第一篇：《只揀兒童多處行》導學教案

只揀兒童多處行

第一課時

教學目標：

1.理解題意，知道題目出處。2.把課文讀通順、讀正確。3.理清文章脈絡。

4.閱讀理解第1、2段，體會比喻句的表達效果，感受孩子的多與可愛以及生機勃勃。預習單：

1.練讀課文，重點關注：“玉瀾堂、成千盈百、不解、渾身解數、紐扣”等詞語的讀音，．．．．．教寫“盈”。

2.查字典，先弄清兩個“解”字的讀音，再理解兩個語句的意思。兒童不解春何在 ．使出渾身解數 ．3.查找有關冰心的資料。

一、揭題解題，檢查預習

（一）課前播放《春天在哪里》

師：課前播放的歌曲是——《春天在哪里》（齊讀），現在窗外就是春天，如果有時間，你想到哪兒去找春天？

（二）清代詩人汪楫到田野中尋找春天，寫下了這樣一首詩，出示：

田 間

（清）汪楫

小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

1.齊讀“小婦——起！”

2.師：這首詩前兩句是說“春天的田野，小兒媳婦扶著犁，大兒媳婦在耕地，遠處的一棵樹上有黃鶯在啼叫。”你能猜猜后兩句的意思嗎？（小孩子不知道春天在哪里，只朝著人多（春天在田間勞作的農民）的地方行走。

（三）自古以來，讀書貴在活學活用，作家冰心在寫作時就把這句詩改了一下，她認為：出示：

“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這一改，意思就變了，變成了——（指名說）1.師：后來，冰心就用后半句做了一篇散文的題目，這就是——《只揀兒童多處行》板書課題（強調“揀”的右邊不是“東”，第三筆是橫折鉤）2.讀課題，這里的“揀”是什么意思？（挑選）3.文章的作者是冰心，說說你對她的了解。

（出示《作家卡片——冰心》）

－1－

二、初讀課文，理清層次

（一）檢查朗讀

1.了解一位作家，最好的方式就是閱讀她的文字，這是文中出現的生字，2.師：我們開火車來讀一讀。

“渾身解數”中“解”是多音字（齊讀，意思是？全身的本領），它還有哪些讀音？出示jie jie（理解 押解）3.齊讀詞語。

4.“盈”上半部分的筆順特別容易錯，看老師寫（范寫），在書上的田字格旁寫一個。字詞掌握得不錯，課文呢？把你覺得最難讀的一個段落讀給大家聽聽。教師評價、學生評價

（二）理清脈胳

1.言而有序是好文章的標準之一，瀏覽全文，你發現文章是按照什么順序來寫的？ 2.拿出筆來，到文中找找這些地點。

3.指名回答，相機出示：

頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 4．根據這些地點的變化，給課文分段。

第一段（1-2）“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地春游。

第三段（5-8）“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9）“我”的感想：“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。師：游記類的文章一般都會按照地點轉換的順序展開敘述，看！這樣的條理多么清晰！！

三、精讀品味，深入探究

（一）文章的題目叫“只揀兒童多處行”，圍繞這個題目，哪些詞句寫出了“兒童多”，默讀全文，1.找出有關的詞語和句子，在旁邊寫下自己的感受。（出示要求。）2.四人小組交流

（二）相機出示：第一自然段

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像是一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。1.從“成千盈百”可以看出兒童多。“盈”的意思是“滿”（板書）；也可以說“成千上百”。

2.從“鬧嚷嚷、擠、飛涌、一群接著一群”也可以看出兒童很多。帶著你的感受讀一讀。3.這么多（板書）的兒童，像“小天使”一樣，你還感到兒童很？（板書可愛）

3.是的，在你冰心的筆下，兒童不僅很多，還很可愛。老師把這段話進行了改寫。對比讀一讀，你有什么發現？

（文中的語段運用了比喻的手法，把頤和園比作一個魔術匣子，把成千盈百的孩子比作小天使，更加形象、更加生動有趣，也更能讓我們感受到兒童的多和可愛）

4.師：這就是比喻手法的妙處所在！難怪冰心奶奶感慨：這情景實在有趣！再讀本段

－2－ 過渡：還有哪里寫到了兒童的多？

（三）相機出示：第三自然段

我們本想在知春亭畔喝茶??在東風里嘩嘩地響著。

1.抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、個個”體會。

（板書朝氣蓬勃、充滿活力、熱愛閱讀）2.指名讀。

過渡：文中寫“兒童多”的詞句還有哪些？

四、相機出示第四自然段

沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地向前跑。1.從“一群一群”看出兒童的多，“撞個滿懷、對不起、匆匆”還看出兒童雖然莽撞但很有禮貌。

2.帶著自己的感受讀一讀。

五、小結本課

剛才我們大家從1-4小節的文字中，感受到春天里，兒童多、很可愛、又充滿活力??但文章的后半部分卻用許多筆墨描寫了玉瀾堂的花兒，這是為什么呢？帶著這個問題，我們共同期待下節課的到來。下面請大家打開《補充習題》，翻到第8頁完成第五題。

六、當堂檢測：

《補充習題》第8頁第五題

板書設計：

多 盈：滿 只揀兒童多處行 可愛

（冰心）充滿活力

??

2015.3.2 －3－

第二篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行教案

“學程導航”課時教學設計設計者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學內容

3、只揀兒童多處行共幾課時2課型新授第幾課時1學習目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課8個生字，綠線格中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。教學資源相關資料：冰心，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。預習設計

1、正確、流利地朗讀課文。

2、劃出生字詞，理解詞語。練習上下文理解：坐無隙地

忸怩

爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關資料。學程預設導航策略調整與反思【板塊一】簡介冰心

理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”質疑www.tmdps.cn

【板塊二】讀讀下面的詞語理解詞語【板塊三】【學習單1】

1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。

2、按作者游覽路線，給課文分段。

3、說說課文的主要內容。

4、在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

【板塊四】

【學習單2】

1、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

2、組內討論：①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。②你如何朗讀表達？交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。①

成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”www.tmdps.cn③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。⑤??在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。配樂朗讀。？

【板塊六】1．重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2．描紅、臨寫。【板塊一】揭題質疑，導入新課（4分鐘）1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？【板塊二】檢查預習情況（5分鐘）1．讀讀下面的詞語海棠

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數

旺盛紐扣

2、理解詞語

3、指名分節朗讀【板塊三】再讀課文，理清脈絡（8分鐘）【學習單1】

1、指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂2．按作者游覽路線，給課文分段。

3、說說課文的主要內容。【板塊四】精讀課文，暢談體會（16分鐘）過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？

1、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。2．交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。⑤??在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。5．學生配樂朗讀。【板塊五】小結：（2分鐘）春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫字指導：（5分鐘）1．重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2．描紅、臨寫。作業設計課內作業：完成《習字冊》課外作業：1．《一課一練》第一、二題2．《補充習題》第二、三題“學程導航”課時教學設計設計者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學內容

3、只揀兒童多處行共幾課時2課型新授第幾課時２學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。

3、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。體會冰心奶奶對兒童的喜愛。教學重難點通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。教學資源學生經驗：對春天，每一個孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與產生共鳴。預習設計讀課文第五至第八自然段，劃出寫花兒的句子，想想這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？學程預設導航策略調整與反思【板塊一】朗讀課文第一二段。

【板塊二】【學習單1】

1、自由朗讀課文第三段。

2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對春天的感悟（完成《一課一練》第三題中的第一小題。朗讀：“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。

【學習單2】自由朗讀第四段，換一種說法。【板塊三】背誦畫面遐想法：頭腦中呈現描寫的場景。詞語串聯法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

【板塊四】齊讀第9小節。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》。【板塊一】復習導入（4分鐘）1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀：

1、“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！3．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。4．聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。自由朗讀第四段，換一種說法。交流：當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？【板塊三】指導背誦（10分鐘）1．畫面遐想法：頭腦中呈現描寫的場景。2．詞語串聯法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。【板塊四】總結課堂（3分鐘）1．同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。作業設計課內作業：1．完成《一課一練》第三題中的第一小題。2．背誦課文第五至九自然段。課外作業：★《補充習題》第四題。★★讀了課文，你想到了哪些描寫兒童的詩？選兩首默寫下來。★★★《補充習題》第五題。

第三篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

衡陽旭升寄宿學校：許榮麗 【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4．讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。【教學重點】

指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

【教學課時】

兩課時

第一課時 【教學過程】

一、揭題質疑，導入新課

1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。2．檢查預習情況，聯系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

1．指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。

交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2．按作者游覽路線，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

4．教學生字：重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。3．組內討論：

①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

②你如何朗讀表達？

4．交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

⑤……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。5．配樂學生朗讀。

五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時

【教學過程】

一、復習導入

1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

3．作者描寫“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）4．所以作者驚嘆——

“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”

指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！5．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？ 指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

6．聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。

7．自由朗讀第四段，換一種說法：

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？

三、指導背誦

1．畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。

2．詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結課堂

第四篇：《只揀兒童多處行》教案

2、只揀兒童多處行

教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教學課時：三課時

第一課時

教學目標

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學準備課文錄音相關的教學課件

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

２、板書課題： 只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：

二、學生自學課文，學習生字新詞

１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。２、學習生字。

３、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀。

四、課堂練習

１、寫字指導。２、學生描紅，臨寫。３、抄寫詞語。

第二課時

教學目標

1．學習課文第1、2兩自然段，理解課文所表達的內容和情感。

2．有感情的朗讀課文。

教學準備

課文資料、及朗讀課文錄音等。

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解

春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內

即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”

比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

學生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎

樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上

閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里

嘩嘩地響著。??在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

四、小結

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情

景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

教學目標

1．繼續學習第三、四自然段課文，理解課文內容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學準備

教學課件、課文朗讀錄音

教學過程

一、過渡

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??

3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使

你覺得怎么樣？

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

學生練習,并且讀句子.11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、布置作業

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書設計：

2、只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童多處就是春 玉瀾堂

（花兒——兒童）

第五篇：《只揀兒童多處行》教案

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教具準備：

光盤、掛圖

教學時間：

三課時

教學流程

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

２、板書課題：2

2只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自主學習課文，學習生字新詞

１、明確自學要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。

指名讀詞語

３、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地

忸怩

爛漫

理解：成千盈百

兒童不解春何在使出渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。

頤和園門

知春亭畔

湖邊

玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀。

四、課堂練習

１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

第二課時

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

學生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

四、小結

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

一、過渡

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

學生練習,并且讀句子.11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、布置作業

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書設計：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童