第一篇：大與小教案

“大”與“小”

執教者：王聰

活動目標：

1、嘗試用目測的方法比較物體的大、小。

2、學說“大的”、“小的”，讓幼兒愿意說話。

3、感受數學活動的樂趣。

活動重點：學說“大的”、“小的”，讓幼兒愿意說話。活動難點：初步學習在兩個大小不一樣的物體中區分大和小。活動準備：大小熊各一個，自制大小帽子 活動過程：

一、教師出示大小熊，引出主題

1、師：“今天我們班還來了兩位動物客人，他們是誰呢？（教師出示兩只熊）

2、師：“今天大熊哥哥帶著小熊弟弟到我們班做客。小朋友看誰是大熊誰是小熊呀？

3、幼兒回答，反復引導幼兒說說哪只是大熊，哪只是小熊

二、給大熊、小熊戴帽子

1、師：“老師為他們準備了小禮物，是什么小禮物呀？（帽子）這兩個帽子有什么不一樣呢？引導幼兒說出一個大的帽子，一個小的帽子。

2、給一位幼兒一頂帽子，請他來說說這頂是大的帽子還是小的帽子？是要給誰戴？并把帽子戴上去，再請另外一位幼兒把另一頂帽子（大的帽子）也給大熊帶上。

三、給大熊小熊送衣服

1、教師出示圖片衣服，請幼兒看看有什么不一樣的地方，引導幼兒說出大的衣服，小的衣服。

2、突然刮起了一陣大風，大熊和小熊覺得很冷，我們給大熊和小熊送衣服吧，這兩件衣服哪件送給大熊，哪件送給小熊呢？

3、幼兒每人一件大的衣服一件小的衣服，送到大熊和小熊面前。

四、活動結束，讓幼兒說出“大的”“小的”。

師：小朋友們把玩具們都送回了家，它們要謝謝你們，給每個小朋友送一朵紅花。并要求孩子說出自己拿到的花是“大的”還是“小的”。

2013.11.24

第二篇：大.小教案

大，小

一．教學目標：

1、通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

2、學會簡單的比較方法，發展學生的觀察、比較、判斷能力，3、能夠進行簡單的對話，能與老師進行簡單的溝通能力，能用自己 的話描敘大小。

二．教學重點：

通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

三．教學難點：

能夠進行簡單的對話，能與老師進行簡單的語言溝通，能用自己的語言描敘大小。

四．教學過程：

一、目測比較物品的大小。

1.師：上課，同學們好

生：老師好！

師：請坐，同學們坐坐好。

師：今天老師給大家帶了些東西，大家看看它們是什么？

生：鞋子

師：恩！同學們回答的很正確。

師：那么同學們觀察一下這兩雙鞋有什么不一樣的呢？

生：顏色不一樣：一雙是黑色的，一雙是藍色的；

（板書：顏色）

師：還有什么不一樣的呢？

生：一雙是爸爸穿的鞋，一雙是寶寶穿的鞋

（板書：爸爸，寶寶）

師：恩，回答的都很棒，我們給這兩位同學一些掌聲，謝謝他們。

師：還有同學要補充的嗎？

生：這雙鞋大，這雙鞋小。

（板書：大，小）

師：說得很好！

師：那么現在我們一起來看看，你是怎么知道這雙鞋子小，這雙鞋子大的呢？

生：（1）手托一下，重量不一樣；

（2）這雙鞋比我們的手還大，這雙鞋比我們的手還要小；

（3）量一量，長寬比較。

師：所以我們可以知道這雙鞋子大，這雙鞋子小。

二、自主探究物品的大小。

師：同學們，老師這里還有一些東西，讓同學們自己來比較一下？那么現在老師把大家分成兩組

師： 第一組同學比較一下這兩只球的大小？你是怎么判斷一只大？一只小的呢?

第二組同學比較一下這兩只盒子的大小？你是怎么判斷一只大？一只小的呢?

生：（1）大的球（籃球）要兩只手抱，小的球（乒乓球）只要一只手拿。

（2）大的球（籃球）可以遮住我的整張臉，小的球（乒乓球）只能遮住我的一只眼睛。

（3）大的球（籃球）像西瓜，小的球（乒乓球）像雞蛋。

生：（1）大的盒子里面可以塞的東西多，小的塞的東西少。

（2）量一量，長寬比較。

三、加分游戲。

師：大家觀察得很仔細，回答的很正確！現在老師要考考大家，對事物大小分辨的怎么樣？（1）出示事物，引導學生觀察，比一比，說一說，誰大誰小(根據課件里面的圖片提問學生)。（2）實物比較：1.（雪花積木比較大小）

2.（鑰匙比較大小）

3.（盒子比較大小）

4.（書本比較大小）

師：表揚學生的課堂表現；鼓勵學生大膽的說出來。

（3）穿插：聽歌放松，活躍課堂，舒展身心。《顛倒歌》

回答問題《顛倒歌》里面什么動物大？什么動物小？

四、鞏固練習：

完成教材中的練習題。

（一）、下面哪雙襪子大，請指出來。

學生按要求依次完成習題，教師一旁輔導，幫助同學一起完成練習。

（二）、說一說，哪只雞大，哪只雞小？

讓學生比較大小，在老師的引導下，用自己的語言描述事物的大小。（XX比XX大，XX比XX小）。

五、課堂小結：

今天我們學習什么?(大小)

同學們有的掌握的很不錯，有的還不夠好，希望同學們再以后的生活中，要多多的觀察，分辨出物體的大小。

六、布置作業：

完成綜合練習

（一）第三題。

第三篇：大還是小教案

《大還是小》教學設計

一、教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

二、教學重難點 教學重點：

正確、流利地朗讀課文。教學難點：

結合生活體驗，理解課文內容。

三、教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

四、教學過程

(一)激趣引入，啟發質疑

1.同學們，你們看這是什么字?大。

2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

3.質疑：你認為現在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎? 4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學習《大還是小》這一課。

5.課題質疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?

【設計意圖】通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發學生學習興趣。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。

課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導書寫。(1)學習“自、己、衣”三個字。

指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)

2.我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟

1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。

2.出示自學提示。

圍繞“‘我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。

(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

3.匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很大”。

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時候很大?

⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。①“我”覺得自己很小的原因是什么? ②你有過這樣的感覺嗎?

③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進文本。聯系生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。

4.“我”到底是大還是小?學生讀第5、6自然段。

5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大? 啟發表達：

“我”希望自己不要長大，是因為________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為_______。

6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。

【設計意圖】問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

(五)課后延伸 1.這節課你有什么收獲?

2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。

3.最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

【設計意圖】語文教學與生活是密切聯系的，課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。

說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

一、教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

二、教學重難點 教學重點：

正確、流利地朗讀課文。教學難點：

結合生活體驗，理解課文內容。

三、教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

四、教學過程

(一)激趣引入，啟發質疑

1.同學們，你們看這是什么字?大。

2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

3.質疑：你認為現在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?

4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學習《大還是小》這一課。

5.課題質疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?

【設計意圖】通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發學生學習興趣。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導書寫。(1)學習“自、己、衣”三個字。

指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)

2.我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟

1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。

2.出示自學提示。

圍繞“‘我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。

(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

3.匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很大”。

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時候很大?

⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。①“我”覺得自己很小的原因是什么? ②你有過這樣的感覺嗎?

③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進文本。聯系生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。

4.“我”到底是大還是小?學生讀第5、6自然段。

5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大? 啟發表達：

“我”希望自己不要長大，是因為________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為_______。6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。

【設計意圖】問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

(五)課后延伸

1.這節課你有什么收獲?

2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。

3.最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

【設計意圖】語文教學與生活是密切聯系的，課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。

第四篇：《大還是小》教案

《大還是小》教學設計

教學目標

1.認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.學會練習說“有時候……有時候”。教學重點：

認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。教學難點：

結合生活體驗，理解并說一說什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小。教學過程 第一課時

一、激趣導入

1.（出示PPT）師：同學們，看到這個圖片，你就知道了一個小朋友大，一個小朋友小。

2.師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們就學習第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認識和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個朋友吧。有請我們今天學習生字的第一位小老師。（小老師上臺）

一、學習生字第一步----我會讀 生齊說----認讀生字我最棒！

1、（小老師）現在我們一起學習認讀生字（讀一類字和二類字），請大家跟我讀。

（提示：一個生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結構偏旁）例：時：shi 時時時

左右結構

日字旁

2、請大家齊讀一遍。

3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車哪里開----雙列火車這里開（生齊說）。

學習生字第一步就學到這里吧！有請下一位小老師！

二、（小老師上臺）

學習生字第二步----我會用

生齊說----組詞說句我能行！

1、我們用小組PK的形式來給二類字組詞吧。

找兩組PK。

時（時間、時空）

候（時候、氣候）誰來補充？/誰來幫幫他？ 小老師評價2組。

2、下面我們用“同桌對對碰”的形式給一類字組詞說句吧！

找5組同桌組詞說句。

小老師評價。（評價語自由發揮）

3、讀一讀

請大家齊讀兩遍。注意紅色標注的要讀輕聲（時候、衣服、覺得）。學習生字第二步—我會用就學到這里吧，有請下一位小老師！

三、（小老師上臺）

學習生字第三步---我會記的第一個環節

生齊說---火眼金睛辨一辨！很（）

自（）

己（）得（）

白（）

已（）空（）

朋（）

覺（）穿（）

服（）

學（）指名說。師出示詞語齊讀一遍。接下來，我會記的第二個環節 生齊說---巧記生字有妙招！

請大家說一說你是用什么方法記住這些生字的？ 誰來分析？ 指名說。

我來分析---字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語的方法；加一筆的方法）來記住這個字的。

例：我來分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的，白加一橫就是自。

小老師評價。

下面我們有請岳老師來教我們學習生字第四步---我會寫

四、師：請大家把書翻到第81頁，我們先來觀察“自”和“己”這兩個字在田字格中的占格。

1、（1）指名說書寫“自、己”時需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書寫。學生書空。學生在書本上先觀察---描紅---書寫。

(2)指導學生重點觀察“衣”字，用微課演示筆順，明確書寫順序。(3)教師示范書寫“衣”字。學生書空，記住筆順。(4)學生練習書寫生字“衣”，教師巡視指導。預設：“己”中的“豎彎鉤”不能出頭。“衣”字的占格。

2、練寫評比。

（1）生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢（頭正、身直、臂開、足安）。

（2）利用學樂云智慧課堂隨堂反饋，拍照學生好的書寫以及需要注意的筆畫，并給予提醒。

第五篇：大與小習作教學

《難忘的一件小事》習作指導教學設計

——北師大版小學語文四年級上冊“大與小”主題單元《語文天地》

【選題說明】

相較于《難忘的一件小事》來說，《小水滴與大海》較為局限，寫出的文章怕會大同小異，無法充分發揮學生的想象力，實現學生的個性化寫作。而《難忘的一件小事》對于小學四年級學生來說，比較容易接受和理解。在筆下生花當中也已為學生指出了寫作的重點：雖然題目要求寫小事，但要寫出為什么這件小事卻令人難忘。學生生活當中肯定有許許多多的小事可以寫，取材廣泛，這樣學生就不至于無話可說。【學情分析】

小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。他們開始轉變思維方法，從過去籠統的印象判斷轉變為具體分析。這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認真分析。在作文中分析一件事情，已經開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。【教學目標】

1、能理解“大與小”的含義，聯系生活的小事寫下體會；

2、能夠把事件寫具體，把握事件的過程的敘述；

3、抒發自己真情實感，體現自我。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注重表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。【設計理念】《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學生作文時的所表現出的共性是“想著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以，在要求學生寫作之前，讓學生口頭敘述、大膽暢言自己生活中的事件，并把所要事件的內容用關鍵字記錄下來。學生邊說教師邊指導，及時糾正學生的語言語句錯誤。最后用列提綱的方式把整篇習作的順序貫穿起來，有方向地寫。【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

（1）導入新課：

1、同學們，很高興今天能和大家一起上這節作文指導課。老師今天是第一次來到咱們班，第一次見到可愛的你們，相信今天一定會給我們留下一段難忘的美好的回憶。

2、今天的主題剛好也是說“難忘”，接下來大家就一起來討論一下生活中發生的令自己《難忘的一件小事》（板書：難忘的一件小事）（2）解題，理解本次習作重點

1、請大家注意看我們的題目《難忘的一件小事》，大家能從題目中找出這次習作的關鍵詞嗎？（難忘

小事）

2、理解“難忘、小事”

3、老師簡述令自己難忘的小事，引導學生分析（3）提出寫作要求（4）啟發誘導學生自愿講出自己難忘的事情，小組討論（5）學生講述自己難忘的一件小事，其他分析評價（6）擬寫初稿

大家都說得很好，那現在呢就把你們剛剛說的按照老師的寫作要求寫在你們的本子上。看誰寫得又仔細又生動。

第二課時

（1）導入：今天這節課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的事，好嗎?

（2）回顧習作要求，應注意那些問題？

1、學生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚

要寫出感悟，要突出難忘

2、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？

生：要把事情的來龍去脈說清楚

生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。

生：我們要看看文章結構是否完整。

3、俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？

（3）典型共評：找2篇有代表性的文章。

1、同學們，今天我們先來修改一下某某同學的作文。讓我們掌聲有請他為大家朗讀他的習作。

2、大家要仔細聽啊！在聽的過程中要注意隨時發現文章的精彩和不足并做好標記，誰來讀？（相機板書）

3、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

4、請聽老師的總評：

（4）佳作欣賞

（5）反饋自改

時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

（6）教師總結：（7）小結

（執教老師簡介：作為一個剛從大學畢業的教育新鮮人，我在教育教學能力仍有許多不足之處。在指導老師的輔導之下，我對習作的教學有了更進一步的認識。立足新課標的要求，尊重學生的主體個性化發展是我所堅持的教學理念，讓學生有話可講、有話就講的同時，注意一步步引導學生有順序有步驟地寫出所見所聞所想。）