第一篇：充氣雨衣

《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)

華龍區(qū)八中 劉潔

教學(xué)要求 1.知識與技能（1）認(rèn)讀14個(gè)生字。

（2）默讀課文。想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。2.過程與方法

（1）通過默讀大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

（2）朗讀課文。3.情感態(tài)度價(jià)值觀（1）培養(yǎng)想象能力。（2）培養(yǎng)創(chuàng)造力。重難點(diǎn)、關(guān)鍵 1.認(rèn)讀14個(gè)生字。

2.默讀課文，大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知 1.談話導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美 中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。板書課題：衣氣雨衣

2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下坡了大雨??小林的雨衣——

（2）晚上，小林躺在床上想：——

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。（4）在兒童用品展覽會上，——

（二）讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或

與同學(xué)討論解決。2.檢查生字自學(xué)效果。

（1）.出示字詞卡，“開火車”讀。

（2）學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。3.指名分段讀課文。

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1.默讀課文，畫出不明白的地方。

2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么）3.學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書： 普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。5.思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

（四）朗讀口味，表達(dá)情感

1.畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。2.組內(nèi)賽讀。

3.看課文插圖（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

（五）想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸

1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）

2.同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

（六）課后實(shí)踐，勞動體驗(yàn)

動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。板書設(shè)計(jì)：

16.充氣雨衣

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子（受到啟發(fā)）→塑料救生圈→充氣雨衣

《充氣雨衣》教學(xué)反思：

《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個(gè)怎么樣的人？”這個(gè)問題進(jìn)行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過程中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎宰x后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。

在教學(xué)最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問題的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話，能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫話，及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會更大

即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

華龍區(qū)八中 劉潔

通過對即墨二十八中的學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí),感受最深的便是其高效的和諧互助的課堂教學(xué)模式。下面著重從語文學(xué)學(xué)科這一個(gè)角度,從四個(gè)方面談一下本次學(xué)習(xí)的體會。

一、“和諧互助”模式的基本情況．

新授課: 交流感知－研讀共品－互助質(zhì)疑－鞏固拓展－總結(jié)提高

復(fù)習(xí)課：知識回顧－題型理解－互助提高－總結(jié)提升－當(dāng)堂作業(yè) 講評課：師友互助－交流質(zhì)疑－課堂鞏固－總結(jié)提高－布置作業(yè) 在這些模式中都要遵循一個(gè)原則，就是“學(xué)友”會的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時(shí)候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時(shí)候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評。這樣，就特別關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用又無時(shí)不在，只不過這個(gè)作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。

二、“和諧互助”模式的優(yōu)勢．

１、很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的自主合作探究的精神．。“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個(gè)教學(xué)步驟都按照“獨(dú)立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補(bǔ)充——全班交流”的形式進(jìn)行。既有獨(dú)立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流，學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位；教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補(bǔ)充、評價(jià)和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到教學(xué)相長。

２、與杜郎口中學(xué)的”先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)原則不謀而合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用．

３、師友合作，亦師亦友，教學(xué)相長，充分體現(xiàn)了小組合作精神，既鍛煉了學(xué)生的交際表達(dá)能力，同時(shí)也解決了疑難問題．在學(xué)生的相互交流中，可以暴露更多的問題。在初步實(shí)施過程中，學(xué)生之間的交流有時(shí)候遠(yuǎn)比師生交流順暢得多。由于怕遭到批評，學(xué)生怕向老師提出一些簡單的、但自己確實(shí)還沒又弄懂的問題；而在學(xué)生與學(xué)生的交流中，這些問題往往被提出，而且當(dāng)學(xué)習(xí)同伴也沒法解決的時(shí)候，消除了顧慮的學(xué)生更有勇氣將這類問題提出進(jìn)行全班性的討論，這就清除了一些認(rèn)識的死角。

４、互助質(zhì)疑環(huán)節(jié)有效地解決了分層次教學(xué)的問題，學(xué)友質(zhì)疑先由學(xué)友回答，再由師傅回答；師傅提出的問題先由其他師傅回答，最后老師點(diǎn)撥糾正．這樣，優(yōu)生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到了提高．全班六十多人，在短短的一堂課時(shí)間，老師都照顧到是不太可能的，所以就把“照顧”任務(wù)分散下去。一對一的交流，學(xué)友（小徒弟）主要發(fā)言，師友（小師傅）檢查補(bǔ)充，不會造成多人小組討論時(shí)個(gè)別學(xué)生不說話，另外一些說個(gè)沒完的情況。責(zé)任分工明確，避免了責(zé)任分散，“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的局面。

５、師友既互助又競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，課堂氣氛非常活躍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的互助意識責(zé)任意識和競爭意識．

６、“和諧互助”的五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式與我校的“情境導(dǎo)入－自主學(xué)習(xí)－合作探究－點(diǎn)撥誘導(dǎo)－跟蹤達(dá)標(biāo)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)模式有異曲同工之妙．

三＼＂和諧互助＂模式的缺憾．

1、需要慢慢賞析品味的文學(xué)作品，不適宜使用“和諧互助高效課堂”策略。或者說，至少某些課文需要慢慢賞析品味的部分不使用；也可能要把賞析品讀的教學(xué)部分換個(gè)形式、放慢步伐實(shí)施“和諧互助”策略。聽課中發(fā)現(xiàn)，二十八中的課堂容量極大，教學(xué)步驟推進(jìn)極快，效率極高，學(xué)生從始至終緊張地解決各種各樣的問題，但當(dāng)遇到需要反復(fù)品讀和欣賞的段落時(shí)，往往不能從剛才緊張激烈的問答和討論節(jié)奏中走出來，不能真正靜下心來進(jìn)行仔細(xì)的揣摩。當(dāng)遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我么你能不能換個(gè)形式，注意創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解，或者將內(nèi)容理解和品讀欣賞安排在不同的課時(shí)內(nèi)，按照不同的節(jié)奏實(shí)施“和諧互助”的策略？

2、學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題。有的師友在知識和認(rèn)識上也是有很大漏洞的，在學(xué)生討論中，教師要不斷的巡視，以發(fā)現(xiàn)師友認(rèn)識的漏洞，并及時(shí)指證，以免這種錯(cuò)誤的認(rèn)識傳遞給更多的學(xué)友。

3、對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生，教師不能放手，要給予更多關(guān)注。從聽課活動后的交流與討論中得知，即墨二十八中尚未遇到極其被動的學(xué)生，沒有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的孩子。而我們身邊，這樣的孩子不在少數(shù)，幾乎每個(gè)班都有，而且不止一個(gè)。同事問我：“怎么會都學(xué)呢？”我說這和“怎么會不學(xué)呢”是一個(gè)性質(zhì)的問題。對于學(xué)習(xí)極其被動、甚至根本不動的學(xué)生，教師要更加注意，因?yàn)槔蠋熀图议L的話都聽不進(jìn)去，孩子管孩子的力度就更為有限了，很多時(shí)候完全無效。

4、注意培訓(xùn)師友。即墨二十八中對師友的培訓(xùn)有著較為完整的體系和策略，邊學(xué)邊練，師友的培訓(xùn)要經(jīng)過一年左右。初一學(xué)生入學(xué)后先適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，師友學(xué)友不固定，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的考察和綜合評定（不僅僅依照學(xué)習(xí)成績），期中考試后才正式分出師友和學(xué)友，并結(jié)成固定的組合。起初的課程進(jìn)行是比較慢的，因?yàn)榻處熞坏┌l(fā)現(xiàn)師友的講解策略出現(xiàn)問題，就會停下來，給全班示范講解的方法，這必然要耽誤一些時(shí)間；還有專門培訓(xùn)師友的訓(xùn)練課程，教師示范，師友模仿。我們的孩子沒有經(jīng)過這樣的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往不會講。我在要求學(xué)生進(jìn)行文言文語句翻譯的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)友請教一句話怎樣翻譯的時(shí)候，一些師友直接把文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語給學(xué)友聽（而不是我們?nèi)粘＝虒W(xué)時(shí)先讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，然后連綴成句的辦法），這樣必定造成知其然不知其所以然的結(jié)果，甚至連知其然都做不到。雖然培訓(xùn)是艱苦的過程，但還是應(yīng)該慢慢做起來，因?yàn)橹灰龊茫饶軒椭鷮W(xué)友把關(guān)，又能提高師友的表達(dá)講解能力，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。

5、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。“高校課堂”是以“和諧互助”為形式，以充分預(yù)習(xí)為前提的。在即墨二十八中的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識和概念學(xué)生已經(jīng)在課前基本落實(shí)，課堂上老師只做檢查。充分的預(yù)習(xí)必定促使高效的課堂。我們的學(xué)生往往不做預(yù)習(xí)，更談不上充分預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)知識自己都解決不了。這就需要教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，甚至花費(fèi)課堂時(shí)間帶著預(yù)習(xí)。但是，整體算來，這似乎又達(dá)不到“高效”了。預(yù)習(xí)也是我一直希望堅(jiān)持，但又不敢堅(jiān)持的事情——實(shí)在耗不起時(shí)間。

6、做好思想工作，配套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。即墨二十八中以雷鋒精神為核心，定期組織學(xué)雷鋒活動，定期學(xué)習(xí)雷鋒和學(xué)雷鋒事跡，為互幫互助打下良好的氛圍；每學(xué)期評選優(yōu)秀學(xué)友和優(yōu)秀師友，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在沒有全面貫徹雷鋒精神的學(xué)校，說服學(xué)優(yōu)生犧牲自己的時(shí)間和精力幫助學(xué)困生，是一項(xiàng)必須要做也要做好的工作；建立并完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是實(shí)施“和諧互助”策略的保證，這需要全校行動，教師個(gè)人的力量往往有限，平時(shí)采取的在總評成績加分的辦法一般對學(xué)生起不了多大作用。

四、“和諧互助”教學(xué)模式的借鑒和運(yùn)用．

１、為了更好地推行這種模式使之服務(wù)于我們的教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生及家長能認(rèn)識到課改對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，消除一此誤會和偏見，剛開始可采用一個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班的方式進(jìn)行．

２、選好師傅和學(xué)友，明確各自的職責(zé)和任務(wù)，同時(shí)要采取一些激勵(lì)措施．誰是“小師傅”，誰是“學(xué)友”，不是單憑考試考試成績來確定的。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德行為，把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好——較弱的座位調(diào)好。同位之中，一個(gè)成績優(yōu)秀些，是為“小師傅”；一個(gè)成績比較弱，就是“學(xué)友”。這個(gè)“小師傅”的主要職責(zé)是教會這個(gè)“學(xué)友”學(xué)習(xí)，督促、管理“學(xué)友”學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)“學(xué)友”好的學(xué)習(xí)方法和技巧。“學(xué)友”不但要接受“小師傅”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和“小師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。師傅、徒弟不是固定不變的，實(shí)行動態(tài)管理。經(jīng)過一段時(shí)間，個(gè)別‘師傅’會因?yàn)閯偃尾涣硕焕蠋熣{(diào)整為‘學(xué)友’，而有的‘學(xué)友’會因?yàn)檫M(jìn)步比較大升為‘師傅’。

３要建立“師友”互助模式的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，課堂上回答問題的正確率是其中加減分?jǐn)?shù)的一個(gè)方面，但如果僅僅是從這一個(gè)方面來評價(jià)是不全面的，而是也只能是短期效應(yīng)，要形成長期的評價(jià)機(jī)制，還必須要班主任參與平衡，不單單是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)，還應(yīng)該包括日常的紀(jì)律遵守情況、衛(wèi)生打掃情況以及參加活動情況等等。還有比較關(guān)鍵的問題就是班級和學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“十佳師傅”、“十佳學(xué)友”、“優(yōu)秀師友”、“黃金搭檔”等等，班級上先搞起來，每半學(xué)期級部要搞一次評比，學(xué)期結(jié)束還要以學(xué)校為單位搞評比。另外學(xué)期結(jié)束的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”等榮譽(yù)都要跟這些考評結(jié)果掛鉤，一些“進(jìn)步獎(jiǎng)”要多向“學(xué)友”傾斜，通過這些具體的措施來激勵(lì)學(xué)生向?qū)W。其次，開展評選“和諧互助之星”活動。班級開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，班主任通過“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們在“師傅”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級部開展“級部和諧互助之星”，每學(xué)期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評一次，但整個(gè)活動歷時(shí)近三個(gè)月，先后經(jīng)過自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個(gè)積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師徒。

４、教師要充分備課，要做到知識點(diǎn)不留死角，重在研究學(xué)生的困難是什么，如何設(shè)計(jì)問題，分幾個(gè)層次，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，尤其要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應(yīng)如何解決這一準(zhǔn)備．在課堂上，要嚴(yán)格執(zhí)行＂和諧互助＂的五步十環(huán)節(jié)，對師傅和學(xué)友及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)．

相信，通過以上的認(rèn)識和相關(guān)的措施，＂和諧互助＂的課堂教學(xué)模式一定會在我們的語文課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，我們的教育教學(xué)必將會有一個(gè)巨大的飛躍．

第二篇：充氣雨衣教案

充氣雨衣

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)14個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不

斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示雨衣的圖片。

2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到 褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手 想了一個(gè)好辦法。（板書課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、初讀感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文，正音評價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。

4、自主識字

三、再讀課文

思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。

在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

（2）讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想??

（3）讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過程的苦惱和快樂。

四、拓展

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

16充氣雨衣

充 膝 聯(lián) 旋 暑 泳 囊

第三篇：《充氣雨衣》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。

二、識字

1.自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

2.合作識字、游戲識字。

（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

（2）“開火車”全班輪讀生字。

（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。

（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

3、指名分段讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨??小林的雨衣--

（2）晚上，小林躺在床上想：--

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會上，--

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1.默讀課文，畫出不明白的地方。

2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

5.思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

三、朗讀品味，表達(dá)情感

1.畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2.組內(nèi)賽讀。

3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

四、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸

1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）

2.同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

五、課后實(shí)踐，勞動體驗(yàn)

動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

板書設(shè)計(jì)：？

想 → 做

充氣雨衣 旋轉(zhuǎn)起來的裙子

（板畫）？

雨衣

（板畫）

想

塑料救生圈

→

（板畫）

稱贊

做

充氣雨衣

（板畫）

課外閱讀:走馬燈為什么會轉(zhuǎn)

茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個(gè)棱柱形的走馬燈。走馬燈一個(gè)掛在墻上，一個(gè)掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個(gè)風(fēng)葉，蠟燭點(diǎn)燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動，帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。

走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。

“小人、小馬怎么會轉(zhuǎn)呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”

聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。

“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個(gè)問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快。”于是，他又拿來一支蠟燭，兩支同時(shí)點(diǎn)燃。果然，小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起來??

這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但是，走馬燈引起了他對科學(xué)的興趣，他開始想：科學(xué)，多么有意思啊！故事:走馬燈

茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個(gè)棱柱形的走馬燈。走馬燈一個(gè)掛在墻上，一個(gè)掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個(gè)風(fēng)葉，蠟燭點(diǎn)燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動，帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。

走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。

“小人、小馬怎么會轉(zhuǎn)呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”

聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。

“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個(gè)問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快。”于是，他又拿來一支蠟燭，兩支同時(shí)點(diǎn)燃。果然，小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起來??

這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但是，走馬燈引起了他對科學(xué)的興趣，他開始想：科學(xué)，多么有意思啊！

第四篇：《充氣雨衣》教案

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文

16.充氣雨衣

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)１４個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)“充”等14個(gè)生字。

了解課文大意，抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且喜愛科學(xué)童話故事，能在故事中吸取經(jīng)驗(yàn)，陶冶情操。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、PPT課件

2、生字卡片 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、猜謎語

今天老師給大家出一個(gè)謎語，大家可聽仔細(xì)了。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。到底是什么呢？大家一起說。（雨衣）

2、揭示課題

下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。（板書課題，學(xué)生跟著一起書空課題），學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、默讀課文，整體感知：

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文

1、感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

2、識字

1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

2、識字指導(dǎo)：

“月”字旁：膝—漆 膜—摸 胎—抬

形 聲 字：嘿—黑 泳—永 膜—莫 胎—臺 剪—前

3、出示字詞卡，檢查生字認(rèn)讀情況，“開火車”全班輪讀生字。

3、默讀課文

思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

（引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。）

4、交流

1、小組內(nèi)交流：

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面：

⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子：

① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。

③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵ 讀好小林想的句子：

① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文

② 怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想??

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說明什么？“??”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

⑶ 讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過程的苦惱和快樂。

抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、課件演示：

普通雨衣—旋轉(zhuǎn)起來的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

三、拓展，大膽想象

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

3、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

4、你喜歡小林嗎？為什么？

通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

四、實(shí)踐

1、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一下。

2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。

五、小結(jié)

同學(xué)們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！

第五篇：《充氣雨衣》教學(xué)反思

《充氣雨衣》教學(xué)反思

《充氣雨衣》教學(xué)反思1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)14個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、卡片。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？

2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴ 卡片認(rèn)讀生字。

⑵ 按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶ 游戲識字：

聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴(kuò)詞游戲；

⑷ 出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

⑸ 交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

⑹ 指名分段讀課文，正音評價(jià)。

相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考：

小林遇到幾次難題，是怎么解決的？

畫出有關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)交流：

充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

3、交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面：

⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子。

① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵ 讀好小林想的句子：

① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

② 怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③ 這樣的雨衣怎么疊起來呢？

④ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

⑶ 夸獎(jiǎng)的句子：

嘿！別提多棒了！

四、情感升華

1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

3、你喜歡小林嗎？為什么？

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？

激勵(lì)語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的.新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

【板書設(shè)計(jì)】

16、充氣雨衣

想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子 想 塑料救生圈

？ → （板畫） ？ → （板畫） 稱贊

做 雨 衣 做 充氣雨衣

（板畫） （板畫）

【作業(yè)布置】

改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

【課后反思】

這篇課文是略讀課文，識字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生才“死灰復(fù)燃”，活躍起來。可能自己高估了學(xué)生，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識點(diǎn)過多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

《充氣雨衣》教學(xué)反思2

這篇課文是略讀課文，識字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上，我重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于課文長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，于是在感知課文內(nèi)容時(shí)我設(shè)置了三個(gè)問題讓學(xué)生自己默讀課文：

1、下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的怎么了?

2、晚上，小林躺在床上想什么?

3、在兒童用品展覽會上又是怎么樣的情景?給了這么一條線索學(xué)生能條理清晰看到了課文的脈搏，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的'發(fā)言有了一種鋒回路轉(zhuǎn)的感覺。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，更在于通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎?為什么?”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

《充氣雨衣》教學(xué)反思3

《充氣雨衣》這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

課文中“我會認(rèn)”的字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生才“死灰復(fù)燃”，活躍起來。可能自己高估了學(xué)生，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識點(diǎn)過多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個(gè)怎么樣的人？”這個(gè)問題進(jìn)行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過程中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎宰x后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。

在教學(xué)最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問題的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的'設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話，能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫話，及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會更大。

今天上《充氣雨衣》，用兩個(gè)課時(shí)來上。這篇文章比較長，要認(rèn)的字比較多，涉及前后鼻、翹舌和形聲字。生字教學(xué)按照“檢查預(yù)習(xí)、讀文、寫字”來進(jìn)行，因?yàn)檫@課沒有要寫的生字，所以讀文的時(shí)間比較長，這也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意”做鋪墊。但是在花了比較充足的時(shí)間默讀課文，同桌輪流讀課文后，請同學(xué)回答“小林是怎樣發(fā)明充氣雨衣”這個(gè)問題時(shí)，很多學(xué)生都回答不出來，只有幾個(gè)成績比較好的學(xué)生能用自己的話回答一部分，但是說不出發(fā)明充氣雨衣的全過程，即：原因、經(jīng)過、結(jié)果。于是我再把問題細(xì)化：下雨時(shí)穿上了普通雨衣的小林遇到了什么難題？他是怎么解決這個(gè)難題的？大部分同學(xué)把小林制作充氣雨衣理解為發(fā)明，而忽略小林是一直都在思考“有無一件雨衣不會弄濕褲腿”這個(gè)問題才會從“旋轉(zhuǎn)起來的裙子”和“塑料救生圈”這兩件事產(chǎn)生靈感從而創(chuàng)造出充氣雨衣的。可以說“粗知故事大意”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的，但是本單元要求的“動腦、動手，善于觀察，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新”這個(gè)目標(biāo)卻沒有達(dá)到，還需要再花一節(jié)課來讓學(xué)生說說“從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么”來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

感覺這節(jié)課放手得太多，引導(dǎo)做得不夠，比如可以創(chuàng)設(shè)圖畫情景來引導(dǎo)學(xué)生感知課文大意——“普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣”。同時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知水平也不夠，高估了他們，而且要求也過高。課后跟樊老師交流，樊老師也認(rèn)為要求學(xué)生說出“充氣雨衣是怎么發(fā)明的”這個(gè)要求是拔高了，最多十來個(gè)學(xué)生能說出就可以了。不過事實(shí)上只有三個(gè)同學(xué)能大概說出來。

《充氣雨衣》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生動手發(fā)明創(chuàng)造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，發(fā)明充氣雨衣的故事。

這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。由于我是第一次講課，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少紕漏，當(dāng)然我也通過這次講課經(jīng)歷收獲了很多。現(xiàn)將自己在此次授課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡要分析。

首先，這堂課在以下幾方面相對來說還比較成功：

一、注重字詞學(xué)習(xí)

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓多種識字方法如：組詞、換偏旁、造句等來幫助學(xué)生識記生字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也比較積極。

二、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在課文中找答案的方法

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所提的問題大多都能用課文中的句子來回答。因此，在講課的過程中我不斷地提醒學(xué)生在課文中尋找問題的答案，這正因?yàn)檫@一提醒學(xué)生在回答后面所提問題時(shí)能夠在課文中找到準(zhǔn)確地答案，說明學(xué)生理解掌握了這一方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰

這篇課文我基本按照故事的進(jìn)展從小林“想”“做”“看”三方面入手進(jìn)行問題設(shè)置及課文的講解，對課文的脈絡(luò)把握較為清晰，也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

其次，本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、課堂時(shí)間分配不太合理

在此次講課中，我沒有很好的分配時(shí)間，特別是在講解生字時(shí)要求學(xué)生換偏旁識字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長，這也導(dǎo)致了在課堂的后半段時(shí)間里講解課文時(shí)時(shí)間有些不夠用，也使得原本設(shè)計(jì)好的內(nèi)容有一些沒來得及講解。

二、教師講解過多，師生互動較欠缺

可能是第一次講課的緣故，我在講課時(shí)說的話太多，總結(jié)性的語言過多，花費(fèi)了很長時(shí)間。其實(shí)很多話應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生回答的，都由我自己說了出來。這種做法十分不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，同時(shí)也不利于調(diào)動課堂的氣氛，這應(yīng)該也是后半段時(shí)間學(xué)生積極性下降的原因之一。其次，由于我在課堂上說了太多不必要的話，使得教學(xué)所需的時(shí)間拉長，這也是這篇課文用一課時(shí)剩下一點(diǎn)內(nèi)容沒有講完的重要原因。

三、臨場反應(yīng)能力差，靈活性不足

由于是第一次上臺講課，剛開始的時(shí)候心情有點(diǎn)忐忑，腦袋有點(diǎn)亂，這就導(dǎo)致了在學(xué)生提出“冒充”這一詞時(shí)，自己反應(yīng)遲鈍，沒有及時(shí)給予學(xué)生肯定的答復(fù)，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。這同時(shí)也說明了我的課堂準(zhǔn)備還不夠充分，授課時(shí)的靈活性還有待提高。今后要加強(qiáng)練習(xí)提高自己的教學(xué)能力。

四、學(xué)生讀課文的次數(shù)較少

由于本篇課文篇幅較長，長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，但我在講課過程中因?yàn)闀r(shí)間把握不足，所以講解課文進(jìn)度稍快，這樣就使得學(xué)生讀課文的時(shí)間減少，對課文的一些內(nèi)容可能沒有深刻的理解。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在向?qū)W生講授知識時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生多讀幾遍課文然后再回答問題，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。由于在講課過程中有些急躁忽略了這一點(diǎn)，以后要多加注意積極改正。

五、課堂言語表達(dá)等講課能力有待提升

雖然在講課之前做了幾次試講練習(xí)，盡可能提高口語表達(dá)能力，但是真正到了講臺上時(shí)說話還是有些不流暢。分析其原因：首先，第一次講課有些緊張，使得自己在說話時(shí)考慮的東西有點(diǎn)多，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生；其次，自己的練習(xí)次數(shù)還是有點(diǎn)少，在準(zhǔn)備時(shí)忽略了一些細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生提出自己未曾考慮到的問題時(shí)就出現(xiàn)言語不流暢的現(xiàn)象。除了，課堂言語表達(dá)能力，我認(rèn)為自己講課的“臺風(fēng)”也有待提高，在此次講課時(shí)，我感覺自己在講課時(shí)顯得有些拘束，不夠大方，說話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過程中需要多加注意并積極加以改正的地方。

這節(jié)課是我首次登上講臺向四十多名學(xué)生講授知識。由于緊張、生疏、粗心等方面的原因使得這節(jié)課出現(xiàn)了諸多不完美的地方。這些缺點(diǎn)與不完美提醒著我必須更加認(rèn)真、更加真誠地對待教學(xué)工作，在以后的教學(xué)過程中我必須努力改正以上缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，以更好的姿態(tài)站在講臺上。

通過這次講課經(jīng)歷，我對教學(xué)也有了更深入的了解：（1）在教學(xué)過程中，教師并不僅僅是把課本知識灌輸給學(xué)生，所謂“授之以魚不如授之以漁”教學(xué)更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，這才是教學(xué)的目的；（2）教師在教學(xué)過程中必須具備一些良好的心理品質(zhì)，如：細(xì)心、耐心、愛心等；（3）教師在教學(xué)過程中必須針對小學(xué)生的思維發(fā)展水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對于二年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維還未形成，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能使講課內(nèi)容形象且具體以便于學(xué)生理解。

從事教師這一職業(yè)，僅靠我們現(xiàn)在從書本上學(xué)到的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要通過實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正缺點(diǎn)，學(xué)以致用，以更好地從事教育教學(xué)工作。

《充氣雨衣》教學(xué)反思4

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。

為了抓住低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的`識字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。

課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

《充氣雨衣》教學(xué)反思5

一、教材簡說

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓男煨鞆堥_的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓拇禋獾木壬ι显俅蔚玫絾⑹荆謩邮滞晟屏擞暌隆Ｔ诎职值膸椭拢瑢?shí)用的充氣雨衣終于做成了。

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)14個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

三、教學(xué)建議

（一）識字

本課作為略讀課文，沒安排寫字任務(wù)，只要求認(rèn)識十四個(gè)生字。識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。

“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝”不要讀成“qī”。

本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點(diǎn)識記。“差”可與“著”對比識記。

1．自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

2．合作識字、游戲識字。

（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

（2）“開火車”全班輪讀生字。

（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。

（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

（二）朗讀感悟

本文較長，要充分利用默讀速度快的`優(yōu)勢讀書。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字，在默讀中感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個(gè)問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使學(xué)生了解到小林遇事能用心思考，不斷實(shí)踐。

小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么深?yuàn)W的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒有去想如何解決這個(gè)問題，更沒有動手去改進(jìn)它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方。可以安排小組討論：你佩服小林嗎？為什么？

可參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1．默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？

2．小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

3．交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動腦思考的句子。

（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

（2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？

（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

（三）積累運(yùn)用

1．“按音起名”。引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。

2．做“找朋友”游戲。出示詞語“慢慢”，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好朋友!（徐徐、漸漸）

3．課文中有三個(gè)帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

4．建議積累以下詞語：表演舞蹈優(yōu)美旋轉(zhuǎn)稱贊

聯(lián)歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色

（四）實(shí)踐活動

1．在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一下。

2．響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。（為語文園地的交流展示活動做準(zhǔn)備）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知

1．談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。

板書課題：充氣雨衣

2．通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

（2）晚上，小林躺在床上想：──

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會上，──

（二）讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。

2．檢查生字自學(xué)效果。

（1）出示字詞卡，“開火車”讀。

（2）學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。

3．指名分段讀課文。

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1．默讀課文，畫出不明白的地方。

2．開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

3．學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示：

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4．小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

5．思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

（四）朗讀品味，表達(dá)情感

1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2．組內(nèi)賽讀。

3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

（五）想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸

1．你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）

2．同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來!

（六）課后實(shí)踐，勞動體驗(yàn)

動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》教學(xué)反思6

小林究竟是男孩還是女孩？

請大家先看二年級下冊第16課《充氣雨衣》兩幅插圖，請大家判斷一下，圖中的主人公小林究竟是男孩還是女孩？

當(dāng)我在教這篇課文時(shí)，我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來：“老師，我知道小林是個(gè)女孩子！”有些學(xué)生馬上舉手說：“不對，小林是男孩子。”我一聽，愣了一下，因?yàn)閺膩頉]有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過爭議。遇到這樣的情況，我就請學(xué)生說理由。陳毅說：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個(gè)女孩子。”有些學(xué)生仔細(xì)觀察了插圖，也說：“真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？”一個(gè)學(xué)生說：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長。”我仔細(xì)一看，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學(xué)說：“還有她穿的鞋子是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。”這時(shí)，我們班的班長龔瑤說：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的`‘他’，說明小林肯定是男孩子。”他的一番話引起了大多數(shù)人的贊同。頓時(shí)，教室里兩種意見相持不下。于是我對學(xué)生們說：“同學(xué)們不僅會讀書，還會仔細(xì)觀察插圖，并能有自己的看法，非常好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們再查查資料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說好。

課后，我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學(xué)四年級學(xué)生，是男孩。于是，我把材料給全班同學(xué)看，并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子，給本文的插圖提意見，期待他們的回復(fù)。

《充氣雨衣》教學(xué)反思7

這是一篇略讀課文，我放手讓學(xué)生自學(xué)。板書課題：充氣雨衣。提問：讓我們一起來看看充氣雨衣的發(fā)明者是怎么想與怎么做的？

抓住兩個(gè)問題：1、小林在發(fā)明充氣雨衣時(shí)，有幾處絕妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？帶著問題帶著筆學(xué)生開始細(xì)讀課文。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是問題又來了，抓住“疊”。三是心想，抓住“代替”。學(xué)生一下子就能找出來。而第四自然段中，“隨著優(yōu)美的`樂曲，看著裙子像花傘，然后聯(lián)想到雨衣。這是小林小發(fā)明的動力。而且這一句的語言文字上，寫得相當(dāng)不錯(cuò)，因此，我就著重抓好這句的教學(xué)。

同樣的方法，完全放手讓學(xué)生找出兩處“做”。再標(biāo)出動詞。在小組里合作討論交流。匯報(bào)反饋時(shí),小結(jié)出:想就是動腦,做是動手,然后回到單元主題,做一個(gè)生活的有心人,多思考多實(shí)踐這樣才有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.

一堂課也就將這篇文章結(jié)束下來了。我上完了，感覺很輕松。我相信學(xué)生也是。

《充氣雨衣》教學(xué)反思8

《充氣雨衣》是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。

這堂課中，我認(rèn)為比較成功的地方：

一、注重字詞學(xué)習(xí)

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以在教授時(shí)用歸類識字的方法記住一些比較簡單的字，重點(diǎn)去識記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。

二、注重課外拓展

在對文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗故拘×值馁Y料，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故事，并對此發(fā)表自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的.科技創(chuàng)新。

三、課堂問題處理靈活

本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理。通過郭家玥同學(xué)的問題引入對本文的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。

本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)會。

二、課堂語言表達(dá)能力有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。

《充氣雨衣》教學(xué)反思9

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。

為了抓住低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我安排了三個(gè)小組不同的識字任務(wù)，再交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的'句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會，學(xué)生的積極性也很高。

我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。

除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想。但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

《充氣雨衣》教學(xué)反思10

《充氣雨衣》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生動手發(fā)明創(chuàng)造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，發(fā)明充氣雨衣的故事。這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。

這堂課中，我認(rèn)為比較成功的地方：

一、注重字詞學(xué)習(xí)

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以在教授時(shí)用歸類識字的方法記住一些比較簡單的字，重點(diǎn)去識記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。

二、注重默讀課文

在對課文進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀一遍課文，對文章內(nèi)容有整體的把握。而后，通過質(zhì)疑的形式對文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。其間，多次讓學(xué)生默讀課文，在課文中找出答案。這樣，學(xué)生在默讀課文中可加深對文章的理解。

在分析課文時(shí)，做到了詳略得當(dāng)，對小林制作雨衣的過程進(jìn)行了重點(diǎn)分析，從中體會小林同學(xué)善于觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。同學(xué)們對這些也能夠很好地了解與體會，并通過對小林的稱贊表現(xiàn)出來。

三、注重課外拓展

在對文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗故拘×值馁Y料，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。

四、課堂問題處理靈活

本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理。通過郭家h同學(xué)的問題引入對的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。

本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)會。

二、課堂語言表達(dá)能力有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的'話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。

這是我實(shí)習(xí)期間的最后一堂課，我覺得比之前是有了很大的進(jìn)步。雖然實(shí)習(xí)結(jié)束了，但我從中所獲的東西會隨著日后的學(xué)習(xí)與體會不斷加深。這次的實(shí)習(xí)，使我對現(xiàn)在的小學(xué)課堂有了進(jìn)一步的了解，更使我在實(shí)踐中加深了對理論知識的理解，這對我以后的學(xué)習(xí)和將來的工作有至關(guān)重要的作用。最后感謝一個(gè)多月來于老師的指導(dǎo)和孩子們的配合。

《充氣雨衣》教學(xué)反思11

今天是我實(shí)習(xí)以來講的第一節(jié)課，這是一篇默讀課文，需要學(xué)生自己去領(lǐng)會文章的大意和動腦動手去改造創(chuàng)新的主旨。因?yàn)闆]有要寫的生字，我是用了兩個(gè)課時(shí)來完成這篇課文的，第一節(jié)課時(shí)間把握的還可以，第二節(jié)課就有點(diǎn)緊張了。在這兩節(jié)課中，我學(xué)到了很多，即使在課下準(zhǔn)備的很充分了，到了課堂上也需要根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)的改變策略來把整堂課上好。

在教學(xué)的過程中，我有很多不足：

第一是對教案還是不夠熟悉，以至于很多想要表達(dá)的內(nèi)容說的不夠完整；

第二是對課文中的'好的句子要求學(xué)生讀的不夠；

三是對學(xué)生的表揚(yáng)不到位，應(yīng)該做到具體有效的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性；

四是沒有發(fā)揮學(xué)生為主體的課堂模式，雖然教案上設(shè)計(jì)的很好，但在實(shí)施過程中，我引導(dǎo)的太多，這是最大的不足；

五是在講生字的過程中，紀(jì)律沒有維持好，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果；

六是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠，對于課堂上出現(xiàn)的問題不能做到有效的解決。

總之，這兩節(jié)課所學(xué)到的東西是我聽再多的課也體會不到的，只有真正上了講臺，才能感受到課堂中的那種氛圍和作為一名老師應(yīng)該去做的。在以后的實(shí)習(xí)過程中，我會盡量改變這些缺陷，爭取達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《充氣雨衣》教學(xué)反思12

文中的小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，小林遇事認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐終于發(fā)明了充氣雨衣。想一想生活中有什么不便，你想怎樣改進(jìn)它？

王露說：“因?yàn)槲覀兊臅苤兀蚁氚l(fā)明充氣書包，只要給書包打上氣，書包就能飄在空中，另一端栓一條繩子在手上。”孫家樂說：“我想發(fā)明自動化垃圾桶，只要把垃圾扔進(jìn)去，它就會自動氧化，這樣空氣就不會被污染了。”可惜，鈴聲打響了，孩子們嘆息道，我說:“沒關(guān)系，那就寫下來吧。”

請聽，發(fā)明可真是多：有的想發(fā)明新式衣服，天熱會自動吹冷氣，天冷會自動出暖氣，有汗可以排汗，排出的汗變成水就可以洗衣服了；有的想發(fā)明變色衣，只要按下按鈕就會變顏色的衣服；有的想發(fā)明電動彩筆，這樣上美術(shù)課就不用總是把顏色筆換來換去；有的.想發(fā)明多功能筆，還有的想發(fā)明發(fā)明溫度床，可隨冷熱調(diào)節(jié)溫度，這樣冬天不用熱水袋，夏天不用吹空調(diào)破壞臭氧層……

這個(gè)環(huán)節(jié)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在生活中學(xué)語文。

《充氣雨衣》教學(xué)反思13

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：

由于本文“科普性”和“略讀”的`特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。

《充氣雨衣》教學(xué)反思14

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

文章較長，識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對方聽；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

這樣針對本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。

在感悟課文時(shí)，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做”的.內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動手實(shí)踐。

《充氣雨衣》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、識字卡片。

2、錄音機(jī)、磁帶。

3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自讀識字

1、談話導(dǎo)入，板書課題

從日常生活中常見的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。

2、感知課文，學(xué)習(xí)生字

（1）學(xué)生自由讀課文：

畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音

二、合作交流

1、分組討論，交流識字方法。

2、識字游戲：

針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，把游戲融入課堂，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。可采取如下方式：開火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。

3、再讀課文。

（1）通過識字練習(xí)，能把句子讀通順，準(zhǔn)確。

（2）說一說，你讀懂了什么？

（3）交流感知課文內(nèi)容

4、朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

16、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家稱贊

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字：

采用新穎多變的方式，增強(qiáng)娛樂性，活躍課堂氣氛。

2、讀句子：

朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

三、品讀領(lǐng)悟

1、默讀課文：

思考：1、小林遇到幾次難題，都是怎樣解決的？

2、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語句，畫一畫、讀一讀，體會一下小作者的情感。如“想”的句子應(yīng)注意略帶思考的語氣；“做”中體驗(yàn)發(fā)明過程的苦惱和快樂。找同學(xué)讀，個(gè)別處可教師范讀。

3、說一說你佩服小林嗎？為什么？

抓住重點(diǎn)，突出教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效率，學(xué)生能深刻感悟到小林的好品質(zhì)好奇心。

4、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。

5、朗讀并能簡單復(fù)述課文：

指名讀，同桌監(jiān)督讀，分段輪流讀。還可進(jìn)行評價(jià)。可自評、互評、師評。能復(fù)述課文抓住重點(diǎn)語句。

四、鞏固延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想告訴大家什么？知道了什么？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

3、找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。

4、延伸

生活中還有許許多多需要改進(jìn)的地方，你愿意和小林一樣也做一個(gè)愛動腦筋的發(fā)明家，為方便人們而善于思考嗎？

教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。

為了抓住低段識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，課件進(jìn)行檢查，同桌合作“你讀我來糾正”，課件出示有一定識記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中交流。在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的'識字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。

除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。

這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。