第一篇：《從現在開始》教案[精選]

從現在開始

教學目標：

1．認讀9個生字，讀準字音。2．會寫：（1）學寫生字，重點寫好“令”和“現”。3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀；（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。教學重點：

正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。教學難點：

體會文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

二、檢查預習，明確要求。

1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）

4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

（點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。）

二、朗讀感悟，想象體驗。

1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學習“神氣極了”一句。

①引導理解 “神氣極了”的意思。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

（2）學習“議論紛紛”一句。

①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學習“叫苦連天”一句。

①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

②學生發言，體會“叫苦連天”。

（4）小結。朗讀全段。

（點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。）

2．學習第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

（點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。）

3．學習第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4．學習第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調整。

4．范寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

從現在開始

教學目標：

1．認讀9個生字，讀準字音。2．會寫：（1）學寫生字，重點寫好“令”和“現”。3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀；（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。教學重點、難點：

1.教學重點：認識9個生字，會寫2個字。能有感情地朗讀重點段落。2.教學難點：初步理解故事揭示的道理。

一、談話導入

師：老師聽說同學們都喜歡聽故事，講故事，今天老師給大家帶來了一個有趣的童話故事，故事的名字叫《從現在開始》。板書，齊讀。

二、初讀課文，檢查生字生詞

師：昨天同學們已經初步預習了課文，下面請同學們自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通語句。（學生自讀課文。教師巡導。）

師：同學們讀得真認真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認識他們嗎？（出示帶拼音的生字卡片，指名認讀。）

師：下面老師要把拼音寶寶藏起來，看看大家還能不能認識他們。（師：小火車開起來，一開開到這邊來）同桌一起開火車認字。可以邊認字邊指導識字方法。師：看，生字寶寶又摘掉了拼音的帽子，又躲到詞語里去了，你會讀嗎？（課件出示詞語，小組比賽讀詞語）

師：看來生字同學們掌握的都很好了，老師今天還帶來了兩個要寫的字，（課件出示“令”和“現”）請大家仔細觀察這兩個字，你有什么需要提醒大家的？指導寫字，提醒大家。生：“令”字不能少點，“現”字右邊是“見”不能寫成“貝”。生：看來要把字寫得很漂亮，認真觀察，看清字的結構是關鍵。師：我們謝謝這位同學的提醒。

師：認真看老師板書：師板書并指導關鍵筆畫。（學生跟著書空）

師：請同學們翻開書的99頁我會寫，拿起筆先描一個，再寫一個。注意寫字的姿勢哦。教師巡視。

三、再讀課文，整體感知全文大意

師：老師看到很多同學都寫得很認真，字也寫得很漂亮。看來生字同學們掌握得都很好了，相信大家課文一定也會讀得非常的幫。（學生自讀課文）

師：讀了課文想一想：課文中出現了哪些動物？（指名說，師板書：隨機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）師：這些動物之間究竟發生了怎樣的一個故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）

獅子想找一個動物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動物們十分難受，而（小猴子）卻讓動物們照（自己習慣的方式）生活，得到了大家的擁護。

四、精讀第一段

1、師：讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：

獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現在開始，你們

輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”（生自由讀，指名讀）

2、師：讀得真流利啊。

板書：萬獸之王——萬獸之王，是什么意思呢？(生：所有動物中的大王、首領，所有動物都要聽他的命令。)

3、師：哇，那一定很威風、神氣。

師：獅子是萬獸之王，多威風呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？（生練讀，指名讀）

4、師：讀得很流利，要是能讀出獅子的威風和神氣就好了，誰再讀讀獅子說的話。（指名讀）

5、師：不錯，讀出了獅子的威嚴和神氣。掌聲送給她！像她這樣練習練習。生練習。

6師：一起讀讀。（師領讀，讀旁白部分）

7、師：讀的非常好，老師仿佛看見了那頭威風而神氣的獅子。

五、精讀第二段

師：第一個上任的動物是誰啊？（貓頭鷹）

師：如果你是貓頭鷹，做了萬獸之王，你的心情會怎么樣？（指名說：高興、興奮、激動、開心）師：請同學們仔細讀一讀第二自然段，找一找第二段中哪個詞可以看出貓頭鷹當時的心情。（指名說，板書：神氣極了）師：“神氣極了”是什么樣子？你能做一做這個動作嗎？（學生做動作，指名表演）（師示范：插著腰，瞪著眼睛）

2、出示課件 同學們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）

3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了。指名1讀）

師：貓頭鷹這么神氣，誰再來讀讀這句話？（指名2再讀）

師：老師聽出來了，你把“神氣極了”讀重了。更可以看出貓頭鷹很神氣。師：誰再來試試？（指名3讀）師：把神氣極了再讀重點，就更神氣了。（指名讀，齊讀）

師：貓頭鷹神氣極了，他立刻下了一道命令，你們看（課件出示句子：）師：請你帶上剛才神氣的樣子讀一讀貓頭鷹的話？可以帶上動作。（學生自己讀）師：誰來讀給大家聽？（指名帶上動作讀句子）師：讀的時候用點力量，聲音再大點就更神氣了。師：老師也想試試了，聽老師讀。（師示范讀）師：誰來和老師比比？讀的時候加上動作。（指名讀）師：讀得真好，老師仿佛看到了那只神氣的貓頭鷹了。師：誰還想讀？想讀的同學都站起來，加上動作。（師領讀旁白，學生齊讀）師：貓頭鷹上任時神氣極了，他這么神氣地下了道命令，動物們聽了都有什么反應？（指名說）

師：什么叫“議論紛紛”？（學生說）

師：動物們你一言，我一語都在那兒說話，討論，紛紛發表自己的意見和不滿，這就叫“議論紛紛。”動物們會說些什么呢？趕緊想一想。（指名說）

師：大家你一言我一語地議論著，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜，一個星期下來，動物們都（叫苦連天）他們會叫些什么苦呢？誰能把動物們的苦叫出來？（指名說）師：是啊，多么辛苦啊，誰能把這句話讀讀？讀出動物們的辛苦來。（課件出示：一個星期下來，動物們都叫苦連天。指名讀，師：多辛苦啊！指導讀好“叫苦連天。”）

師：看來，貓頭鷹上任，動物們生活得都很辛苦。我們再來把第二自然段讀一讀吧。（學生齊讀）

六、精讀第三段

師：大家會選貓頭鷹做萬獸之王嗎？（不會）于是第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）

師：袋鼠上任時說了些什么？（指名學生說）師：袋鼠當上萬獸之王，他的心情怎么樣？用第二自然段中的一個詞來說就是（激動）板書：激動

師：誰來帶著激動地心情讀讀袋鼠說的話？（課件出示句子:從現在開始，你們都要跳著走路！指名讀）

師：語速再快點，聲音再大點就像袋鼠激動地下命令了，誰再來讀讀？ 師：聽了袋鼠的話，大家有什么反應？（指名說：大家直搖頭。）師：看來動物們都不喜歡袋鼠。趕緊自己把第三自然段再練一練。師：誰愿意讀給大家聽 ？（指名讀、齊讀）師總結質疑：袋鼠當上萬獸之王了嗎？第三個上任的又是誰？他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢？我們下節課再來研究。

七、板書

獅子：萬壽之王

從現在開始貓頭鷹：神氣極了

袋鼠： 激動

猴子：

？

第二篇：《從現在開始教案》

一、創設情境，激趣導入。

1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）師：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

2、這一天，森林里發生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

師：同學們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據學生回答板書課題。師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）

二、初讀課文，自主識字。

1、師：同學們，想不想讀讀這個故事呀？現在請大家一邊讀課文一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。

2、快瞧，這是本課的生字！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？

學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

3、師：謝謝小老師們，我會讀了，同學們會讀了嗎？小組之間檢查一下，不會的多讀幾遍，可以交流一下識字方法。

4、同學們學的可真快呀，都認識了嗎？現在把字放到詞里你還會讀嗎？開火車讀

5、同學們真聰明，現在輪到我們寫字了，我們就寫一下輪到的輪吧！

師：快瞧，這是輪字，好看嗎？（學生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？

學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品，再寫一次。師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！給自己加加油！（鼓掌）

三、朗讀感悟，體會感情。

1、師：噓，同學們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。

師（課件出示課文第一段）：誰愿意做回威風的獅大王？（指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）

2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現吧！依照自主學習卡上的問題，用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大。學生自由讀課文

3、師：同學們，通過朗讀你們都知道都有誰當過萬獸之王？

貓頭鷹，袋鼠和小猴子，分別貼圖。

（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！（學生模仿貓頭鷹的神態）誰敢來嘗試讀貓頭鷹說的話？

“議論紛紛”是什么意思？我們在《稱象》中學過，官員們議論紛紛.......師：唉，說什么都不管用啊，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

出示課件：這一天白天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>

太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。

<師:小白兔說：我可真想睡覺呀!長頸鹿說：困死我了，鼓勵學生也像老師一樣說。

出示：“:一個星期下來,小動物們都叫苦連天。”〈學生叫苦〉

（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）

師：某某，大王下了命令還不快跳！你這老跳也受不了啊！所以“大家做直搖頭” 誰能帶著對袋鼠的不滿再讀讀？

（3）師：哎，這兩個大王可沒少讓小動物們受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）

如果你是小動物，你擔心什么？

讓我們掛到藤上，整天爬樹！

這時候猴子是怎么說的？

（學生和老師一起表演歡呼的場景）太好了，我們終于可以按照自己的習慣生活了，猴子英明，我們愛猴子！

這時候，獅子又做了一個決定，這次又是什么呢？誰來讀？

學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

四、創設情境，結束學習。

師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）

（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著）

孩子們，從這個故事中，你學到了什么了嗎？要尊重他人，別人才會尊重你。

如果你是萬獸之王，你會怎么做？

如果你是班長，你會怎么做？

第三篇：《從現在開始》教案

《從現在開始》

課時安排：二課時 授課類型：新授課

教學目標 ：

知識目標：認識“輪，期，第，任”等8個生字，要求讀準字音，認清字形。會寫“之、令、布、直” 等10個生字，要求正確、規范地書寫漢字。

能力目標：有感情地朗讀課文，了解課文內容，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

情感目標：初步體會做什么事不能光考慮自己的習慣，還要尊重別人的習慣，懂得彼此相互尊重的重要性。教學重點、難點

重點： 識字，寫字，認識生詞，有感情的朗讀課文。難點：理解文章講的道理，懂得彼此之間相互尊重的重要性。教學方法：

講授法，小組討論法，小組合作法。教學準備：

課件、課前布置學生預習課文，查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。教學過程：

第一課時

一、情境導入

1.小朋友，這節課老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。來看看有沒有大家喜歡的小動物吧！（出示課件：各小動物畫面）

2.過渡：動物王國里有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學習，團結合作，肯動腦筋的小朋友交朋友了。今天我們學習的也是有關小動物的一篇課文，讓我們來看看美麗的森林里到底發生了什么有趣的故事吧？

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀句子識字 1.學生自讀課文（1）師：同學們自讀課文，不過要先得聽清楚我的要求、讀準字音，讀通句子，難讀的字詞可以請求樹葉朋友的幫忙，不會讀的地方也可以請老師，請同學們幫忙。

（2）師：讀得多用心啊！我想考考你們森林的大王叫什么啊？——萬獸之王，萬獸之王是誰呀？——獅子，現在啊！獅子大王派秘書給我們送來了幾個難讀的句子，你們能接受挑戰嗎？

出示句子：獅子宣布：“從現在開始你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。”（齊讀）

出示句子：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。（齊讀）

（3）師：這里有好幾個生詞，我們一起來讀一讀吧。

萬獸之王 輪流 星期 第一個 上任習慣 笑瞇瞇 方式 鄭重 帶拼音齊讀，點名讀，分小組讀。

（4）師：你知道在我們學習中，什么事情大家也是輪流做的？（做一日班長、做值日生等）

2.教學生字： “第、任”，“第”往往和數字朋友手拉手連在一起，比如，第一，第二；“任”除了說上任，還有每天見面的“班主任”。3.讀讀課文

（1）師：長長的句子都讀會了，讀課文一定也沒問題。我們再通通暢暢地讀讀課文吧，這次不出聲，用默讀的方法讀一讀。畫一畫課文寫了哪幾種小動物？講了一個怎樣的故事呢？

（2）師：課文中出現了那些小動物呀？獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子。（貼圖）

（3）師：故事又是怎樣的呢？誰能說說？

獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，先請（貓頭鷹）當國王，接著請（袋鼠）當國王，最后請（小猴子）當國王。

三、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字，指名學生認讀生字后，開火車讀生字。指定一名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。（3）讓學生自己互相考考，生字是否都認識了。2.指導記憶字形、書寫生字

師：動物王國的門已打開。看，生字朋友們向我們走來。聰明的小朋友怎么記住它們呢？（課件示“我會寫”的九個字）

3.學生自由討論，學習生字。學生自由說自己習慣，喜歡的識字方法。

比較法記“今”和“令”，“真”和“直”。換偏旁記“第”（將“弟”的八字頭換成竹字頭）。拆部件法記“期”（左其右月），“路”（左足右各），聯想記憶法記“布”（毛巾與布有關）。4.師重點指導：

今──令

這兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。

兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。

5.指導書寫： 重點指導“之”字

（1）師在田字格中范寫“之”（注意平捺），生在課文后面的“我會寫”欄目里，寫兩個“之”字。

（2）生再書寫其他的生字，先描紅，再書寫兩個，注意筆順和結構，寫的漢字要工整，規范。

6.師巡視指導，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。強調（第：九筆豎折折鉤 期：左右里面各兩橫 ；輪：右邊不能寫成倉； 直：里面三橫。）

四、學習第一自然段 1.讀讀課文

（1）讀讀第一自然段，說說第一自然段講了什么內容？

生：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。每個動物輪流當一個星期的“萬獸之王”。

師：真厲害，我們的獅子大王可要發話了，他宣布了什么命令？

出示句子：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”（2）師： 萬獸之王是什么意思呢？

生：大王、首領，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王，哇！那一定很（威風、神氣，嚴肅。）

（3）師：哪個小朋友能學學獅子王。國王說話是怎么樣的？

出示句子：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”（指名讀男生——女生——齊讀）

五、作業布置

1.把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。

2.熟記本課詞語，小組之間好好地讀課文，準備下一節課來分角色表演朗讀課文的內容。

六、過渡

想知道后面發生了哪些有趣的故事嗎？最后誰當上了“萬獸之王”?我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習導入 復習生詞

萬獸之王 輪流 星期 第一個 上任習慣 笑瞇瞇 方式 鄭重

帶拼音齊讀，點名讀，開火車讀。看哪個小組的同學讀音標準，聲音響亮。

二、學習第二自然段

1.師過渡：（出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）2.師：瞧，貓頭鷹在干什么啊？

生：坐上椅子（大王的寶座）在發布命令呢。3.讀讀課文

（1）師：是呀，貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了。

出示句子：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

（2）師:你覺得他宣布命令的時候怎么樣？出示圖片 生：張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的。（3）師：是啊，真是——神氣極了！

師：你還從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？ “立刻下令” 師：都有點——迫不及待了。

（4）師：神氣的貓頭鷹，快下令吧！（再指名讀——齊讀）誰來學學貓頭鷹神氣的樣子，登上寶座，來發布命令吧！

（5）評價：多得意的貓頭鷹啊！瞧你神氣活現的樣子。我們來用“神氣極了”做說話練習，看看哪個小朋友說的最精彩。

六一兒童節時，你高興極了 看了個恐怖故事時，你會害怕極了

（6）開火車練習，比比哪列火車開得長，要求不重復，不出錯。4．回答問題

（1）師：聽了貓頭鷹的命令，你看小動物怎么樣了？ 生：張大著嘴，一臉為難的樣子。

（2）師：你們有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。小組討論。（3）師：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，表達心中的憤怒或意見，這就叫做── “議論紛紛”。5.回答問題

（1）師：那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說說好嗎？

出示：小鳥，你在議論什么？

（2）師：——貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見了，我們不想在晚上做事。

（3）師：白兔，你又議論什么？?? 6.想象、體驗：

師：是啊，很多動物都認為不行，可是能不執行命令嗎？為什么？（因為貓頭鷹是萬獸之王）

出示句子：大家聽了議論紛紛，可是，又不得不服從命令，只好天天熬夜。指名讀----（1）理解“不得不服從”，理解“只好”。

師：你為什么把“不得不服從”讀得特別響？（因為小動物們都是被逼迫的，要讀的重一點，體現小動物們的無奈）

（2）還有哪個詞可以看出動物們很無奈，沒有選擇的余地？（3）師：知道“熬夜”嗎？，哎，你們都“熬夜”一個星期了，一個星期下來，你們真是吃盡了苦頭。現在阿，獅子大王暗中派我來調查民情了，能告訴我你此刻的感受嗎？你愿不愿接受采訪阿？你想對貓頭鷹說些什么阿？能選一個或幾個說說嗎？（精疲力盡、熊貓眼、苦不堪言??）

（4）師小結：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們整整一個星期都處在痛苦之中，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？—— 叫苦連天。(合作讀，齊讀)

三、學習第三自然段

1.過渡：（出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。

（1）師：看哪，袋鼠坐在大王的位置上發號施令呢！其它的小動物有什么變化？

生：小松鼠瞪大眼睛，只冒冷汗，笨重的大熊也慌了，滿頭大汗的。動作呢？跳起來了呢。

（2）師：對啊，新首領上任沒有變輕松反而更累了。（3）師：是什么命令讓它們如此驚慌失措？

出示句子：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”（齊讀）

（4）評價：我聽出來了“跳著你讀重了”。

2.師：哎！大王都發布命令了，你們聽了什么感受？ ——熊：我那么笨重，我哪能跳得動啊！—— 師：大象呢？更跳不起來了。師：怪不得直搖頭。3.引導想象、說話：

（1）師：你們都跳了一個星期了，你們跳得感覺怎么樣？ 生：我跳了一個星期，累得————。

（2）師：能用上老師給你的這些詞語（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗、汗流浹背、腿腳酸麻等等。）

（3）師：真是度日如年啊！我很同情你們的遭遇，希望你們早日擺脫困境。

（4）過渡：小猴子又會怎么樣下令呢？最后誰當上了“萬獸之王” 呢。

四、學習第四自然段 1.讀讀課文

（1）師：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！

（2）猴大王上任了，讀讀大家擔心的句子，應該用什么語氣讀呢？大家現在就自己讀一下，動腦筋想一想大家為什么會有這樣的擔心啊？

2.小猴子的命令

（1）但是結果呢，誰知，小猴子只說了一句話。

出示句子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子（2）指導朗讀猴子大王說的那句話。讀出猴子的機靈，干脆，和氣。3.師：話音剛落，大伙兒立刻就歡呼了起來，大家來一起歡呼一下吧。采訪一下，小松鼠，這下你放心了吧。小馬，你怎么這么開心呢？ 師：小鹿你想說什么？（引導學生想象，小動物們都會開心什么?要身臨其境的去體會）??

生：因為大家終于可以不那么累了，不用在樹上蕩來蕩去。4．總結本段

（1）師：猴子給我們當大王大家同意嗎？小動物們心里的一塊大石頭總算落了地。

（2）師 ：那我們一起來把猴子大王上任的這一段好好讀一讀吧。（3）請大家說一說，假如你是某種小動物，你喜歡怎樣的生活？ 5.讀讀寫寫：

神氣極了 蕩來蕩去 立刻 喊起來 可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來 ____極了 __來__去 立刻 ________

五、最后總結 1.讀讀課文

（1）師：獅子大王又宣布了什么事？請你自己讀最后一段。學生讀，老師指導：獅子大王是怎么宣布的？（笑瞇瞇、鄭重）請你笑瞇瞇地、鄭重地宣布這個決定。

出示句子：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。（齊讀句子）

（2）師質疑：獅子大王說話不算數，不是說每個動物輪流當一個星期嗎？怎么現在又說不用往下輪了呢？

（3）師：想想為什么小猴子能夠當上萬獸之王呢？（小猴子懂得尊重別人，已經做的最好了，得到了大家的擁護）

2.獅子大王的這個決定你們滿意嗎？（滿意）那我們用熱烈的掌聲為猴子大王戴上皇冠吧。在猴子頭上貼上皇冠。

3.師：這下好了，小動物們又能按照自己喜歡的方式幸福快樂地過日子了。

4.大家想不想完整地表演一下這個小故事？學生分角色朗讀這個小故事（請學生臺上表演。）

六、作業布置

1．小小演員：和你的小伙伴，把這個故事，在班上演一演。2．故事大王：把這個故事講給親人或朋友聽一聽。

板書設計： 從現在開始

獅子 輪流當‘萬獸之王’

貓頭鷹 白天休息，夜里做事

袋鼠 跳著走路

小猴子 照自己的習慣的方式過日子

小猴子尊重別人的習慣

第四篇：從現在開始 教案

《從現在開始》教學設計

教學目標：

1、理解“萬獸之王、輪流”等詞語，會寫“之”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學重點：

理解詞語，練習短語，體會課文蘊含的情趣和道理。教學難點：

懂得要為別人著想，尊重別人。教學過程：

一、激趣導入

1、課件出示圖片

在一座美麗的森林，生活著一群活潑可愛的小動物，他們唱歌、跳舞，多么開心呀！我們一起來認識一下它們吧！

（課件出示動物圖片，了解動物特點、習性。）

2、師：有一天，獅子大王把所有的動物召集到了一起，是要干什么呢？ 這節課我們就一起來學習第21課——從現在開始。（板書課題并齊讀）

3、你們想自己先讀一讀課文嗎？老師希望你能堵住你字音、讀通句子，把課文讀得正確、流利。

二、新課學習

（一）學習首段

1、獅子大王召集小動物們來做什么？（1）請生說一說什么是萬獸之王。（2）學習“之”，指導書寫“之”：

生讀帖，說筆畫，師范寫，生書空，生練寫。

2、課件出示獅子大王的命令，個別讀：誰來讀一讀獅子大王的命令？（生戴獅子頭飾讀）

師相機指導：作為萬獸之王的獅子，在宣布命令的時候應該是一種怎樣的語氣？誰再來宣布宣布？（指名讀）

（師評價：老師聽出了你作為大王的這種王者之氣。來，咱們也一起像這樣來讀一讀。）齊讀、男女生讀。

3、教學“輪流”

師舉例：開火車讀字——像你們這樣一個接一個地做某件事情，就叫輪流。

（二）學習2-4自然段

1、都有哪些動物輪流當上了萬獸之王呢？從課文中圈出來。（生反饋，師貼圖。）

2、指名讀2-4自然段，其余生用 劃出三個小動物當萬獸之王時說的話，用~~~~~~劃出其他小動物們的反應/表現。

3、生讀貓頭鷹的話，課件出示。

（1）看圖，說一說當上萬獸之王的貓頭鷹是什么樣子的。反饋：神氣極了。你還會說這樣的短語嗎？

（2）“神氣極了”該怎么讀才能讓人感覺到特別神氣、非常神氣？（師指導朗讀短語：極了可以稍微拖長/加重。）

（3）誰能像貓頭鷹一樣神氣地宣布命令？（生戴貓頭鷹頭飾讀）（4）師：貓頭鷹讓大家夜里做事、白天休息，天黑了，森林里到處黑漆漆的，伸手不見五指。你是哪個小動物？你夜里出來做事情會遇到什么困難？

（生：我是??，??）

（5）你們都會遇到哪些困難？快和同桌說一說。

師：像你們剛才那樣，你一句我一句，七嘴八舌地談論著，就叫——議論紛紛。（齊讀2遍）

（6）這樣的日子小動物們過了一個星期，天天熬夜，你們都怎么樣？——叫苦連天。（齊讀2遍）

（7）生齊讀劃出的波浪線語句，即小動物們的反應。

4、出示袋鼠的話，齊讀，指名一生戴頭飾讀。

師：小動物們，你們聽清楚了嗎？不管你是天上飛的、地上跑的，還是水里游的，從現在開始都要跳著走路。

請生在自己的位置上演示跳著走路，師：從今天起你們都要這樣跳著走路，怎么樣？你們同不同意袋鼠當萬獸之王？

生齊讀小動物們的反應和做法。

5、第三位上任的是？

（1）小猴子來了嗎？（請一生上臺，帶上頭飾。）

（2）小猴子要來當萬獸之王了，你們擔不擔心？那把你的擔心讀一讀吧！（指名讀、齊讀）

你看，小動物們都這么擔心，猴子大王，你快宣布命令吧！（3）聽了猴子大王的命令，小動物們都？——立刻歡呼起來 師隨機問：它們為什么歡呼？

6、師小結：

是啊！貓頭鷹和袋鼠總是按照它們習慣的方式去要求大家，而小猴子尊重每一個小動物不同的生活習慣。正是因為這樣，它才得到了大家的尊重和喜歡。（板書：尊重別人）

7、不用說，最后誰當上了萬獸之王？ 指導生齊讀末段。

三、拓展提升

二選一，和同桌討論再說一說：

1、自從小猴子當上萬獸之王后，小動物們會過上什么樣的日子？

2、假如讓你當班長，你準備怎么做？ 板書設計：

從現在開始

貓頭鷹 白天休息，晚上做事

袋鼠 跳著走路

小猴子 自己習慣的方式

我的困惑：

1、柯主任說我隨文識字、學詞做了，但做得不到位。（應該怎么做才是真正做到位了？）

2、怎么用“一根線”很好地將各個片段自然地串起來？

3、如何引導學生讀好書？（具體到課文中應該怎么做？）

4、怎樣才能老師既講的少，又能達到教學效果？

第五篇：從現在開始教案

《從現在開始》教案

谷旦小學

李晶晶

教學目標：

1、會認9個生字，會寫10個漢字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。教學重難點：

通過詞語，感知動物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人。

一、圖片引入：

1、出示圖片，瞧，森林里這么多動物在這，發生了什么事情啊？

2、你能告訴大家什么是萬獸之王？

3、朗讀萬獸之王

4、獅子大王想找一個動物繼承他做“萬獸之王”，到底有哪些小動物們去參加了呢？最后又是誰當上了森林里的新首領呢？從現在開始，我們就來認真學習課文（板書）。（從現在開始）（讀好課題）

二、生字教學

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長，所以讀書的時候要注意讀準每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、生字詞教學（1）出示生詞

指名讀、帶讀、開火車朗讀（2）生字卡片朗讀 a、開火車朗讀生字

b、識字教學：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進行比較。

三、誦讀課文，讀中感悟

（一）品讀第一部分

1、快速朗讀課文，用橫線劃出“萬獸之王”的命令。（學生朗讀課文）

2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學發布命令：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

其他小動物們仔細聽，看他讀得怎么樣？萬獸之王的命令聽出來了嗎？ 表演朗讀，解決什么是新首領？（新的萬獸之王）

3、齊讀。

（二）品讀第二部分

1、再讀一讀課文，找出這幾個動物當上萬獸之王表情的詞。（學生朗讀）

2、出示第二部分

1、現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧！聽他讀得怎么樣？ 師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？（學生在小組內發表自己的見解）

師：剛才，我看到大家你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？（議論紛紛）

2、師：當貓頭鷹下令，從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動物們說一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動物。再說一句心里話。

師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？（叫苦連天）

3、分角色朗讀。

（三）品讀第三部分

1、師：輪到袋鼠的這個星期，袋鼠的心情是？（激動）

2、師：聽了袋鼠的話，其他動物是？（直搖頭）為什么直搖頭？（學生展開想象）可不可以不做啊？

3、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬獸之王，有了這兩個星期的經歷，第三個星期，如果讓你來當萬獸之王，你會怎么當？（生說）

（四）品讀第四部分

1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當這個星期的時候，我們擔心什么？（朗讀）

2、師：小猴子蕩來蕩去，我們不會呀！【蕩來蕩去

跑來跑去

＿來＿去】

3、師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說了一句話，什么話？（生說）小猴子的話：從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。

4、師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？

5、師：能跟小猴子說說你們為什么這么高興嗎？（學生發表自己的想法）

6、師：做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

（五）品讀第五部分

1、國王發布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。

2、指導朗讀（六)分角色朗讀課文

四、識記生字，書寫生字

1．生字不光要會讀，還要會寫，現在老師就教你們把它們寫好。

2．書寫指導：“之、輪”。

五、作業布置（選擇自己喜歡的方式為自己設計作業）

1．以小組為單位排課本劇，演一演。2．把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

從現在開始

貓頭鷹（貼圖）

白天休息，晚上做事

叫苦連天

袋鼠

（貼圖）

跳著走路

直搖頭

小猴子（貼圖）

自己習慣的方式

立刻歡呼

尊重他人

《從現在開始》說課稿

一、說教材：

第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節活潑且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊敬別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊敬動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護，最后成為“萬獸之王”。故事告知學生要懂得尊敬別人的生活習慣，學會尊敬他人的道理。根據教材內容和訓練點，我確定的教學目的為：

1.精確認讀9個生字及新詞。

2.精確、流利、有情緒地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理 3.懂得要尊敬別人的生活習慣，要尊敬別人，要和別人協調相處。

重點：認識生字，精確、流利、有情緒地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。難點：在讀中體會人物的思想情緒，懂得要尊敬別人的生活習慣，要尊敬別人。

二、說教法學法：

俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種情勢的誦讀提高學生的誦讀程度，從各個方面激發學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明確課文蘊含的道理。

三、說教學流程：

針對課文內容，結合學生的年齡特色和實際情況，我是這樣設計的：

一、圖片引入：

1、出示圖片，瞧，森林里這么多動物在這，發生了什么事情啊？

2、你能告訴大家什么是萬獸之王？

3、朗讀萬獸之王

4、獅子大王想找一個動物繼承他做“萬獸之王”，到底有哪些小動物們去參加了呢？最后又是誰當上了森林里的新首領呢？從現在開始，我們就來認真學習課文（板書）。（從現在開始）（讀好課題）

二、生字教學

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長，所以讀書的時候要注意讀準每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、生字詞教學（1）出示生詞

指名讀、帶讀、開火車朗讀（2）生字卡片朗讀 a、開火車朗讀生字 b、識字教學：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進行比較。

三、誦讀課文，讀中感悟

（一）品讀第一部分

1、快速朗讀課文，用橫線劃出“萬獸之王”的命令。（學生朗讀課文）

2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學發布命令：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

其他小動物們仔細聽，看他讀得怎么樣？萬獸之王的命令聽出來了嗎？ 表演朗讀，解決什么是新首領？（新的萬獸之王）

3、齊讀。

（二）品讀第二部分

1、再讀一讀課文，找出這幾個動物當上萬獸之王表情的詞。（學生朗讀）

2、出示第二部分

1、現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧！聽他讀得怎么樣？

師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？（學生在小組內發表自己的見解）

師：剛才，我看到大家你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？（議論紛紛）

2、師：當貓頭鷹下令，從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動物們說一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動物。再說一句心里話。

師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷

谷旦小學

李晶晶 地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？（叫苦連天）

3、分角色朗讀。

（三）品讀第三部分

1、師：輪到袋鼠的這個星期，袋鼠的心情是？（激動）

2、師：聽了袋鼠的話，其他動物是？（直搖頭）為什么直搖頭？（學生展開想象）可不可以不做啊？

3、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬獸之王，有了這兩個星期的經歷，第三個星期，如果讓你來當萬獸之王，你會怎么當？（生說）

（四）品讀第四部分

1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當這個星期的時候，我們擔心什么？（朗讀）

2、師：小猴子蕩來蕩去，我們不會呀！【蕩來蕩去

跑來跑去

＿來＿去】

3、師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說了一句話，什么話？（生說）小猴子的話：從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。

4、師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？

5、師：能跟小猴子說說你們為什么這么高興嗎？（學生發表自己的想法）

6、師：做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

（五）品讀第五部分

1、國王發布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。

2、指導朗讀

（六)分角色朗讀課文

四、識記生字，書寫生字

1．生字不光要會讀，還要會寫，現在老師就教你們把它們寫好。

2．書寫指導：“之、輪”。

五、作業布置（選擇自己喜歡的方式為自己設計作業）

1．以小組為單位排課本劇，演一演。2．把故事講給爸爸媽媽聽。說板書設計 ：

這個板書采用以全面概括課文內容為主的內容式板書，此板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為基礎較差的學生理清了思路。

從現在開始

貓頭鷹（貼圖）

白天休息，晚上做事

叫苦連天 袋鼠

（貼圖）

跳著走路

直搖頭 小猴子（貼圖）

自己習慣的方式

立刻歡呼

尊重他人