第一篇：海豚(美術教案)

古代希臘曾經流傳著海豚搭救溺水者的故事：有一次希臘著名的抒情詩人和音樂家阿萊昂參加由一位意大利富商舉辦的音樂大賽，結果贏得了巨額獎金。他攜帶這筆財富乘船返回希臘科林斯，不料途中卻引起船員們眼紅，欲將他殺害。他臨死之前要求再能演奏一曲，美妙的音樂引來了一大群海豚，阿萊昂縱身跳入海中，海豚將他負在身上，游至安全的地方，阿萊昂因此脫險。這個故事說明，在古代人類與海豚之間的關系相當良好。那么海豚與海豚同類之間的情況又是如何呢?

第二篇：海豚救人教案

《海豚救人》教學設計

制作人：新興小學教師王俊鋒

學習目標

1．認識6個生字。

2．朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。3．理清本文的寫作思路，能概括海豚救人的故事 4．受到愛護動物、保護動物的教育。

學習重難點

重點：能讓學生獨立概括海豚救人的故事 難點：讓學生受到愛護動物、保護動物的教育。學情分析：

因為學生生活在農村，平時很少接觸過網絡，也沒有查資料的地方，而我們的生活周圍沒有這樣的動物，所以學生認識海豚里會比較枯燥一些。我打算通過圖片和視頻讓學生對海豚能多一些認識，從而激發學生的學習興趣。

學習過程

一．導入新課（出示海豚救人的短片）

師：同學們剛才看了短片，你知道剛才畫面上是哪種動物嗎？它在干什么？對，它就是被人稱為海上救生員的海豚，今天我們就來學習它救人的故事。下面我們來看這節課的學習目標，把握一下課文的重難點。師出示學習目標。

自主學習（預習展示）

請同學們分小組到黑板展示，對手互評。1.給下列生字注音 豚

韓 鯊

猙 獰

雌 2.解釋詞語

猙獰：

合作探究（探究展示）

師：請同學們朗讀一遍課文，思考以下幾個問題。（師出示幻燈片上的題目）師：同學們請以小組為單位討論一下探究的結果。

讓同學們以小組為單位，選擇其中的一道問題在黑板展示。由小組長互評。1．課文講了哪幾件海豚救人的故事？（用“時間+主要人物+做什么事”的形式概括）

2海豚是怎樣救人的？ 3海豚為什么能救人？

生分小組展示自己的探究結果，其它小組進行評議，師做適當點撥。4．請同學們把其中一個事例用故事的形式講給大家聽。

師：剛才同學們總結概括得很好，下面我們走進精彩故事會環節，請同學們選擇一個故事講一下，看誰能評上我們班的故事大王。生邊講師邊出示圖片。

拓展延伸（朗讀展示）

師：同學們請你把最感興趣的句子讀一讀。你們能從海豚身上發現哪些閃光點呢？

生分小組朗讀喜歡的句子，暢談自己的見解。

師：的確海豚是我們人類的朋友，海豚身上有許許多多優秀的品質值得我們學習，但現實生活中人類為了謀取利益卻在慘殺海豚，請看下面的圖片，談談你的感受。師出示海豚被慘殺的圖片。生表述自己的感受。

師總結：的確動物是我們人類的朋友，保護動物就是保護我們自己，讓我們一起攜起手來愛護動物吧！

課堂檢測

《海豚救人》一文首先舉例敘述（），然后提出（）的問題，最后回答了（）。

板書設計

海豚救人

海上救生員——海豚為什么救人：救助天性

（三件事）

無私、勇敢、集體觀念…

第三篇：海豚救人公開課教案

海豚救人

教學目標：

1.引導學生默讀課文。使學生知道海豚怎樣救人和為什么能救人，初步了解課文的表達方式。

2.指導學生學會本課 “豚、韓、鯊、猙、獰、雌”6個會認字。理解詞語的意思。教學重點：

了解人們為什么稱海豚是海上救生員和海豚救人的原因。教學難點：

了解課文是怎樣一步步解開海豚救人之謎的。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、引入新課。

1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發生火災時，消防員叔叔會救人。可是同學們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。

2、學生齊讀課題。

3、出示課件，有關海豚的圖片。

二、初讀課文，整體感知

1、海豚怎樣救人？

2、知道海豚救人的故事。

3、海豚為什么會救人？

三、檢查自學情況。

1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）

（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人。師生評價）

2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）

（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）

3、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）

4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）

5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

四、匯報交流

1、字詞方面的問題，如有小組內沒能解決的，提出來，其他小組的同學或老師幫助解決。

2、匯報第一個問題——海豚是怎樣救人的？填表格后同學互相補充。

3、匯報第二個問題——海豚為什么能夠救人？

4、學生質疑。

5、提問：這篇課文在表達方面有什么特點？

五、交流文章的表達方法。

1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）

2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

3、提問交流。

（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）

六、總結、擴展。

1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）

2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）

七、作業。

練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。板書設計：

8* 海豚救人

海豚：見義勇為的海上救生員

1966年一艘韓國海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因

第四篇：海豚島教案

，尊敬的各位家長；

首先感謝您在百忙之中抽空來參加我們的讀書節活動，關心、幫助、督促貴子女的學習是我們共同的心愿！使您的孩子得到全面發展、提高，是我們共同的目標！讓我們再次用熱烈的掌聲歡迎

各位家長的到來

《藍色的海豚島》好書推薦課教案

導讀目標：

1、通過導讀課，為學生提供良好的課外書籍的選擇途徑。

2、潛移默化之中指導學生掌握閱讀的基本方法：

? ? ? ?。閱讀的基本方法：

（1）猜讀法：拿到書籍，不必急于閱讀，先嘗試大膽猜測，再閱讀。（2）閱讀文學作品，首先要了解故事主人公。（3）通過具體事例感知人物形象特點

教學過程：

同學們，又到了我們親近名著，親近文學的時間了，讓我們來開心的閱讀吧，讀書，是賞心悅目，陶冶情操；讀書，是走進先哲，聆聽教誨；讀書，是體驗鳥語，感受花香。讀一本好的書讓我們認識更多的道理，讀一本好書，讓我們今生受益匪淺，讀一本好的書，讓我們的人生得到升華！

最近我們一直在讀世界名著；什么呀【出示課件】這本書獲得了紐伯瑞兒童文學獎金獎，而且是美國兒童文學協會評選的“1976年以來最偉大的10部兒童文學作品”之一。

4、（出示：“紐伯瑞兒童文學獎”）紐伯瑞是一個人名，他自學成為兒童文學作家、出版家。以他的名字命名的“紐伯瑞兒童文學獎”設立于1922年，是設立最早的國際兒童文學大獎，每年只頒獎一次，每次只有一本書獲得金獎。此外還有銀獎，獲獎的數目也非常少。可見，能獲獎的書肯定寫得非常。

板書：藍色的海豚島

二、書名質疑：

有人說“題目是文章的眼睛”，同樣，書名是一本書的眼睛。再仔細讀讀書名，此時你的腦海中想

【書名為什么叫藍色海豚島】【出示課件】

。這本名著我們已經學了十三章了，它們分別是

第一章；阿留申人來到海豚島

第二章；引起沖突的白鱸魚

第三章；阿留申人捕獵海獺

第四章；種族間的戰爭

第五章；悲哀籠罩下的村子

第六章；離開海豚島的希望

第七章；我留了下了

第八章；拉莫戰野狗

第九章；我開始制作武器

第十章；獨自出海

第十一章；回到海豚島

第十二章；建造我的新居所

第十三章；海象間的戰斗

學了這幾章，我們應該知道文章中的主人公是誰了吧？【出示課件】

三、了解故事起因，感受卡拉娜特點：

大家看，（出示卡拉娜照片）這是我們這部小說的主人公，（出示名字）叫——（卡拉娜）。對，卡拉娜。她的弟弟是誰？【拉莫】她的爸爸是？（板書）記住主要人物的名字，這對我們的閱讀很有幫助。

我們再再來回憶一下里面幾個感人的情景吧

文章的前六章講的是

：

顧其他人的阻攔卡拉娜與父親和弟弟拉莫（板書：父親、弟弟拉莫）是印第安人，他們是海豚島上的一個印第安人村落的成員。海豚島位于浩瀚的太平洋上，因為它的形狀像一條側躺的海灘，周圍海域有海豚在嬉戲，所以人們把它叫做海豚島。

海豚島上的村民們靠捕魚，撿拾鮑魚、挖野菜為生，過得平靜而祥和。可是，災難降臨到了海豚島上。一天，一群獵捕海獺的阿留申人駐扎在了島上，（貼圖：阿留申人）。狡猾的阿留申人對待村民們非常不友好，更萬萬沒有想到的是當他們即將離開海豚島時與島上的村民們發生了激烈的戰斗，甚至用船上的大炮轟炸海豚島。村民們遭到了阿留申人的殘酷殺戮。父親在戰斗中犧牲了，卡拉娜和拉莫成了孤兒。村落損失更是嚴重，一共有四十二個男人，到戰斗結束時，只剩下了十五個男人，其中七個是老年人。村民們無法再在海豚島上居住了，準備登船離開海豚島到東方的一個國家居住。離島那一天突然刮起了狂風。卡拉娜登上船后，卻發現弟弟不見了。卡拉娜焦急地呼喚著弟弟的名字：“拉莫，拉莫，你在哪兒？”依然沒有人回答。船必須在海潮到來前離開，弟弟拉莫卻因為貪玩被落在了島上，卡拉娜掛念弟弟，不，從船上跳進大海，游回島上。

（出示故事情節）師朗讀。中間停頓：如果你是卡拉娜，在這千鈞一發時刻，你會怎樣做？（生自由交流）卡拉娜怎樣做的呢？（繼續讀）

2、此時此刻，你看到了一個怎樣的卡拉娜？（卡拉納真勇敢，為了弟弟，放棄了離島的機會。）（卡拉納是一個有責任感好姐姐。）

3、師小結：為了弟弟，寧愿放棄離島的機會，通過這段故事情節，卡拉娜給大家留下了重親情，有責任感形象，卡拉娜是個好姐姐！借助故事情節，讓我們感受到了人物形象特點。

4、海豚島上現在就剩下卡拉娜和弟弟拉莫了。接下來的故事會怎樣繼續呢？我們繼續來回憶

5、生交流。

6、卡拉娜也不知道那艘船什么時候再來，會不會再回來。但她做好了照顧好弟弟，與弟弟在島上繼續生活的準備。誰知第二天，意外悄然發生了。同學們自己來讀一讀吧。

（出示，30秒后播放音樂）

第二天一早醒來，我發現拉莫不在草屋里。原來他天不亮就已經起床，獨自尋找獨木舟去了。我奔向峭壁，邊跑邊叫他的名字。我聽不見回答的聲音，可是我聽得很真，遠處有狗叫的聲音。

峭壁越來越近，狗吠聲也越來越大。我踩著沙子爬到沙丘頂上。

離沙丘不遠、靠近峭壁的地方，我看見一群野狗。有好多條，正圍成一個圓圈打轉。圓圈中間正是拉莫。他朝天躺著，喉嚨上面有很深的傷痕。他靜靜地躺著。

7、（拉莫讀到這，你知道了什么？死了。）拉莫怎么死的？（被成群的野狗咬死了。）

四、卡拉娜對待野狗事件

1、弟弟是卡拉娜唯一的親人。為了照顧弟弟，卡拉娜冒死跳下輪船，放棄了離島的機會。可是萬萬沒有想到第二天，弟弟就被成群的野狗咬死了！卡拉娜站在弟弟那幼小的尸體前，會想些什么？做些什么？

2、生交流。（自由說出自己的想法，師簡單評價：人之常情，情理之中啊。）

3、當我讀到這時心情跟大家一樣，恨死這些野狗了，我也為卡拉娜擔心，她自己在這孤島上如何生活下去啊！卡拉娜與野狗最終怎樣了呢？自己讀一讀吧

一整天我都在礁石中間采集海貝，只有一次，我想到這只受傷的狗，它是我的敵人，躺在我的房子里，正在納悶我為什么沒有殺死它

我回去時，它還活著，不過它還是呆在原地沒有動。我又用珊瑚木給它擦洗傷口。然后我把它的頭扶起來，往它嘴里灌水，它把水吞了下去。自我在小路上找到它以后，這是它頭一次望了望我。它的眼睛深深陷了下去，看我的目光仿佛來自腦袋的深處

在我睡覺以前，我又給它喝了幾口水。早晨我到海邊去，給它留下了些吃的東西，我回家一看，它已經把東西吃掉了。它躺在房子的角落里盯著我看。我走到哪里，它的黃眼睛也就盯到哪里。

5、這里出現了一個名字（反紅：朗圖）知道它是誰嗎？就是殺死卡拉娜弟弟的野狗，而且是野狗的頭兒！很不可思議嗎，讀一讀吧。

7、（觀察學生表情）唉，我看到許多同學皺起了眉頭！這部分描寫哪里令你感到不可思議，感到意想不到？

8、生自由回答。（卡拉娜沒有殺死野狗，還與野狗成了朋友，令我意想不到；卡拉娜給野狗取名字，可見她很喜歡這只野狗，令我意想不到；卡拉娜跟野狗說話，就像親密的伙伴一樣，令我意想不到。）

五、想象困難

1、是啊，明明是殺害弟弟的仇人，結果卻成了朝夕相處的伙伴、朋友，真是令人意想不到。同學們，卡拉娜毅然跳海、遭遇弟弟死亡，獨自面對野狗時，是多大年紀，你想到過嗎？（停留片刻）十三歲！跟大家差不多大啊！卡拉娜在海豚島上獨自生活了多少年呢？（停留片刻）長達十八年！

2、這十八年里，卡拉娜除了獨自面對野狗，還可能遇到哪些困難？會發生哪些意想不到的事情呢？

3、生充分討論，交流。（發生海嘯、地震，卡拉娜生病了沒人照顧，找不到食物挨餓，遇到野獸的侵襲，不會制造武器，孤獨甚至無法生存下去。）

隨著對故事情節的逐步了解，老師從同學們的眼神中看到，卡拉娜的命運已深深地牽動著同學們的心了

這十八年里，卡拉娜經歷了許許多多的困難，我們接著往下讀吧。

師：讀一本好書就如同和一個高尚的人在交談，一本好書能影響人的一生，改變人的命運，《藍色的海豚島》就是這么一本好書。接著，讓我們進一步走進它，感受它的魅力！去和卡拉娜交個朋友吧。

讓我們繼續來學習第十四章；山洞養傷

第五篇：海豚救人優質教案

迤車鎮石橋小學

集 體 備 課 優 質 教 案

主備教師：劉世強2009年3月

8、海豚救人

一、教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

二、教學重點、難點：

1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

三、課時安排：

一課時。

四、教學過程

（一）、引入新課。

1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發生火災時，消防員叔叔會救人。可是同學們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。

2、學生齊讀課題。

3、同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服。可你們知道嗎？海豚還被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個題目，你們想了解些什么？

（1）海豚怎樣救人？

（2）想知道海豚救人的故事。（3）海豚為什么會救人？

（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？

4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。

2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。

3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

4、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）

（三）、檢查自學情況。

1、小組匯報：（兩個小組）（1）海豚是怎樣救人的？（2）海豚為什么救人？

2、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（4個學生）

3、感情朗讀5—8自然段。

（四）、交流文章的表達方法。

1、回憶《鯨》的表達方法。

2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

3、提問交流。

（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）

（五）、總結、擴展。

1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）

2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）

（六）、作業。

練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

五、板書設計：

24、海豚救人

1966年一艘韓國海船

見義勇為的海上救生員

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因

照料天性