第一篇：談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥,如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定,在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái),大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì): —、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說(shuō):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài),融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái),讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái),小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例,從家長(zhǎng)的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí),所以,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了一些游戲,讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:吃餅干的時(shí)候,小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng),不會(huì)考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會(huì)兒變成三角形,一會(huì)兒變成圓形,一會(huì)兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣,還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小,不能保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái),注意力集中不起來(lái)。一次,組織幼兒看魔術(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說(shuō)明,小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),我就采用了“變魔術(shù)”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后,嘴里說(shuō):“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái),注意力高度集中,練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō),幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的,由于年齡原因,小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng),順應(yīng)這一年齡特點(diǎn),我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái),讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),收效也很明顯。

1、對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練,因其簡(jiǎn)單有趣,深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)?可謂一舉兩得、兩全其美。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編,將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如;“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲,我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等,讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答:“跳一下”、“跳許多下”“跳三下”、。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際,也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃,許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的,能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要,同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如:結(jié)合“按大小排序”的教學(xué),可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲;結(jié)合圖形的教學(xué),可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論,有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論,我想,讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。

第二篇：淺談小班幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談小班幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。小班孩子思維是具體形象的,而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥。因此小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必需注意形式多樣、有趣,這樣孩子才對(duì)其學(xué)習(xí)感興趣。小班孩子其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),根據(jù)這一特點(diǎn)我嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),這樣既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。

【關(guān)鍵詞】： 趣味數(shù)學(xué) 小班幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲活動(dòng)

興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向，是人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子對(duì)某一事物具有興趣時(shí)，往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，小班孩子很少對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生直接的興趣，針對(duì)如此現(xiàn)狀，我嘗試了趣味教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)：教師只有選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑑?nèi)容和途徑，才能間接地誘發(fā)孩子們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出的一點(diǎn)要求即是“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”國(guó)內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量地從幼兒操作開(kāi)始，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的明確語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過(guò)操作，自己開(kāi)動(dòng)腦筋探索知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。幼兒在教師準(zhǔn)備的足夠的,有層次性的,多樣性的操作材料中他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)。幼兒在剛剛學(xué)會(huì)某個(gè)技能，或者剛剛領(lǐng)會(huì)某個(gè)概念時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的需要，找到問(wèn)題,并想好如何解決問(wèn)題的方法。如：學(xué)習(xí)四等分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數(shù)量了，而最少需要提供8—10張大小、顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同的方法進(jìn)行剪開(kāi)后再進(jìn)行拼合。同一類活動(dòng)的材料要有實(shí)物、圖片、符號(hào)三種層次，以此引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作——形象——符號(hào)邏輯思維的逐步發(fā)展。因?yàn)橛變赫莆諗?shù)概念的過(guò)程是由外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng)的。它可分為三個(gè)階段：第一階段是動(dòng)作表征階段：要為幼兒提供能動(dòng)手操作的實(shí)物，如花片、豆子、鈕扣、小棍、啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提供實(shí)物圖片或原點(diǎn)圖片，如幼兒《計(jì)算》用書(shū)配套提供的實(shí)物圖片和圓點(diǎn)圖片。第三階段是符號(hào)表征階段：要為幼兒提供數(shù)字符號(hào)，即數(shù)字卡片。

二、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

小班幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，且思維以具體形象為主，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

（一）結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所

以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，在孩子的生活中，蘊(yùn)含著許許多多可對(duì)孩子產(chǎn)生影響的數(shù)學(xué)情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常地、反復(fù)地發(fā)生，因而對(duì)孩子數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生著潛移默化、日積月累的作用和影響。我們要善于利用生活中數(shù)學(xué)教育的資源，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡將他們自己的年齡、電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等數(shù)字性的東西告訴別人；如果看到如果有人手中拿到的餅干比他手中的多，幼兒馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)量上的差別。也就是說(shuō)他們對(duì)數(shù)字很感興趣。家長(zhǎng)和老師應(yīng)利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，教孩子學(xué)些數(shù)學(xué)。那么如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對(duì)玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會(huì)持續(xù)太久。比如在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，可以用棋子、餅干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，一次教一個(gè)數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過(guò)舉例，幫助孩子理解；當(dāng)教到5以后，也可以用錢幣(硬幣、紙鈔)作教具，孩子們都喜歡做動(dòng)手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水。我們可以將這兩個(gè)動(dòng)作融合在互動(dòng)游戲中。玩水時(shí)，你可以將3個(gè)玩具動(dòng)物或人物卡通在水池邊一字排開(kāi)。然后，你數(shù)它們的個(gè)數(shù)，并依次逐個(gè)將它們推入水池，當(dāng)一個(gè)卡通潛入水中時(shí)，和你的孩子一起做減法：“一個(gè)潛水后，還剩兩個(gè)。”第二次做該游戲時(shí)，你可以向小孩指出誰(shuí)是第一，誰(shuí)是第二，第三，并增加個(gè)數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『⒃跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法的經(jīng)驗(yàn)。

還有吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們生活當(dāng)中，與我們?nèi)粘５纳罹o密聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，從他們喜歡玩的、喜歡做的事情入手，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造一定的情境，多讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)腦想，使孩子接受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣。

（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊(duì)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各種圖片藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

三、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

小朋友對(duì)游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境，讓小朋友以角色的身分

給生活用品進(jìn)行匹配，如茶杯和牙刷、笤帚和畚箕等等，小朋友在游戲中進(jìn)行匹配玩得非常開(kāi)心，同時(shí)也在玩中學(xué)到了知識(shí)。有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

（一）在現(xiàn)有的體育游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合 “1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。結(jié)果表明，讓幼兒，特別是小班幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。

總之，數(shù)學(xué)，抽象而富于邏輯，它對(duì)學(xué)前階段幼兒思維能力的發(fā)展具有重要的意義，要把孩子引入這個(gè)神秘而綺麗的世界，讓他們?cè)谶@個(gè)世界中暢游，我確信，興趣的培養(yǎng)是第一步。

第三篇：淺談小班幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾種方法

平山縣幼兒園 王惠芳 小班的幼兒由于年齡小，對(duì)枯燥和抽象的數(shù)學(xué)并不感興趣。而喜歡游戲、運(yùn)動(dòng)和積極表演自己經(jīng)歷過(guò)的事情又是小班幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)和幼兒經(jīng)歷過(guò)的生活情景表演中，讓幼兒在游戲和運(yùn)動(dòng)以及表演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可滿足幼兒的游戲、運(yùn)動(dòng)和表演的需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)一舉多得的辦法。根據(jù)這一理論設(shè)定，我在組織小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲、運(yùn)動(dòng)和情景表演相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)和情景表演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

“游戲是幼兒的伴侶”，“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑”。幼兒就是在游戲和運(yùn)動(dòng)中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲作為幼兒的第一課堂，深受幼兒喜愛(ài)。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的喜愛(ài)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

1、在日常生活活動(dòng)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)。所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮另外更多的東西，我就啟發(fā)讓幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形。這樣，在吃餅子這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，在孩子的生活中，蘊(yùn)含著許許多多可對(duì)孩子產(chǎn)生影響的數(shù)學(xué)情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常地、反復(fù)地發(fā)生，因而對(duì)孩子數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生著潛移默化、日積月累的作用和影響。我們要善于利用生活中數(shù)學(xué)教育的資源，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡將他們自己的年齡、電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等數(shù)字性的東西告訴別人；如果看到如果有人手中拿到的餅干比他手中的多，幼兒馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)量上的差別。也就是說(shuō)他們對(duì)數(shù)字很感興趣。家長(zhǎng)和老師應(yīng)利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，教孩子學(xué)些數(shù)學(xué)。那么如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對(duì)玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會(huì)持續(xù)太久。比如在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，可以用棋子、餅

干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，一次教一個(gè)數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過(guò)舉例，幫助孩子理解；當(dāng)教到5以后，也可以用錢幣(硬幣、紙鈔)作教具，孩子們都喜歡做動(dòng)手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水。我們可以將這兩個(gè)動(dòng)作融合在互動(dòng)游戲中。玩水時(shí)，你可以將3個(gè)玩具動(dòng)物或人物卡通在水池邊一字排開(kāi)。然后，你數(shù)它們的個(gè)數(shù)，并依次逐個(gè)將它們推入水池，當(dāng)一個(gè)卡通潛入水中時(shí)，和你的孩子一起做減法：“一個(gè)潛水后，還剩兩個(gè)。”第二次做該游戲時(shí)，你可以向小孩指出誰(shuí)是第一，誰(shuí)是第二，第三，并增加個(gè)數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『⒃跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法的經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們生活當(dāng)中，與我們?nèi)粘５纳罹o密聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，從他們喜歡玩的、喜歡做的事情入手，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造一定的情境，多讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)腦想，使孩子接受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊(duì)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各種圖片藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1、在現(xiàn)有的體育游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合 “1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于年齡原因，小班的孩子更喜歡運(yùn)動(dòng)。順應(yīng)這一特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)空間方位“上、下、里、外”這一概念時(shí)，我讓每

個(gè)幼兒拿了一個(gè)呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。上，孩子馬上把圈舉得高高的；下，孩子馬上把圈放在下面；里面，孩子趕快跳進(jìn)圈里；外面，孩子馬上跑了出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。

2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。結(jié)果表明，讓幼兒，特別是小班幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。

三、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲 取知識(shí)。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出的一點(diǎn)要求即是“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”國(guó)內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量地從幼兒操作開(kāi)始，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的明確語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過(guò)操作，自己開(kāi)動(dòng)腦筋探索知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。

幼兒在教師準(zhǔn)備的足夠的,有層次性的,多樣性的操作材料中他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)。為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦。操作活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑之一。幼兒在操作過(guò)程中情緒愉快，想象力和思維能力能得到較大的發(fā)展。例如：在教小班幼兒認(rèn)識(shí)正方形時(shí)，我為幼兒提供了大大小小數(shù)張正方形的紙，讓幼兒自己去折疊，邊與邊對(duì)折，角與角對(duì)折，邊對(duì)準(zhǔn)中線，角對(duì)準(zhǔn)中線等。幼兒通過(guò)自己折疊知道正方形的 四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)我同樣采取這種方法，并把長(zhǎng)方形與正方形作比較，從而得出長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。然后我又為幼兒提供大量正方形與長(zhǎng)方形的實(shí)物。如：餅干、毛巾、手帕、長(zhǎng)桌、方桌、長(zhǎng)凳、方凳等，讓他們說(shuō)出它們的形狀。這樣的操作活動(dòng)不需要老師重復(fù)講述，而是讓幼兒自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)，因而幼兒學(xué)得積極、主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解也較準(zhǔn)確，還能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。

幼兒在剛剛學(xué)會(huì)某個(gè)技能，或者剛剛領(lǐng)會(huì)某個(gè)概念時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的需要，找到問(wèn)題,并想好如何解決問(wèn)題的方法。如：學(xué)習(xí)四等分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數(shù)量了，而最少需要提供8—10張大小、顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同 的方法進(jìn)行剪開(kāi)后再進(jìn)行拼合。同一類活動(dòng)的材料要有實(shí)物、圖片、符號(hào)三種層次，以此引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作——形象——符號(hào)邏輯思維的逐步發(fā)展。因?yàn)橛變赫莆諗?shù)概念的過(guò)程是由外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng)的。它可分為三個(gè)階段：第一階段是動(dòng)作表征階段：要為幼兒提供能動(dòng)手操作的實(shí)物，如花片、豆子、鈕扣、小棍、啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提供實(shí)物圖片或原點(diǎn)圖片，如幼兒《計(jì)算》用書(shū)配套提供的實(shí)物圖片和圓點(diǎn)圖片。第三階段是符號(hào)表征階段：要為幼兒提供數(shù)字符號(hào)，即數(shù)字卡片。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很多種，以上只是我總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我想，只要我們老師從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，充分的利用幼兒所處的環(huán)境，并為幼兒提供足夠的，有層次的操作教具，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓幼兒在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2012年4月18日

第四篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

內(nèi)容摘要：師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運(yùn)用控制論的原理，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程等感到有興趣。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣性。探索教學(xué)系統(tǒng)的興趣規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

關(guān)鍵詞：趣味

激勵(lì)性

思維

認(rèn)知

人們的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)、知覺(jué)、表象而循序完成的。特別是來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題尤其如此。人們生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何把這抽象的一門學(xué)科引導(dǎo)小學(xué)生從枯燥到“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“喜歡學(xué)”的認(rèn)知過(guò)程，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，就更值得我們大家不斷探索。下面談幾點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)：

一：巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師善于巧妙導(dǎo)入新課，在課程的一開(kāi)始就提起了學(xué)生們的好奇心和興趣，自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè).因此，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的、愉快的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)新知識(shí).創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂(lè)趣.如：講故事、猜謎語(yǔ)、出示制作精美的教具等，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生由老師“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門。教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，不僅充分利用教具演示，進(jìn)行直觀教學(xué)，而且運(yùn)用學(xué)具，盡可能的學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋瑑H老師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較浮淺的，只有運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于知識(shí)的存儲(chǔ)和提取。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.”學(xué)生可以在課堂上自由地表達(dá)自己的想法，自覺(jué)參與的欲望必然增強(qiáng).首先，在課堂中，教師對(duì)待每一名學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)差的，要使每一名學(xué)生都有平等表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的愉悅.其次，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你說(shuō)得不錯(cuò)”“你真聰明”“不要緊，慢慢說(shuō)”“你再想想”等這些尊重、期盼性的語(yǔ)言.這種以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂教學(xué)必然會(huì)激 1

發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感.再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要十分重視自身的個(gè)人魅力。因此，教師幽默、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動(dòng)力.三、精心設(shè)置問(wèn)題，體驗(yàn)樂(lè)趣

“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問(wèn)題”，問(wèn)題能引起思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，在教學(xué)的關(guān)鍵處，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知沖突”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題若能起到“一石激起千層浪”的作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉.因?yàn)閿?shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多帶有“問(wèn)號(hào)”的東西，目的是要學(xué)生把“問(wèn)號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”.而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，恰恰就是知識(shí)獲得的過(guò)程.因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感.而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功.當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì).四、巧妙練習(xí)，讓學(xué)生感受樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明，兒童注意力的穩(wěn)定性隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)；年齡越小，精神越難集中，注意力的穩(wěn)定性也越差.一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，注意力就會(huì)分散.這時(shí)，我們要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┤の缎缘木毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，使兒童的大腦在疲憊或注意力失散的情況下，可以繼續(xù)維持或者恢復(fù)到興奮的狀態(tài).練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性.五、注重實(shí)踐，體驗(yàn)樂(lè)趣

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù).這樣設(shè)計(jì)的目的是要貼近學(xué)生的生活水平，讓他們感受到知識(shí)的可用性和生活中的數(shù)學(xué)，這既符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有思維的空間，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，事實(shí)證明，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣.因此，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全身心參與到活動(dòng)中，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力.六、善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)信心

在給學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師如果能依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這將

對(duì)維持學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心起到非常關(guān)鍵的作用.首先，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要給足高分，讓他們的學(xué)習(xí)勁頭更大.其次，對(duì)學(xué)困生優(yōu)待，要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)困生也打出一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻郑顾麄冇X(jué)得自己也有奔頭，也有機(jī)會(huì)進(jìn)步，達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的作用，而不是用批評(píng)來(lái)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在組織學(xué)生進(jìn)行趣味競(jìng)賽的過(guò)程中，盡量避免少數(shù)尖子生壟斷得獎(jiǎng)的情況，要注意讓部分獎(jiǎng)項(xiàng)下移到中段學(xué)生的身上，想辦法讓學(xué)困生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì).最好的辦法就是將評(píng)分分為A，B，C三個(gè)級(jí)別進(jìn)行，各個(gè)級(jí)別均有一、二、三等獎(jiǎng).盡管在這些獎(jiǎng)中，即使一樣是一等獎(jiǎng)，他們之間的水平是相差很大的，但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，得獎(jiǎng)就是對(duì)自己的肯定，是教師對(duì)自己的信任，因此對(duì)得獎(jiǎng)非常珍惜，備受鼓勵(lì)，為他們的學(xué)習(xí)增加新的動(dòng)力.綜上所述，要使每名學(xué)生樂(lè)學(xué)，應(yīng)該從兒童生理、心理以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，與同學(xué)們建立民主平等的師生關(guān)系.同時(shí)要努力為每一名學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓每個(gè)人都在趣味的教學(xué)中獲得自己的最大發(fā)展，每一名學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自身的價(jià)值，品嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣.3

第五篇：淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒園小班的學(xué)生主要是指年齡在三周歲至四周歲的幼兒。這一年齡段的孩子，在生理和心理上有其較為明顯的特征。首先在心理上，三至四周歲的幼兒喜歡游戲玩耍，對(duì)于枯燥和抽象的事物接受能力較差，對(duì)于生動(dòng)形象的事物具有較強(qiáng)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性，在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)枯燥，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的具體事物，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和演算過(guò)程變得生動(dòng)具有吸引力，是幼兒教師主要思考和面臨的問(wèn)題。將游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)。

―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

游戲是孩子的天性，其內(nèi)涵旨在說(shuō)明幼兒時(shí)期的孩子是在怎樣的生活中渡過(guò)的，很精辟，確實(shí)如此。一個(gè)人的幼兒時(shí)期的天性就是好玩，就是在各種各樣的游戲活動(dòng)中、在快樂(lè)體驗(yàn)中了解生活中各種各樣的事物，認(rèn)識(shí)世界中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的規(guī)律。將生活中幼兒已知的形象事物放到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一年齡段的幼兒，一方面對(duì)于未知具有濃厚的興趣，有利于他們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新鮮的事物或知識(shí)。另一方面，很難集中他們的注意力，對(duì)于枯燥的事物具有極大的抵觸情緒，并且很難理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，消除孩子的厭學(xué)情緒，對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重大的意義。

（一）結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

將日常生活中的事物融入到趣味數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)字教學(xué)中，將阿拉佰數(shù)字的形狀與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生直觀的形象記憶。“1”與“鉛筆”相結(jié)合；“2”與“鴨子”相結(jié)合；“3”與“耳朵”相結(jié)合；“4”與“國(guó)旗”相結(jié)合；“5”與“釣鉤”相結(jié)合；“6”與“哨子”相結(jié)合；“7”與“鐮刀”相結(jié)合；“8”與“葫蘆”相結(jié)合；“9”與“蝌蚪”相結(jié)合。并且將其編成簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的兒歌或順口溜，能夠更加便于孩子的記憶和學(xué)習(xí)。“1”像鉛筆，直又直；“2”像小鴨，水中游；“3”像耳朵，聽(tīng)講課；“4”像小旗，風(fēng)中飄；“5”像魚(yú)鉤，來(lái)釣魚(yú)；“6”像哨子，嘟嘟響；“7”像鐮刀，來(lái)割草；“8”像葫蘆，高高掛；“9”像蝌蚪，找媽媽。通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。將日常的行為融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，例如，對(duì)于數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)。在讓孩子認(rèn)識(shí)圓形、正方形等圖形上，給孩子每人發(fā)幾塊小餅干，告訴小朋友，現(xiàn)在我們要先把餅干吃成一個(gè)正方形，然后再讓小朋友將餅干吃成一個(gè)圓形。通過(guò)這樣的活動(dòng)直接增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在動(dòng)手中增強(qiáng)了孩子對(duì)于圖形的理解。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

（一）對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。受這種做法的啟發(fā)，我想如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。

（二）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編“我給球兒來(lái)排隊(duì)”的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲“跳房子”等。小朋友們一邊做游戲一邊接受數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到的是學(xué)習(xí)和游戲的雙重快樂(lè)。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論。根據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)證實(shí)了這一觀點(diǎn)的科學(xué)性，也算是我個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。