第一篇：6的組成與分解教學設計

6的組成與分解教學設計

王垸小學學前班 覃運兵

一、活動目標

1、通過自主探索動手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。

2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。

3、發展學生觀察力、分析力，記錄能力培養學生對數學的興趣。

二、活動重點

感知整體與部分的關系，學習并記錄6的5種分法。

三、活動難點

總結歸納6以內數的分解和組成規律。

四、活動準備

教具：黑板上畫上兩座房子、房子兩邊各有一個畫有空格的6的分解式、6只熊貓卡片、五、活動過程

復習5的組合、分解

對對碰 教師：我說

五、學生：我對

五、教師：5可以分成1和幾？ 學生：5可以分成1和4。

【......】

教師：5可以分成4和幾？ 學生：5可以分成4和1。

（一）、開始部分

1、導入：

師：秋天來了，大樹媽媽寫信忙，寫給這寫給那，紅葉黃葉都寫光。

許多小動物都收到了樹媽媽的信、你們猜樹媽媽的信上寫了些什么呀？（告訴小動物們要準備過冬）

師：小動物們收到了樹媽媽的信，蓋了許多新房子，準備在新房子里暖暖和和的度過冬天。

師：熊貓家分到了兩座房子，熊貓家一共有幾只熊貓（和學生一同點數共六只）出示“6”的數字卡。

師：6只熊貓兩座房子怎樣分，熊貓們犯了愁，不知該怎樣分，有幾種分發。請小朋友們說一說。

（二）、基本部分

1、請幼兒幫助小熊貓來分房子。

（1）學生觀察小熊貓，將6只小熊貓分在兩座房子里，請學生說一說自己分的結果，教師將每分一次的結果記錄下來。

2、教師歸納學生的分法，總結出“6”的5種分法。

3、觀察學生無序的分法，引導學習有序進行“6”的分解組成。

（1）、教師演示給6只熊貓分房子，一邊分一邊和學生點數兩座房子里小動物的數量，并記錄下分的結果，“6”可以分成1和5、2和4、3和 3、4和2、5和1.（2）、學生觀察“6”的分解式，初步掌握有序的進行“6”的分解組成，了解數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。/(1)(5)1+5=6(2)(4)2+4=6(3)(3)3+3=6(4)(2)4+2=6(5)(1)5+1=6（3）、請學生讀黑板上的分解式：如：6可以分成2和4，2和4組成6，2加4等于6。

(4)作業，先寫一個分和式：

6 1+5=6 / /(1)(5)(5)(1)5+1=6；

六、教學反思

本次數學活動主要以游戲為主體，在游戲中認識并掌握6的組成及分解，與以往教學活動相比較增加了趣味性，激發了學生的學習興趣，達到了在游戲中學習的目的。在后面的摘蘋果比賽中，充分的利用了小朋友喜歡競爭的心理，自已組里的小朋友可以討論方法對不對，增加了學生之間的互動。就是在時間上掌握得不夠好，到后面小朋友為了爭第一都有點亂了，如果重新上一次的話，覺得應該設定好一個時間，在這個時間內哪一組的小朋友得出的方法最多獲勝，可以更大的激發小朋友的興趣。

第二篇：5的分解與組成教學設計

《5的分解與組成》教學設計

教學對象分析

本節課的教學對象為中班4-5歲的幼兒，這年齡段幼兒的認知活動都是具體的，思維是直覺形象的，并且對數的概念有初步的理解，在教育活動中我嘗試讓幼兒親自動手操作，使用實物數學，動靜結合，幼兒在教師的引導下尋找分解和組成的規律，讓幼兒在玩中學習，最大限度的激發幼兒的動手觀察、探索的欲望，以達到活動目標與幼兒興趣的結合。

教學內容分析

數的分解與組成是南京師范大學出版社出版的《中班數學》中基本教育活動中的內容。

幼兒對數字1—5的認、讀、寫有一定的初步了解，初步建立數的概念。本節是一節數學活動，教師嘗試動手操作方法引導小朋友學習5的分解與組成，初步培養幼兒的動手操作能力，幫助幼兒構建數學知識系統。

教學目標

1、幼兒通過自主探索動手操作，掌握5的分解與組成。

2、掌握數字5的組成的遞增、遞減規律。

3、發展幼兒觀察力、分析力，動手操作能力、語言表達能力，培養幼兒 對數學的興趣。

教學重點

掌握5的分解組成的4種方法。

教學難點

了解數組成的遞增、遞減的規律。

活動的準備

1、教具材料：小白兔頭飾一個，鈴鼓1個，情境音樂帶。

2、幼兒操作材料：紅蘿卜卡片5個、2個小籃子、鉛筆、橡皮。（每個幼兒一份）

教學方法

1、觀察法

2、操作法

3、游戲法

教學過程

1、教師創設游戲情境，引出活動的主題：如何將5根蘿卜分成兩份。

2、教師將紅蘿卜卡片5個、2個小籃子、鉛筆、橡皮，發給每一個幼兒，請小朋友將5根紅蘿卜分在兩個籃子，應該怎么分，有幾種分法。

3、請幼兒說一說自己分的結果，教師在黑板上記錄幼兒的分法；

4、教師歸納幼兒的分法，總結出“5”的4種分解與組成，并引導幼兒讀： “5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。

“1和4、2和3、3和2、4和1可以組成5”。

5、教師請幼兒觀察“5”的分解式，引導初步掌握數組成的遞增、遞減規律。

延伸活動

鞏固5的分解與組，帶小朋友做聽令鼓聲跑圈的游戲。

規則：請5個小朋友任意站在兩個呼拉圈（呼拉圈固定在地板上）外面，聽老師的鈴鼓聲一響，就繞呼拉圖跑，鈴鼓聲一停，幼兒就跳進兩個呼拉圈內，站定不動，這樣幼兒被分成兩部分，從面教師總結5的分解與組成。

第三篇：《10的分解與組成》教學設計

《10的分解與組成》教學設計

一、活動目標

1、引導幼兒通過動手操作，感知10的分解組成，掌握10的9種分法。

2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律和互相交換的規律。

3、發展幼兒觀察力、分析力，培養幼兒對數學的興趣。

二、活動重點

感知整體與部分的關系，學習并記錄10的9種分法。

三、活動難點

總結歸納10以內數的分解和組成規律。

四、活動準備 1、10以內數的分解和教學光盤。

2、若干小矮人圖片和小房子。

3、數字卡片若干。

五、活動過程

（一）、問答形式復習以前學過的數的組成和分解。如：

師：我來問，你來答，9可以分成3和幾？（幼兒邊拍手邊回答）

（二）、學習10 的組成和分解。

1、故事導入。教師：在一座茂密的森林里，住著一位美麗的白雪公主，今天，白雪公主非常高興，因為有小客人要到森林里作客，你們看，他們來了。

提問：

〈1〉來了幾位小矮人？

〈2〉10位小矮人要住進兩座小房子里，該怎么住呢？引出課題《10的分解與組成》。

2、幼兒動手操作，把10張小矮人卡片擺一擺，記一記來思考10的多種分法，幫助白雪公主做出不同的安排方法。

〈1〉把幼兒分成10組，每四人一組。

〈2〉每組請一名幼兒做記錄，其余幼兒動手操作。

〈3〉教師根據幼兒操作情況總結10的9種分法：

∧

∧

∧

∧

∧ 9 8

7

6

5 1

2

3 4

3、引導幼兒觀察10的分解式，發現總結10以內數分解組成規律：除1以外，每個數分法的種類都比本身少1；把一個數分解成兩個較小的數，所分成的兩個數合起來就是原來的數，即整體大于部分；把一個數分成兩部分，如果一部分增加1，另外一部分就減少個1，即遞增遞減規律；交換規律。

∧9、、6、、6、3、、(三)、鞏固練習

1、卡片填數 □

□ ∧

∧

∧

∨

∨

□ □

□

2、數學書第19頁習題（開鎖：一把鑰匙開一把鎖，請小朋友仔細看看鑰匙和鎖上的數字，哪兩個數字合起來是10，就用線連起來）。3、10以內數的分解與組成教學視頻。

（四）游戲活動

1、“找朋友”。游戲規則：請前面手里拿卡片的小朋友找座位上的小朋友做“好朋友”，要求兩數和起來是10。

2、火車開了。游戲規則:幼兒每人一張數字卡片，找和自己卡片上數字合起來是10的小朋友手拉手一起上火車，邊唱《火車開了》歌曲邊出教室。

第四篇：5的組成與分解教學反

《5的組成與分解》教學反思

楊鳳香

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此我首先要為幼兒營造出輕松的學習情境。這節課首先我讓孩子們一進入教室就開始選擇自己喜歡的5個玩具，激發了幼兒謝謝的興趣，然后通過“撒瓶蓋”的游戲，激發了幼兒分的欲望，接著讓幼兒把自己找到的5個玩具進行了“分一分”的游戲，讓幼兒在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養幼兒的自學能力。在這種氛圍下，幼兒的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成為了學習的主人。在練習的設計上，先讓幼兒看實物猜組成，再讓幼兒看圖填組成，還要求幼兒用自己喜歡的方式來擺組成，最后才要求幼兒根據組成將數字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習讓幼兒進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。幼兒在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發展了抽象思維能力。只是個別能力較弱的小朋友，要多加練習了。

第五篇：8的分解與組成教學反思

8的分解與組成教學反思

勝利小學幼兒園幼兒六班 孫雪娟

這節課，我根據教學內容，結合幼兒的個性特點，大膽的創造、使用教材，從幼兒熟悉的“釣魚”這一生活情景出發引入課題，吸引了幼兒的注意，使幼兒一開始就處于積極狀態中，激發幼兒的思維，激發幼兒學習數學的興趣。

“動手實踐、自主探究與合作交流是幼兒學習數學的重要方式。”于是這節課我放手讓幼兒自己去嘗試，去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的幼兒，印象比較深，同時增加了自信心，激發了成功、愉悅感；不能理解的幼兒，也在自學中發現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟的快感。在傳統的課堂教學中，幼兒聽，教師說，機械重復，單調乏味，幼兒很難活躍起來。所以在本課，我注意穿插一些有趣的游戲和活動，讓幼兒在愉快的活動氛圍中得到提高。

但在本課的教學中也存在一些不足。一是活動太多，課堂顯得有些亂。二是在課堂中教師可以適當地對幼兒滲透一些“有序”和”推想”的思想并要求幼兒按照順序和推想的方法進行記憶。總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發幼兒學習的樂趣和欲望，不斷地使幼兒得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養幼兒積極的情感。

2014年3月