第一篇：我的教學故事

我的教學故事

本學期，我上了一節《知家鄉愛家鄉-------家鄉的美景》一篇綜合實踐活動課。在介紹八達嶺長城景色時。有個學生提到了水關長城，他說八達嶺長城也是屬于八達嶺長城的一部分。說到這里時，真的把我說楞了。但是作為老師不能不繼續進行這節課吧，下面還有很多的聽課老師呢！我就說：“孩子水關長城也是八達嶺長城的一部分，我想當時水關那里一定有很多水，為了擋住水的吧！”那個學生點了點頭。我也松了一口氣，暫時應付過去了。但是作為一名老師，我的心中還是深深的譴責一下了自己。老師，尤其是一名語文教師，給學生的答案必須是準確無誤的。

課下，我認真的查閱資料：然后講給孩子們聽，八達嶺水關長城就坐落在延慶區八達嶺鎮石佛寺村。它始建于明代，通過修整后于1995年對外營業，景區特色為古代軍事防御工程，為防御外寇入侵，以水據敵，形成關口，是古代戰場上罕見的古代建筑，水關長城也因此而得名。

那么這段以險峻著稱長城。水關長城修建于明代，是八達嶺長城中保存最精固的一段。

位于北京市西北40公里，此段長城是八達嶺長城東段，因修建中國第一條自主設計的京張鐵路而截斷。水關長城是明長城的遺址，由抗倭名將戚繼光督建，距今有四百余年歷史。

此段長城建于險谷口，自水門箭樓長城呈“V”字型，順應山勢而行，如巨龍似鯤鵬展翅欲飛，箭樓即是敵樓同時兼具水門功效，此種建筑方式在沿線長城中極為罕見，故名水關長城。水關長城地勢險要，蒼龍起伏于崇山峻嶺之間，穿行于懸崖峭壁之上，城堡相連，烽燧向望，雙面箭垛，拒敵萬千。水關長城東起“川字一號”，西至京張鐵路，全長6.8公里，以奇、險、陡、堅著稱。八達嶺水關長城地處關溝中部，七十二景似明珠般散落于長城四周，彈琴峽、金魚池、石佛寺、駱駝石等諸多景點融于方圓500米空間，為游客提供豐富的旅游資源。

通過這件事兒，我感到在課堂上這種孩子突發的問題太多了。作為一個教師不能給孩子模糊的概念，也不能囫圇吞棗就蒙混過去。這是一種不負責任的表現。我想語文教師必須在上課之前做足功課，預設孩子們可能出現的問題，這樣才不至于出現尷尬的場面！通過這件事，我覺得語文教師一定要多讀書，增加自己的學識，博覽群書增加文化修養和積淀。才能適應現在的教學！

第二篇：我的教育教學故事

我的教育教學故事

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在使用幽默的語言和趣味的游戲等問題上多下些功夫，這在小學各冊教材以及各類內容中都可以挖掘出來。

一、運用謎語、故事組織教學

小學生特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣。能起到良好的作用。

案例1：教師在教學二年級《小時、分、秒、的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

案例2：四年級《加法交換律》的教學中，教師引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃兒，晚上分給猴子四個桃兒，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃兒，晚上分三個桃兒，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣，積極主動地參與到學習中來。

二、發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，因其生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。

案例3：教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從對畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習起來就感興趣。

案例4：在講“比多（少）”應用題時，事先用白、黑紙板各剪兔子模型12 個和7 個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形。這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣。

三、通過實踐操作，調動學習積極性

教學單憑教師講，學生只被動來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，學生的積極性就高，教學效果就好。特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。

案例5：在講平行四邊形和三角形的面積時，教師為了讓學生通過長方形面積計算公式推導出平行四邊形和三角形的面積計算公式，教師可以要求學生用自己的方法把平行四邊形和三角形剪后，再組合成我們學過長方形，剪的方法可以多種多樣。然后讓學生說一說新組合的圖形與原來的圖形的長、寬、高、底各有什么聯系。通過這樣的操作讓學生自己推導出平行四邊形和三角形的面積計算公式。這樣由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、進行嘗試練習，滿足好奇心

小學生的好奇心、好勝心很強，教師就要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學習興趣，激起學生的求知欲望。

案例6：在講第九冊《分數化成小數》時，先讓學生用除法把4/

3、7/25、1/

3、7/22 化成小數，然后教師指出問題：什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數?我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢?由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律。

五、巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計思考性較強的問題，激發學生學習興趣使學生產生強烈的學習欲望。

案例7：在教學《乘法的初步認識》時，教師先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提問教師為什么能一下子算出結果；或提問這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法；求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？讓學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出“2×3”讀作什么？它表示什么？“3×4”讀作什么？表示什么？乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？層層設問，有助于學生學習興趣的持續發展。

六、采取多種練習手段，適應學生心理特點

注意力不穩定、不持久，對于某一事物注意力集中一段時間就開始分散、就不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。

案例8：在低、中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、拽朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快(自編應用題)等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。

七、使用幽默的教學語言，活躍課堂氛

在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創造引人入勝的教學情景，激發學生的愛好。調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。

案例9：在教《商中間有0 的除法》時，我反復強調：被除數比除數小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學中加了點幽默，這種現象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們 的前面出現了一個?坑?，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將?坑?填平。嘿！我找到了一個填?坑?的鵝卵石(即?0?)——商上?0?。”同學們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。

總之，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環境中獲取知識。

第三篇：我的故事

我的故事

------致曾經艱辛的旅程 曾經走過的路上，每個人都會留下美好的回憶，回憶的是那些喜悅的微笑和幸福的臉龐，而令我記憶深刻的卻是那段艱辛的藝考之路，是那段艱辛的旅程讓我學會了堅強。

曾幾何時，我們走過的那些路…我只是想說，我們不容易或者是我們曾經不容易。我們雖然有很多的心酸，但是那段時間卻是我最快樂的時光。

我只是想紀念一下，我們走過的路，我們曾經一起走過…

也許大家都還記得，那些照片上的情景。

我們走過的路是非常艱辛的，是非常不容易的，不同于常人。

背后的畫板在別人眼中看起來是如此的可笑，可是。只有我們美術生才真正懂得。那些背起的畫板是多么的沉重，多么的神圣。

我們背負的不僅僅是幾張畫紙和幾支畫筆的重量。

那是我們的夢想，那是父母的希望，那是我們心吶。

一起在畫室學習的日子，獨自背負起畫袋，背負起我們的夢，跨上了奔波考學的火車。踏上了藝考的路程。

寒冬里搓著凍的紅彤彤的手，也許那就是之后被稱為藝術家的手。

可是，誰會給于我們藝術家的稱號呢？

下雪了，圣潔的皚皚白雪上，密密麻麻而凌亂的腳印…

冬天的早晨從還未有多少熱度的被窩艱難的爬起。在畫室一直畫一直畫，強忍著饑餓與嚴寒一直畫到凌晨…

大年三十本應在家和父母吃著年夜飯看著春晚…可我們呢？為了省下幾天的畫畫的時間而放棄了與家人團聚的。守著沒有暖氣的屋子，坐在畫板前啃著沒有味道的油餅，多少個夜晚，多少人在默默的哭泣，多少人在通宵奮斗，又有多少人徹夜不眠想著明天，想著未來… 我忘不了每天那雙沾滿筆灰，沾滿顏料的雙手。忘不了永遠也洗不干凈的衣服褲子鞋子… 也許。在其他人眼中。我們是如此的自由與快樂。

但是，其中的困難與艱辛誰能懂。

我們也許會后悔，迷茫，放棄與無助。但是我們最后學會了堅持與堅強。

真的忘不了那一幕。考試后，大家都在車上睡著了。那一刻，我覺得我們好辛酸。

第四篇：我的三年級數學教學故事

我的三年級數學教學故事

余志華

在教學《一位數乘兩、三位數》時，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題，（即如下幾題）

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× 7 × 2 × 8

3808 由于班上的學生非常活潑外向，當時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉：“今天，有幾個數學病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫，看看哪位數學醫生的醫術高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學生，名叫張曉丹：“張醫生，請你上來為第一個病人看看。” 張曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記在這里進位了。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位置，并補上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了。”這時，還沒等我講話，下面的學生已經紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。”既然學生們都已經發表了看法，并且這個“病人” 的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫生一樣醫術高明的醫生，謝謝張醫生。” 張曉丹同學十分高興地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為“張醫生”，弄得張曉丹同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

最后，做總結時，我對學生說道：“其實我們在應用新知識解決問題時難免會出錯，關鍵在于我們是否是一名合格的數學醫生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發現問題，與我們的檢查習慣有關。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧！同學們，希望大家不僅能做好別人的數學醫生，更能做好自己的醫生，好嗎？”學生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。

其實，我只是將該錯的題目設置“數學醫院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數學學習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學生生活了，學生自然就愿意做練習，并能從中體會學習的快樂，學習興趣也將大大地提高.我教幾十年的小學三年級數學，從中我體會到了以下幾點：

1、小學三年級，正是過渡時期，必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

2、對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。

3、對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講到哪里啦，對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

4、而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。有時間要多幫助他們，給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，合作交流較少等。在今后教學中，我一定要培養學生積極參與、操作、交流、動腦、動口的學習習慣。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。

第五篇：初中語文教學故事

對于一個初中的十幾歲的學生來說，讓他們明白語文的重要性，語文對他們將來的有用性，是有一定的難度。這種現象我想對于大多數的中學語文教師都曾經歷過。

那是我正在教初二的日子，班里有些學習比較吃力的孩子。對于他們來說，數學這門課程的學習對于他們來說就已經夠吃力了。這學期新開的一門物理課對于理解力比較差的孩子就更是雪上加霜。再加上英語課的學習緊迫性，語文課這門看似比較“輕松”的課程理所當然的成了孩子們其他課程的“補習課”。一開始，我沒發現這種現象，只是在課堂上經常見幾個孩子埋頭認真的讀書。我以為他們在默讀課文，所以也就未加注意。可連續幾堂課下來，這種現象越來越普遍。終于有一天，當我突然出現在后面一排的某個埋頭“苦讀”的學生的身旁時，發現他手里讀的是一本物理書。也許是當時氣昏了頭，我立即批評了他，并且對班上其他埋頭“苦讀”的幾名學生進行了嚴肅的批評。并且告訴他們，以后語文課上禁止看其他課程的書籍。可是沒過多久，這種現象又出現了，而且學生跟老師玩起來“斗智斗勇”，那種看似沒看其他書的動作讓我疑惑，可又無法確定他們在語文課上看沒看其他課程的書。這讓我當時真的頭痛不已。

有一天，我跟其他課程的老師聊天，通過他們知道，班上的確有些學生學起來需要深刻理解力的數學物理的理科課程比較吃力。我也向他們大發牢騷，說這些學生都在語文課上學你們的課了，他們也比較無奈，說還是需要語文的教育來幫助他們提高理解力。這句話深深的提醒了我，對啊，語文才是提高學生理解力，分析力的一門最好的課程，何必來“堵”，而又何不如“疏”呢？想到這里，我已經有了一個計劃。

第二天，我一進班里，就對學生說：“今天我來跟大家講一節語文物理課！”當時學生的表情我記憶的特別清楚----吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實在接下來的課程中，從語文的角度跟他們解釋了一些物理上的定理、公式，并且有些還用到了一些哲學上的知識，像量變引起質變，具體問題具體分析等等，這些都可以對他們在物理上的學習提供一些思路和方法，有時候我還舉了一些歷史小故事來提起學生學習物理等一些理科課程的學習。在最后，我對他們講：“即使這些課程需要大量的時間來理解，來溫習，但不要忘記，語文的學習不是浪費了你們的時間，恰恰相反，語文課的學習正是提高這些課程學習方法效率的重要課程。”經過這堂課以后，學生再也不在語文課上看其他課的書了，而是專心的學習我講解的語文課。

從這件小事情來看，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一生，但是對于每一個我所教的學生來說，他們不僅學習了語文知識，而是更學會了一種人生態度，就是認真的對待每一件他們應該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應該好好做的一件事。而對于我這名普通的初中語文老師來說，深深體會到對待學生問題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時候換個角度，變通一下，反而把問題解決的更加完美。