第一篇：_39_愛動腦筋的帕斯卡_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識本課4個生字。

2、積累詞語“數(shù)學家、思考、消失、實驗、振動、探索、發(fā)明、創(chuàng)造”等詞語。

3、正確、流利地朗讀全文。

4、知道帕斯卡從小善于思考，愛動腦筋，長大后發(fā)現(xiàn)了振動原理，不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成了世界著名的科學家。

2.教學重點/難點

1、引導學生理解帕斯卡發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的過程，并能抓住要點陳述。

2、以課文為例，了解文章是按“概括、具體舉例、概括”的結(jié)構(gòu)來寫人的。

3、理解帕斯卡發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的過程，了解文章的結(jié)構(gòu)安排。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、學生交流，引入課題。

1、今天我們來學習一位科學家的故事。

2、揭示課題

（1）學習生字：“帕” ：

你有什么好辦法記住？（2）讀準人名：帕斯卡

（3）師：牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力、阿基米德發(fā)現(xiàn)水的浮力。現(xiàn)在請大家說一說他們有什么共同的特點？帕斯卡也是如此。（4）出示課題：愛動腦筋的帕斯卡

3、齊讀課題：愛動腦筋的帕斯卡

二、初讀課文

1、出示自學要求：(“振”要關(guān)注讀準前鼻音)

2、聽課文錄音，再想一想，你了解了什么？指名答。（帕斯卡很愛動腦筋；帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學的振動原理??）

3、媒體出示：帕斯卡聽到廚房的叮當聲提出了什么問題？經(jīng)過自己的鉆研找到了什么答案？學生再讀課文，劃出有關(guān)句子。

4、指名分小節(jié)讀課文。（正音糾錯）

三、研讀課文

1、師做聲學的振動原理的實驗。（學生邊觀察邊思考）

2、學習2、3節(jié)。

（1）指導朗讀2、3小節(jié)。(第2小節(jié)中的:“多少年、誰、可是”要重讀，讀出帕斯卡的善于觀察；第3小節(jié)要讀出帕斯卡從實驗觀察中得到的高興。)（2）老師引讀課文內(nèi)容，學生跟讀。

3、完成練習

（自由完成，交流，齊讀）

4、齊讀課文2、3節(jié)。

5、除了文章的2、3小節(jié)具體寫了斯卡發(fā)現(xiàn)聲學振動原理這件事，文中的第1小節(jié)還括介紹了帕斯卡小時候就愛問為什么，并喜歡自己去鉆研，找出問題的答案；第4小節(jié)又概括介紹了帕斯卡的成就。這種寫作方法就是按概括、具體、概括的方式來記敘一件 事，這也是寫作中最常用的一種寫人記事的寫作方法。

課堂小結(jié)

四、復習鞏固

1、搶讀詞語

數(shù)學家

思考

消失

實驗

振動

探索

發(fā)明

創(chuàng)造

2、用“因為??所以??”或“??是因為??”的句式說說帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲學的振動原理。

課后習題

五、拓展作業(yè)

1、抄寫詞語。

數(shù)學家

思考

消失

實驗

振動

探索

發(fā)明

創(chuàng)造

2、說帕斯卡發(fā)現(xiàn)聲學振動原理的過程。*

3、選擇性作業(yè)：

★找一個帕斯卡或其他科學家的故事來讀一讀，感受科學家們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。★★根據(jù)自然科學課本中的內(nèi)容做一個簡單實驗，把實驗的過程寫下來。★★★動腦筋做一個實驗，把實驗的過程和結(jié)果寫下來，想一想有什么發(fā)現(xiàn)。

4、默寫本課詞語。

第二篇：《愛動腦筋的帕斯卡》同步練習

課前預習：

1、寫出意思相近的詞語：

著名（）（）探索（）（）

2、填上合適的動詞：

（）小鳥（）空氣（）問題

（）孩子（）交通（）飛機

課后練習：

一、選詞填空：

試驗 實驗

１、達爾文想找顏料（），被爸爸制止了。

２、帕斯卡跑到廚房，敲打盤子做起了（）。

二、按課文內(nèi)容填空：

帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到，想到。于是 他，他 高 興 地 發(fā) 現(xiàn)。

第三篇：愛動腦筋的孩子 教案

愛動腦筋的孩子

第二課時

教學要求：

1、會正確、流利，有感情朗讀課文。

2、體會和感悟三個名人小故事中的主人公細心觀察、愛動腦筋的精神，培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。

3、掌握副詞“才”和處所補語的用法，教學重點：

（1）會正確，流利，有感情地朗讀課文。（2）掌握副詞“才”和處所補語的用法，教學難點：

體會和感悟三個名人小故事中的主人公細心 觀察、愛動腦筋的精神，培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。教具準備：

圖片、音箱、生字卡片 【教學過程】

一、新課導入

同學們，你們最喜歡看哪部動畫片？（讓學生自由回答，提到喜羊羊就問）喜羊羊最大的特點是什么？（聰明、機智、愛動腦筋）人們之所以喜歡喜羊羊是因為它愛動腦筋，從動畫片中同學們認識到了那么多愛動腦筋的小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識幾個愛動腦筋的孩子。

二、自由讀課文 初步感知課文 １、自由輕聲讀課文。２、想一想：

卓瑪和小云講到是哪幾個古代名人？

三、分角色讀課文，達到讀得流利

指出各角色的點評團，讀完后讓點評團點評，教師參與點評給予補充。

四、理解課文

1、哪位同學回答老師剛才提出的問題！（都講到了哪幾個古代名人）？（正確答案：司馬光、曹沖、張衡。）

（板書：司馬光、曹沖、張衡）

2、反饋并繼續(xù)提問：為什么說司馬光是愛動腦筋的孩子？（正確答案：司馬光 砸缸）現(xiàn)在請你在書中找出句子，用橫線畫出來。（師巡查）

（1）反饋給以鼓勵（真聰明，把你從書上找出來的句子給大家讀讀:司馬光多聰明呀，他把缸一砸，小朋友就被救出來了。）繼續(xù)反饋：是呀，司馬光比別的小朋友都聰明，方法最好。（2）貼出圖片

3、還有哪位同學說說，為什么說曹沖是愛動腦筋的孩子？（正確答案：曹沖稱象）（板書：曹沖 稱象）曹沖愛動腦筋，想出來連大人都想不到的方法，既快又準確地稱出了大象的重量。（展示圖片）

4、為什么說張衡是愛動腦筋的孩子？（張衡數(shù)星星）（板書：張衡數(shù)星星）

（1）提問：看看是課文中的哪句話？（他每天晚上坐在院子里數(shù)星星。）板書句子：他每天晚上坐在院子里數(shù)星星。（2）他只是數(shù)星星嗎？誰來補充一下（他還細心觀察星星的移動規(guī)律。）

5、讓學生在課文中找出自己喜歡的人物？找出書中夸贊他的話，要求用波浪線畫出來。然后讓學生舉手來讀讀夸獎司馬光的句子。（讀句子：司馬光多聰明呀，他把缸一砸，小朋友就出來了。）老師及時給與反饋。（恩，不錯，還有誰再讀讀這句話，讀時把夸贊的語氣讀出來。）

6、要求學生有感情地朗讀對司馬光的夸贊。（問學生：誰再來讀讀夸贊張衡的句子。）老師給與反饋并強調(diào)出他細心觀察的精神，才是張衡成功的關(guān)鍵。（正是他這種細心觀察、愛動腦筋的精神，長大后他才成了偉大的科學家。）（板書句子：長大后他才成了偉大的科學家。）

7、繼續(xù)提問：

（1）讀了課文，你覺得他們小時候都是怎樣的孩子？（）（2）我們應該學習他們的什么？（愛動腦筋、細心觀察的精神）

8、這就是這節(jié)課的重點，要向他們學習，從此做一個愛動腦筋的孩子。接下來我們學習第二個重點 四 創(chuàng)設語境 啟發(fā)學生完成句子

1、處所補語

（1）讓學生齊讀：（他每天坐在院子里數(shù)星星）

（2）提問：哪位同學告訴我讀了這個句子后，你知道張衡是坐在哪兒數(shù)星星的？（正確答案：坐在院子里。）

（3）講解那句話是處所補語：在這個句子里“在院子里”充當“坐”的處所補語，也就是我們說的在什么地方。我們一起來完成下面這些句子：（給每一組發(fā)圖片，要求寫出帶有處所補語的句子）

（4）讓學生寫句子，教師參與其中并相機進行指導。

2、學習副詞“才”

（1）多舉例子，讓學生在實際運用中體會其意。

你怎么現(xiàn)在才來？（板書）我們才放學。（板書）

（2）現(xiàn)在我們來繼續(xù)完成卡片上的句子。（發(fā)卡片，要求學生已小組為單位來完成句子。）五 學習課文二

1、自由讀課文

2、提問：

（1）他們遇到了什么問題？

（2）皮球掉到樹洞里了。（正確答案）

（3）提問：他們想出了很多辦法，都不管用。最后扎西想出了一個好方法，你能想出辦法嗎？ A 分組討論

B 學生在全班交流，說出自己的想法 六 布置課外作業(yè)

（1）給出“農(nóng)夫過橋”的題，讓學生自由組隊，全班分成四個組討論，將解決的方法寫出來。

（2）同步練習看圖說句子一題。七 板書設計：

愛動腦筋的孩子

司馬光 砸缸（圖片）

曹沖 稱象（圖片）愛動腦筋

張衡 數(shù)星星（圖片）

語法點：

（1）處所補語

他坐在院子里數(shù)星星

例：扎西坐在石頭上看書

（2）副詞“才”

你怎么現(xiàn)在才來？（板書）

我們才放學。（板書）

第四篇：滬教版三年級上 愛動腦筋的帕斯卡

*

39、愛動腦筋的帕斯卡

教學目標

1、能獨立認識本課生字2個“帕、振”；積累詞語“數(shù)學家、思考、消失、實驗、振動、探索、發(fā)明、創(chuàng)造。”

2、了解聲學的振動原理，能聽寫句子“發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。”

3、能正確流利地朗讀課文，能說清楚帕斯卡所做實驗的過程及現(xiàn)象。能在教師的引導下復述有關(guān)帕斯卡小時候的故事。感受帕斯卡的愛鉆研精神。

教學重點難點

1、了解聲學的振動原理，并能聽寫句子：發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。

2、能在教師的引導下復述有關(guān)帕斯卡小時候愛鉆研的故事。

教學過程

一、談話引入

1、請用幾句話介紹一下你所知道的科學家小時候的故事。

指名交流（愛迪生善于觀察，能夠大膽實踐。小時候，曾對母雞為什么能孵出小雞產(chǎn)生了好奇，學著母雞的樣子孵小雞；牛頓小時候不顧自己的生命安危了解風力，對科學執(zhí)著探究；達爾文小時候為了向爸爸證明他可以改變花的顏色，將一束白色報春花插在紅墨水瓶李，使之變紅色。他具有“敢想、敢說、敢做”的可貴品質(zhì)??）

2、（出示：帕斯卡圖片）今天，我們要再來了解一位科學家小時候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。誰能讀清楚他的名字？指名讀 指導將“卡”的第3聲讀到位。

3、他是個怎樣的人？我這有句話，請你自己來讀讀。（出示：第1節(jié)）1）指名讀

2）每個孩子天生都是充滿好奇的，愛問什么，然而帕斯卡更難能可貴的是他在發(fā)現(xiàn)問題后能自己去鉆研，找出問題，小小年紀的他真是了不起！一起來讀好他。

4、你看，他和你們剛才所介紹的科學家們一樣，從小??（出示：引生說：愛動腦筋）指導讀準“筋”的前鼻音

4、誰能讀好課題？（指名讀、齊讀）

二、初讀課文，了解帕斯卡小時候的故事

課文中介紹帕斯卡發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？他找到的答案又是什么呢？請大家?guī)е鴨栴}四人小組自學課文，分別用直線、浪線劃出有關(guān)內(nèi)容。交流：

1）指名分節(jié)讀文

2）指名回答（出示：為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？/發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。）指導讀準“振”的前鼻音、書空“振” 3）同桌對讀 4）男女生對讀

（出示：第2節(jié)）引讀：

說到帕斯卡對這個問題的發(fā)現(xiàn)，其實是源于一次偶然。原來，有一次，帕斯卡??（在廚房外邊玩，聽到廚師把盤子弄得叮叮當當?shù)仨憽＃┻@種聲音響了多少年誰也沒注意過，可是??（卻引起了帕斯卡的思考。）他想??（要是敲打發(fā)聲的話，為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？）這一現(xiàn)象在常人看來平常得不能再平常，誰也沒有去注意過，然而卻唯獨吸引了帕斯卡，使其對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇。

三、深入學習，體會帕斯卡的愛鉆研

1、那帕斯卡是如何找到這個問題的答案的呢？請你將第3節(jié)多讀幾遍，要一字不差地把它讀清楚。

2、交流：

指名讀 指名回答（帕斯卡一邊做實驗，一邊觀察，找到了問題的答案。）

3、下面，讓我們來一邊做實驗，一邊仔細觀察。待會兒，要請你將實驗步驟和現(xiàn)象說清楚。

指名上臺做實驗。指名說實驗步驟 引導用上連接詞，將實驗步驟說清楚。

他先用刀敲打盤子，聲音持續(xù)了好長時間。接著，他又用手按住盤子邊，聲音就立刻停止了。

4、引讀：

帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)??（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。原來，發(fā)聲的關(guān)鍵是??（出示：詞卡“振動”）

5、讀到這，帕斯卡給你留下了怎樣的印象？

指名交流（出示：帕斯卡是個愛動腦筋的人。帕斯卡是個善于觀察的人。）你能用上“不但??還??”將這兩句話合成一句話嗎？ 指名交流（出示：帕斯卡不但愛動腦筋，還善于觀察。）齊讀句子

6、引讀第4節(jié)：（出示：第4節(jié)）

這樣??（帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學的振動原理，開始了科學的探索。）后來??（不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成為世界著名的科學家。）

四、說話練習, 拓展延伸

1、學完了課文，現(xiàn)在，你能用連貫的話來講述這個發(fā)生在帕斯卡小時候的這件事嗎？請你試著不看書，根據(jù)提示來說說。

出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到，想到。于是，他，他高興地發(fā)現(xiàn)。1）自己練習

2）指名交流（出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到廚師把盤子弄得叮叮當當?shù)仨懀氲綖槭裁吹峨x開盤子以后，聲音不馬上消失。于是，他先敲打盤子，再用手按盤子邊，他高興地發(fā)現(xiàn)原來發(fā)生最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。）

2、帕斯卡的這個發(fā)現(xiàn)真是了不起，你能聽寫這句對聲學振動原理的描述嗎？請你再來仔細看清字形，特別是“振”、“敲”這兩個字。

聽寫句子（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。）

板書設計

第五篇：愛動腦筋的咪麗童話故事

小老鼠咪麗發(fā)現(xiàn)一個很幽靜的地方，那里草木茂密，非常安靜，不見有小動物進出。但是，爸爸媽媽每次總是繞過這里。咪麗天生愛動腦筋，所以她很好奇。這天，他們又走到這里，咪麗忍不住指著那個地方問：“爸爸媽媽，為什么不到那里走走啊？看上去那里很安靜啊。”

爸爸媽媽緊張地拉住咪麗，好像怕她一下子跑過去，說：“孩子，那里絕對不能去！”

“為什么？”咪麗固執(zhí)地站著不離開。

“這里叫迷魂谷，進去的動物都沒有能出來的！聽說，是以前的一個鼠國的國王為了防止饑荒，在這里修建的糧倉。”

“既然是糧倉，能進去，肯定就能出來！”

“不行，你不能去。”爸爸媽媽一再強調(diào)進去會出不來。

咪麗只好乖乖地跟著爸爸媽媽走了，但那里的神奇印象卻深深地刻進了她的腦海。愛動腦筋的咪麗一路上不停地在想：“那里面怎么會進去就出不來呢？”

這天晚上，咪麗做夢夢見到了迷魂谷，她繞著迷魂谷轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想看它啥樣，但就是看不清迷魂谷的樣子，她急了，對著迷魂谷大喊：“哎——”剛喊了一聲，咪麗感覺被什么東西拽了一下，還隱約聽見媽媽說：“醒醒，醒醒！”咪麗睜開眼睛一看，原來是媽媽來到她的床邊。

“做夢了？”媽媽問。

咪麗點點頭，說：“媽媽，迷魂谷真的進去就出不來了嗎？我們多去些人，不就可以了嗎？這樣，我們就可以看看它里面的糧倉了。”咪麗一口氣把憋在心里的話都說了出來。

“不，絕對不行！”媽媽連聲否定。

“唉，大人們太膽小了，把事情想得那么恐怖呢！”咪麗仍然在心里想著迷魂谷的事。

一天，老鼠國的國王組織鼠民去另一個老鼠國訪問，咪麗的爸爸媽媽都被國王選中，他們要去三天才能回來。臨走時，爸爸媽媽把瞇麗托付給鄰居的奶奶照管，并一再告誡咪麗不要亂跑。

第二天，咪麗早早就起床了，她計劃去迷魂谷探險。她對鄰居奶奶說：“我要出去玩。”鄰居奶奶不知道咪麗心里藏著秘密，一直看咪麗很乖的樣子，就答應了，只囑咐她早點兒回來吃午飯。咪麗點點頭，就獨自向迷魂谷出發(fā)了。

這天天氣真好，太陽照在迷魂谷上，到處都很明亮。

咪麗走了進去。

一條長長的通道，兩邊被密密的草木隔成墻，看不見草木墻外是什么。咪麗沿著通道向前走去，還好，通道也被太陽照著，很寂靜。走了一段，前面的路向兩邊分開了，向哪邊走呢？咪麗先是向左走，結(jié)果碰壁了，還發(fā)現(xiàn)了一堆動物的尸骨。她想，原來這里是一個迷宮啊！可能是那些動物進入這個大迷宮后走不出去，餓死在這里的吧！于是她又返回來，朝右邊走。由于咪麗愛動腦筋，所以她很聰明地想出了一個好辦法：為了防止回來時走錯路，她在每個轉(zhuǎn)彎處都做了標記。就這樣，她轉(zhuǎn)了無數(shù)個彎，一直走到通道的盡頭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個洞口，上面用大石頭蓋著。從縫隙看去，里面似乎是囤積的糧食。探明了神秘的迷魂谷，找到了糧倉，她想到答應鄰居奶奶中午回去吃午飯的事，就趕緊轉(zhuǎn)身返回。沒想到，回去的路很容易找，一方面由于有標記，另一方面由于咪麗的記性好，很快她就順利地回到了外面。

三天后，爸爸媽媽回來了，看到咪麗很健康，很是高興。

但是，到了秋天，鼠國鬧起了饑荒，很多老鼠因為沒有食物而餓死了。于是，鼠國國王只好懸賞尋找能夠進入迷魂谷的人，好去打開前國王的糧倉。可是，誰也沒有本事進去再出來。看著那么多伙伴餓得抬不起頭來，咪麗就把自己曾經(jīng)去過迷魂谷的事告訴了爸爸媽媽。爸爸媽媽又是驚訝又是高興，趕緊把這個消息告訴了國王。國王一聽，就問咪麗：“你真的能夠找到迷魂谷回來的路線嗎？”咪麗說：“沒問題，我有辦法。”于是國王馬上派一支隊伍，跟著咪麗進入迷魂谷去搬糧食。