第一篇：教師講課技巧心得教師必備

教師講課技巧心得

教師必備

【摘 要】：介紹了教學內容與教學過程的安排技巧，針對教學組織的一般情況總結了教學內容準備和課前教學準備的基本內容；結合教學實際，從講課語言的技巧和表演性、講好課的幾個關鍵環節、課堂提問等方面進行了探索與實踐，并總結出了具有普遍意義的關鍵點，對提高教學質量有一定的指導作用。

【關鍵詞】：教學準備；教學過程；講課技巧；教學質量

教學準備是教學活動的基礎，而教學活動是教與學能否達到理想效果的關鍵。教學準備是一項繁雜而艱苦的幕后工作，評價一個教師教學效果的好壞，是以其教學效果為主要標準，但我認為，并不是每個人都適合做教師。對于很多層次的教學，教師所應關注的重點可能不在于所教知識的本身，而在于通過某種授課形式把知識有效地傳遞給學生，能在最短的教學時間內讓學生理解和接受所講授的教學內容，并將其內化成學生自己的知識。

一、教學內容與教學過程的安排

課前必須要準備好講課的內容，主要包括：要講的題目、教學重點和難點、需要的教學器材、使用的教學方法與教學手段、課外作業與補充、課后總結等。

1.教學內容的準備 講課題目是一堂課的開始，是教學中經過濃縮的精華，對于學生來說一般很難做到真正的理解。所以，應在上課之前針對教學題目收集與之相關的信息與議題，以便在課堂上提出來與學生進行分享與討論，提高學生對該教學題目的興趣和認識，同時促使你的教學內容更具有深度和廣度。教學重點和難點是一個相對的環節，每門課程都有自身的重點與難點，每一堂課也有其重點和難點，從課程教學內容的基本要求出發，把握好教學內容中的重點和難點，整堂課的架構也就搭建好了，再充實好其他的教學內容，即可達到比較滿意的內容需求。2.講課前的準備

講課前有了充分的準備，站在臺上，在心理上就多了一份自信。為了切實搞好教學工作，應努力做到以下幾點：①編寫出富有自己特色的教案、講義，在編寫的過程中，應努力學習相關的文化知識，不斷充實自己，加深對教學內容的理解和掌握；②留意、收集各類生活信息，多用學生熟悉的生活實例說明問題，加強教師與學生的互動，便于結合課堂教學實際合理選擇教學方法，把握合適的教學進度；③注意語言技巧，教師講課的語言應清楚流暢，力求能準確表達所傳授的知識，形成良好的語言表達能力。

二、講課語言的運用

教師是通過語言把知識傳給學生的，教師良好的語言表達能力至關重要。1.講課語言的技巧

（1）語言和語速：教師的講課語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對課程中的重點內容、公式、定理等應適當的加重語氣或使用重復語氣，以便能集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，應避免語言平淡呆板，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要力求與學生的思維相協調，語速太快，學生反應不及，會抑制學生的積極思維，產生消極影響。因此，要求每一位教師具備一定的語言修養，在講課時最好帶一點演員的風度。（2）教學的互動性：教學活動要有互動性，這一點在教學中顯得尤為重要。課堂的主角不應該只是教師，還應該包括學生，他們是反應靈活、身心靈動的主體。當然教學互動不僅僅指老師偶爾點幾個同學起來回答問題或到黑板上進行演示，而應該是讓學生自然地參與和融入教學活動之中，進行主動學習。從形式上說，互動應該有兩種，一種是顯形互動，即教師在教學活動中設置的互動環節，比如課堂提問、分組討論、情景模擬等；另一種是隱形互動，即融入教師授課風格和氣質中的教學用詞、語氣語調、眼神、肢體語言等透露出來的一種與學生溝通的欲望，學生則在教師的隱形引導和帶動之下進行主動思考，并適時對教師的要求做出反饋。（3）課堂教學的結構性與規范性：教學活動的結構性是指教師講課時對課堂教學的宏觀把握，對教學活動中的各個部分既要有明確的劃分，又要有自然的過渡，能完成備課時確定的階段性和整體性的教學目標。學生在理解具體知識點的基礎上，還需要建立起課程教學內容的宏觀框架，這就要求教師在講完每個知識點之后要有清晰的總結和過渡，要將相關的教學內容建立起邏輯清晰的關聯。2.講課語言的表演性

教師講課時要充滿信心和激情，同時富于強烈的感染性。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館信心和激情是教師“表演”授課的內在動力，而講課語言是“表演”中臺詞，是吸引學生聽好課、愛聽課的重要因素，富于表演性的講課語言能從聽覺上有效地刺激學生的感官，調動學生的情緒，使學生對教學內容更感興趣、印象更深刻。下面幾種方法可用來增強語言的表演性：①與教學內容所處的情景相適應，符合人們的日常表達習慣，讓學生感覺到角色的不同，便于加深學生對相關內容的理解；②具有適度的幽默感，選擇具有明顯表演性的語言，采用活潑且具有戲劇性效果的語調，活躍課堂氣氛，增加教師的個人魅力，使學生能夠輕松的接受知識；③在語言的運用上，不僅有停頓和重復，還

有語氣語調的夸張和抑揚頓挫，不僅有課堂節奏的快慢適中，還有節奏上的慢條斯理或疾風暴雨，以使教學活動變得生動、有趣。

三、講好課的關鍵 1.認真對待教學工作

熱愛教師職業，認真對待教學工作，是搞好教學工作的一個重要因素，若在教學過程中沒有把課講好的愿望，勢必造成教學積極性不高，工作思路狹窄，教學質量則無法提高。因此，作為一名教師必須具有熱愛教師職業、熱愛教學工作的積極愿望，要以積極負責的態度對待教學工作，要使學生感到你對所傳授的知識很有把握，充分體現自己的職業魅力，要努力把自己訓練成一個出色的講演者和知識的傳播者。2.充滿激情和自信

教學活動是教師通過語言和姿勢傳達教學內容的過程，是學生接受知識的直接媒介。教師講話時要有激情，教學內容的講解講解要充滿自信。教師講課時，應力求做到胸有成竹，內容講解要有條不紊；目光要始終流向學生，加強師生之間的交流，使師生感情融成一體；舉手、投足要自然，落落大方，不要分散學生的注意力；沉著、冷靜，能夠自如地應對教學過程中所發生的一切。3.抓住學生的注意力

在教學活動中，學生是主體，是知識的接受者，而教師是知識的傳播者，應起到主導作用。教師要上好課，關鍵是要抓住學生的注意力。①在開始講課以前，要花幾分鐘時間讓學生安定下來，不要一開始上課就講重要問題，以免學生會因注意力不集中而產生遺漏；②盡量讓學生事先了解你的講課內容、環節安排以及前后知識的相關性等，即使學生因偶爾走神遺漏了某個知識點，也能很快跟上講課進度；③以故事、實例、新聞等作為講課的開始，對吸引學生的注意力幫助很大，教師應當多尋找這類材料作為講課的開頭或穿插在講課中間，對提高學生的聽課效果大有益處。4.注重學生的學習興趣

學習興趣會影響學習效果，那么如何才能使學生對你的講課感興趣呢？下面幾種方法值得借鑒：①講課前要對學生的情況有所了解，要使你的講課內容適應學生的情況，能夠引起學生的興趣，并使他能夠理解，不要講深奧的、學生不能理解的東西；②不要把你所掌握的知識全部灌輸給學生，因為學生不可能理解全部的知識，也不一定需要掌握所有的知識；③圍繞教學內容中的重點講深講透，不要把所有的問題都講得很細，講課內容集中，學生才感興趣；④盡量多收集一些生動的例子、圖片、數據以及簡潔而生動的故事，采用多種講課方式激發學生的學習興趣，才能收到良好的教學效果。

四、課堂

提問的技巧

課堂提問是提高學生注意力和啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須具有一定的邏輯性、系統性和代表性，同時要注意問題的深淺程度。一般可分為以下三種：

①鋪路式提問：通常可設計一些懸念，用以激發學生的求知欲，從講課開始就抓住學生的注意力，為講授新內容鋪平道路。②突出重點難點式提問：用以啟發學生進行獨立思考，使其自覺地接受和掌握講授的新知識；教師在講課中遇到已學過的內容時，一般不要直接應用，而應采取提問的方式，讓學生自己回答，可以強化對舊知識點的理解與掌握，加強各知識點之間的聯系。

③總結式提問：一般用在每節課的小結中，通過提問可以讓教師了解學生對所學知識的掌握程度，便于教師及時地調整教學內容的安排和教學方法、教學手段選擇。

五、結束語

教學準備和講課技巧是多方面的，教師在教學過程中應時刻加以注意，并根據教學過程的實際情況，及時進行總結和調整，取他人之長，補自己之短，只有這樣，才能在教學過程中做到得心應手，才能形成自己的教學特色，取得良好的教學效果。

上課是一件神圣而偉大的事情，因此做好充分的準備工作就是必要而且必須的。要上好每堂課我認為做到以下幾點：

一、要了解學生。兵家說:“知己知彼，百戰不殆。”教學也如此。除了老師對自己的知識水平、教學方法、工作能力有自知之明外，還要觀察學生，把握每個學生的學習習慣，學習態度以及對知識的掌握程度。在教學過程中，應該想好問題該怎么提問，針對哪些學生提什么樣的問題。這些應該做到心中有數。我們還應和家長多交流，為孩子學習共同出謀劃策。在教學中，在課堂上才能做到因材施教，得心應手。

二、下功夫備好課。要切實做好鉆透教材，掌握知識的內在聯系，根據自己的教學能力和所面對的學生的各種情況，確定好教學方法和教學過程。吃透教材，設法把本堂課的知識與前后的知識聯系起來。同時好要針對學生的知識基礎對教材內容進行增減，以便讓差生“吃得了”，而優生又能“吃得飽”；把你所備的“課”寫在教案上。以防遺忘。只有這樣，才能保證在課上臨陣不慌，臨危不亂。

三、讓學生充分發揮主體性作用。在課堂上，教師是引導者，學生才是真正的主體。因此，教師要充分尊重學生的這一地位，幫助他們發掘出自身的潛力，啟發他們積極思考，引導他們提出問題，把課堂的主動權歸還給學生，從而最大限度地發揮他們的主體性作用。

四、實施有效的課堂管理。

有效的課堂管理是上好一節課的必要保障。在進行正式的管理之前，作為教師的你必須要弄清課堂管理的一些原則，以及如何建立起一套行之有效的管理標準。在課堂上，如何對個別學生的不當行為進行適度干預，巧妙地化解掉課堂上的一些沖突，并且把握好寬嚴之間的度，這些都是需要認真思索和探討的問題。

五、面對困境不要慌發現學生在課堂上走神，學生在課堂上打瞌睡，學生任你如何提問也不開口，學生在課堂上跟你對著干的局面等，以及其它的課堂上的偶發事件，都要機智地面對和處理，不能發慌。

總之，教師只有全身心投入到課堂中去，以學術魅力帶動學生，用人格魅力感染學生，才會上好一堂課，而且會上好每一堂課。

第二篇：教師講課技巧(二)

講課的技巧(二)講課不是僅僅站在教室前面，背誦你自己知道的知識，而是一種特殊的交際形式，其中聲音、手勢、身體移動、面部表情和眼神接觸可能成為課堂教學內容的補充，也可能影響課堂教學。不管課堂的話題是什么，你講課的方式會對學生的注意力和學習效果產生不可估量的影響。以下建議是根據教師的教學實踐和研究者對話語交流的研究成果提出的，能幫助你激發并保持學生的興趣，提高他們的記憶力。一般性策略

觀看自己的課堂錄像。通常情況下我們必須確實看到自己的好行為，才能保持這種行為：必須確實看到自己的不良行為，才能糾正這些行為。如果你想提高自己的演說技能，觀看自己的錄像是一個極為有效的方法。

學習如何避免照本宣科。最佳狀態的講課像一場教師和學生之間自然、即興的交流，讓每個學生都感覺教師正和一個觀眾講話一樣。如果你照本宣讀講稿，期間就不會有對話，課堂也會顯得正式、拘謹，師生之間產生距離感。因此，關于這一點，所有經驗豐富的演講者都認為應避免照本宣科。

做好課前的情緒準備。有些教員在講課之前播放充滿活力的音樂，有一些則會擠出15或者30分鐘時間安靜地看一看自己的講課筆記，還有教師在空蕩蕩的教室里踱步，整理思緒。試著找一種適合自己的方式，讓你集中精力和注意力，使自己在講課時充滿熱情和自信。

開始上課

避免“冰冷”的開場。提前去教室，和學生進行非正式的交談，或者和學生一起走進教室和他們邊走邊聊。開始上課之前的非正式談話能幫助保持你談話的語調。

開場應抓住學生的注意力。可以下列方式開場。如，一個激發學生思考的問題，一段驚人的陳述，不尋常的類比，吸引人的例子，個人軼事，鮮明的對比，有力的引述，短小的問卷，演示，或者一篇最新的新聞事件。以下是一些開場的樣例：

? “你們猜，加利福尼亞州每一個星期有多少人被送進監獄？如果有人認為有50個人或者更少，請舉手。50-100？101-150？超過150？（停頓）事實上每個星期超過250個人被拘留。”（社會課）

? “弗雷蒂在公司工作了將近四年，被認為是一個好員工。但是，最近他總是出現問題，工作遲到，舉止無禮，看起來悶悶不樂。一天早晨，他走進辦公室撞翻了一堆文件，沒有檢。他的主管說：‘弗雷蒂，你能不能把這些材料撿起來，免得有人被絆倒，好嗎？’弗雷蒂大聲說：‘你自己撿吧。’如果你是這位主管，你接著會怎么做？”（商務課）

? “令美國人最感到恐慌的是：面對公眾演講，超過了對死亡的恐懼。”（修辭課）

? 一位經濟學家放映了一張農民從卡車上傾倒牛奶或燒玉米地的幻燈片，然后問道：“人們為什么這樣做？”（經濟課）

? ? “看看釋放了空氣之后，這只氣球會變成什么樣？”（物理課）“花2分鐘時間完成我發的問卷上的10個正誤題。我們將利用你的回答作為今天上課的一部分。”（心理課）

? ? “你們中有多少相信高層居所意味著高密度居所？”（建筑課）“將近四分之三的襲擊行為、三分之二的自殺未遂、一半的自殺行為、一半的強奸罪行都是由于某種藥物的藥性而導致的，這是什么藥物？有多少人認為是可卡因？海洛因？大麻？以上全不是。正確答案是酒精。”（社會福利課）

讓你的開場白變化多樣。任何人印象深刻的方法都會因為重復而失去效力。

宣布課堂目標。告訴學生你希望在這節課上完成的任務，或者把你的目標列在黑板上。將課堂與以前的教學內容聯系起來。

與學生建立融洽的關系。溫暖、和諧的師生關系對任何學生都會產生積極的影響。如果課堂的開場直白、親切，像談話一樣，對學生就會更加有吸引力。

抓住學生的興趣

上課時，考慮并關注你的觀眾–你的學生。注意觀察學生，把課堂當成你與一小組人的談話。與學生進行一對一的眼神交流多半會增加學生的注意力、幫助你觀察你們的面部表情和身體動作，捕捉學生是否認為你講得太慢或太快或者需要再提供一個例子的信號。教師講課時經常犯的一個錯誤就是，對材料過于投入，以至于忘了注意學生是否專心聽。

變換講課形式，保持學生的注意力。保持學生的注意力是幫助他們學習的最重要的方法之一。研究顯示，大部分人的注意力在10分鐘的被動聽講之后會逐漸分散（Wolvin，1983）。為了延長學生的注意力，可以采取以下方法：

? ? ? 對關鍵問題提問，或者要求學生對主題發表評論 扮演故意唱反調的人，或者邀請學生挑站你的觀點

要求學生獨立解決問題，或者把學生分成兩人或四人小組回答問題或討論問題

? 利用視覺教具：幻燈片、圖表、文字、錄像和電影

明確講課的條理。在你開始講課之前，把提綱寫在黑板上，簡單地說明觀點的闡述條理，或者給學生發一份有講課要求或主題的講義。提綱能夠幫助學生全神貫注地關注課堂的進程，也能幫助學生更好地記筆記。如果學生的注意力出現分散，有了講課提綱，他們就更容易跟上上課的節奏。

傳達你對課程內容的熱情。回憶大學時代激發你的興趣、鼓舞你進入目前所從事的學科領域的原因。即使你對個別話題沒有絲毫興趣，試卷換個角度看待這個話題，盡量激發學生的學習熱情。如果你流露出對這個話題的厭倦，學生將很快失去興趣。

運用具體、簡單且豐富多彩的語言。運用第一、二人稱代詞，如我們、你們等；選擇激動人心的形容詞，例如“及其重要”的視點而非“主要視點”，或者“有爭議的問題”而非“下一個問題”。避免專業用語、空洞的詞語和不必要的修飾詞，如“一點點”，“某種”等。

講課中穿插逸聞趣事或故事。講故事時，你的聲音會變成談話的聲音，面部表情也會更加豐富，學生也就會更加專心聽講。因此，可以利用逸聞趣事闡述要點。

不要低頭看著你的筆記說話。如果講臺上沒有講義架，而你需要看講課筆記，可以拿起卡片（而非低頭），迅速地掃視卡片，然后保持你的頭平穩。如果筆記簡短并且字體較大，將會更容易。

和學生保持眼神交流。每次直視一個會讓他感覺到你正對著每一個人說話。注視一個學生的時間通常在3-5秒種–超出這個時間會使大部分學生感到不自在。不要漫無目標地掃視或搖頭晃腦。可在心里暗自將教室分成3-5個部分，在講課過程中，從教室的中后部開始，看著每一部分的學生發表評論、提問，或進行眼神交流，這些從教室中后部開始。選擇直視表情友好的學生，但也要試著看一看不聽課的人。然而，不要把你的時間浪費在那些不感興趣的學生身上。如果直接的眼神交流擾亂你的注意力，就看著兩個同學之間或看他們的前額。

運用身體動作抓住學生的注意力：一個運動的物體比一個靜止的物體更引人注目。你可以偶爾在教室里走動，有目的地運用沉穩有力的手勢，如舉高一樣物體，卷起衣袖等。站姿放松、隨意，可以使學生裝敢于提問。但是，要防止緊張地變換腳步，避免無意義而又分散注意力的手勢。

運用面部表情傳達情緒。如果你表現出向學生傳授知識的熱情和渴望，他們變有可能充滿熱情地聽講。運用你的面部器官，如眼睛、眉毛、前額、嘴巴和下頜等傳達熱情、信心、好奇心和思想。

犯錯誤時可以自嘲。如果你犯錯了一個發音錯誤，或掉了講課筆記，這時你的幽默能讓每個人感到放松。不要讓你的自信被小錯誤動搖。

注意時間。講完每一點內容將花費多少時間？課堂己進行到一半時，你應該講到什么內容？如果時間不夠用，你將省略什么？如果時間不夠，不要倉促講完備課筆記中的每項內容。可以事先計劃好哪些內容可以省略，如：如果我講到這個標題時，剩余時間不足15分鐘時間，我就只舉一個例子，然后將印有其他例子的講義發給學生。

掌握講課技巧

變化講話的節奏。學生需要時間消化新信息并且做筆記。但是，如果你說得太慢，他們可能會覺得厭煩。試著根據自己的方式、講授的內容和你的觀眾改變節奏，例如，講述重要內容時應比講述逸聞趣事更沉穩。如果你想加快語速，可以試著重復主要觀點，以便學生能夠吸收消化。

提高聲音或使用麥克風。詢問學生是否可以聽清楚你的聲音，或者讓助教坐在后排的角落監控你的聲音的清晰度和音量。不要在一句話的句末降低音量。如果使用麥克風，也要保持平常的聲音，不要緊湊向麥克風。

。考慮音量、話語的持續時間、語調和音強。可以通過大聲朗讀練習發音技巧。羅曼（1984，第四章）描述了一系列用于改善發聲、發音和音調質量的聲音練習方法。

停頓。停頓是公眾演說最重的技巧之一，是吸引注意力的重要手段。停頓可以被當作標點符號使用，用來標注一個想法、一個句子或一段自豪感，并且也可用于陳述一個重點觀點或想法之前或之后，以加強語氣。如果在句子中間突然停頓，學生會從筆記中抬起頭，看看發生了什么事。有計劃的停頓還能給你的你的聽眾一段短暫的休息。有些教師在講完某個內容之后，想要學生停下來思考時，5

抿上幾口咖啡或水。還有些教師故意停頓一下，并且說：“把這一點考慮在內的確很重要。”說完之后再次停頓，然后才繼續講課。

停頓時避免發出聲音。努力避免說：“噢”、“好”、“你知道”、“好的”、“或者”、“這樣”。安靜的停頓更有效。

采用一種自然的說話姿勢。雙腳平觸地面站立，保持身體平衡。防止雙腳交換移動或者無意識地晃來晃去。雙膝保持輕微放松。肩膀應該放松下垂，肘部彎引導，雙手與腰平行。如果你使用講臺，不要抓住其兩邊，使肘部僵硬；而應該保持肘部自然彎屈，輕輕地將手話的講臺上，隨時準備根據自己的目的打手勢。

正常呼吸。保持正常呼吸，以免出現聲音緊張而影響你講話的音高和質量。保持雙肩放松，頸部松弛，眼睛睜大，下頜放松。

結束講課

對講課作總結。讓學生明白目的己經達到，在過去的1個小時內己經學到了一些東西。一個設計得好的總結可以對講課的內容作進一步的解釋，能將松散的內容整合在一起，為學生提供深入學習的建議，并讓學生感覺到課的結束。

結束應強勁有力。不要讓你的課堂逐漸減弱的聲音中結束，也不要因為下課時間到了，話未說完便草草結束。還要避免在最的一分鐘時說：“噢，我差點兒忘了??”一個令人難忘的結尾會讓學生產生回想，并且促使他們為下次上課做好準備。結束課堂時，教師可以提出一個值得深思的問題，引述一段含有一個基本主題的內容，總結學生剛剛從你的講課中明白的主要內容，或者預先提出下次課即將要講的有趣的話題。例如，一位物理教授結束講課時，請一名學生自愿到前面來，背靠著墻站立，試著觸碰他自己的腳趾。然后，她要求學生思考為什么這名學生沒有成功。就這樣老師用一種生動難忘的方式介紹了下次課堂的主題內容–重心。如果你提前幾分鐘結束，也不必擔心，可以解釋這是一個自然停頓。但是不要經常這樣做。

以高昂的聲音結束講課。聲音保持強勁有力，下巴抬起，眼睛直視學生。下課后必須在教室里逗留幾分鐘時間，用來回答學生的問題。

改進講課方式

每次上課后立即作課后小結。考慮時間安排、例證的有效性、講解的清晰等問題。將學生提出的問題或他們發表的任何評論記下來。這些筆記會幫助你在下次講課時取得更好的效果。

運用錄音機。錄下試講的一堂課或者一節真實的課堂，聽一聽自己的節奏，聲音的抑揚變化、語氣重音和停頓的運用。想一想你使用的是會話語言嗎？過渡清晰嗎？無意識的停頓（“噢”、“好”、你知道”）很少出現嗎？羅曼（1984）介紹了用于比較談話與講課的幾個步驟，邀請一個朋友和你坐在一個中等大小的房間里，打開錄音機，開始與你的朋友談話，介紹你的姓名、年齡和出生地點；然后，就你喜歡的一本書、一部電影、餐館、展覽或業余愛好談4-5分鐘；請你的朋友問你一些問題。然后換一間教室，面向你的朋友站立，做一段簡短的講座（5-8分鐘）。幾天后聽這段錄音。

? 第一次聽錄音時，直接聽完，不要停頓或者記筆記。考慮一下，對于你所聽到的聲音的總體印象是什么？

? ? 重放談話部分的錄音，記下能描述你的聲音的最佳詞語。

再一次重放談話錄音，這次將注意力集中在無關詞語的使用上，以及聲音的放松程度、流利度、呼吸的方式、音高和節奏，語氣重音和發音。

? ? 第二天重放講課的錄音，并做一些筆記。

根據你的筆記，比較兩段錄音的說話方式、語言的使用、節奏、音量、流利度、表現力等方面的不同。比較得出的任何差異都會幫助你決定怎樣改進。

使用攝像機。觀看自己的講課錄像時，你可以關掉聲音只看圖像，或者不看圖像，只聽錄音。你可以采有處述步驟，觀看并分析你的課堂錄像。很多時候你可驚喜地發現，自己在講課的過程中可能會感到非常緊張，但是，錄像帶卻顯示你的緊張情緒在課堂上并不明顯。觀看自己的講課錄像能夠很好地為你建立自信。參見“觀看錄像帶中的自己”。

第三篇：中小學教師講課技巧

中小學教師如何講課

1.把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”

從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。

2.老師應該給足學生思考問題的時間

不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。

作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜，循序漸進，實實在在讓學生一步一個腳印的走，另外還應注意培養學生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。新的教學理念追求生成性、領悟性，但違背生成規律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態。

3.要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：

（1）擺正心態，自然和諧的生成，不違背規律，不拔苗助長。

（2）認真鉆研教材，以生成的動態為導向，提高預設的可變性，不死搬硬套，多設想幾套教學方案，根據課堂變化的情況隨時改變自己的教法。

（3）設計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發學生學習興趣的問題。（4）根據學生的接受情況隨時調整教學內容，教學環節，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：

服務意識——為學生的學習服務； 需要意識——為學生的需要服務；

生成意識——根據課上發生的情況或某種需要，隨機調整； 效果意識——力爭讓學生一課一得；

總之，每位老師要做到：教學與藝術聯姻，高效同樂趣俱來。3 聽課

教師聽課應該按下面三個步驟來進行：課前要有一定的準備工作；聽課中要認真觀察和記錄；聽課后要思考和整理。

1.不僅要關注教師的教，更要關注學生的學（1）對于教師的教，聽課時重點應該關注的是： ①課堂教學確定怎樣的教學目標？目標在何時采用何種方式呈現？

②新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動？ ③創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？ ④采用哪些教學方法和教學手段？ ⑤設計了哪些教學活動步驟？ ⑥使哪些知識系統化？補充哪些知識？ ⑦培養學生哪些方面的技能？達到什么地步？ ⑧滲透哪些教學思想？ ⑨課堂教學氛圍如何？

（2）對于學生的學習活動，聽課時應該關注： ①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中； ②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應； ③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作； ④學生是否經常積極主動地提出問題等等。2.聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織，并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

3.把學生的發展狀況作為評價的關鍵點

教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。

學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）的發展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

第四篇：中小學教師招聘面試講課技巧

首先你自己先分析一下教材，也談談你對課文的理解。本班學生的現狀。接著講本課的課標是什么，這課的教學內容是什么；教程，教學步驟，學目的是什么；教學要求是什么；教學重點和難點是什么；怎樣突出重點，怎樣突破難點；接著本課的教學過學生怎樣鞏固練習，再說說板書設制，作業設制。

講 課 評 分 標 準

1、教學目標4分；

1、教學目標完整（知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面）符合大綱要求和學生特點（2分）。

2、教學目標符合教學實際、體現與教學過程（2分）。

2、教材處理3分；

1、教材重點、難點突出、詳略得當（2分）。

2、深廣度適宜（2分）。

3、教學結構3分；

1、結構開展符合學生認識規律（1分）。

2、結構完整、重視過程（1分）。

3、程序合理、過渡順當、教學環節緊奏、節奏適當（1分）。

4、教學方法12分；

1、是師生交往、共同發展的互動過程（3分）。

2、因材施教、面向全體、能激發學生的學習興趣、讓學生在愉快中學習（2分）。

3、能培養學生的獨立性、自主性、引導學生質疑、探究、實踐（3分）。

4、能創設有利于學生主動參與、相互合作探究的教學環境（2分）

5、恰當運用現代技術手段（2分）。

5、教學基本功5分；

1、板書簡明、清晰、規范、設計合理（2分）。

2、實驗操作熟練、準確（1分）。

3、教學組織得法、條理清楚、調控應變能力強（2分）。

6、教學效果9分；

1、學生主動參與、注意力集中、思維活躍、活動面廣、正確率高（3分）。

2、師生交流充分、正確評價學生、教學有專長（3分）

3、按時完成教學任務、雙基落實、學生能力得到培養（3分）

7、教學態度3分；

1、儀表端莊、教態親切自然（1分）。

2、語言表達流暢、準確生動（1分）

3、概念表述清楚、講解深入淺出（1分）

一、事前準備要扎實

首先當然要做好事前的準備，不能去講什么課自己都不知道，事前的準備包括「要講什么題目」、「這堂課有哪些重點內容」、「這堂課需要什么器材」、「手冊上有哪幾頁是這堂課應該講的」這些都應該再講課之前就先做好了解。「要講什么題目」

這個應該不必多做解釋了吧，連講課的題目都不知道該怎么做接下來的準備呢？當然，知道題目還有另外一個重點，就是可以先針對題目先想好有什么相關的信息與議題可以在課堂上提出分享與討論，這樣會使你的課程內容更有深度。

「這堂課的重點內容」

每一堂課一定有他的重點內容，以維尼拿手的CQ來說吧，「CQ是什么」的重點就在于CQ的五大能力還有四個創意的態度，基本的重點掌握住了，整堂課的架構也不會差太多。「上課所需的器材」

有些課程需要使用到器材，以「CQ是什么」來說，器材便有「敏覺力海報三張」、「變通力大水杯」、「獨創力海報」以及「音樂」，而如果教室內有黑板更好，除了知道有哪些器材，器材的使用方法與使用時機也要了解，并且在上課前告知該梯隊器材長什么時候需要什么器材。

「手冊上的內容」

手冊的內容每次都不太一樣，像「六色骰子」，這次的手冊就少了左右腦發展的圖、多了腦力激蕩術，如果不曉得手冊里有哪些是屬于自己要上的課的內容，會讓孩子覺得有你有東西沒有教給他，也不會在孩子問起的時候不知所措。

二、上臺講課我不怕

當然，沒有人第一次講課就什么都不怕的，但是有了充分的事前準備，在心理上就多了一份安全感，站在臺上，自己就是專業的講師，要展現出自己的專業形象，有幾點是需要注意的。

「減少贅詞」

說話簡潔、清楚，減少一些「然后」、「嗯」等等口語和語助詞。

「眼睛要注視學員」

人說新講師一看就知道，除了說話會結巴，還有眼睛只看天花板、地板跟黑板，有很多的舊學員，你是不是新講師，心里都清楚，但是切忌不要只看一個人，要環顧全場，在前面、左右兩邊各找一個定點，視線在這三個定點中循環，但是環顧視線的速度不要太快，也不要只有眼睛或是頭轉動，用旋轉上半身的方式去環顧。

「說話不急不徐」

不需要急著把話說完，慢慢說，務必求清楚，先想過再出口。

語言技巧：

教師主要是通過語言來傳授知識，所以語言要有一定的藝術和技巧。

首先，教師講課的語言應清楚流暢，這點是最基礎的。其次是具備知識傳給學生的良好的語言表達能力。

有關資料已總結出教師的語言具備“六性”：

1、敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有邏輯性。

2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。

3、范讀談話，清真辭切，真摯感人，具有感染性。

4、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。

5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。

6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發性。

因此，要求每一位教師具備一定的語言修養，在講課時最好帶一點演員的風度。

時間的安排：一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。

四、姿勢。姿勢是指講話時的動作。通過一定的姿勢，可以使學生集中注意力、提高學習興趣。反過來又會促進教師實現自己把課講好的愿望。①要顯得胸有成竹，講得有條不紊。

②目光要始終盯住學生，使師生感情融成一體。

③要在學生面前走動，但又不要作出分散學生注意力的動作。④動作要自然，不要做作。

⑤要落落大方，能應付課堂上可能發生的一切。

注意教態。考生的穿著、打扮、精神面貌、語言，都要符合教師標準。穿著打扮盡量職業一點，過于休閑和暴露的服裝與教師職業特點不符，即使你還未成為一名真正的教師，評委也會以教師標準去衡量你的。作為教師，職責是為學生傳授知識，教學生做人，和學生交往，你的精神狀態一定要像八、九點鐘的太陽，自然大方一點。評委也是有血有肉的人，和你沒什么兩樣兒，說不定心理素質還不如你，不用怕他們，盡量消除緊張情緒，你講你的，他聽他的。關于語言非常重要，所以在上面單獨抽出來講了，在這里還要提醒大家，我們面對的是小學生，語言不要太呆板，盡量活潑一點，當然也不要刻意模仿，切忌做作，尤其是男生更不要表現得“娘娘腔”，否則會成為評委的笑料。

2、板書設計。板書是課堂教學的一種常見形式，不管你是否擅長粉筆字書寫，都要力求工整。板書版式應根據內容多少而定，最終的版書位置應該在黑板的正中，如果要板書的內容較多，可以像WORD軟件中的分欄功能一樣，根據需要進行分欄板書。不過，筆者提醒大家，講課時間很短，盡量不要安排太多版書，否則你的時間會不夠用。另外，板書第一步要注意書寫課題，板書內容要做到胸有成竹，整體規劃，切忌胡亂排版，得哪兒寫哪兒。

3、師生互動。按照以往慣例，招錄教師面試講課是沒有學生配合的，當前正值暑假，估計不可能有學生配合。沒有學生怎么講？沒有學生更好講！在第一點中，我們就提到師生互動的問題，你順其自然地講下去就行了，學生如何回答完全由你說算，如果真有學生配合，出現答非所問的尷尬局面，對于沒有教學經驗的你來說是很難收場的。應該說，沒有學生不容易產生課堂氛圍，但更容易駕馭課堂，你就放心大膽地講吧！

4、時間不足。假如你由于某些原因造成在規定時間內無法結課，請不要緊張，這是考驗你靈活性的時候。在講課過程中，如果你預料到在規定時間內肯定講不完了，盡量不要勉強講下去，不要冒著超時的風險把課講完而影響你的成績。你可以在規定時間內，選擇一個

能告一段落的教學環節巧妙地提前結課。比如：“關于XX方面的知識我們下節課再講”或“下一小節的內容，請同學們課下做好預習，我們今天就講到這里！”這樣就說明你的課是分兩課時來講的，并非是不完整的課。

二、把握時間。面試講課時間一般規定為不超15分鐘。現在雖然已經立秋，但炎熱卻有增無減，尤其這幾天持續高溫，每位評委都希望能早些結束考試。可以進行一下換位思考，大熱的天沒有空調，你愿意老聽一個人長篇大論嗎？所以提醒大家，講課時間寧可提前也不要延遲，否則肯定會嚴重影響你的成績。以往經驗，講課時間以10-12分鐘為宜，也有很多考生在8、9分鐘結課，成績也依然很高。

三、把握環節。小學每節課正常時間為40分鐘，大體分為導入、新授、作業、指導、小結幾個環節，導入和新授時間一般為15-20分鐘。作為應試講課，15分鐘應該是富富有余的，但是為什么有很多考生感覺時間不足甚至超時呢？心情緊張是一方面，最主要的原因可能是教學環節過多、課堂結構不嚴緊、講課語言重復瑣碎，這是講課的大忌。有些考生認為教學設計的環節越多、內容越豐富，這節課就越好。恰恰相反，教學環節不在多，而在精，講求的是環環相扣、步步深入，而不是滿堂灌，東拼西湊的教學環節可能會使教學脫節，失去連貫性，也就是我們常說的“東一榔頭，西一棒子”，把課講成了流水帳，這樣的課是最不受歡迎的，而且容易超時，成績也不會太高。

四、媒體運用。媒體設備在教學中起著重要的輔助作用，科學合理地使用媒體手段會大大增強課的趣味性，這就要注重媒體的巧妙穿插。當然，媒體也不能濫用，“講課”當然還要以“講”為主，語言很難表述或較為抽象的內容可以借助媒體手段，如錄音機、投影儀、電視機、影碟機以及用于課件演示的正投，等等。當然，考場教室不可能準備這么全的媒體設備，但主動權在你的手里，哪怕你用語言表達一下：“請同學們看大屏幕上的課件演示……”，評委也就知道你在使用媒體設備了。

五、注意語言。大家在這幾天緊張備考的日子里，有側重地研究教學設計自然重要，同時，還有一個不容忽視的問題就是“語言”，很多考生教學設計得挺好，但到了講課的時候卻講不出來，那就是因為缺乏講課經驗，或者缺乏普通話鍛煉。講課要講普通話，千萬不要把“方言”帶到課堂。筆者提議，這幾天，應試考生要多進行試講和普通話練習，有條件的考生可以找位有經驗的教師進行現場聽課和指導，確保面試時不發生怯場或冷場現象。另外，在用語方面，還應該注意盡量少些些“恩、啊、這個、那個”等口頭語。

第五篇：教師面試講課技巧之四大重點

面試，是教師資格證考試中，筆試之外的一種考核方式;它不僅能檢驗出應聘者的知識技能，對它的對應急事件的處理也有一個正確全面的認識;既考察其知識技能，也考察了綜合素質，這是很綜合的一項考試項目，下面是京師經緯教育為大家總結的面試應注意的事項：

1.以書悅人

以書悅人就是通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規范、布局合理的魅力來激發學生愉悅的情感。板書的整潔是指不隨便在黑板上勾涂，減少寫了擦、擦了寫;書寫美觀是指字跡清楚、勻稱、好看;字體規范是指不寫錯字、別字、草字;布局合理是指課題、段落、公式位置適宜，字符、序號都要符合要求。目前，寫字跡潦草、讓人難以辨認的板書，是大有人在的。造成這種現象的原因主要有兩點：

一是對板書重視不夠，寫字隨意，甚至視野蠻為遒勁，視潦草為瀟灑，視多擦為成熟，視信筆為率意;二是課沒備熟，未備精，課堂授課緊張，恐不盡意而匆匆涂改，這就很難引起學生的審美欲望。因此。要使自己的板書以外部的魅力引起學生的愉悅感，獲得學生的賞識，教師除了在課堂上做到袖手于前、疾書于后、落筆無誤、行隨心至外，還要平時重視練好基本功。教師平時在備課和設計板書時，就要做到“筆畫規范，結構嚴謹，大小勻稱，布白合理”。

2.以言醉人

以言醉人即用優美的課堂語言去陶冶學生。在課堂教學中，如果沒有語言的支持，科學的內容，難以講清;深厚的情感，難以寄托;嚴密的推理，難以傳授。在課堂教學中，語言應做到詞匯豐富、規范、連貫、得體。規范，就是要符合語言習慣，符合現代漢語的語法規則，符合普通話的語言要求;連貫，是指句與句之間聯系緊密，語氣貫通;得體，就是合乎語言交際的環境。同時，要增加語言的文采魅力。

3.以技迷人

以技迷人，就是在課堂教學中，采用一些必要的技巧，揚長避短。課堂教學是一種創造性勞動，光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技巧，如果不掌握一定技巧，不僅不能給人以美感，還會破綻百出，而要彌補這些破綻，沒有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理論課堂教學中大有用武之地外，在實踐性教學中更能一展風采。拿計算機操作來說，要提高學生的鍵入速度，教師應該就操作技巧做出示范。正確的坐姿、基本的指法、準確的操作、快速的鍵人等操作技巧，學生對教師的操作技巧感到折服，就會自覺不自覺地去模仿、去練習。長此以往，學生的技能水平就會蒸蒸日上，逐漸磨練出鍵字如飛的速度。

4.以意喜人

以意喜人即以創新的意旨、巧妙的構思去激發學生的學習興趣。意是課堂教學的靈魂，好的課堂教學必須有好的意旨、巧妙的構思。在課堂教學中，要讓學生有新異刺激出現，才能在大腦皮層中產生出強烈的興奮，吸引學生的注意力。課堂教學要留意開頭，如果這個地方石破天驚，突出主題，那么整堂課就會像高崖瀉水。正因為如此，有經驗的教師，導入新課一般都能做到言簡意明，設置懸念，催人思索，激發興趣，它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，逼出學生強烈的聽課欲望。