第一篇：對孩子的數學啟蒙 小心別進了誤區

對孩子的數學啟蒙 小心別進了誤區

很多父母都希望自己的孩子能學好數學，但事實上，多數孩子對數學并不感興趣，這可能就要追溯到父母的啟蒙方式了。如果啟蒙的方法得當，能夠避開誤區的話，相信是可以激發孩子學數學的興趣。

寶寶什么時候可以學數學呢?太晚學會不會落后別人，錯過學習最好時間呢?相信很多媽媽都在發愁這個問題，來聽聽專家是怎么說的吧。

“我寶寶兩歲多，我現在總是有意識地教他數數，他對此很感興趣，已經能數到兩位數了。因為我自己上學時數理化方面就很差，所以我想盡早讓孩子接觸數學，但是我不知道具體該怎么教他，寶寶什么時候可以開始學數學?”一位媽媽問道。相信這樣的疑問很多媽媽都會有，那么，究竟應該怎么做？我們來聽聽專家的看法吧。

在游戲中建立數的概念

很多家長在孩子上了小學之后，發現數學是最難讓孩子感興趣的學科，使出渾身解數也不能讓孩子對數學感興趣，而且怎么補也覺得很吃力。其實寶寶從兩歲左右，就可以在生活和游戲中自然、順暢地建立起數學的概念。

“家長可以在日常生活中，對孩子點點滴滴地教，讓孩子在動中玩，在做中學。需要注意的是，教孩子學習數的概念，必須根據幼兒的特點，由易到難，由具體到抽象，循序漸進地進行。兩歲多的孩子知道大小、多少、前后、早晚的時間、空間概念，他們往往憑視覺而不是憑計算得出結論”。早教專家提醒廣大家長，要堅持循序漸進的原則，接受孩子個體的差異性，切忌對孩子提出過高要求，不要拿別家的孩子與自家的孩子相比，同時，要避免走入一些誤區。誤區1：忽視“數學敏感期”

孩子在4歲左右會出現一個“數學敏感期”，他們會對數字概念如數、數字、數量關系、排列順序、形體特征等突然發生極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標志著孩子的數學敏感期到來了。抓住孩子發展發育過程中的敏感期，適時地對幼兒的數學能力進行開發和引導，克服只重知識的灌，輕智力的啟;重數的授予，輕幼兒的思考學習;重機械的記憶，輕啟發引導。

誤區2：學數學等于學算術

在孩子學數學的過程中，不少家長往往脫離了孩子學習數學的真正目的和意義，有的家長以為教得越多越好，把數學當成一種死的知識來教;有的家長自以為讓孩子數100以內的數，背背口訣，做做加減法就行。實際上，學數學的意義在于鍛練孩子的思維能力，培養孩子的邏輯推理能力。

幼兒數學的主要內容應包括：幫助孩子理解數的概念，了解簡單的幾何形體，學習事物的空間關系和時間關系，有一些簡單的數學操作技術(如自然測量)等多方面，這幾個方面不分輕重，缺一不可，而且在發展孩子邏輯思維的同時，還發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

誤區3：機械訓練，記憶公式

機械訓練能讓家長在短時間內看到明顯的效果，幼兒在表面上也的確能掌握一些具體的數學知識，但他的思維結構并未發生改變，也就是說幼兒并沒有得到實質的發展。

學習數學在于理解，讓孩子真正理解數與數之間的關系，掌握數的概念。幼兒學習數學必須借助材料把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，使他們容易理解和掌握。動手操作是孩子進行數學思維的重要方式，因此，在日常生活中，家長要善于結合各種生活小事，抓住時機對孩子進行教育。

溫馨提示：

巧用家庭數學小游戲，讓寶寶輕松學數學

在家庭日常生活中，讓孩子在吃飯前分碗筷;將豆子和鈕扣等個頭比較小的東西裝入紙盒，家長和孩子各抓出一把，數數看誰的多;也可以用撲克或者骰子等常見的游戲道具來教孩子學習加減法，讓加法和減法變得有趣而生動。出去玩的時候，讓孩子數一數過馬路的車輛。家長還可以和孩子玩角色游戲，如《銀行兌換員》、《水果店老板》等游戲，讓孩子在游戲中學習兌換、買賣、測量等

資料來源：海峽教育網http://s/201210/9595.html

第二篇：家長課堂：80后家長教育孩子小心三個誤區

家長課堂：80后家長教育孩子小心三個誤區

2013年10月18日13:52大眾網-生活日報我有話說(22人參與)

恍然間，曾經在人們心中還是孩子的“80后”也開始為人父母了，這些受過高等教育、對自己的幼兒教育想法和做法過度自信的群體，在育兒過程中，往往喜歡根據自身成長經歷總結相反的教育方式，甚至下意識照搬父母教育自己的經驗來教育寶貝。專家說，80后父母在家教問題上存在的問題將會左右到孩子未來的發展。

下面總結了幾個80后家長[微博]教育子女中的誤區，讓我們看看這些錯誤您有沒有。“一重門”：愛孩子就給他最優越的生活

80后父母有話說：優越的生活條件讓我們有條件為寶貝創造優質的物質生活條件！經常能聽到家長之間溝通如何為孩子選購精加工營養品，經常看到孩子手中幾百元的玩具，甚至看到休息日家長帶著未滿6歲的孩童穿梭于各類學習班，而忽視孩子在成長中的生理需要及生活體驗的過程。

“看似家長的投入卻并非適合寶貝的成長。”幼教專家認為：孩子更需要的是生活中從父母處直接經驗的獲得，在生活中學會生存，在模仿、交往中學會學習。“不應將學習視為結果的展示，更應關注的是孩子在學習過程中的智力因素與非智力因素的促進。家長需要從孩子自身需求出發、從寶貝年齡特點出發，讓寶貝在家庭教育中得到最根本生活學習過程的快樂體驗。”

“二重門”：把孩子當小大人對待

80后父母有話說：我希望自己沒有完成的心愿在孩子身上實現。

初為人父母的80后家長對自己寶貝有著較高的期望，甚至將孩子當做自己的翻版培養，為此在孩子出生后就根據自己的意愿設計孩子的興趣培養項目、用成人定勢思維來規范寶貝的行為。

“當寶貝用自己的視角來認識世界時，家長不斷地將自己的意識灌輸到孩子的頭腦中，使得孩子說大人話、做大人事兒，為此家長還沾沾自喜。”專家提醒家長，隨著寶貝的成長，逐漸形成自己的喜好和興趣點，父母按照自己的意愿為孩子選擇活動，忽視寶貝自身的需求從而讓孩子們產生逆反的心理。“在家庭教育中，‘教育’二字是雙邊活動，不僅僅是家長教育子女，孩子們的行為也是教育父母的過程，年輕的父母應在家庭教育中視子女為伙伴，放低自己的年齡試著用兒童的思維方式與寶貝共同思考、游戲，擺正家庭教育的天平。”“三重門”：教育孩子啥事都講民主

80后父母有話說：我們崇尚自由、民主，希望得到更多的尊重，在教育孩子的方式上凡

事也要民主。

有的家長認為對于孩子的每個要求給予充分的尊重和認同就是先進的、民主的。如在孩子做對任何事情時，家長的贊賞語言都會是“寶寶真聰明”，不忍心拒絕孩子哪怕不合理的要求，不去表達自己對孩子無理要求的不快，認為這樣可以給孩子營造寬松、民主的教養環境。

專家認為，這樣的做法恰恰忽視了一點：沒有原則的“民主”是對孩子一味的縱容，不利于孩子的身心發展。“看似‘民主’的教育環境卻是讓孩子陷入欲望滋生的‘黑洞’，使孩子反而失去了民主帶來的快樂，形成自我的習慣，不能在社會生活中換位思考，從而影響孩子正常社會交往能力的發展。”

第三篇：高考家長對孩子期望存在哪些誤區

高考家長對孩子期望存在哪些誤區

1.期望的誤區之一——學習好才是有出息

沒有人不希望自己的孩子將來有出息。但什么算是有出息，理解各不相同。有人認為世上惟有讀書高，孩子讀大學、碩士、博士，書讀得越多越有出息，有人認為無論干什么，只要干出名，就是有出息；有人認為要能掙大錢，也是有出息。家長談論出息的時候，多半是指孩子未來的學業發展和事業走向，淡化了孩子的健康和品德養成。只有孩子患了重病，家長才真正意識到身體和心理健康的難得。直到孩子犯了大錯，家長才認識到性格和品德的培養多么重要。親子教育家指出，其實，擁有活蹦亂跳的乖孩子的父母也都不要忘記，孩子健壯的體魄、良好的性格和高尚的品質就是成就，就是出息，這才是最值得我們去為之努力和珍惜的。

2.期望的誤區之二——孩子像自己或不像自己

有些家長，希望孩子繼承自己的某些性格優點或是具備自己所欠缺的特質；有些家長希望孩子子承父業或是從事自己曾經夢想卻未能如愿的事業。期望或未盡的期望，不知不覺地背負在孩子的肩上，如果孩子恰好能如父母所愿，皆大歡喜。但如果孩子并不想或不能成為父母所希望的那樣，孩子會承受巨大的心理負擔和不必要的內疚，父母則體味著無盡的失落，無論是孩子還是父母都不快樂。與其這樣，為什么不順其自然，讓孩子沿著他自己的軌跡運行，施展他最擅長的才能，發揮他自己的個性呢？孩子長大成為什么樣的人，不是父母的心愿所能控制的，孩子最適合干什么，取決于他自己的個性、興趣、特長，還有環境和機遇。

3.期望的誤區之三——孩子是一種投資

有些時候孩子被看作是能給家庭帶來收益的勞動力的來源。還有些家長希望養兒防老，指望著孩子將來照顧自己的晚年。養育孩子是對將來養老的一種投資。還有少數的家長希望通過管教孩子感受權力，建立權威。也有家長不自覺地希望孩子永遠長不大，永遠需要父母的呵護。如果這些期望在家長的心目中占據太大的比例，會嚴重地影響親子關系的和諧。4.期望的誤區之四——孩子是自己的成就

有些家長將孩子視作自己創作的產品，孩子相貌、學習成績、所得的獎項成了家長與朋友、同事、親戚攀比、炫耀的資本。每當客人來訪，有些家長總要讓孩子出來表演節目，在客人的恭維聲中感到得意與滿足。孩子不愿意或表現不好，家長就生氣，責備孩子。很多家長愛對孩子說單位同事的孩子成績怎么好，鄰居小孩怎么出色，發現自己的孩子不如人就烏云滿面。這樣的做法實際上是忽視了孩子的獨立人格，把孩子看作自己的附屬品，十分不利于孩子的自信和自尊的培養。親子教育家成墨初指出，如果孩子只是因為物質的成就而被認可，他會覺得只有這些才能獲得父母的喜愛。渴望讓父母滿意的孩子會為此做出超負荷的努力。然而，并不是所有的孩子都能輕松地滿足父母的愿望。最終在經歷了多次打擊和失望之后，孩子會覺得沒有了那些成就，自己毫無價值。家長也會因失望而怨恨，甚至懲罰孩子。父母與孩子之間難以建立愛的紐帶。

第四篇：家長對孩子近視眼矯正的4大誤區

家長對孩子近視眼矯正的4大誤區 由于課業負擔過重，玩電腦和看電視等近距離用眼環境增多，青少年近視眼的低齡化趨勢日益明顯。家長雖具較強的防控意愿，但以下4大認識誤區的普遍性在一定程度上加快了近視程度的發展。

誤區1：孩子太小別戴近視眼鏡

經常有瞇眼看人、視物的兒童。不少父母會說：“別讓孩子那么小就戴眼鏡，戴了就摘不下來了。”這種認識是極端錯誤和非常有害的！

兒童正處于視覺發育的關鍵時期，保證完整、健全的視覺，最重要的就是雙眼能同時看到一個清晰的視網膜（眼底）像。近視眼如不及時矯正，長期的視網膜模糊像，一方面會誘發眼軸的進一步加長，使近視度增加，甚至引發弱、斜視；另一方面還會影響孩子的心理發育，表現為對外界新事物興趣降低，生活范圍縮窄，重者影響智力發育。

誤區2：近視眼鏡越換度數越高

青少年時期近視度數增加的原因，除遺傳因素外，最主要的是過重的用眼負擔和不科學的用眼習慣。身高快速發育期，往往近視度數也增長較快。因此，在科學、合理矯正的基礎上，近視度數是否增加與是否更換眼鏡無關。

建議青少年應每3～6個月做一次視光學檢查，定期監測視力變化。矯正視力過低者須重新驗光，并更換合理屈光度的矯正鏡片。

誤區3：近視眼鏡不能配得太清楚

近視的完全矯正是將近視矯正為正視，用以恢復調節與集合之間固有的正常關系。長期戴低矯眼鏡，眼睛看近物時不用調節或少用調節，為了維持雙眼單視，兩眼視軸一定要集合起來，這樣調節和集合之間的關系就會發生紊亂。如果使調節向集合靠攏就要產生過度調節，因而引起睫狀痙攣，即人為地增加了近視度數；另一方面是集合向調節靠攏，即向低集合方面發展，產生眼外肌肌力不平衡，當肌力不平衡不能維持時，雙眼視功能就會被破壞，只靠一眼看物，另一只眼偏向外側，成為暫時性交替性外斜視。對于配鏡度數的高低，驗光師會根據孩子的視功能情況合理給予，家長不要盲目干預。

誤區4：為不戴眼鏡或少長度數而盲信各種“治療”

社會上不斷出現的“治療近視”儀器、療法（按摩、針灸等）已經讓眾多的家長上當、受騙。從科學的角度看，這些治療手段往往對舒緩眼疲勞可能有所幫助，對假性近視的恢復視力有一定作用，而對真性近視（近視眼）無任何幫助。到目前為止，近視眼最有效的矯治手段仍然是光學矯正——佩戴合適的眼鏡。

因此，如孩子視力出現下降，家長應抓緊時間到正規的眼鏡驗配機構讓孩子接受檢查，請專業人員幫助制定合適的矯正方案。

眼睛是人類感知外界影像的唯一器官，80%以上的外界信息由視覺系統接收、處理和感知。兒童時期正是感知外界事物的旺盛期，這一時期家長應糾正認識誤區，克服僥幸、盲信心理，讓孩子擁有以最佳矯正視力為基礎的完整、良好的視覺！

第五篇：別忽視對孩子進行禮儀教育

元旦剛過，許多家長便向記者熱線訴說，反映孩子節日期間不懂禮貌令家長尷尬不堪，同時家長們意識到生活中對孩子禮儀教育的缺失會影響孩子的成長。春節即將到來，孩子與親朋好友交往的機會會更多，因此《少兒樂園》在此提醒家長。不懂禮儀鬧尷尬尷尬鏡頭之一：元旦這天，章先生的兒子正坐在門廳的沙發上看電視。門鈴一響，幾個同事來家拜訪。章先生高高興興地接待同事，并讓兒子讓出位置，讓叔叔阿姨就座。可兒子坐在沙發上似乎沒反應，還沒好氣地說：“你們不會到里屋說話去嗎？”章先生尷尬地笑著，用眼瞪瞪兒子，意在讓其盡快離開。可萬萬沒有想到的是，兒子竟大聲嚷道：“你瞪什么眼，我看我的電視，又不影響你！”同事們只好尷尬地寒暄幾句，匆匆離去。而章先生則在尷尬地送客之后，陷入惱羞之中。尷尬鏡頭之二：宋女士的兒子在家里正玩游戲，突然電話鈴響了。他沒好氣地接起電話：“找誰？沒在家！”隨即“啪”地一聲掛了。豈不知，來電話者正是宋女士的領導有公事來找，而宋女士正在廚房做飯，對此卻渾然不知。尷尬鏡頭之三：李女士應邀帶著女兒去赴宴，行前深怕女兒不知禮節而使場面尷尬，便囑咐女兒一定要懂得禮節。可是在家無法無天慣了的女兒盡管隨口應諾，其實根本就沒放在心上。幾個菜剛上桌，女兒就急不可耐地伸出了筷子吃了個遍，最后挑出自己愿吃的菜，放在跟前，旁若無人地吃起來。大家飯沒吃完，已經飽腹的她便大聲喊道：“我吃飽了，我想回家！”搞得李女士無地自容。采訪到的類似孩子不懂禮節的例子還有很多，但很多家長平時并沒有將此放在心上，而一旦到了一定的場合，才出現了本不應有的尷尬。將餐桌當成課堂英國家庭教育素有“把餐桌當成課堂”的傳統。從孩子上餐桌的第一天起，家長就開始對其進行有形或無形的“進餐教育”，目的是幫助孩子養成良好的用餐習慣，學會良好的進餐禮儀。我國的大教育家孔子就有“食不言，寢不語”的禮儀之語。在采訪一些在餐桌禮儀教育方面有成功經驗的家長時，他們都有一個共同的認識，那就是：在吃飯的時候，不要大聲喧嘩或敲打碗筷。長輩入座后，晚輩才可以入座。吃完后，要給長輩打招呼：“我吃完了。”然后才能離開。孩子如果要大小便，一定要悄悄地告訴媽媽，不要在大家面前大聲地說“我要撒尿”之類的不文明語。同時，吃飯時不要用手摳牙，如果塞了食物，要悄悄地告訴媽媽，請媽媽幫忙。大一點的孩子要學會使用牙簽，并用手捂住牙簽剔牙。據在某機關工作的崔先生講，他常常帶著女兒參加一些朋友的宴會，他成功地借助這種場合，對女兒進行了有效的禮儀教育。開始的時候，女兒并不習慣，但他不斷地循循善誘。一旦女兒做得好時，還要適時表揚。特別是客人們表揚女兒時，他還會錦上添花地繼續表揚。女兒在這種肯定中，越來越知情達禮，成了一個人人稱道的小淑女。在日常交往中學習禮儀教育學博士、聯合國兒童基金會小腳印中心曹云昌主任認為，日常交往是培養孩子禮儀的絕好機會。生活中的你來我往是必不可少的。當有客人來訪,或到別人家做客時,家長就可以利用這種機會培養孩子的禮儀習慣。節假日是人們交往的密集期，也是對孩子進行禮儀教育的最佳期。有客人時，家長要引導和鼓勵孩子親切、主動地和客人打招呼，在客人的夸獎聲和遞過來的一包糖果或一件玩具中，孩子會認識到這的確是一種“樂趣”。客人進屋后，可以讓孩子做些簡單的招待工作，如：招呼客人坐下、給客人倒茶水等。在大人談話時，要讓孩子明白安靜地做自己的事才是乖孩子，來回走動和隨便插話是對客人的不尊重。當有小客人時，大方地拿出玩具和小客人一起玩，會讓小客人格外開心。客人走時家長可以領著孩子送客人一段，家長可以和孩子說:“和××說再見，有空再來！”即使是家長教孩子說的，從孩子嘴里說出來也會令客人感到快樂。在這樣的耳濡目染之后，孩子一定會成為一個有禮貌的小主人。領著孩子去別人家做客，讓孩子在回訪中體驗禮貌的回應是很實際的禮儀練習。在家長指導著孩子按了門鈴之后，要和孩子在門口安靜地等待直到主人開門。進門后，家長要引導孩子在問好之后主動把脫下的鞋子排整齊。當孩子受到招待時記著讓孩子說聲“謝謝”。孩子的天性就是好奇，在陌生的環境中更是如此，告訴孩子隨便亂動別人的東西是不禮貌的，如果想玩玩具或看書，一定要經過主人的同意。在自己玩時記住不要打擾大人談話，玩過之后，記著讓孩子把東西放好。接聽電話有禮儀接聽電話是透視一個家庭是否具有禮儀的一個窗口，所以要借助這一載體，適時地對孩子進行禮儀教育。教育專家提出了9條基本禮儀要求，可供家長們在教育孩子時借鑒——（1）孩子接電話的時候要學會說“你好”、“請問”、“請等一下”這樣的禮貌用語。（2）接電話時聲音要放輕一些，不要在電話中大聲嚷嚷。（3）接電話時要有問有答，回答問題時要大方，不可以長時間不回應對方的問題，也不要在不知如何回答時，把電話一扔跑到別處去。（4）大人打電話時，孩子不要在一旁插嘴或搶話筒。（5）打電話時要先報上自己的名字，并說明要找的人。（6）不要一邊吃東西一邊接電話。（7）掛話筒時，要輕拿輕放，不可以摔話筒，或重重地掛電話。（8）接打電話時，要學會說“再見”，然后再掛電話，不要只管自己講完就掛電話。（9）要注意打電話的時間，通話時間不可太長，也不要選擇太早或太晚的時間打電話，以免影響別人的休息。