第一篇：演講稿(大愛與小愛)

大愛與小愛-------學習張麗莉演講稿

提到張莉莉這個名字，無人不知。在去年的5月8日一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，導致雙腿高位截癱??這個不平凡的瞬間感動了國人，每當看到關于她的報道時，我都抑制不住內心的激動，深深被她的大愛感動。她用自己的行動詮釋著為師者對職業的熱愛，她把人生的價值演繹得淋漓盡致，她是我們教師的驕傲。

張麗莉的壯舉只是短暫的沖動嗎？不，那是平時愛生如子、無私奉獻的一貫行動，那是平時日復一日、年復一年、教書育人的責任。張麗莉的座右銘是“要么不做，要做就做到最好”。在年輕的班主任當中，她是最讓家長信服的好朋友、領導放心的好同志、學生喜歡的好教師。她每天早來晚走，用執著的熱情收獲了累累碩果。

在我們東北街也有許多的張麗麗。溫柔善良的王鳳芹老師，雖然她已五十多歲，但向像年輕人一樣充滿激情。只要我們有事相求，她總會伸出援助之手。在她教的學前班里，孩子們和她之間，沒有生疏，沒有距離，沒有所謂的“恨鐵不成鋼”的冷言和諷刺，有的只是尊重、信任、輕松、歡樂和鼓勵。她總是蹲下去和孩子說話，總是用手掌輕輕撫摸孩子的臉頰；在她的愉快教學中，孩子們輕松的學習玩耍。活潑可愛的朱老師：她會把發燒的孩子送到醫院并抱著孩子輸液胳膊酸得都無法抬舉；他會把無人接送的孩子領到家里吃飯；他會忍著病痛堅持上完一天的活動課；刻苦嚴謹的劉老師：她會為了上好一堂教研課而鉆研教材到深夜；會以堅定的笑容面對工作中的所有困難；會因為家長的一句贊譽而偷偷流下眼淚。

她們也曾開玩笑說其實自己是保姆，因為孩子的吃喝拉撒睡都要管；是藝術家，因為常常要唱歌跳舞、寫字畫畫；是設計師，因為能用巧手把活動室布置得美如童話；是外交家，因為不管什么樣的家長都能進行溝通；是學者，因為常常要把教育論文撰寫；她們和所有老師一樣，日復一日、年復一年，每天進行著平凡、瑣碎的工作,勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘、充當人梯。我想在遇到危險情況下，她們也一定會挺身而出，成為最美女教師。但現實中，她們不一定能遇到感動世界的大愛，擁有世人矚目的光環但，那是什么使她們默默耕耘、充當人梯呢？那就是對教育事業的滿腔的熱愛,對教育事業無私奉獻的精神，是成就祖國的棟梁的責任。

我們在為張莉莉們事跡感動的同時，也應對英雄的付出和犧牲作出回饋。用愛來回報愛，用道德來回報道德。老師們，讓我們執著與教育，于細微處顯精神,于小事中下功夫, 于小愛中見大愛，在簡單卻又偉大的教育工作中實現人生的價值。

第二篇：淺談大愛與小愛論文

淺談大愛與小愛論文

摘要：愛是非常抽象的東西，是一種感覺，一種體味，一種身心超越現實的純美的反應，精致敏銳，牽動著整個身心和悲喜情緒，而且力量巨大，達到往往不是理智可以控制的，或根本無理可講。愛是多種多樣的，父母與兒女的愛，師生之愛，等等。尤其是師生之間的愛，社會上正面，反面的爭議很多，到底應該怎樣進行認識呢？筆者將在下文中通過“愛是什么；愛的誤區；如何懂得愛，培養愛”三個方面對其進行詳細闡述。

關鍵詞：親其師，信其道

愛是責任

如何培養“愛”

生活中，人與人之間維系著的關系，如果沒有愛，就會形同陌路，將沒有任何意義。那么，什么是愛呢？

一、什么是愛？

愛是非常抽象的東西，是一種感覺，一種體味，一種身心超越現實的純美的反應，精致敏銳，牽動著整個身心和悲喜情緒，而且力量巨大，達到往往不是理智可以控制的，或根本無理可講。愛是多種多樣的，父母與兒女的愛，師生之愛，等等。尤其是師生之間，社會上正面，反面的爭議很多，到底怎樣認識呢？

1、教師愛學生是順乎人性，合乎社會發展需要的說順乎人性，因為愛是人們身上普遍存在的心理需要，人既想得到別人的愛，又想愛別人，人生下來，如果得不到愛，會產生畸形心理，如性格孤僻，情感冷漠、消沉等等。說合乎社會發展需要，是人類懂得了愛才形成社會，人類倘若沒有愛，社會就不能發展，假如在一個社會結構單元內，大多數成員都是冷酷無情無愛，那就會失去的內聚力和親和力，造成社會系統內有序狀態減少，混亂現象增加，最終導致社會的解體。

2、教師對學生的愛是母愛的繼續，升華和發展

人是環境和教育的產物，教師雖然不能代表學生外在環境和教育的全部，但卻象光鏡一樣，把外部環境和教育對學生提出的要求、提供的條件集中起來發揮影響，這是母愛所不可及的。入學前，兒童的情感和愛的培養，父母為第一影響源。入學后，逐漸移向教師，教師逐步由第二影響

源上升為第一影響源。因為教師愛學生，給學生的評價，反映了集體的社會的評價，遠遠超出了家庭的范圍。這種愛，具有社會意義和價值，所以學生更珍惜。

老師對學生的愛是積極的情感，這種愛從教師來說，是繼續母愛中的適應社會發展需要的部分，如同科學知識銜接那樣，使青少年個性得到進一步良好的發展。使他們愛的情感更豐富，從學生來說，由師愛我的外部條件轉化為自身的內部動力，由愛父母到愛老師，通過長期愛師的生活，養成尊師心理，又通過愛集體生活而愛同學、愛集體，進而愛祖國、愛人民。學生通過師生生活在他們完成了自身發展的同時，具有了積極的肯定的、高級的人類情感，實現個性發展的社會化。

3、教師愛學生是一種具有活力的“酶”

它通過遷移、轉化在學生心靈上發生作用，學生得不到師愛往往產生焦慮、防衛心理，或是形成攻擊性格以致對社會疏遠，懷有敵意。

從教學實踐來看，教學活動離開了“愛”，則無法進行下去。教師傳授知識，并不是簡單地講述所能奏效的，它非常需要教師深厚的感情作為催化劑。教育教學的最終機理在于人腦的思維過程，學生的天才智慧并不是構制好了的預制件，而是沉睡在頭腦中的智力因子，它要依靠教師的愛去激活它，活化了的智力因子才能吸收知識，形成智慧才能。正如心理學家皮亞

杰明確指出的，幼兒一生下來，大腦還未成長起來，是兒童在生活中接受外界刺激后才逐漸發展的。然而，在教學過程中，并非所有的任意的刺激都能使學生頭腦中的智力因子活起來，學生是教師作用的對象，但學生有獨立性，能動性他們隨時顯示起“反作用”。教師講的道理知識，學生要經過情感去考慮過濾。如果教師愛他們，喜歡他們，他們就認為教師的嚴格要求是好意，如果教師不喜歡他們，他們則認為教師的嚴格要求是惡意，他們就會緊閉心靈的大門，甚至公開對抗，呈負反饋現象，阻抑教學過程的發展。一般地說，青少年不是用理智而是用情感支配自己的行動，師生情感相親，則信道相通，情感相悖，則阻礙信息傳導，如古人所說：“親其師，信其道”。教師重視情感投資，真心愛學生，才能引起他們強烈的情感共鳴。

4、一個真正愛學生的教師，應具備四種身份

即：“嚴父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。無數優秀教師的經驗也告訴我們，要想在教學工作中取得成功，首先就要以愛學生作基石，如果師生之間真正實現了相互的愛，對學生個人成長和社會文化的發展的意義是不言而喻的。

多年的教學實踐中，我從“愛”、“情”、“趣”、“味”入手，使課堂教學逐步走出低谷，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得了基礎知識和初步運用的能力。

愿所有的教師都把愛心獻給學生，讓學生在輕松、和諧、友誼的氛圍中增長知識，增長才干。

二、愛的誤區，大愛與小愛

世界上所有的父母都非常愛自己的孩子，希望自己的孩子好，所以從小就教育孩子。但是為什么有些孩子會讓父母失望呢？那大部分是因為父母的教育方式不得當而造成的。

所有的父母都望子成龍，望女成鳳，從中可以看出父母是多么的愛自己的孩子，可是任何東西多了都不好，愛也是一樣。在中國，孩子小時候，父母先在自己的嘴里吧飯嚼爛，在喂進孩子的嘴里，孩子稍大些后，就一勺子一勺子的喂、我們經常可以看到父母或祖父母端著碗，追著孩子喂飯的情景孩子吃什么、吃多少，完全有父母決定。父母從來都沒有想過孩子的想法。雖然在父母的心中可能是為孩子著想，可以他們忽視了孩子的想法，這樣做會讓孩子失去主見，不會獨立，只會依賴他人，雖然父母的出發點是愛，但是這樣做不是愛孩子，反然會害了孩子。

在西方的國家則不同了，西方國家的父母當孩子可以拿刀叉起，就開始讓孩子自己吃飯，就算弄得滿身、滿臉都是，家長也不會管，稍大后，孩子吃什么、吃多少、是饑是飽，都由孩子自己決定，家長從不過問，如果孩子因為貪玩沒有吃飯，家長也不會管，不會因為心軟而讓孩子吃飯，因為這樣孩子就會長

個記性，下次就不會再因為貪玩而忘了吃飯，西方國家的父母從來不會把自己的想法強加在孩子身上，他們從小就培養孩子的獨立意識，讓孩子有自己的主見，大多數西方國家的家長會在孩子成年后，將孩子“趕”出家門，讓孩子自己獨立生活，并不給與任何幫助，包括金錢。

而反觀中國的家長呢？把孩子含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，在這樣溺愛下長大的孩子，會變得自私自利，不懂得為他人著想，凡事只會想到自己，記得《尚書、無逸》中寫道：

“相小人，厥父母勤勞稼檣，厥子乃不知稼檣之艱難，乃逸乃諺既誕。否則侮厥父母曰：“昔之人無聞之、””這幾句話很生動，大意是說：“請看一般小民，做父母的辛苦耕作，年輕一代不知生活艱難，只知享受，再不就是張口頂撞父母說：“你們這些落伍的人，根本不懂事。””父母的溺愛固然不對，但是我們要理解父母，學會換位思考，千萬不要與古文中的孩子一樣與父母產生代溝。

天下哪個父母不愛自己的孩子呢？這些愛都是小愛，極其渺小的小愛。局限在父母和孩子之間，通過時間才能驗證并理解，孩子才會懂得和感悟，有的孩子還會在愛的驅使下，變得無視社會，無視長輩。

老師也是以愛的播種獲取情的果實，以愛的付出贏得情的豐收。但是在實施愛的過程中，有些老師不知不覺步入誤區。

偏愛，主要針對學習成績好的學生，他們更容易引起老師的關注，得到更多的笑臉和表現機會。包括上課發言的機會，受表揚與鼓勵的機會，參與教育教學活動的機會，他們吸引著教師關注的目光，得到教師無微不至的關愛，實質上占有著課堂的最多的教育資源。但是，在偏愛之下的中等生和成績比較差的學生大部成了“陪讀生”，教師對班上占大多數的中等生則不太過問。在偏愛中成長的成績好的孩子，從小就有一種優越感和超越感，“高人一等”，既不能平視自己的伙伴，也很難平等公正的對待他人，包括公正的對待自己的老師。為什么越是學習成績好的學生，離校以后，回來看望老師的越少。在這一點上，孩子是沒有過錯的，問題是我們帶給孩子的是什么樣的情感，學生在學校，感受到的是什么樣的老師？在冷落中成長的孩子，得不到關愛和尊重，唯分數的教育，使這樣的孩子無處展現自己的優勢和特長，變得孤僻、自卑、冷漠、暴力。在不公正、不公平的情感環境中成長的孩子，讓他們如何感受愛的陽光，怎樣才能教會愛的傳遞？

溺愛，主要是一種偏袒的、消極的、無原則的愛。教師的無私奉獻，全面包辦代替，從班級值日到班隊會活動的安排，從作業的督促到不停地與家長溝通，從同學關系的相處到同學的時尚和愛好，老師時時觀察、處處過問，主動出擊。老師疲憊不堪，滿臉倦態，學生松散、木訥，時刻待命。教師的辛勤付出，全面的包辦替代，嚴重的消解了學生的自主意識，削弱了學生的主動精神和自主自立的能力。學生如果過分地依賴教師，他們將喪失獨立。

思考問題、協調各種關系、處理事情的能力，不利于他們人格、心理的成熟。記住：老師不是愛的施舍者，不是保姆，更不是無所不能的救世主。必須確認教師在教育教學中的地位：主體、主導、組織。教書育人的法定職責決定了老師必須教，教不教的問題無需討論，課改需要研究和解決的是怎么教和教什么的問題。

強制關愛，充滿了專制的色彩，老師用自己的價值取向替代學生的價值，以自己感知的世界強行占領學生的世界，以自己的思想和行為束縛學生的思想和行為。師愛，不能無原則，更不能寬容無邊。這也是小愛，極其渺小的。

那么教師的愛應在舉手投足間，也許是一個眼神，也許是一句問候，也許是生病時摸摸你的頭，也許是你犯錯誤對你的批評和教育、公平，公正評價學生，正確引導學生，樹立良好的道德觀，人生觀，使她們懂得做值日是為大家創造一個良好的學習環境，寫作也是為培養良好的學習習慣等等，這是大愛。

父母的愛在以身作則，培養孩子將來在社會主動付出勞動，大公無私，助人為樂，做一個心里有愛的人、這也是大愛。

三、如何懂得愛，培養愛

1、愛是責任

老師對學生是一種責任。剛剛踏入學校，他們不知道什么是對什么是錯，像一張白紙展現在老師面前。老師的引領很重要，從正確的人生觀，價值觀，學習態度，行為舉止，談吐，禮貌，待人接物等等各個方面。

古語云：“德高為師，身正為范。”師愛是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規范。教師職業是“人類幸福和自我完善”結合的職業。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺、一支粉筆，播撒著希望的種子，開啟著孩子的心智，書寫著人生的真理。

“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關注著學生的身心健康；生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向……

愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統一。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是一個永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任。這樣的愛是大愛。

2、愛是力量

愛在點點滴滴一言一行中你能感受得到，那樣平實那樣堅定。

愛，那種無法用言語表達的感情。愛，人生最偉大，最溫暖的東西。愛，人世間永不改變的信念，不可割舍的真情。愛的力量是無窮的，是神圣的。當你得到一份愛，你才會真正感受到愛的寶貴和其中內涵的哲理。

曾有一位印度教徒，步行到喜馬拉雅山的圣廟去朝圣。路途遙遠，山路難行。他雖然攜帶很少的行李，但沿途走來，還是顯得舉步維艱。他看前方有一個小女孩，年紀不超過10歲，背著一個胖嘟嘟的小孩，也正緩慢地向前移動。她氣喘得很厲害，也一直在流汗，可是她的雙手還是緊緊護著背上的小孩。印度教徒經過小女孩的身邊，很同情地對小女孩說：“我的孩子，你一定很疲倦，你背得那么重！”小女孩聽了很不高興地說：“你背的是一個重量，但我背的是我的弟弟。”一句出自孩子幼稚語氣的話，卻包含了多么重的分量。愛是沒有重量的，愛不是負擔，而是一種喜悅的關系與無私的付出。在美國，有一件真實事情，講的是美國的一個孩子在陽臺上玩，小孩爬過陽臺的攔板，眼看就要掉下去，所有人都在思考的一瞬間，一個黑影從人們的眼前閃過，把就要掉到地上的孩子接住，那人就是小孩的母親、或許有的人認為太夸張了，但這就是愛的力量，她可以使一個母親奮不顧身，第一反應去救自己的孩子、我聽過有些關于父母遺棄孩子；兄弟姐妹之間為了金錢，遺產的糾紛而斷絕關系的是事情，難道他們認為金錢的價值是高于親情的嗎？雖然社會是殘酷競爭的，但愛是這種環境里的唯一溫暖，拋棄了愛，怎么能有人生事業的支柱，更何談金錢和權勢這些身外之物。世間的“愛”是永恒的，是不變的，是永存于

世的、所有的驚人舉動，都有愛的力量，都是愛創造出的，沒有愛，就沒有一切。一個人心里有別人，總能設身處地地為他人著想，并有愛的奉獻，那么得到的將是內心的充實，高尚的人格，愛心的照耀。甘愿給社會付出真情和愛的人，是最幸福的人，因為幸福總是偏愛那些熱愛生活而樂于奉獻的善良的人。

3、愛是行為

愛是相互的，從每一個動作，每一句話，都可以表達，也許是正面的，也可以是反面的。但是往往正面的表達可以接受，覺得心情舒暢，愛意滿滿。那么，批評和指責卻讓人接受不了，就不是愛，其實細細品味，那也是愛的表達，會很深刻，記憶猶新，不會再次犯同樣的錯誤。

我在99年收了一個自閉癥的學生李昂，剛入校只以為他很不聽話，紀律不好，一天下來才發現他有問題，下課鈴聲響能讓他緊張得直捂耳朵，還不停地叫。中午接近放學了，他會不自覺的滿地轉，直說找媽媽。上課從不看老師，只用耳朵聽，做題寫字非常快，而且左手書寫工整大方。聽到音樂會堵住耳朵，分不清你我他。與家長交流他的情況，家長害怕學校不留他，竟然為孩子下跪，我立刻阻止了她，和媽媽一起研究怎樣幫助他。

冬天，上間操要穿棉襖，孫瑤同學去來棉襖幫李昂穿上，間操結束孫瑤再把棉襖疊好放在后面的柜子上。課間活動找不到李昂，孫瑤會及時把他送回來。李昂心情不好，孫瑤會安慰他。這所有的舉動，都是我以身作則的結果，孩子們都會模仿我來做。

我用自身影響著他們，觸動著他們，不知不覺中，自然而然的教會了他們關注同學，幫助同學，無形中也教會了他們如何表達愛，如何去愛。這就是大愛的體現。

愛是多方面的，可以是行為上的，也可以是語言表達，還可以書面示愛。只做行為上的，不善于表達，會感覺不到，產生誤會，錯失愛的機會。人無完人，不會盡善盡美，愛的缺失會終生悔恨，無法自拔。

小愛無法含納大愛，大愛可以包容小愛。有大愛的心，不但不會忽視小愛，而且還能自愛；人人自愛，才能發揮大愛。在不傷及大愛的前提下，在大愛的框架里進行你的小愛，小愛要服從大愛，大愛也要顧及小愛，如此兩者可以和諧相處了。人的大愛都是隱藏在無形之中的，看似普普通通的實際都有深意。大愛一定不急功近利，從來不在乎那些細枝未節。

在大愛的框架里進行你的小愛，小愛要服從大愛，大愛也要顧及小愛，如此兩者可以和諧相處了。

如果沖突，就學習下孟子曰：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍小愛而取大愛也

第三篇：演講稿《愛與魅力》

愛與魅力

桃園幼兒園戴雋

各位老師，朋友們：

大家下午好！今天我的演講題目是《愛與魅力》

她，一頭利落的短發，彰顯其干練的處事作風；她，一身精致而優雅的著裝，迸發出濃濃的小資情調；她，一個充滿愛與鼓勵的眼神，傳遞出內心對幼教事業的執著與熱愛。她，就是我們大班組的年級組長華潔老師。在我們眼里，華老師時尚，有魅力，更重要的是她具有過硬的專業能力與高度的責任心，下面，就請大家跟著我的腳步一起來回顧她所帶給我們的點點滴滴：

（一）帶教青年：言傳身教，毫無保留

作為一名具有豐富教育教學經驗的老教師，華老師總是擔負著帶教青年教師的重任。俗話說，青年教師的成長速度決定了一所學校的發展速度。華老師深知自己責任重大，對于青年教師的培養從不馬虎。在帶教的過程中她實行“一看”、“二帶”、“三放”原則。“看”，顧名思義就是觀察，先看看每位徒弟的性格，了解彼此，找到徒弟身上的優缺點，再對其進行有針對性的指導。“帶”就是日常的帶教工作，華老師經常采用的策略是邊做邊講，理論與實際相結合的方式總是讓我們這些徒弟更能領會其關鍵要點。“放”便是放手，師傅總是說：“你們年輕人就是要大膽地想，去嘗試，要有初出茅廬不怕虎的精神。”在與華老師相處的每一天中，我們這些徒弟總是能感受到師傅無微不至的關懷，她總是毫不保留地將自己的經驗、方法傳給我們，希望我們能吸收的多些，多些，再多些，能盡快地展開翅膀獨立翱翔，去開辟一片嶄新的天地。

（二）引領組員：傳遞信任，碩果累累

我們大班組的老師經常說，華老師她有一雙“慧眼”，能清楚地看到每個人的優點和長處，能讀懂教師心中的膽怯和自卑，并及時給與鼓勵。記得那時代表幼兒園去參加區里的講故事初賽，我顯得異常緊張。可能是因為一年多沒有上崗，對自己特別的沒有自信。在講故事的前一天，又突然接到通知說稿子有了多處的調整與修改，這就更加給我增加了壓力。就一天的時間，怎么把這個新的稿子演繹好，怎么樣在眾多參賽者中脫穎而出，發揮出我們桃園幼兒園優秀青年教師的水平？我顯得忐忑不安，甚至有點想打退堂鼓，就在這時，華老師堅定地對我說，“你一定行，我不會看錯的，我相信你，你有這個實力，來，我們再試一次。”就這樣，在華老師的鼓勵與支持下，我一次次地在她面前練習，給我指出手擺放的位置，說話的語調，關鍵動作的指導與演繹。是華老師的絕對信任與鼓勵使我堅定、勇敢、自信地走上

演講臺，從初賽走到決賽，一路過關斬將，最終為我們桃園幼兒園獲得了一份至高的榮譽。在我們班組，這樣的事例還有很多很多，帶領班組成員創設幼兒園“水叮當探秘園”的環境，童趣、充滿想象力的探索環境獲得了領導與專家的肯定；指導金妍、朱敏燕兩位老師參加小淘氣愛科學師幼組的比賽進入市級決賽，指導杜星宇老師參加小淘氣愛科學家庭組的比賽進入市級決賽；積極組織班組成員舉行大班迎新年活動，獲得家長們的一致認可與好評。華老師積極地運用期待效應，將信任傳遞給班組中的每一位同事。她給予每一位教師積極的期待，而期待就像一種無形的力量，推動著教師不斷地挖掘自己的潛能，從中有所收獲。

（三）對待孩子：因材施教，無限關愛

每個孩子都是一本內容豐富的書，教師要用愛心與耐心來讀懂它。但是，并不是每本書讀起來都是那么的順暢，總是有那么幾本難以讀懂的書，讓我們有些頭疼。孩子也是一樣，有的乖巧懂事，而有的卻頑皮搗蛋，讓我們手足無措。大一班的***就是這樣一位另類的孩子，帶過暑期班的老師應該對他印象深刻。高高大大的個子，卻是異常的調皮，總是有自己的想法，不愿意配合老師，老師說往“東”，他就往“西”。剛接手這個班級的時候，華老師就注意到了這個特殊的孩子。在觀察了一段時間后，華老師發現他特別喜歡整理玩具。于是，她與***約法三章，只要他上課的時候能積極地開動腦筋，遵守班級公約，不與老師對著干，就讓他當一天的值日生，幫助老師一起整理班級環境。***在華老師的鼓勵下，整理工作做的越來越出色，他總是能根據提示將各類物品整理的整整齊齊，物歸原處。華老師馬上對他進行了表揚與肯定，激發了***要好好表現的欲望。漸漸地，他變得越來越懂事，能積極地遵守班級規則，愿意配合老師做好班級的管理工作。大班迎新年表演時，他出色地出演了**一角，靈動的表演獲得了家長與同伴們的肯定。這本書，華老師用愛與關懷“啃”了下來，其中，她的法寶就是因材施教。是啊，每個孩子的個性、想法、性格都不一樣，老師只有靜下心來細細地去研讀他們，才能找到最適合這個孩子的教育策略與方法，才能使每個孩子都獲得進步與成長。

在華老師的身上有一種魅力，這種魅力是由內而外散發出來的，這種魅力是因為她的心中裝滿了愛。愛她的工作，愛她的同事，更愛她的孩子們。

讓我們把掌聲送給這位具有魅力的幼兒教師。同時，也把美好的祝愿送給在做的每一位有愛而又有魅力的幼兒教育工作者，祝大家龍年：工作順利，事事順心，身體健康，萬事如意！

第四篇：愛與責任演講稿

愛與責任演講稿

走在校園中你會不經意地發現，一個個步履匆匆的身影，一雙雙寫滿疲憊的眼睛……人生的春天就被我們匆匆越過。在教育這片園地里，我們無怨無悔，那是因為我們心中有愛，心中有春天！

因為有愛，才有了聞雞起舞、樂此不疲；才有了笑迎學生……

“世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”愛心，對教師來說實際上就是一種強烈的責任心。教師為什么要愛學生? 因為我們工作的對象是學生，一個個有鮮活生命力的個體。盡管我們的青春在逝去，但我們的心因為學生而永遠年輕。當我們從家長手里接過學生的時候，實際上也就接過了一份沉甸甸的責任。對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成敗僅占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生來說，對他們的父母來說，成功的期望值是100%，失敗的也是100%，我們又有什么理由放棄自己的1%呢？

今天我還想對我班的學生說：我是深愛著你們的!因為愛你們，我不斷改變自己的個性，試圖改進自己的工作方法；因為愛你們，我戰勝悲觀，鼓勵自己也鼓勵你們：態度決定高度，差距就是潛力；因為愛你們，即使是躺在床上我也在捫心自問，是不是我的忽視我的批評我的處罰已深深地傷害到了你；因為愛你們，我多么渴望走近你們，多么愿意包容你們的過失，多么渴望看到你們每天都是快樂的、有成就感的。我一直視孩子高于自己的生命, 可為什么時間的天平卻傾向你們？現在我明白了，孩子是我生命的延續，你們卻讓我增加了生命的廣度，鍛造了生命的硬度，提升了生命的高度！

多少老師，放棄了穩定，放棄了安逸；選擇了教師這個行業，也就選擇了壓力，選擇了挑戰。我們將自己的激情燃燒在了這片土地，我們的命運 與這所學校共沉浮。今天，當教育體制改革的呼聲越來越響，我們有理由相信，這么多愛崗敬業的教師會用愛去贏得尊重，贏得信任，贏得家長和學生無悔的選擇！教育與師德是相輔相成，不可分割的兩個方面，有什么樣的師德,就有什么樣的教育。教書不僅是傳授知識，更重要的是教人。《學習的革命》這本書中有這么一段話，很發人深省：

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。

有時我總是這樣問自己：“我教的學生們生活在什么之中呢？”

用語言來播種、用粉筆來耕耘、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對學生充滿愛的教師的每一堂課，都仿佛在為學生打開一扇扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓學生感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。三尺講臺，日復一日，年復一年，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的教師風范正是在這平凡的本職工作中體現出來。

最后，允許我引用著名文字家莎士比亞說過的一句話：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠的后世。”

（內鄉縣湍東三中王紅俠）

第五篇：《與愛同行》演講稿

與愛同行，感恩父母

同學們：

大家好！我演講的題目是：《與愛同行，感恩父母》。

最近我讀了《與愛同行》這本書，這書寫的太好了，我深深地被故事中的人物所感動：愛無處不在，父母的呵護、老師的關愛、社會的溫暖……在這么多愛中，有一種愛，我們會享用一生，溫暖一生；有一種愛，讓我們成長，學會堅強。這就是偉大無私、不求回報的父母之愛！在我們生活中，父母的愛無處不在：前行時，父母的愛是一塊踏腳的石頭；迷失時，父母的愛是一盞指路的燈；受傷時，父母的愛是一劑療傷的良藥；努力時，父母的愛是催人奮進的號角······只要我們用心體會，就能隨時隨地感受到父母如海般寬闊、如山般深沉的關愛。

在讀《與愛同行》這本書時，我仿佛就在現場，我拜訪了金鑫和他堅強的媽媽，讓我懂得了母愛似海??我還知道了陸媽媽為了給兒子做好榜樣，竟用了40個月，1200多天的堅持，繡成《清明上河圖》，這也告訴我們無論做什么事情都不能半途而廢，她用一針一線，給自己的孩子上了最好、最生動的一堂課。父母是我們的第一任老師，他們用自己的愛和一言一行為我們做出了最好的榜樣。

當我看到‘媽媽背我上大學’這一篇文章時，覺得特別的感動。金鑫因為天生癱瘓，生活無法自理，12年來一直由媽媽照顧，天天背著他去上學。無論刮風下雨，還是身體不好，她都微笑的面對一切。金鑫最終完成了高中學業，并以648分的高考成績被浙江大學工科試

驗班錄取。我雖然是個健全的孩子，但媽媽卻為我付出了很多的心血。每當聽到別人的早飯只能吃粥時，我不禁想到我的早飯要什么有什么：小排面、年糕、水果羹??這些都是媽媽費盡心思學來的。晚上，她還輔導我的作業。想起媽媽為我付出了這么多，而我卻經常惹她生氣，我感到無比的慚愧。從今天開始，我要乖乖聽話，認真學習，不再讓媽媽生氣。

古語說：“百善孝為先。”孝是中華民族的傳統美德，也是做兒女應盡的本分。每個人都有自己的父母，父母給了我們生命，哺育我們成長，我們應該時時處處體諒父母的艱辛，孝敬父母。同學們，讓我們一起從實際行動做起吧！