第一篇：人們根據(jù)動物發(fā)明了什么

人們根據(jù)動物發(fā)明了什么? 人類利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)。

科學(xué)家通過對海豚游泳阻力小的研究發(fā)明了能提高魚雷航速的人工海豚皮。

人們利用牛的皮發(fā)明了牛皮衣、牛皮包。

蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

利用羊毛發(fā)明了羊毛衫。

根據(jù)螢火蟲發(fā)明了電燈。

根據(jù)鳥類發(fā)明了飛機(jī)。

根據(jù)電話發(fā)明了網(wǎng)絡(luò)。

利用爬行動物的特點，科學(xué)家發(fā)明了汽車。

鯊魚皮膚－泳衣 一件泳衣，在悉尼奧運會上改變了世界泳壇的格局。幾乎大半金牌得主都穿上一種特殊的泳衣———連體鯊魚裝。這種鯊魚裝仿造了海中霸王鯊魚的皮膚結(jié)構(gòu)，泳衣上設(shè)計了一些粗糙的齒狀凸起，能有效地引導(dǎo)水流，并收緊身體，避免皮膚和肌肉的顫動。

此后，仿生泳衣越仿越精。第二代鯊魚裝又增加了一些新的亮點，加入了一種叫做“彈性皮膚”的材料，可使人在水中受到的阻力減少4％。此外，還增加了兩個附件，附在前臂上由鈦硅樹脂做成的緩沖器能使運動員游起來更加輕松；附在胸前和肩后的振動控制系統(tǒng)能幫助引導(dǎo)水流。

海蜇－水母耳 每當(dāng)風(fēng)暴來臨前，最古老的腔腸生物海蜇仿佛能未卜先知，早早就離岸游向大海避災(zāi)。原來，海蜇有個“順風(fēng)耳”，其“耳”（細(xì)柄上的小球)中有小小的聽石，上面布滿神經(jīng)感受器，能聽到風(fēng)暴產(chǎn)生時發(fā)出的次聲波（由空氣和波浪摩擦而產(chǎn)生，頻率為8赫茲-13赫茲，傳播比風(fēng)暴、波浪的速度快）。

模擬海蜇感受次聲波的器官，科技人員設(shè)計出一種“水母耳”儀器，可提前15小時左右預(yù)報風(fēng)暴。它由喇叭、接受次聲波的共振器和把這種振動轉(zhuǎn)變?yōu)殡娒}沖的轉(zhuǎn)換器以及指示器組成。將這種儀器安裝在船的前甲板上，喇叭做360°旋轉(zhuǎn)。當(dāng)它接收到8赫茲－13赫茲的次聲波時，旋轉(zhuǎn)自動停止，喇叭所指示的方向，就是風(fēng)暴將要來臨的方向。指示器還可以告訴人們風(fēng)暴的強(qiáng)度。一個人握住一個雞蛋使勁地捏，可是無論怎樣用力，也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼怎么這樣堅固呢？科學(xué)家懷著極大的興趣研究了這個問題，終于發(fā)現(xiàn)薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻（yún）地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂和北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都是這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。。。。等等

第二篇：課外活動課教案：人們發(fā)明了幾種電視機(jī)

人們發(fā)明了幾種電視機(jī)

目的:了解電視機(jī)的基本分類方法，解決生活中的簡單實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

特別注意事項：必須是在完全斷電的情況下，并站在干燥的小木凳上才能進(jìn)行操作，切記！

目前市場的電視機(jī)一般分為：普通電子管（CRT）彩電、液晶顯示（LCD）彩電、等離子（PDP）彩電。

普通電子管（CRT）彩電

CRT 是Crystal Ray Tube縮寫，陰極射線管.采用逐行掃描技術(shù)，畫面清晰，肉眼無法分辨閃爍，在保護(hù)眼睛方面較普通電視的隔行掃描要優(yōu)越。CRT彩電，就是說他的顯示機(jī)理跟一般的電腦臺式顯示器一樣采用逐行掃描技術(shù)，畫面細(xì)膩，無頻閃。包括平面直角，鏡面電視等。液晶顯示彩電

顧名思義，液晶電視機(jī)就是用液晶屏作顯像器件的電視 機(jī)，目前，主流液晶電視的尺寸為32～52英寸。液晶電視機(jī)最大的優(yōu)點是能夠做得很薄，可以像畫板一樣掛在墻上使用。另外，液晶電視機(jī)還有耗電省、亮度高等優(yōu)點。不過，液晶電視機(jī)目前的畫質(zhì)跟CRT電視相比還有一段距離，主要是難以再現(xiàn)足夠深沉的黑色，觀看視角小，反應(yīng)速度也稍慢，液晶電視機(jī)的價格還比較高。

等離子彩電

等離子電視機(jī)的工作原理我們普通消費者不必深究，只要知道是用等離子體激發(fā)的紫外線使熒光物質(zhì)發(fā)光來工作的就夠了。優(yōu)點：易于實現(xiàn)大屏幕化和薄型化，目前的屏幕尺寸一般都有4010cm。畫質(zhì)跟CRT電視機(jī)雖然尚有一點差距，但已相當(dāng)不錯了。PDP電視機(jī)最大的問題是價格還太昂貴。但PDP電視機(jī)的誘惑實在難以抵擋，我們現(xiàn)在要做的，就是默默地關(guān)注它，等待降價。

第三篇：他發(fā)明了什么教案

《他發(fā)明了什么》教學(xué)設(shè)計 教材分析

課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的?方法?上”的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號對于理解文章要點的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個分號表明有三條好處。

3．激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重難點:

課文的第二部分是全文的重點，也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?（學(xué)生交流材料），有一個人的發(fā)明，卻看不見，摸不著，他是誰呢？他到底發(fā)明了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、整體感悟

默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西？

三、研讀課文

1．18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫了制作的復(fù)雜？

（生：第三自然段）（出示課文段落）

請把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來。（指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。）

（十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果……只能……）

2．還有那些困難？

（生：數(shù)量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語氣。

3．面對這么多的困難，惠特尼挺身而出。“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。”他究竟發(fā)明了什么？

（生答：惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”。）

4．標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。

5．原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

全班交流這兩種做法的不同之處。

原來制作方法：（制造）一件件打制、自己安裝——（生產(chǎn)）零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)——（修理）按原零件大小打制

標(biāo)準(zhǔn)化做法：（制造）零件制造簡便——（生產(chǎn)）批量生產(chǎn)、組裝簡便——（修理）修理簡便、隨意換相同零件

（每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。）

（零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。）

（1）（指名讀句子）大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標(biāo)點符號？（分號）

這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？（學(xué)生自己總結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號。

（2）通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？

（學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語句）

（教師出示句子“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。”）

6．標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學(xué)習(xí)第十一自然段。

請同學(xué)們結(jié)合生活實際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。

四、總結(jié)全文

課后反思：

這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

本課的設(shè)計層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點是讓學(xué)生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成.教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2.認(rèn)識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點

課文的第二部分是全文的重點，也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。教學(xué)過程

一、從發(fā)明家導(dǎo)入新課

1．你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。）

2．過渡：有一個人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？

[設(shè)計意圖：從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）

2．學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）

3．檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。重點檢查：機(jī)械 捍衛(wèi) 縫紉等詞。

三、細(xì)讀解疑，理解品悟

帶著學(xué)生提出的以上問題理解課文。

18世紀(jì)以前，德國著名槍械設(shè)計家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當(dāng)時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。可是“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。”他究竟發(fā)明了什么呢？

重點突破：從文章的重點句入手，引導(dǎo)學(xué)生理解體會。“你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品??變成批量化生產(chǎn)了。”

引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點？ 1．標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？

2．原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（1）畫句子，讀句子，小組討論。

（2）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進(jìn)行比較、區(qū)別。（3）指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結(jié)）誰能運用分號說一句話？（學(xué)生練習(xí)運用分號）

（4）經(jīng)過剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語句回答。）3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>

4．教師小結(jié)“標(biāo)準(zhǔn)化”的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

5．創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。

[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。] 6．惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？

四、總結(jié)全文

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

第四篇：誰發(fā)明了作業(yè)日記

開學(xué)了 第二天我來到了學(xué)校 我常常對著班上的同學(xué)說：要是有一顆導(dǎo)彈飛過來把學(xué)校炸了該多好啊，我們班的同學(xué)就附和著說到：對啊 要是學(xué)校炸了該多好啊，據(jù)我所知 發(fā)明作業(yè)的人是“1905年，是偉大的一年，因為這一年發(fā)生了幾件重大而又有意義的事情~

NO5：這一年愛因斯坦發(fā)表了幾篇重要論文，提出了分子運動論、狹義相對論和光量子假說，成為了人類歷史上最偉大的科學(xué)家之一。

NO4：挪威建國。

NO3：大清王朝廢除科舉制。

NO2：世界最大鉆石在南非被發(fā)現(xiàn)……

NO1：羅伯托納維利斯老師發(fā)明“家庭作業(yè)”。

第五篇：《他發(fā)明了什么)教學(xué)反思

《他發(fā)明了什么》教學(xué)反思

《他發(fā)明了什么》是一篇具有故事性的說明文，講述了美國青年惠特尼的發(fā)明：標(biāo)準(zhǔn)化成批生產(chǎn)。告訴人們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上，指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點。

在教學(xué)之前，我認(rèn)真研究了教材，說明文在以前的教學(xué)中我也上過，但由于大多數(shù)說明文說理性較強(qiáng)，學(xué)生對于說理性的文章又不是很感興趣，所以上起課來枯燥乏味。課前，我認(rèn)真研究教材后，覺得本節(jié)課的教學(xué)有一定的難度，學(xué)生對于生產(chǎn)器械不是很熟悉，所以教學(xué)時就要力求把他們帶入一個相對常見的事物中來。于是我開始進(jìn)行引導(dǎo)的時候，設(shè)計的場景都是平時的生活情境，制作了關(guān)于發(fā)動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)過程的視頻，搜集了關(guān)于長虹電視的生產(chǎn)車間，以及批量化生產(chǎn)帶來的巨額效益，讓學(xué)生直觀感受標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)造的奇跡，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。在拓展升華環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劙l(fā)明的重要性，學(xué)生們說的很好，還有幾位同學(xué)表達(dá)了自己要當(dāng)一名科學(xué)家的愿望，我覺得已經(jīng)達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明，巧于發(fā)明。

雖然經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們對標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的概念和這篇說明文的說明方法有了一個了解，但比起其他體裁的文章來，還是教學(xué)效果不好，今后還需要多向?qū)W生滲透科技知識才行。