第一篇：只揀兒童多處行 教案

《只揀兒童多處行》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

2、理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天，感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

3、領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天。

2、領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。教學(xué)流程：

一、激趣 導(dǎo)課 回顧

師：同學(xué)們，自古以來(lái)，就有無(wú)數(shù)文人墨客贊美兒童，歌頌兒童，有一位名人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“每一位兒童都是天才的詩(shī)人”?，F(xiàn)在，老師出一道題考考你們，看你們會(huì)不會(huì)，要開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋喲。（課件出示：用上比喻的修辭手法填寫(xiě)：兒童是———————；兒童是———————；兒童是——————。）

1、學(xué)生發(fā)揮想象力，交流自己的看法。

2、師過(guò)渡：孩子們真的不愧是“天才的詩(shī)人”，你們的確讓人不得不喜愛(ài)。我國(guó)著名的作家冰心奶奶曾寫(xiě)過(guò)這樣一句話，她說(shuō)：“兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童?！焙⒆觽?，你們看，冰心奶奶給了你們多高的評(píng)價(jià)啊！現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫(xiě)的散文《只揀兒童多處行》，看看在冰心奶奶眼里，兒童是什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

二、品讀 探究 感悟

（一）、師過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們自由讀課文，用“——”劃出體現(xiàn)冰心奶奶只揀兒童多處行的句子。

1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，用筆標(biāo)記。

2、交流自己劃出的句子，教師相機(jī)用課件出示：

（1）、品讀“??成千盈百的孩子??小天使”這句話。

學(xué)生品讀，交流感悟，交流孩子的多、活潑以及冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)。教師指導(dǎo)學(xué)生探究比喻句的好處，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

（2）、品讀“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”、“迎”、“涌流”、“擠”等詞感悟冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)，只揀兒童多處行。

（3）、品讀“我們本想??座無(wú)隙地??東一堆，西一堆??” 珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童奶奶是只揀兒童多處行。（4）、品讀“在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑?！?/p>

學(xué)生談自己讀懂了什么，體會(huì)孩子的多和孩子的禮貌以及冰心奶奶對(duì)孩子的寬容和愛(ài)，感悟冰心奶奶只揀兒童多處行。

（5）、品讀“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引得一群剛要出門(mén)的孩子又圍攏過(guò)來(lái)了?！?這句話說(shuō)明玉瀾堂里有很多孩子，再次說(shuō)明冰心奶奶只揀兒童多處行。

（二）、師過(guò)渡：你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一個(gè)會(huì)思考的小腦袋，是啊，以上那些句子都體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行，那么冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文用“~~~~~”劃出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出自己的閱讀感受，然后交流。記著“讀書(shū)有三到：心到，口到，眼到。”要以自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，使得想了和不想完全不一樣。

1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)記，寫(xiě)感悟。

2、交流感悟，升華理解。（教師相機(jī)出示課件）

（1）、“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！??小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！?A、學(xué)生體會(huì)從孩子身上散發(fā)出的活力無(wú)限和勃勃生機(jī)，感悟冰心奶奶愛(ài)孩子，從孩子身上找到了快樂(lè)。

B、教師指導(dǎo)學(xué)生探究比喻的妙處，再次朗讀感悟。C、體會(huì)在冰心奶奶眼里，兒童是什么，說(shuō)說(shuō)理由。

D、學(xué)生交流：兒童是太陽(yáng)，釋放著光明，給人以溫暖和快樂(lè)。

E、教師小結(jié)：在冰心奶奶心里兒童就是最美的春光，充滿了生機(jī)與朝氣，給人溫暖、快樂(lè)。（2）、“那幾棵大海棠樹(shù)??陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”

A、教師出示課件，學(xué)生談自己的感悟：談花的美、花的密、花的旺盛。B、教師指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的好處。C、看到這樣的美景，你想怎么贊美它呢？ D、學(xué)生談自己的想法。

E、那么冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢，讀有關(guān)語(yǔ)句：“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，??都盡情地釋放出來(lái)了！”

F、師：當(dāng)你看到這么美的春光時(shí)，你知道冰心奶奶為什么只揀兒童多處行了嗎？ G、學(xué)生交流。

H、教師小結(jié)：兒童多處春光燦爛，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

師過(guò)渡：其實(shí)在冰心奶奶心里，兒童和花兒一樣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八、九自然段，看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

（3）、“??花兒和兒童一樣??別人看著也快樂(lè)”“朋友，春天在哪里？??是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”

A、學(xué)生談自己讀懂的東西：花兒和兒童的共同點(diǎn)。

B、學(xué)生質(zhì)疑，解惑：渾身解數(shù)中的“解”和兒童不解春何在中的“解”有什么區(qū)別。C、師：在冰心奶奶眼里，兒童還是什么，說(shuō)說(shuō)看法。D、學(xué)生談自己獨(dú)特的感悟。

E、教師小結(jié)：正如孩子們所說(shuō)，在冰心奶奶眼里，兒童還是花朵，綻放自己的美麗，給人以享受；兒童就是春天，生機(jī)盎然，燦爛蓬勃。其實(shí)，你們就是祖國(guó)的春天，祖國(guó)明天的繁榮昌盛、祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)，靠你們?nèi)バ燎诓シN，認(rèn)真耕耘，請(qǐng)為了咱們偉大的祖國(guó)，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)吧！

師：讓我們一起欣賞歌曲《少年，少年，祖國(guó)的春天》，在歌聲中立下自己的志向吧！

三、拓展 延伸 提升

1、讀冰心作品《雨后》，再次感受冰心奶奶對(duì)兒童的愛(ài)。

2、教師介紹著名作家巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次走近冰心，感受她人格的魅力。（“一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的食物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心?！薄徒穑?/p>

3、課后讀冰心作品《寄小讀者》，看看冰心奶奶對(duì)你們寄托了怎樣的期望。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 冰心奶奶喜愛(ài)兒童

只揀兒童多處行

兒童是最好的春光 兒童多處春光燦爛 兒童是祖國(guó)的春天 課前交流

師：我知道同學(xué)們積累了不少詩(shī)詞，我們來(lái)玩?zhèn)€對(duì)古詩(shī)的游戲, 好不好? 我說(shuō)上句,你們說(shuō)下句。開(kāi)始！春眠不覺(jué)曉，——；碧玉妝成一樹(shù)高，——；兒童急走追黃蝶——；兒童不解春何在，——；冰心奶奶反過(guò)來(lái)說(shuō)，游人不解春何在；——

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題—— 師：還記得課文中冰心奶奶對(duì)朋友們說(shuō)的話嗎？

生（齊說(shuō)）：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！師：這一堂課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行！請(qǐng)大家略讀課文找出直接描寫(xiě)兒童多的地方。（板書(shū)：兒童）

（生邊略讀邊畫(huà)。）

二、扣讀導(dǎo)悟，感知“兒童多”（精讀一、三自然段）

師：現(xiàn)在我們根據(jù)冰心奶奶的行蹤來(lái)交流一下，你在哪些地方看到兒童多？ 生：我在頤和園門(mén)口看到兒童多。

師：請(qǐng)你讀一讀，大家注意聽(tīng)，想想哪些詞語(yǔ)突出了孩子多？ 生：讀第一自然段。

生1：我從“成千盈百”這個(gè)詞感覺(jué)到孩子多。師：“成千盈百”什么意思？

生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“滿”的意思。師：哦，人真多。還有誰(shuí)想補(bǔ)充？

生2：我還從“鬧嚷嚷”這個(gè)詞感受到兒童多。師：說(shuō)說(shuō)你的理解。

生2：“鬧嚷嚷”是人多很嘈雜，人少就不能說(shuō)是“鬧嚷嚷”了。師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解這個(gè)詞，真不錯(cuò)！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生3：我還從“一群接著一群”“飛涌”感覺(jué)到孩子多。師：是呀，孩子真多呀！你能將孩子多的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎？（生朗讀并有意注意突出描寫(xiě)孩子多的詞。）師：這么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？

生：就像是“一群接著一群的小天使”。（板書(shū)：小天使）師：“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？ 生：“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，小天使比喻兒童。

師：請(qǐng)把兩處比喻句讀一讀、想一想，這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？ 生1：把孩子比作“小天使”，讓我感覺(jué)這些孩子活潑可愛(ài)。

生2：我感覺(jué)冰心奶奶很喜愛(ài)這些孩子。因?yàn)楸哪棠桃稽c(diǎn)都不嫌孩子煩，覺(jué)得他們像“小天使”那樣純潔、可愛(ài)。

生3：我覺(jué)得這個(gè)比喻很有意思。

師：那讓我們加入到這群孩子當(dāng)中，讀一讀，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

總結(jié)過(guò)渡：這情景實(shí)在有趣，冰心奶奶不由自主地下了車(chē)，迎著兒童的涌流擠進(jìn)頤和園去。還有哪些地方描寫(xiě)孩子多的？ 生：知春亭畔的兒童也很多。

師：讀一讀，總寫(xiě)知春亭兒童多的句子。

生：“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！” 師：“座無(wú)隙地”你是怎么理解的？

生：“座無(wú)隙地”指沒(méi)有地方坐，形容人很多。

師：文中怎樣具體寫(xiě)兒童多的？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)讀，大家想一想這些孩子在干什么？ 生：分別讀第三自然段的下面三句。

師：知春亭畔的孩子真多呀，他們有的??有的??還有的??（師引生答）。

師：下面我要請(qǐng)三位同學(xué)通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)知春亭孩子們的不同狀態(tài)。你想加入到哪群孩子中？大家也有任務(wù)，我們一起讀總起句。一起融入到這群孩子中去。

師：看到你們這么開(kāi)心，我心里特別高興。你看著這群孩子有什么感受？ 生1：我覺(jué)得這些孩子很快樂(lè)，想怎么玩就怎么玩。生2：我覺(jué)得這些孩子自由自在的，真快樂(lè)。生3：我覺(jué)得這些孩子無(wú)憂無(wú)慮?？偨Y(jié)過(guò)渡：看到如此無(wú)拘無(wú)束盡情玩耍的孩子們，冰心奶奶怎么忍心打擾呢？還是繼續(xù)往前走吧？

師：你還從哪些地方看到孩子多。

生：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷。

三、以讀促悟，感受“春光美”

總結(jié)過(guò)渡：春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。冰心奶奶只揀兒童多處行找到了春天嗎？

生：找到了。師：在哪兒？ 生：在玉瀾堂的院落里。

師：趕緊去看看，讀讀第五自然段。

師：是什么讓冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的話簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)。生：是幾棵大海棠樹(shù)讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。師：能不能回答完整點(diǎn)。

生：是幾棵開(kāi)滿了花的海棠樹(shù)讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。師：這幾棵海棠樹(shù)的花兒開(kāi)得怎樣？（板書(shū)：花兒）生：花兒開(kāi)得很多。（板書(shū)：多）師：你從哪兒看出花兒多的？

生1：那幾棵大海棠樹(shù)開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙。生2：我覺(jué)得花兒開(kāi)得很旺盛。（板書(shū)：旺）師：你從哪兒看出來(lái)的？

生：我從“陽(yáng)光下就像噴花的飛泉”看出來(lái)的，我覺(jué)得花兒好象一個(gè)接一個(gè)開(kāi)不完。師：“噴花的飛泉”比喻什么？

生：“噴花的飛泉”比喻開(kāi)滿花的大海棠樹(shù)。

師：你見(jiàn)過(guò)噴水的場(chǎng)面嗎？這個(gè)比喻使你覺(jué)得怎么樣？

生：我見(jiàn)過(guò)噴泉，它能?chē)姵龊芏嗟乃屓烁杏X(jué)很美。這樣比喻我感覺(jué)花兒不斷地開(kāi)，開(kāi)得很多。

師：讀讀這個(gè)“噴”字。生：讀（力量不夠）。

師：我感覺(jué)這花兒是冒出來(lái)的，不是噴出來(lái)的。再讀一遍。生：（大聲朗讀“噴”）。

師：好，我感受到了一股力量，是噴出來(lái)了。這回你感受到什么？ 生：我感受到了花兒使出渾身的力量在往外涌。師：你的感悟能力真強(qiáng)。

生：我感受到花兒生命力非常旺盛。

師：說(shuō)得好！這么美的花兒，在陽(yáng)光的照耀下，閃爍著迷人的光彩，那每一片花瓣都噴發(fā) 著生命的氣息。這怎能不讓人的眼睛突然一亮呢！誰(shuí)來(lái)把我們的眼睛讀亮了？ 生：讀第五自然段。

師：你讀得正確流利，但還沒(méi)把我的眼睛讀亮了。誰(shuí)再來(lái)試試？ 生：讀。（注意突出了描寫(xiě)海棠花多、旺的詞語(yǔ)。）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)太美了。我也想來(lái)讀一讀，（出示圖片，配樂(lè)朗師范讀）請(qǐng)大家 邊聽(tīng)邊看著圖，你能想到什么？

師：朗讀。（讀好后全體學(xué)生不由自主地鼓起掌。）

生1：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了好多蜜蜂、蝴蝶在花間翩翩起舞，許多鳥(niǎo)兒都要來(lái)搭窩筑巢。師：你的想象真豐富。

生2：老師，聽(tīng)了你的朗讀，我不禁想把徐志摩的《再別康橋》改一下——輕輕地，春來(lái)了，海棠花兒開(kāi)了??

師：冰心奶奶寫(xiě)得美，你想得更美，真會(huì)欣賞！生3：老師，看到這么美的景色，我想用“繁花似錦”這個(gè)詞來(lái)形容。

師：非常恰當(dāng)，你能運(yùn)用積累的成語(yǔ)，真會(huì)學(xué)習(xí)。這么美的文字，讓我們一起來(lái)讀一讀，把它記到頭腦里去。

生：美美地讀。

師：誰(shuí)來(lái)看圖復(fù)述這些文字。

生：（有些不夠流暢）復(fù)述第五自然段。師：我們?yōu)樗挠職夤膭?lì)一下。

師總結(jié)過(guò)渡：真是太美了，冰心奶奶怎么贊嘆的呢？

生：（大聲讀第六自然段）“春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫！他把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量都盡情地釋放出來(lái)了！”

師：對(duì)著這開(kāi)滿花的海棠樹(shù)，讓我們也盡情地釋放自己，大聲贊嘆吧！齊讀第6自然段。師：這些海棠花好看嗎？ 生：好看。

師：怎么個(gè)好法？ 生：就是開(kāi)得旺。

四、返讀促思，品味“愛(ài)之情”

總結(jié)過(guò)渡：對(duì)！就是開(kāi)得旺！同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天，可老 師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第8自然段。（投影出示這一段）

生：默讀思考。

師：同桌可以聯(lián)系前文描寫(xiě)兒童的語(yǔ)句討論討論。

生1：因?yàn)樵诒哪棠萄劾铮▋汉蛢和且粯拥?，都充滿的旺盛的生命力。第三自然段中，冰心奶奶寫(xiě)兒童小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息；第五自然段中冰心奶奶寫(xiě)海棠花像噴花的飛泉。這兩個(gè)“噴”都讓我感覺(jué)到生命力旺盛。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不但讀出了思考，而且還聯(lián)系前文讀出了自己的感悟，還會(huì)推敲這個(gè)“噴”字，真讓我驚訝！

生2：花兒和兒童在春天的感召下，自己快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。兒童自由自在、無(wú)憂無(wú)慮很快樂(lè)，冰心奶奶在遠(yuǎn)處看了也很快樂(lè)?；▋菏钩鰷喩砹α块L(zhǎng)得很美，別人贊美它，它感到很快樂(lè)，大家看到這么美的花兒，心里也很快樂(lè)。

師：是呀，快樂(lè)著你的快樂(lè)！你理解得真深刻！

生3：我認(rèn)為在冰心奶奶眼里，花兒和兒童一樣生活得幸?？鞓?lè)，健康地成長(zhǎng)?? 師：朋友，春天在哪里？你有了新發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：冰心奶奶眼里的春天不光在這旺盛的花上，還在兒童的身上。

生2：我想改一下歌詞：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天就在兒童的心田里。生3：春天在兒童的笑臉里！

師總結(jié)過(guò)渡：在冰心奶奶的眼里，兒童多的地方，不但自然春光美，而且兒童本身就是最美好的人間春光。（完成板書(shū)：春光美）

師：再來(lái)讀讀第八自然段。

師：冰心奶奶要告訴所有的人——朋友，春天在哪里？引讀最后一段。師：讓我們?cè)僖淮未舐暤馗嬖V在座所有的朋友，春天在哪里—— 生：大聲齊讀最后一段。

板書(shū)：

22只揀兒童多處行 兒童 花兒 小天使 多、旺 春光美

第二篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

衡陽(yáng)旭升寄宿學(xué)校：許榮麗 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線格中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。5．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1．簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過(guò)教材。2．古詩(shī)有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？

3．冰心奶奶卻說(shuō)：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。2．檢查預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。

交流：頤和園門(mén)→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2．按作者游覽路線，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。

4．教學(xué)生字：重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多；“匣”的筆畫(huà)。

四、精讀課文，暢談體會(huì)

1．過(guò)渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．組內(nèi)討論：

①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

②你如何朗讀表達(dá)？

4．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

②“……哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”

③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

④湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。5．配樂(lè)學(xué)生朗讀。

五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語(yǔ)，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．（播放音樂(lè)）朗讀課文第一二段。

2．過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得旺）

3．作者描寫(xiě)“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟，（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）4．所以作者驚嘆——

“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！”

指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調(diào)盡情發(fā)揮！5．過(guò)渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？ 指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

6．聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

7．自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法：

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會(huì)找不到春天呢？

三、指導(dǎo)背誦

1．畫(huà)面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。

2．詞語(yǔ)串聯(lián)法海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。

四、總結(jié)課堂

第三篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行教案

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學(xué)內(nèi)容

3、只揀兒童多處行共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線格中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。3．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：按照游覽路線試著給課文分段，說(shuō)說(shuō)課文的大意。教學(xué)資源相關(guān)資料：冰心，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書(shū)，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛(ài)的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來(lái)，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過(guò)一些外國(guó)文學(xué)作品。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、劃出生字詞，理解詞語(yǔ)。練習(xí)上下文理解：坐無(wú)隙地

忸怩

爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數(shù)、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關(guān)資料。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思【板塊一】簡(jiǎn)介冰心

理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”質(zhì)疑www.tmdps.cn

【板塊二】讀讀下面的詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)【板塊三】【學(xué)習(xí)單1】

1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。

2、按作者游覽路線，給課文分段。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。

【板塊四】

【學(xué)習(xí)單2】

1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>

2、組內(nèi)討論：①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。②你如何朗讀表達(dá)？交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。①

成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。②“??哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”www.tmdps.cn③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。④湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。配樂(lè)朗讀。？

【板塊六】1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多；“匣”的筆畫(huà)。2．描紅、臨寫(xiě)?！景鍓K一】揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（4分鐘）1．簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過(guò)教材。

2．古詩(shī)有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？

3．冰心奶奶卻說(shuō)：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問(wèn)嗎？【板塊二】檢查預(yù)習(xí)情況（5分鐘）1．讀讀下面的詞語(yǔ)海棠

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

旺盛紐扣

2、理解詞語(yǔ)

3、指名分節(jié)朗讀【板塊三】再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）【學(xué)習(xí)單1】

1、指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。交流：頤和園門(mén)→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂2．按作者游覽路線，給課文分段。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！景鍓K四】精讀課文，暢談體會(huì)（16分鐘）過(guò)渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢？

1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。②“??哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。④湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。5．學(xué)生配樂(lè)朗讀?！景鍓K五】小結(jié)：（2分鐘）春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語(yǔ)，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫(xiě)字指導(dǎo)：（5分鐘）1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多；“匣”的筆畫(huà)。2．描紅、臨寫(xiě)。作業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》課外作業(yè)：1．《一課一練》第一、二題2．《補(bǔ)充習(xí)題》第二、三題“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學(xué)內(nèi)容

3、只揀兒童多處行共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)２學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。教學(xué)資源學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：對(duì)春天，每一個(gè)孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會(huì)更利于孩子與產(chǎn)生共鳴。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讀課文第五至第八自然段，劃出寫(xiě)花兒的句子，想想這篇課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫(xiě)花兒？學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思【板塊一】朗讀課文第一二段。

【板塊二】【學(xué)習(xí)單1】

1、自由朗讀課文第三段。

2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得旺）3．作者怎樣描寫(xiě)“旺”的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。賞讀：“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？暢談對(duì)春天的感悟（完成《一課一練》第三題中的第一小題。朗讀：“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！”朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

【學(xué)習(xí)單2】自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法?！景鍓K三】背誦畫(huà)面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。詞語(yǔ)串聯(lián)法：海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。

【板塊四】齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》?！景鍓K一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）1．（播放音樂(lè)）朗讀課文第一二段。2．過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？3．作者怎樣描寫(xiě)“旺”的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。交流賞讀：

1、“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調(diào)盡情發(fā)揮！3．過(guò)渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。4．聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法。交流：當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會(huì)找不到春天呢？【板塊三】指導(dǎo)背誦（10分鐘）1．畫(huà)面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。2．詞語(yǔ)串聯(lián)法：海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。【板塊四】總結(jié)課堂（3分鐘）1．同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。作業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)：1．完成《一課一練》第三題中的第一小題。2．背誦課文第五至九自然段。課外作業(yè)：★《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。★★讀了課文，你想到了哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)？選兩首默寫(xiě)下來(lái)。★★★《補(bǔ)充習(xí)題》第五題。

第四篇：《只揀兒童多處行》教案

2、只揀兒童多處行

教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

４、通過(guò)朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件

一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書(shū)課題： 只揀兒童多處行

３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：

二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。２、學(xué)習(xí)生字。

３、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門(mén) 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

１、寫(xiě)字指導(dǎo)。２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第1、2兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。

2．有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文資料、及朗讀課文錄音等。

一、過(guò)渡導(dǎo)入

１、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解

春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)

即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”

比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎

樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（１）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上

閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里

嘩嘩地響著。??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

四、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情

景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、有感情朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、課文朗讀錄音

教學(xué)過(guò)程

一、過(guò)渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使

你覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊兒童多處就是春 玉瀾堂

（花兒——兒童）

第五篇：《只揀兒童多處行》教案

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：

光盤(pán)、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書(shū)課題：2

2只揀兒童多處行

３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、明確自學(xué)要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。

２、學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語(yǔ)

３、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地

忸怩

爛漫

理解：成千盈百

兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖邊

玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

１、寫(xiě)字指導(dǎo)。

２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、過(guò)渡導(dǎo)入

１、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？

根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（１）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

四、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、有感情朗讀課文。

第三課時(shí)

一、過(guò)渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童