第一篇：山谷靜悄悄--說課稿

四年級音樂下冊 《山谷靜悄悄》說課稿

田家寨鎮丹麻學校 劉國菊

一、說教材：

歌曲《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲,歌曲節奏優美，歌詞朗朗上口，四段歌詞雖都配同樣的旋律(第二樂段的旋律稍作變化)，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細膩的變化和發展，但歌曲能使人們對山谷中的美麗景色產生想像。

二、說學法：

新課程關注學生的體驗，強調教學要從學生的經驗和體驗出發。教育應該是“吸引”而不是“強迫”，要讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，以人為本，讓學生在快樂的氣氛中學唱歌曲。四年級學生基本上掌握了歌曲的節奏、節拍、旋律等樂理知識，在課堂上，他們能大膽地學唱、演唱，并能在歡快，優美的音樂聲中應用優美的舞姿合作交流，律動表演，能及時評價，同時在歌曲中能激發同學們對大自然的熱愛。

三、說教法：

本節課的教學目標：

1、通過聆聽、演唱歌曲《山谷靜悄悄》，讓學生在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧秘，激發學生對大自然美景的熱愛，對美好生活的向往，從中感受理解音樂與自然的主題。

2、學習掌握力度記號“pp、p、mp”，并能準確地運用到歌曲的表現中。教學重點：通過對力度記號的掌握有感情地演唱歌曲，激發學生對大自然美景的熱愛。教學難點：力度記號的識記和運用及休止符樂句的掌握和演唱。教具：課件、沙錘、小木棒。

在本節課的教學中，我采用“創設激情——學唱歌曲——應用拓展”的教學方法，讓學生通過欣賞山谷中優美的景色，感愛大自然的美好。在學唱歌曲中通過聽唱、哼唱、大聲唱、齊唱等多種演唱中，讓學生熟練地學唱這首歌，并能應用多種打擊樂器讓同學們自編舞蹈，在活潑的音樂情緒中，用動聽的歌聲、熟練的演奏技巧表演了歌曲，讓同學們不僅感受到了大自然之美，還培養了他們熱愛音樂的情感。

四、說教學程序：

(一）、創設激情，引入新課

師：同學們，在上一堂課我們已經學唱了歌曲《友誼的回聲》，同學們都知道了在山谷里有聲音就會產生回聲這一自然現象，那當山谷中沒有聲音的時候是怎樣的呢？（生：靜悄悄），靜悄悄的山谷里有什么景色呢？下面呢請同學帶著這個問題一起先來欣賞山谷中美好的景色。（播放課件）

（二）、學唱歌曲：《山谷靜悄悄》

1、認識節拍，節奏，旋律。

2、學習力度符號：mp(中弱)p(弱)pp(漸弱)。

3、學唱歌曲《山谷靜悄悄》。

（1）、學生自主探究學習歌詞，并大膽說出靜靜的山谷中的景色。（生：山谷有霧，有花，有小野兔?）。

（2）、歌詞中“叮咚叮咚”是什么聲音？（生：小鐵錘敲打石頭發出的聲音）。

（3）、在熟悉歌詞前提下完整聆聽錄音范唱，感受歌曲曲調。5（4）、再次聆聽范唱，熟悉、抓住歌曲旋律。要求：跟著錄音輕輕的哼唱歌曲。

（5）、分角色，打節奏，演唱歌曲。

（三）、拓展應用：

1、美麗的山谷中什么在飄飄？什么在閃耀？什么在奔跑？誰在把鼓敲？

2、分小組應用打擊樂器進行演唱。（師生評價）

（四）、談談本節課的收獲：

（五）、全課總結：

同學們，這節課我們認識了力度記號（中弱、弱、漸弱）。通過表現歌曲的形式將這些力度記號運用到了歌曲的演唱中。這些常用的力度記號在學習演唱歌曲《山谷靜悄悄》中起到了非常重要的作用，我們在學唱中感愛到了山谷中不一樣的景象，感受到了大自然的美麗，同學在周末可以到山谷中去走一走，親近大自然，親身感受大自然的美好。

第二篇：《山谷靜悄悄》教案

山谷靜悄悄教學課件

教學目標：

(1)情感目標：

a、通過學習和欣賞大山圖片，培養學生的鑒賞能力，提高學生審美情緒，引導學生熱愛大自然，觀察大自然的美

b能夠有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲

(2)技能目標：

a唱準歌曲中的

(地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚叫)

b、掌握歌曲中的力度記號，用優美的聲音演唱歌曲，(3)過程與方法

本課我主要運用的是體驗、模仿、合作的方法。這些方法我將具體的在教學過程中做詳細的講解。

教學重點：

有感情的演唱歌曲，表現音樂的內容和思想

教學難點：

1、歌曲中泉水聲的力度記號

2、節奏：地質隊叔叔的小鐵錘敲的山谷叮咚叫

教學方法

1、情景法

2、實踐法

3、合作法

4、聽唱法

教具：鋼琴

教學過程：

一、組織教學

師生問好！

二、導入：

1、欣賞山谷美景

師：歡迎進入音樂世界，來到奇妙的山谷。（看，欣賞山谷美景）請仔細看，認真聽。

（加山谷靜悄悄伴奏）

2、談話

問：你看到了什么？

3、山谷里的回聲

師：在這美麗的山谷里，老師都忍不住想對山谷喊一聲：喂，山谷你好嗎？（手勢）

師：這時，你還會聽到什么？

生：回聲。

師：你覺得回聲有什么規律？第一次和第二次反射回來的聲音有什么變化？（強弱的力度變化）

4、回聲的規律引出

f、p、p以及pp的強弱記號

師：那你覺得回聲有什么規律呢？

（師用不同的力度記號分別來表示回聲不同時段的聲音強弱）

（1）f、p：

師：在音樂課上，我們對于給強弱專門一個音樂記號，那就是f和p，（幻燈片出示）

（2）p、pp：

師：那么在弱這個力度上又有不同的變化（師模仿不同弱度的回聲），我們又把他們分別叫做p 和pp（3）漸強和漸弱：

師：可是我在說話的時候這個力度是從頭到尾都不變的嗎？還是由什么到什么有變化的？（聽師范 唱，引出漸強和漸弱符號）

師：想想生活中還有什么現象也是有這些力度變化的？

火車路過的的情景，用“WU”來哼鳴模仿強弱，同時做發聲練習

5、再次用不同力度模仿回聲

三、歌曲教學：

1導入：山谷里的回聲如此有趣，山歌里的歌聲更是美妙，這就是我們今天要學的歌曲《山谷靜悄悄》你聽。

2、初聽錄音范唱。

問：歌曲給你帶來什么樣的感受？

3、復聽歌曲：

靜悄悄的山谷給我們帶來了美妙的歌聲，同時還在歌聲里給我們帶來了三個問題，請大家在歌聲里尋找答案幻燈片出示：什么在飄飄？什么在閃耀？什么在奔跑？

多媒體播放一些畫面：崇山峻嶺中，淡淡的煙，薄薄的霧，紫杜鵑和紅梅花，飛奔而下的溪流，活蹦亂跳的小野兔。

（2）師用歌聲再次提問，生回答

（3）師生用歌聲來問答你能用歌聲來回答我的問題嗎？師生互換

4、請同學們按節奏有感情的讀歌詞

師：請同學們把書打開到44頁，跟老師按節奏讀歌詞（第一段師帶領，二、三段讓學生試著自己讀）

5、學習第一部分：

（1）師：第一段請同學們輕聲跟老師一起來唱（雙簧游戲）

（2）師：同學們和老師配合的真默契！那第二段老師想讓同學們接唱老師的歌聲，準備好嘍！看誰的歌聲又準又好聽？

（3）師：第一、二段同學們和老師配合表演的很成功，老師想聽聽你們自己單獨來演唱第三段，同學們準備好哦！（及時糾錯）

學習第二部分：師：山谷里的景色真實美不勝收，你們聽那“叮咚叮咚”是什么聲音？

老師范唱第四段（小鐵錘敲打石頭發出的聲音）

6、難點樂句教學

聽難點樂句（1）你能模仿一下敲打的聲音嗎？

（2）學唱 師：要學會這個

“叮咚”聲可不簡單呢，請你找找這個樂句的節奏有什么特點

（3）跟師找休止符特點，學唱

（4）用踏步、拍手解決休止符

（5）p、pp、漸弱記號的演唱

仔細的聽最后一句，力度有什么變化？（越來越輕）地質隊叔叔來了后“叮咚”聲響起，變的熱鬧，走了之后，山谷又恢復了靜悄悄（越走越遠的感覺）

7、生跟琴演唱歌曲第二部分：

師：大家學的這么認真，那請你們跟著老師的琴聲來感受地質隊叔叔工作的快樂吧！

8、生有感情的演唱整曲：

師：前面我們感受過了山谷里的美妙景色，也體會了地質隊叔叔工作的快樂。現在讓我們用輕柔、優美的聲音完整來演唱這首歌曲，四、歌曲拓展：

（1）我們用美妙的歌聲演唱歌曲，讓原本安靜美麗的山谷又熱鬧起來，靜悄悄的山谷又產生了什么現象？（回聲）

（2）分小組來模仿回聲，最后一句讓學生分兩組。一組演唱，另一組在空拍時加入回聲。

（3）師：大家做得真棒！現在請你把這些回聲運用到歌曲中，加上我們剛才的空拍練習。

（四）小結:帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情的演唱全曲，聽音樂出教室

師：同學們在這美麗的山谷里學會并演唱動聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護愛心才會更加的美麗，讓我們在大家動聽的歌聲里結束這節課。

第三篇：《山谷靜悄悄》教案

教材分析

歌曲《山谷靜悄悄》這是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節歌。歌曲一開始用“XOXOX-|”的節奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節奏緊縮并運用了切分節奏，描繪了充滿生機的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描寫了山間的景物，富有動感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動感不斷增強。在4小節間奏之后，“地質隊叔叔”的出現，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律(第四段的旋律稍作變化)，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細膩的變化和發展，歌曲很能使人們對山谷中的美麗景色產生想像。

教學內容：

1、歌曲《山谷靜悄悄》；

2、音樂知識：漸強、漸弱。

教學目標：

1、用聽、視、唱結合的方法學會歌曲《山谷靜悄悄》，引導學生認真仔細地學習描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，感受從強到弱的演唱手法，領會歌曲在意境上豐富細膩的變化和發展，使學生對山谷中的美麗景色產生想象。

2、在音樂實踐中認識和掌握音樂知識力度記號“漸強、漸弱”，學習其基本演唱方法。

3、認識力度記號“pp、p、mp、f”，并能準確地運用。

教學重難點

1.力度記號的識記和運用。

2.休止符樂句的掌握和演唱。

教學準備：

多媒體課件、電子琴。

教學過程

一、情景導入

1、隨音樂欣賞自己以前郊游照片，創設情境。

師：同學們，你們好，今天老師要帶同學們一起去郊游，我們隨著音樂一起走吧！（播放音樂《郊游》）隨著音樂來到了美麗的山谷，讓我們來打個招呼吧。

2、運用“你好”做回聲游戲，（一組一組，依次弱下去）出示力度記號：f p漸強 漸弱。

二、教學歌曲

1.唱“叮咚”旋律

師：山谷里除了有回聲，還有什么聲音呢？你聽到了什么？這聲音像什么？（像敲擊聲、泉水聲）怎樣的敲擊聲呢？（注意休止符）每一處的“叮咚”聲有什么不同呢？（感受“叮咚”聲由強到弱的變化：第一處是遠聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠的。）

2.初聽歌曲

師：老師送給大家一首歌曲，我們一起聽聽這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？

第一遍：情緒：（輕柔，優美，愉悅的）（美，靜悄悄）

第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？請看大屏幕，一起來找一找。同學們看得真仔細，那老師送給你們一個音樂知識，（播放課件）關于我們音樂中的力度記號，請你們快速的記一下。（PPT力度記號）

第三遍：同學們，你們記住了嗎？那我們再來聽一遍，看看樂譜中出現了剛才你看到的哪些力度記號？（幾種帶有字母P的標記？）

3.學唱第一部分

A：首先請同學們跟著我用很弱的力量，走進寧靜的山谷。（師范唱）B :’跟琴唱第一部分歌譜。注意切分音、附點四分節奏。C :按節奏朗誦第一部分歌詞。

師：這首歌曲旋律美，歌詞也寫得很美，請小朗誦者們做好準備，我們一起把前三段歌詞念一念（師生合作）

D：合作：學生唱前4小節和7、8小節，教師唱5、6小節。E：學生完整唱第一部分。（記歌詞）

4.做游戲：我愛記歌詞

規則：請一位同學上臺來，作超級領唱或者對接歌詞。

山谷里，靜悄悄，什么在 ？霧，煙，高。

山谷里，靜悄悄，什么在 ？紫，紅，俏。

山谷里，靜悄悄，什么在 ？小，小，跳。

山谷里，靜悄悄，誰在把鼓敲？。

師：同學們的記性真好！美麗的山谷，飄著淡淡的煙，開著鮮艷的杜鵑，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚聲真是一副美麗的畫卷。可是靜悄悄的山谷已經不平靜了，是誰讓山谷頓時變得熱鬧起來了呢？（演奏第二部分）提問：是誰？（地質隊叔叔的小鐵錘）

第四遍：這首歌曲有兩個部分，在這兩個部分的中間有一行譜是沒有歌詞的，這是一個間奏，同學們一定要注意這個地方，小耳朵要仔細地聽，間奏完了以后再唱第二段，明白了嗎？我們完整的來欣賞一遍，聽聽這兩段哪里的節奏有點相似卻又有區別？（播放）

5.學習樂句

“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚響。”女生領唱，再一起唱。

6.樂器編創。（打擊樂器）7.歌曲處理。

(1)你覺得這首歌最關鍵的是哪個字？（靜）從內容中，引生想象歌詞中的意境

（2）分析：歌曲第一部分靜悄悄；地質隊叔叔來了之后“叮咚”聲響起，變得熱鬧起來，后來地質隊叔叔走后又恢復了靜悄悄。（復聽范唱）

你覺得應該用什么聲音來表現歌曲？你能邊唱邊想象歌曲中描繪的美麗山谷嗎？用你們的聲音告訴老師，好嗎？

8.有感情的演唱歌曲《山谷靜悄悄》 課堂小結

山谷美嗎？今天同學們都變成了會唱歌的布谷鳥，可愛的布谷鳥們，和著你們優美的歌聲，愉快的飛出“山谷”吧。（學生跟隨音樂走出教室）

第四篇：山谷靜悄悄教學案例

《山谷靜悄悄》教學案例

《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節歌。歌曲一開始用“X0 XO X—｜”的節奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節奏緊縮并運用了切分節奏，描繪了充滿生機的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。歌詞描寫了“煙霧”、“花”、“溪流”、“野兔”動感不斷增強。最后“地質隊叔叔”的出現，打破了原先的寂靜安詳，使山谷頓時熱鬧起來······在本課教學過程中，我為學生們創設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。

一、創設故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。

在優美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學生們通過對歌曲內容的了解，激發了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。

二、利用多媒體動畫再現情境：幫助學生理解記憶音樂。

當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。再教唱此歌時，學生們很快進入了歌曲的意境中，學得非常認真，曲調掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

音樂課上，學生們或唱、或跳、或演奏，通過音樂的表現，使學生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。

不足之處：本首歌曲節奏是一大難點，課堂上按節奏念歌詞處花的時間太多了，回想一下，當時要是把節奏一帶而過，直接學習歌曲在學唱的過程中潛移默化的掌握歌曲的節奏難點豈不是更好。希望以后在教學過程中注意，并改進這一問題。

第五篇：《山谷靜悄悄》教學反思

本節課的評價貫穿于整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環節入手，在學生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價。現反思如下：

一、深挖教材，創設情境。

乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但仔細推敲會發現旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。

二、歌曲學習體現多種過程與方法

蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”單純“聽”來接受音樂，有各種局限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現歌曲外，學習歌曲時我還設計了自學的環節，當然對于四年級學生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結合任選其中一段，用這種方法激發其學習的積極性，培養自主學習的能力。

三、重難點的突破巧妙有效

本節課重點為力度的處理。我設置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發現其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學法，分解節奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、531大三和弦的換位進行對于四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。