第一篇：別害了孩子！經常贊美孩子是對，還是錯？

生活中，我們經常認為要多鼓勵孩子，多贊美孩子，讓孩子或者肯定，這樣才能樹立孩子的自信。可是這種做法對嗎？有沒有人對經常性贊美孩子提出質疑呢？來聽聽教育專家畢老師怎么說！

除此之外，父母一味地贊美孩子，會讓孩子養成只聽好話，批評不得的壞習慣，所以贊美孩子也要講究方法，父母們不妨這樣試一試：

第二篇：要經常對孩子進行挫折教育

要經常對孩子進行挫折教育

挫折教育，是指根據孩子身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓他們通過動腦、動手來解決，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。

人在一生中不可能一帆風順，困難和挫折在所難免。因此，在家庭中對孩子進行挫折教育，使其經歷一些挫折，受到一些磨煉，以培養良好的心理素質和品性，必然有利于其更好地適應社會。作為家長，應當根據孩子的年齡特點，結合日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達到對孩子進行挫折教育的目的。

如今我們已深刻認識到，物質條件的優厚并不與孩子的幸福感成正比。在適當的物質生活保證下，要教會孩子除了物質外，如何在內心創造一種快活的情緒。在日常生活中中，應培養孩子從多方面獲得幸福的能力。把幸福只寄托在一種追求上，往往最終是痛苦的。一類孩子因為父母不讓買玩具而整天悶悶不樂，而另一類孩子卻很快從另一種玩具中找到快樂。樂觀的孩子不是沒有痛苦，而是很快能從痛苦中看到光明。

家長對生活的態度，很大程度上會影響孩子的認知。患得患失、斤斤計較的家長，常常有同樣品質的孩子。挫折教育就是使孩子不僅能從別人處或從外界得到幸福，而且能從內心深處激發出一種自找幸福的本能。這樣，孩子在任何挫折面前都能泰然處之，樂觀處世為人。

如果對孩子過度地溺愛，事事包辦代替，最終會使其養成嬌弱的弱點，以至于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不嚴重，我們應鼓勵他自己爬起來，而不是急切地跑過去相扶；孩子想要玩具，應當鼓勵其自己去拿，衣服也要鼓勵其自己去穿等，切不可讓他們衣來伸手，飯來張口。我們應當使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學會獨立面對一切。

在寒冷的冬季，鼓勵他們早起晨跑、晨練，磨煉他們與嚴寒作斗爭的意志和毅力；在家里，也可讓他們做一些力所能及的小事；利用節假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，從而使孩子體驗到勞累，體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使孩子在各種環境下受到挫折的磨煉。現在的孩子聰明伶俐，但由于在各種游戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好，結果使孩子爭強好勝、自以為是，偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。因此，對他們適當批評，指出其缺點和不足，是非常必要的。比如，在游戲活動中，不一定每次都讓孩子做主角，在競賽活動中，也不一定要想盡辦法讓他們勝利。而當孩子犯錯時，對其給以適度的懲罰，也可以使其體會受挫折的感覺，學會自我調節。

美國人對孩子的教育值得我們借鑒，美國的教育專家認為，培養孩子的獨立處事能力和抗挫能力，父母具有重要作用。美國的孩子從小就單獨居住自己的房間，自己活動，鍛煉獨立生活能力。同時還可以讓孩子在很小的時候分擔家務，例如打掃房間、替父母買東西等。在這些活動過程中他 們常常會遇到困難挫折，父母應要求他們獨立解決問題，在排除這些挫折的過程中，使他們進一步地成熟起來，提高獨立處事的能力。

如果孩子平時聽慣順耳話、做慣順心事，那么一旦他們遇到困難，就會不習慣，從而束手無策、情緒緊張，容易導致失敗。所以家長在平時學習和生活中，有意地給孩子設置些障礙，可以培養孩子更好地分析問題、解決問題的能力。在設置障礙時，要注意挫折教育具有預防性和針對性，可有目的地組織障礙性活動。同時，家長還要注意孩子的年齡特點，設置障礙的困難程度須是孩子通過努力能夠克服的。例如，孩子拿不到他想要的物品，家長不要馬上拿給他，而要讓孩子動腦筋，想想怎樣才能拿到物品。

家長在日常生活和孩子的游戲中，有意地設置困難障礙，不能光是挖空心思地滿足他們的要求，而應學習日本、朝鮮、法國家長們那樣，千方百計地對孩子進行吃苦教育 ：帶孩子登山、野營，讓孩子自己動手撿柴火，定期讓孩子到艱苦的地方生活，鍛煉他們生活自理的本領，培養他們挑戰困難與挫折的堅強意志和抗挫能力。

有的孩子在逆境中易產生消極反應，往往會垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現象，就必須在孩子遇到困難時，教育孩子要采取正確的態度，勇敢面對，向困難發起挑戰。例如，當孩子登山怕高、怕摔跤時，我們就應該鼓勵孩子說： 別怕，你行的！摔一跤算什么？ 你真勇敢！許多小女孩害怕走平衡木、害怕游泳，這時，我們就應該鼓勵孩子說： 別怕，你準行！孩子走路不好摔倒了，應自己爬起來，成人盡量不去拉扶和安慰，這樣，孩子就會逐步樹立起信心，努力地去戰勝困難。當孩子一次次戰勝困難時，他們便會增添勇氣，激起對戰勝困難的愿望，害怕的心理就會消失，自信心就會增強，這時孩子會對自己說：我行。我可以。當然，對孩子進行挫折教育，也要有個度，否則就會適得其反。

第三篇：家長,你對孩子真愛還是錯愛

五月，有兩個溫情的節日：一個是剛過去的母親節，另一個就是今天，5月15日國際家庭日。

國際家庭日，為家庭幸福“加油”！家庭的幸福感，來自于家庭的每一位成員。延展到孩子，就是讓每個孩子在自身發展上獲得更多的成就感、幸福感。

然而，最新一項調查顯示，當下孩子的這一感受力并沒有人們所想象的那么高。

隨著近些年獨生子女教育的備受關注，家庭教育的兩端：家長和孩子的焦慮情緒，都在大幅上升。

在孩子的教育問題上，各種以“動物之名”命名的派別也是交錯飛揚。作為“人之初”的家庭教育，是人生教育的第一道工序，為孩子打底色，會在孩子身上留下深深的、甚至終生都不可磨滅的烙印。

家庭教育究竟如何去做，越來越讓家長感到困惑。最近，幫辦記者圍繞這一熱點，專門進行了深入采訪，看到了當下家庭教育的硬傷，也看到了努力的方向與希望。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，其中排在第一位的就是家庭。

怎樣教育好下一代，已成為眾多父母生活中的頭等大事。然而，現實生活中，不少父母正以愛孩子的名義破壞孩子的健康成長，而他們對此卻渾然不覺或無能為力。

有種關愛叫“為了你好”

部分家庭對教育子女存在的盲目隨大流的現象，讓甬上教育界人士深感憂慮。

“很多家長將大量的精力、時間、期望都聚集在孩子的教育上，但教育的投入和產出未必成正比，讓部分家長感到焦慮。同時，部分孩子過早過多承受不該承受的壓力，對孩子身心的健全、健康發展產生負面影響。”業內人士直言，在西方，父母評價一個成功的孩子標準是：性格開朗、善于交流、喜歡運動；目前，我們身邊不少家長評價孩子的標準比較單一：孩子只要成績好，就是一個優秀的孩子。

采訪中，一位“過來人”直言：“這種評價標準”衍生出的“關愛”至今令他很受傷，雖然現在的他，在別人眼中挺成功。

“小時候，父親經常外出工作，非常辛苦，但每次回家，感覺主要目的似乎就是為了檢查我的學習，他會翻看我在學校的所有考試卷子、老師評語和習題本。一旦成績下滑，馬上會被嚴厲訓話。”

“‘你只有學習好將來才能有出息，我現在這么要求你都是為了你好’、‘我在外面這么辛苦，你不好好學習怎么對得起我’，這是爸爸常說的兩句話。”

“那時候我經常覺得自己很沒用，跟其他孩子比，我幾乎不怎么玩，我把所有時間都用在了學習上，但是無論怎么努力爸爸都不會看見，他只看最終的成績，只要成績不如他想象的好，就會罵我。爸媽總說督促我學習是為了我好，可是我卻挺恨學習的，但是不得不學。小時候努力學習是為了爸爸能對我好些，長大了努力學是為了遠離他們。”

“我一直夢想著逃離，現在我真的逃離了，但是卻發現我擺脫的是他們的軀體，卻一輩子也擺脫不掉他們對我的影響。”

不顧孩子內心真正的需求而去愛孩子是“錯愛”，寧波華茂外國語學校義務教育部學生處副處長、語文老師田志宏說，雖然很多父母一直認為自己是“為了孩子好”，但這種只從家長角度出發的“愛”其實是在傷害孩子。

每到周末那些督著孩子往奧數班、英語班、器樂班里跑的家長，哪個不是“為了孩子好”，又有多少孩子不對這種“好”充滿無奈、反感和抵觸？雖然家長的壓力是來自于整個大環境，但不可否認的是家長心中的功利主義正在給這種“錯愛”加重了傷害孩子的砝碼。

“與人生有起伏一樣，成績更是如此。”田志宏說，成績時高時低，是任何一個學習者必經的一種常態過程。而學習中也不可能誕生一個“孤獨求敗”的常勝者，即使有，那他的學習體驗也可能是另一種悲哀。

孩子考差了，家長若能理性面對，正確應對，對孩子來說，就是接受了一種很好的挫折教育。但現狀是，不少家長的態度是簡單粗暴、埋怨打擊，挫傷了孩子的自信心。

有種方式叫“拔苗助長”

現如今，獨生子女的家庭格局讓不少家長心存焦慮。所有希望都寄托在一個孩子身上，于是出現了“等不及”，“誤不起”，更“輸不起”的心態，難以避免地出現了一些“拔苗助長”的行為。

“我認識一些家長，從孩子上幼兒園起，就希望他能比其他孩子提前一步，恨不能把小學一二年級的東西都在幼兒園教給孩子。他們覺得，這樣孩子上小學時就會很輕松，很自信。其實他們沒想到，孩子在幼兒園學過的知識，到了小學很可能就沒興趣再學了，或自以為懂了不再認真學了。”寧波惠貞書院政教處副主任董琪芬說，人生是一場馬拉松式的長跑，不是百米沖刺，你起跑快幾秒，對于長長的人生來說，并沒有太大的作用，反而是把這個年紀該感受的東西給跳躍過去了。

已有許多研究表明，學生在中小學的學習成績與他今后的社會成就沒有直接的關系。教育界還提煉出了“第十名現象”：在我們離開學校十年、二十年以后再回頭看，當年班級里的學習尖子、三好學生、優秀班干部，往往表現平平，不見蹤影，而在各行各業嶄露頭角、有所成就的，反而更多的是那些成績在班上中等偏上和不太受老師“待見”的學生。

如何解釋這種現象？寧波教育界人士提供的分析是：學習尖子為了在學校保持優秀，透支了過多的時間和精力，反復地進行應試訓練，沒有時間和機會來發展自己的個性、興趣等。“而走上社會以后，真正產生影響的并不是你中小學的考試成績，而是你的綜合素質和能力”。

“對于小學生來說，保持他們的身體健康、學習興趣和良好的學習習慣遠比單一的考試成績更重要。”董琪芬說，或許家長更應該培養的，是尊重孩子的成長規律，有一份靜等花開、靜待苗長的心態。

但是，在現在的家長群體中，正蔓延著一種群體性的恐慌，他們總是害怕自己的孩子落在別人的后面，輸在起跑線上。其實，現在不少孩子并沒有輸在起跑線上，而是“累倒”在起跑線上。

有種期盼叫“望子成龍”

有一份調查報告顯示：“望子成龍”成為中國家長生活的最大動力，緊隨其后的才是“家庭幸福”、“事業成功”。在寧波，這個心態也左右著不少家長。

對于孩子來說，究竟什么是成功？一個值得注意的反差是，中國人喜歡講少年早慧，自古英雄出少年，而美國正好相反，“都是笨孩子的故事”。

不管是愛迪生、愛因斯坦還是林肯，這些成就事業的大人物沒有一個是少年早慧的。他們的經歷表明：歷經磨難大器晚成，這是大多數人成長的規律。

“我們真的沒有必要追求少年早慧，更無須用社會上流行的單一的所謂的成功標準去要求孩子。”田志宏認為，一些名人的教育觀值得學習，如著名作家老舍對子女的要求：一是粗通文墨；二是有一技之長；三是不欺負人也不被人欺負。“這些要求是每一個家長都可以做到的”。

教育的一個非常基本的價值，是幫助一個人自我發現、自我實現。現在，很多家長關注孩子是否“成才”，這沒有錯，但往往忽略了孩子能否“成人”。

一個人是不是進入成年期，有一個很重要的標準，就是“愿不愿意為自己的選擇負責。”但現實令人憂慮，比如經常可以見到這樣的場景：單身男女在擇偶、戀愛時，一方面糾結于父母對自己的控制，另一方面又無力承擔責任，經常受家人、他人的影響，左右搖擺。一旦碰壁，往往把“球”踢回給家人，尤其是父母。

現在，很多人已經認同，孩子的性格、習慣、能力、觀念等都主要是在家庭中形成的。

“以前，人們一直以為，家庭教育出了問題，會讓孩子缺少創新精神、不敢冒險，會影響孩子的獨立性和選擇能力。事實上，失敗的家庭教育首先影響的是孩子最基本的生存問題：缺少安全感，不自信經常會退縮，生活得不快樂也缺少快樂的能力，不懂得愛也沒有愛的能力。”

有種比較叫“別人家的孩子”

曾有人在網上開玩笑說：世上有一種奇特的生物，叫別人家的孩子，他不僅脾氣好又懂事，不玩游戲就學習，還回回都能拿第一！

雖是一句玩笑話，卻也道出了不少孩子的心聲，而這一切根源于家長的比較心理。

“或許一些父母覺得，給了自己孩子一個更高的標準、更好的參照系，就能讓他們更有動力奮發圖強。”田志宏直言，但現實卻是，許多孩子的希望和信心在這樣日復一日的比較中消退了。因為他們會覺得，自己永遠達不到父母的標準，比過了這個孩子，還有那個孩子。

“更糟糕的是，在這樣的批評與比較中，親子間的親密關系遭到破壞，這難道真是父母想要的結果嗎？”

每個孩子都是獨立的個體，沒有可供復制的成才之路。

采訪中，記者發現，在家長的諸多教育行為中，被孩子“詬病”的除了比較，還有部分家長至今未能察覺的“權力意識”。

根據心理學家榮格的理論，無論是在家庭還是在社會中，權力和愛往往處于天平的兩邊，權力越大，愛就會越少。通常，母親總會去愛那個最沒有出息的孩子，而父親總是更喜歡最有出息的孩子。因為父愛的理由是“他／她值得愛”，母愛的理由是“他／她需要愛”。之所以有這樣的差別，是因為父愛往往比母愛中更多了權力欲。

在家庭當中，一旦權力欲抬頭，家庭教育就沾染了“病毒”。父母常會抱怨“孩子太不聽話”，其實，孩子所謂的不聽話是一種“習慣性不服從”和“逆反”，孩子只是在某種場景、某種權力下作出了這種反應，當這個“場”不存在的時候，他的“習慣性不服從”和“逆反”也會消失。

所以，父母盡可能消解自己的權力意識，是一輩子要做的功課。

有種理由叫“我很忙”

小林是一名高二學生，物理是他的“短腿科目”。前段時間，班主任老師找他聊天，方才得知，小林不愿意學物理的原因是高一時物理老師一句“恨鐵不成鋼”的課堂批評，從此，小林就對物理產生了厭煩情緒，學習時得過且過。

“我聽朋友講了這件事，覺得有些驚訝，更覺得惋惜。這樣細微的情緒變化，面對幾十個學生的老師或許難以發現，但如果當時家長能及時發現孩子微妙的心理變化，及時進行疏導，可能就完全是另外一個模樣。”寧波二中數學老師蔣勝說。

如今，隨著經濟發展，甬上家庭經濟狀況總體實現了增長，但也帶來了一些新動向：家長忙著打拼事業，陪孩子的時間越來越少。

“在一起的時間少了，一來影響了孩子健康快樂心靈的滋養，另一方面，父母難以時時了解孩子的內心需求。長此以往，家長無法走進孩子的內心，孩子更容易陷入電腦、游戲等構建的世界。等家長意識到問題時，往往已經比較嚴重，然后再一味地把問題拋給心理咨詢機構，尋求立竿見影的‘藥方’，結果，發現問題的癥結在自己身上。”

如何做孩子的良師益友？甬上老師普遍認為：“要陪伴孩子成長，走進孩子的內心世界，了解孩子在想什么。有了解，才能‘對癥’，才有‘療效’。”

“另外，在‘民主’與建立必要的‘家庭原則’之間，家長要有個度。”

蔣勝說，現在，有些家長給了孩子尊重的待遇，卻沒有同時教會他學會尊重別人，只是簡單地認為“我尊重了你，你也會尊重我”。殊不知，孩子學到的只是將別人對他的尊重視為理所當然，而不會去尊重他人。

最后，我們以臺灣漫畫家幾米的一首作品作結，傳達孩子們的心聲，并與家長共勉：

當我為你歌唱時，請別挑剔我五音不全。

當我為你寫詩時，請別嫌棄我言語乏味。

當我為你跳舞時，請別嘲笑我四肢僵硬。

請告訴我，只要是我為你做的一切，全都令你感到幸福。

我知道我不是一個完美的小孩，但你們也從來不是完美的父母，所以我們必須相互包容，堅強且快樂地生活下去。

第四篇：班主任工作總結-是給孩子兔子還是獵槍

班主任工作總結-是給孩子兔子還是獵槍

當歷史的車輪進入21世紀，現在教育的發展已經邁上一個嶄新的臺階。時代對教育的要求越來越高，教育工作變得越來越復雜，這對肩負培養人才這一歷史重任的老師提出了更高的要求，因此，為適應培養跨世紀人才的要求，教師必須確立新時代的教育觀，掌握現代化的教育理論和教育方法，不斷更新知識結構，并加強本身的職業技能。為此，在參加工作以來，我適應新時代的教育要求，從各個方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有步驟，有組織地開展。立足現在，放眼未來，為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，促進教學工作更上一層樓。

一、思想品德教育方面：

1、教育學生樹立正確的人生觀、世界觀。指導學生正確辨別是非，自覺抵制各種不良思潮的影響，通過班會課的討論、發言使學生自己懂得哪些言行是學生應該有的，哪些言行是學生不該有的，從而自覺地端正自己的言行。同時，通過個別談話等途徑了解學生的思想動態，及時地采取相應的教育措施，對學生教學及時必要思想教育，及時修正學生中出現的各種不良傾向，取得了可喜的效果，形成了一種學生有困難找老師，有問題找老師，有心事找老師的局面，學生很大限度上把班主任當作自己的良師益友，很大程度上信任自己的老師。把老師當作自己的傾訴對象。這樣一來，班級工作就非常容易開展。減少了很多不必要的麻煩和阻力，增強了班級的凝聚力，學生自覺地團結在班主任的周圍，自覺搞好各項工作，取得了良好的班級管理效果。

2、適時做好學生思想輔導工作，通過各種途徑了解班級學生的情況，一旦發現問題，馬上設法解決。通過推心置腹的談心，對學生進行情感教

育，讓他們懂得自己的錯誤，并且心悅誠服地去改，從而起到較好的教學效果。

3、抓典型學生，做好后進生的思想教育工作。每個班級都有一些從學來各種不良行為習慣的學生。他們無心向，不把學習放在心上，這些在不少人看來是無可救藥的學生。首先不能蔑視他們，因為他們平時被老師、同學看不起，內心其實很自卑，如果老師蔑視他們，他們將走向更壞的極端，甚至會“破罐子破摔”。對于這些學生，要讓他們感覺到老師是真心喜歡他們，避開學習，在生活工作關心他們，幫助他們，慢慢在他們的心目中形成威信，培養信任，然后再引導他們將心思引到學習上，培養他們的學習興趣。同時，要求不宜太高，要慢慢提高他們的成績。

二、提高學生成績方面：

1、使學生明確學習目的，端正學習態度。有不少學生學習目的不明確，以為上學只是家長老師的要求，并不清楚讀書的目的意義，因而有不少學生產生了厭學情緒。把學習當作是一項痛苦的事情，一拿起課本就煩躁，對學習提不起興趣，總是定不下心來學習，而越不想學，成績就越差，厭學情緒就更嚴重，如此產生了惡性循環，問題比較嚴重。對此，教師的工作首先是要培養學生對學習的興趣，引導他們樹立正確的學習態度。讓他們了解學習的真正目的和意義，逐步把惡性循環轉化成良性循環，徹底轉化后進生。

2、養成良好的學習習慣。有的學生雖然學習也認真刻苦，勤勤懇懇，但成績老是上不去，主要的原因是沒有科學的學習方法和學習習慣。學習沒有計劃，沒有系統，胡子眉毛一把抓，哪一科的老師抓得緊，就學哪一科。有的學生還有偏科的習慣，老是學自己覺得容易，感興趣的科目，而對其他科完全不管，造成跛腳現象，甚至拖垮了整個班的成績。在此情況下，就要對學生進行學習指導，幫助學生訂立學習時間表，合理安排時間，糾正偏科現象。并且教給學生科學的學習方法，讓學生學得有序，學得輕松，學得系統。整體提高學生成績。

3、溝通師生在教學方面的意見，合理安排作息時間。常常召開學生代表會議，了解他們的意見和要求，及時改進教學方法，加強師生對話。同時指導學生科學安排作息制度，做到勞逸結合。

三、關心學生身體健康方面：

1、教育學生養成良好的衛生習慣。有的學生喜歡吃零食,常到學校外的小販攤擋買零食吃。這些小販出賣的食品，衛生條件很差，對學生的身體健康很不利，為此，本學期我加大了工作的力度，采取了既說服教育，又檢查處分的方法，使學生改正不不良的衛生習慣，同時教育學生平時注意飲食衛生。

2、注意學校環境內的衛生條件變化，指導學生防病治病，如發現學生中有流感傳播，馬上通知學生預防，本學期初，當了解到各地流行風疹，立刻組織學生打預防針。

3、鼓勵學生參加體育鍛煉，增強學生免疫能力。

以上是我本學期的班任工作總結，我感覺到無論是教學方法還是教學實踐都比以前進步了很多，希望在以后的工作中取得更大的進步。

第五篇：班主任工作總結-是給孩子兔子還是獵槍

班主任工作總結-是給孩子兔子還是獵槍

對學生實施應試教育，還是素質教育的外延便是交給孩子兔子，還是獵槍。素質教育不是口號，獵槍也不僅僅是一桿槍，而是要教給孩子使用這桿槍的方法、技能；是能夠用這桿槍、用自己的能力和努力去獵取一只兔、二只兔、無數只兔。能夠用這桿槍得以謀生。這個淺顯的道理卻是在我已當了一年的班主任之后才領悟到的。初次當上班媽媽，想到五十多個孩子都將被我領導，心中有一種激動，說不上高興。因為我知道這些孩子剛從低年級升上來，很多東西都還不懂，都還得讓我耐心地傳授。對于是交給孩子兔子，還是教給孩子獵槍？我選擇了后者，于是我既是老師，又成了教官。

針對兒童心理的現有水平，應該去幫助提高或者更快更好的開發他們的潛能。因此我采取了一種既形象又活潑的方法：搞競賽，鼓勵和激發他們的好勝心，培養他們的求知欲望。讓他們去親自嘗試和體驗通過自己付出的多種努力而最終取得勝利的那種興奮和愉悅。應該說這種欣喜是能讓他們久久難忘而引起時常回憶的。這是訓練的結果。

這學期我主要搞了四個競賽：硬筆書法競賽、講故事競賽、自創童話故事競賽和爭當標兵的競賽。在進行硬筆書法競賽前，每人發一張白紙，讓他們自己畫好格子，每個格子規定是1：1厘米，長20厘米，寬15厘米。這項工作看起來簡單，但對于三年級的孩子來說簡直是件大難事。交上來的格子有的大，有的小，有的斜，總之跟我想的相差十萬八千里。于是我又一次買來紙，讓他們重新畫一次。而且我還出示我的示范本，教給他們決竅，并告訴他們這是最后一次機會了，再畫不好就會影響競賽成績。這次小朋友們細心多了，交上來除幾個不合格外，其余基本符合要求。開始寫字之前，由我選定的幾篇課文，他們回家好好的練過幾天，把字寫在由他們自己親手畫的格子里。他們倍感珍惜，他們小心翼翼、十分謹慎的樣子，生怕寫得不好，生怕寫錯了…… 從讓他們體驗一種過程到體會出那份來之不易的喜悅。這種多次的訓練，失望和高興交織的感受不僅對他們是一種能力的訓練，也是一種意志的訓練。

其次是培養干部，讓各處干部管到位，層層負責。我覺得培養干部其實是培養他們的責任心，他們不但要對自己有責任感，也要養成對別人的責任感。因此，我在班上設立了以下幾種干部類型：中隊委、中隊委助理、小隊委、四人小組長。每個干部分管到位，這樣全班大多數學生都有了自己的任務。少數同學則對他們實行一幫一的政策，學習自覺的和能力較強的同學對他們進行幫助。在干部、同學和老師的共同努力下，這學期三、一班取得了不少佳績。如：“讓春天走進教室”、“百花爭妍”活動，即讓學生從家里帶來盆花，每天輪流讓各組指定的同學給它們澆水。放學后又由各組指定的同學把窗臺上的花盆拿下來，關好門窗。這些活動雖然很不起眼，但卻很能培養學生的責任心和認真做事的態度。而且，這些事情由同學們自己來管理，也培養了他們一定自力精神

。在這次運動會中，經過同學們的團結、努力，我班取得了團體總分第二名的好成績。但是在干部的培養過程中、在日常事務的管理中，也有過一些過失。

但我覺得事物的發展就是在這種失敗和成功之間不斷前進的。只有不斷積累，總結經驗教訓，才能邁出有力的第一步，走向成功。我相信，我教給孩子們的獵槍，已由他們自己獵到兔子了，今后還會獵到更大更多的兔子，以及比兔子更好的東西。