第一篇：八年級英語上冊論文 淺析初中英語閱讀教學中的復述及方法 人教新目標版大全

淺析初中英語閱讀教學中的復述及方法

摘 要： 復述是一種有效的外語學習方法，它主要分為對語音材料的復述和對閱讀材料的復述。語音復述訓練有助于學習者習得純正的發音，并且通過對長句、文章以及對影片的復述，培養其良好的語感，把看過的東西講出來，或是用已經掌握的英語知識編故事，講故事，或是按要求做口頭作文、背誦，這都是對閱讀材料進行的復述訓練。復述作為一種綜合性強而富有創造性的訓練形式，在整個中學英語中起著不可忽視的重要作用。

關鍵詞 : 復述訓練 學習方法 閱讀材料 訓練形式

Analyze Retelling and Methods of Junior Middle School English Reading Teaching

Abstract：Retelling training is one of the effective methods for foreign language study,It mainly study concludes sound materials retelling training and reading materials retelling training.The former usually helps the learners acquire standard pronunciation by imitation and cultivate good language sense by retelling long sentences and films.The latter involves retelling what you have read or made up, and giving recitations.Retelling has huge comprehensiveness.It’s also full of creation and has many different ways of training.It plays an important part in the whole Middle School English.Key Words：retelling training, study methods, reading materials, ways of training

引 言

中學英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫訓練，培養學生初步運用英語的能力，并為進一步的學習打下堅實的基礎。復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀的內容加以整

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理，有自己的話，有重點，有條理，有感情地敘述出來。它融理解、記憶、歸納、表達于一爐，對提高口頭表達能力有明顯的作用。但是在平時的教學中，了解到有的學生不重視課文復述，有的學生習慣于把課文的復述變為機械被動地背誦課文，甚至有的學生害怕課文復述。那么，問題的關鍵在哪里呢?很明顯，缺少正確的方法點撥，沒有系統的訓練。那么，復述在中學英語閱讀教學中有什么意義呢？復述有哪些正確的原則呢？復述有哪些方法呢？

一、復述課文的意義

1、有利于優化課文教學，夯實基礎

課文復述是建立在學生熟練掌握課文內容基礎上的，因此，組織好課文教學是學生順利復述課文的前提。教師應改變以教師為中心的講解式教學為以學生為中心的活動式教學，將原來重語言結構、輕思想內容的教學轉變為獲取文章所含信息、了解文章篇章結構的教學。教師在課堂中應始終把學生置于活動的中心位置，讓課堂成為學生的交際舞臺，通過學生與教師之間、學生與學生之間生動活潑的交際活動，通過聽、說、讀、寫各種途徑完成課文教學，使學生透徹地理解課文內容，為復述課文打下基礎。

2、有利于培養學生閱讀、說話等各方面的能力

復述課文是讓學生把課文的內容用自己的話說出來。因而這一訓練本身就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內容，達到閱讀的認知層次。即通過對語言這一物質的認識，去獲取課文所提供的大量信息，對文章的基本內容和特點有一個完整的、粗略的感知。其次，復述課文并不是機械地重復課文，而是用自己的語言說出課文的內容，它是一種創造性的活動。而這種創造性活動又是有根據的，課文的語言已為復述者提供了一個榜樣，或者說是一種模式。所以可以說復述課文就成了提高學生特別是基礎較差的學生說話能力的階梯。

3.有利于強化學生英語知識的學習

復述課文是以課文為基本依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，而且由于當眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等不能只停留在理解上，還必須能正確地運用。4.有利于提高英語教學效率

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英語教學費時多而效率低的問題，一直困擾著廣大師生。應該說，無效勞動是造成這一情況的一個重要原因。所謂無效勞動是指在學生懂的地方不厭其煩地講，而學生不懂的卻沒有時間講了。有些練習不用動腦筋便可以隨口隨手回答，實際也是無效勞動。要提高英語教學效率則必須盡量減少無效勞動。復述課文是了解學生的一個很好的途徑。通過復述，我們可以了解哪些知識學生已經掌握，哪些還不理解。二．復述訓練的方法與技巧

訓練要遵循循序漸進的復述原則。當然課文的體裁、題材以及難易程度等各不相同，在教學過程中教師可以使用以下幾種復述方法。1.背述法

背述法是指學生學完課文后，在不看書的情況下，一邊回憶課文內容及教師講解課文時的情形，一邊復述。背述與背誦是不同的。背誦主要訓練記憶力，要求學生把課文一字不漏地背下來。背述則是培養學生的口頭表達能力，要求學生在不違背課文思想的基礎上，盡量用自己的話把課文表達出來。2.問題復述法

問題法是教師根據課文主要內容提出一些問題讓學生作答，然后學生根據自己的回答再加上一些過渡語串聯成文進行復述。如在教學《Ben Lambert’s Vacation plans》(Page17 in Junior BookⅢ)一課時，就可以提以下一些問題： ① Who was Ben Lambert ? ② What are Ben Lambert’s Vacation plans ?

③ Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time? ④ How long did Ben Lambert’s vacation plans take ? ⑤ Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ? 3.填空式復述法

填空不是照搬原文，而是為學生提供一根復述的“拐杖”,降低難度。同時，選取一些課文描寫的空白點，擴展學生的思維空間。例如：在教Go for it,Grade9,Unit10 SectionB Reading部分時，可以把課文空出一些詞來讓學生復述。參考如下：

In 1938,a radio programme by actor Orson Welles______that aliens from Mars_______on the earth.He_______where they______and____how they_____across the United

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States.Welles____so___that hundreds of people______the story,and panic____across the Whole country.By the time the authorities_____that the story was a hoax,thousands of people_____from their homes.4.關鍵詞提示復述法

從課文中提取一定數量的關鍵詞或詞組，來提示學生復述課文的梗概。關鍵詞的設置可以根據課文的復述難度和學生水平來靈活確定。例如：在教Go for it,Grade9,unit14 SectionA Reading部分時，可以提取一些關鍵詞或短語來讓學生復述。可以參考如下：（關鍵詞）Get back to---many chores----do my homework----take the dog for a walk---water the plants----do some shopping----chat with---chop wood----light the fire----collect water----feed the animals 學生可以這樣復述如下：

I couldn’t get back to you,I have many chores to do.I have to do my homework.then I have to take the dog for a walk,water the plants and do some shopping.Just now ,my grandfather came to chat with me.He told me about the chores when he was a kid He had to get up early to chop wood and light the fire for breakfast,Then had to collect water.Then he had to feed the animals 整個過程學生首先必須通覽全文，了解文章的內容及所表達的主題，然后洞察部分章節段落，找出那些最能表現主題的細節，重新組合，最后根據提示復述課文。5.線索式復述法

可以由引導式復述逐步進入自由復述。引導方式有：提綱、關鍵詞、圖表及圖畫。復述要防止背說，一定要啟發學生將注意力集中在課文內容上，所理解的課文內容用自己的話敘述出來。如在教Go for it,Grade9,Unit8 Reading”Being a volunteer is great!”可以把課文的主要線索寫在黑板上，讓學生復述。如下：

Li Huiping---love to read----help young children to read---do what she loves to do Lin Pei---loves animals----work in an animal hospital---learn

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More about animals Zhu Ming---love to sing--sing for people at the hospital---meet Some wonderful people 6.圖片和圖畫提示復述法

許多課文的插圖都緊扣原文的意思，這對學生進行創造性復述不僅有提示作用，而且還能在復述的同時培養學生觀察、想象等能力。教師可以多設計真實情景。

另外，可以借助多媒體，讓學生身臨其境，產生閱讀的強烈愿望，從而也加深復述的記憶能力。如在Go for it,Grade9,Unit9 Reading”Do you know when basketball was invented?的時候，可以先讓學生們在多媒體上看美國NBA籃球比賽，同學們肯定很激動，也很感興趣，學習的主動性就會加強，那么復述的效果會更加理想。

結 語

英語閱讀教學是一個極為復雜的動態結構，其中任何一個環節，都關系到閱讀教學的整體質量，必須充分重視。復述訓練，作為閱讀教學的一個關鍵點，更應作全面的理論研究和反復的實踐探索。在英語閱讀教學中是否重視復述訓練，是否真正發揮其重要作用，關鍵是教師的重視程度以及平時的復述計劃的落實。只有把握課本，了解學生，更多地培養學生獨立獲取知識、信息的能力。同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇于創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。

以上就是本人教學多年摸索的經驗總結，不足之處，還請大方之家指教。

參考文獻

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[4］梁承鋒編 初中英語新課程教學法[M]北京：首都師范大學出版社，2004 [5] 呂俊·英漢翻譯教程 [M]·上海：上海外語教育出版社，2001 [6］吳本虎.英語學習策略 [M].合肥：安徽教育出版社，2002 用心

愛心 專心 6

第二篇：新目標初中八年級上冊英語教學反思

新目標初中八年級上冊英語教學反思

教學反思1

雖然八年級學生對英語學習已具備了情感儲備，對英語學習不再陌生，為學習本單元提供了主觀條件，具有了一定的語言基礎；對一般現在時、一般現在時的部分時間狀語在七年級就已掌握，為本單元學習和教學目標實現搭好了平臺。但是，學生經過暑假的休息，久違了英語課堂，一開始肯定會有些不適應。如注意力不集中、思維不活躍、課堂紀律較難控制等。根據以往的教訓，此時花再多的時間煽激情、講紀律也于事無補，那樣反而會使課堂更加枯燥乏味，讓學生打不起精神，降低學習興趣。如果按常規上新課——教生詞、記短語、操練句型、講析語法，有可能出現因課堂內容多、知識難度與思維跨度大，而導致大多數學生感到緊張、壓抑，一時難以接受新知識，最終產生厭學情緒。再者，如果不能很好的調動學生的學習積極性，他們就無法做到積極主動學習，隨之，課堂將會死氣沉沉，導致整節課以失敗而告終。這樣的教學肯定不能實現教學目標、達到“第一堂課”的教學愿望！教學反思2 上好一堂課的前提是要求我們教師認真備好課，做到“三備”：備教材（了解課標、鉆研教材），備教法（多法結合），備學生（方方面面，整體特點、個體差異）。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會

遇上這樣的困惑：明明是本著先進教學理念、教學方法扎扎實實地備好了一堂課，結果一上，卻走了調，收效甚微。究其原因，教師按課前設計的程序，按部就班，刻意將學生納入自己既定的理想的教學軌道，卻忽視了學生的個性和思維的發展（這是一個不定的變數）；忽視了教學過程的生成性特點。這樣無異于一種新型的填鴨式教學。其教學目標似乎可望實現，但是教學過程卻得不到優化，更談不上實現課堂教學的創新，教師教育智慧的真正體現。教學反思3

本節課是一節聽說課。主要是進一步練習掌握有關頻率的問答，對前面學習的內容進一步鞏固提升。學生在學習過程中，說的比較流暢了，就是聽力比較長，一部分學生跟不上，檢查答案時，還沒完成。今后對于內容較多的聽力，要進行分解，把難度降低，讓大部分學生都能的到鍛煉。教學反思4 第二單元的教學目標是讓學生掌握談論疾病的單詞，并能針對疾病給出適當建議的句型。學生在學習本單元之前，已經對身體各個部位有所了解。而且本單元也與第一單元有所聯系，跟健康生活有關。所以在本單元的第一課時中，為了能達到承上啟下的目的，我就以what is healthy lifestyle ？設問，讓學生講出第一單元的內容，復習。這與今天我所聽的溫老師及李老師的課不一樣，他們都是以flash開

始導入。兩種方法各有好處，只要能夠順利過渡到下一環節就好。導入部分雖然自我感覺不錯，但是少了些拓展。課堂中應有適當的拓展，這對于A層的學生來說是非常有必要的，幫助學生進行知識積累。然后，拓展這一點在我所有課堂中都很少體現出來。在備課的過程中思維總局限于課文教學，對于學生知識的拓展沒有做到位。教學反思5

本節課，我總體感覺還不錯，課堂紀律等方面都有所進步。這應該跟本節課的環節設計有關。這節課有個環節是讓學生通過肢體表現出身體的各個部位，在做游戲時，我隨機應變，作了一個調整，如果沒有及時指出所聽到的部位要背誦一段文章。這個舉措一方面是為了讓全體學生參與，另一方面也是檢查昨天布置的背誦作業。這環節非常成功，充分調動了學生的積極性。參與度達到100％。另外，在編對話這個環節時，我臨時讓學生在對話的時候將病痛表演出來，效果也還不錯，但期間有少數同學沒有做到傾聽他人，只顧自己在下面準備，這點得想辦法改進，因為這是普遍存在的問題。

教學反思6

在句型操練,小組活動,調查訪問和游戲過程中,讓學生獲取語言知識并能歸納運用,使語言時刻體現在生活中。.注重對學生文化意識目標的培養：在學習過程中,讓學生能感受到中外文化的異同,注意到用中英文表達人物姓名的差別。教學反思7

我今天的課堂比較活躍輕松，學生有興趣。但是不足的是，對照溫老師的課，就如前面提到的，我缺少拓展性。在我的課堂上，學生的發揮似乎總限制在課文內容，而溫老師課堂內容比較充實。對照李老師的課，她能夠在聽力之前將圖片內容給學生解釋，這也是有必要的。另外，她們兩節課的作業中都有編對話的內容，而我的沒有。在作業布置上，我也是遜于他們，學生對知識的掌握情況可能較他們兩個班，我班我稍差一點。針對這個情況，下節課一定要有復習的環節。教學反思8 1.通過提供不同風景區圖片，不但導入了話題，而且帶出了在聽力中出現的動詞詞語，同時也激發了學生興趣。在這堂課的開始，首先為學生的聽力練習打下了很好的語言知識和情感基礎。2.在引導學生做聽力練習的時候,通過師生共同作做練習2題，提問同學能選擇到正確答案的原因時，自然地把聽力的學習策略——聽

key words 教給了學生.3.做聽力練習A2根據所給圖片信息進行聽力時，先讓同學們認真看圖片，然后guess要聽的內容,把做聽力前guessing的技巧教給了學生。使得學生先進行看圖猜測，然后聽細節內容，同時師生共同做一題，把學習縮略語、邊聽邊做筆記等做法教給了學生。在做完這較長時間的聽力后，通過用一些學生們喜愛的電影、游戲、漢堡包等圖片激發學生興趣，自然引入聽力練習B

4．在教學中注重啟發積極去參與，不僅能活躍課堂，而且使課通俗易懂。教學反思9

本堂課課堂設計結構嚴謹，新穎獨特，環環相扣，層層遞近，創意不斷，符合英語教學的基本步驟與要求。給聽課老師留下了深刻印象。在導入部分用國慶節這一即將來臨的盛大節日來直擊本單元的主要句型“What are you doing for vacation ? 因為貼近生活所以調動了學生參與的積極性；并且能夠運用這一句型貫穿整堂課的教學，使教學活動條理清晰，鮮明。

教學反思10 在本堂課的教學活動中，指令明確充分，活動組織有效有序，練習面廣，能夠以學生為主體，把時間還給學生，培養了學生的團隊合

作意識。在進行“group work”和“pair work”活動時分工明確并考慮到學生思維活動的層次，逐步進行課堂教學活動，而且都能有效地展開且收到較好效果，著實體現了“以學生為主體”。并且在互動的過程中能夠師生互動、生生互動。師生密切聯系、相互配合、相互影響。教學反思11

在本堂課中我的地位逐漸由傳授者向同伴角色轉變，由傳授者變為促進者，由管理者變為引導者，讓課堂成為學生充分展現自已的舞臺，從而凸現學生的主體性，這樣學生能夠張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系，使本堂課的教學成為一種動態的、師生富有個性化的創造過程。

教學反思12

本堂課的教學中我的親和力贏得學生了信任，我情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動默契。整堂課完整有序，充分調動了學生的參與熱情，使學生愿意積極配合完成各個環節，氣氛相當熱烈，感染了學生的同時也感染了在場的聽課老師，讓人有意猶未盡之感 教學反思13

在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學生都能獲得一次自我表現的機會，讓每位學生都能夠體驗到在學習中取得成功的快樂。

尤其是差生，其中有幾位同學在做對話練習時比以前有好大進步，我給予充分表揚并且投去贊許的目光。通過鼓勵讓他們增強學習的信心，也有了學習的決心更調動了他們的積極性。

教學反思14

學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。本堂課中我尤其注重發現型學習的利用。比如：在講授“be doing ”進行時表示將來發生的動作時，我出示幾個典型的句子，讓同學們去發現，去總結，去歸納。有他們得出結論。從而增強了他們的記憶和認知水平。記憶會更加深刻。

教學反思15

學習語言的最終目的是交際:詞是組成句子的最小單位，只有把詞放在具體的句子中，才有實際意義。在本堂課里我讓學生用本節課的單詞和短語組句并編寫小對話，這樣不僅能檢查學生是否真正理解單詞的意義而且又達到學習語言的最終目的---交際性。在記憶句子的同時又能夠記憶單詞，兩全其美。

教學反思16

在本堂課的最后階段，先由同學總結歸納本堂課的知識點。然后我用幻燈片的形式體現出來。這樣能夠幫助同學們獲得一個知識體

系。能夠幫他們知道在本堂課里學到了什么、重點是什么。有利于課后的復習鞏固。

教學反思17

在教學過程中，我收獲很大，但也有許多不足，例如：學生的參與度不均衡，一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，二另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。我要一次作為我的教學思想，知道我下一步的教學工作。教學反思18

第三課時的重點是學習新單詞和新詞組：snacks，teenager，borrow，invite，player，borrow…from.., invite… to..move...to…和be careful with 以及學習表示請求或允許的句型,Could you…? Could I….? 做完這些之后,再去完成Section B , 2a ,2b 的聽力。

一開始我用了Chant, 既讓學生復習了有關家務的詞組，又調節了課堂氣氛。在接下來的教學中，利用造句的形式去復習Could you…? Could I….?的句型，并采用四大組競賽的方式。很多學生能夠積極地站起來發言，說出來的句子也非常準確。在教新內容時，我利用圖片和例句來幫助學生理解，并讓學生模仿、造句。起來發言的學生能造出準確的句子，沒有發言過的學生，也能在傾聽中學到很多。最后我用了情景教學的方法，讓學生根據所給內容，四人一組編對話。學生對這塊內容較感興趣，并積極地舉手發言，想要展示自己的成果。

我感覺自己應該注意以下幾個方面：幻燈片與幻燈片之間的銜接不夠緊密，學生感到太突然，一時反應不過來要做什么;上課時要多用些激勵性的語言;做聽力時要留有足夠的時間讓學生去模仿錄音；多研究教材，多研究學生，這樣才能把課上好，讓學生學到更多。

教學反思19

通過對該教學設計的實施，總體來說這是一個比較成功的教學設計，我通過對形容詞比較級知識的復習，從而引出最高級，在學習新知識的這個過程中具體到了個人的反復重現，因此效果很不錯。這節課我的教具圖片深受學生們的喜愛，并且最后的調查貼近學生們的生活，很好的調動起了他們的學習興趣，整節課的課堂氛圍活躍。不足之處在于對個別學生的糾錯方法不夠具體，下次要好好注意。

教學反思20

我所講的這節課是新目標英語八年級上冊Unit9 When was he born? SectionA 1a-4b.部分的內容。這一單元的語言結構主要是由When 引導的時間狀語從句及由when/how long 引導的特殊疑問句。語言目標主要是談論自己崇拜的名人和談論自己過去的生活經歷。根據本課的教學內容，我把be born ,when 引導的時間狀語從句和由when/how long 引導的特殊疑問句確定為本課的重點。針對這些內容，在課前我做了充分的準備，我自己根據學生提供的信息制作了課件，并搜索了英文歌曲Happy birthday to you!作為課前的熱身活動，學生在優美的歌聲中得到放松并預測到本課時他們將要學到的內容，所以學生很快就投入到教學活動中。

教學反思21

本節課的教學策略上，我運用的是言語配合和調用已知信息的方法。這兩種方法很適合本課的講解。比如在談論名人生日的時候，涉及對話的時候很多，這就需要言語的配合。而在談論學生們所敬佩的人的時候就需要學生調用已知的信息，因為我再課前給學生安排了一個任務：你最敬佩的人是誰？查一查他的資料，包括名字、職業、興趣愛好、出生年月和他所取得的成績。這樣在課堂上學生就可以很輕松的說出他所掌握的知識。我覺得這種教學方法對老師，對學生來說都是很有益的。在今后的教學中我會根據講課內容的需要更多的運用這種方法。以此來激發學生的學習興趣。是學生更愿意參與到英語教學中來。

教學反思22

于本節課的課件是根據學生們提供給我的信息制作的。所以當畫面呈現在學生面前的時候，學生們的情緒一下子就高漲起來，我當時也很高興，心想這種方法真的很能吸引他們，下次我一定會更加努力做出更適合學生學習的課件，來提高他們的英語成績，激發學生學習英語的興趣。真的，課堂氣氛很活躍，學生們爭先恐后的說出自己喜愛的明星的情況。同時為了更好地用英語表達自己所崇拜的人，他們也在努力地學習be born … in/ on/ at…的用法，以及how long /when … 引導的特殊疑問句。因此，我感覺學生在心情愉悅地情況下樂于接受新的知識。今后我會努力為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。在教學聽力內容之后，我又以幻燈片的形式反復出現Deng yapping ,Michael Jordan, Martina Hingis, 和David Beckham 的基本資料。這樣學生也很快的熟悉了句型。

教學反思23 1.對學生的評價。對學生的回答及課堂表現應有客觀的評價而不是一味的表揚。

2.課堂語言及口令。課堂上給予的口令和課堂用語解釋過多，應把這部分時間轉化為學生的知識訓練。可以用更多的肢體語言幫助同學們理解我的意圖。這樣會更加的直觀形象。

3.板書設計。板書能夠有助于學生了解所學到的知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。我這節課的板書書寫有些不規整。而且字母的書

寫也不是很規范隨意性比較強。以后要多加改進。

4.過渡突然。在教授第三人稱“he”作主語的句子時過度有些突然，（我是以幻燈片的形式直接出現）可以轉化為由同學做對話，從而引出與第三人稱相關的句子。然后再出示幻燈片這樣效果會更好。5.音標的滲透。在教授單詞時，音標的滲透不夠，應該逐步的滲透音標，這樣能夠幫助同學們更好的記憶單詞的讀音規則。從而達到通過讀音輔助同學記憶單詞的目的。

教學反思24

這堂課總體來說，還是比較成功的但是也有一些不足之處。還需日后多加改進，我一定要改正自身存在的一些弱點，而且我深刻意識到反思的重要性，因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學反思才激活了每個教師的教學智慧，使我能不斷探索教材、鉆研教材，到最后的靈活運用教材，這樣才會體會創造的喜悅，收獲豐碩的果實。

第三篇：初中英語教學論文 八年級英語教學中的“換位”教學法

八年級英語教學中的“換位”教學法

在教學Unit1的教學過程中，適當運用“換位”教學法，有益于激發學生興趣，興趣——學習最好的老師，因此在Unit2及Unit3繼續嘗試此教法，發現其作用大、效果好。現做以下小結：

1、“換位”教法可激發學生課前預習的欲望。以往要求學習預習，學生總是疲于應付。因為教師沒有有效的手段檢驗預習效果，于是課前預習流于形式，導致聽課時無側重、效果不佳。“換位”教學法可改變此情況。因為，每個同學隨時隨地有機會“當回老師”，從而展示自己組織才能及英語基本功。能力強的同學課堂上躍躍欲試，基本功差的學生不甘落后，“笨鳥先行”，于是課前預習空前高漲，學生上英語課積極性增強，學習英語的興趣逐步提高。

2、“換位”教學法體現了“把課堂還給學生”的新思維、新教法，可充分發揮學生主體作用，開發學生的潛能。

①還給學生時間。還給學生時間，尤其是“換位”教學法，還給學生更多的時間去自主學習，咀嚼思考，自練自改。坦率地說，我以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節課基本上是老師唱主角，或眉飛色舞的講述，或口若懸河的闡發，學生成了聽眾，很少有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手，實行“換位”教學法后，情形與以前大不相同，學生有了充分的時間閱讀、思考，發表個人見解，互相討論。無論是課堂人文氣氛的營造，還是學生個人能力的培養，都比以前有很大進步。

②“換位”教學法還給學生個性，特別是還給學生獨立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達個性，只有如此，才能有效地開發學生潛能，培養學生創新思維乃至創新精神。讓學生用自己的大腦去思考，聯系自己的去感悟，盡自己最大的能力去反問聯想、變形聯想，用自己的語言去表達自己的想法。這樣，使學生和教師處于一個平等的地位，使學生在課堂上張揚了自己的個性。

③還給學生尊嚴。“換位”教學法還給了學生尊嚴，特別是還給學生的人格尊嚴、思想尊嚴。傳統的“師道尊嚴”往往壓抑了學生的思想，扭曲學生的人格。在人格上師生平等的，只有教師和學生等進行知識的交流，思想的碰撞和情感上的摩合，這樣學生的人格才能在寬松密切的情感氛圍中健康成長；在這樣氛圍中成長起來的學生才能不惟書，不惟上，有志氣、有毅力，敢于創新，勇于進取，也惟有如此，我們的民族才能自立于世界民族之林。

用心愛心專心

第四篇：初中英語教學論文 農村教學點滴(掃描版)人教新目標版

議農村七年級英語教學點滴

雖然七年級學生已算是名副其實的中學生了，但是在農村，英語教學中只能把他們當作小學生。別擔心他們的自尊會受到傷害，這種認識是基于他們的英語零起點。

這群剛邁進中學大門而從未接觸英語的學生有活潑好奇的天性，他們思維活躍，像小學生一樣有問不完的為什么。剛進校，他們的聽、說、讀、寫以及學習英語的方法就完全信任、依賴老師，有什么問題都想從老師那里得到答案，有一點小事都會依賴老師去幫助解決。故教師要有較高的綜合素質，較強的語言表達能力，一定的專業知識和較高的教學水平外。

在農村，七年級學生的心理特點、年齡特點是中學生，然而他們對于英語的認知規律卻似小學生，所以七年級的英語教師在設計每個教學環節時，要適當安排一段“熱身”運動可活躍課堂氣氛，激活學生思維，讓學生在較短的時間內注意力迅速地集中，進入學習狀態，教師要為學生創造和諧的學習氣氛，把快樂引進課堂，才能激發學生的學習興趣，開發學生的想象力和創新能力，發展學生的思維能力，學生才能愉快地參加學習，取得成功。

學生的學習興趣，是通往成功的橋梁，是樹立學生自信心的先決條件。所以，設計好學生喜聞樂見的課堂教學方法，不但是吸引學生的注意力、提高他們學習興趣、完成學習任務的前提，也是培養他們的創新意識、進取精神和實踐能力，達到教學目的的關鍵。

教師在教學過程中，教師要精心地備課，做教具，充分設計好每一個教學環節，給學生提供模擬情景，盡量迎合“小”學生好奇、好思、喜新的心理特點,讓他們能耳聞目睹，以引起有意注意，他們的學習心理達到最佳狀態從而能主動地、創造性地去學習英語和運用英語。

我還是要引用無數個人說過的那句老而不掉牙的話：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣才會愿意去學，才會自發地產生學習的動力；有了興趣，學生才會學得入迷，學習才會有成效。尤其是針對剛接觸英語的七年級學生來說，他們正處于“入門”階段，所以，激發他們對英語這門學科的興趣是非常關鍵的。要讓他們像小時候熱愛“過家家”一樣熱衷于英語，學生的激情是學生求知的動力源。

蘇霍姆林斯基曾說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的。在教學中，這群“小”學生一定很厭煩枯燥的語法講解，很厭煩同一模式的重復領讀，因而教師要充分利用實物、場景、圖片、詞語卡等手段來呈現新內容，創設講解、操練和運用英語的情景，把握好每一節課，使學生常有新鮮感，如身臨其境，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。

小看他們的記憶力。新課之前的復習環節很重要，“小學生”記得很快，也忘得很快。運用遺忘規律，把握復習時機，可增加記憶深度。因為英語學習是一個不斷積累的過程，我們要讓學生與遺忘作斗爭，每天以“滾雪球”的形式不斷重現舊知識，直到他們熟練掌握為止。在復習時可采取相應的活動形式，但又要杜絕活動中的走馬觀花現象，課堂活動設計得過多，且教學節奏過快，使原本并不復雜的語言結構變得繁瑣凌亂，教師成了演員，只有少數反應快、能力強的學生，能跟得上教學節奏，其余學生便是“坐飛機”，而且還“暈飛機”，根本參與不到教學活動中來。

總之，與這群農村孩子在一起，看著他們一天天長大，慢慢地學知識，學做人，雖然苦一點，累一點，心中也是快樂的。

用心愛心專心 1

第五篇：八年級英語上冊_Unit_6_I’m_more_outgoing_than_my_sister說課稿_人教新目標版

Unit 6 I am more outgoing than my sister說課稿

楊店子鎮中 裴曉鳳

今天，我所說課的內容是八年級上 Unit 6 I am more outgoing than my sister.下面，我將從六大板塊來描述這節課。第一大板塊：教材分析

1.教材的地位及作用

本節課節選自新目標英語。這是第六單元的第一課時的內容，其中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節課是本單元的重點。在此之前，七年級英語Unit7曾學過用What does he look like? What is he like? 進行對話對人物的外貌及性格進行問答，并掌握了一定的形容詞。而本節課承上啟下，通過繼續對人物外貌及性格的描述來學習比較等級，加深對比較等級的語法現象的理解和運用，為學習后面 Section B 和Unit12 What’s the best radio station?打下基礎。2.教學重難點分析

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、形容詞比較級的構成、形容詞比較級的用法。

教學難點為the comparatives with –er/ier and more的結構及讀音，能在交際中準確地運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。

3.教學目標分析： 知識目標：（1）語言知識：掌握本課時的目標詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin.目標語言Is that Sam? No, that’s Tom.He has shorter hair than Sam.Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.（2））語言技能:能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷

過程與方法：①以學生為主體，教師為輔。

②師生互動，生生互動，培養其合作能力。

情感態度與價值觀：

①通過自主探究，體驗成功，培養英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用”。

②通過同學之間的互助與合作，培養學生求實，合作，創新的學習品質。③以情感投入，建立良好的師生關系。第二大板塊：學生學情分析

我們教學的對象是初二學生，他們對人物外貌的描述已經有一定的基礎，掌握了一定的形容詞詞匯。為本節課打下了很好的基礎。他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此我在本節課設計了如下的教學方法。第三大板塊：教法滲透

1、興趣活動策略：①問題卡片爭奪賽 事先準備標有數碼的問題卡片，每回答一

This one is nicer than that one.Nancy is heavy.Miss Fat is heavier than Nancy.A basketball is bigger than a soccer ball.Bob is more outgoing than David.這一環節老師的任務就是適時的給與幫助。并且同時板書這些形容詞及其比較級。凸顯出形容詞比較級的變化。孩子們自己說出新句型，然后再進行練習會讓他們掌握牢固，進一步激發他們的成就感。Task 2 I can summarize！

讓同學們自己總結形容詞比較級的變化規則并進行練習。這樣總結出來的規則要比老師告訴他們印象要深刻得多。本節課的難點就這樣在孩子們的自信當中解決了。

Task 3 I can listen!Show a picture to teach new word----twin.練習拼寫之后進行課本上1B 的聽力練習。Listen and number the pairs of twins [1-3]in the picture 拓展：1B部分對學生的要求相對較低，為了培養更多的優分同學，這里我增加了拔高練習。聽對話將句子補充完整。要求學生寫下所缺單詞。Task 4 I can talk!根據多媒體展示的圖片，練習使用比較級進行對話本環節我組織學生以小組對話形式展開。培養學生的合作互動能力。步驟四：鞏固練習Step 4 Consolidation 這部分我打破了原始的練習題形式的鞏固練習，而是設計了一個小游戲，Who is my friend？ 設計思路：

反復操練是記憶的一個重要方法。然而枯燥的練習使用卻達不到預期效果。采取游戲的形式，提高學生的學習興趣和參與意識，這將是本課的又一次高潮。使學生在激烈、快樂的競猜氛圍中，鞏固了重難點。

情感滲透：游戲結束時展示句子“A friend in need is a friend in deed”(患難見真情)“A friend is easier lost than found”(朋友易失不易得)。步驟

五、歸納總結 Step 5 Sum up 我把比較級構成濃縮成口訣形式再次呈現重點內容，巧妙地總結本課重點、難點，領著學生以說唱的節奏，進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。步驟六 作業設計 step 6 Homework My Friend And I 設計思路：

寫出自己與朋友之間的相同之處與不同之處。通過寫作練習體驗收獲的喜悅。

本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，提高了課堂教學的效率；充分調動了學生自主學習的積極性；培養了學生運用所學知識解決問題的能力；對學生的思維發展起到了積極的推動作用；同時，也提高了學生的英語綜合運用能力。