第一篇：只揀兒童多處行第一課時

《只揀兒童多處行》第一課時教學設計

教學目標：

1．能正確流利地朗讀課文。

2．學會部分生字新詞，積累表示人多的詞語。3．能正確梳理課文條理。

4．通過品讀第一段，初步感受到兒童多，作者喜愛孩子。教學過程：

一、談話導入

1.學校中學部的鈴聲是《春天在哪里？》你熟悉這首歌嗎？你能根據歌詞說說春天在哪里嗎？

2.李商隱在《暮秋獨游曲江》這首詩中說：“兒童不解春何在，只向游人多處行。”可冰心奶奶卻把她改成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。讓我們一起去看一看，是不是有一定道理呢？

二、初讀課文，理清條理

1、解題。題目是《只揀兒童多處行》，“揀”，挑選；“處”，地方；行，走。

“游人不解春何在”中“解”是個多音字，聯系我們上學期的學習，你能寫出三個讀音，并分別組詞嗎？那么“游人不解春何在”中的“解”和“渾身解數”的“解”分別是什么意思呢？請通過查字典的方法正確理解。【知道，明白】【本事】

“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思是游人不知道春天在哪里，只要挑選兒童多的地方走就能找到春天了。

2.自由朗讀課文，把不懂的詞語畫出來，把作者所到的“兒童多處”——某些地方，在書中劃出來。

3.交流詞語。預設：忸怩；感召；成千盈百

4.作者所到的地方有：頤和園門口——知春亭畔——玉瀾堂。

5.看來，作者是以地點轉換為序來敘寫本文的，你能由此把文章分成四部分嗎？【預設：學生容易把第四自然段與第三自然段分開。要引導關注“知春亭畔”的“畔”是邊的意思，知春亭邊是一個大致范圍，再根據“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走”和“走進玉瀾堂的院落里”來幫助學生糾錯。】

三、品讀第一段。

1、先隨作者去第一個地方看看，那里人是不是多呢，春天是不是就在那里呢？請輕聲自由讀一讀第一段，畫出能看出人多的詞句，寫寫你的想法。

2.交流。預設“成千盈百”“一群接著一群”數量多；“鬧嚷嚷”聲音響，人多；“擠”“飛涌”景象壯觀，看出人多。

3.品讀比喻句：把“魔術匣子”是指什么？“小天使”是指誰？這樣寫的好處是突出了頤和園大，孩子多；表達了作者對孩子的喜愛。

4.讀作家名片卡，找一找，看看作者是誰，她是不是真喜愛孩子。

四、總結全文

我們循著“處”理清了作者的寫作思路，通過自讀，感受到了頤和園門口兒童多。那么其他地方人多嗎？那里有春天嗎？“兒童多處”為什么就一定有“春天”呢？下節課繼續學習。

第二篇：《只揀兒童多處行》

《只揀兒童多處行》教學設計

青州市彌河鎮劉家小學 王永娟

一、課文簡析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、教學目標：

1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學重難點：

體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準備：多媒體課件。

五、教學過程：

一、創設情景、激趣導入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題）

【百度文庫】冰心介紹http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼，由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。】

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

三、品詞析句、探究體驗。

（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美；

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同

學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】

（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】

四、總結延伸、拓展升華。

這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第三篇：《只揀兒童多處行》第一課時教學設計

《只揀兒童多處行》第一課時教學設

計

只揀兒童多處行

第一課時

教學目標：

1.理解題意，知道題目出處。

2.把課文讀通順、讀正確。

3.理清文章脈絡。

4.閱讀理解第1、2段，體會比喻句的表達效果，感受孩子的多與可愛以及生機勃勃。

預習單：

1.練讀課文，重點關注：“玉瀾堂、成千盈百、不解、渾身解數、紐扣”等詞語的讀音，教寫“盈”。

2.查字典，先弄清兩個“解”字的讀音，再理解兩個語句的意思。

兒童不解春何在

使出渾身解數

3.查找有關冰心的資料。

一、揭題解題，檢查預習

（一）課前播放《春天在哪里》

師：課前播放的歌曲是——《春天在哪里》（齊讀），現在窗外就是春天，如果有時間，你想到哪兒去找春天？

（二）清代詩人汪楫到田野中尋找春天，寫下了這樣一首詩，出示：

田 間

（清）汪楫

小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。

兒童不解春何在，只揀游人多處行。

1.齊讀“小婦——起！”

2.師：這首詩前兩句是說“春天的田野，小兒媳婦扶著犁，大兒媳婦在耕地，遠處的一棵樹上有黃鶯在啼叫。”你能猜猜后兩句的意思嗎？（小孩子不知道春天在哪里，只朝著人多（春天在田間勞作的農民）的地方行走。

（三）自古以來，讀書貴在活學活用，作家冰心在寫作時就把這句詩改了

一下，她認為：出示：

“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這一改，意思就變了，變成了——（指名說）

1.師：后來，冰心就用后半句做了一篇散文的題目，這就是——《只揀兒童多處行》板書課題（強調“揀”的右邊不是“東”，第三筆是橫折鉤）

2.讀課題，這里的“揀”是什么意思？（挑選）

3.文章的作者是冰心，說說你對她的了解。（落實預習目標3）

（出示《作家卡片——冰心》）

【設計意圖】：通過介紹《田間》知道文章題目的出處，潛移默化地滲透讀書需要活學活用，文章的題目也可以借用古詩的語句。題目是文章的眼睛，錘煉題目可以使人眼前一亮！

二、初讀課文，理清層次

（一）檢查朗讀

1.了解一位作家，最好的方式就是

閱讀她的文字，這是文中出現的生字，2.師：我們開火車來讀一讀。

“渾身解數”中“解”是多音字（齊讀，意思是？全身的本領），它還有哪些讀音？出示jie jie（理解 押解）（落實預習目標2）

3.齊讀詞語。

4.“盈”上半部分的筆順特別容易錯，看老師寫（范寫），在書上的田字格旁寫一個。

5.字詞掌握得不錯，課文呢？把你覺得最難讀的一個段落讀給大家聽聽。（重點關注：“玉瀾堂、成千盈百、不解、渾身解數、紐扣”等詞語的讀音。）（落實預習目標1）

教師評價、學生評價

【設計意圖】：弄清“渾身解數”一詞的讀音和意思是課后練習的要求，同時也確實是平時容易讀錯的字，放在檢查預習的環節完成，可以做到一舉兩得。“盈”習慣的寫法一般會寫里面的又字旁，但是正確的寫法卻是先寫外面“乃”

（先寫橫折折折鉤、再寫撇），而且作為一個上下結構的字，它比較特殊，是上大下小。教在學生的易錯處是提高效率的重要途徑。

（二）理清脈胳

1.言而有序是好文章的標準之一，瀏覽全文，你發現文章是按照什么順序來寫的？

2.拿出筆來，到文中找找這些地點。

3.指名回答，相機出示：

頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

4．根據這些地點的變化，給課文分段。

第一段（1-2）“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地春游。

第三段（5-8）“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠

花。

第四段（9）“我”的感想：“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。

第四篇：《只揀兒童多處行》 第一課時 教學設計

2、只揀兒童多處行

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教具準備：

光盤、掛圖 課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，感知課文內容 教學目標：

1、初讀課文，能正確流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩個綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學進程：

一、導入揭示課題，簡介作者

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

2、板書課題：

2、只揀兒童多處行

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自學課文，學習生字新詞

1、學習生字。指名讀詞語

2、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。

頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

4、練習有感情朗讀。

四、過渡導入

1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

2、指名回答。

3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。

五、學習第一段

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。“從香山歸來??接著一群的小天使。”

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。指名讀然后齊讀。

5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻么“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

第五篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

衡陽旭升寄宿學校：許榮麗 【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4．讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。【教學重點】

指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

【教學課時】

兩課時

第一課時 【教學過程】

一、揭題質疑，導入新課

1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。2．檢查預習情況，聯系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

1．指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。

交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2．按作者游覽路線，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

4．教學生字：重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。3．組內討論：

①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

②你如何朗讀表達？

4．交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

⑤……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。5．配樂學生朗讀。

五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時

【教學過程】

一、復習導入

1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

3．作者描寫“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）4．所以作者驚嘆——

“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”

指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！5．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？ 指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

6．聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。

7．自由朗讀第四段，換一種說法：

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？

三、指導背誦

1．畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。

2．詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結課堂