第一篇：如何讓一年級(jí)語文生字教學(xué)更有趣味

如何讓一年級(jí)語文生字教學(xué)更有趣味、更有效率？

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文識(shí)字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

一、生字加加減減法

在教學(xué)中，可以和學(xué)生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識(shí)字，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“咬”，學(xué)生有的說“口”加“交”是“咬”；有的說把餃子的“餃”的“饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個(gè)過程中復(fù)習(xí)了“餃”字。再如學(xué)習(xí)“搶”，學(xué)生會(huì)說把“槍”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“搶”等。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

二、故事聯(lián)想識(shí)字

識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“仙”字時(shí)，有學(xué)生會(huì)想到仙人是住在山上的。學(xué)習(xí)“兇”字時(shí)，有學(xué)生說兇的人是不好的，要打個(gè)“×”，然后為了提醒人們，就用個(gè)“ㄩ”把它框起來。學(xué)習(xí)“妹”時(shí)，編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

三、圖文結(jié)合識(shí)字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫本。然后讓學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察，最后據(jù)圖識(shí)字、寫話。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說話寫力。

四、兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，編成武字劃刀是個(gè)草包等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。

五、形象識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教“硬”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說了識(shí)記“硬”字的一個(gè)方法：更多石頭并在一起會(huì)很硬！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。

六、猜字謎識(shí)字

在生字的識(shí)記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。

第二篇：一年級(jí)語文生字

幸星托管班語文作業(yè)

幸星托管班語文作業(yè)

Yuǎn chù

jìn chù

zuǒ

biān

y?u biān

shān

Yuǎn chù

jìn chù

zuǒ

biān

y?u biān

shān

guǒ yuán tián dì

shù lín

dēng shān

bàn

bái yún shān dǐng

cā hàn yì zhì

kuā

jì

suàn jī

rēng shā bāo

zhuō mí cáng

lǎo shī

yì duǒ

h?ng huā

měi lì

é

pāi

pí qiú

tī

zú

qiú

cǎi h?ng

lǐ

guǒ yuán

tián dì

shù lín

dēng shān bàn

bái yún

shān dǐng

cā hàn

yì zhì

kuā

jì suàn jī rēng shā bāo zhuō mí cáng

lǎo shī

yì duǒ

h?ng huā

měi lì

é

pāi

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qiú

tī

zú qiú cǎi h?ng

lǐ

第三篇：回歸本真 讓語文教學(xué)更有語文味

回歸本真 讓語文教學(xué)更有語文味

2012年對(duì)于別人來說或許沒有什么不同，每一天雞鳴即起，日落方息，在教室、校園和家庭之間匆匆忙忙；每一天巨細(xì)靡遺，在學(xué)生和家長之間左右周旋。但是對(duì)于我來說，2012年的我正式加入到了教師這個(gè)神圣而又光榮的團(tuán)隊(duì)。

在即將踏上新崗位的今天，有幸聆聽了進(jìn)修學(xué)校郭老師對(duì)《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。對(duì)于要開始人生新征程的我來說，無疑是一場及時(shí)的甘霖。郭老師用生動(dòng)形象而又不失幽默的語言，向我們闡述了新舊課程標(biāo)準(zhǔn)之間的異同。雖然只有兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，卻已經(jīng)讓我體會(huì)到了語文究竟該怎樣教。其中讓我感觸最深的，還是郭老師的“回歸本真，扶正語文教學(xué)”。正如郭老師所言語文即是語言文字。可是在很多時(shí)候我們只注意課文的思想性而忽略了單元的語文目標(biāo)。我們經(jīng)常會(huì)去把一篇課文給學(xué)生講懂，可是這些講的過程中有多少是語文特有的呢。這樣就容易把一篇課文上成了一節(jié)思想品德課，或者是一節(jié)科學(xué)課。語文課要上得有語文味，而語文味包括“動(dòng)情誦讀，靜心默讀的‘讀味’；圈點(diǎn)批注，摘抄書作的‘寫味’；品詞品句，咬文嚼字的‘品味’。因此在教學(xué)中為了使語文教學(xué)回歸本真，我們需要為它固本扶正。那么什么才是語文的“本”呢？課標(biāo)給了我們一個(gè)很明確的答案，不管我們?cè)诮虒W(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法和策略，我們的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展”。如果我們的教學(xué)脫離了這個(gè)軌道，那么語文課也就失去了語文所應(yīng)有的味道。扶正語文教學(xué)，就是要還原原汁原味的語文課堂，恢復(fù)語文所應(yīng)有的本性，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的沃土。

講座雖已告一段落，但是我的思考仍在繼續(xù)。正所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！比绾巫屪约旱恼Z文課充滿語文味，又如何更好地提高語文課堂的教學(xué)效率？正是我所追求的目標(biāo)，也是我今后努力的方向。

第四篇：如何讓幼兒園數(shù)學(xué)更有趣味化

如何讓幼兒園數(shù)學(xué)更有趣味化

數(shù)學(xué)作為一門數(shù)量和空間形式的學(xué)科,有著抽象性和邏輯性等特點(diǎn)。這種學(xué)科對(duì)于幼兒來說,如果只是把數(shù)學(xué)知識(shí)給幼兒講解,會(huì)顯得非?？菰锎舭?。所以我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),一定要讓數(shù)學(xué)變得趣味化,才能夠很好地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給幼兒。

一、為何要讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得趣味化

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),具有高度的抽象性和邏輯性。對(duì)于幼兒來說,如果只呆板地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),就顯得非?？菰锓ξ读?。興趣是最好的老師,幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)有無興趣,決定了他未來的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量,引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。所以,在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)是非常必要的。

二、如何讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得趣味化 A、教學(xué)工具的多樣性

幼兒教學(xué)不同于普通的教學(xué)，它有著自己的獨(dú)特性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于幼兒來說是不適應(yīng)的，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)老師要能夠?yàn)橛變簣@提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，這樣才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提供的這些教學(xué)用具可以豐富多樣，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一些諸如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、數(shù)卡接龍、拼圖等傳統(tǒng)的教具，但是老師也可以通過和幼兒共同制作一些物品，可以是花生殼、開心果殼、瓶子蓋、盒子、冰棒棍、各種豆豆等。這樣的教具能夠讓孩子獲得更大的學(xué)習(xí)興趣。直觀形象的圖片是他們所喜愛的，于是在教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，我便選擇了幼兒愛看的動(dòng)物圖片展開教學(xué)，我將黑板和教室稍加布置，動(dòng)物園的場景就有了，孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下來到了動(dòng)物園，看到了一張張直觀形象、色彩斑斕的動(dòng)物圖片，這是幼兒非常喜歡的東西，通過這些我們可以讓兒童更加直觀形象地邊看邊數(shù)。B、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境

我們可以把各年齡段的教學(xué)內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)之中，如早上來園、晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活護(hù)理、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作等。我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形狀、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展

C、通過激勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多幼兒多給予鼓勵(lì)表揚(yáng)更能夠激起兒童的學(xué)習(xí)積極性，很多幼兒的學(xué)習(xí)具有模仿性，很多人都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，有的兒童把老師作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要對(duì)象，但是對(duì)于那些自信心不足的、性格偏內(nèi)向，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又不是很感興趣的幼兒，要多給予鼓勵(lì)，讓這樣的學(xué)生樹立自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幼兒的學(xué)習(xí)很多情況都是不可預(yù)知的，也許老師的一句鼓勵(lì)的話語，就能夠改變這個(gè)兒童的一生。

D、通過游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孩子的天性就是玩耍，但是我們要在教學(xué)中注意引導(dǎo)好孩子的天性，把孩子的這個(gè)天性引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，通過游戲，在玩的過程中學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。我們可以通過搭積木這個(gè)游戲，鍛煉學(xué)生的空間想象力和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)概念。通過這個(gè)游戲，孩子可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，游戲一定要貫穿于幼兒園的學(xué)習(xí)過程來，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得比較好的學(xué)習(xí)效果。讓幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中讓他們能夠通過數(shù)學(xué)簡單地解決日常生活中的一些小問題，讓他們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得比較好的樂趣。

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際情況來確定這些方法，在現(xiàn)實(shí)中通過創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境，來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，例如，對(duì)幼兒進(jìn)行物品的分配時(shí)，可以讓兒童多考慮，怎么才能夠等份，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。在實(shí)踐中找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚興趣，那么數(shù)學(xué)教育同樣像游戲一樣有趣，孩子們自然會(huì)越來越喜歡數(shù)學(xué)。E、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒的思維處于具體形象思維，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣味性的、，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，所以必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。對(duì)于幼兒來說，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

水玲亞 2013年4月10日

第五篇：一年級(jí)生字教學(xué)初探

小學(xué)一年級(jí)字詞教學(xué)初探

生字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它將為學(xué)生今后良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文基本功的夯實(shí)起到至關(guān)重要的作用。再加之生字教學(xué)枯燥無味、內(nèi)容繁瑣以及以年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給生字教學(xué)帶來一定難度。在一年的教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)生字教學(xué)新方法，與有經(jīng)驗(yàn)教師探討，并在教學(xué)中不斷總結(jié)。下面我就自己生字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)與大家探討。

一、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

多媒體可將漢字的音、形直觀的展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，跟著課件書寫生字、拼讀生字、分析字形，將抽象的漢字教學(xué)直觀化。在一年的教學(xué)中，我堅(jiān)持利用多媒體進(jìn)行生字教學(xué)，很大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，給生字教學(xué)注入了活力。特別是形象直觀的筆順示范，不僅養(yǎng)成了學(xué)生邊讀筆畫邊書寫漢字的良好習(xí)慣，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)筆畫名稱的記憶。我曾經(jīng)做過幾次試驗(yàn)，以10個(gè)生字為教學(xué)內(nèi)容，將本班40名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，每組20人一組利用多媒體教學(xué)生字，一組用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)生字，課后對(duì)學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。經(jīng)過四次實(shí)驗(yàn)，取其平均數(shù)，結(jié)果如下：第一組學(xué)生80、25%能按筆順正確的書寫10個(gè)生字，14、6%的學(xué)生能正確記憶6個(gè)以上生字。第二組學(xué)生只有30.4%的學(xué)生能正確記憶10個(gè)漢字字形，12、5%的學(xué)生能按筆順書寫生字.不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)生字，學(xué)生不僅能正確記憶生字，還能夠按照筆順書寫，取得了較好的教學(xué)效果。

二、重視同音字教學(xué)

由于一年級(jí)生識(shí)字量少，加之生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏，學(xué)生對(duì)漢字的意義了解不深，運(yùn)用一些同音字時(shí)往往張冠李戴。比如：“在”、和“再”，“棵”和“顆”，“園”和“圓”，“氣”和“汽”，“對(duì)”和“隊(duì)”學(xué)生往往混淆不清，在教學(xué)中除了從字形上幫學(xué)生理解外，還要在具體語言環(huán)境中幫學(xué)生理解、記憶、體會(huì)。必要時(shí)可借助歌謠記憶：公園里有一“元”錢，汽車加“水”行千里，'“在”為第一“再”為二......來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三、利用字謎歌、謠教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的思維

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在生字教學(xué)時(shí)適當(dāng)滲透字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，從而促使學(xué)生記憶生字。如：“朵”編字謎為：幾字不帶鉤，它在木上坐，與花組個(gè)詞，保證不會(huì)錯(cuò)；“河”字編為 小小三點(diǎn)水，同可來相會(huì)，奔流向大海，一去不回頭；“王”編為三橫加一豎，上下不出頭，要想認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)看老虎頭；“紅”編為這人做工與眾不同，專紡絲線全染紅；“會(huì)”字編為有人本領(lǐng)大，能在云上飄......激發(fā)了學(xué)生的想象，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，也學(xué)著編字謎，盡管還不太成熟，但在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語言，在快樂的氣氛中記憶生字。

學(xué)生在學(xué)了識(shí)字4的歌謠后，對(duì)“池”、“馳”，“他”、“地”兩組形近字理解較深，在遇到應(yīng)用這些字的時(shí)候，學(xué)生自然就誦讀起來“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！痹俅藛l(fā)下，對(duì)形近字的教學(xué)我積極采用編歌謠的方法，取得了良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“請(qǐng)'”、“情”、“青”、“晴”時(shí)，我是這樣編歌謠的“天氣晴，鳥兒飛，小朋友，好心情，挎上籃子割青草，滿滿一籃提不動(dòng)，忙請(qǐng)爸爸來幫助。”在教學(xué)“喝”、“渴”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的“桌上放著一杯水，小花口渴了，舉起杯子張嘴喝”。這樣，學(xué)生卻別開形近字，了解了字義，在運(yùn)用是才能自如。

四、利用擴(kuò)詞、形近字組詞、詞語接龍加強(qiáng)對(duì)所學(xué)生的運(yùn)用、鞏固。在擴(kuò)詞訓(xùn)練中，盡量讓學(xué)生多組詞，最好用學(xué)生學(xué)過的生字，對(duì)于那些生僻的詞語，只要求部分學(xué)生了解。如在教學(xué)“聲”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生積極動(dòng)腦，組成“聲母”、“聲音”、“大聲”，個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生組成“相聲”、“響聲”，一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)使他們對(duì)這兩個(gè)詞語的理解不夠，加之“相”和“響”這兩個(gè)字學(xué)生以前沒學(xué)過，再次只要求學(xué)生了解，睡著學(xué)生知識(shí)的增加，對(duì)這兩個(gè)詞語的學(xué)習(xí)、理解也會(huì)水到渠成。

形近字同音字組詞有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，如：渴和喝，快和塊，花和化，盯和釘，跳和桃等。

詞語接龍也是一種學(xué)生喜聞樂見的生字學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在掌握基本規(guī)則后，小組、同桌之間進(jìn)行練習(xí)，既有趣味性，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。由于詞語接龍答案的不確定性，要完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生必須寄來積累的詞語以備用，從客觀上促使學(xué)生多掌握詞語。

五、構(gòu)建情景畫面或故事

在教學(xué)識(shí)字6時(shí)，對(duì)于詞串“夜晚、繁星、亮晶晶”，我先讓學(xué)生回憶晴天夜晚的景色，學(xué)生說道夜晚天很黑，能看到星星，月亮。于是我讓學(xué)生閉上眼睛，我開始描繪：晴朗的夜晚，天空中的星星醒來了，快看哪，好多星星，我數(shù)著數(shù)著，怎么也數(shù)不清，他們調(diào)皮的眨著眼睛，亮晶晶的。這么美麗的夜景給學(xué)生留下了深刻的印象，也就不難理解“夜晚、繁星、亮晶晶”，這組詞串。在教學(xué)詞串“牽牛、織女、北斗星”時(shí)，我為學(xué)生講起了牛郎織女的故事，學(xué)生們聽得津津有味，教學(xué)效果較好。此外，利用形聲字、象形字、會(huì)意字教學(xué)生字也會(huì)收到比較滿意的效果，在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪x用生字教學(xué)方法，緊密聯(lián)系具體語言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際，使生字教學(xué)形象、生動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

洛南縣景村鎮(zhèn)車塬小學(xué)

劉寶鋒

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