第一篇：明湖居聽書復習學案

明湖居聽書復習教案

一

【積累與運用】

1．給下列加點字注音

鶚（）

偌（）

錚縱（）

羯（）

囀（）

塢（）

看坐（）

2．解釋下列詞語

①屏氣凝神：

②轟然雷動：

③回環轉折：

④余音繞梁，三日不絕：

3．《明湖居聽書》節選自《

》第 二 回，作者是，字鐵云，筆名

，清末小說家本文為顯示王小玉高超的演唱技巧，作者在其出場前采用了烘云托月的手法，通過有關場景描繪和觀眾的議論，來烘托主人公演唱技巧的精湛魯迅認為劉鶚的《老殘游記》“

”

4．指出下邊語句所用的修辭手法，仔細品味，說說它們的表達作用

①那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀……

②就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響!

③幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起恍如由傲 來峰西面，攀登泰山的景象……

4、王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：①五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快，唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，②忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕那知他于那極高的地方，尚能回環轉折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起，恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇予崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇

那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿 插，頃刻之間，周匝數遍從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出這一出之后，忽又揚起，④像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，③有如花塢春曉，好鳥亂鳴耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂這時臺下叫好之聲，轟然雷動

8．作者在描寫王小玉說書時，運用了大量比喻，分析有誤的一項是（）

A、畫線①句用人們的感覺來設喻

B、畫線②句用人們的視覺來設喻

C、畫線③句用人們生活中的聲音來設喻 D、畫線④句用人們放煙火的感覺來設喻

9．選文的比喻用得非常精彩、貼切，下面是對本文比喻用法的分析，不恰當的一項 是（）

A、文中把小玉初唱時的妙境比 成“吃了人參果”，“用熨斗熨過”，是因為小玉初唱時那種不甚大的聲音，聽起來使人感到甜美、舒暢

B、作者把小玉越唱越高的聲音比作“一線綱絲拋入天際”，形象地描繪出了小玉聲音的尖細，剛勁有力C、用'在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，描繪出小玉那種宛轉、悠揚，穿插回旋，急促多變的聲音

D、作者用“放東洋煙火”來比喻小玉歌聲的高亢

答案:

1．è

ruò

zhēng jié

zhuàn

wù

kàn 2．①抑止呼吸，聚精會神②文中形容叫好的聲音非常大，像打雷那樣震動著劇場

③形容聲音曲折環④本文指歌聲高亢、悅耳，使人經久不忘

3．《老殘游記》

劉鶚

洪都百煉生

敘有狀物，時有可觀

4．①比喻

其作用是活畫出了白妞雙眸神采照人，富于青春②夸張

其作用是渲染出白妞說唱的巨大藝術魅力③通感

其作用是使一發即逝的說唱化為形象可感的畫面，使讀者在閱讀中通過聯想品味到白妞說唱藝術的高超，從而得到音樂美的享受

8．D 9．D

二

讀選文，回答7-11題。

正在熱鬧哄哄的時節，只見那后臺里，又出來了一位姑娘，年紀約十八九歲，裝束與前一個毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到她手里，便有了五音十二律似的！又將鼓捶子輕輕的點了兩下，方抬起頭來，向臺下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了；那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地上都聽得見響！

王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人生果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。哪知她于那極高的地方，尚能回環轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇！

那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同她那聲音相和相合，有如花無塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

7．指出下面的句子所使用的修辭手法。

①唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。②滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地上都聽得見響！。③那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀。

答案：①比喻、通感；②夸張；③比喻

8．找出文段中描寫觀眾反應的句子，并分析其作用。答案：“滿園子里……都聽得見響”，從側面烘托出王小玉出場引起的轟動。“這時臺下……轟然雷動”，從側面烘托王小玉演唱的巨大感染力。

9．“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人生果，無一個毛孔不暢快。”這句話是怎樣寫聲音的？有怎樣的表達效果？

答案：運用通感的手法，將聽覺上的感覺與各種感覺溝通起來，把無形無味的聲音寫得有形有味，把美妙動聽的境況寫得具體生動，活靈活現。

10．“初看傲來峰……愈險愈奇！”這句話是怎樣描繪聲音的？有怎樣的表達效果？

答案：運用通感手法，以視覺印象來寫聽覺印象，以有形寫無形，生動地寫出了那節節高起，反復出奇的藝術境界。

11．本文和《口技》描繪聲音的手法有什么相同點？ 答案：都運用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。

12、《明湖居聽書》中有句話是：“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”這說明音樂是什么藝術。

答案；是情感的藝術，也是聽覺的藝術。此題是開放性的題目，目的在于提高學生的綜合能力。

第二篇：明湖居聽書學案

《明湖居聽書》學案

新民中學

劉軍

一、學習目標 ：

1、知識目標

揣摩文中描寫聲音的比喻句的作用。

2、能力目標

反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現課堂的“語文味兒”。

3、情感目標

感受傳統說唱藝術的魅力，激發對文學音樂藝術的熱情。

二、教學重點和難點

教學重點：

1、了解側面描寫的手法及作用。

2、揣摩文中描寫聲音的比喻句的作用。

教學難點：

對無形音樂的傳神描寫。

三、學習過程

1、聆聽《如歌的行板》，感受音樂的魅力。

2、整體感知（1）、游覽全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點寫誰?

（2）、那琴師彈奏和黑妞演唱在文中能起什么作用?

（3）、除了用人來襯托白妞演唱，文中還用了哪些內容陪襯?

3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美

（1）朗讀第7、8段，思考：白妞演唱可以分為幾個環節？（要求用文中的原話概括）起始： 發展： 跌宕： 高潮： 結束：

（2）勾畫文段中的描寫聲音的比喻句，選擇你最欣賞的比喻句寫批注。

（要求：指出設喻的方式和所描寫聲音的特點。）

（3）再次誦讀文段。

4、作業

（1）課后反復誦讀并至能背誦第7、8段，進一步感知文章的美。

（2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風雨，悅耳的鳥鳴??仔細傾聽和體會周圍的某種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你聽到的某種聲音的感受與想象。

第三篇：明湖居聽書

明湖居聽書

學習目標

1.學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。2.學習本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法。學習重點：

學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。學習難點：

學習本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法。

一、導入新課。

1、簡介作者及作品

劉鶚,字鐵云，是晚清光緒年間的傳奇人物。他出身道臺公子，經過商，行過醫，治過黃河，做過小官，又長時期擔任洋務買辦，生活豪侈，手面闊綽，從不曾想到要寫小說。他寫《老殘游記》，十分偶然，十分瀟灑，興到即寫，斷斷續續，時而為之，卻不料因此而成佳作。他所著《老殘游記》備受世人贊譽，是十大古典白話長篇小說之一，又是中國四大諷刺小說之一。

《明湖居聽書》節選自《老殘游記》第二回：明湖湖邊美女絕調。《老殘游記》寫一個江湖醫生在各地的見聞和活動。揭露了清末吏治黑暗，涂炭生靈的社會現實，魯迅先生評論：“言人所未嘗言”、“敘事狀物，時有可觀”，并把它列為晚清四大譴責小說之一。

魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。

二、出示學習目標

1.學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。2.學習本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法。

三、初讀課文，整體感知

本文寫了哪些事？重點寫什么？ 戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說書 白妞說書 觀眾評說 白妞說書

四、再讀課文 深入探究

（一）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。１、白妞出場

先寫外貿，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產生的結果。

２、白妞說書

描寫白妞說書是本文的重點內容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：

（１）初不甚大：演唱開始（２）越唱越高：演唱發展（３）陡然一落：旋律的跌宕（４）忽又揚起：演唱的高潮（５）人弦俱靜：演唱的結束

使讀者從整體上體會白妞說書的全局，作者具體地從聽眾的感受出發，用大量比喻，以人們的感覺、視覺形象賦予聲，細致描寫，多處用此。

人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼

鋼絲：尖細、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高 黃山飛蛇：輕快、回環、多變 東洋煙火：形色兼備，多姿多彩（１）用感覺設喻：通感（２）用視覺設喻：通感

（３）用容易體會的聲音設喻：說唱的音樂轉瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。

（二）側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。

１、戲院盛況

（１）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。

（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。

（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論

寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。

寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：

（１）為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。

（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。

3、聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。

4、學過哪些側面描寫的例子？

《口技》：

“一桌、一椅、一扇、一尺而已”

“伸頸、側目、微笑、默嘆”、“無不變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰” 漢樂府《陌上桑》：

“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩 頭。耕者忘其犁，鋤 者忘其鋤”

五、課堂總結

《明湖居聽書》一節不涉及譴責的內容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側面描寫和正面描寫相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現在的修辭學上稱之為“通感”。課后還要對文中的側面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細心體會。

六、當堂檢測（10分）

1、填空（2分）

《明湖居聽書》節選自，作者是清朝的，2、本文寫了哪些事？重點寫什么？（2分）

3、本文主要運用了哪種寫作手法？舉例分析。（3分）

4、描寫王小玉說書主要運用了哪種修辭方法？舉例分析。（3分）

1、《老殘游記》 劉鶚

2、戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說書 白妞說書 觀眾評說 白妞說書

3、正面描寫與側面描寫相結合。

4、通感

第四篇：明湖居聽書

《明湖居聽書》學教案

學習目標：

正面描寫和側面描寫及其作用。

學習通感、比喻、夸張等修辭方法。學習重難點：側面烘托表現主要人物的寫法。課時安排：2課時 學習過程：

第一課時

教學目標及重點：討論學習側面描寫及其作用。

一、預習導航、給下列加點字注音

抓髻 千仞 周匝 花塢 偌大 遽發 屏氣凝神 · · · · · · ·

2、理解下列詞語的意思

余音繞梁，三日不絕 三月不知肉味 于我心有戚戚焉 透辟 3、簡介作者

劉鶚（1857-1909），原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發表《老殘游記》時署名“洪都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學識博雜，精于考古，在算術、治河、醫道上家學淵源。八國聯軍攻入北京時因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。4、簡介《老殘游記》

本文節選自劉鶚的《老殘游記》第二回，小說中的主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖鈴鐺，奔走江湖，替人治病，作者借老殘之游歷，記述其言論聞見，揭露晚清吏治的黑暗，反映在這種黑暗吏治的統治下百姓被陷害、生靈涂炭的社會現實，它揭露了當時丑惡的社會現實，特別揭露了所謂清官實為酷吏的猙獰可鄙。

5、同學們，請你查資料把晚清四大譴責小說及作者寫在下面

6、知識儲備：什么是通感？通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發讀者聯想，體味余韻，渲染并深化詩文意境的積極的修辭效果。

通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。

7、熟讀課文，讀出感情，體會作者如何把梨花大鼓藝人精湛的演唱技藝形象的描寫出來。

8、整體感知（課前熱身）

（1）本文寫了哪些人物？你認為誰是主人公？寫其他人物有什么作用？

（2）白妞出場前都寫了哪些內容？

二、交流研討

（一）、導入：（2分鐘）

通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品行和技能。但有時恰當地借助一些側面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。側面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。這節課我們就來探討一下本文中如何充分運用側面描寫來表現人物的。

（二）、檢查交流預習導學（6分鐘）

1、檢查預習導航1、2及學生自己認為需要掌握的字詞。（可采用小組互動形式）

2、檢查預習導航3、4、5中有關作者及文學常識的掌握情況。（可由課代表檢查）

3、交流預習導學8。（可由小組派代表發言進行交流）

（三）合作探究，研討重點（30分鐘）

讀第一段思考：

1、戲園的人多從哪些地方可以看出來？

（①十二點半才預備說書，可是十點鐘戲園已坐滿；②老殘無處落腳，送了看坐兒的二百個錢才弄了一張短板凳在人縫里坐下；③很多人不吃飯就趕來，而賣燒餅油條的還得頂著籃子）

2、寫戲園的盛況是為什么？

（人們為了聽書不惜提前幾小時趕到戲園，說明濟南掀起了白妞熱；聽眾有官員、讀書人、生意人及普通百姓，說明白妞說書適合各類人群，雅俗共賞；寫戲園的嘈雜場面也是為了反襯白妞出場后的肅靜。總之，寫戲園盛況就是通過場景描寫來烘托白妞說書藝術的高超。）讀第二段思考：

3、琴師彈得怎么樣？從哪里可以看出來？

（琴師彈得很好，從“恍若有幾十根弦，幾百個指頭在那里彈似的”，以及臺下的叫好聲可以看出。）

4、寫琴師的彈奏是為什么？

（只是一個伴奏的琴師尚且如此技藝高超，白妞的說書藝術更是顯而易見，從而烘托出白妞說書技藝的精湛。）讀第三段思考：

5、寫黑妞的裝束打扮對下文白妞出場有什么作用？

（為下文白妞出場時的裝束描寫埋下伏筆，后面用“裝束與前一個毫無分別”，就可以省去不少筆墨，從而可以更集中的描寫演技的高超。）

6、文章描寫黑妞的表演給人的感受時運用了什么修辭，有何作用？

（比喻。生動形象的寫出了黑妞歌喉的清脆婉轉，魅力無限）

7、寫黑妞的演唱已到了令人嘆為觀止的地步，這樣寫是為了什么？

（黑妞的演唱雖然已經如此美妙，但她的技藝還遠不如白妞，由此來襯托白妞精湛的說書藝術。）讀第四段思考：

8、聽眾中兩人的對話將黑妞和白妞進行了怎樣的比較？（“黑妞的調門都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢！他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。）

9、寫聽眾的這番議論有何作用？

（借聽眾之口，表現白妞說書技藝的高超。）

（四）教師總結：(1分鐘)在白妞出場之前，作者從多方面進行了濃墨重彩的點染：通過聽眾來得早、人多、或官或民、嘈雜哄鬧的場景描寫，烘托出白妞演唱雅俗共賞，技藝高超；又寫了琴師絕妙的輪指彈奏，黑妞魅力無限的精彩演唱，通過兩個人物，烘托出白妞的技藝該更加精湛；還通過聽眾的評價，烘托出白妞說書技藝之高超。這種寫法叫做側面描寫。

三、鞏固練習（6分鐘）

運用側面描寫，反映某個同學在運動會上的精彩表現。

第五篇：《明湖居聽書》教案

《明湖居聽書》教案

【教學目標】：

1、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

2、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。

3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。

4、了解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統。【教學難點】：提高學生描摹音樂的能力 【教學過程】：

一、簡介作者及作品,導入新課。劉鶚，字鐵云，江蘇人。《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被涂炭的社會現實。暴露了當時丑惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。

1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。

《老殘游記》不是作者劉鶚的自傳，但劉鶚的很多生活經歷、政治觀點和道德理想都融聚在作品當中，可以說，主人公老殘就是作者劉鶚的藝術化身。劉鶚（1857～1909），是一個悲劇性的人物。他出身官宦之家，繼承家學且天資聰穎，但他無意于仕途，而熱衷于治河、算學、醫學等經世致用的學問，想要干一番對國計民生有利的事業；還曾經寫過我國第一部甲骨文研究著作《鐵云藏龜》。受當時社會思潮和西文科技的影響，他建議政府借外資修鐵路、開煤礦，被時人斥為漢奸；八國聯軍侵華時，劉鸚不忍心看北京糧荒的慘狀，從俄國人手里賤價買出大米賣給百姓，幾年后因“私售倉粟罪”流放新疆，死在那片土地上。劉鸚是一位時代的先行者，也是一個失敗的改革者，他的一生充滿了矛盾，這種矛盾和他對社會、時局、學術的很多看法，都在《老殘游記》這部他晚年的著作中反映了出來。

閱讀重點：體會作者“哭泣與醒世”的創作意向。內容梗概 《老殘游記》從1903年開始在《繡像小說》、《天津日日新聞》等報刊上連載，共20回，以“洪都百煉生”為筆名。后來又有二集九回和外編殘稿約一回面世。據不完全統計，約有130種版本行銷世界，在國內外具有廣泛的影響。老殘姓鐵名英，號補殘，以走江湖行醫為生。他本是江南人，因為在山東千乘郡治好了一個大戶的奇病，被留下來住。一天他與朋友相約到登州蓬萊閣游玩，遇到一條破爛快沉的船，老殘等人好意要將羅盤借給他們，卻被斥為“賣船的漢奸”打下海去。這時老殘驚醒，才發現是南柯一夢。過了幾天，老殘辭別主家，去濟南大明湖觀光。在那里，他欣賞了大明湖、趵突泉等地的美景，聽到精彩的白妞說書，還為一個山東巡撫的幕僚高紹殷治好了病。經高推薦，求賢若渴的巡撫張宮保要向他求教，但老殘無意做官，往曹州而去。在曹州一家旅店里，老殘聽說了幾件關于地方官玉賢的故事。這位玉大人號稱清官，辦案十分厲害，到任不到一年，就用“站籠”之刑站死了兩千多人：于家4口，被強盜栽贓，王賢不問青紅皂白就治了罪；一個布販醉后說出一樁冤案的真相，也被抓來站死；雜貨鋪老板的兒子因為說了幾句不滿的話，又被當強盜處死??曹州人個個惶恐不安，即使路上掉個包袱都不敢去撿，更不敢不說他“是個清官”。聽了這些，老殘心中非常憤慨。進了曹州府城，老殘碰巧遇到以前認識，現在新署城武縣的申東造。在申東造的請求下，老殘向他推薦了自己的莫逆之交、武學大家劉仁甫治理盜案，并商定由申東造的弟弟申子平去送邀請信。申子平受命去桃花山尋訪劉仁甫，因為雪路難行，又遇猛虎阻擋，只好到沿途一戶人家投宿。誰知這家做主的是一個十八九歲的姑娘，名叫王與姑，不僅相貌端莊嫻雅，而且能詩書、善音律，與申子平夜談，大膽地批評儒、釋、道三教和宋儒理學；不久又來了一位黃龍子，從山居生活一直談到“北拳南革”（指義和團與革命黨），使申子平佩服得五體投地。那邊老殘要回省城，走到齊河縣，卻因黃河結冰擋住去路，找旅店住了下來，又遇到一個故交、將要做知府的黃人瑞，并聽黃人瑞談起了一樁案子： 賈家十三口被人謀害，死因不明，因為驗出親家魏家送來的月餅中有半個有毒，主審官剛粥便斷定魏氏父女投毒害命；魏家家人為救主人送銀兩來疏通，更被剛粥一口咬定是犯了罪才會托人行賄，用嚴刑逼供，使賈魏氏承認因奸殺人。因為案子疑點多，老殘不滿于酷吏草管人命，寫信請張宮保派人來重審此案，并親自出馬調查，查明是賈家女兒與人勾搭成奸，不滿嫂嫂阻攔，用一種使人昏迷不醒的藥水迷倒了家人，陷害賈魏氏。不但查明了案子，老殘還在黃人瑞等人的協助下，救出了妓女翠環、翠花。翠環本是財主家的女兒，因為官家治黃河時不顧實際情況，照搬古法，使黃河發生水災，百姓家破人亡，翠環也淪為娼妓。經黃人瑞、翠花等人撮合，翠環嫁給老殘為妾，改名環翠

二、朗讀，引導學生理清文章結構：

引導學生按照時間順序，臺上、臺下的反應來理清結構： 本文結構圖: 時間: 次日九點鐘以后 地點: 明湖居

人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)事件: 聽書(唱書).聽書前: 臺上: 空洞無人，設備簡陋 十點鐘

臺下: 擁擠熱鬧(側寫烘托)

臺上: 仍空洞無人 先聲奪人)十一點鐘

臺下: 更擁擠熱鬧

臺上: 男人(丑陋、彈曲、動心)十二點半鐘 臺下: 叫好不絕 聽書時 : 臺上: 黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉，百變不窮 彈罷數分鐘(側寫正寫)臺下: 老殘感覺: 以為觀止。兩人對話: 白妞更好.映襯對比)臺上: 白妞姑娘(十八九歲)─清秀動人、唱書妙絕 正熱鬧時 無比奇妙 精彩絕妙

臺下: 鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動

聽書后: 鬧聲稍定 臺下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是

三、分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

（一）側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。１、戲院盛況

（１）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。

（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。

（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論

寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。

寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：

（１）為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。

（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然后用觀眾評論（第２４５頁）使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。第二教時

一、繼續分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法

（二）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。１、白妞出場

先寫外貿，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產生的結果。２、白妞說書

描寫白妞說書是本文的重點內容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：（１）初不甚大：演唱開始（２）越唱越高：演唱發展（３）陡然一落：旋律的跌宕（４）忽又揚起：演唱的高潮（５）人弦俱靜：演唱的結束

使讀者從整體上體會白妞說書的全局

作者具體地從聽眾的感受出發，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細致描寫，多處用此。人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼

鋼絲：尖細、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高 黃山飛蛇：輕快、回環、多變 東洋煙火：形色兼備，多姿多彩（１）用感覺設喻：通感（２）用視覺設喻：通感

（３）用容易體會的聲音設喻：比喻

說唱的音樂轉瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。

作者為了突出白妞演唱還用了對比手法，層層烘托步步映襯。節選部分共寫三個人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。小結：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現在大家面前，正面的描寫和側面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動。二總結課文：

（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下: 1.明湖居是一個戲園子。

' 聽書人多: 當官的；做生意的；讀書人。下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。臺上、臺下對比: 空洞無人 熱鬧

側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。.寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

寫琴師用欲揚先抑的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發揮琴師、黑妞的陪襯作用。3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

黑妞: 好!是白妞教的，別人可說得出，別人能學一兩句

白妞: 只可意會，不可言傳，無法學到手(對比、烘托、先聲奪人)4.白妞說書；

⑴白妞登臺: 貌不驚人 但一舉一動，一顧一盼，就使觀眾為之傾倒。(動作、眼睛)⑵白妞說書: 運用大量形象、貼切而生動的比喻。

聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細─無聲─忽起─無限聲音俱來并發─霍然一聲、人弦俱寂

說唱 ,聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動─叫好之聲轟然雷動 本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。

5、聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。

（二）《明湖居聽書》一節不涉及譴責的內容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側面描寫和正面描寫相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現在的修辭學上稱之為“通感”。課后還要對文中的側面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細心體會。