第一篇：夏感的教案（推薦）

《夏感》

梁衡

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，積累文中出現(xiàn)的生字、生詞。

2、理清文章思路、感受作者的語言魅力。

3、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。難點(diǎn)：

體會文章的寫作技巧。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

夏天悄悄地走了,大家還記得它么?請說說你對夏天的感受……（課件圖片）一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏威》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

二、走進(jìn)夏

朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙，請同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考： 1.劃出不會讀的字詞

2.用一句話說說作者對夏天的感受。緊張.熱烈.急促 3.作者筆下的夏天具有哪些特點(diǎn)？

4.作者是從哪幾方面描寫夏天景致的？夏之景.夏之色.夏之人 5.文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 喜愛夏天贊，美夏天，更贊美辛勤勞作的農(nóng)民。（圖片）

三、品味夏

語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。因此，我們在讀文章時不僅要了解文章的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味文章的語言。

1、第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點(diǎn)？ 緊張 熱烈 急促

2、第二段選擇了那些富有代表性季節(jié)的自然景物？ 草、樹、蟬、陽光、云、遠(yuǎn)山、麥浪（相應(yīng)的圖片）

? 夏季季節(jié)特征的景物：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪 ? 特點(diǎn)是：熱烈，氣勢磅礴。

? 詳寫麥子的用意是：麥子最能體現(xiàn)夏天的特色的，同時它又是農(nóng)民勞動的結(jié)晶，可以為下文歌頌農(nóng)民作鋪墊，另外麥浪更能體現(xiàn)夏天熱烈的特點(diǎn)，因此把麥子作為重點(diǎn)來寫。

3、第三自然段中心句是哪一句？ 夏天的色彩是金黃的。

4、夏天色彩為什么是金黃的？

夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。（圖片顯示）

5、作者是怎樣寫夏天金黃的色彩?

運(yùn)用對比的手法，襯出了夏天的中性金黃色彩，表明了夏的承前啟后。

6、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？ 收割麥子，為秋苗澆水，追肥（圖片顯示）

7、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段

8、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來探尋一下寫景的技巧！景物描寫的方法：按照順序，寫景要有條理；運(yùn)用修辭，寫景要形象； 斟詞煉字，寫景要準(zhǔn)確傳神；動靜結(jié)合，寫景要有神韻； 點(diǎn)面結(jié)合，寫景要全面且突出重點(diǎn)；融入感情，寫景要言情。

四、語句賞析

? 好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。

? 火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

? 金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。

從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

? 你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的麥苗，那朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這句話用了擬人的修辭手法。“挑”、“舉”、“匍匐”三個動詞，形象地寫出它們正不舍晝夜地向秋的收獲奮勇“沖刺”。

文中還有多處運(yùn)用修辭手法。請同學(xué)在課文中找出來，并作簡要分析 好句：“這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”

品析：句中“不是??而是???”以及“細(xì)滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

五、拓展延伸

小時候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……是哪一首詩？它和文章中作者的情感有不同嗎？ 憫農(nóng)（其一）

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

憫農(nóng)（其二）

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

同：

兩處都寫出了夏日農(nóng)民的緊張、繁忙，都寫到了收割小麥。

不同：古詩則透著作者的深深同情和關(guān)切。課文情感是滿懷喜悅，滿懷贊美、熱愛之情。

六、仿造句子：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。例句：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。夏之色為暖的黃，如金橘，如麥浪，孕育著蓬勃的希望； 冬之色為純的白，如銀霜，如飛雪，象征著美好的心靈 冬之色為冷的白, 如銀霜，如厚雪, 孕育著新的生命力.冬之色為死的灰, 如草木, 如泥土, 標(biāo)志著老舊生命的終結(jié).七、課文小結(jié)

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

第二篇：夏感教案

福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。”梁衡同志的這一段文字，精雕細(xì)刻，豐姿綽約，作者之慘淡用心昭然，同時也是對福樓拜的“一詞說”的生動實(shí)踐。這段文字，不僅構(gòu)成全文意境的有力依托，而且也成為以金色為基調(diào)的夏的主體形象的豐滿和強(qiáng)化。

一、緊張、熱烈、急促（總領(lǐng)全文）

景美

二、（2—4）

人勤

三、贊美（總結(jié)全文）

師：春天百花勝開，給人一種萬物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心 曠神怡；秋天果實(shí)累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有描寫夏天的 風(fēng)情，（板書：夏）這是為什么？（板書：？）

生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌??

師：夏天有哪些好處呢？

生：可以吃冰棍兒，荷花盛開，可以??游泳

師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，對待遇事物我們堅持一分為二的 觀點(diǎn)．那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來 欣賞梁衡的《夏》。（教師板書：梁衡）

師：齊讀課文，完成黑板上的問題：

夏天是一個（）的旺季。

充滿整個夏天的是一種（）的旋律。

（學(xué)生自由朗讀課文）

生：承前啟后、生命交替；緊張、熱烈、急促。

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課: 調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨(dú)特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。給下列加點(diǎn)字注音并解釋： 貯滿（zhù）：儲存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大

黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

5、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）

6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）

7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？ 學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。再看擬人句： “山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

8、挑出文章中“火紅的太陽??夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。示例：

夏之色為熱的白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情。夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

四、總結(jié)全文。本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨(dú)特認(rèn)識。

五、拓展。比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。作者眼中夏天有什么特點(diǎn)？ 緊張、熱烈、急促

作者從哪幾個方面描寫夏天？

景物、色彩、旋律（人們勞作的旋律）

三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對夏天的感受。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)？）

-填空 的夏天。

四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？

析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會歸類，避免舉例的雜亂。

1.鄉(xiāng)野的景物。2.農(nóng)民的勞動生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對季節(jié)的描寫。

五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

析：此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

【以學(xué)定教】

一、寫作背景

梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。

二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

【互動探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

歸納：首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對下文起著提領(lǐng)作用。由于是獨(dú)句，顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進(jìn)到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機(jī)整體。

2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？

歸納： 夏季之來，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。

3.文章語言有什么特點(diǎn)？

歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別：①以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，②有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

④語言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風(fēng)格。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、認(rèn)真品味課文中的精彩語句：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。

析： 此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩詞。

作者說歷代文人極少寫夏季，事實(shí)上還是有一些的。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

還有白居易的《觀刈麥》。楊萬里的《小 池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？

?新聞出版署副署長

?中國作家協(xié)會全委會委員

?全國記者協(xié)會常務(wù)理事

師：梁衡的官位很高

補(bǔ)充：梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：

?梁衡很謙虛

?梁衡待人誠懇 ?梁衡品格高尚得令人心顫 ?梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

師：我們可以看出作者是一個關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

梁衡：山西霍縣人。1968年畢 業(yè)于中國人民大學(xué)。主要從事散文 創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu) 秀科普作品獎；1996年在《佛山文

藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

? 作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？（用原文中的話回答）? 作者從哪幾個方面寫景？

? 本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

找出文中相關(guān)的句子,說說作者在描寫夏天的景色時,出現(xiàn)了哪些景物?運(yùn)用了哪些修辭手法,表達(dá)了什么情感?

(公式:手法的確定+手法的具體化+總體作用 +表現(xiàn)對象+表達(dá)情感)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】：“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程

2．默讀課文，思考以下二個問題：

①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）

【明確】：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

【設(shè)計意圖】：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力

②請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

【明確】：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時領(lǐng)會文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。

3.齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

【明確】：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

【設(shè)計意圖】：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，同時對學(xué)生的寫作也會有所啟迪與幫助。

（四）品味語言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

【設(shè)計意圖】：品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩？請寫出來。

描寫春天的古詩: 1）惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。2）江南春

（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

3）春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少? 4）絕句

（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

描寫夏天的古詩: 1）四時田園雜興

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

2）所見

（清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3）小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的古詩: 1）山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2）望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

描寫冬天的古詩: 1）江雪

（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2）梅花

（宋）王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

3）逢雪宿芙蓉山主人

（唐）劉長卿

日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

【設(shè)計意圖】：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;

夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬物的靜謐

冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；

【設(shè)計意圖】：品味語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學(xué)生會覺得很容易，同時也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。）

（六）總結(jié)全文

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）結(jié)語、寄語：

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！

【設(shè)計意圖】利用寄語的形式，在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個情感高潮，達(dá)到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進(jìn)行遷移，賦予現(xiàn)實(shí)意義，揭示生活真諦。

（八）作業(yè)

請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

【設(shè)計意圖】帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。

附板書：

夏感

梁衡

一、夏天的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促

夏天的自然景色

二 夏感

夏天的色彩

夏天的旋律

三、贊美夏天，熱愛夏天

第三篇：《夏感》教案

《夏 感》教 案

南京市永豐中學(xué) 解生梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知文章內(nèi)容，把握文章的思路結(jié)構(gòu)。

2.通過誦讀、品味理解夏天的主要特點(diǎn)，把握作者的內(nèi)心情感，感受文章的語言魅力。

3、體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛及對勞動的歌頌和對勞動人民的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語言，賞析優(yōu)美的句子。

2．難點(diǎn)：體會作者對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 配樂朗讀 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

一年四季，春夏秋冬，有人鐘愛春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默??但是夏天，好象總是寂寞的時候多。有位文人這樣說過：

“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”他是誰呢？（梁衡）

這段話是今天我們要學(xué)習(xí)的當(dāng)代著名作家梁衡的散文《夏感》中的最后一段話，從這段話中，作者直接抒發(fā)了自己對夏天的強(qiáng)烈感情，這種感情是什么？（對夏天的熱愛與贊美之情。）作者僅僅是在贊美夏嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)《夏感》，去感受作者的情感。（投影：——《夏感》梁衡）

二、檢查預(yù)習(xí)，字詞教學(xué)。

芊芊細(xì)草 qiān qiān 草木茂盛 黛色 dài 青黑色

磅礴 páng bó 氣勢盛大 貯滿 zhù 儲存滿，積蓄滿

匍匐 pú fú爬行 秋波澹澹 dàn dàn 水波蕩漾的樣子

三、聽讀課文，感知夏。

1、學(xué)生聽課文配樂朗讀，在腦海里想象畫面。

2、感知夏：用“這是一個＿＿＿＿的夏，因?yàn)椤！闭f出你對夏的感受及理由。

教師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機(jī)蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。

3、思考：作者從哪幾個方面來對夏天作具體描繪的？ 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律。

四、研讀課文，品味夏。

（一）精讀課文，品味夏。

1、這篇散文選詞精致，描寫生動細(xì)膩，句子蘊(yùn)含哲理。

請同學(xué)們精讀課文2、3段，揣摩語言，圈點(diǎn)勾畫，挑選語段中你最喜歡的詞語或者句子，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，并說說你喜歡的理由。賞析句子范例：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。” 示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

（二）探究主題，贊頌夏：

1、質(zhì)疑探究：

作者要大聲的贊美夏天，而“夏總是浸在苦澀的汗水里”，既然如此，作者為什么還要大聲的贊美夏呢？結(jié)合文章說說你的理解。（理解“浸”、“苦澀”的含義。）

明確：因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄餅⑾潞顾M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。

對夏天的贊美，其實(shí)是對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

2、材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）（1）、作者簡介：（2）、梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價： “梁衡品格高尚得令人心顫；梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)。” ——梁曉聲《靜夜時分的梁衡》 “（梁衡）他是一位肯動腦，很刻苦，又滿懷憂國之情的人。??難得他總能將這一種政治抱負(fù)，化作美好的文學(xué)意境。在并世散文家中，能追求、肯追求這樣一種境界的人，除梁衡以外，尚無第二人。”

——季羨林

3、感情飽滿的朗讀最后一段。

4、教師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作。這真是文如其人啊。

五、拓展延伸，傾聽夏。

欣賞《憫農(nóng)二首》和白居易的《觀刈麥》。

六、結(jié)束語：

夏，是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)； 是托起金秋的臂膀； 在四季更迭中，夏是不可或缺的。

沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無； 沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。所以，擁抱熱愛夏吧。擁抱夏，熱愛夏，就是擁抱我們的生命，熱愛我們的生命。

七、布置作業(yè)：

推薦閱讀《駱駝祥子》

七、板書設(shè)計：

夏 感

梁 衡

自然景物 緊張、熱烈、急促的夏 色彩

旋律

（熱愛 贊美 歌頌）

第四篇：夏感教案

《夏感》教學(xué)設(shè)計

費(fèi)

非

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)(尤其是比喻和擬人句)，注意對比手法在文中的運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏熾愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解和賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

三、教學(xué)方法

品讀法、情景教學(xué)法、自讀點(diǎn)撥法

四、學(xué)習(xí)方法、誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主合作探究

五、教具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)案

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)流程：

（一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請同學(xué)們看四季圖，說說最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。教師由此引入新課。

教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。

2、簡介作者，此環(huán)節(jié)可由學(xué)生完成

（二）聽課文，初步感知（聽夏）

1、準(zhǔn)確朗讀字詞

芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)匍匐(pú fú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàn dàn)

2、聽范讀課文，說說“這是一個_________________的夏天”。（用文中的詞語回答）學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語：第1段：緊張、熱烈、急促；

第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

（三）自由朗讀，理解課文（讀夏）

①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？ 明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。② 說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

③齊讀文章最后一段，說說歷代文人為什么不愿意贊美夏天，表達(dá)了作者怎樣的情感。（學(xué)生邊回答，教師邊板書小結(jié)）

明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

（四）精讀課文，品味語言（品夏）

文中有許多優(yōu)美生動的句子，運(yùn)用了大量的修辭手法。根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。用“我欣賞的佳句是——，它所采用的修辭手法是—，這樣寫的好處在于——”地格式來回答

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

比喻句： “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們??向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感； “他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

（五）知識延伸，學(xué)以致用（寫夏）

1、仿句：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”或“冬之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色________________________________________。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽,散發(fā)生命之光.夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽，充滿活力。冬之色為冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純潔了整個世界 冬之色為冷之灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛 冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬物的靜謐 冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；

2、仿句：我愛春天。

我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇。

我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的生機(jī)勃勃。仿寫：我愛夏天。

我愛夏天，愛她的______________。

我愛夏天，愛她的_____________，愛她的________________。

（六）課堂小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起跟隨作家梁衡瀏覽了他家鄉(xiāng)的夏天。其實(shí)，我們每一位同學(xué)又何嘗不是已經(jīng)來到了生命的夏天呢。告別了無憂無慮的童年生活，來到了緊張而又充滿希望的少年時代，我們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個“夏季”嗎？這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。希望我們每一個同學(xué)都能勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！

（七）布置作業(yè)：

請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的秋天作一番描繪（300字以上）。

（八）板書設(shè)計

熱烈緊張急促夏感　梁衡自然景物色彩旋律熱愛自然，贊美勞動

第五篇：夏感教案

夏感教案

張微

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：誦讀課文，把握語速、語調(diào)，體會作者的情感。2．方法與過程：感受夏天的特點(diǎn)文章的語言魅力。3.情感態(tài)度與價值觀：體會課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語言。2.難點(diǎn)： 體會作者在文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、查：預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、作者簡介

2、字詞

二、導(dǎo)入：我們學(xué)過秋天、冬天和春天的文章，我們該來經(jīng)歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢？誰能說說呢？今天我們來欣賞梁衡所愛的鄉(xiāng)野的夏天的獨(dú)特之美。讓我們走進(jìn)《夏感》。

三、朗讀課文，整體感知

1、讀

：（1）

1、5段齊讀2、3、4指名朗讀，（2）默讀課文（同桌討論）為全文分段并概括段意。

2.感悟：請以“這是一個＿＿＿＿的夏”，說說自己讀后的感悟。并說明理由。

師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機(jī)蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

四、研讀課文——品味語句

（1）第一段中作者心中夏天的特點(diǎn)？講緊張、熱烈、急促三個形容詞對應(yīng)段落對號入座。

（2）夏天的景色是熱烈的具體寫了哪些景象？哪些詞語寫出了這些景象特點(diǎn)？

（3）夏天的色彩是金黃的。這色彩是怎樣呈現(xiàn)出來的，除了色彩，還呈現(xiàn)了什么？找出具體的描寫，哪幾個詞最為突出？（4）夏天的旋律是緊張的。這緊張的旋律是怎樣表現(xiàn)出來的？找出具體的描寫，哪個詞最能突現(xiàn)？

（5）文中哪些句子能表達(dá)作者的贊美呢？有道是“一切景語皆情語”，請大家默讀課文，讀完之后，拿出你的筆，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者贊美之情的句子，并從用詞，修辭手法，句子的表達(dá)效果等當(dāng)面進(jìn)行賞析。

（學(xué)生默讀課文，作好圈點(diǎn)勾畫評注）可以跟你的同桌進(jìn)行交流。

（一）品味句子 老師先給我們同學(xué)做個示范：

范例：（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。” “沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。范例（2）“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫 范例（3）“金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。”示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。生：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。”比喻，突出急促。

生：”象海浪涌著一艘艘的艦船”，把“麥”說成“海浪”，“汽車”說成“船”。說明了麥子多，車開的快。突出急促、緊張、熱烈、壯觀的氣氛。

生：“……芊芊細(xì)草……”比喻的修辭，說明富有生命力，萬物生長。師：前一句呢？本體是夏天的氣氛。冷到熱有個過程。從冷水到熱烈、急促。齊讀“好象爐子上的水……夏天到了。” 師：色彩有關(guān)的句子有哪些呢？

生：“夏天的色彩是……終極”對比突出夏天色彩的特別。

生：“……最后的沖刺。”對比，突出氣氛的熱烈。擬人句，“沖刺”講的是植物，說明生命力完全爆發(fā)了。

生：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”用白描的語言來描寫質(zhì)樸的農(nóng)民，把農(nóng)民彎腰收割，汗流浹背展現(xiàn)在讀者面前，四個快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情。

生：“他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者運(yùn)用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們在想象的空間看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動所共鳴的人的感情律動。師: 同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感？

（二）體味情感

請完成下面的句式： 這是一份＿＿＿＿的感情。

師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的？

（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學(xué)們各抒己見（學(xué)生發(fā)表見解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？

五、結(jié)合板書小結(jié)

總

感受（特點(diǎn)）緊張 熱烈

急促

寫法：

1、比喻擬人

2、對比

夏之感

3、總分總

4、多種感官

夏之景

萬物勃發(fā)

5、情景交融

6、欲揚(yáng)先抑 分

夏之色

麥浪翻滾

夏之人

農(nóng)民繁忙 總

夏之清

熱愛 贊美

六、結(jié)束語：夏天，她承接著春的生機(jī)，蘊(yùn)涵著秋的成熟，繽紛的絢麗，燦爛著熱烈，忙碌著緊張。只有經(jīng)歷了酷熱的煎熬，才能享受清涼的眷顧，只有經(jīng)歷了夏日緊張拼搏，才能有秋日的豐碩收獲，也只有歷練過生活的磨難，才能讓人漸漸成熟。讓我們用平常心來接受夏日的洗禮，來享受平凡生活的快樂。七、三清字詞

八、仿寫冬感、秋感或春感。三百字左右。