第一篇：21、《從現(xiàn)在開始》教案

21、從現(xiàn)在開始（第二課時）

教學目標

（1）知識與技能：復習鞏固“我會寫”的生字組成的詞語。

（2）過程與方法：創(chuàng)設情境，引導學生在“讀”“演”“析”的閱讀學習中，感知故事的內容

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過品析課文，使學生懂得“要尊重別人，尊重別人的生活習慣”的深刻道理。教學重點：

引導學生有感情地朗讀課文，使學生在朗讀的過程中有所感知，有所感悟，有所感染。教學難點：

體會課文中蘊含的情趣和道理“只有尊重別人，才能得到別人的尊重”。

教學過程：

一、復習鞏固

1、創(chuàng)設情境引入。

2、檢查字詞

3、昨天，我們初步了解了課文，知道課文講了一件什么事？（生說）相機貼三只動物圖

二、朗讀感悟，想象體驗

（一）學習開頭和結尾

（二）學習故事的經(jīng)過

1、過渡：為什么小猴子能勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？小組合作學習2、3、4段。（1）、出示三個命令。（2）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2．學習第二自然段。（1）理解“神氣極了”（2）理解“議論紛紛”一句。

（3）理解“叫苦連天”一句。

（4）師設疑：貓頭鷹是故意為難你們嗎？讓貓頭鷹當你們的首領，你們愿意嗎？（5）指導朗讀：現(xiàn)在讓我們通過朗讀，把動物們的反應和感受讀出來。

2、學習第三自然段（1）現(xiàn)在你們只能跳著去找朋友玩，跳著去親戚家做客，跳著去找食物——。（出示圖）動物們談感受。（2）對于這個命令，你們滿意嗎？課文怎么說？（3）現(xiàn)在，讓我們一起朗讀這一段。（出示第三段）

3、學習第四自然段

（1）你們知道猴子有什么生活習慣?讓猴子當大王你們擔心嗎？擔心什么呢？

（2）你們別擔心了，小猴子當時發(fā)了什么命令？請大家把猴子的話讀一讀。板書：照習慣過（3）你們說說你們習慣的方式是什么？（4）聽完猴子的命令，大伙兒有什么反應？（5）文中哪些詞語最能看出動物們的反應？

（5）師生表演讀：現(xiàn)在，老師當猴子來宣布命令，你們接著讀下去并配上動作。小結：讓猴子當新的萬獸之王，你們支持它嗎？為什么？板書：尊重別人

三、總結提煉，揭示中心

四、作業(yè)

板書設計：

21、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹圖

夜里做事

袋鼠圖

跳著走路

尊重別人 猴子圖

照習慣過

第二篇：從現(xiàn)在開始教案1

第二課時

一、復習導入。

1、師：同學們，在上一堂課的學習中，我們認識了獅子大王，知道了森林里正在舉行一次重要的聚會。那么這堂課，就讓我們從現(xiàn)在開始跟隨著小動物們重回美麗的森林。小動物們帶來了一些老朋友，同學們還認得它們嗎？現(xiàn)在請同學們自己讀一讀，一會老師來考考大家！（白板探照燈復習生字詞）

3、圖片引入。

師：同學們記得真牢，瞧，誰來迎接我們了？（獅子）在上堂課的學習中，我們知道了獅子大王老了，想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是他宣布了一個命令。老師請一位同學來當當獅子大王，看看他宣布了什么？（出示獅子圖片，學生范讀）

“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

二、學習第2自然段。

1、師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動？學生回答。（貓頭鷹，袋鼠，猴子）

2、第一個接過皇冠的動物是誰呢？（貓頭鷹）（白板出示課文插圖1）

師：讓我們來一睹貓頭鷹大王上任時的風采吧。（看大屏幕），誰能來說一說在圖上的貓頭鷹是什么樣子的？你能用個詞來形容他嗎？（神氣）你們說得真好，那就讓我們一起回到課文里，請同學們打開課本P96，先找找課文哪段描寫了這幅圖？自己讀一讀。接著，用橫線劃出描寫貓頭鷹大王神氣的句子，用小圓點圈出描寫小動物們反應的詞語？

3、學生交流，指導朗讀。

（學生邊畫句子、詞語，教師邊完成板書）

A、師：哪句話寫了貓頭鷹大王的神氣？你能畫出這句話嗎？

（貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”）

B、師：神氣。貓頭鷹這時為什么、神氣？（當上萬獸之王了）我們一起來想一想，當上萬獸之王可以做什么？（同學們想像當上萬獸之王的威風、神氣和得意）是呀，當上萬獸之王那可是想做什么就做什么，呼風喚雨無所不能了啊！想到這，你說這貓頭鷹能不神氣嗎？

C、師：那你們能學學貓頭鷹神氣的樣子讀一讀這句話嗎？（指名學生上臺演讀）（請學生評價）

D、師：你讀得不錯，但還少了點什么。我們一起來看看這句話。“他想到自己成了萬獸之王，神氣極了。”如果把這句話變成這樣：“他想到自己成了萬獸之王神氣了。”“他想到自己成了萬獸之王很神氣。”“他想到自己成了萬獸之王非常神氣。” 同學們讀讀這四句話，覺得一樣嗎？哪句話更好？好在哪里？（多了一個“極了”）師：“極了”是什么意思？（非常，特別，程度深）是啊，那我們就要讀出貓頭鷹大王神氣到了極點的口氣來。誰再來試一試？（男女生分讀）（全班讀）

4、貓頭鷹大王可真神氣啊！可是，動物們喜歡新大王的命令嗎？（不喜歡）這些表情和動作說明動物們不喜歡這個命令，那么你又是從課文中的哪些詞看出來的？能上來畫一畫嗎？

（議論紛紛，叫苦連天、不得不）

5、品讀理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。A、師：“不得不”是什么意思？（強迫別人做不愿意的事）

B、師：是啊，貓頭鷹大王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小動物是這樣的嗎？（不是），是呀，所以命令一頒布，小動物們都有意見啦！瞧，斑馬來了。他抱怨地說：“貓頭鷹大王，我原來白天在草原上快樂的奔跑，現(xiàn)在卻要夜晚起來做事，什么也看不到，會迷路的！”聽了斑馬的抱怨，其他小動物也都聚到一起了！他們都會議論些什么呢？請同學們在四人小組當一當小動物，也學剛剛的斑馬，向貓頭鷹大王說一說自己的煩惱，提一提自己的意見吧。（學生議論交流）C、師：同學們剛剛在四人小組里議論得可真熱烈，你一言，我一語，紛紛說出自己的想法，用一個剛剛學過的詞，這就叫做什么？（議論紛紛）D、那么動物們都在議論些什么呢？請你們來說一說吧！E、師：看來大家都有滿肚子委屈，你瞧，（課件出示畫面）白天，外面的景色多美呀！可是你們卻不得不呆在家里休息。到了晚上，夜幕降臨了，外面黑乎乎的，什么也看不見，這時候你最想干什么呀？（生：睡覺）可是剛閉上眼睛，就傳來了貓頭鷹的命令聲（課件：起來起來！干活了！不許睡覺！）這下你們只好摸黑起來干活了。就這樣天天熬夜，一個星期下來，你們覺得舒服嗎？（不舒服）怎么不舒服了？請你們大聲的把自己熬夜的痛苦抱怨出來吧！（學生不用舉手，在座位上各抒己見。）瞧，民怨沸騰，大家的抱怨怎么也停不下來，這就叫做——“叫苦連天”！那就讓我們趕緊讀一讀第2自然段，向獅子大王匯報一下這周的生活吧！

（生齊讀第二自然段）

6、總結學習方法。師：剛剛我們學習了貓頭鷹上任的這一個星期，也就是課文的第2自然段。現(xiàn)在，讓我們回顧一下我們是怎么學習這個第2自然段的。剛剛，我們先看圖，說說圖里的內容。接著，我們回到課文中，用橫線畫出描寫大王的句子。再用小圓點畫出描寫動物們反應的詞語。

現(xiàn)在，老師想請同學們根據(jù)這種方法，看看課文里第二、第三幅圖，找出相應的段落，自己讀一讀。一樣使用橫線和小圓圈，找一找描寫大王的句子、小動物們的反應。

三、學習第三自然段：

1、師：現(xiàn)在，讓我們一起來匯報匯報學習的成果吧！

師：第二任大王是誰？（袋鼠）（板書）

2、課文中哪句話描寫了袋鼠大王？

（袋鼠激動的說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”）

3、詞語積累。

剛剛我們說貓頭鷹是“神氣極了”，那現(xiàn)在我們可以說袋鼠“____極了”？

“____極了”，我們還能怎么說？

4、指導朗讀。

師：袋鼠大王上任時激動極了，我們再來一起看看圖，學學袋鼠激動的表情，激動的動作，激動地讀讀這句話。（指名讀）（男女生分讀）（全班齊讀）

5、對于大王的命令，哪些詞寫出了動物們的反應？

（又不得不，直搖頭）

6、想象說話。

師：是的，“又不得不”說明這次動物們又是被強迫執(zhí)行大王的命令。“直搖頭”說明動物們極不愿意，但是又不得不服從大王的命令，從現(xiàn)在開始，苦練跳的本領。可是，是不是每個動物都能順利學會跳著走路呢？在苦苦練習的過程中，動物們會遇到什么困難和危險呢？

7、這樣的生活太辛苦了，那你們能不能讀出動物們的辛苦和無奈呢？（看白板齊讀第三自然段）

四、學習第四自然段。

1、袋鼠大王上任時“激動極了”，但是動物們卻“直搖頭”。袋鼠大王也讓小動物們很不滿意。接著，皇冠輪到誰戴了？（猴子）（板書）

2、對比朗讀，體會動物們的擔心。

師：讓我們一起讀一讀課文里描寫小猴子上任的這段話吧。（誰知??）

這里的“誰知”是什么意思？（沒想到，出乎意料）小動物們沒想到什么呢？（出示“誰知”前面的段落）讓我們一起來讀一讀。（第三個星期??）這部分寫的是什么？（動物們的擔心）動物們的擔心有沒有變成現(xiàn)實啊？（沒有）

3、師：是呀，沒想到小猴子上任只——說了一句話。什么話？（學生讀，老師劃線）

（“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”）

4、師：貓頭鷹習慣白天休息，夜里做事；袋鼠習慣跳著走路。每個小動物都有自己習慣的生活方式。小猴子就是讓我們從現(xiàn)在開始——（再次齊讀小猴子的話）師：小猴子沒有強迫動物們做不愿意的事，難怪聽了小猴子的話，大伙——（立刻歡呼了起來）

5、理解“立刻”。

師：立刻是什么意思？（馬上）小動物們在什么情況下馬上歡呼起來啊？（話音剛落）話音剛落的意思是？這么看來，小動物們喜歡小猴子的命令嗎？（喜歡）

6、指導看板書，回顧課文內容。

7、啟發(fā)思考，理解含義。

師：三個大王領導了動物們過了三個星期，你們覺得大王應該誰來當？

為什么你們選擇小猴子當萬獸之王，你可以聯(lián)系小猴子的話來說一說？ 那你為什么不選貓頭鷹和袋鼠當萬獸之王？

(因為貓頭鷹、袋鼠非常自私，不為別的動物著想，而小猴子卻能為別的動物著想，所以它當上大王。)師：是的，因為小猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，所以我們愿意它當我們的萬獸之王。

五、學習第5自然段。

1、師：獅子大王的想法跟我們所有小動物是一樣的，獅子大王看了小猴子的表現(xiàn)后說了什么？

課件出示：獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。”（生齊讀）

2、理解“鄭重”。

師：鄭重是什么意思呀？（慎重的，嚴肅的）師：是的，獅子大王最后鄭重的宣布——小猴子就是萬獸之王了！

六、書寫生字。

1、出示要書寫的生字：現(xiàn)，期，輪，路

2、學生觀察生字在田字格中的位置。

3、重點教學“輪、路”

4、教師范寫。

A、輪：左窄右寬，車字旁的最后一筆要變橫成提。B、路：提醒注意足字旁的最后一筆是提，“各”要寫窄一點。

5、學生書空數(shù)筆畫。組詞。

6、打開課本，練習書寫，教師下講臺巡視指導。

7、展示點評學生書寫。

八、總結。

師：通過今天的課，老師衷心地希望同學們在以后的學習、生活中，也能像小猴子一樣，尊重別人的想法、意見、觀點；尊重別人的生活方式，這樣你就能贏得別人的尊重。

七、聯(lián)系生活，布置作業(yè)。

1、師：我們中國是個大家庭，有56個民族。每個民族都有不同的生活習慣。老師請同學們，課后搜集搜集各個民族不同的生活方式和生活習慣吧。下堂課我們一起來交流交流。

第三篇：21 從現(xiàn)在開始教案1

21《從現(xiàn)在開始》

【教材分析】

《從現(xiàn)在開始》是第二冊中的一篇講讀課文。這是一篇非常有趣的課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。【教學目標】

1、會認9個生字，會寫6個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能用自己的話講故事。

3、要懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。【教學重難點】

教學重點：會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等6個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

教學難點：分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。學困生有可能要多次理解。

【課時安排】

2課時

【課前準備】

1、教師準備：課件、動物圖片

2、學生準備：制作自己喜愛的動物的圖片，查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料，自學字詞，朗讀課文。

【教學程序】

一、師生交流，導入新課

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？

師：課前我已經(jīng)讓你們做了自己喜愛的動物圖片，現(xiàn)在就請你們把圖片戴在胸前吧。呵，真漂亮！現(xiàn)在你們就是這個可愛的小動物了。

師：哪位小動物愿意站起來，向大家介紹一下自己呀？

師：好，小動物們今天老師帶你們到森林里去玩好嗎？

師 :今天森林里發(fā)生了一件大事，讓我們趕快一起走進21課去看看吧。（齊讀課題）

二、初讀課文，識記生字

師：這么多動物聚在一起，究竟發(fā)生了什么事啊？請小動物們趕快讀讀課文吧。讀之前老師有兩個要求：（1）：

讀課文時遇到不認識的字求助你的好朋友小楓葉。（2）：文中有些句子比較長，多讀幾遍爭取讀通順。好，開始。

師：小動物們森林里的小路上擠滿了詞語寶寶，讓我們和它們打聲招呼吧。（指名讀——開火車——齊讀）詞語寶寶大家都認識了，那就讓我們再和生字寶寶打聲招呼吧。（小老師領讀——齊讀）現(xiàn)在生字寶寶大家也都認識了，你有什么好辦法來記住這些生字寶寶呢？同位兩個互相交流一下吧。

師：哪位小動物來說一下？

師：大家說的真好！老師有個字想要提醒大家注意，同學們請看這個“之”字，別看他筆畫少，但是要想寫好這個字那可不容易，咱們試著練習一下好嗎？

師：先看老師來寫，先寫一點，這一橫稍稍斜著往上，再寫一撇，最后這一捺是平捺，我們來練習把這個字寫一寫好嗎？（生練寫——師巡視——同位兩個互相展示——教師點評）

三、親近本文，品讀感悟

（一）趣味引入，學習首段

師：剛才老師讓同學們讀了課文，現(xiàn)在誰能告訴老師森林里到底發(fā)生了什么事啊？（森林里競選新首領的事）都有哪些小動物參加了這次競選呢？誰來說一說？（生

答）哪位同學愿意上臺來把參加競選的小動物圖片貼在黑板上？同學們說他（她）貼的對嗎？

師：小動物們你們想不想?yún)⒓舆@次競選啊？（生：想）

師：好，那就讓我們趕快讀讀課文的第一自然段吧。

師：好了，動物們都到齊了，獅子大王要宣布選 舉規(guī)則了。（出示獅子大王說的話）

師：哪位獅子大王要來宣布？你來，你現(xiàn)在就是獅子大王了

師：同學們說他讀得怎么樣？（學生評價）這是“萬獸之王”啊！多威風啊！老師再請一位獅子大王來宣布一下。（學生評價）你們讀得真棒！

（二）學習第二段

師：獅子大王宣布命令之后，第一個上任的是誰呀？（貓頭鷹）

1、師：我們先來看看貓頭鷹大王上任后的情境，請大家讀一讀第二自然段，請大家仔細的看圖，看看貓頭鷹想到自己成了“萬獸之王”后是什么表現(xiàn)？（課件出示，看圖體會貓頭鷹神氣極了的樣子，生想好回答）。誰來讀讀貓頭鷹的命令？（板書：白天休息 夜里做事）

師：你能學學貓頭鷹神氣極了的樣子來讀讀嗎？（學生朗讀）。

2、品讀“議論紛紛”“叫苦連天”。

⑴創(chuàng)設情境，再現(xiàn)議論紛紛。

師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？把你們的煩惱對你的同桌，前后桌的小動物們說（生七嘴八舌），同學們剛才你們這樣你一言我一語的表達出自己的想法這就叫“議論紛紛”。

⑵啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。師：動物們只好天天熬夜，一天、兩天，一個星期下來，你們又有什么想說的呢？（學生想象回答。）

師：對呀！你們個個都叫苦連天，那么你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？（學生發(fā)表個性的意見）——（板書：只想著自己）

3、學生有感情地朗讀第二自然段。（3人）

（二）學習第三自然段

師：難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，用自己喜歡的方式來讀讀這一段，看看代鼠是怎樣做的？

（出示：袋鼠大王畫面和所說的話）

1．誰來讀一下袋鼠的命令？（板書：跳著走路）2．聽了袋鼠的話大家為什么直搖頭？（學生說出自己的想法）

3.如果讓你們天天這樣跳著走路，你會有什么感覺？（學生說出自己的想法）那么你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？（學生說出自己的想法）——（板書：只想著自己）

4、學生有感情地朗讀第三自然段。（3人）

（三）學習第四自然段

師：好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后在小組里討論一下。

（1）小組討論。

（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?（學生說出自己的想法）

（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（出示：猴子大王畫面和所說的話）——（板書出示：照自己習慣的方式過日子）

（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？（學生說出自己的想法）——（板書：懂得尊重他人）

（5）聽到小猴子說的話，大家有什么樣的反應？（學生說出答案）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都立刻歡呼起來，同學們我們一起來表演一下動物們歡呼的場面好嗎？（生：好 師生表演）

（6）學生有感情地朗讀第四自然段。（3人）

（四）學習第五自然段

師：看，獅子大王笑瞇瞇地來了。（出示：最后一段話）哪只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王說話時的表情和語氣是怎樣的？（笑瞇瞇、鄭重）——（再請一生讀）

師：獅子王為什么會這么說呢？（學生說）小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

四、拓展

課文學完了，你想對貓頭鷹、小猴子、袋鼠說些什么？ 總結提煉：學會尊重他人

板書設計：

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹（圖）白天休息 夜里做事 只想著自己

袋 鼠（圖）跳著走路 只想著自己

小猴子（圖）照自己習慣的方式過日子 懂得尊重他人

第四篇：《從現(xiàn)在開始》教案

《從現(xiàn)在開始》教案

《從現(xiàn)在開始》教案1

教材簡析：

《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。

《語文課程標準》中（1——2年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內容。

教學目標：

1．認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

2．正確、流利朗讀課文。

3．初步感知課文大意。

教學流程：

一．創(chuàng)設情境，提示課題。

同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

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始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二．讀通課文，學習生字。

1．請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

2．對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？

對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

3．出示生字，讓學生認讀

可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

4．這些字，你有什么好辦法把它記住？

例如學生可能答出：

用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

5．鞏固字詞：

老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

三．正確讀文，感悟內容。

1．誰能給大家讀一遍課文？

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

老師板書。

2．根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。

四．賽讀課文，探究感情。

1．同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

2．發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀。

為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

然后師生共同評議。

3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

五．比一比，把生字寫好。

1．出示要寫的字，讓學生認讀。

2．教師重點指導難寫字——“之”。

3．在教師指導下，臨摹書寫。

4．看一看，其它同學寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

附板書：

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21．從現(xiàn)在開始

貓頭鷹

袋鼠

小猴子

《從現(xiàn)在開始》教案2

教學目標：

1、復習9個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

教學重點難點：

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

教具準備：

課件、頭飾、道具

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續(xù)學習21課《從現(xiàn)在開始》，這節(jié)課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。(師生課前戴頭飾)

2、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了!(出示課件1：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。)

3、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。(出示課件2)

貓頭鷹：我是“森林小衛(wèi)士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行!

袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒!

猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了!

4、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么?(師扮獅子大王)“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

二、入情入境，互動學習

(一)導學第二自然段：

1、過渡：第一個上任的是貓頭鷹：(出示課件3：插圖1)貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的?請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么?

2、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

*神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎?哪只神氣的貓頭鷹來下命令?能加上動作演一演嗎?咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

*議論紛紛：小動物們都在議論什么呀?(指名說)這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧!看，動物們都在議論紛紛。

*叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現(xiàn)在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。(師做休息、做事的手勢)一個星期下來，動物們都怎樣啦?

動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下!(指名說)干脆把你們受的苦都說出來吧!

看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的?(師范讀第二自然段第三、四句)你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況?請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

*老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節(jié)的。(出示課件)

我會找(找出描寫神態(tài)的詞語)

我會演(演一演上任的樣子)

我會說(說說動物們的反應)

(二)小組合作學習第三節(jié)

1、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢?請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。

2、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

3、小組互動展示，師根據(jù)學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

*袋鼠為什么激動?哪只激動的袋鼠大王來下命令?能加上動作演一演嗎?

*動物們直搖頭干嗎呀?

*“苦練”什么意思?你怎么苦練的?(采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物)

*哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

4、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

(三)自問自答，學習第四自然段

1、過渡：現(xiàn)在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢?別著急，還記得聰明的一休嗎?提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎?當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現(xiàn)在馬上把第四節(jié)讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。

2、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

*大家擔心什么，為什么這樣擔心?你能讀出那種擔心來嗎?

*你自己習慣的生活方式是什么?(采訪個別小動物)

*大伙兒為什么立刻歡呼起來?

3、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎?”(出示課件：獅子的話)

4、為什么說小猴子做得最好呢?咱們一起來說一說(出示課件：進行說話訓練)

*貓頭鷹讓我們( )，真( )。

*袋鼠讓我們( )，真( )。

*小猴子讓我們( )，太( )。

*因為貓頭鷹和袋鼠( )，猴子( )，所以猴子是( )。

5、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現(xiàn)最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

6、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心里，現(xiàn)在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎?

三、指導寫字

1、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色!

2、出示生字“輪”、“路”

3、教學生字

*說說字型上要注意什么?

*師范寫，學生書空。

*生擴詞，臨摹，書寫。

板書：

貓頭鷹 白天休息，夜里做事

袋 鼠 從現(xiàn)在開始 跳著走路

(皇冠)

小猴子 按自己習慣的方式過日子

《從現(xiàn)在開始》教案3

教學目標

1、認識9個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點

會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點

分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

師：小朋友們，在美麗的大森林里住著一大群可愛的動物。一天，獅子大王將動物召集在一起，想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？

出示媒體資源中的三幅圖片：

貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王的圖片。

師：這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》

板書課題。

“始”加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字? 自己不認識的字記下來。

2．播放媒體資源中的范讀動畫。

3．指名學生交流

師：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

提示：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．出示媒體資源中的“讀一讀”，指名讀，齊讀。

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：小黑板出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

2．我會寫：

（1）指名讀課文后田字格中要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。提醒學生注意“令(不要少點)、直(別少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等。

（3）重點指導。

“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

第二課時

一、復習回顧

1、復習生字

教師出示小黑板上帶拼音的生字：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期、第。

學生開火車讀生字，師指導讀音。

師：現(xiàn)在老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？

齊讀。

2、復習課文

師：大家把生字讀得真準確，誰能流利地讀一讀課文？

指名分段讀課文。師糾正發(fā)音。

二、逐段學習課文

1、第1自然段

師：《從現(xiàn)在開始》，這篇課文寫得很有趣，現(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活了，再加上動作，那該多好哇，想不想啊?

師：那我們現(xiàn)在就來

教案《新人教版二年級語文上冊《從現(xiàn)在開始》教案》，

讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。

指生讀獅子的話。師評價。

2、第2自然段

（1）指名讀

師：誰接著往下讀。請其他小朋友仔細地聽，看看他讀得怎么樣。

生接讀貓頭鷹的話。

師：誰來評一評他讀得怎么樣？

生評價。

師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

指名讀。

師板書：神氣極了，指導學生讀。

(2)指導語氣

師：咱們去看看貓頭鷹當了大王是怎么樣的。

觀察文中插圖：貓頭鷹當大王的情景。

師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？神氣在哪？找找。生答。

師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

生讀。

師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？（感嘆號)

師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

生讀。

師范讀。生齊讀。

(3)演一演

師：能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

生練。

師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

同桌互說。

師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么？

提示：議論紛紛。

師：我們把這一段讀一讀。

生讀。師指導。

3、第3自然段

師：孩子們，第二個星期誰上任了？

生：袋鼠。

師：誰來讀讀。

指名讀。請其他學生評價。再指名讀，要求讀出袋鼠的激動心情。

師：請同學們觀察文中袋鼠當大王的插圖，看完之后，你想說什么？

生答。

師：一起把袋鼠的話讀一讀。

生讀。

4、第4自然段

師：等到第三個星期，誰上任了。

生：小猴子。

師：大家默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

生默讀。

師：猴子當上萬獸之王后，小動物們?yōu)槭裁磽模譃槭裁醇拥脷g呼起來。誰來說一說？

提示：動物們怕猴子命令大家住在樹上所以擔心。歡呼是因為它尊重它們的生活習慣和生活方式。

師：這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

分角色讀。

5、小結

師：獅子大王要宣布竟賽結果了，誰來讀一讀。

生讀。

師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。

生讀。

師：小猴子當上萬獸之王了，誰來對小猴子說說心里話。生答。

師：有沒有同學想對袋鼠和貓頭鷹說說心里話。學生回答。

教師板書：尊重他人

三、讀讀演演

1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉。

2、學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1、續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2、說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

《從現(xiàn)在開始》教案4

活動目標

1、 通過活動，讓學生認識自信的重要性。

2、 讓學生能正確看待生活中的成功與失敗，樹立“天生我材必有用”的堅定信念。

活動過程

（有捉蜻蜓游戲開始）

1、 游戲準備|：請每位同學張開右手，手心朝下方平，左手豎起食指放在旁邊同學張開的手心下。

2、 游戲規(guī)則：聽到老師口令后，每位同學同事做兩個動作，第一是自己的右手要盡量抓住旁邊同學的食指，第二自己的左手要盡量逃離旁邊同學的手心而不被抓住，這個游戲比的是大家的反應快慢情況。

（學生進行分組活動）

總結：從大家的游戲結果來看，游戲前比較有自信的同學容易獲得成功，為什么會這樣呢？古往今來，每位成功人士都對自己充滿信心，人生的任何一次成功，都是伴隨著自信而取得的。 在布魯斯金學會以培養(yǎng)世界上最杰出的推銷員的網(wǎng)頁上有這樣一句話：“有些事情不是因為做不到而沒有自信，而是因為不自信而使事情難以做到。”現(xiàn)在把這句話送給大家，希望對大家以后的學習、生活有所幫助、有所啟迪。

那么什么是自信呢？自信就是發(fā)自內心的自我肯定與相信。在生活中，自信又是怎么表現(xiàn)的呢？有人說自信是美麗，自信是成功的秘訣，自信還是快樂的天使，下面我們就來聽自信的故事。

（學生活動，分組講有關自信的故事）

總結：祝每位同學都擁有自信的金鑰匙，不管是在失敗還是成功的時候，讓我們記住一句話——一切都會過去的！讓我們一起期待明天會更好！（在我真的很不錯歌聲中結束班會）

《從現(xiàn)在開始》教案5

一、教材分析

讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。

現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

本課故事情節(jié)非常生動，內容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。

二、學習目標

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

三、教學時間

2課時

四、教學過程

[第一課時]

(一)導入新課

1.出示各種動物問：圖中的動物真多啊!你最喜歡哪些動物?為什么?

2.導入：動物王國里的動物個個惹人喜愛，獅子大王更是人人尊重，可是它年紀大了，

3.出示課文“第一自然段”引入請學生讀第一自然段，動物們聽了都很高興，到底選誰呢?我們來學習課文。

(二)整體感知

教師范讀，學生邊聽邊想：課文講了一件什么事?

(三)自學課文

1.學生自讀課文。伙伴之間互相正音，把字讀準。

2.一起劃出新的詞語。

3.不理解的詞語小組討論交流。

(四)檢查，反饋

1.出示生字：之輪期第任慣式瞇鄭

(1)指名讀糾正讀音問題。

(2)第一次開火車檢查生字讀音情況。第二次開火車檢查組詞情況

(3)說說你是用什么方法記住這些字的。

2.出示詞語：接替萬獸之王開始輪流動物星期最好首領上任神氣

立刻下令休息議論紛紛服從命令熬夜叫苦連天激動搖頭

苦練本領擔心藤條蕩來蕩去習慣方式歡呼笑瞇瞇鄭重

宣布

(1)開火車讀詞語

(2)質疑解答

3.朗讀課文

(1)分小組朗讀課文，評價。

(2)小組內每人一個自然段朗讀，給朗讀正確的和進步的孩子發(fā)五角星。

(五)指導書寫

1.出示：之令布直當?shù)诂F(xiàn)期輪路指導認字

(1)學生自主觀察，識記。注意：令(少點)、直、(少橫)、期(多橫)、輪(右邊寫成倉)等

(2)交流匯報識字方法。

(3)擴詞。

2.指導書寫

(1)學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把它寫好。

(2)教師范寫

“之”的書寫，要注意：點不宜太小;橫撇的撇一定要寫直;捺要寫平。

“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。

“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

3學生練寫

[第二課時]

(一)復習鞏固，引入新課

1.生字練習游戲“登山”

2.小組競賽讀詞語。

3.齊讀課文第一自然段

4.你知道獅子找了哪幾個小動物輪流當“萬獸之王”小朋友你們知道比賽結果了嗎?宣布結果

5.學習課文最后一個自然段

6.獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯(lián)系。(前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”;這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物們的擁護)

過渡：為什么，下一界的“萬獸之王”獅子選中的是“猴子”，讓我們一起來到森林王國去采訪一下吧!

(二)朗讀感悟

1.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡貓頭鷹當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第二自然段

(1)讀一讀：指名讀第二自然段。

(2)想一想：第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的?

在反饋過程中理解：“鄭重”、“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。

(3)演一演：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎?

(4)議一議：你覺得小動物們私下會怎么議論的。

2.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡袋鼠當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第三自然段

按“讀一讀、想一想、演一演、議一議”的方法學習第三段。

3.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡猴子當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第四自然段

(1)讀讀課文，說說輪到猴子當“萬獸之王”，大家是怎么想的?

(2)結果呢?用一個成語(出乎意料)

4.經(jīng)過采訪，小猴子能成為“萬獸之王”的原因公布如下：

(相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。)

(三)小組分角色朗讀課文

(四)完成作業(yè)p59(2)(3)

[第三課時]

(一)復習鞏固

1.聽寫生字和詞語

2.核對

(二)讀演課文

1.學生分角色朗讀課文，其他同學當評委。評選出“最威嚴的獅子”、“最神氣的貓頭鷹”、“最激動的袋鼠”、“最可愛的小猴子”。

(本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣(注意不要太夸張)，讀出至高無上的感覺;讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇;讀袋鼠的話，讀出他的激動;讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。)

2.帶上頭飾進行課本劇的表演。

3.當小猴子宣布：“每個動物都按照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。小松鼠連蹦帶跳地說：“__________________________________________。”

小鹿微笑著說：“________________________________________________。”

小熊搖搖擺擺地說：“____________________________________________。”

(三)詞語擂臺

比一比誰說的詞語多

神氣極了蕩來蕩去直搖頭鄭重宣布立刻喊起來

可怕極了跑來跑去直嘆氣大聲宣布立刻歡呼起來

____極了__來__去直________宣布立刻________

(四)實踐活動

1.假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做?

2.推薦有關尊重他人、與人友好相處的讀物或課后閱讀。

五、資料袋

貓頭鷹

鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農(nóng)林有益。

袋鼠

哺乳動物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢發(fā)達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

《從現(xiàn)在開始》教案6

教學內容：

小學語文教材第三冊P96——99

教學目標：

1、認識9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、借插圖識字、了解課文內容。

4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

教學重難點：

重點：了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

教學具準備：

教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。

教時安排：

2課時

教學過程：

第 一 課 時

一、教學目標。

1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內容。

二、教具準備。

生字卡片、圖片。

三、教學過程。

（一）解題、導入新課。

同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質疑）

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

3、讀句子識字。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

（2）第一個上任的是貓頭鷹。

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子是萬獸之王了！”

4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫窄一些。

（三）初讀課文。初步了解課文的內容。

四、板書設計。

之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭

第 二 課 時

一、教學目標。

了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。

二、教具準備。

圖片、生字卡片。

三、教學過程。

（一）復習導入：

自讀課文，與學習伙伴交流體會。

（二）朗讀感悟。

1、出示圖片：獅子在開頭結尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有什么聯(lián)系。

2、學生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。

3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。

4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。

6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

四、板書設計。

1、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

《從現(xiàn)在開始》教案7

教學目的

1．復習課文中的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學過程：

一、復習引入

1、上一節(jié)課我們學習了新課《從現(xiàn)在開始》，現(xiàn)在老師就要來考考大家。

逐一出示三組詞語，誰想讀給大家聽，讀之前現(xiàn)說說這些詞語的特點：

a萬獸之王鄭重宣布神氣極了

議論紛紛叫苦連天蕩來蕩去

b第一任直搖頭笑瞇瞇

c接替輪流星期上任

習慣熬夜方式開始

（根據(jù)詞語的出示請學生來讀一讀，引導學生讀的時候讓大家感受到詞語的意思。同學和老師評價時也可以向這方面考慮）

2、大家還記得這個故事是從什么事情開始的嗎？

（同學回答：從獅子大王準備找接班人開始的、從獅子大王找一個動物接替他做萬獸之王開始等）

學學獅子大王的樣子宣布一下

（學生讀獅子的話，請同學評價，要求讀出首領的感覺）

3、現(xiàn)在我們先來看看故事的結局，到底是誰當選為新一屆的“萬獸之王”了呢？請同學們在書中找到相應自然段，讀一讀（課件出示）

再請誰來模仿獅子大王的樣子宣布結果（同學評價，要求讀出鄭重，嚴肅的感情）

二、新課教學

1、有那幾個小動物輪流當了大王呢？（課件出示：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）

為什么最終猴子成功了呢？我們大家一起來分析一下，看看他們都是怎么做的，想先看誰的？

2、根據(jù)同學們的自由選擇來進行學習

l貓頭鷹，先請一位同學來講一講貓頭鷹當大王的這段故事。

1）誰愿意來學一學貓頭鷹宣布一下，他當大王的新規(guī)矩，同學讀，大家評價，要讀出神氣極了的語氣。

2）聽了貓頭鷹大王的命令，你會說些什么（老師隨即點名：小白兔你會怎么說？斑馬你會怎么說？小狐貍你會怎么說……）大家這樣你一句我一句都“議論紛紛”

3）一個星期下來，大家什么感覺“辛苦”體現(xiàn)在哪些詞語：不得不，只好，天天熬夜，叫苦連天

4）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。

l袋鼠請一位同學來講一講袋鼠當大王的這段故事。

1）誰來學一學袋鼠宣布一下自己的新規(guī)矩，同學讀，大家評價，要讀出激動、高興的語氣。

2）聽了袋鼠大王的命令，大家是什么反應（直搖頭）小豬你會說些什么？小熊你會說些什么？小鳥你會說些什么？

3）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。

l小猴子請一位同學來講一講猴子當大王的這段故事。

1）這次大家有經(jīng)驗了，猴子還沒宣布大家就開始擔心了，擔心什么：（請同學來讀一讀）老師引導讀：小鹿非常擔心：……小狗非常擔心……老虎非常擔心……

2）沒想到，猴子只說了一句話，看大家的反應“大家立刻歡呼起來”

誰來學一學猴子讀一讀這句話。

3）話音剛落，小兔子立刻歡呼起來……小鳥立刻歡呼起來……小豬立刻歡呼起來……自己以前是怎么生活的就怎么生活，不需要改變什么，就叫照自己習慣的方式過日子。

3、現(xiàn)在大家知道為什么獅子大王會選擇小猴子當大王了吧，聽了這個故事，你想對故事里的誰說些什么？

我想對貓頭鷹說……

我想對袋鼠說……

我想對小猴子說……

我想對獅子大王說……

4、最后老師要送給大家一句話，課件出示：懂得替別人著想，尊重別人的生活方式，這樣，大家才能一起幸福快樂地生活下去。

《從現(xiàn)在開始》教案8

【教學目標】

1、認讀9個生字，讀準字音。

2、會寫：

⑴ 學寫生字，重點寫好現(xiàn)和輪。

⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。

⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習慣。

3、會讀：

⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。

⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

⑶ 能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。

4、讀懂：

⑴ 了解童話故事的情節(jié)。

⑵ 關心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

【教學過程】

課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。

一、檢查預習，明確要求

1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2、逐段試讀課文：

⑴ 正音；

⑵ 注意長句子的朗讀。

3、提問：

有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

4、提出學習目標：

在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。

點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。

二、朗讀感悟，想象體驗

1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

⑴ 學習神氣極了一句：

① 比較：神氣和神氣極了。

② 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

④ 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。

⑤ 指名上臺演讀。

⑵ 學習議論紛紛一句：

① 創(chuàng)設情境：

聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導：

剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

⑶ 學習叫苦連天一句。

① 想象、體驗：

一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

② 學生發(fā)言，體會叫苦連天。

⑷ 小結。朗讀全段。

點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

2、學習第三自然段：

⑴ 指名試讀。生評議。

⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。

⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

點評：本段以讀代講，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。

3、學習第四自然段：

⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么？他們?yōu)槭裁磿浅模繛槭裁葱『镒又徽f了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？

⑶ 生討論、合作解疑。

⑷ 朗讀訓練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4、學習第五自然段：

⑴ 齊讀。

⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學寫生字，初步感受漢字的形體美

1、課件：出示生字現(xiàn)輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3、課件：字的比較、調整。

4、范寫：師邊寫邊講解。

5、生練寫；投影展示，評議、欣賞。

【附板書設計】

【總評】

本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。

1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：

教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2、引導對話，倡導個性化閱讀：

教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。

一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)順學而導，以學定教的思想；

二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。

三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

《從現(xiàn)在開始》教案9

設計理念：

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情簡析：

1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

學習目標：

1.會認9個字，會寫10個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備：CAI

課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1．板書課題。學生讀課題。

2．看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?

自己不認識的字記下來。

2．教師范讀。

3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的'地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

根據(jù)學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．匯報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

5．學習最后一段。

（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據(jù)學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

板書設計：

從現(xiàn)在開始

“萬獸之王”

動物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋鼠直搖頭

√小猴子

歡呼

《從現(xiàn)在開始》教案10

教材簡析：

《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家依照自身習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。

《語文課程規(guī)范》中（1——2年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充沛利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內容。

教學目標：

1．認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

2．正確、流利朗讀課文。

3．初步感知課文大意。

教學流程：

一．創(chuàng)設情境，提示課題。

同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）開始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二．讀通課文，學習生字。

1．請同學們用自身喜歡的方式朗讀課文。

邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

2．對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？

對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

3．出示生字，讓同學認讀

可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

4．這些字，你有什么好方法把它記住？

例如同學可能答出：

用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

由于課堂時間有限，還想說的，就讓同學同桌，前后桌再說一說。

5．鞏固字詞：

老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

三．正確讀文，感悟內容。

1．誰能給大家讀一遍課文？

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

老師板書。

2．根據(jù)同學評議情況，讓同學再自由讀文。

四．賽讀課文，探究感情。

1．同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

2．發(fā)揮教師主導作用，讓同學再讀。

為了進入情境，指名讓同學戴上頭飾扮演讀一段。

然后師生一起評議。

3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

五．比一比，把生字寫好。

1．出示要寫的字，讓同學認讀。

2．教師重點指導難寫字——“之”。

3．在教師指導下，臨摹書寫。

4．看一看，其它同學寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

《從現(xiàn)在開始》教案11

教學目標

1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

2.正確、流利朗讀課文。

3.初步感知課文大意。

教學重難點

1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

2.正確、流利朗讀課文。

教學過程

一.創(chuàng)設情境，提示課題。

同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢?這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)

sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二.讀通課文，學習生字。

1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的?

對于這些不認識的字，可以小組合作學習。(前后桌4人一組)

方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

3.出示生字，讓學生認讀

可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

4.這些字，你有什么好辦法把它記住?

例如學生可能答出：

用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇

用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

5.鞏固字詞：

老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

三.正確讀文，感悟內容。

1.誰能給大家讀一遍課文?

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領?

然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

老師板書。

2.根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。

四.賽讀課文，探究感情。

1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。

2.發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀。

為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

然后師生共同評議。

3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?

五.比一比，把生字寫好。

1.出示要寫的字，讓學生認讀。

2.教師重點指導難寫字——“之”。

3.在教師指導下，臨摹書寫。

4.看一看，其它同學寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

課后習題

一、看拼音，寫詞語。

xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再組成詞語。

今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )

令( ) 真( ) 第( ) 現(xiàn)( ) ，

三、讀一讀，照樣子寫一寫。

神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

________極了 _______來_______去 立刻___________

四、照樣子寫句子，再讀一讀。

從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

從現(xiàn)在開始，你們要_______!

從現(xiàn)在開始，__________!

《從現(xiàn)在開始》教案12

一、教材分析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

二、學情簡析：

1、孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

三、教學目標：

1、鞏固“之、輪”等五個生字,會寫“直、令”兩個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文第一、二自然段。

3、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

四、教學流程：

1、課前談話，猜謎語，幫助學生了解獅子、貓頭鷹和袋鼠的有關知識，為學習文章作鋪墊。

2、揭題激趣

3、分段讀，初步了解課文大意

4、自學課文及字詞

5、學習第一自然段，理解“首領”“輪流”,讀出獅子大王的語氣

6、理解感悟第二自然段，抓住重點詞“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”進行感悟

7、鞏固識字

8、寫字

五、教學設想：

（一）本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。在教學時我以“朗讀感悟，想象體驗”為準繩，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。在教學時，以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：在感悟貓頭鷹的“神氣”時，我分了三個層次：

1、先讓學生自我感悟，神氣地讀讀貓頭鷹的話。

2、進一步進行指導，結合學生的生活經(jīng)歷，“說說你什么時候會神氣”，引導學生從朗讀中表現(xiàn)貓頭鷹的“神氣”

3、結合學生的生活經(jīng)歷，說說神氣時會有那些動作，并結合圖片，形象感知貓頭鷹的神氣，使學生對“神氣”既有聲音的感悟，又有動作的體現(xiàn)。在理解動物們的感受時，我注意創(chuàng)設情境，讓學生覺得自己就是林中的動物。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

（二）課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。

《從現(xiàn)在開始》教案13

設計理念：

語文教學的根本任務是教同學學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，俺在第一課時的公開課教案中非常重視培養(yǎng)同學的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，俺在引導同學理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進行對比教學，讓同學體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導同學閱讀課文的方法是一個可以不時創(chuàng)新的動態(tài)過程，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)同學主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為同學的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們依照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重他人的道理。

讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自俺為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在俺們日常生活、學習和工作之中。

學情簡析：

1. 小朋友們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自俺為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著想。在學校里，有的小朋友當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，小朋友們對字的細微局部的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

學習目標：

1. 會認 9個字，會寫 10個字。

2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自身的話講故事。

3. 懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時布置：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自身的知識與大家分享？指名同學匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，俺們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1． 板書課題。同學讀課題。

2．看到課題，你最想了解什么?同學質疑，交流自身最想了解的問題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認知幾個字 ? 自身不認知的字記下來。

2．教師范讀。

3．指名同學交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自身的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發(fā)表自身的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．同學小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．俺會讀：課件出示讀句子識字，指名同學讀句子。

(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

(2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

(3) 每個動物都照自身習慣的方式過日子。( 慣、式 )

(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。俺鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教同學字

1．俺會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名同學認讀生字后，指名同學當小老師領讀生字，同學擴詞。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓同學把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓同學自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認知。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．俺會寫：

（1）課件出示，同學讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒同學注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩局部要緊湊。

（4）同學練習寫字，同桌評議，在自身認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自身實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白晝睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？俺們來學習課文第一段，同學自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

同學接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。同學可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自身的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自身的學習效果？指名回答。

根據(jù)同學的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）同學扮演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自身喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．匯報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓同學自身匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自身的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的身手的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？扮演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

5． 學習最后一段。

（1）同學默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）假如你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據(jù)同學的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2同學自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳扮演者。

四、拓展練習

1、續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2、說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？

《從現(xiàn)在開始》教案14

設計理念：

創(chuàng)設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

學習目標：

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會做什么事都要尊重別人。

教學準備：

多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？

（學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）

2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學生回答板書課題。

（出示圖標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）

二、初讀課文，自主識字。

1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？

學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）

3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）

4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。

5、（課件出示老師預先寫好的字“之”和“現(xiàn)”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？

學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。

師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！

6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？

（課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）

學生練讀，老師和學生比賽讀。

播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧！（引導學生謝謝大樹爺爺）

三、朗讀感悟，體會感情。

1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領”一詞）

師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅大王？（學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）

2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現(xiàn)吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？

學生自由讀課文，師和他們一起學習。

3、（出示圖標：“我的收獲”）師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？

學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）

（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！（學生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。）

師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

（課件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>

(課件播放森林日落圖)

話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀!

鼓勵學生也像老師一樣說。>

話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天。〈學生叫苦〉

（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。

（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）

學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）

4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？

學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）

四、創(chuàng)設情境，結束學習。

（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。

《從現(xiàn)在開始》教案15

一、談話導入新課。

同學們，大森林里蓋起了一座居民樓，小動物們都準備搬進新樓房了。可是誰住在哪層樓，該怎樣分配，特別是頂樓，上樓要爬很長時間。如果是你，愿意住在頂樓嗎?

讓我們來聽聽動物居民是怎樣商量的。

二、自主識字。

1.借助漢語拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2.對照生字表在文中畫出要認識的生字。

3.指著生字表中的生字多讀幾遍。

4.同桌互相讀生字，互相幫助讀準字音。

三、老師指導識字。

1.出示生字、新詞卡片，讓學生認讀。

2.自選詞語，請學生帶讀。

3.做“你指我猜”的游戲。

4.把詞語放回到課文中你認識嗎?請你輕聲讀讀課文。

5.指名讀文反饋，指導學生要把句子讀通順。

四、轉換角色指導朗讀。

1.請學生分別選擇文中的一個角色來扮演，先讀讀全文，再重點讀讀自己扮演的角色是怎么說的，準備一會兒參加討論。

2.分角色進行朗讀指導。

老師扮演討論會的組織者，在組織中指導學生進行朗讀。

(1)請小馬來說。

出示句子：小馬自告奮勇地說：“我住頂樓，我愛跑，身體好。”

老師問：小馬你為什么想住頂樓呢?能說清楚，讓大家都聽明白嗎?

請扮演小馬的同學朗讀。

(2)請小兔來發(fā)表意見。

出示小兔說話的句子。

老師問：小兔你為什么不同意小馬住頂樓?你要住呢?

請扮演小兔的同學朗讀。

(3)老師：我同意小兔住頂樓，大家同意嗎?

出示小狗說話的句子。

老師問：小狗你同意小兔住頂樓嗎?如果不同意就把理由說清楚。

請扮演小狗的同學朗讀。老師評價。

(4)老師：大家說的都有道理，這可怎么辦?小猴你說呢?

出示小猴說的話。請扮演小猴的同學朗讀。

老師問：你也想住頂樓，那就把理由說清楚。

再請扮演小猴的同學朗讀，老師指導。

老師：大家同意讓小猴住頂樓嗎?(同意了。)那就這樣決定了。

3.分角色指名進行朗讀，自主分組練習。

4.匯報朗讀。

5.討論：大家說一說我們?yōu)槭裁茨軌蚝湍老嗵帲畹眠@樣快樂呢?

老師引導學生體會到要多關心別人，多為別人著想，才能快樂地生活的道理。

五、分角色有感情地朗讀課文。

第五篇：《從現(xiàn)在開始》教案[定稿]

《從現(xiàn)在開始》教學設計 臨沭縣第二實驗小學 王娜

教學目標：

1、多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能聯(lián)系生活時間運用。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語。

2、能夠自主觀察的基礎上學會寫“輪”。

3、在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

教學過程：

一、導入：

今天我們學習一片新課文，課題就叫做《從現(xiàn)在開始》 板書課題。隨即教學“現(xiàn)”的寫法。讀好課題。

二、教學第一自然段

從現(xiàn)在開始，獅子大王有一個重要的命令要發(fā)布。什么命令呢？我們一起來看一看。

自由練讀一遍，把字音讀準，句子讀通順。指一生讀。指導朗讀“宣布”“命令”的感覺。聯(lián)系生活實際理解“輪流”。認識“輪”，學寫“輪”

課文中，小動物們是輪流干什么呢？到底有哪些小動物想當萬獸之王呢？

三、讀文，理清思路。

自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

識記詞語： 鄭重 星期習慣 方式 上任 哪些小動物想做萬獸之王呀？ 生回答，板書。

最后誰成了森林中的新首領？（板）

你能看著老師的板書，把他們連起來說一句話嗎？誰 誰 干什么 最后

四、學習二至五段。

下面我們就來看看這幾個小動物上任的過程。

1、第一個上任的是誰？ 識記“第”字并與“弟”區(qū)分。第一個上任的是貓頭鷹。誰會讀這一段？ 指一生讀。指導“神氣”的讀。“命令”的讀。

小動物們，貓頭鷹大王讓我們白天休息，晚上摸著黑做事，你們同意嗎? 理解“議論紛紛”，一星期過去了。天天熬夜。感覺怎么樣？ 理解“叫苦連天”。讀出詞語不同的感覺。再讀這一段課文。

貓頭鷹大王讓大家天天熬夜，你們還打算讓他當下去嗎？

2、請他下臺，我們趕緊換第二個。第二個上任的是誰？

袋鼠的這一段誰會讀？用我們剛才的辦法，想想詞語的意思再來讀，就能讀得更好了。

天天跳著走路，你感覺怎么樣？

看來小動物們不喜歡袋鼠的命令，還讓不讓他做下去了？請他下臺

3、下一個是誰？

貓頭鷹袋鼠當大王的這兩個星期，小動物們吃盡了苦頭。所以小猴子要當大王了，大家都很擔心。擔心什么。

面對小動物們擔心的面孔，小猴子干脆的說：

面對非常神氣的貓頭鷹和激動的袋鼠，小猴子平靜地說：

照自己習慣的方式過日子，貓頭鷹，你可以。。小袋鼠，你可以。。大象，你可以。。

想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，這就是照自己習慣的方式過日子。所以，小猴子話音剛落，大伙立刻——。多高興的事情啊，小蜜蜂立刻飛起來。小袋鼠立刻——百靈鳥立刻——

大家用自己喜歡的方式表達一下自己高興的心情吧！學習“瞇”

4、學著獅子大王笑瞇瞇的說“不用” 為什么讓小猴子當“萬獸之王”啊？ 板書：尊重

五、拓展：我對貓頭鷹（袋鼠）說。