第一篇：“二—十進(jìn)制間的轉(zhuǎn)換”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

“二—十進(jìn)制間的轉(zhuǎn)換”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）掌握進(jìn)位制概念；（2）理解進(jìn)制的本質(zhì)；

（3）了解計(jì)算機(jī)所采用的數(shù)制及計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制數(shù)的原因。

2、技能目標(biāo)：

掌握二進(jìn)制數(shù)和十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換方法。

3、能力目標(biāo)：

對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行拓展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】：（1）進(jìn)制的概念

（2）十進(jìn)制與二進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換 【教學(xué)難點(diǎn)】：

十進(jìn)制與二進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換 【教學(xué)方法】： 講授法

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課：

大部分同學(xué)已經(jīng)知道計(jì)算機(jī)中使用的進(jìn)位制是二進(jìn)制，那什么是二進(jìn)制，它跟我們數(shù)學(xué)上使用的十進(jìn)制有什么聯(lián)系呢？怎么把我們十進(jìn)制與二進(jìn)制聯(lián)系起來，并實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制與十進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換將是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽講。

二、切入課堂內(nèi)容：

1、什么是進(jìn)位制？

提出問題：什么是進(jìn)位制？

教師舉實(shí)例解釋：進(jìn)制也就是進(jìn)位制，是人們規(guī)定的一種進(jìn)位方法，即進(jìn)位制是人們?yōu)榱擞?jì)數(shù)和運(yùn)算方便而約定的記數(shù)系統(tǒng)。對(duì)于任何一種進(jìn)制—X進(jìn)制，就表示某一位置上的數(shù)運(yùn)算時(shí)是逢X進(jìn)一位。

2、什么是十進(jìn)制？

提出問題：十進(jìn)制，它是如何構(gòu)成的？ 十進(jìn)制由三個(gè)部分構(gòu)成：

(1)由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十個(gè)數(shù)碼組成；(2)進(jìn)位方法，逢十進(jìn)一；(基數(shù)為10)

(3)采用位權(quán)表示法，即一個(gè)數(shù)碼在不同位置上所代表的值不同。引入基數(shù)和位權(quán)的概念：

一種進(jìn)制就規(guī)定了一組固定的數(shù)字，數(shù)字的個(gè)數(shù)就是這種類制的基數(shù)，如十進(jìn)制規(guī)定了，0，1，2…9共10個(gè)數(shù)字，則十進(jìn)制的基數(shù)就為10。

舉例介紹什么是位權(quán)。

比如：數(shù)碼7，在個(gè)位上表示為7，在十位表示為70，在百位表示為700，在千位表示為7000。7777=7000+700+70+7=7*103+7*102+7*101+7*100

可見，在數(shù)制中，各位數(shù)字所表示值的大小不僅與該數(shù)字本身的大小有關(guān)，還與該數(shù)字所在的位置有關(guān)，這里的個(gè)(100)、十(101)、百(102),稱為位權(quán)，位權(quán)的大小是以基數(shù)為底，數(shù)碼所在位置序號(hào)為指數(shù)的整數(shù)次冪，十進(jìn)制數(shù)的位權(quán)是以10為底的冪。

3、什么是二進(jìn)制？

教師提出問題：其它進(jìn)位制的數(shù)又是如何的呢？引入二進(jìn)制。(1)二進(jìn)制的表示方法(同樣由三部分組成)

①由0、1兩個(gè)數(shù)碼來描述。如二進(jìn)制數(shù)1101，記為11012或者1101B

②進(jìn)位方法，逢二進(jìn)一；(基數(shù)為2)

③位權(quán)大小為2-n．．．、2-1、20、21、22．．．2n(2)計(jì)算機(jī)為什么使用二進(jìn)制？

計(jì)算機(jī)為什么使用二進(jìn)制數(shù)，而不用十進(jìn)制呢？

二進(jìn)制只有兩個(gè)數(shù)碼，在計(jì)算機(jī)中我們可以使用高電平來表示1，使用低電平來表示0。而十進(jìn)制有十個(gè)數(shù)碼，得有十個(gè)狀態(tài)才能表示，物理實(shí)現(xiàn)起來比較難，這是計(jì)算機(jī)使用二進(jìn)制的原因之一，另一個(gè)原因跟運(yùn)算有關(guān)，我們將在以后的課程中一一學(xué)習(xí)。

4、二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換(1)、二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化為十進(jìn)制數(shù)

例1 ：將二進(jìn)制數(shù)（101101）2轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)。解：根據(jù)進(jìn)位制的定義可知(按位權(quán)展開)（10110）2=1*25+0*24+1*23+1*22+0*21

=32+0+8+4+0 所以，（10110）2=44。

(2)、十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)

例2： 將25轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)（一個(gè)十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)通常采用除二取余法,即用2連續(xù)除十進(jìn)制數(shù),直到商為0,逆序排列余數(shù)即可得到——簡(jiǎn)稱除二取余法）。解：25÷2=12 余數(shù)1

12÷2=6 余數(shù)0

6÷2=3 余數(shù)0

3÷2=1 余數(shù)1

1÷2=0 余數(shù)1 所以25=(11001)2

5、提出課后思考題

把（1011101）2轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)是多少？ 把45轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)是多少？ 【板書設(shè)計(jì)】：

一、進(jìn)位制是人們?yōu)榱擞?jì)數(shù)和運(yùn)算方便而約定的記數(shù)系統(tǒng)。二、十進(jìn)制構(gòu)成：

(1)由0、1……9十個(gè)數(shù)碼組成；(基數(shù)為10)(2)進(jìn)位方法：逢十進(jìn)一；

(3)采用位權(quán)表示法，位權(quán)的大小是以基數(shù)為底，數(shù)碼所在位置序號(hào)為指數(shù)的整數(shù)次冪，十進(jìn)制數(shù)的位權(quán)是以10為底的冪。三、二進(jìn)制的構(gòu)成：

(1)由0、1兩個(gè)數(shù)碼組成。(基數(shù)為2)(2)進(jìn)位方法：逢二進(jìn)一；

(3)位權(quán)大小為2-n．．．、2-1、20、21、22．．．2n 四、二進(jìn)制與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換：

1、二進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制—按位權(quán)展開

2、十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制—除2取余法：即用2連續(xù)除十進(jìn)制數(shù),直到商為0,逆序排列余數(shù)即可得到—簡(jiǎn)稱除二取余法。

五、課后思考：

把（1011101）2轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)是多少？ 把45轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)是多少？ 【教學(xué)反思】：

本節(jié)課的內(nèi)容主要是要學(xué)生了解進(jìn)制數(shù)制，掌握二進(jìn)制數(shù)和十進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換。大綱要求，學(xué)生只要能掌握進(jìn)制轉(zhuǎn)換的方法就可以了，而且只對(duì)整數(shù)部分作要求，小數(shù)部分不作要求。在教學(xué)過程中，我基本上完成了自己的設(shè)計(jì)意圖，基本上可以讓學(xué)生較好的接受本節(jié)課的知識(shí)。

本節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)能夠參與到課堂教學(xué)中來，但本節(jié)課中學(xué)生的練習(xí)量明顯不夠。這點(diǎn)，應(yīng)該在第二課時(shí)的時(shí)候進(jìn)行加強(qiáng)。最好在總結(jié)了兩種轉(zhuǎn)換方法后，留出時(shí)間，給出幾道綜合性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

第二篇：十進(jìn)制與二進(jìn)制間的轉(zhuǎn)換教案

十進(jìn)制與二進(jìn)制間的轉(zhuǎn)換

【科目】 信息技術(shù)

【課題】 計(jì)算機(jī)中的進(jìn)制轉(zhuǎn)換

【教學(xué)目的與要求】

1、熟悉數(shù)制的概念；

2、掌握位權(quán)表示法；

3、熟練掌握各數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換方法。【課時(shí)安排】 1課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、難點(diǎn)：位權(quán)表示法 十進(jìn)制轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制

2、重點(diǎn)：

二、十進(jìn)制間相互轉(zhuǎn)換 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解數(shù)制的基本概念；了解二進(jìn)制的基本特征；知道計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制的原因；了解計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制的關(guān)系。

操作技能目標(biāo)：在探索“計(jì)算機(jī)為什么要采用二進(jìn)制”問題的過程中，學(xué)習(xí)比較研究的方法。

情感目標(biāo)：通過豐富的活動(dòng)體驗(yàn)二進(jìn)制對(duì)計(jì)算機(jī)工作的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)二進(jìn)制所蘊(yùn)涵的技術(shù)思想、技術(shù)哲學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究性學(xué)習(xí)的能力，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】講授法，練習(xí)法 【內(nèi)容分析】

“二進(jìn)制”數(shù)的概念解析是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。但很多老師在教學(xué)時(shí)容易將這節(jié)課上成“二進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)換”的數(shù)學(xué)課，學(xué)生無法理解的同時(shí)，更加畏懼這個(gè)內(nèi)容。因此，這節(jié)課應(yīng)從文化角度教出二進(jìn)制的豐富多彩，二進(jìn)制對(duì)思維方式培養(yǎng)的作用，二進(jìn)制的意境。【學(xué)情分析】

學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初一，多數(shù)學(xué)生對(duì)于二進(jìn)制還很陌生，對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作機(jī)制沒有很清楚的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知能力方面，初一的學(xué)生對(duì)于事物本質(zhì)規(guī)律的探究能力還處于逐步增長之中，如果要讓他們對(duì)“二進(jìn)制對(duì)于計(jì)算機(jī)的意義”有所體驗(yàn)，也絕非是教師的簡(jiǎn)要陳述就能實(shí)現(xiàn)的。教材上這一部分寫的比較簡(jiǎn)單但也比較抽象，以初一學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不是很容易理解，而且直接引入什么“按權(quán)相加”的方法，學(xué)生必定聽得一頭霧水。因此，本課時(shí)由淺入深，首先給出這些概念以幫助學(xué)生更好地理解和接受、消化吸收本節(jié)課的知識(shí)。

【教學(xué)過程】（以下教師的語言、活動(dòng)簡(jiǎn)稱“師”，學(xué)生的活動(dòng)簡(jiǎn)稱“生”）

（一）數(shù)制 6分鐘

師： 同學(xué)們，大家回想一下，我們最早接觸的數(shù)學(xué)運(yùn)算是什么？

生：加法。加減乘除……

師：對(duì)，我們最開始學(xué)習(xí)的就是加法，尤其讓大家小心的是在兩位數(shù)加法的學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常會(huì)說，要注意逢十進(jìn)一。也就是我們平常說的別忘了進(jìn)位。像這樣按進(jìn)位的原則進(jìn)行記數(shù)的方法叫做進(jìn)位記數(shù)制，也可以簡(jiǎn)稱為“數(shù)制”或“進(jìn)制”。我們平時(shí)用的最多的就是十進(jìn)制了，那么，我們來看看十進(jìn)制是如何定義的呢。首先，我們有0，1，〃〃〃，9，十個(gè)數(shù)碼來表示十進(jìn)制數(shù)（板書）

十進(jìn)制的進(jìn)位方法為，逢十進(jìn)一，這個(gè)“十”就是由我們數(shù)碼的個(gè)數(shù)確定，所以我們也稱這個(gè)十為“基數(shù)”。在十進(jìn)制中，基數(shù)就為十。（板書）我們?cè)倏匆幌?11這個(gè)數(shù)字，這三個(gè)一表示的意義是否相同呢？

我們按科學(xué)計(jì)數(shù)法把111展開后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)“1”表示的大小，由基數(shù)的i次方?jīng)Q定。我們將基數(shù)的i次方，用一個(gè)名詞表示，也就是權(quán)值。（板書）所以，一種進(jìn)制，就由數(shù)碼，進(jìn)位方法，和權(quán)值唯一確定。那么，是不是我們的生活中就只有十進(jìn)制了呢？ 生:一小時(shí)等于60分鐘，一分鐘等于60秒。一年12個(gè)月，一個(gè)月30天〃〃〃〃〃〃 師:對(duì)，非常好。通過同學(xué)們的列舉，我們可以看出，按照約定或者使用的習(xí)慣，我們會(huì)在不同的場(chǎng)合，不同的事物中使用不同的進(jìn)制。

（二）數(shù)制轉(zhuǎn)換 20分鐘

那么，我們來看看今天的主角，計(jì)算機(jī)。由于計(jì)算機(jī)采用電子元件組成，因此識(shí)別穩(wěn)定、確定的信號(hào)時(shí)，準(zhǔn)確率最高。電子元件有“通”和“斷”兩種狀態(tài)、信號(hào)有“有”和“無”兩種情況、電流有“正”和“負(fù)”兩種方向、磁盤磁化信息有“南”和“北”兩極。這些信息都是最容易被計(jì)算機(jī)識(shí)別和處理。而二進(jìn)制只有“0”和“1”兩個(gè)數(shù)碼，可以非常方便地表示上述的信息的兩個(gè)方面。因此，計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制來表示信息，這種設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單，而且工作也最為穩(wěn)定。

因此，計(jì)算機(jī)對(duì)信息的處理過程就是一個(gè)二進(jìn)制的計(jì)算過程。而二進(jìn)制數(shù)位是表示信息的最基本單位。

計(jì)算機(jī)中采用的是二進(jìn)制，但我們大家用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題時(shí)對(duì)數(shù)值的輸入輸出通常按習(xí)慣使用十進(jìn)制，這就有一個(gè)十進(jìn)制向二進(jìn)制轉(zhuǎn)換或由二進(jìn)制向十進(jìn)制轉(zhuǎn)換的過程。也就是說，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)首先必須把輸入的十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)所能接受的二進(jìn)制數(shù)；計(jì)算機(jī)在運(yùn)行結(jié)束后，再把二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為人們所習(xí)慣的十進(jìn)制數(shù)輸出。這種將數(shù)由一種數(shù)制轉(zhuǎn)換成另一種數(shù)制稱為數(shù)制間的轉(zhuǎn)換。

這節(jié)課我們主要來講一下二進(jìn)制——十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換。下面我們結(jié)合實(shí)例來講解一下。

1、二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)

把二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)就是用“按權(quán)相加”法，把二進(jìn)制數(shù)首先寫成加權(quán)系數(shù)展開式，然后按十進(jìn)制加法規(guī)則求和。

（1）二進(jìn)制：

用“0”和“1”來表示數(shù)；二進(jìn)制數(shù)可以表示邏輯值的“真”與“假”（2）運(yùn)算法則：逢二進(jìn)一

0+0=0 0x0=0 0+1=1 0x1=0

1+0=1 1x0=0

1+1=10 1x1=1 例：二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換

（1）二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)------“乖權(quán)求和”

2、十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)

大家看一下前面我們講的按權(quán)相加法中，權(quán)的值在小數(shù)點(diǎn)左邊和小數(shù)點(diǎn)右邊是不一樣的。所以，十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)時(shí)，整數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換方法也不同，一般我們先把十進(jìn)制數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分分別轉(zhuǎn)換后，再加以合并。我們先來講一下轉(zhuǎn)換的方法，再結(jié)合實(shí)例來看一下。（1）十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)

十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)采用“除2取余，逆序排列”法。

具體做法是：用2去除十進(jìn)制整數(shù)，可以得到一個(gè)商和余數(shù)；再用2去除商，又會(huì)得到一個(gè)商和余數(shù)，如此進(jìn)行，直到商為零時(shí)為止，然后把所有余數(shù)按逆序排列，也就是把先得到的余數(shù)作為二進(jìn)制數(shù)的低位有效位，后得到的余數(shù)作為二進(jìn)制數(shù)的高位有效位，依次排列起來。這就是所謂“除2取余，逆序排列”。（2）十進(jìn)制小數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制小數(shù)

十進(jìn)制小數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制小數(shù)采用“乘2取整，順序排列”法。

具體做法是：用2乘十進(jìn)制小數(shù)，可以得到積，將積的整數(shù)部分取出，再用2乘余下的小數(shù)部分，又得到一個(gè)積，再將積的整數(shù)部分取出，如此進(jìn)行，直到積中的小數(shù)部分為零，或者達(dá)到所要求的精度為止。然后把取出的整數(shù)部分按順序排列起來，先取的整數(shù)作為二進(jìn)制小數(shù)的高位有效位，后取的整數(shù)作為低位有效位。

例：十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)

-------“整數(shù)部分除2反序取余，小數(shù)部分乘2正序取整”

大家要好好記住這一點(diǎn)，整數(shù)部分是將所得的余數(shù)逆序排列，而小數(shù)部分則要將所提出來的積的整數(shù)按順序排列。

好了，下面，我們來就這些內(nèi)容做一些練習(xí)，看看大家掌握的怎么樣了。

（三）練習(xí)7分鐘

1、（1010101.1011）2=（）10

解：（1010101.1011）2=26+24+22+20+2-1+2-3+2-4 =64+16+4+1+0.5+0.125+0.0625=85.6875

2、(105.625)10 =（）2

解：(105.625)10 =（）2

（四）小結(jié) 2分鐘

本節(jié)課我們主要講了數(shù)制的概念以及二——十進(jìn)制轉(zhuǎn)換，這節(jié)課的難點(diǎn)就是要理解位權(quán)的概念。重點(diǎn)掌握的內(nèi)容當(dāng)然這二進(jìn)制和十進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換方法，下面我們來一起回顧一下，二進(jìn)制轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制用的是——（生）“按權(quán)相加法”。十進(jìn)制轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不大容易掌握，大家下去要認(rèn)真思考一下，看能不能用自己的話把這些規(guī)則表達(dá)出來，成為自己的東西。十進(jìn)制轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制，整數(shù)部分是——（師生）“除2取余，逆序排列”，小數(shù)部分是——（師生）“乘2取整，順序排列”。

好了，這節(jié)課就上到這里吧。希望大家下去以后把這幾道題做一下，鞏固一下本節(jié)課所講的內(nèi)容。

第三篇：《長句與短句間轉(zhuǎn)換規(guī)律初探》教學(xué)反思

長短句的互換是句式變換的一種, 從高考命題看，近年來全國新課標(biāo)卷考得較少,但是，其他省份考卷中將其作為重點(diǎn)考查題型，且是學(xué)生常出錯(cuò)的一類題型，因而在復(fù)習(xí)中我也將長短句的變換作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

長短句的變換往往直接地涉及到學(xué)生對(duì)基本句式的掌握，學(xué)生沒有一定的語法基礎(chǔ)是難以熟練、準(zhǔn)確地解題的。各種解題技巧的訓(xùn)練，如果不建立在學(xué)生扎實(shí)的語法基本功的基礎(chǔ)上，只能是空中樓閣，再怎么強(qiáng)化，不過是隔靴搔癢，功效甚微。因此，我在復(fù)習(xí)中首先進(jìn)行語法的復(fù)習(xí)，進(jìn)行各種單項(xiàng)的練習(xí)，如句子結(jié)構(gòu)分析、單句復(fù)句變換等等，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合歷年的高考題進(jìn)行講解和模擬訓(xùn)練，最后再進(jìn)行短句與長句變換的練習(xí)。盡管做了大量的復(fù)習(xí)工作，但是，在練習(xí)中學(xué)生經(jīng)常把句子改得奇形怪狀，不合情理，甚至讓人哭笑不得。究其原因，除了表達(dá)能力的不足外，主要與他們對(duì)句式變換的目的和要求不了解，只是為了變換而變換有關(guān)。所以，在今后的復(fù)習(xí)中，針對(duì)此類題型，一方面指導(dǎo)學(xué)生變換句子時(shí)，一定要細(xì)心地去尋找一個(gè)好的切入點(diǎn)，不可閉著眼睛瞎改一氣。另一方面，依然要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。當(dāng)然不能只靠這類題目來完成，它應(yīng)該是集合閱讀、寫作的一項(xiàng)綜合性的、長期性的任務(wù)，但至少可以從學(xué)生解題的習(xí)慣入手，逐步糾正學(xué)生“拿題就寫，寫了就扔”的壞習(xí)慣。平時(shí)應(yīng)該在正面講解的同時(shí)，經(jīng)常拿些學(xué)生自己的答句，作比較，找差距，教會(huì)學(xué)生在“思維先行”的前提下答題，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。

第四篇：圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)反思

一、選取的漫畫內(nèi)容單薄，都是批判性的，應(yīng)該有頌揚(yáng)方面的漫畫。在介紹漫畫時(shí)候，已經(jīng)告知學(xué)生漫畫目的是批評(píng)諷刺或頌揚(yáng)某些人或事。但是自己所選取的漫畫全部都是批判性的，顯得內(nèi)容單薄，學(xué)生也不能更全面地了解漫畫。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧到各個(gè)環(huán)節(jié)，必須精挑細(xì)選授課內(nèi)容，達(dá)到全面、典型的要求，最大化的提高四十五分鐘的教學(xué)效率。

二、在審讀畫面和選取漫畫時(shí)，沒有從多角度入手。漫畫《大樹的愛》可以從大樹角度考慮，父母過度溺愛、呵護(hù)孩子，阻礙孩子成長。但是，也可以從小樹角度考慮，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。另外，在探究漫畫作文時(shí)，選材不好。我所選取的漫畫僅能從漫畫上人物入手，不符合高考找準(zhǔn)角度、找好角度要求。

三、沒有把握好課堂生成點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是說明漫畫內(nèi)容，但是學(xué)生在回答問題時(shí)候，多是描述。我自己也忽視了二者的區(qū)別。實(shí)乃一大遺憾！我由于在平時(shí)教學(xué)中很少遇到說明這種表達(dá)方式，所以忽視了其特征，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)候，也就沒有及時(shí)把握機(jī)會(huì)，糾正學(xué)生的不正確認(rèn)識(shí)。作為一名高三老師，在這里認(rèn)真反思，在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須多方面學(xué)習(xí)，最大化地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)，以便在課堂上及時(shí)把握課堂生成點(diǎn)，把問題解決徹底。

四、在學(xué)習(xí)過方法之后，沒有真正給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為我所用，但是在本節(jié)課中，小試牛刀部分，我沒有真正放手，而是仍舊按照剛才的思路，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，老師不可以替代。特別是我們高三復(fù)習(xí)中，更多的應(yīng)該是給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)檢查學(xué)生掌握情況。

五、課堂語速過快，沒有顧及到學(xué)生的接收情況。平時(shí)自己上課已經(jīng)習(xí)慣這種語速，所以學(xué)生聽課必須精力高度集中。各位老師給我提出這個(gè)意見，我一定會(huì)高度重視。

第五篇：小學(xué)體育《行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、行進(jìn)間運(yùn)球

2、“S”形運(yùn)球接力 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較原地與行進(jìn)間運(yùn)球的異同點(diǎn)。

2、體驗(yàn)行進(jìn)間運(yùn)球的身體姿態(tài)，發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)。

3、有序練習(xí)，表現(xiàn)出良好的體育道德和集體主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較原地與行進(jìn)間運(yùn)球的異同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能在行進(jìn)間運(yùn)球中保持用正確的身體姿態(tài) 器材準(zhǔn)備：籃球12個(gè) 標(biāo)志瓶若干

教學(xué)程序：

一、身心準(zhǔn)備階段

1、體委整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好、宣布本課內(nèi)容。

2、隊(duì)列練習(xí)：

要求：注意力集中、站對(duì)快、靜、齊。

1、螺旋跑、蛇形跑。

要求：一路縱隊(duì)跑，緊跟隊(duì)伍。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操 要求：動(dòng)作到位

二、學(xué)習(xí)階段

（一）、自主學(xué)習(xí)

1、復(fù)習(xí)舊知（原地運(yùn)球）(1)、強(qiáng)調(diào)有關(guān)安全問題及要求。

(2)、熟悉球性：學(xué)生成散點(diǎn)狀用各種玩球方法展示自己。原地運(yùn)球：教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，講解運(yùn)球技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際技術(shù)的掌握，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。2---3次

2、自主自學(xué)（行進(jìn)間運(yùn)球）

（1）老師提出問題，（原地與行進(jìn)間運(yùn)球有什么不同？）請(qǐng)學(xué)生回答并獨(dú)自練習(xí)、體驗(yàn)。

（2）教師示范，講解行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)，重點(diǎn)講解原地與行進(jìn)間運(yùn)球的異同點(diǎn)。

（3）近距離行進(jìn)間運(yùn)球（走步運(yùn)球）。

（4）學(xué)生再次練習(xí)（老師個(gè)別點(diǎn)撥、對(duì)技術(shù)差的學(xué)生有目的指導(dǎo)）。（5）集體練習(xí): 慢跑運(yùn)球

3、體驗(yàn)成功，增加難度（“S”形運(yùn)球接力比賽）（1）老師講解比賽方法、要求。（2）小組運(yùn)球練習(xí)

（3）組間比賽：不斷增加障礙，進(jìn)行往返運(yùn)球接力賽（4）老師評(píng)價(jià)。

三、放松身心階段

放松游戲：滾球比賽

四、知識(shí)回顧與小結(jié)本課：師生共同收放器材。

五、教學(xué)反思：

在本次課中我采用小組合作學(xué)習(xí)，小組成員一起練習(xí)，一起評(píng)價(jià)，一起糾錯(cuò)，并且為每個(gè)小組設(shè)置了一名小組長，負(fù)責(zé)組織和幫助同學(xué)。在本次課中，各個(gè)小組在老師布置練習(xí)后都積極開展活動(dòng)，但是小組長發(fā)揮的作用還不夠，同學(xué)們出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤動(dòng)作沒有得到相互的糾正，取得的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其次表現(xiàn)在主教材教學(xué)中，在這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生跟著老師一起做固定練習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，要求學(xué)生之間互相觀察、糾錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的很積極，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)不夠主動(dòng)積極。在分散開自由練習(xí)的時(shí)候我要求各個(gè)小組長組織好隊(duì)伍，并且對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，小組同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，課堂氣氛比開始活躍了很多，并且學(xué)生在小組討論，相互幫助，相互評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展。

本次課的不足之處：

表現(xiàn)不夠親合力。在課后講評(píng)，我發(fā)現(xiàn)自己的語言不夠委婉；一直是命令式的語言，一些激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的語言很少運(yùn)用。教師的語言的作用很重要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的催進(jìn)作用，在今后的教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)語言技巧。

總的來說本次課上比較順利，教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成。同時(shí)也看到了自己的一些不足地方。今后我要多在自己的教學(xué)基本功上努力，特別是教學(xué)語言上多下點(diǎn)工夫，多向一些老師請(qǐng)教。