第一篇：探索語文教學(xué)規(guī)律,全面提高學(xué)習(xí)能力

探索語文教學(xué)規(guī)律，全面提高學(xué)習(xí)能力

[作者]王宗元/張嵐

[內(nèi)容]小學(xué)語文識字教學(xué)中多項能力培養(yǎng)的新探索

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革正在全國蓬勃開展。在強調(diào)素質(zhì)教育的同時，各地使用了多種教材進(jìn)行教學(xué)改革實驗。從1993年秋季開始，全國普及使用人民教育出版社的九年制義務(wù)教育教材。各套教材都重視了識字教學(xué)，大家共同認(rèn)為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。現(xiàn)就小學(xué)識字教學(xué)中多項能力的培養(yǎng)談?wù)勎覀兊难芯颗c實驗。

一、探索識字規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，識字教學(xué)從識字的心理過程與程序以及方法都在進(jìn)行著研究與探索。九年義務(wù)教育教材（人教版）要求“邊讀書，邊識字”，不在講讀課前專設(shè)識字環(huán)節(jié)。強調(diào)了在語言環(huán)境中識字。識字教學(xué)分三步驟，即：讀書中學(xué)習(xí)字音；理解課文中解決字義；全面理解課文后分析字形。（課文全部注音。有利于低年級學(xué)生鞏固直呼音節(jié)的教學(xué)成果與獨立閱讀課文）。

小語大綱要求識字要做到四個結(jié)合，1.把字的音、義、形結(jié)合起來；2.把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；3.把識字和聽說讀寫結(jié)合起來；4.把識字和寫字結(jié)合起來。這就要求改進(jìn)識字方法，注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際，在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，并認(rèn)識寫字是一項重要的語文基本功。

識字，要求學(xué)生掌握字的音、義、形，就必須把識字的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握規(guī)律，逐步具有獨立識字的能力。在識字教學(xué)中，漢語拼音、筆畫筆順和偏旁部首、基本字、查字典是四大基礎(chǔ)。學(xué)生有了直呼音節(jié)的能力，就能讀準(zhǔn)字音，掌握了漢字的筆畫、筆順和偏旁部首，又認(rèn)識了一批構(gòu)字率極強的基本字，就有了獨立分析字形的能力，進(jìn)而學(xué)會了使用工具書，就能通過查字典，聯(lián)系上下文理解字義。也就是說，學(xué)生具備了以上四個方面的基礎(chǔ)知識，就能識記、理解字的音、義、形，也就有了獨立識字的能力。掌握規(guī)律性的知識，有利于兒童學(xué)習(xí)遷移，提高識字的效果。

二、發(fā)展學(xué)生能力，分層明確任務(wù)。

各年級兒童的識字形象記憶特點是：就識字的音、義、形三要素相對而言，義最難，音其次，形更次。而年級愈低，字形因筆畫多少和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使字形成為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。各年級按年段分層要求，均體現(xiàn)了由易到難，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)過程。

三、在識字中發(fā)展學(xué)生的多種能力。1.指導(dǎo)思想

義務(wù)教育教材強調(diào)在語言環(huán)境中識字，我們在實驗過程中突出四個結(jié)合，“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”是我們的指導(dǎo)思想。以義務(wù)教育全日制小語大綱為依據(jù)，博采眾家之長，用可操作的教學(xué)方法和系列有序的教具，不斷改進(jìn)教法，研究學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把眼到、口到、手到、心到落到實處。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造生動活潑的語言環(huán)境，把識字與聽說讀寫等基本功訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使識字和語文綜合能力得以明顯提高。

2.教具與學(xué)具和設(shè)計

按低、中、高三段分別使用五種系列教具，每種教具配合學(xué)生使用多功能練習(xí)本，以便在課堂操作中使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。

3.教學(xué)基本模式

教無定法，但教學(xué)中必須有法可依。這是語文教學(xué)的規(guī)律與實踐結(jié)果所證明了的。長期以來，識字教學(xué)的方法雖不斷改進(jìn)，但缺少行之有效的、可操作的教具與學(xué)具的系列輔助手段。我們根據(jù)各段的不同要求及教材的特點，從總體上規(guī)劃了教具的配套使用和教學(xué)基本模式。

低段：低年級教材的突出特點是：在閱讀中的識字、學(xué)詞，進(jìn)行語言訓(xùn)練。以看圖歸類識字為例：

（一）觀察圖，看拼音，思考：有幾幅圖？每幅圖上有什么？每行有什么特點？（按事物歸類，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。結(jié)合“正音”，“講義”。）

（二）詞語中哪些是生字？（多功能教具出示：音序、音節(jié)、部首、結(jié)構(gòu)、組詞。進(jìn)行分步訓(xùn)練。）哪些生字不好記？你是用什么方法記住它的？（動腦思考，啟發(fā)用不同的方法記憶。）

（三）重點學(xué)習(xí)一組后，總結(jié)學(xué)法，進(jìn)行知識遷移，指導(dǎo)運用。

（四）提出操作程序，課堂練習(xí)。

中段：中年級的訓(xùn)練項目以段的訓(xùn)練為重點。識字教學(xué)從時間上講，占用得較少，從理解上講，要更多的體現(xiàn)獨立性。以講讀課為例：（最后一教時）

（一）指導(dǎo)讀書，總結(jié)性提問。

（二）信息反饋，鞏固字音、字義。

（三）從文中找出生字所在的詞句。

（四）自學(xué)生字，查字典。

（五）出示多功能教具，匯報自學(xué)情況。進(jìn)行矯正。

高段：教學(xué)重點是篇的訓(xùn)練。在生字的學(xué)習(xí)上完全體現(xiàn)學(xué)生的獨立性。多功能教具可用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和查字典。

在實驗過程中。我們注意了識字教學(xué)的階段性與連續(xù)性，突出各年級的不同訓(xùn)練重點。嚴(yán)格地、扎實地進(jìn)行了字詞句段篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，發(fā)展了思維與語言，調(diào)動多種感官使用配套教具。做到了識字教學(xué)有序，講求實效，體現(xiàn)了語文基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。

四、“發(fā)展小學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力”實驗的先進(jìn)性

1.漢字是復(fù)腦文字，科學(xué)的學(xué)習(xí)漢字有利于兒童素質(zhì)的全面提高。在1995年召開的21世紀(jì)中國語文教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會上，全國語文教學(xué)法研究會副理事長顧黃初教授對語文教育理論工作者提出了面臨世紀(jì)之交的五項工作要求。其中第二項就是：要進(jìn)一步研究漢字、漢語、漢文的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計出可以操作的教育教學(xué)方案。

1982年，英國著名學(xué)科雜志《自然》曾發(fā)表過一篇轟動世界的文章。專家們對英、美、法、德、日五國兒童進(jìn)行智商測查。歐美四國兒童智商平均為100。唯獨日本兒童智商平均達(dá)111，原因何在？說法很多，最終結(jié)論是：日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本教育學(xué)博士石井勛教授經(jīng)過多年研究和測查，發(fā)現(xiàn)日本兒童6歲入學(xué)時，沒學(xué)過漢字的，智商也是100；5歲開始學(xué)漢字，6歲入小學(xué)，智商可達(dá)110；4歲開始學(xué)兩年漢字，智商可達(dá)120；3歲開始學(xué)3年漢字，智商可達(dá)125—130。為什么學(xué)習(xí)漢字有利于兒童智商的提高？學(xué)者指出：拼音文字主要是音碼在大腦左半球上發(fā)生作用，可稱為單腦文字；而漢字是形碼、音碼、意碼在大腦左、右兩半球上同時起作用，可稱為復(fù)腦文字。可見學(xué)習(xí)漢字這種復(fù)腦文字，有利于兒童智商的提高。

是否學(xué)習(xí)了漢字就一定可以提高兒童的智商呢？我們認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，并不能達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)在各校都能見到的學(xué)習(xí)困難者就是證明。

在探究漢字學(xué)習(xí)方法時，考查人的大腦的活動功能是必要的。人大腦的左半球主要從事抽象、概括、分析、綜合、歸納、演繹等工作，而諸如感覺、體驗、想象等形象思維和直覺思維主要在大腦的右半球進(jìn)行。我國現(xiàn)有的教學(xué)方法，尤其是數(shù)、理、化等科目，主要只訓(xùn)練了學(xué)生大腦的左半球。然而，人類的實踐表明，科學(xué)上的任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是抽象思維和形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。所以，學(xué)校教育既要訓(xùn)練學(xué)生的抽象、概括、分析、綜合、歸納、演繹等邏輯思維能力，又要訓(xùn)練他們的感覺、體驗、想象等形象思維能力，我們稱此為全腦學(xué)習(xí)法。在全腦學(xué)習(xí)法中，應(yīng)有意識、有計劃地使左腦、右腦協(xié)同活動，充分發(fā)揮各自的功能。掌握形象思維學(xué)是全腦學(xué)習(xí)的核心。錢學(xué)森教授曾指出：掌握形象思維學(xué)將掀起新的技術(shù)革命。

因此，我們在復(fù)腦文字——漢字的教學(xué)中提出了“發(fā)展小學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力”教學(xué)法，在實施“發(fā)展小學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力”教學(xué)法時，學(xué)生不論在課上還是課下都能做到四個結(jié)合，這四個結(jié)合創(chuàng)造了一個良好的語言環(huán)境，學(xué)生在其中增強了感性的、形象的思維訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生左、右腦均衡發(fā)展，也充分落實了學(xué)生的主體地位，這對提高兒童的素質(zhì)將有深遠(yuǎn)的意義。

2.“發(fā)展小學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力”教學(xué)法吸收了兩種學(xué)習(xí)觀的合理成分。

（一）兩種學(xué)習(xí)觀在我國課堂教學(xué)中的實踐

長期以來，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀對我國課堂教學(xué)產(chǎn)生了很深的影響，并形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀重視理性，重視知識的傳授和積累，強調(diào)學(xué)習(xí)認(rèn)識過程，表現(xiàn)在課堂教學(xué)上的特點為：①重視認(rèn)識在學(xué)生發(fā)展中的重要作用②在學(xué)習(xí)過程中，要求準(zhǔn)確、規(guī)范，注意具有廣泛適應(yīng)性的規(guī)律。③教師是知識的擁有者，擁有絕對的權(quán)威，教學(xué)以教師的講授為主。④重視以檢查學(xué)生是否掌握知識為主的考試環(huán)節(jié)，以掌握知識多少作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。但是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和需要的注意。

環(huán)顧我們所熟悉的各種教學(xué)理論，諸如赫爾巴特的教學(xué)理論、凱洛夫的教學(xué)理論、皮亞杰的認(rèn)識論、布魯納的結(jié)構(gòu)課程論、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)論等，可以看出認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀對我國的課堂教學(xué)產(chǎn)生過并且仍在產(chǎn)生著巨大的影響。

然而，從世界范圍來看，認(rèn)知主義派課堂教學(xué)模式逐漸受到了各種挑戰(zhàn)，其典型代表之一就是人本主義學(xué)習(xí)觀。

以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)動機(jī)和意義學(xué)習(xí)。以人本主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)的課堂教學(xué)其特征應(yīng)該是：①課堂教學(xué)要充分發(fā)揮每個學(xué)生的“潛能”，教師要提供各種外在條件，不僅注重知識的傳授，更要重視發(fā)展學(xué)生的個性，從而達(dá)到“自我實現(xiàn)”的教學(xué)效果。②教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。③在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價。④在課堂教學(xué)中，要十分注意情感的重要性，使認(rèn)知因素、情感因素、體驗性因素相互作用，產(chǎn)生優(yōu)良效果。人本主義學(xué)習(xí)觀在我國課堂教學(xué)中運用還很不完善、很不深入、還未形成完整的模式，但是其學(xué)習(xí)觀是具有建設(shè)意義的。把認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀和人本主義學(xué)習(xí)觀有機(jī)的結(jié)合起來，應(yīng)成為我國課堂教學(xué)改革的趨勢。

（二）“發(fā)展小學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力”學(xué)習(xí)法有利于落實四個結(jié)合，是兩種學(xué)習(xí)觀有機(jī)結(jié)合的有益嘗試。

四個結(jié)合符合漢字的認(rèn)識和學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂上創(chuàng)造了較好的語言環(huán)境，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

四個結(jié)合，強調(diào)學(xué)生要手腦并用，充分發(fā)揮了漢字復(fù)腦文字學(xué)習(xí)的功能，使左右腦得到均衡發(fā)展，十分有利于兒童智力的發(fā)展。四個結(jié)合有利于吸收和采用各種先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，有利于我們深入理解大綱和教材。

因此“發(fā)展小學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力”教學(xué)法把認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀的準(zhǔn)確、規(guī)范、認(rèn)知規(guī)律和人本主義學(xué)習(xí)觀的動機(jī)、意義學(xué)習(xí)較好地結(jié)合了起來。雖然只是進(jìn)行了局部的實驗，但是其效果是令人鼓舞的。

第二篇：〈探索規(guī)律〉教學(xué)探索

〈探索規(guī)律〉教學(xué)探索

晉江磁灶張林中心小學(xué)

張秀霞

2012年３月28日，有幸能再次聆聽以前的老同事阿育老師的一節(jié)〈探索規(guī)律〉，感觸頗深，感動的是阿育老師現(xiàn)在雖然身為校長，卻還是雄風(fēng)依舊，依然把課堂教學(xué)作為第一生命線。整節(jié)課時間安排緊湊，節(jié)奏分明，目標(biāo)明確。

在這節(jié)課中，有幾點非常值得我學(xué)習(xí)：

1、教師平時的潛心澆灌：作為一節(jié)有一定難度的復(fù)習(xí)課，從孩子們精彩的互 動中可以看出它們清晰的思路，這和孩子們扎實的基礎(chǔ)是分不開的，它都 扎根于老師平時的有效教學(xué)。

2、老師備課中心有學(xué)生：由于是一節(jié)難度較大的復(fù)習(xí)課，學(xué)生的基礎(chǔ)怎么

樣？怎么在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，老師經(jīng)過精心到舍，制定出了比較適合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，而不是純粹為了嘩眾取寵。在這個基礎(chǔ)上，大部分的學(xué)生都能跳一跳摘到果子。

3、教師課堂上精心引導(dǎo)：老師能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來發(fā)現(xiàn)同一件事物的不同規(guī)律：如1、4、9、16等這一列數(shù)的規(guī)律。同時，我也覺得有幾點還可以這樣做的：

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)：本節(jié)課中的“青蛙的只數(shù)與眼睛、嘴、腿的關(guān)系”以及“猜數(shù)游戲”兩個環(huán)節(jié)都可以刪掉：一是前者前面早就學(xué)過，對于本節(jié)課來說一沒提升，二是本節(jié)課的內(nèi)容較多，占用了寶貴的時間； 后者與本節(jié)課的關(guān)系不大，有點畫蛇添足的感覺。

2、數(shù)學(xué)方法的提煉和數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)：在學(xué)生經(jīng)過觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律后，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的方法并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄徒?gòu)探索規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用它去探索新的規(guī)律。

3、課堂教學(xué)中師生的定位要合理：老師應(yīng)該給學(xué)生更多探索、交流的時間和空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己的想法。

4、課堂教學(xué)中老師的引導(dǎo)要有序：老師引導(dǎo)學(xué)生探索知識的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行觀察和思考，如先從橫的角度觀察有什么發(fā)現(xiàn)，誰有不同的發(fā)現(xiàn)，讓其它同學(xué)進(jìn)行補充，再進(jìn)行其它方面的觀察。

5、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該有所取舍：由于復(fù)習(xí)課的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容繁多與教學(xué)時間的矛盾，設(shè)計時應(yīng)該選擇比較重點的內(nèi)容，并對選定的內(nèi)容進(jìn)行有序地觀察、探索。

課無定法，同樣的老師，同樣的設(shè)計，不同的班級，也會有不同的效果，以上僅是個人的一些想法，在教學(xué)的生成又可能會產(chǎn)生新的問題，在教學(xué)的路上讓我們一路探索，不斷成長。

第三篇：探索規(guī)律 提高能力教學(xué)設(shè)計

化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

探 索 規(guī) 律

提 高 能 力

——由一道習(xí)題引發(fā)的思考

漢陰澗池初中

俞貞武

2012.3.20

化 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 設(shè)計

探 索 規(guī) 律 提 高 能 力

——從一道習(xí)題看金屬與酸反應(yīng)類型題的解題技巧

漢陰澗池初中 俞貞武

一、教學(xué)設(shè)計思路

教材分析: 活潑金屬可以與稀鹽酸、稀硫酸等稀酸溶液發(fā)生反應(yīng)生成氫氣。涉及金屬與酸反應(yīng)問題的圖像題，側(cè)重于考查金屬的活動性、金屬的相對原子質(zhì)量、氫氣的質(zhì)量（或體積）、溶液的質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等相關(guān)量的變化關(guān)系。解答這類題的關(guān)鍵是，讀懂圖像本意，審清圖像內(nèi)涵。準(zhǔn)確理解并應(yīng)用圖像中的相關(guān)信息，正確解題。

教學(xué)思路:習(xí)題引入→提出新問題:活潑金屬與稀酸反應(yīng)生成氫氣與金屬的相對原子質(zhì)量有什么關(guān)系？→總結(jié)規(guī)律→解決問題→講練結(jié)合一鞏固練習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、概括金屬與酸反應(yīng)量的關(guān)系的規(guī)律。

2、熟練地應(yīng)用規(guī)律解決實際問題。

能力目標(biāo)：

1、通過金屬與酸反應(yīng)規(guī)律的概括、總結(jié)、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、通過金屬與酸反應(yīng)量的關(guān)系的規(guī)律的拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和靈活運用所學(xué)知識的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：通過討論、探究，培養(yǎng)大家樂學(xué)、好學(xué)的精神，引導(dǎo)大家體味知識形成過程中的快樂。

重點：金屬與酸反應(yīng)量的規(guī)律及其運用。難點：金屬與酸反應(yīng)量的規(guī)律的應(yīng)用。

三、教學(xué)流程

〔引言〕近年中考化學(xué)命題逐漸由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，注重了對學(xué)生能力的考查。有些試題需要有較高的審題能力和較強的解題技巧，同學(xué)們常感到棘手，究其原因主要是沒有注意能力的培養(yǎng)。只要我們在平時的學(xué)習(xí)中認(rèn)真研究解題技巧、分析和總結(jié)解題的思路，找出它們內(nèi)在的聯(lián)系—即探索總結(jié)出規(guī)律，就可以提高自己的解題能力。

〔習(xí)題引入〕習(xí)題1：（人教版化學(xué)下冊第14頁第8題）鎂、鋅、鐵各30克，分別與足量的鹽酸反應(yīng)，各生成氫氣的質(zhì)量是多少？如果反應(yīng)后各生成氫氣30克，則需要這三種金屬的質(zhì)量是多少？ 活動探究：

請同學(xué)們迅速寫出鎂、鐵、鋅與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，指出各物質(zhì)間量的關(guān)系。

小組討論，相互交流：在上述反應(yīng)中各物質(zhì)間量的關(guān)系如何？存在哪些規(guī)律？

師生共同歸納總結(jié)：等質(zhì)量等價態(tài)的活潑金屬與足量的酸完全反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣與金屬的相對原子質(zhì)量成反比。規(guī)律1：（相對原子質(zhì)量）越大，（生成的氫氣）越少習(xí)題2：（化學(xué)練習(xí)冊第3頁第6題）將質(zhì)量相同的A、B、C三種金屬，同時放入三份完全相同且足量的稀鹽酸中，反應(yīng)生成氫氣的質(zhì)量與反應(yīng)時間的關(guān)系如圖所示，（已知：A、B、C三種金屬在生成物中均顯+2價），根據(jù)圖中所提供的信息，得出的結(jié)論正確的是（）A、放出氫氣的質(zhì)量是B＞A＞C B、金屬活動性順序是A＞B＞C C、反應(yīng)速率最大的是C D、相對原子質(zhì)量是C＞B＞A 答案：D習(xí)題3：（化學(xué)練習(xí)冊7頁第7題）等質(zhì)量的鎂、鋅、鐵三種金屬分別跟相同的足量稀硫酸反應(yīng)，下圖能夠正確反映時間（t）和產(chǎn)生氫氣質(zhì)量（m）關(guān)系的圖是（）答案：A 知識深化：一般情況下，活潑金屬可以與稀鹽酸、稀硫酸等稀酸溶液發(fā)生反應(yīng)生成氫氣。涉及金屬與酸反應(yīng)問題的圖像題，側(cè)重于考查金屬的活動性、金屬的相對原子質(zhì)量、氫氣的質(zhì)量（或體積）、溶液的質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等相關(guān)量的變化關(guān)系。解答這類題的關(guān)鍵是，讀懂圖像本意，審清圖像內(nèi)涵。準(zhǔn)確理解并應(yīng)用圖像中的相關(guān)信息，正確解題。

如圖1，圖中橫坐標(biāo)代表時間，縱坐標(biāo)代表生成氫氣的質(zhì)量。當(dāng)金屬與稀酸溶液反應(yīng)時，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，生成氫氣的質(zhì)量越來越大，此時在圖像上表現(xiàn)為一條上升的直線（如圖1中OA段所示），且生成氫氣越快，這條直線的斜率越大（即“坡度越陡”）。因此，從圖像上看生成氫氣的快慢

只須看“坡度陡、坡度緩”，“坡度越陡”表示生成氫氣越快，線段OA的斜率與金屬的活動性強弱有關(guān)。金屬活動性越強，線段斜率越大。“坡度越緩”表示生成氫氣越慢，金屬活動性越弱，線段斜率越小。當(dāng)金屬與稀酸溶液充分反應(yīng)后，生成氫氣的質(zhì)量將不再變化，此后在圖像上表現(xiàn)為一條水平直線（如圖1中的AB段所示）。生成氫氣越多，這條直線表現(xiàn)在圖像上就越高。因此，從圖像上看生成氫氣的多少，只須看“線高、線低”，“線越高”表示生成氫氣越多，“線越低”表示生成氫氣越少。

綜上所述，解決這類問題時，一般需要用到下列規(guī)律： 1.在溫度、金屬顆粒大小和稀酸溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的條件下，金屬的活動性越強，生成氫氣就越快；生成氫氣越快，說明金屬的活動性就越強。

2.當(dāng)金屬的化合價相同時，對于相同質(zhì)量的金屬，金屬的相對原子質(zhì)量越大，生成的氫氣越少；生成的氫氣越多，金屬的相對原子質(zhì)量越小。規(guī)律2:(坡度)越陡（金屬）越活 規(guī)律3：（線）越高（氫氣）越多 我會做：習(xí)題

4、（2004廣東汕頭）等質(zhì)量的鋅、鐵與足量的稀硫酸反應(yīng)，下列產(chǎn)生反應(yīng)時間的關(guān)系圖，合理的是（）答案：B

氫氣的質(zhì)量與反應(yīng)時間的關(guān)系圖，合理的是（）

習(xí)題4（2004廣東汕頭）等質(zhì)量的鋅、鐵與足量的稀硫酸反應(yīng)，下列產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量與

習(xí)題5：（2011山東臨沂）相同質(zhì)量的M、N兩種活潑金屬，分別與足量的稀鹽酸在室溫下發(fā)生反應(yīng)（M、N在生成物中的化合價為均為+2價），生成H2的質(zhì)量m和反應(yīng)時間t的關(guān)系如下圖所示。（1）金屬活動順序是M比N

（填“強”或“弱”）；相對原的相對原子質(zhì)量是M比N的（填“大”或“小”）

（2）M與稀鹽酸反應(yīng)結(jié)束后，消耗稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量為

g。

習(xí)題6：（2010江西）將等質(zhì)量的甲、乙兩種金屬分別與足量的稀硫酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量與反應(yīng)時間的關(guān)系如右圖。關(guān)于甲、乙兩金屬判斷合理的是（）答案：D A、鐵、鎂 B、鋅、鎂 C、鋅、鐵 D、鐵、鋅

習(xí)題7：（濟(jì)寧市中考）等質(zhì)量的稀硫酸分別與足量的鎂、鐵、鋅三種金屬反應(yīng)，下列圖像能正確生產(chǎn)氫氣質(zhì)量與反應(yīng)時間之間關(guān)系的是（）答案：B

習(xí)題7：(濟(jì)寧市2007中考)等質(zhì)量的稀硫酸分別與足量的鎂、鐵、鋅三種金屬反應(yīng)，下列圖像能正確反映產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量與反應(yīng)時間之間關(guān)系的是（）

習(xí)題8：在天平兩盤上的燒杯中，各放入質(zhì)量相同的稀鹽酸，調(diào)節(jié)至天平平衡。分別向兩邊燒杯各放入5克鎂和5克鐵，鎂和鐵全部反應(yīng)而消失后，天平的指針（）A.偏向加鐵的一邊 B.偏向加鎂的一邊 C.仍停留在原來的位置 D.無法確定習(xí)題

答案：A 9：等質(zhì)量的兩種金屬M和N分別與足量的稀硫酸反應(yīng)，都生成＋2價金屬的硫酸鹽和 時間t（橫坐標(biāo)）的關(guān)系如圖1，下列結(jié)論正確的是（）答案：BC A.相對原子質(zhì)量：M大于N B.相對原子質(zhì)量：N大于M C.金屬M比N活潑 D.金屬N比M活潑

四、整理小結(jié)：師生共同對本節(jié)課知識小結(jié)。

五、交流反思：學(xué)生交流，本節(jié)課的體會

六、結(jié)束語：

知識改變命運，奮斗成就未來，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律的人，才是會學(xué)習(xí)的人。成功永遠(yuǎn)在向敢于探索真理的人微笑。預(yù)祝同學(xué)們在中考中都能充分發(fā)揮自己的才能，取得理想的成績，個個皇榜高中，人人金榜題名!

七、教學(xué)反思：

第四篇：《探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

《探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

學(xué)院街小學(xué) 穆家宜

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版六年級下冊P66—P67《探索規(guī)律》。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：探索給定的事物（數(shù)與數(shù)、圖形與圖形）中隱含的規(guī)律或變化趨勢，并能利用探索出的規(guī)律來解決實際的問題。

過程與方法：利用個人分析、小組合作的形式來探索并完整的敘述規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)勇于克服困難的意志，鼓勵大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點：

探索數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律，能用語言或運用算式符號描述、表示事物中的規(guī)律并利用規(guī)律解決問題。

教學(xué)難點：

語言或運用算式符號描述、表示事物中的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)本課內(nèi)容的電子白板課件。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，激發(fā)興趣

師:我們一起來做一個數(shù)學(xué)游戲,請你想好一個數(shù)記在心里，現(xiàn)在將它加上5，然后乘以2，再減去4，再除以2，然后減去你記在心里的那個數(shù)，結(jié)果得到的數(shù)是什么？

（不管學(xué)生心里想好的數(shù)是幾，最后的結(jié)果始終等于3。）

這是個很有趣的數(shù)學(xué)題，其實老師是利用了算式中的規(guī)律，才算出來的。同學(xué)們掌握了這個規(guī)律也能辦到。規(guī)律是客觀存在的，今天我們就一起來研究探索事物中的規(guī)律。（板書課題：探索規(guī)律）

二、探索活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．探索乘法表中所包含的數(shù)學(xué)規(guī)律。（1）填表。請同學(xué)們打開書P66，這張乘法表中有好多的空白,你們能快速的把它補充完整嗎?（2）找規(guī)律。

你能在一分鐘內(nèi)記住這些數(shù)并說出它們的準(zhǔn)確位置嗎？找學(xué)生試一試，可以利用數(shù)對的知識來記憶。（多點幾位同學(xué)回答，盡量說出更多的規(guī)律。）（3）引導(dǎo)學(xué)生探索出主要規(guī)律有：

a.橫著看，豎著看，每一行，每一列都是第一個數(shù)的倍數(shù)。

b.沿對角線斜著的一組數(shù)字1，4，9，16，25，36，49，64，81分別是1，2，3，4，5，6，7，8，9，的平方。

c.以對角斜線為對稱軸的畫，整個乘法表是一幅軸對稱圖形。

d.如果找出積相等的數(shù)，這些數(shù)所對應(yīng)的兩個乘數(shù)成反比例關(guān)系。

小結(jié)：通過自己的觀察與探索，找出了乘法表中所包含的規(guī)律，大家的方法都很好，學(xué)會了怎樣有序的進(jìn)行觀察。

2、說一說生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律。

例：每四年中就有一個閏年。一小時每等于60分3600秒。日歷中的規(guī)律。小明上學(xué)如果速度越快，所花的時間會而越少（速度與時間成反比例）……

三、鞏固與應(yīng)用

那下面我們從多種角度來觀察數(shù)字找規(guī)律。第1題：找規(guī)律，填一填。（課件出示題目）

（1）8，11，14，17，（），23，（）；（相鄰數(shù)之間相差3。）

（2）4，9，16，25，（），49，64；（每個數(shù)都是平方數(shù)。n的立方）（3）1，8，27，（），125，（）；（每個數(shù)都是立方數(shù)。n的立方）（4）3，6，9，15，24，（），63，（）；（第三個數(shù)是前兩個數(shù)的和。）

學(xué)生獨立完成后再全班交流。重點還要學(xué)生正確的敘述出每題中所包含的規(guī)律。

下面探索圖形中的規(guī)律。

第2題：按下圖擺放桌子和椅子。（課件出示題圖）

（回答題中提出的問題）

（1）1張桌子可坐6人，2張桌子可坐（）人。（2）按照上圖方式繼續(xù)擺桌子，完成下表。

學(xué)生試做，完成后點名填寫完表格，重點講解n張桌子可坐6+（n-1）×4人，其實也可以換一種思路，用4n+2來表示n張桌子所坐的人數(shù)。利用規(guī)律解決問題。

第3題：六（2）班同學(xué)按下面規(guī)律為教室掛上氣球。（課件出示題圖）

第20個氣球是什么顏色的？第27個呢？

注意本題所包含的規(guī)律是5個氣球為一個周期，而不是3個。

因為20÷5=4，商后面沒有余數(shù)，說明最后一個氣球是一個周期中的最后一個即黃色氣球。同理27÷5=5……2，即一個周期中的第二個，所以也是黃色氣球。

4、繼續(xù)探索規(guī)律并解決問題。（課件出示題圖）一些小球按下面的方式堆放。

你知道第5堆有多少個小球嗎？第8堆呢？

學(xué)生獨立完成后再分兩人小組討論本題的規(guī)律及計算的結(jié)果。一般的規(guī)律是用求一個等差數(shù)列的方法來計算一共有多少個氣球。如1+2+3+4+5=15（個）1+2+3+4+5+6+7+8=36（個）

教師在學(xué)生回答完后提出，怎樣利用一個公式來最快的求出一共有多少個球呢？最好能有學(xué)生說出本題的能項公式是（1+n）n÷2。

四、全課小結(jié)

今天在探索規(guī)律中，你有什么收獲？ 讓學(xué)生明確在解決此類問題之前

五、探究活動。

探究日歷中存在的規(guī)律。（課件出示題圖）學(xué)生分小組進(jìn)行探究活動，然后回答后面的問題。

（1）綠色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？（2）這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎？你能用含有字母的式子表示這個關(guān)系嗎？

讓學(xué)生在充分探索的氛圍中了解到日歷中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，理解生活的一些事物都是存在一定的規(guī)律性的基本哲學(xué)思想。

附：板書設(shè)計

探索規(guī)律

數(shù)字中存在的規(guī)律

圖形中存在的規(guī)律 32

52（62）72 82

4n+2 23

33（43）

53（63）

20÷5=4

27÷5=5……2

1+2+3+4+5=15

1+2+3+4+5+6+7+8=36

（1+n）n÷2

第五篇：探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計

探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

２、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

３、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。重點：學(xué)生能用語言和其它方式把事物中的規(guī)律表示出來，教學(xué)具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣引入

1)你們喜歡撲克牌嗎？老師這里有撲克牌，你們能猜猜這里的第一張是什么 牌嗎？（基本上都猜不出來）出示第一張是黑桃A 2)接著猜下一張，請沒有把握的同學(xué)舉手，大多數(shù)還是會舉手，你們想不想看看接下來是什么牌嗎？出示紅桃A 3)接著猜，接著出示是草花A，方塊A，讓學(xué)生經(jīng)歷從沒有把握到有把握的過程。教師問：為什么剛開始我們猜的時候沒有把握。為什么現(xiàn)在這么有把握？ 4)按“黑桃A，紅桃A，草花A，方塊A”的順序排列的，是有規(guī)律的。你們在生活中碰到過這樣有律的排列的現(xiàn)象嗎？

師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補充完整嗎？

２、探索其中的規(guī)律

字之間有哪些規(guī)律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。

2）交流發(fā)現(xiàn) 規(guī)律？

生：從１這個表格出發(fā)，得到的數(shù)字都是樣的。

師：這是什么規(guī)律呢？

生：１和任何數(shù)相乘都等于它本身．

師：還有什么規(guī)律呢？

（生各抒已見）３、找規(guī)律，填一填。

１）８11 14 17（）23（）2）4 9 16 25（）49 64 3）1 8 27（）125（），4）3 6 9 15 24（）63（）（學(xué)生思考其中的規(guī)律，抽生回答，并說明原因）

4、學(xué)校計劃按圖擺放桌子椅子，照這樣的方式繼續(xù)擺放，第5張桌子、第20張桌子分別可以坐多少人呢？

學(xué)生認(rèn)真思考，找出其中的規(guī)律，并嘗試用字母表示出來。

5、為了迎接“六一”的到來，我班準(zhǔn)備按如下的方式為教室掛上氣球

紅 黃 紅 紅 黃 紅 黃 紅 紅 黃 那么第20個氣球是什么顏色的，第27個呢？

（抽生回答問題，并說明理由)

6、一些小球按下面的方式堆放，你知道第5 堆有多少個？第8堆有多少個，其中的規(guī)律是什么？

抽生回答問題，并說明理由

7、學(xué)生討論生活中還有哪些有規(guī)律的事情？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)的美）

三、本節(jié)小結(jié)

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的數(shù)學(xué)樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。