第一篇：浙美版三原色教案

三原色與三間色

教學目標：

1.認識紅黃藍三原色及橙綠紫三間色，了解原色與間色的關系；建立起初步的色彩知識與概念，能運用任意兩種原色調配出間色。

2.通過觀察、探究、實踐等學習方式，掌握運用兩種原色調配出豐富的間色方法；并運用三原色、三間色進行才會設計練習。

3.通過欣賞、調色練習等，培養對色彩的敏感度與興趣，培養藝術感受力。教學重點：認識三原色、三間色，掌握運用原色調配間色的方法。

教學難點：感受原色與間色的魅力，并能以色彩進行自我表現，傳達一定的情感。教學過程：

師生談話：生活中，我們隨處能看到各種色彩，請說出你最喜愛的一種，并說說這個色彩帶給你什么感受。

色彩就像魔術師，把我們的生活裝點的繽紛、絢麗、充滿樂趣。今天，我們就要走進奇妙的色彩世界，一起來探究色彩帶來的神奇與美妙。

一、認識三原色

問題引入：同學們，我們繪畫的過程中，你平時都用到了哪些繪畫材料？

我們的水粉盒里有很多種顏色，但是，在這個色彩大家庭里，有幾種顏色的脾氣很古怪，因為他的顏色是其他的顏色互相混合都無法產生的，但他們混合在一起，卻可以產生很多顏色。那么他們分別是什么顏色呢，紅，黃，藍。

這三個顏色稱為，三原色。

二、認識三間色

原色是色彩的樂園中的魔術師，下面老師請我們班里的小小魔術師登場為我們表演節目。

首先我們請一個小朋友把紅色水和黃色水（任意兩種顏色）倒在一個杯子里，搖一搖，讓其他小朋友說出變成了什么顏色——橙色（紫色、綠色）。

得出結論：紅色和橙色相互混合變成橙色，把橙色貼在黑板上。

嘗試用其他兩種顏色混合的結果，得出結論，分別把綠色塊和紫色塊貼在黑板上。（板書：紅色＋黃色＝橙色，紅色＋藍色＝紫色，黃色＋藍色＝綠色。）

總結：由三原色中任何兩種相調得出的顏色，橙色、綠色、紫色，稱為三間色。為什么同是間色，深淺卻不同呢。

欣賞評析

（1）認識波洛克。學生對作品的解析

（2）教師：我們來解釋美國的一位繪畫大師。（大師的繪畫技巧）學生課堂作業

請小朋友們在紙袋上用三原色和三間色進行創作。（1）畫三原色、三間色泡泡。

（2）

用吹畫的形式來完成三原色作品。

第二篇：三原色活動教案

活動名稱：《顏色變變變》（第一課時）

班級：小三班

幼兒年齡：4歲

教師：吳婷婷

活動領域：科學、語言

活動目標：

1、認識并能夠區分三原色。

2、激發幼兒探索奧秘的興趣，感知不同的顏色混合在一起有不同的變化。

3、能夠跟教師一同大聲的念兒歌。活動準備：

紅、黃、藍水粉顏料，礦泉水瓶若干,PPT課件

活動過程：

一、小魔術導入，引起幼兒的興趣。

提問：小朋友猜猜我手中的瓶子會變出什么顏色？（口訣：瓶子瓶子變變變）

二、引導幼兒認識三原色。

（一）、認識三原色

1、這是紅色，那么小朋友你知道什么東西是紅色的？

2、教師請幼兒用魔術的形式變出顏色，并提問知道什么東西是紅色、藍色、黃色。

（二）、以游戲的方式鞏固幼兒對三原色的認識

介紹游戲規則：教師出示瓶子，幼兒迅速的說出瓶子的顏色、三、播放PPt課件，在幼兒一邊看教師一邊念兒歌。

四、引導幼兒通過親手實驗，感知兩種不同的顏色合在一起會變成另一種顏色。

1、引導幼兒理解操作內容

提問：1）小朋友，剛才我們認識了幾種顏色？他們是？（三種，紅色、藍色、黃色）

2）我這有個問題，看看那位小朋友能幫幫我，我從紅藍黃這三種顏色中隨便拿出兩種顏色，然后把他們混在一起會變成什么顏色？

3）教師示范一次

2、教師提出實驗要求：

給每位小朋友準備了杯子，請小朋友從紅藍黃這三種顏色中隨便拿出兩種顏色，然后把他們對準小杯子，倒在一起，看看變出什么顏色？

3、相互交流實驗結果：你變出了什么顏色？

五、教師操作實驗，引導幼兒感知顏色的變化。

1、提問：我們一起來看一看這些顏色是怎么變出來的？

2、教師操作實驗并做好記錄。

教師小結：

兩種顏色合在一起會變成另外一種顏色，教師和幼兒一起朗誦兒歌（附件）。

五、延伸活動：

小朋友，所有的顏色都混在一起會有什么變化呢？我們來試一試吧！

附件

第三篇：浙美14冊 詩情畫意

浙美14冊 詩情畫意

【教材分析】

1.編寫思路。

本課山水畫教學的根本目的不在于單純的技法學習，而是通過山水畫教學培養學生的審美情趣。山水畫學習不僅僅是單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化傳統的承襲，要在特定的歷史情境中認識作品，體會山水畫的意境。如宋代馬遠的《寒江獨釣圖》表達出一種寂寥的意境，而傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》則表現祖國山河欣欣向榮的嶄新氣象，李可染的《萬山紅遍層林盡染》，更是表達出對祖國大地繁榮景象的贊美之情。欣賞這些作品，一定要結合作品創作的時代背景，從而體會它們的意境。

本課以欣賞山水畫的意境為切入點，轉到學習山水畫的創作技法。如何正確對待山水畫的創新發展，學術界會有不同見解，但有一點是明了的：傳統是基礎，創新是發展，只講傳統沒有創新，墨守成規，就會故步自封，停滯不前；而只講創新，丟棄傳統，猶如無源之水，無本之木。所以在山水畫的創作手法上，必須兼顧這兩方面的問題。山水畫的欣賞應引導學生從自己的生活感知中進行體驗，培養學生對美的感知能力。學習山水畫以傳統樹、石畫法為起點，然后學習云及瀑布的畫法。初步學習了這些基本技法后，可嘗試進行山水畫的創作。

2.重點、難點。

重點：學習樹、石、云、瀑布的畫法，體會山水畫的意境。

難點：體會中國山水畫的意境，創作具有意境美的山水畫作品。

【教學目標】

1.初步了解山水畫的基本特點。

2.學習山水畫的基本知識與技法，初步掌握詩意畫的創作步驟與畫面意境的處理方法。

3.通過詩意畫的創作練習，使學生理解中國畫“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點，培養學生的形象思維和創造能力，繼承和發揚中國畫的優良傳統。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集山水畫資料

（教師）多媒體課件、范畫、節奏感不同的背景音樂

教學過程

1.導入教學。

（1）播放一段古琴音樂，組織課堂教學。演示古代山水名家的精品范畫，教師簡要地介紹作品的歷史文化背景、作者生平，使學生對作品有較詳細的了解。

（2）教師引導學生觀察和分析山水畫的線條、色彩、構圖，體會作品的意境和作者所表達的思想感情。

（3）提示學生思考：現代山水畫與古代山水畫有哪些不同？分別表達出怎樣的意境？

2.深入教學。

（1）播放一段氣勢磅礴的音樂，配上詩朗誦，朗誦內容為毛澤東的《沁園春·長沙》等，感受詩詞中山河雄偉的氣勢。

（2）在教學中有意識地培養學生多角度欣賞的意識，分別從繪畫角度、歷史背景角度、文化角度、作者的生平或創作心理角度進行欣賞。

（3）以《萬山紅遍層林盡染》為例，組織學生討論分析：現代山水畫與古代山水畫在創作手法上有何異同？各表現出一種什么樣的詩情畫意？

（4）組織學生分析：現代山水畫的著色與古代山水畫相比有哪些較大變化？這種變化的原因是什么？

（5）教師歸納總結。

3.布置作業。

讓學生歸納出宋代山水畫與現代山水畫在表達意境方面的不同之處。

4.課堂延伸。

到美術館、博物館觀看山水畫作品，體會不同的作品所表達的不同意境。

第二課時

課前準備

（學生）毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等工具材料

（教師）多媒體課件、教學掛圖、毛筆、墨、宣紙等

教學過程

1.導入教學。

（1）回顧第一節課的內容，教師提示：創作優美的山水畫必須先掌握山水畫基本要素的畫法。

（2）課件展示不同類型的樹，教師邊演示邊講解樹的基本結構——由干、枝、葉組成，引出本課內容——樹的畫法。

2.深入教學。

（1）要求學生根據演示中對樹的認識，結合生活中關于樹的印象，用筆墨的形式把樹表現出來。

（2）教師展示關于如何畫樹的教學掛圖，使學生對于樹的結構有更深一步的理解。

（3）教師從用筆、用墨、勾線、畫枝、添葉、渲染等步驟詳細講解并逐步示范，使學生對樹的畫法有一個系統的了解。

（4）講解樹枝的畫法，樹枝一般可分為鹿角枝和蟹爪枝，并說明鹿角枝和蟹爪枝各適合于表現哪些樹。

（5）講解樹葉的畫法，樹葉一般可分為夾葉和點葉，并說明夾葉和點葉各適合于哪些樹。

（6）學生練習，教師巡回指導。

3.布置作業。

綜合運用畫樹的知識，觀察自然界中樹的樣子，畫出一棵樹。

4.課堂延伸。

收集古今山水畫名家作品，觀摩其中樹的畫法。

第三課時

課前準備

（學生）毛筆、墨、宣紙、中國畫顏料等工具材料

（教師）關于山石畫法的課件、毛筆、墨、宣紙等

教學過程

1.導入教學。

（1）展示名山的風景圖片，分為北方的山和南方的山兩大類，請學生分析這兩類山有何不同。

（2）教師畫一山石，加以皴、染，請學生觀察，山石就是山的模型，而山就是由山石組成的。引出本課內容——山石的畫法。

2.深入教學。

（1）鼓勵學生畫出石的造型，根據學生的練習，有針對性地指出其錯誤之處，強調說明石的造型是不規則的，用筆應挺勁有力，用墨應干濕結合。教師邊講解，邊做示范，讓學生觀摹。

（2）請學生討論回答：北方的山與南方的山有何不同？創作時應如何去表現這些特點？

（3）教師作出總結：北方的山宏偉、雄奇、險峻，適合用斧劈皴表現，而南方的山多秀麗、平緩，適合用披麻皴表現，并分別就這兩種皴法逐一作出示范。

（4）再次展示這兩類山的圖片，使學生對它們有更清晰的認識。

（5）要求學生進行畫石的練習，并分別用斧劈皴和披麻皴表現，體會這兩種皴法所表現出的意境。

（6）教師示范，用色、墨結合的方法給皴好的山石染上顏色。

3.布置作業。

用色、墨結合的方法表現山石。

4.課堂延伸。

有條件的地區，讓學生對著周圍的山、石進行寫生。

第四課時

課前準備

（學生）中國畫的工具材料

（教師）教學錄像、掛圖、背景音樂、毛筆等工具材料

教學過程

1.導入教學。

（1）播放背景音樂，放映表現黃山云霧的錄像，請學生留意觀察并說說各自的感受。

（2）播放一段表現瀑布的背景音樂，放映瀑布和溪水的錄像，放映后讓學生說說瀑布、溪水的特點。

（3）教師作出總結：云、水是山水畫中表現意境的重要因素。

2.深入教學。

（1）放映表現黃山景象的錄像，配上抒情詩朗誦，使學生體味畫中有詩、詩中有畫的意境。

（2）講解云、水是山水畫表現意境的重要媒介，介紹畫云、水的基本知識，并作范畫。

（3）綜合山水畫的知識，教師創作一幅山水畫作品，并題上詩詞，讓學生觀摩。

（4）選一首李白或其他作者的詩詞，仔細體會其中所蘊含的意境，組織學生討論：創作何種形式的山水畫才能更準確地表達出這種意境？

（5）請學生用簡練的語言談談自己學習山水畫的心得體會。

3.布置作業。

選出幾幅山水畫作品，讓學生根據自己對其意境的體會，分別題上相應的詩句。

4.課堂延伸。

了解某一著名詩人（如李白等）的生平、時代背景、思想情感，擇其一首膾炙人口的詩，根據詩句所表達的意境，創作出一幅山水畫作品。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）收集有意境的山水作品

（教師）教學掛圖、名山大川的圖片

教學過程

1.導入教學。

（1）演示我國一些著名景點風光照片，請學生談談自己的感受。

（2）教師出示一些描繪祖國名山大川的山水畫作品，請學生談談體會。

（3）把課本中的這三幅作品及其相關的詩詞介紹給學生，讓學生談談它們之間的聯系，并引出課題——《詩情畫意》，進行中國山水畫的學習。

2.深入教學。

（1）把從宋代至當代最具代表性的山水畫家的作品按年代順序向學生展示，并介紹作者的生平、藝術風格和作品的創作背景。

（2）提示學生思考：不同年代的山水畫作品都有哪些風格特點？

提問：現代山水畫與古代山水畫相比有了哪些形式及內容上的創新發展？你喜歡現代山水畫還是古代山水畫？為什么？

（3）組織學生分組討論上述問題，將討論結果用文字進行表述。

（4）鼓勵學生踴躍發言，各抒己見，最后教師對學生的觀點作一總結發言。

3.布置作業。

收集相關的詩詞和山水畫，并說說“詩中有畫，畫中有詩”的含義。

第二課時

課前準備

（學生）毛筆、硯臺、宣紙、氈布、筆洗等國畫學習的工具材料

（教師）毛筆、宣紙等工具材料

教學過程

1.導入教學。

簡要回顧第一節課的知識點，說明山水畫的意境之美需要有一定的技法來表現，引出學習山水畫技法這一課題。

2.深入教學。

（1）介紹樹的畫法。

首先講解畫樹的重要性：樹在傳統山水畫中占有重要的位置，樹畫得好壞，決定了一幅山水畫的成敗。

演示畫樹步驟圖。教師按照這些步驟，用毛筆在宣紙上演示，要求學生進行模仿練習。

（2）介紹山石的畫法。

山石的畫法在山水畫中起著關鍵的作用。石的畫法也包括五個步驟：勾、皴、擦、染、點。其中的“皴”較為復雜，主要包括斧劈皴和披麻皴兩種。斧劈皴，常用來表現峭壁、山崖；披麻皴，多用來表現紋理細密的山體。

教師向學生講解并作范畫，要求學生臨習。

3.布置作業。

比較樹、石畫法的特點，練習用皴法繪制山水作品。

4.課堂延伸。

用中國畫的形式描摹自然界的樹木，結合課堂所學知識，進行實地寫生。

第三課時

課前準備

（學生）中國畫的繪畫工具材料

（教師）云（瀑布）畫法的步驟圖、毛筆、宣紙等工具材料

教學過程

1.導入教學。

（1）教師講解：樹、石是山水畫的基本要素，云、瀑布等也是山水畫中的重要元素，往往起到一種渲染和畫龍點睛的作用。

（2）引入云和瀑布的畫法概念。

2.深入教學。

（1）演示勾云墨塊畫法步驟并配合講解畫法要點。

（2）教師將完成的畫稿掛貼在大演示板上，供學生觀摩。

（3）巡回指導，發現學生繪畫中出現問題，及時糾正。

（4）演示瀑布畫法，教師示范，然后指導學生練習。

（5）組織學生討論：中國畫的筆墨特點是什么？如何運用筆墨來表達不同意境？教師應多加引導并詳細講解。

3.布置作業。

要求選擇一幅課本中的作品進行臨摹。

4.課堂延伸。

選擇一個多云的天氣，帶領學生走入大自然，運用中國畫工具對自然界中的云進行實地寫生，教師作示范講解，指導學生如何把課堂上畫云的方法運用到實景寫生中。

第四課時

課前準備

（學生）毛筆、硯臺、宣紙、氈布、筆洗、中國畫顏料

（教師）毛筆、宣紙等工具材料，名家山水畫作品幻燈片（配有詩詞）

教學過程

1.導入教學。

（1）放映山水畫名家的代表作品，每幅作品下都附有詩詞。教師引導學生分析作品所表達的意境，再對詩詞加以分析（可結合詩詞創作的時代背景），使學生認識到詩詞與山水畫作品所表達的相同意境。

（2）教師總結“畫中有詩，詩中有畫”的道理。

2.深入教學。

（1）從學生的語文課本中選首唐詩，分析詩的意境。

（2）根據唐詩表達的意境，教師與學生一起討論如何用中國山水畫技法進行表達，根據討論結果，勾出一幅單色山水畫草稿。

（3）教師示范創作一幅完整的山水畫作品，講解分析山水畫與唐詩所表達的是同一種意境。

（4）展示幾幅山水畫作品，請學生思考：每一幅山水畫各表達了一種什么意境，可以用何種詩詞來表達？要求用文字作分析說明。

（5）組織學生討論：山水畫與詩詞在表達意境方面有哪些區別？

3.布置作業。

（1）結合語文詩詞課的學習，要求學生創作一幅山水畫，準確體現詩詞的思想內涵。

（2）創作一幅山水畫，根據意境題寫合適的詩詞。

第四篇：《三原色三間色》教案

《三原色三間色》教案

教學目標：

1、通過觀察、尋找自然界和生活里的三原色和三間色，讓學生逐步了解自然界的光影變化。學習三原色和三間色的有關知識。

2、首次接觸水粉，學習掌握簡單的水粉畫的表現技巧。

3、培養學生熱愛自然美的情感，激發表現自然美的欲望。

教學重點：

認識三原色、三間色的色彩特性及其色彩關系。

教學難點：

掌握運用原色調配間色的方法。

教學準備：

師：各種有關三原色和三間色的圖片、水粉顏料、毛筆、水杯等。生：水粉畫工具等。

教學過程：

一、欣賞與交流

師：大自然里有許多美麗的色彩,請同學們欣賞幾幅圖片,邊欣賞邊思考：這些圖片所反映的景色主要色彩是什么? 教師多媒體展示一些帶有原色、間色的圖片，學生欣賞感受自然界中的色彩美。提問：你看到了什么顏色？你最喜歡哪一種顏色？

二、游戲與感受

游戲：找一找，水粉顏料盒里哪些顏色最鮮艷？

這些最鮮艷的顏色就是今天我們要學習的原色與間色。板書：《三原色三間色》

三、認識與探究

1、認識三原色

到底什么叫三原色呢？出示原色的定義：色彩中最基本、最原始的三種顏色是紅、黃、藍，任何其他顏色，都調不出這三種顏色。

2、認識三間色

下面老師要給你們變個小魔術，教師演示：把黃色水與藍色水倒在一個杯子里，搖一搖，看，變成了什么顏色—綠色。

圖片展示：黃＋藍=綠

其實同學們也能變出這樣的魔術，學生進行調配。圖片展示：紅＋黃＝橙藍＋紅=紫

得出三間色的定義：原色中任意兩種色彩調和產生的顏色稱為間色。

3、教師多媒體展示色環及用原色、間色繪制的美術作品，引導學生欣賞：三原色與三間色具有什么樣的色彩效果？帶給你怎樣的色彩感受？

四、嘗試與練習

作業：學生嘗試用三原色和三間色進行填色練習。作業要求：水份適中有序涂里不涂到外

五、教師小結

今天這節課我們認識了三原色(紅、黃、藍)和三間色(橙、綠、紫)，我們的生活是一個色彩斑斕的多彩世界，我們要多關注生活，把學到的色彩知識通過畫筆描繪美好的人生！

第五篇：浙美第9冊木版年畫教案

第5課 木版年畫

教案

一、（一）教材分析：

編輯指導思想：

本課是六年級第十一冊中的第五課，屬于“欣賞·評述”與“造型·表現”領域課。通過木版年畫的欣賞讓學生了解木版年畫的歷史文化，感受中國的民間藝術。這樣的民間文化在第八冊中第八課《年年有余》、第六冊中第十五課《皮影》、第五冊中第十六課《中國民間玩具》等課都有出現。而本課不僅是讓學生欣賞木版年畫，通過欣賞讓學生用漏板的方法表現一幅木版年畫。

年畫（new year paintings）是中國畫的一種。是我國特有的一種繪畫體裁。大都用于新年時張貼，裝飾環境。含有祝福新年吉祥喜慶之意，故名。傳統民間年畫多用于木板水印制作。主要產地有天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰坊和陜西鳳翔等。距今已有近600年歷史，始創于明，在清乾隆、嘉慶年間達到鼎盛。

年畫是中華民族祈福迎新的一種民間工藝品，是一種承載著人民大眾對未來美好憧憬的民間藝術表現形式。年畫畫面線條單純，色彩鮮明，氣氛熱烈愉快。內容題材非常廣泛。從早期的自然崇拜，逐漸發展為以表現驅邪納祥，歡樂喜慶，傳說故事，節日風俗。

通過本課的學習，讓學生學會欣賞民間木版年畫，學習民間美術的用色。讓學生通過欣賞木版年畫，感受年畫是中國民間文化的一塊瑰寶，是一份沉甸甸的文化遺產。

（二）教材版面分析：

本課共占兩個頁面。左頁面主要展示了天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰坊和陜西鳳翔的年畫作品，使學生感受中國木版年畫的代表，了解木版年畫的歷史文化，構圖安排，造型特點和線條色彩，讓學生區別民間木版年畫和其他畫種的區別。

右頁面主要讓學生了解木版年畫的制作步驟，學習利用漏板手法制作一幅民間年畫。并讓學生了解民間木版年畫的用色。并且還展示了兩幅學生的作品。

（三）學生情況和教學閃光點

1、學生情況分析：六年級學生的自主意識逐漸強烈，自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。

2、教學閃光點：（1）教具的再用。導入時，我用紅色的大門吸引六年級學生，并引出年畫。打開后分別出示本課的重點：畫稿：造型生動、象征意義；刻板：負形相連；印刷：用色單純。作業展示中，又用紅色的大門展示學生的作品。（2）在解決本課重、難點時，用邊學邊賞，通過年畫制作的三個過程穿插對木版年畫的欣賞，和解決漏板制作的方法。

二、教學目標：

1、讓學生了解木版年畫的歷史文化，通過欣賞民間木版年畫感受中國民間藝術。

2、通過探究，欣賞民間木版年畫的造型、色彩和含義，體驗漏板的刻板和印刷的樂趣。

3、通過欣賞、學習制作，激發起學生對民間文化遺傳的熱愛，對民間文化的繼承和發揚光大。

三、四、課時安排：一課時 課前準備：

教師：課件、兩扇紅色的門、三個步驟、學生的小型彩紙墊底

負刻版畫稿和示范的作品。

學生：美工刀、剪刀、墊板、水粉顏料、盛水的杯子、毛筆、調色盤、抹布1塊、舊報紙4張。

五、教學重點和難點：

教學的重點：讓學生了解年畫的文化歷史，通過欣賞民間木版年畫的造型、色彩和含義，體驗漏板的刻板和印刷的樂趣。

教學的難點：體會到漏板的刻板和印刷的樂趣。

六、教學過程： 課前：欣賞各種民間藝術圖片。（有春聯、福、窗花、虎頭鞋、風車等。）

1、教師問：你們看到了什么？

2、教師問：在哪里會看到這些？（民間藝術）

3、教師總結：這些都是民間藝術，今天我們學的也是民間藝術的其中一種。它可是我國特有的一種繪畫呢！

（一）紅門導入，揭示課題（3分鐘）

過渡：老師給大家帶來了一樣東西，就在黑板上，我請一個同學來打開它，看看是什么。

1、打開卡紙

學生：出現了兩扇紅色的大門。（展示：兩扇紅色的門）

教師：這個大門我們會在什么地方見到過？

學生：農村、寺廟、關府、皇宮。

教師：是的，其實除了這些地方，在我國的北方地區有很多這樣的紅色大門。每逢過年的時候，人們就會在門上貼春聯、年畫。那你知道貼春聯、年畫的意思嗎？

學生：象征吉祥富貴、喜慶等含義。

過渡：是的，老師今天也帶來了兩幅年畫。

3、木版水印

（1）教師：（出示兩幅年畫作品）你看到年畫上畫的是什么？

（展示：年畫貼到紅門上）

學生：神仙、武士。

教師：和你以前見到過的其它畫有什么不同嗎？

教師：年畫是中國畫的一種，它是我們國家比較特別的繪畫。大部分的年畫都是在新年的時候貼，用來裝飾環境，有祝福新年吉祥的意思。主要在我國有四大年畫家，它們是——（示圖文：天津楊柳清、蘇州桃花塢、山東濰坊和四川錦竹。）（師生齊讀）（2）欣賞視頻。（圖文結合）

教師：接下來，讓我們去看看古時候的人們是怎樣制作年畫的吧！（勾描——刻板——印刷——裝裱）教師：原來，這就是我們剛才看到的木版年畫的水印工藝。也就是在木版上先刻好圖案，然后用水印的方法制作。

4、揭示課題：今天就讓我們學習《木版年畫》。（板示：木版年畫）

（二）邊學邊賞，木版年畫（12分鐘）

過渡：今天，我們要學習用漏板的方法制作木版年畫。

1、畫稿：造型生動、象征意義。（1）首先，要先做什么呢？（示范作）教師：請1個同學上來打開紅門。

學生：是畫稿。

（板示：“大門上”的畫稿）（2）欣賞《劉海戲金蟾》山東濰坊

過渡：那我們先畫什么呢！讓我們來看看古時候的人們畫的年畫。（出示）教師：這就是山東濰坊木版年畫《劉海戲金蟾》。你看到畫面里有些什么？ 學生：一個孩子、青蛙、葫蘆、銅幣。教師：他的手里拿著什么？猜猜他在做什么？

學生：手里拿著銅幣。好象很高興的樣子。

（板示：造型生動）教師：知道畫面里的這些，有什么意思嗎？

學生：象征著財源滾滾、富貴吉祥。

（板示：富有含義）（3）欣賞各種簡單的畫稿圖。

過渡：古時候的人們表現了那么多有象征意義的木版年畫作品。①教師：那生活中還有哪些事物是有象征意義的呢？ 學生：“魚”與“余”——年年有余； “雞”與“吉”——吉祥； “葫蘆”——福、祿； “壽桃”——長壽； “荷”——和睦； “獅子滾繡球”——喜慶； “瓶””與“平”——平平安安； “竹子”與“竹節”——節節升高； “龜”——長壽； “辣椒”——紅紅火火； “豬”——富足；

②（出示各類年畫圖）引導學生發現其中含義。

③（示簡筆畫：竹、魚等）以簡形圖案表現有含義的形象。教師：欣賞圖片。

過渡：畫完畫稿，接下來我們該做什么呢？

（板示：刻板）

2、刻板：負形要相連，圖案要線線相連，不要斷。（1）教師示范。

教師：畫稿定好之后，我們要用美工刀把畫好的圖案鏤空，刻下來。邊刻邊注意用刀的安全。老師發現，今天我們班級的同學不僅帶了美工刀，還帶了剪刀。所以，我教大家用剪刀也可以剪刻年畫。（板示：負形相連）

學生：觀察老師刻板、剪刻。

3、過渡：剪刻完圖案，最后怎么樣變出一幅年畫呢？（板示：印刷）（1）欣賞用色單純的木版年畫。

教師：（出示清《二進宮》）你發現畫面中有哪些顏色？ 學生：有紅色、黃色、蘭色、黑色。

教師：是的，在年畫里這幾種顏色用的很多，一般只用這幾種，有的還只用一種顏色。（板示：用色單純，展示全紅年畫）（2）示范印刷。

教師：古時候的人們在宣紙上、絹上印刷，并且在宣紙上、絹上涂上顏色。我們今天在卡紙上印刷。我想請一個同學和老師一起來印一印。學生：仔細觀察。

（三）體驗制作，刻板印刷（20分鐘）

過渡：欣賞了那么多的木版年畫，也知道了漏板制作的三個步驟，從畫稿到刻板再到印刷。今天，讓我們感受刻板和印刷的樂趣，感受古時候的木版年畫吧！

1、作業要求：

（1）接下來，請每個同學自己剪刻或選擇老師給每個小組準備的畫稿中選擇自己最喜歡的一幅，感受木版年畫的刻板和印刷。現在開始吧！（2）學生刻板、印刷。教師巡視指導。

2、作品展示：

（1）請印刷好的同學把自己的作品貼到我們的門上。（2）請學生說一說刻板和印刷的感受。

（四）拓展欣賞，木版年畫（2分鐘）

1、欣賞木版年畫的作品在生活中的應用，再次感受木版年畫造型的生動，意義的深刻和色彩的單純。

2、教師總結：今天我們僅僅感受了一部分的木版年畫，課堂外同學們可以感受更多的木版年畫，并感受民間藝術的魅力。

七、板書設計

木

版

年

畫

畫稿

造型生動、富有含義

刻板

負形相連

印刷

用色單純