第一篇：《物種起源緒論》優質課學案

《物種起源》緒論

教學目標：

1.熟記重點字音字形，背誦作者的名言。2.品味語言，體會科技文準確、嚴密的特點。

3.學習達爾文深入細致、嚴肅認真的態度。重點：體會說明文準確、嚴謹的語言。

難點：學習達爾文深入細致、嚴肅認真的態度。教學流程：

一、激趣導入

恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

二、資料鏈接

（1）進化學說的創始人——達爾文

查理·羅伯特·達爾文(1809-1882)，是生物進化學說的創始人。22歲從劍橋大學畢業后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后又寫成《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。（2）激起閱讀的興趣的緒論

緒論即導言，是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。緒論寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導言則側重議論、說明。緒論的作者與著作的作者必須是同一個人且緒論的內容與著作的內容一定要有關聯，而序言不必做這樣的要求。學術著作再版幾次可以有幾篇緒論，但導言只有一篇。

（3）生物界的革命——進化論 進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是1９世紀自然科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

三、自主積累

1．給加點的字注音(1)單音字

狹隘(ài)

分歧(qí)

槲寄生(hú)摘要(zhāi)

胚胎(pēi)慷慨(kǎi)冒昧(mai)棲息(qī)(2)多音字

?間斷?jiàn?????中間?jiān? ?輕率?shuài??? ??效率?lǜ?

?累積?lěi??

???勞累?lai?

2．辨形組詞 ??狹ài隘??yì溢出?

??y?u誘使

?

?刺xiù繡?

yuán緣分???不容置huì喙??如chuán椽巨筆

qī棲息??

?shài曬太陽??xī犧牲

3.體會下面易混詞語的區別，選詞填空

（1）搜集·收集

①新樂一農民20年搜集上萬件藏品，自建民俗館免費開放 ②科學家設計出新仿生材料，可從空氣中高效收集水分。

同：二者都有“聚集”的意思。

異：“搜集”指到處尋找（事物）并聚集在一起；“收集”指“使聚集在一起”，沒有“到處尋找”之意。（2）考察·考查

①2016高考試題中要考查社會主義核心價值觀，語文和文科綜合等科目更具優勢。②巴黎市長伊達爾戈在考察東京奧運選手村建設地之后表示，值得借鑒。辨析

（3）忽略·忽視

股市分析師指出股市的風險不可忽視，下半年不能再忽略的板塊是大金融板塊。辨析

同：都有“不重視”的意思

異：忽略，沒有注意到，疏忽，側重于結果。忽視，不注意，不重視。忽略有主動的意思，忽視卻有被動和不小心的暗意。4．成語積累

(1)獨一無二：沒有相同的，沒有可以相比的。

(2)物競天擇，適者生存：生物在進化過程中，相互競爭，能適應的生存下來。原指生物進化的一般規律，后也用于人類社會的發展。

四、設疑自探

1．達爾文為什么提前出版《物種起源》？

2．作者得到“物種不是被獨立創造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的”這一觀點的依據是什么？

3．作者是怎樣對待“自然學者們常常把變異的惟一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件”的？這一態度說明了什么？ 4．本文語言準確嚴密，說說下面句子中加點的詞語在表達上的作用。

（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關聯的各種事實，．．也許能夠對于這個問題得到一些了解。．．．．（2）1844年，我把這些簡短筆記擴大為結論的綱要，這些結論我當時認為是正確的。．．對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結論。．．．．．考點鏈接

揣摩說明文語言的準確嚴密性

準確嚴密是說明文語言的主要特點。揣摩說明文語言的準確嚴密性，要重視具有修飾性功能的詞語表意的準確性。恰當地使用表程度的副詞和數量詞，可使語言表達得更具體、更全面，增強語言的嚴密性、科學性。還要留心關聯詞語在表意準確嚴密上的特殊作用。恰當地使用關聯詞語，可使語言表達更連貫、更嚴密，使語義更有層次感，突出說明內容的重點，從而更好地體現說明語言準確嚴密性的特點。

五、解疑合探

1．提示：原因：一是盡管研究工作將近結束，但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支；二是因為華萊斯通過獨立研究，得出了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付諸東流。

2．提示：一是生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、它們的地理分布、地質上的連續以及其他的此類事實；二是由研究家養動物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續的微小變異中，具有何等巨大的力量”。

3．提示：作者不是簡單地肯定，也不是簡單地否定，而是通過科學分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點。這一態度說明作者對物種變異和相互適應問題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時，也說明了作者的嚴肅認真。

4．（1）提示：“各種”說明搜集事實的全面，“也許”表明估計的謹慎，“一些”在數量上加以限制，也是謹慎估計的表現。

（2）提示：“當時”一方面強調了那時達到的認識水平，另一方面強調了現在的認識又有所發展。

（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準確，若沒有該詞就絕對化了，不合事理?！耙话恪迸c“特殊”是相對而言的，用“一般”較為準確，因為只有“一般結論”才可能“差不多與我完全相同”。

六、質疑再探

達爾文在《物種起源》一書中提出的“物競天擇，適者生存”這一觀點，你是如何看待的呢？

提示：觀點一：我贊同這個觀點。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經歷著被環境選擇的過程，這是誰都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩腳跟的，才是真正的強者。它們經歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競天擇，適者生存”。

觀點二：我不同意?！拔锔偺鞊?，適者生存”，從自然生物的領域來說，更多的是在強調自然環境對物種繁衍與進化的影響。而在當前的社會環境中，人為因素已經越來越嚴重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對物種的繁衍生息起到決定性的作用?？梢哉f，一個物種能否繼續生存繁衍下去，與人類對它們生存環境的保護或破壞有著直接的關系。所以，“物競天擇，適者生存”的自然法則已經演變為“物競人擇，適者生存”。隨堂寫練

七、拓展延伸

課文最大的特點就是語言準確、嚴密。請你任選一個說明對象，寫一篇短文，力求語言準確、嚴密。(400字左右)妙筆生花 _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ [示例] 黃河——中華民族的搖籃

黃河是我國第二大河，從巴顏喀拉山北麓起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東等九省區，注入浩瀚的大海。黃河全長5 464公里，流域面積75萬多平方公里。

在古代，黃河流域氣候溫暖濕潤，土地肥沃，到處是青山綠野，植被種類繁多，為原始人類的生存提供了有利條件。殷代以后，黃河中下游流域成為我國開發最早的地區，經濟發展、人口繁衍較快，政治文化也比較先進，因此，黃河流域成了中華民族成長的搖籃。

黃河流域是我國古代文明的發祥地之一，在新石器中期，黃帝族就開始使用彩陶。從河南澠池仰韶村、西安半坡村等地發掘出的古代文化遺址中，可以見到大約5 000年前人們使用的簡陋的木、石農具，居住的木結構房屋，畜糧的窖穴，以及許多圖案精美的彩色陶器。這些地下出土的資料集中反映了中華民族歷史的悠久和藝術才能的高超。黃河，以豐富的乳汁哺育了中華民族，而中華民族的優秀兒女在她身旁的辛勤勞動，創造了光輝燦爛的文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃。

【課時達標訓練】

（45分鐘，45分）

一、語言文字運用（15分，每題3分）

3．依次填入下列句子橫線上的詞語，最恰當的一組是()①歸國以后，在1837年我就想到，如果耐心地________和思索可能與這個問題有任何關聯的各種事實，也許能夠對于這個問題得到一些了解。

②同時，我雖然力求審慎，使一切能有正確的證據，但是錯誤的 ________，還是不可避免的。③此項研究雖然通常為自然學者們所________，我卻要冒昧地表示我對于它的高度價值的確信。

A．搜集 介入 忽略

B．搜集 竄入 忽視 C．收集 介入 忽視 D．收集 竄入 忽視

【解析】選A?！八鸭睆娬{材料的尋找，由語句中“耐心地”可以判斷；“收集”重在整理。“介入”是無意的，用在這里合適；“竄入”指插進兩者之間干預其事，是主動的，有意的。“忽視”是有意地看不到，這里強調自然學者們的無意，用“忽略”更合適。4.下列句子中，沒有語病的一句是（）

A．高速公路上交通事故的主要原因是司機違反交通規則或操作不當造成的，交通部門要加強安全宣傳，提高司機的安全意識。

B．在“人類非物質文化遺產保護行動”中，中國民間文藝家協會確定將搶救民間木版年畫列為民間文化遺產搶救工程之一。

．崇安髭蟾蜍是武夷山區特有的兩棲類珍稀動物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安發現而得名。

D．食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收之后，可改善營養缺乏，促使皮膚美白細膩。

【解析】選B。A、選項，句式雜糅，“事故的主要原因是??”和“事故是由??造成的”兩個句式出現雜糅；C選項，非常隱蔽的語序不當，“最初因五十年 前在崇安發現”應為“因五十年前最初在崇安發現”；D選項，成分殘缺，“可改善營養缺乏”后應補上“現象”或“癥狀”等成分。

5.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

“中國結”的全稱是“中國傳統裝飾結”，_________，_________，_________，_________，_________，_________，因此繩結也是中國古典服飾的重要組成部分。

①人們很早就開始用繩結來裝飾器物，為繩結注入了美學內涵 ②當時的繩結是人們日常生活中的必備用具 ③“中國結”的起源可以追溯到上古時期

④它是中華民族特有的一種手工編制工藝品，具有悠久的歷史 ⑤此外，繩結還應用在人們的衣著，佩飾上

⑥同時也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣

A．③②④⑥⑤① B．③①②⑤⑥④ C．④①③②⑤⑥ D．④③②⑥①⑤ 【解析】選D。③②⑥注意里面的關鍵詞“當時”“同時”，②⑥緊密相連，③因該放在②前，⑤談到“衣著”承啟后文，應放到最后，“此外”表明前面還有應用，只能是①，①談論到美學，承啟⑤，應放在⑤前，④只能放在開頭，起總領作用。

二、課內閱讀

閱讀下面的文字，完成6～8題。（12分）

關于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、它們的地理分布、地質上的連續以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結論：物種不是被獨立創造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。然而這樣的結論，即使很有根據，也還是不充分的，除非等到能夠說明世界上無數的物種曾經是怎樣變化以獲得如此完善地、正當地引起了我們贊嘆的構造和相互適應。自然學者們常常把變異的唯一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件，從某一狹隘的意義上來說，這是正確的，我們以后會論述到。但是要把像啄木鳥那樣的構造，它的腳、尾、嘴及舌，如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因于外界條件是不合理的。又如槲寄生的情形，它從某幾種樹木吸取養料，它的種子必須由某幾種鳥為它傳播，它的花雌雄分開，絕對需要借某幾種昆蟲的幫助，把花粉從一朵花帶到另一朵花上。如果說這種寄生物的構造，以及它與其他數種不同生物的關系，是外界條件或植物的習性導致的結果，也同樣是不合理的。

所以，洞察變化和相互適應的方法是極其重要的。我開始觀察的時候，便覺得細心研究家養動物和栽培植物，會給了解這個難解的問題提供最良好的機會。結果沒有使我失望，我經常獲得在家養狀況下的變異的知識，雖然不完備，卻能給研究提供最良好的和最安全的指導。此項研究雖然通常為自然學者們所忽略，我卻要冒昧地表示我對于它的高度價值的確信。6．作者在這兩段文字中提出的主要觀點是什么？（4分）答：__________________________________ 答案：物種不是被獨立創造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。把生物進化、變異僅僅歸因于外界條件是不合理的。細心研究家養動物和栽培植物，會給了解這個難解的問題(生物的進化、變異)提供最良好的機會。

7．“然而這樣的結論，即使很有根據，也還是不充分的”中，“這樣的結論”指代的具體內容是什么？為什么說“這樣的結論，即使很有根據，也還是不充分的”？（4分）答：__________________________________ 答案：物種不是被獨立創造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。因為當時還不能充分說明地球上的無數生物怎樣經歷變異達到它們的極其完善的構造和相互適應。8．“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，作者用語謹慎而準確，言外之意是說僅僅這樣認識“是不合理的”，作者這樣說的依據是什么？（4分）答：__________________________________ 【解析】聯系后文作者的舉例，提取作者的觀點，即可得出答案。

答案：啄木鳥的構造適應于捉取樹皮下的昆蟲是因為外部條件的觀點和槲寄生的情形因為外界條件或植物的習性導致的結果的觀點，都是不合理的。

三、拓展閱讀

閱讀下面的文字，完成9～12題。（18分）

挑戰達爾文

英國倫敦大學的起源學教授史蒂夫·瓊斯日前雄心勃勃地向物種起源學的開山鼻祖達爾文發起了挑戰，并且發誓要寫出一部比達爾文的巨著《物種起源》更完美的學術著作來。1858年，達爾文在倫敦將他的進化論公之于眾，然而，這種150年后仍有科學意義的學說在當時不但沒有引起任何的轟動，反而遭到當時科學界的冷嘲熱諷，倫敦科學家協會的主席在當年的年會上說：“今年沒有任何的發現?！碑斎涣?，神學界對這一學說更是恨之入骨。殊不知，達爾文提出的這一理論成了日后世界上影響最大的學說，并且因此創建了一門全新的學說——生物學。

然而任何學說都有其時代的局限和不足之處，達爾文的物種起源學說也不例外。按瓊斯教授的說法，達爾文最大的不足便是沒有解釋人類的起源這一最為人們關心，也是最重要的問題。在達爾文的《物種起源》中，有關人類起源的話只有一句：“人類的起源和它的歷史總有一天會大白于天下?！贝送猓偹菇淌谶€認為，達爾文的學說在其廣義理論上也有許多缺陷。

針對達爾文進化論和《物種起源》一書的不足，瓊斯教授提出了自己的科學觀點，并且準備寫一本巨著。瓊斯在他的著作中第一個要闡明的重要觀點就是人類的起源。他認為，人類這一當今地球上最高級的動物，“也許已經步出了進化”歷程，也就是說從生理上不再進化了，只是人類的思想和創造出的機器仍在進化中。此外，瓊斯教授認為，達爾文在提出進化理論時回避了機會在物種起源與生命演變中的重大作用。瓊斯主張，進化不只是像達爾文所說的那樣僅僅只有自然選擇“優勝劣汰”的結果，機會在進化中也起了相當的作用。他指出，我們現在已經知道，有些物種的滅絕和進化是隕星撞擊地球的結果，比如恐龍。他還舉了個簡單的例子說，大象產生的性激素與飛蛾產生的性激素化學成分完全相同，這當然容易造成大象的“誤會”。瓊斯說：“這對于飛蛾來說是危險的，然而這是進化中的一個失誤，而絕不是自然選擇的結果?！绷硗猓偹菇淌谶€在他的著作中對當今世界上一些著名的科學家的進化理論提出挑戰。他首先攻擊美國哈佛大學教授斯蒂文·杰伊·古爾德和英國牛津大學教授查德·道金斯以“古怪”的方式對待進化這一課題。他認為，道金斯提出的“自私基因”之說，也就是“任何生命都是按基因的利益進行進化的”這一學說根本不足以說明生命有差異的原因。古爾德教授認為進化是突然間發生的，這與瓊斯認為進化是個逐步的過程的觀點截然相反。瓊斯教授滿懷信心地說：“我的長處在于我對生物學有著特別寬的知識面?！杯偹菇淌诖蛩阌眠_爾文寫《物種起源》的方式寫成自己的著作，也就是說他將用大量的逸聞趣事、豐富的例子，從細胞到現代藝術各個方面來談物種起源這個問題。

(徐冰川譯，摘自《青年參考》)

9.1858年，達爾文的進化論公之于眾，當時的反響是什么？（4分）答：_____________________________________________

答案：不但沒有引起任何的轟動，反而遭到當時科學界的冷嘲熱諷和神學界的痛恨。10．瓊斯教授向達爾文學說提出挑戰的原因是什么？（4分）答：___________________________________________

答案：任何學說都有其時代的局限和不足之處，達爾文的《物種起源》一書也不例外。11．根據文意，歸納出達爾文理論的3點不足之處。（4分）答：___________________________________________

答案：(1)沒有解釋人類的起源這一最為人們關心，也是最重要的問題。(2)達爾文的學說在其廣義理論上也有許多缺陷。(3)達爾文提出進化理論時回避了機會在物種起源與生命演變中的重大作用。

12．請歸納瓊斯教授新進化論著作的主要內容。（6分）答：_____________________________________________

答案：(1)闡明人類的起源。(2)進化不僅僅只是自然選擇優勝劣汰的結果，機會在進化中也起了相當的作用。(3)對當今其他進化理論挑戰，否定了“自私基因”說，認為進化是個逐步的過程。

第二篇：5.1.1《物種起源》緒論學案

學校---臨清一中

學科---語文

編寫人---沈光治

審稿人---王慧珍

《物種起源》緒論學案

教學目標：：

知識與能力：

了解達爾文及《物種起源》；

初步了解“緒論”的寫法；

理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

過程與方法：

繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

情感態度與價值觀：

學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學重難點：

整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句

教學過程：

一、解題：

１．辨析緒論與序言。

緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。

2．關于《物種起源》

英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

3：解釋下列詞語

瑣屑：。

審慎：

。趨向：。札記：。

二、研習課文

1．通讀全文和注釋。

（1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

2、畫出每一自然段的關鍵性語句。

解說：

1、如何認識文章的關鍵句 ？。

2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。

3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

5、第三段的主旨句是什么？

五、課堂小結

六、布置作業

完成《學習與評價》

第二課時

教學過程：

一、閱讀5-9節，找出各段的關鍵句。

二、研讀課文

1、第5段的關鍵句是-----------？

2、作者是由什么推斷出這個結論的？

3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？

4、作者對于自己的結論持什么態度？

5、這說明作者具有什么樣的精神？

6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

（2）本段的最后兩句話有什么任用？

7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

《物種起源》緒論學案答案

第一課時

二、研習課文 第二題

1.解說：如何認識文章的關鍵句

1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。

2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文

章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

4）從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。

2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。

整理成書的過程（１）

第一部分：寫作經過 提前發表的原因（２）

（１—4）本書“還是摘要的性質”（３）

向提供過幫助的自然學者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論?！?/p>

總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。

4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結束。但全部

成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究

了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。

5、第三段的主旨句是什么？

明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)

作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結 論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。

第二課時 研習課文

1、第5段的關鍵句是-----------？

明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。

2、作者是由什么推斷出這個結論的？

明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考

生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。

生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。

地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。

現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。

3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？

明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

4、作者對于自己的結論持什么態度？

明確：“仍然難以令人滿意。”

5、這說明作者具有什么樣的精神？

明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。

6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

（2）本段的最后兩句話有什么任用？

明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。

7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。B自然選擇是物種產生的最重要的條件。

第三篇：《物種起源緒論》說課稿

《物種起源緒論》說課稿

《物種起源緒論》說課稿1

一、說教材

地位作用

本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態度。

教學目標與重難點

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為

1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

2、繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

3、學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

根據本節課特點再結合高二學生已經有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點，把教學重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。

二、說教法學法

教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。

學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。

三、說教學程序

課前準備：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答：1. 達爾文是個怎樣的人？2.《物種起源》是一部什么樣的書？

（一）導入新課 我設計的導語是:“物競天擇,適者生存”這是進化論的創始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。這樣設計導語的好處是激發學生探索文章觀點的興趣，調動學生學習主動性。

（二）解題 1．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。 2．有學生自己簡單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結。

（三）初步感知 疏通文意

給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經過；第二層（5-9）介紹著作內容及進化論的基本觀點。

（四）精讀課文 探究文本

1．理清文章思路后，指導學生如何認識文章的關鍵句

a/要明白關鍵句能突出體現文章主旨。

b/從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

c/從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。

d/從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，

2、呈現幾個問題，讓學生帶著問題閱讀每一節并根據指導篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最后再由教師歸納總結問題答案。這樣既節省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。

3、指導學生閱讀，品味語言，體會達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態度上。

分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現達爾文的人格魅力有什么表現作用。

（五）拓展延伸 通過拓展延伸可以發散學生思維強化對學生訓練。

通過科技類說明文閱讀訓練鞏固篩選歸納概括的能力。

四、板書設計

篩選信息的能力

實事求是 嚴肅認真

《物種起源緒論》說課稿2

尊敬的評委老師：

上午好！我說課的題目是達爾文的《物種起源緒論》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計這四個方面來解說這堂課。

說教材

這篇文章被編入蘇教版高中語文必修五“科學之光”專題，“探索與發現”板塊。這是一個說明文的專題，旨在加深我們對客觀世界的認識，這一板塊側重人在科學領域的探究，引導學生學習科學家嚴謹的治學態度。這是一篇緒論，主要說明了《物種起源》的寫作經過和達爾文對物種起源問題的主要觀點。作為必修五說明文單元的起始課，對后面的說明文教學起著領起和示范作用，因此以開放的思維和現代教育模式學習本課會對后面的說明文學習起著良好的導向作用。

本文的授課對象是高中二年級學生，他們已經掌握了學習說明文的'基本方法，但是篩選信息分析信息的能力還有待提高；另外，這一年級的學生一般不喜歡說明文，認為這是一種無趣的問題，所以需要我在調動他們的主觀能動性，活躍課堂氣氛上下功夫。

鑒于以上分析，根據新課標“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”的目標要求，我將確定以下教學目標：

1.了解緒論的寫法和達爾文關于物種起源的主要觀點。

2.鍛煉學生獨立閱讀，認真思考，收集、分析、篩選和提取信息的能力。

3.學習達爾文為科學不懈努力，嚴謹求實的精神。

那么本文的教學重點就是了解達爾文關于物種起源的主要觀點；教學難點則是鍛煉學生獨立閱讀、收集、分析、篩選和提取信息的能力。

說教法學法

根據“學生主體、教師主導”以及“教學有法、但無定法”的原則，我將設定以下教學方法：

1.講授法和點撥法相結合。

2.談話法和直觀教學法相補充。

在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生學習。具體包括朗讀法、勾畫批注、自主學習和小組討論相結合，鼓勵學生勤動口、勤動口、勤動腦，最大限度的參與的教學過程中來。

說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將設定以下六個教學環節：

1.檢查預習，利用幻燈片讓學生對生字注音，掃除生字詞障礙。

2.導入

為學生展示一組《漫畫達爾文進化論》的圖片，有人根據達爾文的進化論推出了這樣的結論，說：“藝術家是由刷子和顏料罐進化而來的。”是他誤解了達爾文還是達爾文的觀點錯了呢？讓我們共同走進達爾文的《物種起源緒論》。

3.介紹作者、背景、及緒論的知識

首先，請學生結合課下注釋了解達爾文及其著作。

其次，利用幻燈片為學生展示本文的寫作背景：達爾文曾以自然科學家的身份隨英國皇家軍艦比格爾號環球旅行，這是他事業的一個轉折點。在這之前，他是一個堅定的創造論、物種不變論的信徒，但旅途中成千上萬的物種變異教育了他，促使他成為進化論的創始人。這也是文章從航海經歷寫起的原因。

最后，為學生說明，緒論就是學術論著開頭說明全書主旨及內容等的部分。

4.講授新課

為了有序的組織課堂教學，我將這一環節分解成兩個教學步驟。

第一步，整體感知，解決教學重點。

首先，請學生閱讀課文，劃出文中結論性的語句，結合緒論的寫法，理出文章結構。鼓勵學生獨立思考，舉手發言，老師點撥，明確：

文章可以分為兩層：

1-4介紹物種起源的寫作經過：成熟過程、提前發表的語言、內容過簡的說明和致謝

5-10介紹物種起源的主要內容：研究變異的方法、主要內容和主要觀點

其次，請學生速讀課文，篩選出作者關于物種起源問題的兩個主要觀點。

1.物種不是不變的

2.“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。

最后，全班討論文章主旨，踴躍發言，老師明確：本文主要介紹了《物種起源》一書的主要內容，否定了“創造論”和“物種不變論”，提出了“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段的主要觀點。

在對文本有了整體感知的基礎上，師生共同進入第二步，研讀探討，突破教學難點。

首先，請學生再次閱讀課文，找出句段中的關鍵句，鼓勵學生獨立思考。老師根據學生的回答，教給他們篩選關鍵句的方法：從內容入手，找出中心句；從結構入手，確認總起句、過渡句和總結句。

其次，學生精讀各部分內容，老師圍繞文本設置兩個問題：

1.談談《物種起源》早日發表的原因。

2.《物種起源》一書中認為，生物進化的原因是什么？

3.本文體現出達爾文哪些精神品格？執著地現身科學研究，尊重其他科學家，堅持真理。小組討論，老師明確后，學生舉例說明。

最后，請學生初步總結本文的語言特點，老師明確后，學生舉例，具體分析某些關鍵詞句的表達效果。

準確嚴密。講究選詞，講究用較復雜的句式表達周密嚴謹的意思。這充分體現了達爾文實事求是的嚴謹科學態度。

到此為止，講授新課完畢，引領學生進入下一環節：總結。鼓勵學生總結本科所學，既檢測了學生的學習效果，又檢驗了老師的教學效果。

最后，根據新課標尊重學生差異性的要求，我將設置兩個不同層次的作業：

1.談談你對達爾文進化論的認識。

2.學有余力的同學結合文章，搜集相關資料，寫一篇主題為“我說達爾文”的短文。

板書設計：

物種變化

自然選擇

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第四篇：《物種起源》緒論教案

《物種起源》緒論教案 教學目標： 1．通過對本課內容的學習，讓學生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準確地篩選出有關信息。概括出作者關于物種起源的兩個觀點。

2．進一步培養學生主動參與能力，深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。3．學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。教學重點、難點：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。教學安排： 兩課時 教學過程： 第一課時 教學要點：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓練學生對相關信息的組合輸出能力。一．導入：

1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個大學生正圍著一顆老樹轉悠。突然，他發現在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里面蠕動，便急忙撥開樹皮，只見兩只奇特的甲蟲正急速地向前爬去。大學生立即抓住這兩只蟲子，興奮地觀看起來。

正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，他把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到。看著這些奇特的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，他只顧看著手里的甲蟲，早把嘴里的甲蟲給忘記了。

嘴里的甲蟲終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起嘴里的甲蟲，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內的劍橋大學走去。這個大學生就是日后的“進化論之父”——達爾文。請看達爾文的像片。??

這只幸運的甲蟲后來也被命名為“達爾文蟲”。今天，我們就來走進達爾文以及他的“進化論”。二．走近作者達爾文。

除了老師剛才講的，還有誰知道達爾文的有關情況？ ??

達爾文，英國博物學家，進化論的奠基者。著有《物種起源》、《人類起源及性的選擇》等。教師補充：

達爾文本來是個神學論者，認為宇宙萬物是由神創造的，物種時不變的。1835年，他以博物學家身份隨海軍考察船“貝格爾號”作了5年的環球旅行。在途中他親眼見到的大量事實與他原有的觀點大相徑庭，使他徹底跳出了神創論的舊范疇，把進化論置于真正的科學基礎之上。達爾文為人堅忍不拔，虛心好學73歲因心臟病發作逝世。他對生態學、行為學、心理學等都有很大的貢獻。

今天我們來學習他的《物種起源》緒論 三．聽課文錄音，整體感知。

1．讀一讀，拼一拼，說說他們的意思。瑣屑審慎趨向札記傳布 瑣屑（xiè）：瑣碎 審慎（shèn）：周密而謹慎 趨向：朝著某個方向發展

札（zhá）記：讀書時摘錄的要點和心得 傳布：傳播

2．緒論，又叫“導言”，學術論著的開頭部分，是一種用來說明著作的寫作經過、出版緣由、文章內容介紹、作者的基本觀點、作者情況等的文體。一般由作者自己寫作。讀完課文，請問：達爾文在這篇緒論中，主要寫了幾方面的內容呢？ ??

主要寫了著作的寫作經過、出版緣由、文章內容介紹、作者的基本觀點等 3．按照剛才同學的回答，我們可以把課文分成兩個部分，該怎么分？ ??

第一段（1-4）：交代寫作經過及提前發表的原因。第二段（5-9）：說明書的內容、闡述作者對物種起源的觀點。四．篩選信息

閱讀說明文，主要是能了解、把握作者寫作意圖，有關觀點，要能夠根據要求篩選信息，找到相關段落或句子，并進行適當的概括和拓展。下面有幾個問題，請同學們尋找或歸納。1．閱讀第一自然段，我們可以看出達爾文是一個怎樣的科學工作者？找出具體的句子來闡明。2．閱讀第二自然段，說說作者提前發表的原因是什么？ 3．閱讀第三自然段，找出這段中心句。

4．閱讀第四自然段，說說作者寫作這段文字的意圖是什么？ ?? 明確：

1．可以看出達爾文對待科學工作嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。主要句子：

經過5年的工作之后，我曾專心思索這個問題，并且寫出若干簡短筆記。從那時候起直到現在，我曾不間斷地專心于同一事物的研究。

我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了表明我并沒有輕率地下結論。2．（1）我的工作即將結束，加上健康很壞，所以要早日出版。

（2）華萊士先生寫了關于進化論的論文，促使達爾文要盡早發表自己的研究成果。主要句子：

??所以被催促來發表這個“摘要” 特別誘使我這樣做的原因??

3．我現在刊印的這個“摘要”必然是不完整的。

沒有人比我更感覺到有把結論所依據的一切事實和參考資料在這里詳細刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點。

4．向曾經幫助過自己的自然科學家尤其是虎克博士表示深深的感謝。五．小結。

我們只學習了1-4段，卻深切地感受到了達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態度。他這種精神和態度不僅體現在他對科學的研究上，還體現在他的作品語言的運用上。課文后面有個練習題，我們可后去探究一下，進一步認識達爾文的這種科學精神。第二教時 教學要點：

繼續根據要求篩選信息，深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。進一步體會達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。一．復習提問

1．昨天我們學習了什么文章？作者是誰？ ??

《物種起源》緒論達爾文

2．文章主要講述了哪兩個方面的內容？作者是怎樣看待自己的觀點的？請找出相關詞語。??

（1）交代寫作經過及提前發表的原因。

（2）說明書的內容、闡述作者對物種起源的觀點。二．昨天我們主要運用篩選的方法，通過尋找相關語句，找到了達爾文提前發表的兩個原因，并從中感悟到了達爾文對科學的嚴肅謹慎，實事求是的態度。今天我們再來篩選有關信息。

1．閱讀第五自然段，思考作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？ 2．為了解決生物進化的原因是什么的問題，達爾文在第六自然段中提出了一種科學實驗的方法。請問是什么方法？達爾文是怎樣評價這種方法的？ 3．分別找出第七、自然段的各兩句中心句。

4．閱讀第九自然段，歸納達爾文對物種起源的主要看法有哪些。?? 明確：

1．把氣候、食物等外界條件歸為“生物變異及相互適應”的唯一原因是不合理的。2．研究家養動物和栽培植物。

為給了解這個難題的問題提供最良好的機會；雖然不完備，卻能給研究提供最良好和最安全的指導；表示我對于它的高度價值的確信。

3．我把“摘要”的第一段用來專門討論“在家養狀況下的變異”。此一章將考察全世界整個生物界中的“生存斗爭”?！白匀贿x擇”的基本問題，將在第四章里有若干論述。

以后的五章中將論述在承認此學說時所遇到的最顯著和最嚴重的困難。4．（1）物種不是不變的。

（2）那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經滅絕的物種的直系后代。（3）“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。三．通過學習，我們已經深切地感受到了達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態度。他這種精神和態度不僅體現在他對科學的研究上，還體現在他的作品語言的運用上?？凑n文練習2，想一想這些加點詞語對體現達爾文的人格魅力有神表現作用。?? 1．“當時”與現在相比較而言，說明隨著時間的推進，這個結論可能會有變化發展?！爱敃r”一詞體現了達爾文對科學審慎謙虛的精神。唯一可能，從某一狹隘的意義上來說，兩個詞語同樣體現了達爾文尊重事實，實事求是的精神。

2．經常，雖然不完備，這兩個詞語很好地體現了作者刻苦鉆研，親身實踐的精神。

3．至少是可能的，這個結論是作者經過長期研究以后得出的，它強調了作者對自己研究成果的堅信和毫不動搖，表現了達爾文對科學的堅定信念。

四．小結。

《物種起源》的深遠影響

①馬克思:這本書可以用來當作歷史上的階級斗爭的自然科學的根據。②恩格斯:這是一本劃時代的著作。

③李卜克內西:達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準備的也是這種革命，差別只在杠桿是應用于另一點而已?！?④進化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學論據。五．作業。

第五篇：《物種起源緒論》教案

《<物種起源>緒論》教案

教學目的

一、學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。

二、通過對本課內容的學習，訓練學生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準確的要求落到實處。

三、深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。

教學重點

整體把握，篩選局部信息。

教學難點

分析長句，對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。

教學時數

兩課時

教學內容及步驟

第一課時

一、導入：

就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產生這一問題做著不懈的探索。

《物種起源》是達爾文生物進化理論的一部重要著作。物種，即生物的種，指具有一定形態和生理特征以及一定的自然分布區的生物類群。起源，即生物怎樣產生的。導言，即緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況。

二、明確學習重點，指導學生完成下列工作：

1．用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內容。明確：可以有不同理解。

（一）四方面：寫作經過；提前發表的原因；書的性質；書的主要觀點。

（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。

（三）三方面：寫作經過；出版說明，書的基本觀點。2．解決需要注意的詞語：

趨向：V，朝著某個方向發展；N，事物發展的方向。札記：讀書時摘記的要點和心得。傳布：廣泛散布。3．網頁提示本文背景知識

三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選： 1．提問：作者認為“物種”是怎樣產生的？

明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的，自然選擇是物種產生的最重要的條件。（此題其實就是課后練習一的變換，訓練對作者觀點的把握）

2．膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？A．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。B．一般的博物學家，常以外部環境??作為唯一可能引起變異原因是不合理的。C．要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。明確：選C。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋??是不合理的”。而植物習性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環境），因此可排除B，對于A，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。3．提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內容？

明確：代四段中的一個重要內容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應的原因和方法”是不合理的。4．閱讀第五段，完成課后練習二。

明確：目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。

意義：我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

5．第六段開頭，“根據上述理由”具體指什么理由？

明確：家養變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應的原因和方法”的問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。6．閱讀下列文字，完成相應問題：

為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現在和將來的命運，以及變異的趨向的。這些關系指的是（某種生物和鄰種）的關系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

四、小結：

本節課涉及到以下幾項篩選信息能力：

1．對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現作者觀點的句子即為重要信息。

2．對文中相關信息和無關信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。

3．對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關鍵語句，捕捉重要信息，也可聯系上文，把握相關信息。

五、作業：同步訓練。

第二課時

一、明確本課學習重點，檢查作業情況： 課后二、三、四題。

二、關于長句及長句的分析：

長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復句。適用于詳盡地敘述事物或嚴密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關系（偏正、并列、轉折等），以達到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關重要的，如果去掉它們會使句意大變。

三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析：

1．我曾以博物學者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航，在南美洲看到的關于生物的地理分布和現在生物與古生物在地質上的關系，給了我很深刻的印象。明確：一二句并列關系，二句是個單句，主語“關系”。

2．如果把像啄木鳥的構造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當一個成分。3．這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。明確：一個復句，第一層在“根據”后邊，轉折關系；第二層在“仍然”前面，假設關系。

教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須注意句中關鍵詞語的表意功能。

四、從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進行討論分析：

1．在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。

引導學生篩選出相應的詞語：寫作前三個必不可少的過程：搜集、整理、研究； 搜集過程中的關鍵：耐心、全面（各種）說明估計的謹慎：也許、一些

2．我雖然力求審慎，使一切能根據正確的證據，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。

提問：作者既然使一切能根據正確的證據，為什么還會有錯誤出現？

明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據正確的證據”，所以會有錯誤出現。3．又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構造以及它與其他幾種生物的關系，必然也同樣是不合理的。（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：

A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系都是十分復雜 4 而又難以理解的。

B．我們想正確解釋生物的構造、生物之間的關系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

C．若只以外部環境，植物習性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構造和相互關系，必然是不合理的。

D．在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及它和其他生物的關系不能做出合理的解釋。

明確：B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對應點，原句主要是“僅僅以??來解釋??，必然也是不合理的。”C與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關系變為并列關系。D的錯誤與A同，程度還甚于A，故不對。

4．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果，但是這里所不能辦到的。提問：句中“事實”與“證據”兩詞能否去掉一個？

明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據”是指材料中足以反映事物本質的例子，兩個詞聯用，體現了作者的周密。提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？

明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現本質；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質，體現了作者的嚴謹。5．我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。提問：把本句中的“線索”換成“證據”會有什么不同效果？

明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據”，句意就變成了可以提供帶規律性、能反映事物本質的結論。這句話也鮮明體現了作者的嚴謹、周密?！耙磺小?、“最”兩詞表現了對自己研究成果的自信。

五、小結：

本節課，主要針對文章中的一些長句作了相應訓練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應深入挖掘句中關鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞 5 語如“必須”“最”“應該”“可能”等，對于關鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。

六、布置作業： “思考與練習”

（二）