第一篇：13《旅鼠之謎》教案

13《旅鼠之謎》教案

一、導入

出示圖畫導入（3）

你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

大家好！我是可愛的旅鼠寶寶。我生活在北極的凍土地，靠吃苔類植物和草生活。我們的體形是橢圓的，四肢短小，尾巴短小，耳朵也很短小

。兩眼閃著膽怯的光芒。

我在這兒呢！

出示旅鼠圖畫（3）

旅鼠是什么？

旅鼠，哺乳動物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，兩眼閃著膽怯的光芒，但當被逼得走投無路時，它也會勃然大怒，奮力反擊。愛斯基摩人稱其為來自天空的動物，斯堪的納維亞人稱之為“天鼠”。這是因為在特定的年頭，它們的數量會大增，就象天兵天將，突然降臨。

旅鼠驚人的食量

旅鼠的繁殖能力很強。與高度繁殖力相適應，旅鼠為了補充繁殖時所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。

二、走進文本

1、走進作者

位夢華是最先登上南極大陸的中國人之一，是中國科學家中的第一個并且八次進入北極的人，也是第一個在北極過冬的并第一個和愛斯基摩人交朋友的人。1940年生于山東平度1982年10月去南極探險考察，1991年他獨闖北極，進行綜合性科學考察，1993年再次深入北極。1995年他率領中國首次遠征北極點科學考察隊進入北極中心地區，把五星紅旗插上了北極點。主要著作有《奇異的大陸——南極洲》、《南極政治與法律》、《北極的呼喚》等。

2、檢查預習

（1)讀準下列紅字的字音。

媲美pì

挑釁 xìn

迷惘w?ng

篤信 d?

嚙齒nia

滑稽jī

徘徊huái

逃竄cuàn

(2)解釋下列詞語

前赴后繼–––前面的人上去，后面的人就跟上去。形容踴躍前進，連續不斷。

媲

美–––比美；美好的程度差不多。

挑

釁–—---借端生事，企圖引起沖突或戰爭

迷

惘–––由于分辨不清而困惑，不知怎么辦

誤入歧途–––錯誤地走上了歧路。誤：錯誤；歧途：

邪路。

鼠目寸光–––比喻眼光短，見識淺。

相輔相成---------互相補充，互相配合。

3,歸納北極旅鼠的奧秘

提示：（文中標志性的文句）

(1)、“這還只是旅鼠的第一大奧秘”-------繁殖能力驚人。

(2)、“這就是旅鼠的第二個難解之迷”----繁殖并非年年如此，旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為

(3)、“這就是旅鼠的第三大奧秘”------死亡大遷徙,數百萬旅鼠集體奔向大海。

4,本文體裁

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品.可以說是記敘文和說明文的雜交品種。或者叫跨文體的文體。

·敘述的框架-------記敘文六要素：

時間：有一天

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址

人物：“我”和丹尼斯?馬洛拉斯先生

事情的起因：“我”捉到一只旅鼠。

事情的經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的三大奧秘。

事情的結果：丹尼斯就旅鼠奇特的行為發表了他的感想。

·說明的內容：如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

·對話的方式：通篇幾乎都是“我與丹尼斯的對話，既通俗又親切。我不僅是忠實而專心的聽者，而且”我“的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。

對話的形式生動有趣，故事性強，讓人既長知識，又有興味。

5、“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這樣說對不對？為什么？

結合短文，說說你從中獲得的啟示。---------生回答

6、如果人類也象旅鼠一樣毫無節制的繁衍下去，世界會怎么樣?

美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著??完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

7、人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

三、探究活動

1、從課文中還可以獲得哪些啟示？

探究活動參考資料一：篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

探究活動參考資料二：北極的旅鼠在數量的年份，會集體奔向海洋跳海自殺，在南極，鯨魚也會集體自殺。

鯨的“集體自殺”現象是生物界的一大奧秘，雖在南大洋沒有發現，但在世界其他海洋早有發生。人們曾看到這樣的情景：在波浪滾滾的近岸海面，突然會出現成群的巨鯨，少則幾十頭，多則上百頭，甚至數百頭。它們朝著一個方向，沿著一條路線，集體沖向海灘，自取滅亡。人們對此無能為力，阻擋也阻擋人住，想救也救下了，只好任憑它們一個勁地向岸邊沖去。那種死不回頭的傻勁，真是令人費解。

·關于旅鼠之謎的紛爭一：在1萬多年前正是地球上寒冷的冰河時期，北冰洋上的浮冰凍結得厚厚的，經久不化，南來的風又把西伯利亞和北非的大量塵土帶到這里，從而在冰面上沉積了一層厚達幾米至幾十米的沙土層，飛鳥則帶來了植物的種籽。當夏季來臨時，這奇異的冰原也會草木青青，一片生氣，許多適于寒冷氣候的北極牦牛、北極羚羊以及旅鼠都有可能在這里生活。

他們還舉出現今位于拉普貼夫海和太梅爾半島以東的利亞堆夫群島為例，已經證實這里有些小島就是由冰構成的。只不過時過境遷，氣候變化，當年巨大的冰原已經消失、崩解，留下了一些可作為線索的小島而已。據此可以認為，向北跳入巴倫支海的旅鼠正是為了尋找當年曾經存在過的冰原。

事實是否如此，還有待研究者們提供更充實的證據。也有一些研究者認為，這些都是一些牽強附會的解釋，旅鼠自殺就像屢有發現的鯨類自殺一樣，與一種目前尚不明了的純生物學機制有關，而與北極冰原是否存在毫無關系。

·關于旅鼠之謎的紛爭二：根據10月31日發表在《美國科學周報》上的一篇文章，芬蘭大學的兩位科學家奧利維爾·吉爾格和艾爾卡·漢斯基，以及德國弗賴堡大學的班諾特·括斯特勒爾宣布，他們在經過長達15年的觀察之后解開了旅鼠數量定期劇增及驟減的奧秘。

3位科學家稱，旅鼠根本就不是死于“集體自殺”，而是作為自己的4大天敵：白鼬、北極狐、雪和一種叫做長尾賊鷗的海鳥的盤中餐而死去的。

過去15年，研究人員在東格林蘭島上一處面積75平方公里的山谷里進行了長期的數據通過研究他們發現，旅鼠及其近親鼠類的數量一旦迅速擴張，其規模可以達到原先的100甚至1000倍。

旅鼠數量的劇增和驟減每四年都會準時重復一次。而在整個循環中，起決定作用的動物面手”，他們只在旅鼠的數量相當多之后，才會開始吃這種小動物。

研究人員發現，當旅鼠數量開始增多時，白鼬雖然也會相應增多，但其增多的速度卻遠鷗就會加入捕食旅鼠的行列，直到白鼬的數量趕上了旅鼠，由于4種動物一起捕食，便造成了旅鼠的大幅減少。

2、大自然還有很多奧秘人類無法解釋，你知道一些什么奧秘呢？能告訴大家嗎？

· 雞為什么要吃沙子？

雞往往要找一些沙子或小碎石吃。這是為什么呢？因為它沒有牙齒，不能將食物在嘴里嚼碎，而是靠吃進沙子和小碎石把嗉囊里的事物磨碎，是事物消化吸收。雞的嗉囊叫做“雞內金”，是中藥里的一味藥，有助消化的功效。

·雞是怎樣洗澡的？

也許同學不會相信，我們經常看到雞在沙土地上撲騰，那是它在洗澡。通過這種撲騰，身體在地面磨擦，是羽毛沾滿沙土，然后用力一抖，附著在羽毛上的小蟲子都被弄

·螃蟹為什么要吐沫？

蟹是用鰓呼吸的，它的鰓生長在身體兩側，外面蓋著甲殼。蟹生活在水里時，吸進新鮮清水后，要從鰓經過后由口器吐出。它的鰓片里能儲很多水，離開水以后也能不停地呼吸，吸進的水和空氣一起吐出就形成了很多氣泡，這就是平時吐的沫。一般來說，吐沫的蟹新鮮。

3、不管是任何難解之謎，總會有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學。今天的學習，就是為了我們今后的探索打下一個良好的基礎。

四、延伸：

《旅鼠之謎》一文帶給我們許許多多的啟示,啟示我們要及早控制人口，要有創新精神，要有奇思妙想，要有獻身科學的精神，要有勇于探索自然奧秘的精神，還要能熱愛自然，關注社會問題??請選取你最感興趣的一個角度，寫一篇科學小品。

第二篇：《旅鼠之謎》教案

《旅鼠之謎》教學設計

寧國中學初中部 萬華

教學目標: 1．通讀文章積累文中豐富的詞匯。2．閱讀概括旅鼠的三大奧秘。3.了解科學小品文創新的表現形式。

4．激發學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

教學方法：

教師引導，學生自主提問、合作探究。

課時安排： 1課時

教學內容和步驟：

一、開門見山，導入新課

二、檢查預習，夯實基礎

1．學生分別自主書寫兩字詞語和四字詞語。

媲美（pì）

挑釁（xìn）

篤信（dǔ）

迷惘（wǎng）幼崽（zǎi）嚙齒（niè）．．．．．．苔蘚（xiǎn）

滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)．．．．前赴后繼 急不可耐 倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測 焦躁不安 誤入歧途 難以置信 鼠目寸光 若有所思

2．分別請學生給易讀錯字注音、朗讀四字詞語。

三、分角色朗讀，自主思考提問。1．預設學生可能提出的問題。

①文中介紹的旅鼠是生活在哪里的動物？②旅鼠是什么類別的動物？③“旅鼠之謎”有哪些？④ 作者用了哪些方法把“旅鼠之謎”介紹清楚的？⑤探究未解“旅鼠之謎”可以引發我們怎樣的思考？（學生如未能提出較深入的問題，教師將根據文本分析進度隨機提出。）

2．學生速讀文本，根據課文內容概括回答所提出的問題。

①“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”“北極旅鼠”（第1、第4自然段）②“哺乳動物”“除了顏色深一點之外，?與我們家鄉的田鼠沒有什么明顯的區別。”③（教師備用提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”，分別在第13、15、17自然段。）旅鼠的第一大奧秘是:“繁殖能力最強的動物之一”，一對旅鼠，一年就有近百萬后代（第7、11自然段）。旅鼠的第二大奧秘是：“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有節制的”，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。（第15、16自然段）旅鼠的第三大奧秘是：“死亡大遷移”，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，直至全軍覆沒。④⑤

四、合作探究，討論交流

1．旅鼠奇特的行為給我們哪些啟示? 學生分組討論、交流，然后各組選代表發言，共同交流。啟示示例：

第一，“旅鼠之謎人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。因此，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類不應該毫無節制地繁衍下去，也要注意自我調節，以求和諧發展。

2．重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎?為什么? 學生自由討論。教師應鼓勵學生有自己的獨到見解，引導學生關注社會問題。教師提供以下資料：

美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著??完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億??如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍??到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量??到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!??看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去??將造成不可估量的惡果。”學生自由發言。

五、品讀課文，賞析寫法

這是一篇很有特色的科學小品文，敘述我與丹尼斯的交談，交談的內容是介紹旅鼠的三大奧秘，既引人入勝，又發人深思，想一想：這篇文章與一般的說明文有什么不同？這樣寫有什么好處？

學生思考，回答問題，教師明確：

1．用記敘的框架，對話的方式，生動有趣地介紹知識。2．科學的內容與文學的形式相結合。

3．寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，吸引讀者閱讀。

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。

六、拓展延伸，開闊視野

自然界除了旅鼠之外，其他的動物也有一些奇異的現象，你知道哪些？ 學生講述自己了解的指示，教師適當引導學生分析原因。

課堂小結：《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多??

七、布置作業

寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。附板書 ：

第三篇：《旅鼠之謎》教案

《旅鼠之謎》教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《旅鼠之謎》教案，希望能夠幫助到大家。

《旅鼠之謎》教案1

【教學設想】

《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧秘：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同一般的說明文。學習時，不僅要激發學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。

課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現學生的主體地位。

【教學目標】

1、識記并理解重點字詞;整體感知文意，概括課文內容要點;落實知識技能目標。

2、多角度理解課文的啟示;比較本文與一般說明文寫法的不同;注重學生自主閱讀體驗，進行學法指導。

3、激發學生探究科學奧秘的好奇心，激發學生科學探究的欲望和情感。

【教學重點】

整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解課文的啟示。

【教學安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課。

二、作者簡介

(投影顯示)

三、整體感知

1、疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容：

掌握下列各詞語的拼音及含義，并讓學生抄寫，寫時要注意字形。

媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成

2、初步感知文意：

⑴ 請一位同學復述課文，熟悉課文大體思路。

⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：

本文介紹了旅鼠的那些奧秘?(找出關鍵句歸納概括)

明確：三大奧秘：

① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。

② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

③ 周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

四、合作探究

1、這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?

2、旅鼠奇特的行為給我們什么啟示?

學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：

⑴ 作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點：

① 說是采用記敘框架，說的是本文具備記敘文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敘的六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果──丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

② 本文又具備說明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。

⑵ 明確以下主要觀點：

① 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

② 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。

③ 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。

④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。

⑤ 探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。

⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，你知道那些?與其他同學交流一下。

學生根據自己的觀察和了解(查閱的資料)，全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現及原因。

六、課堂小結

七、延伸作業

寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。

《旅鼠之謎》教案2

學習目標：

1、積累文中重要的詞語;了解科學小品的文體特征

2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;

4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;

課時：2課時

第一課時

前置學習：

1、了解作者：[作者簡介]

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

3、朗讀課文完成下列問題

4、給加點字注音：

媲美膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()

《五柳先生傳》復習

一、原文填空

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________;每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日;短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。

贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________。”其言茲若人之儔乎?________________，以樂其志。_________________________?葛天氏之民歟?

二、文學常識

《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，謚號__________，_______(時代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

三、重點字詞釋義

不知何許人：不知何許人：

亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：

因以為號焉：因以為號焉：

每有會意：每有會意：

親舊知其如此：親舊知其如此：

歧途()嚙齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()

5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。()

(2)借端生事，企圖引起沖突或戰爭。()

(3)比美;美好的程度差不多。()

(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。()

(5)從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。()

(6)比喻眼光短，見識淺。()

(7)在緊急中想出好的應付辦法。()

展示交流教師點撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

7、本文的表達方式有哪些?

8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

第二課時

合作探究：

1、將課文分成三部分，并概括大意。

第一部分(1)---()

第二部分()--()

第三部分()--()

2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?

3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢?

4、本文的寫法很有特點：全文結構采用的框架，的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性。總的來說，這篇文章算是一篇特殊的說明文，文章多處運用了說明方法，請找出這些語句，并判定所用的說明方法是什么?

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

5、讀了本文你有哪些啟示?

教師小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

拓展延伸：

1.根據句意用本課學習的成語填空：

(1)根據()而下的結論是一種極不負責任的態度。

(2)他們的設想具有遠見卓識，絕非()之輩。

(3)真令人()，《千手觀音》這個節目竟是一群聾啞姑娘表演的。

(4)消防隊員()，終于將這場大火及時撲滅。

2、旅鼠為了減少數量，采用了自殺的方式以保持生態平衡，作為會思想的人類，你認為我們應該怎么做，才能避免過度生育可能造成的惡果呢?

3、積累下列詞語道聽途說鼠目寸光相輔相成前赴后繼

4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

《旅鼠之謎》教案3

一、教學目標

1．了解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧秘的好奇心；

2．了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；

3．引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學重難點

教學重點：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發學生探究科學奧秘的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

教學難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

三、教學安排：一課時

四、教學準備：PPT

五、教學過程

（一）、導入

（課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？

PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 嚙齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

（二）、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解？我來提三個簡單的問題。

（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）

問題一：旅鼠生活在哪里？

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）

引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎么樣？

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充）。

問題三：旅鼠主要以什么為食？

預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）

師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什么？

生：旅鼠有什么“謎”？

師給出明確任務，PPT呈現：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1．旅鼠有幾個奧秘？

2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標志性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。

師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪里可以看出？在文中找出依據。

預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫得很具體，這是為什么？

師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

生：列數字。作用：為了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什么？

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，后面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

師：我們概括一下

PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；

師：旅鼠的第二大奧秘是什么？

預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有節制的”，怎么節制？繁殖過多后，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。

PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；

師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。

生：旅鼠死亡大遷移。

師：為什么旅鼠要進行“死亡大遷移”？它們是怎么行動的？

預想：學生應該比較容易在第十七段找到答案。

PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

師：這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？

生：不可以。

師：為什么？

預想：一部分同學能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘，每個奧秘都在前一個的基礎和前提下，體現了說明文嚴謹的邏輯性。

師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現和疑問。

在聽到旅鼠的第一個奧秘時，“我”是怎樣的表現？

預想：學生應該會把有關“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關鍵字。“我”一開始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然后經過自己的計算，進而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。

PPT:“我”的表現：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆

師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？

預想：學生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思

師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？

生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。

師：那第二個推斷是什么？

生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開。

師：丹尼斯又是怎樣回答的？

師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。

師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？

生：它們會留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務。

師：三個假設一個比一個更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。

師：這個過程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發問。我每個猜測的結果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？

生：不知道。

師：旅鼠的奧秘解開了沒有？

生：沒有。（第二十七段：許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了）

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復的談論，“我”一而再，再而三地發問

“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學們思考一下，這句話說明了現在世界的哪方面問題？

生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多說一些情況）

師：現在全世界有多少人口？

生：60億。

師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數據，還有很多人是沒有登記的，實際數據還要龐大。

PPT: 有關資料：人類人口發展數據

材料1：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質量就會等于地球的質量……到公元70XX年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。”

材料2： 10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把196 月16日定為“60億人口日”專家預測到20xx年，世界人口總數仍將達到90—100億。

師：同學們說說人口問題會帶來其他什么問題？

生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態破壞更嚴重，環境更加惡劣。現在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。

師：有同學在擔心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當然是不會的。我們人類是擁有智慧的高級動物，我們現在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態度來看待這個問題。

（三）、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認為是說明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一只旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學說它是一篇說明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節。與一般的說明文比起來更加——

生：形象生動有趣，吸引讀者。

教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。

PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以說是記敘文和說明文的結合體。或者叫跨文體的文體。

預想二：學生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。

師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？

生：講的都是關于旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的說明方法。

師：還有什么特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。看來是篇很特殊的“記敘文”。

PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以說是記敘文和說明文的結合體。或者叫跨文體的文體。

師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現出來，又有故事情節，

PPT：

好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

教師根據時間情況，簡略介紹。

（五）、總結

大自然的奧秘無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮斗史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術和科學的起源。”

同學們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發現世界如此寬廣而迷人。

《旅鼠之謎》教案4

教學目標

知識目標：

1.了解作者，了解科學小品文的文體特點。

2.了解北極旅鼠的三大奧秘。

能力目標：

理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

情感態度價值觀目標：

培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

教學重點難點：

1.把握文意，領會文章給人的啟示。

2.把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

1.導語

同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!

2.作者簡介

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。

二、檢查預習

1.正音

媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2.解詞

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

媲美：比美;美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

三、閱讀課文，整體感知。

1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

學生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。

(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?

北極旅鼠的奧秘：

(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

教師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發言，諸如：

(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?

(2)他們為什么要跳海呢?

(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?

……

2.推測旅鼠之謎的原因。

同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

討論：旅鼠奧秘的原因。(略)

(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)

3.插入分析本文的說明方法。

文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處?

列數字，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了。

教師滲透：同學們的說法是有道理的，為了使我們現在的猜想更加有依據，我想，我們在今后的學習中，必須更加努力地學習，掌握更豐富的科學知識，去進一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。

4.教師總結文章：

同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、討論與探究

1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?

《旅鼠之謎》教案

(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

啟示：重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。

動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法。

課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處?

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。

說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

六、拓展遷移

1.老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。

引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言)

2.課后觀察與收集

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

七、總結全文

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

《旅鼠之謎》教案5

教學目的

1． 培養學生研究能力

2． 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3． 理解并掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1． 學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2． 培養學生的探究能力

教學過程

(一) 課程導入 及 作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

二檢查預習

1．讀準下列加點字的讀音

媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）

2．解釋下列詞語

3整體感知課文，把握全文基本內容

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識

《旅鼠之謎》教案6

(一)教學目標：

我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什么文體的文章？

(1)記敘文。

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素時間--地點--人物--事情的起因--經過--結果--

(2)說明文

理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

學生再讀課文：

思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的？2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什么作用？3)對話的詳略有什么不同？為什么這樣安排？小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

(二)拓展延伸：

A、盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎的嗎？

B、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。

C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。

《旅鼠之謎》教案7

教學目標

1、掌握字詞，了解作者

2、反復閱讀課文，了解事實，從事實中概括提煉觀點。

3、理解以敘述為主科學文藝作品的特點。

4、培養以科學態度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養。

教學過程

一、導入

二、學習字詞

媲美 挑釁 篤信 迷惘 嚙齒 徘徊

媲美：美好的程度差不多

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭

篤信：忠實地信仰

鼠目寸光：形容目光短淺

徘徊：在一個地方來回走

神秘莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩

迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度

三、朗讀課文

（一）歸納北極旅鼠的幾大奧秘

第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人

第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

（二）旅鼠的行為給我們人類什么啟示？

人類也不應該毫無節制地繁衍下去

四、問題探究

1、從課文中可以獲得哪些啟示？

旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

自然界的萬物都是自然科學的研究對象

科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式

……

2、本文的寫作特點

（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚

（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識

3、采用對話方式的好處

（1）可信度高

（2）通俗親切

五、遷移運用、培養學生的科學興趣

六、作業

《旅鼠之謎》教案8

教學目標：

1．知識與能力目標：識記并理解重點字詞；了解關于旅鼠的知識；培養學生的研究能力。

2．過程與方法目標：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內容要點；學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3．情感與態度目標：激發探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關注。

教學設計：

導入：以誰是自然界中繁衍能力最強的生物（老鼠）為問題提問學生，引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。

一．整體性閱讀

1．學生標示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容。

媲美、挑釁（）、篤信（）、迷惘（）

嚙齒（ ）、苔蘚（）、前赴后繼（）

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

2．初步感知文意。

（1）請一位同學復述課文，熟悉課文大體行文思路。

（2）思考：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

二．突破性閱讀

1．學生在理解課文內容基礎上思考

課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

（1）找出本文記敘的六要素；

（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

提示：

a.六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

b.說明方法：列數字、舉例子、打比方等

2．本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題

（提示：本單元是以人與自然環境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關系）

三．探究性閱讀

1．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元70，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：

（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

2．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

四．鞏固小結

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

《旅鼠之謎》教案9

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、 圖片導入 ，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、 引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。

3、 理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。

4、 講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧秘的欲望。

5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、 概括北極旅鼠三大奧秘。

2、 多角度領會本文給人的啟示。

3、 領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。

4、 培養學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。

5、 課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啟示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入 （訪旅鼠圖片）

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、 通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、 請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。

三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。

（2）能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

（3）周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、 請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫作本文的意圖是什？

警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。“

（2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示？

A、 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。

B、 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。

D、探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。

E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、 找代表發言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。

（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。

五、拓展，激發學生探索科學奧秘的興趣

旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎？

1、 你對此有興趣嗎？想不想將來用自己的努力揭開謎團？

2、 現在我們要怎么樣？

六、課堂練筆

請同學們把本子拿出來，把這堂課的收獲、感想記下來。

七、布置作業

板書設計：

繁殖能力驚人

旅鼠之謎 自我暴露于天敵

死亡大遷移

《旅鼠之謎》教案10

【教學目標】

1、速讀課文，概括課文內容要點。

2、多角度理解課文的啟示。

3、比較本文與一般說明文寫法的不同。

4、激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

【教學重點】

整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解對人類的啟示。

【課時安排】

1課時。

【教學內容】

作者圍繞北極旅鼠的三大奧秘說明，最后以“人類也不應該毫無節制地繁衍下去”作節。文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同與一般的說明文。

【教學步驟】

一、談話導入

鼠類對于我們人類來說沒有什么好感，因為它們不僅偷吃我們的糧食，還傳播疾病，古時就有過街老鼠人人喊打的話。可是有一種生活在北極的老鼠，它們的`種種奇異的表現不僅讓人類大跌眼鏡，而且給人許多思考。讓我們一起走進旅鼠之謎。

二、板書課題出示學習目標

三、檢查預習情況

四、自主學習

學生分角色朗讀，其他同學聽讀思考：

1、本文介紹旅鼠的哪些奧秘?

2、旅鼠的特殊行為給我們什么啟示?

學生小組討論，全班交流。

五、研讀探究

(引導)這是一篇很別致的科學小品。敘述我與丹尼斯的交談，交談的內容是介紹旅鼠的三大奧秘，既引人入勝，又發人深省。思考一下：

1、這篇文章與一般的說明文有什么不同?

2、作者為什么采用這種寫法?有什么好處?

明確：

用記敘的框架，對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。

科學的內容與文學的形式相結合。

寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

六、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他的動物也有一些奇異的現象，你知道哪些?與同學交流。

七、作業

寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。

《旅鼠之謎》教案11

素質教育目標知識與能力目標

1、積累文中重要的詞語；

2、了解作者及其創作，了解科學小品的文體特征；

3、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘；

過程與方法目標

4、聯類引申，引導學生觀察自然，注重研究；

5、理解獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識；

情感與價值目標

6、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

重點目標

3、4、5

難點目標

4、5

教學準備

查找作者資料，復習記敘文、說明文的有關知識。

教學過程

一、導入新課

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

二、字詞學習

1、給下列加點字注音。

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

2、解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

媲美：比美；美好的程度差不多。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

篤信：忠實地信仰。

相輔相成：互相補充，互相配合。

三、知人論世作者簡介

位夢華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業后分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業余時間，埋頭于南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基

教師直接導入，因文章較長，不宜哆嗦。

學生當堂完成，及時訂正。

教師宣讀，亦可學生查資料完成。從速以激發興趣。

教學過程教學內容活動形式

摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼吁。

經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點。

位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬于誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎和第三屆國家圖書獎提名獎（）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發的1991全國優秀電視社教節目科技類一等獎。

四、閱讀課文，整體感知

1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

明確：

旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、從課文中可以獲得哪些啟示？

旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

五、合作交流，解讀探究

（一）我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。

1、記敘文

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結果——丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

2、說明文。

理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識

學生討論交流。

引導完成，提到問題由學生集體回答。

大言話之，學生集體回答，不是詳細學習。

教學過程教學內容活動形式

又使人讀來饒有興趣。

（二）一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

（三）從課文中可以獲得哪些啟示？

“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

六、課堂小結

用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，能悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

學生自由討論。這個問題是開放性的。

學生分組討論、交流，然后各組選取代表發言，共同交流。

教師小結，進行思想教育。

布置作業相應的資料練習。

板書設計

教學后記

《旅鼠之謎》教案12

一、教學目標：

1.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

2.理解說明文知識性很強的這一特點。

3.培養學生研究能力

二、教學重點難點：

1.旅鼠的特點。

2.培養學生研究能力。

3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

4.培養學生研究能力。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、新課導入：

教師展示媒體資源中的圖片，一邊導入：

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、閱讀課文，整體感知：

學生讀課文并思考：

歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

學生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧秘：

1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據條件控制繁殖。

3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4．周期性的進行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

三、探究活動：

1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)

2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?

(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

四、小結：

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、布置作業：

《旅鼠之謎》教案13

教學目的

1．培養學生研究能力。

2．學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3．理解說明文知識性很強的特點。

教學重點、難點

1．旅鼠的特點。

2．培養學生研究能力。

3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

教學時數

一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)

2．解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。 ’

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

二、導人

你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

三、閱讀課文，整體感知

提問：

歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

學生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧秘：

1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據條件控制繁殖。

3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4．周期性的進行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活動

1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)

2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?

(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

五、小結

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計文

《旅鼠之謎》教案14

教學目標：

1、抓住文章標題，激發閱讀興趣;通過概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。

2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主題;

3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點。教學時間：兩課時第一課時教學任務：預習課文;整體感知課文內容。

教學過程：

(一)、預習課文：

1、注意下列詞語：徘徊幼崽龐大盛老鼠膨脹挑釁禿鷹迷惘收斂涉水覆沒眺望滑稽歧途嚙齒遷徙

2、解釋下列詞語：一無所獲急中生智小心翼翼神秘莫測迷惘千方百計浩浩蕩蕩前赴后繼毫無懼色全軍覆沒不可思議另有他圖難以置信鼠目寸光急不可耐道聽途說

3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來：

第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬后代。

第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

(二)、旅鼠奇怪的行為給我們一個啟示。

人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

作者寫作本文的意圖是什么？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？篇末寫丹尼斯說的話：

“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”引用資料“目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量，到公元70，人類的質量就會等于宇宙的質量。”

文章還給我們哪些啟示？學生自由討論發言：

A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。

B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。

C、探索奧秘要吃苦，創新精神。

D、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。E、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

《旅鼠之謎》教案15

【教學目標】

知識目標

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

能力目標

1、整體把握課文內容。

2、引導學生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

情感目標

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受啟示。

【教學重點】

1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

【教學難點】

理解文章末句的含意。

【教學設計思路】

整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧秘。

【教學方法】

1、情景教學法

2、合作探究法

3、延伸拓展法

【教具準備】

多媒體、圖片、投影儀

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、激趣導入

“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)

二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)

三、整體感知

1、學生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。

時間：有一天

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址

人物：“我”和丹尼斯

事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

事情的經過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘

事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發表感想。

2、問題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節)

a.旅鼠繁殖能力驚人

b.種種奇怪的自殺行為(停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)

c.死亡大遷移。

四、難點探究

1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學生分小組討論)

旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。

2、作者是怎樣說清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的?(生讀11節)

第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)

第二代(詳)

第三代第一、二胎(詳)……

第四代第一胎(詳)，第二至七月概說總數

第五、六、七、八代只說總數

最后是祖孫八代的總數

五、文體介紹

本文是一篇科學小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

寫作手法：用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

啟示：文無定法

六、拓展延伸

從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)

1、對旅鼠之謎人們已經研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧秘，由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續探究。

2、篇末寫丹尼斯說的話，從中我們可以了解到，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思考。……

七、課堂小結

文章的意義不止于告訴讀者有關旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”

八、布置作業

1、我們應該怎樣對待動物?請以“在動物面前，我們應該——”為話題，寫一段話，提醒自己，也提醒他人。

2、請寫一段文字，說明某種動物的奇異表現及原因。

附：板書設計：

旅鼠 奧秘無窮 知識性

第四篇：旅鼠之謎教案

旅鼠之謎

教學目標：

１．學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。（重點）2．學生自己探究課文解答旅鼠之謎。（難點）3．理解并掌握本文運用的幾種說明方法。

教學過程：

一、導入：

大千世界無奇不有。你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

二、作者簡介：

位夢華：1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有《奇異的大陸——南極州》、《北極的呼喚》等。

三、整體感知課文，把握全文基本內容：

１．訂正字詞：

2．快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？你怎么看的？

明確：北極旅鼠有三大奧秘：①旅鼠繁殖能力驚人之謎；②旅鼠自我暴露之謎：③死亡大遷移之謎；

歸納旅鼠的幾大奧秘： 1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。2．能夠根據條件控制繁殖。3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。4．周期性的進行“死亡大變遷”。5．只往西、往北，往海里死亡。

3．課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。試找出本文記敘的六要素；為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

明確：

①“六要素”：

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：我和丹尼斯；

起因：我捉到一只旅鼠；

經過：我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘； 結局：丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

②說明方法：列數字、舉例子、打比方等

4．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。”例如，“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？

補充資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著??完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

明確：①自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；②從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；③科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）④自然萬物都是科學研究的對象。

四、布置觀察小作文：除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

明確：如：集體自殺的鯨等。學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。

五、小結：

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

六、作業：

練習冊練習

七、板書設計：

旅鼠之謎

三大奧秘：①旅鼠繁殖能力驚人之謎；

②旅鼠自我暴露之謎；

③死亡大遷移之謎；

“記敘文”﹢“說明文”

啟

示：

八、資料連接：

最新研究證實：旅鼠集體自殺純屬無稽之談

國際在線報道：日前，德國生態學家本諾特·基特勒、法國生態學家奧利佛·基里格和芬蘭生態學家依卡·漢斯基對生活在格陵蘭東北部的旅鼠進行長達16年的跟蹤研究后得出結論，傳說中的旅鼠集體自殺根本是無稽之談。

三位科學家的研究結果刊登在最新一期的《科學》雜志上。來自德國弗萊堡的科學家基特勒經過短短幾年的觀察即表示：“很明顯，旅鼠種族從來沒出現過集體自殺現象。”因為“3只以上旅鼠集體行動的場面幾乎都沒發生過”。據此，1958年一部迪斯尼電影中所描述的驚人的旅鼠集體自殺現象顯然是“虛構的”。

密度較大的時候1公頃土地上最多能發現15只旅鼠，而到了比較蕭條的時期1000公頃里也不過這么多只。人們普遍的觀點是，由于食物匱乏而造成了旅鼠向其它地方進行大規模遷移，但科學家們不以為然。三位科學家證實,旅鼠的數量在為期4年的周期中會有劇烈波動，但這些年中大規模遷移和集體自殺現象并沒有出現。

那么為什么旅鼠數量會發生如此大幅度的波動呢？科學家們現在面臨的一大挑戰，就是對此作出合理解釋。在研究中他們注意到旅鼠有四大天敵——白鼬、北極狐、雪?和鷹隼賊鷗，其中白鼬更屬“狠角色”。白鼬不光以旅鼠為食，而且一年四季都會給它們造成很大的威脅，而其它三種天敵只在夏天才對旅鼠大開殺戒。不過遺憾的是，冬天一切都被茫茫白雪遮蓋住了，這也給研究造成了一定困難。

此外，科學家們認為也有可能出現這種情況：旅鼠在涉水的時候因精疲力竭導致死亡，水流恰好把它們的尸體沖到岸上，從而造成旅鼠集體自殺的假象。

相關資料：集體自殺的旅鼠

旅鼠，哺乳動物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，兩眼閃著膽怯的光芒，但當被逼得走投無路時，它也會勃然大怒，奮力反擊。愛斯基摩人稱其為來自天空的動物，斯堪的納維亞人稱之為“天鼠”。這是因為在特定的年頭，它們的數量會大增，就象天兵天將，突然降臨。

旅鼠的繁殖能力很強。一只母旅鼠一年可生產6～7窩，新生的小旅鼠出生后30天便可交配（最高的記錄是出生后14天便可交配），經20天的妊娠期，即可生下一窩小旅鼠，每窩可生11個，據此速度，一只母鼠一年可生成千上萬只后代。

與高度繁殖力相適應，旅鼠為了補充繁殖時所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。

在平常年份，旅鼠只進行少量繁殖，使其數量稍有增加，甚至保持不變。只有到了豐年，當氣候適宜和食物充足時，才會齊心合力地大量繁殖，使其數量急劇增加，一旦達到一定密度，例如1公頃有幾百只之后，奇怪的現象便發生了：這時候，幾乎所有旅鼠突然都變得焦躁不安起來，它們東跑西顛，吵吵嚷嚷，永無休止，停止進食，似乎是大難臨頭，世界末日就要來臨似的。這時它們便一反常態，不再是膽小伯事，見人就跑，而是恰恰相反，在任何天敵面前都毫無懼色，無所畏懼，有時甚至會主動進攻，天不怕地不怕。更加不可思議的是，連它們的毛色也發生了明顯的變化，由便于隱蔽的灰黑變成目標明顯的桔紅，以便吸引天敵的注意，來更多地吞食和消耗它們。與此同時，還顯出一種強烈的遷移意識，紛紛聚在一起，漸漸形成大群；先是到處亂竄，像是出發前的忙亂，接著不知由誰一聲令下，則會沿著一定方向進發，星夜兼程，狂奔而去，而大海又總是它們最終的歸宿。有趣的是，當它們進行這種死亡大遷移時，總會留下少數同類看家，并擔當起傳宗接代的神圣任務，使其不致于絕種。這一切，看上去似乎都是經過深思熟慮，周密安排好了似的。

1985年的春天，成群結隊的旅鼠浩浩蕩蕩地挺進挪威山區，所到之處，草木被洗劫一空，莊稼被吃得一塌糊涂，牲畜被咬傷。旅鼠成災，給當地造成了極大的損失，為此，人們憂心忡忡。然而，到了4月份，這群旅鼠大軍突然以日行50公里的速度直奔挪威西北海岸，遇到河流，走在前面的會義無反顧地跳入水中，為后來者架起一座“鼠橋”；遇到懸崖峭壁，許多旅鼠會自動抱成一團，形成一個個大肉球，勇敢地向下滾去，傷的傷，死的死，而活著的又會繼續前行，沿途留下了不可勝數的旅鼠的尸體。就這樣，它們逢山過山，遇水涉水，勇往直前，前仆后繼，沿著一條筆直的路線奮勇向前，一直奔到大海，仍然毫無懼色，紛紛跳將下去，奮力往前游去，直到全軍覆沒。

至于旅鼠為什么會集體自殺，科學家們雖然進行了大量的觀察和研究，卻仍然眾說紛壇，莫衷一是，提不出一個令人信服的解釋來。（高靜）（來源：國際在線）

科學家發現旅鼠數量大幅增減原因

新華社倫敦６月４日電（記者王艷紅）在北歐的挪威和瑞典有一種老鼠，體長約１５厘米，短尾巴，黑褐色，全身有白斑，因其大規模遷徙的習性，被人們稱為“旅鼠”。它們的數量呈現有規律的劇增和劇減，這一直令生態學家迷惑不解。有人認為這與其食物的豐富與匱乏有關，也有人認為這與捕食它們的天敵數量有關。

美國康涅狄格大學科學家彼得·圖爾欽等在新一期英國《自然》雜志上報告說，他們的最新研究發現，旅鼠數量的增減，主要由其食物——草苔的數量決定，而與天敵數量的關系較小。

圖爾欽等人建立了一個數學模型，以描述旅鼠與草苔數量的變化關系，并用另一種嚙齒類動物田鼠的數量變化進行對照。

科學家說，在生態系統里，“捕食者”與“獵物”的數量變化具有不同特征。獵物數量增減相對平緩，捕食者數量則呈驟增驟減、轉折極為明顯的特征。

圖爾欽等人發現，田鼠數量的增減具有明顯的“獵物”特征，其數量與捕食它們的天敵——鼬鼠的數量緊密相關。而旅鼠數量的變化則呈“捕食者”特征，這意味著其數量主要由食物決定。

科學家說，田鼠以草為食，草的恢復生長速度較快，因此田鼠不會有食物嚴重匱乏之憂，其數量主要由天敵數量決定。旅鼠雖然也有貓頭鷹、北極狐之類的天敵，但這不是其數量劇烈增減的根本原因。關鍵在于，旅鼠以草苔為食，而草苔的生長速度非常緩慢，一群旅鼠能迅速地將當地的食物全部耗盡，然后就不得不遷徙或餓死，導致數量銳減。

第五篇：旅鼠之謎 教案

《旅鼠之謎》教學設計

教學目標：

1.把握文章主要內容，用簡潔準確的語言概括旅鼠有哪些謎；通過深入細讀，具體分析旅鼠之謎。

2.通過刪寫，了解說明文的過渡與銜接特點，并通過順序的調換，理解文章內部邏輯關系。教學重點：

1.個體分析旅鼠之謎；2.刪寫記敘部分。教學難點：

理解文章內部邏輯關系。課時安排：1課時

教學準備：學生提前預習課文，把課文讀熟。教學過程：

一、檢測預習

指定學生朗讀課文片段。（1）第7段中丹尼斯的話：“它們雖然……你知道這意味著什么嗎？”提示“哺乳”“媲美”“細菌”幾個詞語讀音；（2）第12段，提醒注意“喃喃”的讀音；（3）第15段“這時的旅鼠不再……真有點天不怕地不怕的樣子”，提醒注意“挑釁”的字音字形。

二、通讀概括

1.文章題目是《旅鼠之謎》，默讀或瀏覽課文，說說旅鼠有哪些難解或不解之謎。學生可能的概括為：繁殖之謎、尋死之謎、遷徙（跳海）之謎。要求學生將這樣的概括改為問題式：旅鼠為什么…… 明確：旅鼠為什么繁殖力這么強？旅鼠為什么要主動挑釁或攻擊？（或旅鼠為什么要采取近乎自殺的手段？）旅鼠為什么要（會）集體遷徙跳海求死？

三、具體研讀

剛才，我們概括了旅鼠的三個難解或不解之謎。但是，這三個謎真的都是沒有答案的嗎？我們先來看第一個問題。2.快速默讀或瀏覽第11段（哪個段落最能說明旅鼠繁殖力的可怕？），說說運用什么方法來表現這一點？

明確列數字的說明方法及其作用。（關于作用，可以追問：可不可以不寫推導演算的過程？）3.旅鼠為什么有這么強的繁殖力？看能否從第7段找出答案。明確：，性成熟早。

如此看來，旅鼠繁殖力強這一謎似乎并非不解之謎。當然，如果我們繼續思考追問的話，還會有很多問題，比如旅鼠的性成熟期為什么這么早？旅鼠一年胎數多，一胎數量多生理機能是什么？旅鼠中沒有不孕不育的問題嗎，如果有，這個比例大概是多少？等等，這些問題，就是專業的生物學問題了，當然，它們仍然是旅鼠之謎。來看第二謎團。

4.默讀15段，勾畫其中會引發你疑問的句子，說說你有什么具體的疑問。

師引導：第15段寫到旅鼠也有類似計劃生育的方式，如歉年很少生育。我們不禁要問，它們怎么知道這一年是歉年？又是誰下命令讓它們禁欲少生？有沒有私心較重偏偏就要多生的？如果出現了，會怎么樣？ 學生提出自己的疑問。

5.用同樣的方法讀第17、19、21、23段，學生提出自己的疑問。

小結：同學們閱讀和思考已經漸漸變得深入了。如此看來，旅鼠身上確實存在著很多不解之謎，深究起來，遠不止三個。而且，丹尼斯也說，現在人們連假說也提不出來。6.文末，丹尼斯說，人類應該從旅鼠身上學到點什么。你覺得人類應該從旅鼠身上學點什么？ 學生交流。

需要提醒的是，人類應該學習的，不是旅鼠的做法，人類不能像旅鼠那樣用集體自殺的方式來解決人口過多的問題。師引導學生關注下面的句子：

（1）15段：一旦達到一定的密度，例如一公頃有幾百只，奇怪的發生了：這時候，幾乎所有的旅鼠一下子都變得焦躁不安起來，它們東跑西顛，吵吵嚷嚷，永無休止，停止進食，似乎大難臨頭，世界末日就要到來似的。（①請想象一下，它們吵嚷些什么，用人類的語言把它們吵嚷的內容說出來。②怎么理解“似乎世界末日就要到來似的”？）

（2）19段：它們在選自途中即使遇到食物豐美的地區也不停留。由此可見，導致它們大選自的原因絕不是因為饑荒，而是另有他圖。（另有什么圖？）

四、刪寫文章

7.這篇文章的體裁是什么？（科學小品文，屬于說明文的一種，但與一般說明文有所不同。）我人們可不可以通過刪改，把它改成一篇一般的說明文呢？ 引導分析：本文主要通過什么方式進行寫作的？以故事和對話的方式，將旅鼠之謎介紹再來。進一步引導，我們首先把“我”的問話和“我”與丹尼斯間的互動的內容刪掉，只保留丹尼斯的話，基本就是一篇關于旅鼠的一般性說明文了。但是，這樣，文章似乎不太通順了。“我”的問話中，有沒有可以直接保留下來的？

老師試著把前面部分簡單改動一下：在北極地區，有一種行為奇特的動物，這就是神往莫測的北極旅鼠……

（1）第7段后面應該改寫一句什么話，使文章連貫起來？（2）第14段的內容改寫成什么？

小結：剛才我們保留和改寫的段落，不是文章的主體部分，但卻使文章更加順暢。這些句段有什么特點？起什么作用呢？

首先要承接上文，同時能引出后面所要介紹的內容，即承上啟下。這些句段就是說明文中的過渡段。找到過渡段，有助于我們迅速厘清文章的段落層次。8.刪改后的文章與原文比有什么不同？你更喜歡哪一種？ 9.我們可不可以再調換一下三大謎團的順序？ 學生可能會說不可以，則請其說出理由。

老師明確：未必完全不可以——先說旅鼠奇特遷徙跳海，再說明它們繁殖力極強，最后說密度達到一定程度后，它們會主動尋死，甚至遷徙跳海。這樣通不通？（當然通）

如果有時間，可以讓學生再談談這種順序的寫法有什么問題。結課：簡單談談這節課你的收獲。