第一篇：《繪圖》說課教案

《繪圖》說課教案

吳俊輝

一教材分析：

編者把《繪圖功能》編入黑龍江初級中學試驗教材《信息技術》第四章，第六節其目的是讓學生欣賞，WORD的繪圖功能令文章更加豐富多彩，主要特點之一就是實驗操作性研究，使學生不斷地發現與解決問題的研究，從而掌握計算機操作的基本技能

重點：繪圖工具欄 難點：繪圖組合 教具：計算機、光盤

二、學生分析

學生在WINDOWS98的基本操作知識上能順利過關。因其年齡特點，也許對計算機使用頻率過少，使用起來不靈活，但基本上能完成簡單的操作，從而激發了 他們學習的主動性格積極性，獨立完成操作的能力和積極心態。

三、教學目標

1、知識目標：通過欣賞搜集的圖片，掌握繪圖功能的內涵，了解一些“繪圖”工具的簡單使用方法，明確繪圖的功能和意義。

2、能力目標：培養學生分析理解問題的能力，理論聯系實際能力，搜集整理信息能力

3、德育目標：培養學生積極樂觀，堅持真理的優良品質。

4、創新目標：通過仔細觀察思索、引導學生，給學生留有思考空間尋找知識，運用知識的能力

四、教學分析與教材處理

創新點： 利用繪圖工具的各種技巧，創造學生的思維，畫出各種真實物體放飛學生想象，激發學生學習積極性。

空白點： 將“繪圖功能”中的操作按層次空白點，目的在于培養學生正確分析問題能力和綜合歸納問題的能力。

德育點：培養學生繪圖由簡單�繁雜，體味人生態度，并能客觀地認識自己，評價他人。課前準備： 思想：按創新教育的思想和研究式創新教學法教學

心理：對本節完成任務充滿信心，做好組合圖形時，學生突發的各種問題準備

第一環節：創設情境，導入新課

良好的導入是一堂好課的開始。所以一上課，我設計了這樣一個情境： 我為學生播放一個繪畫圖，內容為介紹我校的一個特色--“生態園”。看完之后，我組織學生討論。由此引出本課課題“繪圖”，并以“任務驅動”方式為學生設置了向新加坡小客人介紹我們美麗家鄉的任務，以此激發學生的學習積極性和主動性。

第二環節：自主探索，獲取新知

通過各個擊破的學習，使學生在“自學-嘗試”的實踐中溫故知新。第一步：我通過提出“為什么要學習繪圖”的問題？引導學生回憶剛才欣賞的圖畫。

第二步：充分利用一部分學生已掌握的學習經驗，在調動學生學習興趣和積極性的同時，趁熱打鐵，第三環節：小組探索，協作研究

這一教學環節，我充分利用發現教學法，引導學生在“自學-嘗試”的過程中自己發現問題，進而嘗試解決問題。

帶著問題，同學們分小組進行認真反復的實踐，觀察結果。發現用這個命令三個難題都能輕松解決。然后，請同學上臺演示解決難題的方法，并具體說明解決的步驟，進行表揚和獎勵。而本課的難點也在不知不覺中突破了。最后我在學生演示回答之后進行總結，第四環節：綜合練習，呈現作品

在學生創作過程中，我加強對個別學生的操作指導，重點指導對象是基礎較差的學生，對操作能力強的學生重點從版面設計方面進行指導，提高他們的藝術審美力。在學生創作的同時，我用電子教室進行轉播；創作完畢后，組織小組先進行展示，推薦出好的作品在大屏幕上展示，讓學生說說設計思路和簡要介紹圖片資料。學生在展示自己的作品的同時，充分體驗到了創作的愉悅和成功的快樂。我最后總結：同學們的作品都很有美感、富有家鄉特色，我想，通過你們的介紹，我們的小客人一定會被我們美麗的家鄉深深吸引的，一定會很滿意你們的接待的。從中老師也可以看出來，你們真是我們學校、我們家鄉名副其實的小主人。

第五環節：課后延伸，拓展知識。

引導學生在課后進行操作實踐，為下一課學習作鋪墊。

第二篇：畫圖說課

信息技術《初識“畫圖”》說課稿

一、說教材

《初識“畫圖”》是小學信息技術二年級的內容，它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

二、教學目標

認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

能力目標：培養學生動手和創新能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重難點 重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行

五、學法指導

為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激趣導入

（二）任務驅動，自學討論

（三）實踐操作，體驗成功

（四）歸納總結

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品，讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？接下來，我將帶領著你們一起走進這個新的神奇世界。

此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，并帶著問題去學。

（二）任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：

1、實踐摸索

2、同學間互相討論

3、教師巡回指導。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

（三）實踐操作，體驗成功

學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。

（四）歸納總結

下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了??”這樣的形式讓學生總結。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

第三篇：折線統計圖說課

折線統計圖說課

毗盧鎮學校：鐘法素芳

一、教材分析： 本課教學復式折線統計圖。在此之前，學生已經學習過用單式折線統計圖表示統計數據，會根據單式折線統計圖進行簡單的分析和判斷；也曾學習過復式統計表和復式條形統計圖。通過本課的學習，可以使學生進一步掌握描述數據的一些方法，增強數據處理的能力，進一步了解統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。本課教材的編排具有如下特點：

1、從解決問題的需要出發，引出復式折線統計圖，凸顯復式折線統計圖的作用和特點。教材在引入復式折線統計圖時，先分別用單式折線統計圖呈現兩組相關的數據，激活學生對已經學過的單式折線統計圖的回憶，并引導學生比較這兩組數據的差異。當學生感受到比較的困難時，及時指出：“如果把兩幅統計圖合在一起就能看得很清楚”，并呈現復式折線統計圖。這樣可以使學生充分利用已有知識認識復式折線統計圖，有利于學生自主讀懂復式折線統計圖所表示的信息；也能使學生體會到復式折線統計圖不僅能表達更為豐富的信息，而且還有利于對兩組相關數據進行比較，從而初步感受到復式折線統計圖的特點和作用。

2、重視利用統計圖中的信息，進行相應的分析、比較和簡單的判斷，推理。統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。一方面，教材注意突出復式折線統計圖的特點，引導學生進行思考。另一方面，教材還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。從而使學生在分析和交流中進一步加深對復式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力。

3、恰當控制教學要求，避免不必要的制圖操作。學生學習統計主要是為學會用統計的方法去分析和解決問題，發展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制圖操作干擾學習的重點。

二、設計理念：引導學生自主學習，自我探究，提高教學的有效性。

三、設計意圖：鑒于本課內容比較單調，本著以教材教,不死教教材的原則,我擬以奧運會獎牌問題引發學生思考，輔以圖片加深學生對北京奧運會的認識，從一開始就緊緊抓住學生的心。進而通過問題自然地引入統計，在學生舊知的基礎上讓學生對本課內容消除距離感。在新課內容的教學過程中通過課件的合理展示，讓學生對復式統計圖的形成過程有清晰的認識。借助中美兩國歷屆奧運會金牌統計圖使學生認識統計圖的各要素，借助問題使學生了解復式折線統計圖的特點和作用，學生充分分析、思考、發言，體驗民族自豪感，激發愛國熱情。這是這堂課的一個升華點，能迅速引爆學生的熱情，使整堂課始終處于一種積極向上思維活躍的狀態，既達成了基本的知識目標，又達成了體驗統計過程，培養愛國主義的情感目標；借助中美兩國歷屆奧運會獎牌總數統計圖的練習使學生對統計圖的特點和作用有進一步的認識。當學生對復式折線統計圖的結構、特點、作用有進一步認識后，通過中國歷屆奧運會金銀銅牌統計圖，進一步體驗復式折線統計圖不僅可以是兩條折線的組合，也可以是更多折線的組合。通過適當過度引入動手操作，進一步深化對復式折線統計圖的認識。通過談話讓學生明白復式折線統計圖不僅可以用在奧運會的統計中，還可以用到社會生產生活的方方面面，如：體驗角色轉換（商場經理），學生身高統計圖，股票行情統計圖，心電圖等等。最后讓學生看看并練練書上的例題和練習，對全課有個整體的認識。整堂課以學生討論交流匯報為主，教師引導揭示為輔，充分體現學生的主體性，切實提高教學的有效性。

四、流程設計：

1、情境導入，激發深思

從奧運會獎牌切入，輔以激動人心的圖片介紹，激發學生對北京奧運會的關切，初得感受祖國的強大，話鋒一轉：在歷屆奧運會中，你用什么方法才能一目了然地看出我們國家取得成績的發展變化情況呢？順勢揭題：是靠調查統計完成的。根據學生的認知規律，復習以前所學有關統計的知識。順利導入新課。

2、學習新課，自我探究

媒體出示單式統計圖，觀察并產生認知矛盾，即不能很快地比較出兩個國家歷屆奧運會金牌數最接近或相差最多。讓學生自主探索解決方法，教師因勢利導，用媒體演示合并過程，給學生留下深刻印象，為復式折線統計圖的教學打下伏筆。教學復式折線統計圖時，通過學生的觀察，討論交流，教師介紹統計圖各要素的名稱和作用。特別強調圖例的用線和線的顏色差別用意何在。

在解決三個問題時，要提綱挈領，其中，第一個問題，抓住復式和單式折線統計圖最基本的區別，讓學生明白圖中兩條不同的折線分別表示的是哪一組數據，認識圖例；第二個問題突出對兩組數據進行比較，使學生在比較中體會復式折線統計圖的特點和作用（相機板書：特點：直觀性，表達更為豐富的信息；作用：有利于兩組相關數據的比較）；第三個問題，引導學生繼續觀察統計圖，從中尋找其他的信息，進一步感受復式折線統計圖的特點和作用。學生充分分析、思考、發言，感受民族的進步，體驗民族自豪感，激發愛國熱情。

3、鞏固提高，激發熱情。

本組練習題從關注中美兩國歷屆奧運會獎牌統總數計圖（看到中美兩國體育實力的差距）到中國歷屆奧運會金銀銅牌統計圖（感受中國體育成績進步的歷程及復式折線統計圖的組成不僅限于兩條折線，還可以是多條折線），讓學生在實實在在的統計數據中感受統計的魅力，激發學生學好統計的信心。整個過程學生自由發言，做到暢所欲言。

做完上述分析理解感受為主的題目后，轉入畫圖練習（練習十三第1題），媒體同步演示，學生協作完成，并交流討論匯報題目所涉及問題，教師適當展示部分學生的作業，稍作點評。完成該練習后，讓學生選擇喜歡看統計表還是統計圖，并談談選擇的理由，教師順勢進行小結，完成本課知識目標。讓學生看看書上的例題和練習，對全課有個整體的認識

4、總結全課，情感升華

最后以奧運總結，呼喚學生對祖國的熱愛，完成本課情感目標。

第四篇：折線統計圖說課

《折線統計圖》說課稿

尊敬的各位評委老師，早上好！我是第？號，我今天說課的課題是《折線統計圖》，下面我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學準備、教法和學法、教學流程以及板書設計等幾個方面說說我對本堂課的教學設計。

一、說教材：

本課是九年義務教材西師版數學教材五年級下冊第五章第一節第1課時。該教材是在學生已經學習數量統計表，條形統計圖的基礎之上進行教學的。本教材的編排是本著由淺入深，循序漸進安排的，符合五年級學生年齡特征和思維特點，通過對本知識的學習為學生今后進一步學習數學知識奠定基礎。

二、說學情：

小學五年級學生有著好動，自律能力弱，注意力容易集中，但時間短一般為15-20分鐘左右等特征，他們的思維能力以具體形象思維為主，并處于向抽象思維過度的時期，具備了一定的動手操作、空間想象、推理歸納等各方面的能力，對合作交流，探索學習有了一定的基礎，這有利于我們教師引導學生通過合作交流，動手操作，推理概括出本堂課教學內容《折線統計圖》。

三、說教學目標： 根據上述教材分析，考慮到五年級學生已有的認知結構和心理特征，我從知識和能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度制定如下教學目標： 1通過觀察與對比，使學生認識折線統計圖及其特點,能看懂折線統計圖,能根據折線統計圖中的數據及其變化情況做簡單分析。2在觀察、對比、交流的過程中，讓學生體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用。

3培養學生的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。

本堂課的教學重難點：

重點：能看懂折線統計圖并能根據圖中給出數據準確的回答問題。難點：弄清折線統計圖和條形統計圖的區別。

四、教學準備

根據本課教學內容，我作了如下的教學準備，多媒體課件。

五、說教法學法

根據以上的教學目標和教學重難點，本堂課除了講授法外，我還將采取以下的教學方法：

1.直觀情境法：教師為學生創造一個現實生動，有趣的教學環境，使折線統計圖的認識具體化，形象化，從而喚醒學生的求知欲。

2.自主合作探究法：開展探索性教學活動，讓他們在自主探究中學習新知，經歷探索，獲得新知。

六、說教學流程：

為了突出教學重點，突破教學難點。達到已定的教學目標，我設計了以下四個環節：

第一環節：創設情境，提出問題；第二環節：嘗試探究，解決問題；

第三環節：多層訓練，鞏固新知；第四環節：質疑總結，反思評價。第一環節：創設情境，提出問題。（1.生活情境創設法2.趣味情境創設法3.舊知復習情境創設法）

首先我播放根據教材自制的多媒體動畫，展示主題圖和關于主題圖的數量統計表以及條形統計圖。接著引導學生認真觀察，復習之前看圖的方法，并指出如果要清楚了解“非典”病人數量的增減變化情況，通過統計表和條形統計圖能直觀地看出來嗎？其實整理數據還可以用另外一種統計圖——折線統計圖。引出本節課的內容，為這節課的學習做好鋪墊。

通過這樣的做法不僅能使學生運用已有知識產生對新知識的興趣，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。

第二環節：嘗試探究，解決問題。《新教學課程標準》指出“學生是學習的主人，教師是教學學習的組織者、引導者和合作者”。秉承這一教學理念，我設計了以下幾個教學活動：

活動一：組織學生觀察折線統計圖，分析統計圖中的信息，讓學生以小組為單位進行討論，每個人積極發言，每小組組織各組員的找出的信息，然后匯報觀察情況。教師根據匯報情況指出不但看到折線統計圖有點，有折線，還看到這些折線有的上升，有的下降，而且它們的傾斜程度也不一樣。接下來我們就圍繞折線統計圖中的點、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個問題。課件出示問題：

（1）從圖中的各個點，你可以知道哪些信息？

（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？

（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？

先自己思考，再同桌交流，老師巡視，指名回答。

活動二：根據活動一的情況，有針對性的提出一些特別的問題你從哪兒知道5月1日新增“非典”病人的數量最多，5月31日新增“非典”病人的數量最少？新增“非典”病人增加速度最快是在什么時候？新增病人數量減少最快呢？你能用手勢比劃并簡單說明一下“非典”病人數量變化的情況嗎？根據變化情況，你估計6月份“非典”病人會怎樣變化？抽生回答，全班進行評價。通過這個活動，進一步加深對折線圖的理解，學會讀圖。

活動三：根據以上的活動，請大家根據剛才交流的信息，獨立完成書上第119頁（1），（2），（3）題。（生獨立完成，同桌檢查）

指導學生進行試一試環節，對比前面的條形統計圖和折線統計圖，說明折線統計圖有什么特點？總結學生回答，老師引導歸納出（1）折線統計圖容易看出數據的變化和趨勢。（2）如果有很多數據的時候，折線統計圖更簡潔。

活動四：在以上活動的基礎上，進一步體驗感受折線統計圖。最后引導學生歸納總結我們本堂課的新知。

我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中始終以愉悅的心情和親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識和參與意識。讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法，讓學生在探究活動中實現自主體驗，獲得自主發展。

第三環節：多層訓練，鞏固新知。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性，層次分明的練習題組，讓學生在解決這些問題的過程中進一步理解，鞏固新知、訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步的提高。練習題組設計如下：

1.基本題 課堂活動第一題 2.變式題 課堂活動第二題 3.拓展、開放題 家庭作業觀察你生活的周圍的折線統計圖，反饋信息。

通過以上這些練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。以達成教學目標。

第四環節：質疑總結，反思評價。

這一環節，我將利用課件展示幾個問題;

1.今天你用什么方法學會了什么？2.你還有什么疑惑？

讓學生舉手發言，交流學習所得。在評價方面，先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班同學，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

【本環節通過交流學習所得，增強學生學習數學的信心，培養學生敢于質疑，勇于創新的精神。】

五．板書設計

折線統計圖

例1：看圖回答問題折線統計圖的特點

多媒體展示（1）折線統計圖容易看出數據的變化和趨勢。

（2）如果有很多數據的時候，折線統計圖更簡潔。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第五篇：扇形統計圖說課

《扇形統計圖》說課稿

說課人：蒲瑩瑩

各位老師，下午好！我今天說課的內容是：蘇教版第12冊數學第7單元統計中的第一課時《扇形統計圖》。下面我就從教材分析、學情分析、設計理念和教學過程幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析： 有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。扇形統計圖在日常生活中應用廣泛，所以本單元把扇形統計圖的認識放在第一教時。本課時是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。認識扇形統計圖的教學，主要是使學生能聯系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息作簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。例題直接呈現了我國陸地地形分布情況統計圖，讓學生交流從統計圖中了解到了什么。這樣安排，可以充分激活了學生已有的分析統計圖的經驗，為學生自主分析扇形統計圖中的信息提供機會，通過學生的交流及教師適當說明，讓學生初步感受到扇形統計圖的特點。在對統計圖進行簡單的分析后，教材為學生提供了我國國土總面積的信息，讓學生用計算器算出統計圖中各種地形的面積，有助于學生進一步體會扇形統計圖反映的是各部分數量與總數量之間的關系，而不是各部分具體的數量。同時，計算過程也加深了學生對百分數意義的理解。

二、學情分析 本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。而且教材不再提制作扇形統計圖的要求，降低了學生學習難度，讓學生把精力集中在對扇形統計圖提供的信息分析上，使學生更能充分地體會扇形統計圖的特點。

三、設計理念 1．本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。2．“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。3． 運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。4． 運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、說教學過程 本節課的教學目標是： 使學生結合實例認識扇形統計圖，能聯系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。使學生在認識扇形統計圖的過程中，經歷運用數據描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發展統計觀念。使學生進一步體會統計在實際生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。

教學重點是結合對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題

教學難點是選擇適當的統計量表示一組數據的特征，體會不同統計量的特點。

教學過程： 教學例1時，出示事先在報刊、雜志、網絡上收集的扇形統計圖，讓學生充分感受扇形統計圖在生活中的普遍應用，同時激發學生的學習興趣。然后出示我國陸地地形分布情況統計圖，讓學生仔細觀察統計圖，在小組里交流從統計圖中了解到什么。在學生交流了解到的相關信息時，相機進行說明和引導。在組織學生進行充分交流，對扇形統計圖形成初步認識后，可告訴學生：這樣的統計圖是扇形統計圖，扇形統計圖可以清楚的表示出各部分數量同總數量的關系。在此基礎上，給學生提供我國國土面積是960萬平方千米的信息，讓學生用計算器計算各類地形的面積分別是多少，填入統計表。之后，讓學生說說從統計表中知道了什么，這樣的信息從扇形統計圖中能知道嗎，使學生再次體會扇形統計圖描述數據的基本特點。