第一篇：明湖居聽書教案

《明湖居聽書》教案

新民中學

劉軍

一、學習目標 ：

1、知識目標

揣摩文中描寫聲音的比喻句的作用。

2、能力目標

反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現課堂的“語文味兒”。

3、情感目標

感受傳統說唱藝術的魅力，激發對文學音樂藝術的熱情。

二、教學重點和難點

教學重點：

1、了解側面描寫的手法及作用。

2、揣摩文中描寫聲音的比喻句的作用。

教學難點：

對無形音樂的傳神描寫。

三、教學過程

1、創設情景，導入新課

音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團深入中非一部落為那里的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感動得如癡如醉!上世紀末，當俄國大文豪托爾斯泰聽了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老淚縱橫，說自己因此“觸摸到了俄羅期民族的靈魂”。現在，讓我們也來聆聽這首《如歌的行板》吧。

我們也被音樂打動著，感染著，激揚著。但，聲音無形無色，轉瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢？我們發現這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。

2、整體感知（1）、請同學們游覽全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點寫誰? 琴師彈奏、黑妞演唱、白妞演唱（重點）（2）、那琴師彈奏和黑妞演唱在文中能起什么作用? 烘托陪襯白妞的演唱（3）、請學生具體解釋一下。

琴師彈奏技巧純熟，“入耳動心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。琴師彈琴時，“人也不甚留神去聽”，這節文字與后文白妞出場時“滿園子里便雅雀無聲”形成強烈的對比。黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽了“嘆為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。（4）、除了用人來襯托白妞演唱，文中還用了哪些內容陪襯?

文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點就滿座了，以致于老殘要小小地行個賄才得到一個小凳子，說明大家都是慕王小玉之名而來的。所以，這里是用場面描寫來襯托重點內容。還有最后一段，聽眾引經據典高度評價白妞在襯托中心。

（5）、教師總結：戲園盛況渲染烘托，琴師的彈奏和白妞的演唱層層鋪墊，便給讀者造成了一個極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場的白妞究竟是何等高人?為什么她使這么多人如此沉迷?于是，當她正式演出時，作者便集中筆墨寫盡了她的風采。最后的觀眾評論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂，圍繞著主旋律，音樂家從不同側面、不同角度通過各種方式去渲染烘托它，于是使主題成為立體豐滿的復調!

3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美

（1）請學生朗讀第7、8段，思考：白妞說書可以分為幾個環節？（要求學生用文中的原話，鍛煉篩選信息的能力。）初不甚大——起始 越唱越高——發展 陡然一落——跌宕 忽又揚起——高潮 人弦俱寂——結束

（2）勾畫文段中的描寫聲音的比喻句，選擇你最欣賞的比喻句寫批注。

（要求：指出設喻的方式和所描寫聲音的特點。）

學生圈劃文中的語句，并在旁邊加注設喻的方式和所描寫聲音的特點。，然后讀給同桌聽。

全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。小結：作者創造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。（3）再次誦讀文段。

4、小結

白妞說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發現，其實每個人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續書寫生活么？

5、布置作業

（1）課后反復誦讀并至能背誦第7、8段，進一步感知文章的美。

（2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風雨，悅耳的鳥鳴??仔細傾聽和體會周圍的某種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。

第二篇：《明湖居聽書》教案

《明湖居聽書》教案

【教學目標】：

1、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

2、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。

3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。

4、了解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統。【教學難點】：提高學生描摹音樂的能力 【教學過程】：

一、簡介作者及作品,導入新課。劉鶚，字鐵云，江蘇人。《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被涂炭的社會現實。暴露了當時丑惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。

1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。

《老殘游記》不是作者劉鶚的自傳，但劉鶚的很多生活經歷、政治觀點和道德理想都融聚在作品當中，可以說，主人公老殘就是作者劉鶚的藝術化身。劉鶚（1857～1909），是一個悲劇性的人物。他出身官宦之家，繼承家學且天資聰穎，但他無意于仕途，而熱衷于治河、算學、醫學等經世致用的學問，想要干一番對國計民生有利的事業；還曾經寫過我國第一部甲骨文研究著作《鐵云藏龜》。受當時社會思潮和西文科技的影響，他建議政府借外資修鐵路、開煤礦，被時人斥為漢奸；八國聯軍侵華時，劉鸚不忍心看北京糧荒的慘狀，從俄國人手里賤價買出大米賣給百姓，幾年后因“私售倉粟罪”流放新疆，死在那片土地上。劉鸚是一位時代的先行者，也是一個失敗的改革者，他的一生充滿了矛盾，這種矛盾和他對社會、時局、學術的很多看法，都在《老殘游記》這部他晚年的著作中反映了出來。

閱讀重點：體會作者“哭泣與醒世”的創作意向。內容梗概 《老殘游記》從1903年開始在《繡像小說》、《天津日日新聞》等報刊上連載，共20回，以“洪都百煉生”為筆名。后來又有二集九回和外編殘稿約一回面世。據不完全統計，約有130種版本行銷世界，在國內外具有廣泛的影響。老殘姓鐵名英，號補殘，以走江湖行醫為生。他本是江南人，因為在山東千乘郡治好了一個大戶的奇病，被留下來住。一天他與朋友相約到登州蓬萊閣游玩，遇到一條破爛快沉的船，老殘等人好意要將羅盤借給他們，卻被斥為“賣船的漢奸”打下海去。這時老殘驚醒，才發現是南柯一夢。過了幾天，老殘辭別主家，去濟南大明湖觀光。在那里，他欣賞了大明湖、趵突泉等地的美景，聽到精彩的白妞說書，還為一個山東巡撫的幕僚高紹殷治好了病。經高推薦，求賢若渴的巡撫張宮保要向他求教，但老殘無意做官，往曹州而去。在曹州一家旅店里，老殘聽說了幾件關于地方官玉賢的故事。這位玉大人號稱清官，辦案十分厲害，到任不到一年，就用“站籠”之刑站死了兩千多人：于家4口，被強盜栽贓，王賢不問青紅皂白就治了罪；一個布販醉后說出一樁冤案的真相，也被抓來站死；雜貨鋪老板的兒子因為說了幾句不滿的話，又被當強盜處死??曹州人個個惶恐不安，即使路上掉個包袱都不敢去撿，更不敢不說他“是個清官”。聽了這些，老殘心中非常憤慨。進了曹州府城，老殘碰巧遇到以前認識，現在新署城武縣的申東造。在申東造的請求下，老殘向他推薦了自己的莫逆之交、武學大家劉仁甫治理盜案，并商定由申東造的弟弟申子平去送邀請信。申子平受命去桃花山尋訪劉仁甫，因為雪路難行，又遇猛虎阻擋，只好到沿途一戶人家投宿。誰知這家做主的是一個十八九歲的姑娘，名叫王與姑，不僅相貌端莊嫻雅，而且能詩書、善音律，與申子平夜談，大膽地批評儒、釋、道三教和宋儒理學；不久又來了一位黃龍子，從山居生活一直談到“北拳南革”（指義和團與革命黨），使申子平佩服得五體投地。那邊老殘要回省城，走到齊河縣，卻因黃河結冰擋住去路，找旅店住了下來，又遇到一個故交、將要做知府的黃人瑞，并聽黃人瑞談起了一樁案子： 賈家十三口被人謀害，死因不明，因為驗出親家魏家送來的月餅中有半個有毒，主審官剛粥便斷定魏氏父女投毒害命；魏家家人為救主人送銀兩來疏通，更被剛粥一口咬定是犯了罪才會托人行賄，用嚴刑逼供，使賈魏氏承認因奸殺人。因為案子疑點多，老殘不滿于酷吏草管人命，寫信請張宮保派人來重審此案，并親自出馬調查，查明是賈家女兒與人勾搭成奸，不滿嫂嫂阻攔，用一種使人昏迷不醒的藥水迷倒了家人，陷害賈魏氏。不但查明了案子，老殘還在黃人瑞等人的協助下，救出了妓女翠環、翠花。翠環本是財主家的女兒，因為官家治黃河時不顧實際情況，照搬古法，使黃河發生水災，百姓家破人亡，翠環也淪為娼妓。經黃人瑞、翠花等人撮合，翠環嫁給老殘為妾，改名環翠

二、朗讀，引導學生理清文章結構：

引導學生按照時間順序，臺上、臺下的反應來理清結構： 本文結構圖: 時間: 次日九點鐘以后 地點: 明湖居

人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)事件: 聽書(唱書).聽書前: 臺上: 空洞無人，設備簡陋 十點鐘

臺下: 擁擠熱鬧(側寫烘托)

臺上: 仍空洞無人 先聲奪人)十一點鐘

臺下: 更擁擠熱鬧

臺上: 男人(丑陋、彈曲、動心)十二點半鐘 臺下: 叫好不絕 聽書時 : 臺上: 黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉，百變不窮 彈罷數分鐘(側寫正寫)臺下: 老殘感覺: 以為觀止。兩人對話: 白妞更好.映襯對比)臺上: 白妞姑娘(十八九歲)─清秀動人、唱書妙絕 正熱鬧時 無比奇妙 精彩絕妙

臺下: 鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動

聽書后: 鬧聲稍定 臺下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是

三、分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

（一）側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。１、戲院盛況

（１）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。

（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。

（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論

寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。

寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：

（１）為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。

（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然后用觀眾評論（第２４５頁）使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。第二教時

一、繼續分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法

（二）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。１、白妞出場

先寫外貿，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產生的結果。２、白妞說書

描寫白妞說書是本文的重點內容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：（１）初不甚大：演唱開始（２）越唱越高：演唱發展（３）陡然一落：旋律的跌宕（４）忽又揚起：演唱的高潮（５）人弦俱靜：演唱的結束

使讀者從整體上體會白妞說書的全局

作者具體地從聽眾的感受出發，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細致描寫，多處用此。人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼

鋼絲：尖細、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高 黃山飛蛇：輕快、回環、多變 東洋煙火：形色兼備，多姿多彩（１）用感覺設喻：通感（２）用視覺設喻：通感

（３）用容易體會的聲音設喻：比喻

說唱的音樂轉瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。

作者為了突出白妞演唱還用了對比手法，層層烘托步步映襯。節選部分共寫三個人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。小結：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現在大家面前，正面的描寫和側面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動。二總結課文：

（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下: 1.明湖居是一個戲園子。

' 聽書人多: 當官的；做生意的；讀書人。下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。臺上、臺下對比: 空洞無人 熱鬧

側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。.寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

寫琴師用欲揚先抑的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發揮琴師、黑妞的陪襯作用。3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

黑妞: 好!是白妞教的，別人可說得出，別人能學一兩句

白妞: 只可意會，不可言傳，無法學到手(對比、烘托、先聲奪人)4.白妞說書；

⑴白妞登臺: 貌不驚人 但一舉一動，一顧一盼，就使觀眾為之傾倒。(動作、眼睛)⑵白妞說書: 運用大量形象、貼切而生動的比喻。

聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細─無聲─忽起─無限聲音俱來并發─霍然一聲、人弦俱寂

說唱 ,聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動─叫好之聲轟然雷動 本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。

5、聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。

（二）《明湖居聽書》一節不涉及譴責的內容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側面描寫和正面描寫相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現在的修辭學上稱之為“通感”。課后還要對文中的側面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細心體會。

第三篇：明湖居聽書教案

《明湖居聽書》教案

【教學目標】

1、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法，領會它們在文中的表達效果；

2、揣摩課文特殊比喻在描摹聲音上的作用。【教學重點】

1、從正面和側面描寫兩方面烘托人物形象；

2、品味特殊的比喻在描摹聲音上的作用。【教學難點】

理解并能簡單運用特殊的比喻描摹生活中的聲音。【學前準備】

1、熟讀課文，掃除生字詞障礙。

（要求：查字典或運用課文下面的注解解釋詞語，并給加點的字注音。）

鶚 氣味 錚錚鏦鏦 羯鼓 遽 俱 煞 熨 伏貼 恍如 騁

余音繞梁 戚戚

2、有條件的同學可以通過網絡和書籍查閱搜集劉鶚和《老殘游記》的資料。【教學過程】

一、激趣導入。

1、上課之前，老師給大家講一個小故事。

傳說春秋戰國時代，韓國有個名叫韓娥的歌唱能手，聞名全國。有一年，韓國突然爆發狂風暴雨，洪水決堤，巨浪沖天，把田園、房屋都沖毀了，百姓們紛紛逃命。韓娥在鄉親的幫助下幸免遇難，投奔齊國。途中盤纏用盡，一路饑餓，斷糧已好幾日了。于是，她便在齊國臨淄城西南門賣唱求食。她的歌聲美妙而婉轉，可謂登峰造極，深深打動了聽眾的心弦。以至韓娥走后三天，人們依然能夠聽到她歌聲的余音在房梁間繚繞。

于是，便有了 “余音繞梁，三日不絕”之說。今天，讓我們跟隨劉鶚走入明湖居，欣賞一段與韓娥之歌有異曲同工之妙的大鼓書，感受民間藝術的魅力。

2、昨天讓大家回家搜集了一些劉鶚的資料，讓我們一起來簡單交流下。（用PPT顯示重點文學常識。）

劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮江)人。

《老殘游記》共20回。主人公老殘是一個不愿做官的名士，他奔走江湖替人治病。在老殘的游歷中，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了涂炭人民的丑惡社會現實。特別是比較真實地揭露了貌以“清官”實為酷吏的猙獰、可鄙的面目。

它和李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》、曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。

二、默讀課文，整體感知。

1、請同學們快速默讀全文，思考：文章描寫了幾處表演？你能用簡單的話概括出來嗎？哪處是重點？

（琴師演奏、黑妞演唱和白妞表演，其中，白妞的表演是文章的重點。）

2、既然白妞的表演是重點，為什么還要寫琴師和黑妞的表演呢？你能結合文章中具體描寫他們的語句談談嗎？

琴師：外貌丑陋 輪指彈奏抑揚頓挫，不同凡響 黑妞：外貌裝束樸實 演唱嘆為觀止，精彩動人

作用：為白妞的出場作鋪墊，側面襯托白妞演唱的精彩絕倫。

3、除了琴師和黑妞還有沒有寫別人？怎樣描寫的？為什么要這樣寫？

觀眾：開場戲園擠滿了各種不同社會階層的人——慕名來看白妞演唱

白妞出場——鴉雀無聲，連一根針掉在地上都聽得見——靜

演唱后的評價——余音繞梁，三日不絕 作用：從側面渲染白妞演唱技藝的精湛。正因為如此才讓這么多人為之沉迷。

4、總結：文章從不同的側面、不同的角度描寫，為的就是在白妞出場前后形成鮮明對比，從而更加渲染出白妞的風采。

三、品讀課文，揣摩語言。

“千呼萬喚始出來”，讀到這里，大家肯定迫不及待想揭開那層神秘面紗，看看白妞究竟是何許人也？別著急，白妞出場了！

1、聽老師范讀白妞出場、演唱兩段（第四、五段），圈劃最能打動你的語句，談談感受。

2、重點體會

（要求：發言的同學有感情地朗讀語句，重點語句采用帶讀、分男女生輪流讀和全班齊讀的方式反復體會比喻的妙處。）

重點語句：

⑴“秀而不媚，清而不寒”（外貌描寫），寫出了白妞雖貌不驚人，卻有著非同凡人的風度和神韻。

⑵“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。”（神態描寫）寫出了白妞未曾出聲，光是眼神就已攝人心魄。以比喻突出了她眼神的清澈純凈、明亮光澤、圓潤靈動，閃爍著驚人的氣質。⑶“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”運用比喻，從感覺上寫出了白妞演唱初段的酣暢淋漓。

⑷“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。”“恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象。”這些把白妞的高音部分聲音的魅力渲染到了極點，轉瞬即逝、過而難留的音樂整體化，構成了一幅一層高過一層的山峰立體圖；“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數遍。”寫出聲音輕快、曲折、宛轉、回環往復的特點；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道無色火光，縱橫散亂。”寫出演唱紛鬧繁多，形色兼備的美妙特點。這四個比喻都從視覺的角度展現了白妞演唱過程中聲音的跌宕起伏，突出了白妞的卓絕的技藝。

⑸“如花塢春曉，好鳥亂鳴。”從日常生活中所聽到的聲音設喻，寫出歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧，和其它樂器相配的效果。

3、總結：如此參差錯落、美妙動人的演唱在劉鶚的筆下被顯現得淋漓盡致，一個接一個的比喻讓我們應接不暇，為文章增添了色彩。可見比喻有化枯澀為靈動，化平淡為神奇的功效。它將豐富的聯想與人的各種感官結合，把人體的不同感覺從不同角度展現聽覺之美。如果說王小玉演唱精彩絕倫，那么劉鶚的文采則將這種精彩推上了無可攀比的顛峰！

四、深層體驗，學以致用。

1、通感介紹

２、列舉其他通感的例子 ３、通感練習

五、總結全文。

1、學生總結，談課堂收獲。

2、教師總結：

這堂課我們不但又一次感受了中國古代民間藝人技藝的高超。同時，也欣賞了和民間技藝同樣富有魅力的中國古典名著的語言藝術。希望同學們能在自己的課外閱讀中多關注中國古典藝術瑰寶，讓它們開啟我們的智慧，美化我們的心靈！

六、作業

片段寫作：在我們的日常生活中有不少音樂、表演扣人心弦，請你發揮想象，運用比喻的手法，描摹你最印象深刻的一段，展現它的迷人魅力。

要求：⑴運用比喻；

⑵從不同的感官角度（至少兩種）； ⑶字數：不少于180字

第四篇：明湖居聽書教案

明湖居聽書教案

一 教學目標

1、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

2、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。

3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。

4、了解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統。二 教學重難點 側面描寫及其作用 本文多種修辭手法通感、設喻，夸張等的運用與作用 三 課時 兩課時

第一課時

教學重難點： 側面描寫及其作用 教學過程 一 導入新課

二 檢查預習

三 初讀課文，內容概括

老殘明湖居聽白妞說書 四 重點解讀，學習側面描寫

（一）概括白妞出場前文本所寫內容

戲園盛況——琴師彈琴——黑妞說書——觀眾對話

（二）白妞出場前所寫內容對文章有什么作用？ 戲園盛況 戲園盛況具體描寫

觀眾多：滿滿的，人縫里坐下，“頂”著籃子

職業廣：官員、生意人、讀書人

熱鬧氣氛： 高談闊論 嘁嘁喳喳 2 戲園盛況描寫的作用

（１）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。

（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。

（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。琴師彈琴 描寫內容

外貌: 甚為丑陋

初奏：不甚留神

輪指：入耳動心 作用：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。

琴師彈琴時，“人也不甚留神去聽”，這節文字后文王小玉出場時“滿園子里便雅雀無聲”形成強烈的對比。烘托出白妞說書技藝高超 黑妞說書 描寫內容

外貌：樸素潔凈

演唱：以為觀止 2 作用：黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽了“以為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。觀眾對話

通過對話側面表現出白妞說書技藝高超

（四）總結 側面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。

2常用的側面描寫方法：

①人物烘托：人物烘托即通過對其他人物的各種描寫來間接地描寫主要人物形象的方法。

大致可以分為三種：一是通過對其他人物的語言描寫來烘托人物的寫法，就是通過旁人的言談來體現主要角色的某一特色；二是通過對其他人物的動作描寫來烘托人物的寫法；三是通過對其他人物的心理描寫來烘托人物的寫法。

②環境烘托：環境描寫是指對人物活動的客觀環境的描寫，決不是可有可無的“裝飾”、“擺設”，而是作品的重要組成部分，對烘托人物的思想、性格、身份起著非常重要的作用。

③場面烘托：場面，又叫場景，是指作品中人物與人物之間相互發生關聯而構成的生活畫面。它既為作品中的人物提供發一定的生活和行動的環境，又努力烘托人物形象。人物總是在一定的自然環境和社會環境中活動的，只有寫好人物活動的場面，才能使人物具有立體感。其作用有：第一，通過場面點出人物身份；第二，通過場面凸顯人物性格；第三，通過場面折射人物心理。

五 遷移拓展 鞏固提高 1 文中另一處側面描寫

文章結尾的觀眾評論，觀眾評論使文章絕路逢生，從而烘云托月，從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。分析下列句中的側面描寫

（1）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）（2）“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時分，不見曦月。”（最后一句是側面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹）《三峽》

（3）來過幾次調令，說要調自己去內地，再派一個新站長來接替自己，可新站長從未露個人影——有誰愿意到這杳無人跡的鬼地方，成年累月面對風雪。《界碑》（通過沒人愿意來，側面寫出這個地方環境之惡劣。）六 課后作業

按要求片段作文

1、描寫要求:表現山區孩子們求學的艱難,學習條件的艱苦。描寫對象：課桌,課椅,外 貌，山區環境等側面。

2、描寫要求:表現非洲小男孩的貧窮和瘦弱。描寫對象：一只凄涼的禿鷹，周圍的環境。

3、描寫要求:表現人力車夫勞作的艱辛和和內心的酸楚。描寫對象：外面的大雨和車上的肥胖乘客。

4、描寫要求:表現老奶奶謀生的困苦和不幸遭遇。描寫對象：粗暴執法的城管隊員。

第五篇：《明湖居聽書》教案

《明湖居聽書》教學設計

柏鄉縣第二中學

李曉靜

【教學目標】 知識與技能：

1、積累、識記：和弦、疙瘩、花塢、抓髻、遽、羯鼓、偌大、周匝、千仞等詞語

2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。（重點）

3、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。（難點）4了解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統。重點品味形象、貼切、清新細膩的語言難點提高學生描摹音樂的能力 【教學方法】欣賞式 【教學用具】多媒體 【教學課時】2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入 音樂，是人類心靈的詩章，正如伯牙能彈奏出高山流水一樣，一千多年前，當時仕途失意的白居易夜聞琵琶時“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨歷經千年而不褪色！但是，聲音無聲無色，轉瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢？讓我們走近晚清的劉鶚，看他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱（課件出示本課題目）

二、1.出示學習目標 學生齊讀

2.作者簡介（見課件）

3.關于《老殘游記》（師講解）

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘在游歷中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統治，對帝國主義的侵略本質缺乏認識，反對資產階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類小說比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。

4.關于本文（師講解）

《明湖居聽書》節選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個不愿做官，奔走江湖行醫的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現手法上頗具特色。魯迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節。

“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子里柜臺上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒里，經過二三年的工夫，創造出梨花大鼓的新調，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。5.檢查預習（見課件）前后桌互看

三、（一）.朗讀，引導學生理清文章結構： 見導學案96頁

戲園盛況、琴師彈琴與黑妞演唱、白妞說書、觀眾評議

（二）.分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。

１、戲院盛況

（１）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。

（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。

（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。

２、琴師的彈奏、黑妞的演唱

寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。

寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：

（１）為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。

（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。

四、作業

背寫生字詞

第二課時

目標：繼續分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法

一、復習導入

二、１、正 面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。

白妞出場

先寫外外貌，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產生的結果。２、白妞說書 從文中找出階段

（1）初不甚大：演唱開始

越唱越高：演唱發展

陡然一落：旋律的跌宕

忽又揚起：演唱的高潮

人弦俱靜：演唱的結束

（2）生從文中找出對白妞演唱的描寫

熨斗熨：伏貼

聽覺、感覺 像吃了人參果

聽覺、感覺

鋼絲：尖細、高亢、有力

聽覺、視覺

登泰山：險、奇、不斷升高

聽覺、感覺

黃山飛蛇：輕快、回環、多變

聽覺、視覺

東洋煙火：形色兼備，多姿多彩

聽覺、視覺

運用通感的修辭手法

（3）介紹通感（出示課件）（師講解）

通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言是感覺轉移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發讀者聯想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的積極修辭方式。

舉兩個例子，（見課件）

（4）作者為了突出白妞演唱還用了對比手法，層層烘托步步映襯。節選部分共寫三個人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。

3.觀眾評議 “三月不知肉味”的贊嘆，突出了白妞演唱得非凡效果。

小結：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這幾處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現在大家面前，正面的描寫和側面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動。

三、總結課文：（見課件）

《明湖居聽書》是描寫說書藝人精湛技藝的成功片段。就其描摹音響效果這一點來說，在中國文學史上不可多得，可與白居易的《琵琶行》媲美。作者成功地運用了正面描寫、側面描寫、通感的寫作手法，給我們展示了一個美聲世界，這是值得我們好好學習的。我們還要向作者劉鶚先生和白妞式的中國藝人表示敬意。是他們創造性的勞動，為中華民族文庫增添了瑰寶。

四、板書（見課件）

五、課堂檢測（見課件）

六、作業 完成導學案及導學測評