寶玉一個斬釘截鐵的抉擇，譜就了五壯士英雄的篇章。這個詞多用在英雄人物上，形容態度堅決果斷。

2、比如這句，出示例句。

3、用好這個詞，要交代清楚在什么情況下，說的內容，說過后的行動。

4、學生練寫，展示。

5、同學們學得好，用的更好，這就是學以致用。

五、總結全文

1、指板書總結，一個斬釘截鐵造就了勇敢而豪壯的五壯士，讓我們永遠銘記英雄的名字吧！

2、出示五壯士姓名，齊讀。

六、板書設計 勇敢 22 狼牙山五壯士 斬釘截鐵 豪壯

第四篇：狼牙山五壯士

22狼牙山五壯士

趙中華（臺頭山中心小學）葉海英（雙橋小學）

教材分析：

《狼牙山五壯士》是冀教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文。本單元文化主題是“英雄民族氣節”。課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。全文共九個自然段，可分為五個部分：接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖。課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，既表現了七連六班這個英雄集體的壯舉，也突出描述了班長馬寶玉的動作、神態和語言，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。本文在這個單元中起著極其重要的作用，是一篇很好的語言文字訓練的篇目，對于學生的寫作順序、描寫方法能起到很好的示范作用，又是一篇很好的朗讀訓練材料。教學目標：

1．正確認讀本課9個生字，會寫田字格里的12 個生字，能借助工具書聯系上下文和自己的積累理解詞語“斬釘截鐵”、“壯士”、“屹立”等詞語在語言環境中的恰當意義，體會其表達效果。

2．通過指名讀、自我與相互推薦讀、齊讀、配樂讀、教師范讀等形式，指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解五壯士痛殲敵寇壯烈犧牲的英雄事跡，從英雄的壯舉和感人的話語中，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

3．揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，逐步提高學生的表達能力，并通過有效練習進行訓練。

4.拓展閱讀《八女投江》的故事，進一步感受英雄的壯舉。重難點分析：

1．讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

2．揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表情達意的能力。

課時分配：二課時 教學過程：

第一課時(總第 課時)課時任務：能正確、流利地朗讀課文，掌握課文字詞，整體感知課文內容。

一、情境導入

戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現了許許多多可歌可泣的動人故事，請同學們說出你知道的英雄姓名及事跡。今天，我們再來讀一個抗日戰爭時期發生在河北省易縣狼牙山的真實故事。（板書：狼牙山五壯士）

【設計意圖：以孩子們熟悉的或者電視中抗日英雄人物引起學生的興趣，架起情感共鳴的橋梁，使學生很快投入到讀課文中來。】

二、預習檢查

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，小組之間互讀課文，糾正字音。2.小組互相交流不理解的詞語，提出不懂的問題。

3.學生交流自學成果，教師相機指導書寫、糾正讀音，檢查學生自學情況： 補充完整：

氣（）山河 驚（）動（）堅強不（）（）釘（）鐵 昂（）挺（）滿（）怒火 熱血（）（）沸騰 全神（）注

居高（）下（）身（）骨 視死（）（）橫（）豎（）

根據學生提出的問題，教師預設課文背景資料，有需要可以出示。

4.學生討論：這篇課文寫了一件什么事？

【設計意圖：檢查預習有助于督促學生課前預習，養成預習的習慣，對于高年級來說是很重要的。以自學]討論的形式培養學生概括課文的能力，為下一步列小標題作準備。當然對于時代背景，教師有必要給學生們介紹。】

三、自讀自悟

這件事是按什么順序寫的？自讀課文，用小標題概括出來。

(文章按事情的發展順序寫的：接受任務——誘敵上山，痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——壯烈跳崖)【設計意圖：課上有意識的訓練學生速讀以及概況課文主要內容的能力，能更好的培養學生讀書的能力。】

第二課時(總第 課時)課時任務：有感情的朗讀課文。通過理解五壯士的動作、語言、神態的句子，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

一、深讀感悟

(一)概況課文主要內容導入。

（接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖）

（二）出示感悟題：默讀課文，哪里給你留下的印象最深刻？勾畫有關詞句，寫出你的感受，再用心讀一讀，或者出聲朗讀。

1、學生讀書勾畫。

2、小組交流

3、全班匯報

預設

（一）第一自然段：

“集中兵力”，“大舉進犯”（敵眾我寡，但是六班勇于接受任務，引導學生從如上詞語及敵我力量的對比中了解五位壯士的英勇無畏。）

預設

（二）第三自然段：

“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”

（通過學生自讀、勾畫表示動作、神態的詞語“指揮、命令、大吼、扔、掄、使出、瞄準、射擊”、“沉著、大吼一聲、臉繃得緊緊的、全神貫注”等形式，引導學生體會五位戰士的機智、英勇以及對敵人的憤怒，學習作者抓住動作、神態等描寫方法，表現人物的性格特征。學生對比讀，其他同學評價。）

預設

（三）第三自然段：

“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走”！帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”

（引導學生抓住語言描寫中的一個“走”字，體會班長“斬釘截鐵” 之果斷及戰士“熱血沸騰” 之堅定，順勢引導學生結合具體生活情境讀出“走”字的斬釘截鐵，進而感受五壯士高昂的斗志和崇高的自我犧牲的精神。）

預設

（四）第四自然段：

“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”

（抓住“石頭像雹子一樣，向敵人頭上砸去。”體會石頭砸下時的迅猛、有力感悟五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰到底的英雄氣概。多名同學比較讀或者自我挑戰朗讀，全體同學評價。）

預設

（五）第六自然段： “五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：‘同志們，我們的任務勝利完成了！’說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”

根據學生勾畫的“屹立、眺望、露出、激動地說、奪、砸碎、走到、縱身跳下、昂首挺胸、跳”等動詞，交流體會，指名模擬五位壯士的動作、神態，同時出示五壯士屹立狼牙山頂峰的圖片。然后適機提出說話話題：此時此刻，如果給他們一點點時間，你認為他們會想些什么？拓展學生的思維，進一步體會英雄任務的豪情壯志。）

預設

（六）7、8、9自然段：

“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”（指導學生學習馬班長一人呼喊，然后小組同學呼喊，最后全班學生一起呼喊。感受這聲音的驚天動地，氣壯山河，體會五位壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人名的熱愛與忠誠。）

預設

（七）：本文的寫作特點

（按事情發展順序的寫作順序，詳略得當的寫作方法。接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖，順序清除，條理分明，猶如看一部精彩的影片，事情經過歷歷在目。二、四、五部分詳寫，其余略寫，重點突出，詳略得當。此預設點，可以穿插的學生的匯報中，適當點撥，點到為止。）

小結：為了紀念他們的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。（出示圖片）引導學生總結為什么稱五位戰士為“壯士”（壯志、壯舉、壯語），點題。最后，同學們大聲呼喊出他們的名字：馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。（多媒體出示名字。）

二、拓展閱讀

八女投江

1938年夏天，日本關東軍糾集偽蒙、偽滿軍在松花江下游展開了“三江大討伐”，東北抗聯第4、5軍為擺脫困境決定向西轉移，遭到日軍多次圍追堵截，犧牲了很多抗聯戰士。

10月，東北抗日聯軍第5軍第1師的一支百余人的隊伍被烏斯渾河擋住了去路，隊伍中有第5軍婦女團的八名女戰士，她們是：冷云(原名鄭志民)、胡秀蘭、楊貴珍、郭桂琴、黃貴清、李鳳善、王惠民、安順福。抗聯隊伍經過幾日的奔襲，戰士們又餓又累，師長決定在岸邊休息一夜明天早晨過河。10月的北方天氣已經非常寒冷，部隊在河畔露營后，燃起了幾堆篝火取暖。日偽特務葛海祿發現了江邊有篝火閃動，向日本守備隊報 告有抗聯戰士在江邊休息。后半夜，日軍熊本大佐集合了一千多日軍與偽軍將抗聯戰士包圍。

拂曉時，抗聯戰士們發現了日軍，急忙向外沖。冷云比較冷靜，命令七名女戰士臥倒，敵人沒有發現她們，向大部隊逼近。此時情況十分危急，在此生死關頭冷云果斷地組織女戰士殿后，從背后襲擊敵人，吸引日軍火力，掩護大部隊突圍。敵人一下子慌了神，以為中了埋伏，慌忙抽出一部分兵力向她們還擊，大部隊乘機突出了日軍的包圍圈。沖出去的同志最后聽到她們齊聲喊――“快往外沖啊！保住手中槍，抗戰到底！”日軍在得知她們只有八名女兵時，變得更加猖狂，邊打邊叫：“乖乖投降吧！皇軍不會虧待婦女！”當大部隊發現還有八名女戰士沒有沖出日軍的包圍后，多次組織抗聯戰士回來營救，因日軍火力強大未能成功。被包圍的八名女戰士投出了最后一顆手榴彈，趁敵人臥倒的機會，毀掉槍支，挽臂涉入了冰冷的烏斯渾河中??寫下“八女投江”的壯麗篇章。

8名女戰士為中華民族的解放獻出了她們年輕的生命，她們中最大的25歲，最小只有13歲。

用自己的話說一說英雄的壯舉表現在哪里？

三、有效練習

請按時間順序，運用動作、神態、語言的描寫以及點面結合的寫法描繪一下大課間同學們活動時的情景。板書設計：

狼牙山五

壯士

壯志：接受任務 壯舉：打、掄、瞄、壯語： “走”、砸、跳

教學反思：

第五篇：狼牙山五壯士

11、七律.長征

教材分析：

這是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動概括了兩萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教學目標：

1、指導學生認識“逶、迤、磅、礴”等，會寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。2、2、引導學生朗讀課文，了解長征這段歷史以及本課寫作背景。

3、理解詩文意思，感受紅軍大無畏的精神和豪邁的氣概。

4、有感情的朗讀課文并背誦課文。教學重難點：

重點：指導學生朗讀背誦課文，了解詩的內容，體會詩句表達的思想情感

難點：感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概 教學過程：

一、督預示標：

同學們，紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概讓我們感受頗深，今天我們就來學習《七律長征》，通過昨天的預習你可能有很多不理解的東西，也可能有疑問的地方我們都將在接下來的學習中解決。

1、學習小組長檢查組員預習情況，并向全班做簡單報告小組完成情況及困惑地方。

2、依據小組匯報的情況，結合教師目標，確立本節學習目標（1）有感情朗讀課文，解決生字詞，體會詩中情感。

（2）從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？從文中你感受到了什么？

二、自學梳理： 出示自學提綱：

1、有感情朗讀課文，解決生字詞

2、這首詩表達了什么內容？抒發了詩人什么情懷？

3、思考紅軍是如何對待困難的？

4、巧渡金沙江前后體會欣喜之情

三、小組答疑：

1、小組組內答疑，每個組員發表自己看法，獨立思考

2、小組長安排班內展示交流內容，共享學習成果

思考：詩歌具體為我們展示了幾幅紅軍長征途中的“征難圖”。

四、展示評價： 各小組成果展示匯報：

1、按節奏朗讀課文，注意生字詞

2、五幅“征難圖”的展示

3、理解重點詞句

集體質疑，評價討論，老師進行總結評價

五、聯系拓展： 運用本節的知識，更多的用到生活中去，運用詩歌的寫作手法寫一首小詩。

1、擴展閱讀《憶秦娥.婁山關》

2、你應該怎樣對待困難？

七、總結導預：

1、教師總結，小組說出學習心得

2、布置下節預習，幫助學生確立目標

教學反思：教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。

通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。

12、狼牙山五壯士 教材分析：

這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。教學目標：

1.指導學生認識“寇，冀，葛，繃，澗”5個生字，學會“冀，廟，榴，彈”等11個生字，能正確讀寫“龍王廟，晉察冀，奉命，手榴彈，滿腔怒火，全神貫注，斬釘截鐵，驚天動地”等詞語。2.指導學生有感情朗讀課文，背誦自己感受深的段落。3.啟發學生理解課文內容，從中受到教育。

4.指導學生抓住課文中令人感動的內容，體會作者表達的思想感情，領悟課文寫人寫事的方法，提高表達能力。教學重難點：

重點：指導學生理解描寫五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句。

難點：體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。教學準備：

生字詞卡片

多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，放映影片。

二、督預示標

1、學習小組長檢查組員預習情況，并向全班匯報

2、結合匯報情況確立本節學習目標（1）了解課文主要內容，理清文章思路（2）按照事情發展的順序給文章分段加小標題（3）自主解決生字詞，并理解掌握。

三、自學梳理 出示自學提綱

（一）：

1、書寫生字詞

2、簡明復述文章內容

3、感受五壯士愛護群眾，仇視敵人，勇于獻身的精神 出示自學提綱

（二）：

1、抓住描寫五壯士的重要詞語、句子反復品讀

2、通過五壯士動作、神態，體會對敵人的仇恨

3、分析五壯士是在怎樣的情況下接受任務的？

四、小組答疑

1、小組內交流，自主討論，組長做記錄

2、小組匯報學習交流內容，集體討論

3、共同解決疑點難點

五、展示評價 各小組成果展示匯報：

1、狼牙山五壯士英勇殺敵、不怕犧牲的革命精神值得歌頌

2、人物的動作、神態的具體表現手法

3、事情的發生經過：

接受任務——引敵上山——引上絕路——英勇殲敵——英勇跳崖

六、聯系拓展

1、按照一定的事情發展順序，以人物的動作、神態、語言等具體刻畫來描寫一位你心中的英雄

2、領悟寫人記事的表達方法并加以運用

七、總結導預

1、教師及學生代表總結

（1）文章表達的情感（2）文章的記敘手法

2、預習下節內容，積累描寫英雄的詞語

教學反思：由本堂課的教學可以看出在閱讀教學中讀的作用不容小覷，它是學生理解課文，把握形象的有效手段，是提高學生語文綜合素養的必要訓練手段。它本身既是一種能力，也是一種方法。如果在語文的每一堂課中這種能力和方法得到進一步提高和拓展，那是語文教師的快事，又是語文教學的快事。

13、小英雄雨來 教材分析：

這是一篇略讀課文，課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊去的少年英雄雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人做斗爭的故事，歌頌了少年英雄雨來熱愛祖國，不畏強敵的斗爭精神。教學目標：

1、指導學生認識“絮、脊、姥、檻、糠、劫、謊、吆”8個生字，理解“飄飄悠悠、光溜溜、骨碌”等詞語及用法

2、引導學生了解雨來為掩護革命干部與日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、英勇機智的品質

3、指導學生了解意思，加小標題

4、幫助學生簡要復述課文 教學重難點：

重點：了解雨來為掩護革命干部與敵寇作斗爭的故事，體會雨來熱愛祖國，英勇機智，不畏強敵的優秀品質 難點：學習復述課文 教學準備： 視頻

多媒體課件 教學過程：

一、談話導入：

歷史長河中許多兒童用智慧勇敢同敵人作斗爭，這樣的英雄事跡，這樣的兒童，我們中國也有許多，今天我們就來認識一位小英雄——雨來。

二、督預示標

1、檢查預習：

小組長匯報學習情況，抽查學習成果

2、出示學習目標：（1）解決生字詞

（2）邊讀邊思考這篇文章講了些什么？（3）文章分為幾個部分，每部分都寫什么內容？

三、自學梳理 出示自學提綱

（一）1、用簡練的語句為每部分加小標題

2、簡要復述課文大意 出示自學提綱

（二）1、課文哪幾部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？

2、有感情朗讀最能體現雨來是個小英雄的語句

3、如果雨來就在你的跟前，你想對他說什么？

四、小組答疑

1、各小組組內答疑，獨立思考，自主完成

2、小組長安排展示內容，大家集體討論

3、共享學習成果

五、展示評價 各小組成果展示匯報：

1、意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打，堅貞不屈

2、利用自身特點，機智勇敢地從小鬼子手中逃脫

3、學生匯報，教師引導體會：雨來機智勇敢，熱愛祖國

六、聯系拓展

搜集革命戰爭年代小英雄故事，開小故事會 描寫生活中你機智勇敢地行為

七、總結預導

1、總結學習成果

2、本文中雨來是一個怎樣的英雄

3、預習下節內容，制定詳細目標 教學反思： 課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負了一點壓力，生怕學生理解不了，還是扶得比較多，整整用了兩節課的時間才完成教學任務；其次，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學中努力去積淀底蘊，努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的。

14、我的戰士邱少云 教材分析：

課文記述了邱少云從潛伏隱藏直到在烈火中英勇犧牲的經過，贊頌了邱少云為了戰友安全，為了戰斗的勝利，自覺遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、搜查、蔓延”等詞語，指導有感情的朗讀課文并背誦7、8自然段

2、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和堅強意志

3、啟發學生體會通過人物的表現以及周圍的環境了解人物內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現英勇形象，突出中心作用 教學重難點：

重點：體會邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇就義的偉大精神和堅強意志

難點：感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心作用 教學準備： 生字詞卡片

課件 教學過程：

一、簡介背景，導入新課

在新中國剛成立不久時，美帝國發動戰爭。中國人民志愿軍來到朝鮮抗美援朝，在朝鮮戰場上，涌現許多可歌可泣的戰斗英雄，被人民譽為“最可愛的人”今天我們就來認識其中的一位。

二、督預示標

1、檢查預習

小組長匯報學習情況，抽查學習成果

2、出示學習目標：(1)初讀課文，感知大意

(2)瀏覽課文中表示時間的詞語按照事情發展順序給文章分段

三、自學梳理 出示自學提綱：

1、理解詞語意思

2、在潛伏過程中發生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？

3、朗讀課文體會邱少云的內心活動，談你對他的認識

4、學習描寫“我”的心情的第七段，我的心情有哪些變化？

四、小組答疑

1、小組內互相討論，獨立完成

2、各組安排展示內容，集體分享，解決困難問題

五、展示評價 各小組成果展示匯報：

1、學習邱少云的英雄精神和堅強意志

2、用心理活動來表示英雄形象，突出中心作用

3、在閱讀中掌握通過人物神態、動作、語言來體會人物思想感情的方法

六、聯系拓展

1、學會分析心理描寫的作用

2、運用心理表現人物的拓展遷移來仿寫

七、總結導預

1、教師或學生代表總結學習成果

2、怎么樣看待邱少云這位英雄？

3、你應該學到些什么？

教學反思： 在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果