第一篇：DSP原理與應用教學方法研究與探索(精)

2011年第14期 數字信號處理器(Digital Signal Processor, 簡稱DSP 是伴隨著 數字信號處理技術和集成電路微電子技術的高速發展應運而生的, 為數字信號處理算法的實現提供了高效而可靠的硬件基礎, 已成 為數字信號處理算法的主要實現手段。DSP應用遍及信號處理、通 信、語音合成和圖像處理、醫療設備、家用電器等領域, 已成為電氣 工程、自動控制、儀器儀表類專業需要掌握的前沿高新技術。[1,2]因 此, 為更好地適應課程教學的需要 , 培養掌握DSP技術的專門人才 , 研究和探索DSP課程的教學改革方法具有重要的意義。

一、課程內容及特點

在DSP領域, 美國TI(Texas Instruments 公司的TMS320系列 DSP已成為當今世界上最有影響力的DSP芯片 , 約占世界市場份額的 60%左右, [3]其中2000系列作為TI DSP家族三大系列之一, 不僅具 有高速運算和信息處理能力, 而且具有低功耗、高性價比及高外設 集成度等特點, 將實時處理能力與外設功能集于一身, 非常適于電 氣設備和自動裝置的控制, 符合洛陽理工學院電氣工程與自動化系(以下簡稱 “我系” 所設專業的特點, 因此, 選擇TMS320LF240x 系列DSP作為講授和應用對象。

從授課體系結構看, DSP課程由理論和實驗兩部分組成, 主要 包括DSP硬件資源、尋址方式與指令系統、程序編寫與軟件開發、片 內外設的應用設計以及實驗環節等。該課程特點如下。[4](1 學時少 , 內容多, 綜合性強。大多數高校DSP課程的學時 都安排32~48個學時, 理論教學約為24~32個學時, 實驗教學約為 8~16個學時。在計劃學時內, 不但要掌握DSP的硬件結構, 學習匯 編語言 , 而且還要學習片內外設的應用設計等, 課時不足, 學生普遍 認為學習難度較大。

(2 實踐性強。課程的目標是培養學生DSP應用設計能力, 決 定了教學本身更注重實踐環節。但由于受學時和考核方式的限制, 傳統教學普遍存在重理論、輕實踐的弊端, 忽略了對學生動手能力 的培養。

(3 DSP芯片種類繁多, 更新速度快。不同公司的DSP芯片在 硬件和軟件上都存在很大差別, 即使同一公司不同系列DSP的硬件 結構和匯編指令也不盡相同。此外, 大多數DSP技術資料都是英文 文獻, 學生不易理解和接受。

因此, 針對DSP課程特點和教學存在的問題, 改革教學內容、手 段和方法, 確定一個科學的教學體系勢在必行。

二、教學目標與手段

我系自動化本科專業開設了DSP原理與應用課程, 總學時40學 時, 其中 , 理論教學32學時, 實踐教學8學時。該課程安排在大四上 學期, 這時學生大都已經修完 “單片機原理”、“C語言設計”、“數 字電路”、“微機原理” 及 “數字信號處理技術” 等相關課程, 為本 課程的學習奠定了堅實的基礎。

教學目標是教育方法的導向, 有什么樣的教學目標決定了應采 用什么樣的教學方法。DSP原理與應用作為一門重要的專業課, 其 主要任務是使學生掌握DSP芯片的基本工作原理、常用算法、片內 外設的硬件設計及軟件編程方法, 基本的開發調試技巧。同時, 通 過課堂教學和實驗研究的緊密結合 , 培養學生理論聯系實際的思維 方式, 提高他們的動手和實踐能力。通過一個系列DSP芯片的學習, 能夠舉一反三, 學會把握其他系列或其他公司DSP芯片的學習方 法, 為以后使用DSP器件實現復雜數字信號處理算法及相關DSP技 術的研發工作提供必要的專業理論知識和實踐技能。

由于DSP課程學時少、內容多, 在教學安排時務必做到精煉, 并 且能反映知識學習與能力培養的有機結合。理論教學應根據不同內 容采用不同的方式來組織教學, 以多媒體為主, 板書為輔, 并結合 操作演示和實物等多種教學手段。[5]對于DSP硬件結構和片內外設 的基本工作原理等內容, 采用多媒體為主, 對于難點和重

點, 教師 可通過板書進一步演示、講解和推導, 加深學生印象。在課件制作 中 , 應對內容進行提煉和剪裁, 做到簡明扼要, 突出重點, 盡量避免 課本的重復和大量文字的堆砌, 可通過多媒體動畫的演示, 使授課 內容變得通俗易懂。在介紹CCS集成開發環境時, 可將理論教學搬 進實驗室, 教師進行多媒體演示, 學生進行同步操作;對于DSP片

DSP原理與應用教學方法研究與探索 王 燕 姚惠林

摘要:DSP原理與應用是一門工程性和實踐性都很強的綜合性課程, 但由于該課程具有學時少、內容多、知識面廣等特點, 傳統教學普遍存 在重理論、輕實踐的弊端。因此, 為改善教學效果, 培養有技術、有創新能力的應用型人才 , 從改革教學手段、教學內容和教學方法入手 , 激發學 生學習的熱情與信心, 提高學生動手能力和實踐水平, 為實現復雜數字信號處理算法及相關DSP技術的研發 工作提供必要的專業理論知識和實 踐技能。

關鍵詞:DSP;課程特點;教學手段;教學方法

作者簡介:王燕(1981-, 女, 河南駐馬店人, 洛陽理工學院電氣工程與 自動化系, 講師;姚惠林(1964-, 男 , 湖北荊州人, 洛陽理工學院 電氣工程與 自動化系, 副教授。(河南 洛陽 471023 中圖分類號:G642.3 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2011 14-0082-02 DOI編碼:10.3969/j.issn.1007-0079.2011.14.042 課程教材 總第201期

內外設的應用設計 , 可用多媒體展示硬件設計的原理圖及軟件流程 圖, 并結合TMS320LF2407實驗開發板進行講解, 使學生對DSP外 設的應用設計形成直觀和系統的認識。

三、教學方法研究與探索 1.采用比較式教學方法

考慮到單片機與DSP器件有相似之處, 在講解時應注重這兩者 的區別和聯系, 以增強教學效果。已選修過單片機的學生對單片機 的體系結構與軟硬件設計都有一定的認識和輪廓感, 在學習DSP時 會不自覺地進行比較理解, 能較快地接受和進入新課程的學習。比 如中斷系統的學習, 單片機和DSP的很多基本概念、原理及使用方 法都是相似的, 如中斷向量、中斷優先級、中斷標志及中斷屏蔽等, 有了單片機中斷系統學習的基礎, 學生就很容易理解DSP的中斷系 統, 因此, 講授的重點應放在它們之間的區別上。(1 在中斷服務 程序的末尾, 必須安排一條返回指令 , 單片機用的是RETI指令;而 DSP是RET指令。(2 單片機和DSP都有一個中斷總開關位, 在主 程序的初始化中 , 必須把中斷總開關位打開 , CPU才能開放中斷, 單 片機是通過寫1(SETB EA 來使其中斷;而DSP2407則是通過寫0(CLRC INTM 實現。

2.采用分組討論式教學方法, 擺脫以往以教師為中心 , 學生被動 接受知識的傳統教學模式。

對于DSP片內外設的應用設計 , 可給出一個具體示例, 把學生分 成若干小組進行討論。具體問題能激發學生強烈的好奇心與求知 欲, 對增強學生獲取知識的主動性以及培養獨立解決問題的能力是 非常有效的。

如介紹CAN控制器模塊時, 在講解CAN模塊基本原理、相關 寄存器及發送接收操作后, 結合教師參與過的科研項目——基于 CAN總線通信的果蔬采摘機械手控制系統, 把采摘機械手收獲果 蔬的相關視頻短片作為輔助教學, 激發學生的學習熱情, 讓學生 對CAN總線形成一個真實的感知認識, 最后再分組討論如何從硬 件和軟件兩方面實現機械手各關節和上位機的CAN總線通信。討 論結束后, 教師對結果進行補充、修正、評價和總結。這樣不僅可 以激發學生自主學習的主動性, 還可以進一步培養他們的團隊合 作精神。

3.弱化教學難點, 突出應用能力的培養

在DSP教學中, 匯編語言的學習一直是一個難點, 它的指令系 統比單片機要多很多, 即使同一公司, 不同DSP之間的指令也不盡 相同, 若像講解單片機指令時逐條講解, 不但會使學生產生畏難心 理, 而且難以達到預期的教學目的。因此, 只介紹一些簡單常用的 指令 , 其他指令不要求馬上掌握, 而是在需要時再去查找指令手冊, 這樣經過反復查找, 一些常用指令就被學生自然而然地掌握了。即 使這樣, 要在較短時間內學會編寫一個完整的匯編程序 , 對學生來 說還是很困難的;相比而言 , C語言的學習要簡單得多, 因為大多數 學生都有C語言編程的基礎。但在用C語言開發DSP程序時, 可能會 遇到一些對實時性要求較高或需要對DSP的底層資源進行操作的 場合 , 這時就會給開發帶來一定的難度, 而且對于某些操作, C語言 根本無法實現, 如對INTM、OVM、CNF等位的操作, 如果把C語言 和匯編語言結合起來, 程序主體由C語言來控制;對實時性要求較 高或需要對DSP底層資源進行操作的代碼用匯編語言實現, 如FFT 算法的編程, 這樣可以使二者取長補短, 相得益彰, 達到對DSP軟硬 件資源的最佳利用的目的。

4.加強和引導學生動手能力的培養, 突出實踐教學在DSP教學中 的重要地位 DSP課程強調培養學生DSP應用系統的設計能力, 但由于實踐 教學僅有8學時, 除去2學時的CCS集成開發環境配置實驗, 實驗學 時只剩下6學時, 遠遠不能滿足實踐教學的需要。

因此, 把實踐教學擴展到12學時, 在實驗內容上, 僅安排了基礎 性實驗, 夯實基礎很重要, 只有在熟練掌握基礎性實驗以后, 才能 更好地引導學生根據自己的興趣和研究需要進行綜合實驗和創新 實驗。

基礎實驗主要有 :事件管理器模塊中的定時器實驗、PWM脈沖 實驗及正交編碼電路實驗;A/D轉換、串行通信接口和CAN通信實 驗、快速傅里葉變換實驗等。目的是讓學生掌握軟件調試工具CCS 的使用方法, 加深對理論課程的理解, 熟悉DSP片內外設的軟硬件 設計方法。

但僅憑12學時實驗尚無法實現讓學生精通設計DSP系統應用, 因此, 還應鼓勵有興趣的學生在課余時間自行設計實驗, 增加學生 自主學習和實踐的機會。

另外, 在實驗時間安排上, 也摒棄以往課程結束集中實驗的做 法, 而是采取按照課程進度合理安排實驗, 讓實驗貫穿于理論學習的全過程, 使實驗對教學起到提綱挈領的作用。

四、結束語

通過對DSP課程的教學改革與實踐, 大大提高了學生學習的積 極性和主動性, 教學效果明顯改善, 但在課程的教學過程中仍然存 在很多問題和不足有待改善, 這就要求教師在以后的教學中不斷 更新教學理念, 改革教學內容與方法, 切實培養學生實踐和創新能 力, 為今后深入學習和應用DSP打下扎實的基礎。

參考文獻: [1] 張小鳴.DSP 控制器原理及應用 [M].北京 :清華大學出版社 ,2009.[2] 劉艷萍.DSP 技術原理及應用教程 [M].北京 :北京航空航天大學出 版社 ,2008.[3] 張毅剛 , 趙光權 , 孫寧, 等.TMS320LF240x 系列 DSP 原理、開發與 應用 [M].哈爾濱 :哈爾濱工業大學出版社,2006.[4] 李亞 , 羅仁澤 , 羅朗 , 等.“ DSP 芯片原理與應用”教學方法探索 [J].電氣電子教學學報 ,2008,30(6:89-90.[5] 倪福銀 , 朱幼蓮 , 錢志文.“ DSP 技術與應用”課程教學改革 [J].江 蘇技術師范學院學報 ,2010,16(6:85-88.(責任編輯 :沈清 83

第二篇：工作崗位研究原理與應用

工作分析理論與應用復習資料

第一章

一、與工作分析相關的概念P1

1、任務

2、職責

3、崗位

4、工作

5、職業

二、工作分析的原則P2

1、系統原則

2、能級原則

3、標準化原則

4、最優化原則

三、工作分析的內容P2

1、工作職責恩熙

2、工作流程分析

3、工作權限分析

4、工作關系分析

5、工作環境條件分析

6、認職資格條件分析

四、工作分析的意義P5

1、使人力資源規劃更為準確

2、使工作職責更為明確

3、使工作設計更為合理

4、使人員招聘更為順暢

5、使薪酬體系更為公平

6、使績效考核更為客觀

7、使員工培訓更為有效

第二章

一、傳統工作分析方法P16—30

1、面談法

2、問卷法

3、關鍵事件法

4、觀察法

5、工作日志法

6、主管人員分析法

7、資料分析法

7、能力要求法

二、運用面談法需要注意的問題P16-17

1、面談法的成功關鍵在于面談者之間的坦誠與信任。

2、為了提高面談的效率必須與主管領導密切配合，找出最了解工作內容和最能客觀描述自己職責的員工。

3、面談的場地環境要適合面談。

4、必須盡快和被詢問者建立融僑的感情溝通和交流。

5、面談之前應擬定一份詳細的提問提綱。

6、在面談中應把握好提問的技巧。

7、如果被詢問者的工作職責比較多，應要求他將各種職責分別列出，并按重要程度進行順序排列。

8、面談結束以后要將收集到的信息資料請任職者及其主管瀏覽核對一遍。

三、問卷法的含義P17 問卷法是讓有關人員以書面形式回答有關工作崗位問題的工作分析方法。

四、問卷法的優缺點P18 優點：

1、可以在短時間收集眾多崗位信息資料，不像面談法那樣費時費力。

2、可在生產和工作時間之外填寫，不影響工作。

3、調查范圍廣，可用于多種目的、多種用途的工作分析。

4、相對而言，它更適用于收集管理崗位的信息。缺點：

1、問卷編制的技術要求較高，其設計難度較大，成本費用較高。

2、不同任職者因對問卷中同樣問題理解的差異會產生信息資料的偏差。

3、問卷的回收率通常偏低

4、只適宜于有文字理解能力并有一定書面表達能力的人群。

五、問卷法的設計一般有3種形式：開放式、封閉式、混合式 P18

六、在設計問卷時，應注意以下幾點：P19

1、要根據工作分析的目的確定需要獲取的崗位信息，將要收集的信息轉換為問卷中的具體問題。

2、問題應由針對性，語言應清晰、簡潔、易懂，必要時可附加說明。

3、問卷的具體項目可根據需要進行調整，內容可簡可繁。

4、易于回答的問題放在前面，而難以回答的開放式問題放在后面。

5、問題的排列要有一定邏輯次序。

6、采用不同形式提問，有助于引起回答者的興趣。

七、選擇取得關鍵法的方法：

1、工作會議

2、訪談

3、調查問卷P24-25

八、觀察法的含義P26 觀察法是指工作分析人員之間到工作現場，針對特定對象的作業活動進行觀察，收集、記錄有關工作信息，并進行分析和歸納總結的方法。

九、任務清單分析系統的優點（簡答）P35

1、信息可靠性較高

2、可有效獲得工作職責、工作內容、工作關系和勞動強度等方面的信息。

3、所需費用較少。

4、難度較小，容易被任職者所接受。

5、可操作性強。

十、海氏計劃的核心是關于崗位的性質和范圍的信息主要包括以下5個方面（簡答）P40

1、該職務對于組織的適合程度。

2、關于輔助機構的一般組成。

3、工作所需的技術性知識、管理性知識和人際關系知識的一般性質。

4、解決問題所需了解的特性。

5、在解決問題和進行工作時，所受的控制以及擁有的自由度。

十一、工作要素法涉及的工作要素包括如下5類：知識、技能、能力、工作習慣、個性特點P42

十二、工作分析問卷收集的6種信息P47

1、信息來源

2、心理過程

3、工作輸出

4、與其他人的聯系

5、工作背景

6、其他工作特征

第三章

一、工作分析的目的主要有以下幾項P51

1、對各種特定的工作進行如實的描述，正確認識這些工作。

2、編制或修訂工作說明書

3、對工作進行設計或再設計

4、明確崗位資格要求，制定招聘標準和招聘測試方案

5、制定有關工作任職者的培訓計劃，提高培訓的針對性和培訓的效果。

6、明確工作任務、職責、權利及其相關工作的關系，減少相互推諉的想象。

7、進行工作評價，平衡薪酬待遇，實現公平，公正。

8、對工作績效進行評價，提高評價的客觀性、公正性等。

二、工作分析系統的選擇應慎重，主要應考慮以下幾種因素（簡答）P52

1、工作的結構性

2、產業的類型

3、工作結果和過程特征

4、企業價值觀

5、研究的對象

三、工作分析所需信息的主要類型有以下幾種P58

1、工作活動

2、機器設備

3、工作條件

4、對任職者的要求

四、工作信息的收集者P60

1、工作分析專家

2、工作任職者

3、工作任職者的上級主管

第四章

一、工作描述的含義P73 工作描述是指用書面形式對組織中各類崗位的工作性質、工作任務、工作職責與工作環境等所做的統一要求。

二、工作描述的基本內容P75

1、工作識別

2、工作編號

3、工作概要

4、工作關系

5、工作職責

6、工作條件

7、工作環境

三、工作規范與工作描述的關系P82

1、從編制的直接目的看，工作描述是以“工作”為中心對崗位進行全面、系統、深入的說明，為工作評價、工作分類提供依據。而工作規范是在崗位說明的基礎上，接受什么樣的人員才能勝任本崗位 工作，以便為企業職工的招聘、培訓、考核、選拔、任用提供依據。

2、從其內容涉及的范圍來看，工作描述的內容十分廣泛，包括對崗位各有關事項的性質、特征、程序、方法的說明，而工作規范的內容較為簡單，主要涉及對崗位人員任職資格條件的要求。

四、工作說明書編寫中存在的問題P92

1、對工作說明書的內容結構認識不清

2、對工作職責界定不清

3、工作說明書的編寫存在很大的隨意性和盲目性

4、工作說明書內容零亂、不成體系

五、編寫工作說明的一般準則P95

1、確定工作說明書的內容

2、選擇工作說明書的格式

3、界定崗位

4、使用專業詞匯

5、使用規范文字

6、使用正確的表達方式

7、使用統一的格式

8、多層次、多角度審核把關

第五章

一、崗位設置的原則P109

1、最低崗位數量原則

2、有效配合原則

3、關系協調原則

4、有效管理寬度原則

5、經濟化、科學化、合理化和系統化原則

二、定編定員的原則P111

1、工作效率原則

2、科學性原則

3、合理性原則

4、崗位、人員比例關系協調原則

三、定編定員的方法P113

1、按工作效率定編定員

2、按設備定編定員

3、按崗位定編定員

4、按比例定編定員

5、按組織機構、職責范圍和業務分工定編定員

四、崗位設置表可分為企業崗位設置總表和部門崗位設置表兩種形式。P115

五、企業崗位設置總表的格式如下：P115

1、崗位編號

2、崗位部門

3、崗位名稱

六、編制崗位標準的目的：P119 編制崗位標準是為規范企業各級人員的崗位設置和要求，為員工上崗工作和企業選用人才提供依據，促進企業人力資源管理制度的健全和完善。

七、崗位標準的編寫程序P119

1、調查訪談

2、制定崗位標準編寫規范

3、組織編寫崗位標準

4、審核崗位標準

5、崗位標準的實施

6、崗位標準的修訂

第六章

一、工作設計是指為了有效地達到組織目標與滿足個人需要而進行的工作內容、工作職能和工作關系的設計。P132

二、工作設計分為兩類，一是對企業中新設置的工作崗位進行設計；二是對已經存在的缺乏激勵效應的工作進行重新設計，也稱工作設計。P132

三、工作設計的基本原則：P133

1、效率原則

2、工作生活質量原則

3、系統化設計原則

四、工作設計的一般步驟：P135

1、需求分析

2、可行性分析

3、評估工作特征

4、制定工作設計方案

五、雙因素理論中保健因素包括哪些？P141

1、公司政策

2、管理措施

3、監督

4、人際關系

5、物質工作條件

6、工資

7、福利

六、雙因素理論中激勵因素包括哪些？P141

1、成就

2、賞識

3、具有挑戰性

4、增加的工作責任

5、成長和發展的機會

七、赫茲伯格認為滿足員工心理成長需求，既可以使員工有成就感，又可以激勵員工提高勞動生產率，于是，他提出了工作豐富化的建議。P143

八、工作擴大化是指增加員工工作任務的橫向多樣性的另一種早期努力。P151

九、知識型員工的特點：P155

1、自主意識強

2、注重自我價值的實現

3、藐視行政權力

4、流動性大

十、知識型員工工作設計的一般思路156

1、個體成長

2、工作自主程度

3、業務成就

4、薪酬福利

第七章

一、工作評價是通過一定的方法來確定企業內部工作與工作之間的相對價值。P162

二、工作評價的特點P162

1、工作評價的中心是“事”不是“人”

2、工作評價是對企業各類崗位的相對價值進行衡量的過程

3、工作評價是對性質相同崗位的評判

4、工作評價需要運用多種科學的理論和方法

三、工作評價的作用與功能P163 作用：

1、以量值表現崗位的特征

2、比較崗位價值的大小

3、為企業崗位歸級、分類奠定基礎 功能：

1、以事定崗

2、以崗定責

3、以責定權

4、以責定酬

四、工作評價的步驟P165

1、崗位分類

2、收集崗位信息

3、成立工作評價小組 4選擇評價方法

5、確定評價要素

6、確定評價標準

7、試點

8、全面實施

9、提交工作評價報告

10、總結

五、工作崗位的主要影響因素P167

1、工作責任

2、工作技能

3、勞動強度

4、工作環境

六、評價指標的確定（了解）P167

1、工作責任

2、工作技能

3、勞動強度

4、工作環境

5、社會心理因素

七、分類法是在工作分析的基礎上，采用一定的科學方法，按崗位的工作性質、特征、難易程度、工作責任大小和人員必備的資格條件，對企業全部崗位所進行的多層次劃分。P185

八、評分法的操作步驟P189

1、確定評價要素及其權重

2、確定評價項目

3、賦予各評價要素點數

4、制定要素分級標準

5、進行工作評價

6、劃分崗級

九、評分法的優缺點P191 優點：其科學性、客觀性、準確性及由此所帶來的相對公平性

缺點：工作評價系統的設計比較困難，專業性強，工作量大，較為費時費力。

十、因素比較法的基本做法：選定崗位的主要影響因素，然后將工資額合理分解，使之與各影響因素相匹配，最后再根據工資數額的多寡缺點崗位的高低。P101

十一、海氏工作評價系統把崗位的影響要素主要劃分為3種：技術知識、管理訣竅、人際技能P193

第八章

一、崗位分析是指在工作分析的基礎上，采用一定的科學方法，按崗位的工作性質、特征、繁簡難易程度、工作責任大小和人員必須具備的資格條件，對全部崗位所進行的多層次劃分。P217

二、企業崗位分類與公務員職位分類的區別P217

1、研究對象不同

2、實施性質不同

3、實施范圍不同

4、實施的難度不同

三、崗位分類的作用P218

1、崗位分類是人力資源管理科學化的重要基礎

2、崗位分類是人力資源管理規范化的基本前提

3、崗位分類是組織設計科學化、系統化的主要手段

4、崗位分類是組織良好運行的重要保障

四、崗位分類的原則P219

1、客觀性原則

2、結構合理原則

3、差別適度原則

4、動態調整原則

五、崗位縱向分類的實施步驟：P229

1、選取合適的評價要素

2、確定評價要素的等級劃分

3、確定各評價要素的權重

4、確定評價要素不同等級的點數

5、進行評價計分

6、根據評價結果劃分崗級

7、統一崗級

第九章

一、人力資源規劃是指根據組織發展戰略、組織目標及組織內外環境的變化，預測未來的組織任務和環境對組織的要求，以及為完成這些任務和滿足這些要求而提供人力資源的過程。P240

二、人力資源供給預測是指對組織中現有的工作和人員配置的情況進行了解，掌握組織中現有工作崗位的數量、類型、目前的績效情況、員工所具備的工作技能和提升的潛力、工作崗位對人員的要求以及目前工作人員與工作崗位的適應情況，掌握組織在未來某一時間內可能的人力資源供應情況。P241

三、工作分析在員工招聘中的作用：P245

1、通過工作分析，明確組織招聘崗位所需承擔的崗位職責和工作任務，為招聘者和應聘者提供有關工作的詳細信息。

2、通過工作分析，明確應聘者需要具備的素質水平，為招聘者提供可行的應聘資格背景信息，有助于應聘者的資料篩選

3、通過工作分析，為招聘面試者提供在選拔過程中需要測試應聘者的工作技能資料，組織有效的面試，選拔合格的應聘人員

四、關鍵勝任能力的內容P250

1、技術技能

2、認知能力

3、工作風格

4、人際技能

五、選拔的方法P252

1、面試

2、證明材料與履歷核實

3、業務知識測試

4、認知能力測試

5、身體能力測試

6、工作樣本測試

六、能崗匹配包含兩個方面的含義：一是指某個人的能力完全能勝任該崗位的要求，即所謂人得其職；二是指崗位所要求的能力這個人完全具備，即所謂職得其人。P255

能崗匹配原理的要點

第十章

一、工作分析與員工培訓的關系P267

1、工作分析有利于員工培訓需求的確定

2、工作分析是設計員工培訓方案的基礎

二、培訓需求分析是以工作任務的分析為基礎。P270

三、培訓法案設計的原則P273

1、明確培訓目標

2、了解受訓者情況

3、知識性與趣味性相結合

4、注重實際體驗

5、考慮個體差異

6、反饋

四、培訓方案設計的方式P274

1、課堂培訓

2、專題講座

3、學徒式培訓

4、角色扮演法

5、案例研究法

6、頭腦風暴法

五、管理者對經過培訓的員工的感受如何：P286

1、反饋

2、學習

3、行為

4、結果

第十一章

一、績效管理的意義主要表現為以下幾點：P288

1、改進管理效率，提高工作質量

2、幫助員工改進工作，謀求發展

3、為制定激勵措施提供客觀依據

4、為員工培訓提供明確方向

二、工作分析與績效管理的關系P289

1、工作描述是影響績效的最直接因素

2、崗位特點決定了績效評估方式

3、對工作描述是設定績效指標的基礎

三、績效管理中經常存在的問題主要內容如下：P291

1、缺乏明確的績效標準

2、極小標準不合理

3、績效標準可衡量性差

4、評價者失誤

5、消極溝通

6、使用多重標準

7、評價指標權重不合理

8、評價周期安排不當

四、確定關鍵業績指標體系的原則：P294

1、關鍵性原則

2、可控性原則

3、注重行為原則

第十二章

一、影響薪酬的內在因素P309

1、權力和責任

2、技術和訓練

3、工作時間

4、工作危險性

5、福利及優惠

二、工作分析與薪酬體系設計P311

1、工作分析

2、工作評價

3、薪酬調查

4、薪酬定位

5、薪酬結構設計

三、薪酬調查重在解決薪酬的對外競爭力問題，即企業在確定薪酬水平時，需要參考勞動力市場的薪酬水平。P324

第三篇：DSP應用技術實驗教學的研究與探索(精)

DSP應用技術實驗教學的研究與探索

[關鍵詞] DSP;學習動機;實驗興趣

doi : 10.3969 / j.issn.1673-0194.2010.21.040 數字信號處理器(DSP)由于其控制功能強,處理速度快,運算處理的實時性強等優點而被廣泛應用在工業控制的各個領域,DSP應用技術已成為電子類專業學生必修的專業課程。在DSP學習中,理論與實踐是緊密聯系,相輔相成的,用理論來指導實踐,用實踐來加強理論。在教學中實驗課占據很大的比例是非常重要的,因此在實驗教學中如何激發學生的實驗興趣,使實驗教學過程成為一個愉快的學習過程,發展學生動手能力,培養學生學習興趣,值得我們深入研究。

一、妨礙學生實驗興趣發展的原因分析 1.實驗課與考試內容脫節

由于實驗課的內容在考試時很難體現或體現很少,因此,學生將大部分精力與時間用于理論課學習。上實驗時,只機械地模仿教師的操作過程以完成實驗,很少考慮實驗原理、實驗中出現的各種問題等,不能主動地學習和思考。長此以往,實驗也就失去了培養學生動手能力的意義。

2.實驗課的內容與形式不能很好調動學生的學習積極性

學生最感興趣的是那些有所了解卻又不完全已知、能夠引起思考的東西,而教材中的實驗大多具有已知程序、已知實驗結果的特點,實驗時只需查找代碼后輸入即可,很容易造成重復與感到枯燥。3.教師的教育、教學思想和策略不當

不少學生在做實驗時小心翼翼、縮手縮腳,不敢大膽實驗,擔心自己一不小心把實驗儀器給弄壞了,所以在實驗時采取避而遠之的態度。實驗課時,不能全身心地投入學習,抱著不求有功,但求無過的態度。教師在實驗中應親自示范,鼓勵學生按照實驗規則做實驗,不要擔心損壞實驗儀器,使學生放下思想包袱,培養學生的自信心和勇于探索的精神。

二、如何激發學生的實驗學習興趣

興趣是激發學生深入探索的動力源泉,因此培養學生的學習興趣是實驗教學的重中之重。DSP實驗不僅能看到實驗現象及結果,而且能與實際應用相聯系。1.充分發揮教師的引導作用 在DSP實驗教學中要著重引導學生有目標、有重點地進行訓練,既重視編程能力的培養,又注意養成科學思維方法。在實驗教學中,教師要積極引導,使學生從內心體驗到親自動手實踐而帶來的喜悅和成就感。有意識、有目的地激發和培養學生持久的認知興趣,使之不僅成為上好實驗課的動力,也能成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

2.對學生采取個性化教學及分層教學的方式

由于學生的素質和接受能力不同,如果采用相同的實驗題目會造成有的學生來不及做而有的學生無事可做的情況,因此除做好規定實驗外,還可對部分學生增加探索性實驗、綜合性設計實驗等,以多種方式來培養學生的實驗興趣。3.注重培養學生的思維能力及嚴謹的實驗態度

由于DSP的靈活性較強,可以根據實際條件設立一些無現成教材,學生可自由發揮的實驗題目,這樣可以培養學生以科學的思維方式來觀察和獨立地分析實驗中出現的問題,既有利于激發學生的學習興趣又有利于加深對理論的理解。同時在DSP實驗中會由于諸多原因(如源代碼錯誤,或是目標代碼錯誤,鏈接文件錯誤等)造成學生在實驗中不能獲得預期的結果,這時一定要引導學生自己獨立地分析失敗原因,以培養學生獨立思維的能力和嚴謹認真的實驗態度。

三、對現有DSP實驗的改革設想 1.改革實驗教學內容

(1)設計實驗內容時注意其可比性。例如:在學習命令鏈接文件編制時,可以將程序存儲器配置成在內部RAM和外部RAM中運行,這樣可使學生了解DSP與以前學過的單片機的不同點。

(2)設置必做實驗和選做實驗項目,給學有余力的學生發揮創造性和發揮個性特長的條件。例如在三相步進電機驅動實驗中,可將實驗設計成三相三拍驅動和三相六拍驅動。

(3)鼓勵、引導學生提出不同的設計方案和解題途徑,并能從中優選最佳方案和途徑。

2.改革教學方法

(1)明確實驗課的地位和目的,增強實驗教學的趣味性,讓學生重視實驗課,變“要我學”為“我要學”。

(2)突出學生的主體地位。實驗課教學要精講多練,在教師的引導和組織下,以學生獨立活動為主,教師講授為輔。教師要重視興趣激發、思路開發、方法引導、作風培養等,做到言傳身教、以身作則。凡是能夠由學生自己動腦動手解決的問題,盡量讓他們獨立完成。(3)靈活地利用現代化的教學設備。教師通過多媒體課件演示實驗應出現的現象,配以生動形象的講解,并延伸到工程應用。

(4)重視發揮實驗課的實踐作用。DSP有著廣泛的社會應用,把實驗課堂與社會課堂結合起來,組織課外參觀見習、技術創新等活動,既拓展了學生的創新精神,培養了創新能力,又能使學生畢業后,為適應未來的工作打下堅實的基礎。3.改革教學實驗設備

現在大多數學校的DSP實驗設備都是從各個公司購買的成套的實驗箱,這種設備在一定程度上能夠鍛煉學生的軟件編程能力,但無法鍛煉學生的硬件設計能力。因此,有必要自制一些DSP實驗設備,通過自制的DSP實驗設備講解軟件編程和硬件電路設計,不僅在軟件編程方面而且還能在硬件電路設計方面使學生得到鍛煉,使學生在DSP應用方面得到質的提高,為以后工作中應用DSP打下堅實的基礎。

總之,在DSP實驗教學中,應注意探索實驗教學的規律,激發學生的學習興趣,營造一種輕松的學習氛圍,積極探索DSP技術的實用性和前瞻性,保證實驗課程與時俱進,不斷拓寬學生的視野,加強理論與應用的聯系,構筑理論教學、實驗教學和科研共進的良好環境。主要參考文獻

[1] 劉寶臣,趙艷林,黃英娣.高校實驗室發揮綜合功效的思考[J].理工高教研究,2007(6).[2] 楊光,馮濤,秦永左,VHDL實驗教學研究與探索[J].中國校外教育:理論版,2008(8).

第四篇：電氣類專業DSP原理及應用教學模式探索

電氣類專業DSP原理及應用教學模式探索

摘 要：DSP原理及應用是電氣類工程專業本科開設的一門專業基礎課程，旨在培養本科學生掌握DSP軟件編程和硬件系統設計的能力。分析了DSP原理及應用課程的體系結構與教學要求，從理論教學與實踐教學兩個環節，對電氣類專業DSP原理及應用課程的教學模式進行了探索。兩年的教學實踐效果良好。

關鍵詞：DSP原理及應用；電氣類專業；理論教學；實踐教學

數字信號處理是20世紀60年代前后發展起來并廣泛應用于許多領域的新興學科，而數字信號處理器（DSP）作為可編程數字信號處理專用芯片，是數字信號處理理論實用化的重要技術工具，它是綜合微電子學、數字信號處理和計算機技術3個學科科研成果的微處理器元件，在電子信息、通信、自動控制儀器儀表、智能家電等高科技領域獲得越來越廣泛的應用[1]。隨著社會對DSP人才需求的增加，學生對掌握DSP技術有著越來越濃厚的興趣，使得很多高校在電氣信息類專業及相關專業中開設了DSP原理及應用課程。

DSP原理及應用課程涵蓋的知識面較寬，以數字電路、微機原理、數字信號處理以及單片機原理及應用等課程為基礎，所以大部分高校在大四開設本門課程。開設DSP原理及應用課程的目的是重點培養學生具備利用通用可編程數字信號處理器芯片完成數字信號處理硬件系統設計和軟件編程的能力。從課程體系結構看，DSP原理及應用課程由理論教學和實驗教學兩部分組成。教學內容較之單片機系統明顯增多，包括DSP芯片的結構、DSP指令、DSP程序設計、DSP程序開發工具與調試工具、DSP系統設計等。因此，要求學生不但熟悉DSP的硬件結構、指令系統和開發平臺，而且要學會使用匯編語言、C語言、DSP代碼生成與調試等相關工具。由于DSP是一門綜合性很強的課程，側重應用原理的掌握與應用，以培養學生對DSP的實際應用能力，這些因素決定了課程本身更強調實踐環節，需要綜合考慮學生的專業知識背景，選擇合適的DSP芯片，為學生制定合理的設計計劃和任務，促進學生對本門課程的理解和掌握，在提高學習興趣的同時能夠使其真正學有所獲。理論教學現狀和探索

1.1 理論教學方法

DSP芯片種類多、更新換代快，而且廠商眾多，不同廠商開發的DSP芯片在軟硬件上的差異很大，因此，各學校DSP原理及應用課程由于專業不同、定位不同，選用的DSP芯片類型也不相同。作為一所應用型本科高校，目前我校開設DSP原理及應用課程的專業為電氣工程及其自動化。本專業側重電氣傳動，培養目標是具有實踐經驗的一線電氣工程師，因此，為了提高電氣類專業學生對本門課程的理解以及學生的實踐應用能力，我們選擇美國TI公司C2000系列TMS320LF240x的DSP芯片作為學習芯片，學習DSP相關理論知識。

我校該課程教學內容主要集中在介紹DSP芯片的硬件結構和基本特點。包括TMS320LF240x DSP芯片的CPU結構、總線結構、存儲器分配、芯片外圍電路、串行口、外部總線和中斷等相關問題；TMS320LF240x DSP的指令系統、尋址方式、程序地址的生成以及流水線操作；軟件開發過程、匯編語言程序的編寫方法、匯編程序的編輯與匯編和連接。教學方式主要是多媒體教學，教學過程主要以敘述及多媒體演示的方式進行。對于教學重點內容，通過與學生生活中熟悉的例子進行比較，增加理論學習的直觀性。例如：介紹TMS320LF240x DSP芯片的CPU哈佛結構和改進型的哈佛結構時，與學生普遍熟悉的計算機的馮諾依曼結構進行對比；在中斷系統學習時，以學校的管理體系結構甚至社會體系結構進行類比；在介紹軟件設計方法的時候，通過以常見程序為例進行介紹，使學生能夠更加直觀地理解。

1.2 理論教學模式探索

該課程包括實驗在內共32學時，要在有限學時內高質量地完成DSP課程的大量教學及實驗內容，保證學生基本掌握DSP的基本特點并能運用DSP芯片進行一些系統設計，對教師和學生確實具有很大挑戰。通過近幾年的教學調研發現，學生普遍反映DSP原理及應用課程知識點太多，課堂上對很多內容尤其是指令系統部分，難以理解，甚至學習結束后，對部分內容仍然理解不透。因此，這兩年我校著手對本門課程進行教學改革。

在學時不變的情況下，重新選擇授課內容，注重內容的精選和分塊。提煉教學內容，實現授課內容的“少而精”，以提高課堂效率；課程教學遵循以講授基本概念、掌握基本技能為主，兼顧內容全面性和系統性的原則。綜合多本關于TMS320LF240x DSP的教材，我們確定了DSP原理及應用的主要授課內容。硬件部分：中央處理器、總線結構、存儲器、片內外設；軟件部分：集成開發環境的使用、DSP的指令系統、程序結構。為了讓學生更好地掌握DSP芯片，從系統的角度理解并掌握DSP芯片的應用，我們增加了DSP的C語言以及程序設計和DSP軟硬件應用兩部分內容。同時，2013年我校將DSP原理及應用理論教學課時增加至40學時，以保證較為充分的授課時間，教學內容安排見表1。

在教學方法上，一部分內容繼續采用多媒體教學的方式，教學過程中除采用直接描述法、對比法、類比法以及通過日常生活中熟悉的實例進行舉例說明之外，將TMS320LF240x應用程序開發過程、C語言程序設計和DSP芯片的軟硬件應用的授課地點改在實驗室。教師在實驗室教學時，可以通過實際操作、演示，增加理論教學的直觀性。同時，學生也可以隨時自行操作，修改部分代碼，增加對DSP芯片親近感的同時增強對本門課程的深層次理解。實驗教學現狀與探索

該課程配套的教學實驗設備是ICETEK-LF2407-USB-EDU教學實驗箱。該實驗箱主要由DSP主板、電源模塊、音頻A/D、D/A模塊、CPLD模塊、外擴RAM模塊、單片機模塊、人機接口模塊、串口收發接口模塊等組成，在控制領域有很強的實用性。

2.1 傳統實驗教學環節

ICETEK-LF2407-USB-EDU教學實驗箱提供了DSP原理及應用課程的配套實驗指導書。共設計了9個實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，實驗目的和要求明確，實驗內容具體并有很強的靈活性，有利于發揮學生的主觀能動性。目前，由于課時的限制，分配在實驗環節的課時僅為6學時，僅能做3個實驗。同時，因為理論教學課時少，不能系統地對本門課程進行教學，所以實驗過程中，學生只能進行簡單的驗證性實驗，要求能夠打開編譯環境中已有的實驗項目，學會編譯和下載程序，觀察實驗結果，對實驗代碼進行簡單的修改。很多學生做完實驗后，對DSP編程和開發環境所知甚少，實驗效果不理想。

2.2 實驗教學環節的探索

DSP原理及應用課程的實驗教學環節，基本上設置為三層次的實驗類型：驗證性實驗、綜合實驗和創新性實驗[2]，每種實驗的實驗過程是：設置任務要求，學生自行設計解決方案。對于驗證性實驗，如DSP的基本特點、CCS環境的熟悉和DSP數據存取實驗等，主要培養學生的學習興趣和對芯片的初步了解；綜合性實驗和創新性實驗由指導教師設置任務要求，在關鍵環節提供指導，主要由學生獨立完成既定的實驗任務。編程語言中，匯編程序的效率高，但它為底層設計，編程相對復雜；而C/C++更易被學生所接受，在軟件系統設計中使用的較多，很多時候采用混合編程的方式[3]。

我校DSP原理及應用的實驗教學，在原來驗證性實驗的基礎上，增加了綜合實驗環節。利用電氣實驗室現有的實驗條件，結合學生學習的其他知識，如PLC技術、C語言、變頻調速技術等，設計三相電機的驅動系統。利用TMS320LF2407 DSP事件管理器模塊產生的PWM波，并利用理論教學過程中增加的C語言編程或者利用匯編語言和C語言混合編程的方式，控制三相電機的啟動、停止、轉速以及轉向等。對DSP原理及應用進行系統性的應用，大大激發了學生學習本門課程的興趣，同時，也提高了他們對DSP芯片的應用能力。對DSP教學模式的進一步探索

我校對DSP原理及應用教學模式的探索和改革還在繼續，對于下一步教學模式的改革，集中在三方面：

3.1 芯片升級換代

隨著科技發展速度加快，產品的更新換代速度也越來越快，舊型號芯片不斷被淘汰，新型號芯片層出不窮，DSP原理與應用課程的內容也需及時更新。我校電氣工程類專業采用的是TMS320LF2407 DSP芯片，此款芯片不再被提倡應用在新的設計中，目前替代產品為TMS320F2808。TMS320F2808是美國TI公司C2000平臺上的32位定點芯片，具有低成本低功耗和高性能處理的特點，外設功能增強且具有價格優勢。改變芯片，意味著授課教材、實驗設備以及配套實驗等一系列的改變。

3.2 采用雙語教學方式

DSP配套的說明書以及典型應用案例都是英文資料，很多教材也由英文資料翻譯而來，譯者在翻譯過程中摻雜了自己對DSP芯片的理解，難免有模棱兩可的地方。因此，建議DSP原理及應用的授課課件采用英語作為描述語言[4]。另外，本科教學過程中，專門設有專業英語課程，以提高本科生對英文文獻的閱讀和理解能力。DSP原理及應用的授課采用英語課件，可以實踐專業英語的所學內容，讓學生更好地理解DSP知識的同時，提高對科技英語的閱讀和理解能力。當然，因為本科生英語水平參差不齊，重在傳授DSP知識的前提下，在課件制作中盡可能采用原文的句子，在不影響句意準確表達的前提下，盡量用簡單的語句表達方式，以降低英語課件的理解難度。

3.3 以實際案例組織教學內容，與科研相結合我校涉及數字信號處理及DSP芯片的科研工作很多，但是目前處于教學和科研分離的狀態，沒有通過科研工作進一步推動教學的發展。如果能將有關科研工作引入到教學中，作為案例進行學習，或者讓學生參與到科研活動中，將非常有助于提高學生學習DSP原理及應用的興趣和積極性，促進本門課程的學習。結束語

完成DSP原理及應用課程的教學任務，使學生掌握DSP的關鍵技術并具備一定的應用能力是每一位DSP課程教師面臨的挑戰。隨著信息技術的發展，DSP技術應用領域越來越廣，如何教好本門課程以及學生如何學好本門課程則成為必須解決的問題。我校對DSP原理及應用教學模式的探討和改革，希望能為其他高校提供借鑒。

參考文獻

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第五篇：《傳感器原理與應用》教學方法探討

《傳感器原理與應用》教學方法探討

摘要：根據“傳感器原理及應用”這門課程的特點，以課堂高效率教學高質量為教學目的出發，本文探討了從四個方面進行教學方法的改進。

關鍵詞： 傳感器原理及應用 天之信多媒體資源 實驗教學 任務式教學

《傳感器原理及應用》是電子信息科學系的主干專業課, 具有較強實踐性，課程涉及的知識面廣，是一門工程性、應用性都非常強的課程。其教學質量的好壞,直接影響到許多后續專業課的教學效果。該課程知識覆蓋面廣、內容多而且更新發展快,理論性和應用性都很強,再加上教學過程中的一些難點，為了達到課堂高效率教學高質量,迫切需要改進教學方法。本人從事了一段時間的傳感器課程的教學，對教學方法有了一些個人的看法，可以從以下四個方面進行嘗試，以達到課堂高效率，教學高質量。

一、充分利用多媒體資源，將實際應用的場景融入到教學課件中，讓學生對這門課程產生濃厚的學習興趣。給學生展示傳感器的實際應用場景，使理論知識在實際應用場合中慢慢滲入，充分調動學生的積極性，在課堂讓學生思維充分動起來，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思維，從思想上行動起來，把課堂變成老師和學生共同學習，解決問題的場所。在講解某種具體的傳感器之前，演示幾個生活中的傳感器實例，例如：在進行電容式傳感器的教學之前，用多媒體播放幾個實際的應用實例，電容式擴音器的示意圖和工作過程，電容式接近開關的工作原理，電容式雙聯收音機等的工作原理，讓學生在進入具體的理論知識學習之前對這種傳感器有個感性認識，提高學生的積極性和興趣。再比如，在講溫度傳感器時，如果配以動畫演示熱電偶中電流是如何隨著兩端溫度的變化而變化時，學生就會很容易接受溫度傳感器的工作原理。

二、將實際事例的簡明工作原理演示之后，再來解剖實際應用場景中的電路框圖，這樣讓學生對傳感器的理解從感性過渡到理性，對所用到的傳感器的工作原理進行講解說明，讓學生掌握該傳感器的工作原理和設計思路；進一步分析傳感器的測量電路，讓學生了解傳感器的設計原理。例如，當教師講解了紅外自動干手器的工作原理時，再配上實際電路進行具體分析，會激發學生的自己動手設計的欲望，也會對相應的傳感器了解得更透徹。

三、實驗教學，單純的理論知識對于學生而言比較枯燥無味，應配以實驗課讓學生對具體的傳感器有所接觸，加深印象。例如教師在講解電橋式測量電路時過于理論化，學生只是硬性的記住公式，如果配以實驗課用CSY-傳感器系統實驗儀驗證單臂、半橋、全橋的性能，比較它們的測量結果了解交流供電的四臂應變電橋的原理、工作情況和實際應用，會讓學生對電橋式，相敏檢波電路有比較深刻的印象。實驗教學不僅能幫助學生鞏固和加深理解所學的理論知識，更重要的是能訓練學生的實驗技能，培養學生的動手能力,樹立工程實際觀點和嚴謹的科學作風，使他們能獨立的進行實驗。

四、任務式教學，布置相關的任務，在學生掌握了一定程度的傳感器原理之后自己根據實際應用去設計合適的傳感器。要求學生了解傳感器的選型原則，讓學生掌握不同傳感器的優缺點以及相應的應用場合。例如，液位的測量有很多種測量方式，分接觸式和非接觸式，有浮體式、電容式、差壓式、超聲波式、光纖式、核輻射式等。那么要測量儲水池的液位應該選擇哪種傳感器呢？密閉容器的液位檢測又該怎么選擇？布置適當的任務不僅能讓學生加深對所學知識的印象，更能培養學生的設計思維和激發學生的設計欲望。

在教學中，結合多媒體等現代教學手段，充分利用豐富的網上教學資源，對特殊抽象或微觀內容，利用動畫提高教學效果，激發學生的學習興趣。在課堂上將基本原理和方法講清楚講透徹之后，實驗教學緊跟理論教學，使理論教學和實驗教學兩塊內容相結合，為學生提供驗證理論知識的條件，培養學生的探索精神。由于本課程是一門實踐性很強的專業基礎課程，所以在學生掌握了一定程度的傳感器知識之后，布置適當的任務，讓學生自己根據實際應用去設計合適的傳感器，提高學生的應用能力，真正做到學以致用。