第一篇:充氣雨衣教案
充氣雨衣
教學目標:
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學重、難點:
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不
斷實踐的好品質。
教學過程:
一、導入
1、出示雨衣的圖片。
2、談話導入。同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到 褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手 想了一個好辦法。(板書課題)學習生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、初讀感知
1、自由讀文,畫出生字,讀準字音,讀通句子。
2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文,正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。
4、自主識字
三、再讀課文
思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?
1、小組內交流:充氣雨衣是怎樣發明的?
2、交流匯報,在交流過程中重點引導這幾個方面。
(1)小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
②隨著優美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。
在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
(2)讀好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想??
(3)讀好小林做的句子,體驗發明過程的苦惱和快樂。
四、拓展
1、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
五、板書設計:
16充氣雨衣
充 膝 聯 旋 暑 泳 囊
第二篇:《充氣雨衣》教案
南縣城區中心學校二年級下冊語文
16.充氣雨衣
教學目標
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文,了解故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學重難點
1、教學重點:會認“充”等14個生字。
了解課文大意,抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質。
2、教學難點:培養學生的閱讀能力,并且喜愛科學童話故事,能在故事中吸取經驗,陶冶情操。
教學準備
1、PPT課件
2、生字卡片 教學過程
一、導入新課:
1、猜謎語
今天老師給大家出一個謎語,大家可聽仔細了。一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。到底是什么呢?大家一起說。(雨衣)
2、揭示課題
下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。(板書課題,學生跟著一起書空課題),學習生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、默讀課文,整體感知:
南縣城區中心學校二年級下冊語文
1、感知
1、自由讀文,畫出生字,讀準字音,讀通句子。
2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。
2、識字
1、互做監督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監督字音是否讀準,互相幫助正音。
2、識字指導:
“月”字旁:膝—漆 膜—摸 胎—抬
形 聲 字:嘿—黑 泳—永 膜—莫 胎—臺 剪—前
3、出示字詞卡,檢查生字認讀情況,“開火車”全班輪讀生字。
3、默讀課文
思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?
(引導學生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。)
4、交流
1、小組內交流:
充氣雨衣是怎樣發明的?
2、交流匯報,在交流過程中重點引導這幾個方面:
⑴ 小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子:
① 小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
② 隨著優美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子:
① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
南縣城區中心學校二年級下冊語文
② 怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想??
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“??”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
⑶ 讀好小林做的句子,體驗發明過程的苦惱和快樂。
抓住課文重點,通過交流小林“看、想、做”的內容,學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質,逐步提升了學生的科學素養。
5、課件演示:
普通雨衣—旋轉起來的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣
三、拓展,大膽想象
1、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示?
2、想一想,當大家看到小林發明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?
3、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,請你在小組中提出來,大家一起討論、互評。
4、你喜歡小林嗎?為什么?
通過小林的發明“充氣雨衣”,引導學生深入思考,并留心觀察生活,培養勇于實踐的好品質。
四、實踐
1、在日常生活中,注意發現還有哪些不便之處,動手改進一下。
2、響應課后學習伙伴的倡議,做個小制作。
五、小結
同學們,無論學習和生活,都離不開動手動腦,每一種發明和發現,都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發明,去創造吧!
第三篇:《充氣雨衣》教案
第一課時
一、導入:
同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教教材中的“小魚兒”,如果“小魚兒”不能告訴你,就去請教“字典老師”。
2.合作識字、游戲識字。
(1)互做監督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監督字音是否讀準,互相幫助正音。
(2)“開火車”全班輪讀生字。
(3)“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
(4)“接力賽”。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時
一、導入:
1、小朋友們,今天我們繼續學習充氣雨衣,請小朋友們跟老師寫課題,齊讀課題,小朋友們讀了它以后有什么問題嗎?
2.通讀全文,整體感知課文內容。引讀:
(1)下午放學的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨??小林的雨衣--
(2)晚上,小林躺在床上想:--
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上,--
二、質疑解難,探究學習
1.默讀課文,畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)
3.學生自由發言,教師根據學生的發言隨機播放課件。
課件演示
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結:小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。
5.思考、討論。
(1)你還有比小林更好的辦法嗎?
(2)怎樣才能使設想變為現實?
三、朗讀品味,表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子,反復練讀。
2.組內賽讀。
3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
四、想象創新,激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
2.同學們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品,相信這一天一定會到來!
五、課后實踐,勞動體驗
動手做做,改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
板書設計:?
想 → 做
充氣雨衣 旋轉起來的裙子
(板畫)?
雨衣
(板畫)
想
塑料救生圈
→
(板畫)
稱贊
做
充氣雨衣
(板畫)
課外閱讀:走馬燈為什么會轉
茅以升七歲那年的元宵節,他們家買了很多燈籠,有圓形的,方形的,還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上,一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸,軸上有個可以旋轉的小輪子,軸心插上紅通通的蠟燭,輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉,蠟燭點燃以后,熱氣往上沖,使風葉轉動,帶動輪子旋轉起來,輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子,抬著頭,不眨眼地盯著走馬燈,越看越入迷。
“小人、小馬怎么會轉呀?”茅以升好奇地問大人。大人告訴他:“是蠟燭的熱氣熏的。”
聽了回答,茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來,噗的一聲,吹滅了蠟燭,小人、小馬越跑越慢,終于停了下來。
“那么,怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢?”他又提出一個問題。大人告訴他:“熱氣大,小人、小馬跑得就快。”于是,他又拿來一支蠟燭,兩支同時點燃。果然,小人、小馬飛一樣轉起來??
這天晚上,茅以升過得特別高興。雖然,他不完全懂得走馬燈轉動的科學道理,但是,走馬燈引起了他對科學的興趣,他開始想:科學,多么有意思啊!故事:走馬燈
茅以升七歲那年的元宵節,他們家買了很多燈籠,有圓形的,方形的,還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上,一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸,軸上有個可以旋轉的小輪子,軸心插上紅通通的蠟燭,輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉,蠟燭點燃以后,熱氣往上沖,使風葉轉動,帶動輪子旋轉起來,輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子,抬著頭,不眨眼地盯著走馬燈,越看越入迷。
“小人、小馬怎么會轉呀?”茅以升好奇地問大人。大人告訴他:“是蠟燭的熱氣熏的。”
聽了回答,茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來,噗的一聲,吹滅了蠟燭,小人、小馬越跑越慢,終于停了下來。
“那么,怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢?”他又提出一個問題。大人告訴他:“熱氣大,小人、小馬跑得就快。”于是,他又拿來一支蠟燭,兩支同時點燃。果然,小人、小馬飛一樣轉起來??
這天晚上,茅以升過得特別高興。雖然,他不完全懂得走馬燈轉動的科學道理,但是,走馬燈引起了他對科學的興趣,他開始想:科學,多么有意思啊!
第四篇:《充氣雨衣》教案
16《充氣雨衣》
1.同學們,下雨時除了可以用雨傘遮雨,還可以用什么遮雨呢? 今天我們一起學習16課充氣雨衣,齊讀課題。2.師引導:讀了課題,你想知道什么? ①充氣雨衣是誰發明的? ②為什么要發明充氣雨衣? ③充氣雨衣的發明過程是怎么樣的? ④充氣雨衣有什么作用? 打開書第69頁,出示讀書的要求。自由讀課文。
二、整體把握,掃清障礙
1.學生自由朗讀課文,讀準生字字音,讀通句子。2.學生匯報識字結果:
①老師引導學生互相提醒在生字讀音上要注意什么。(學生根據生字特點提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音,“剪”“聯”等字是前鼻音,還有翹舌音等。)
②開火車檢查學生生字、詞語學習情況,使學生能讀準字音。3.師:生字、詞語讀得這么好,相信課文你們會讀得更好。這篇課文一共有多少個自然段?
(指名分自然段讀課文,一人讀一個自然段。)
三、自主對話,生成無痕 1.師:充氣雨衣是誰發明的?
2.出示課件:小林為什么要發明充氣雨衣?
出示句子:小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
3.CAI出示句子:“怎樣解決這個難題呢?小林一直在想啊想??”,指名讀句子。指導學生理解“這個難題”是指什么,以及 “一直”和“ ??”所蘊含的意思。生1:因為小林一直在想自己的難題,他可能想了兩個星期,甚至是兩個月。生2:小林睡覺的時候在想,吃飯時候也在想,爸爸媽媽帶他去旅游的時候還在想。老師指導學生讀出感受。
【通過引導學生緊損扣文本字眼,并從字眼中想開去,讓那枯燥的鉛字成為生動形象的一幅幅畫面,使學生從深層次領悟了文本的真正內涵。】
4.學生默讀課文第四自然段,想一想:為了解決雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的難題材,他看到了什么,想到了什么,又是怎么做的。(CAI課件出示表格)
①學生匯報自學結果,老師重點引導學生品讀:“隨著優美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。”指導學生理解“徐徐”的意思,仿說比喻句。
②讓學生走進小林的內心世界,想想小林“眼睛”為什么會“漸漸模糊”?并從中理解小林是個善于觀察、愛動腦、愛動手的孩子,老師適時板書。
【以默讀解決課文重點問題,以品味朗讀強化發明了過程中“看、想、做”內容,從中通過文本言語讓學生感悟到小林“愛思考”的“勤實踐”的好品質,培養學生科學素養。】
5.遷移學法,CAI出示自學提示:(表格:為解決“怎么樣把新式雨衣疊起來?”難題,小林看到了什么,想到了什么?又是怎么做的?)同桌合作學習第五自然段。
【教學體現層次性,逐步實現由扶到放的過程,使學生真正從學習方法上得到指導,掌握靈活的學習方法,從實際意義上成為學習的主人,】
①學生匯報時,老師引導學生結合學生生活經驗理解“眼睛一亮”,從而體會小林的善于思考的好品質以及他想到辦法后的喜悅。
生1:每當我考試得了一百分,看到試卷時我會眼睛一亮。生2:媽媽做了香噴噴的菜,我一回家看到了,眼睛頓時一亮。??
②CAI出示:“回到家里,小林剪下救生圈的氣門兒??”一段話,指名讀句子,接著學生畫出表示動作的詞,全體學生表演讀,然后多媒體課件演示小林做充氣雨衣的過程,學生根據文本語言進行復述,使學生再一次體會到小林不僅是生活的有心人,而且勇于實踐。
③CAI出示句子“充起氣來往身上一穿,嘿!別提多棒了!”指導學生認識生字“嘿”“棒”,并引導學生用自己喜歡的辦法記記生字,有的同學用加一加的辦法,有的同學用猜字謎的辦法識記。
師(CAI出示課文中的插圖2):同學們,此時小林的表情是怎么樣的?他的心情又是如何?(學生從小林“眉飛色舞”的神態中體會出了小林的開心與自豪。)
師:小林發明的充氣雨衣多么了不起,連小林自己都忍不住說——(生讀句子)師:爸爸看見了也連連稱贊道——(生讀句子)師:小伙伴們見了,也豎起了大拇指——(生讀句子)老師引導學生讀出小林的高興、自豪。
6.老師拋出問題:“同學們,有那么多的人穿過雨衣,為什么只有小林發明了充氣雨衣?”學生個性表達,從而進一步體會出小林那種貫穿始終的好品質。
學生以參觀者的身份來稱贊小林。
【在品讀感悟語言的基礎上,讓學生進行多種動態語言實踐,說話、復述、想像、轉換等,有利于學生積累語言,運用語言,培養語感。】
四、親近生活,理性思考
1.說一說日常生活用品中有哪些已經改進了,哪些需要改進的地方?想一想,改一改。生1:我們的房子越做越好了,以前人們住的是土房子,甚至是稻草房,現在大家都住上了水泥結構的高樓大廈。
生2:我們現在用的本子都是紙做的,很輕,用起來非常方便,但是在以前,人們用的
是竹子做的書,不但很不好寫字,而且還很重,這是我從電視上看到的。
生3:我覺得手機需要改進,它輻射出的電磁波對我們身體有害。生4:我覺得香煙需要改進,它對人體有害。
2.CAI出示奔馳車、火車、電子計算機等新舊對照,使學生體會到科學的發展離不開人類的不斷發明,激勵學生像小林學習。
【此環節進一步開發文本資源,引導學生觀察生活、動手實踐,讓學生在生活實踐中學語文,用語文。】
3.作業:
①把《充氣雨衣》這個故事講給你最要好的朋友或家人聽。②動動腦,做個小制作。
第五篇:《16充氣雨衣》教案
16課充氣雨衣
教學目標
1、會認14個字。
2、學習默讀課文,粗知故事的大意。愛科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
重點難點
學會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學方法
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學準備
生字卡片,媒體資源:視頻《充氣雨衣:整體感知》。
課時安排
1課時
教學過程
一、創設情境,趣味揭題
1、同學們,今天的天氣怎樣?下雨時,需要帶什么雨具?
2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文,學習生字
1、看視頻《充氣雨衣:整體感知》聽課文范讀,然后自學課文。
2、檢查自學情況:
⑴卡片認讀生字。
⑵按歸類認讀生字:讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶游戲識字:聽音舉卡片;送信游戲;開火車擴詞游戲。
⑷出示本課生字組成的新詞,先認讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸交流識字方法,說說自己是用什么辦法記住生字的。
⑹指名分段讀課文,正音評價。
相機教學多音字:“縫”和“假”。
三、默熟課文,朗讀感悟
1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?
畫出有關的句子。
2、小組內交流。
充氣雨衣是怎樣發明?
3、交流匯報,在交流過程中重點引導這幾個方面。
⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
②隨著優美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想??
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“??”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來呢?
④小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?
⑶、夸獎的句子
嘿!別提多棒了!
四、情感升華。
1、復述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵語:只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品,相信這一天一定會到來!
五、作業布置:
改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。