第一篇：龐博覺硬筆書法教學28：豎折折鉤

龐博覺硬筆書法教學28：豎折折鉤

豎折折鉤的寫法是，下筆寫短豎，豎畫略向左斜，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意左折方，右折稍微圓轉，豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。

第二篇：龐博覺硬筆書法教學12：弧彎鉤

龐博覺硬筆書法教學12：弧彎鉤

下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖，下筆處和起鉤處上下應在一條垂直線上。上細下粗，右向弧彎，左向提鉤，彎而不歪。

第三篇：豎折折鉤 橫折折折鉤 教學設計[范文]

第1課 豎折折鉤 橫折折折鉤

教學目標：

1.認識豎折折鉤、橫折折折鉤。

2.掌握豎折折鉤、橫折折折鉤的書寫要領。

3.指導學生寫含有豎折折鉤、橫折折折鉤的字。教學重點、難點：

掌握豎折折鉤、橫折折折鉤的書寫要領。課前準備：

小黑板、毛筆、墨汁、宣紙。教學過程：

一、導入新課

這節課我們一起學寫豎折折鉤、橫折折折鉤以及帶有它們的字。

二、教學豎折折鉤、橫折折折鉤的寫法。

（一）學習豎折折鉤的字。1.出示例字：馬

2.找規律、特點。歸納總結：

豎折折鉤是由豎和橫折鉤組合而成的，豎與橫折鉤連筆書寫時，轉折的地方省略了豎的回鋒動作。3.范寫“馬”。4.學生書空。5.練“馬”。

6.評議，找出優點、缺點。7.再練“馬”。

8.評議并提醒常見的毛病：

頓挫過重。

方棱。

11.小結：再次強調豎折折鉤的規律和特點。

（二）學習帶橫折折折鉤的字。1.出示例字：腸

2.找規律、特點。歸納總結：

橫折折折鉤是由橫折和橫折鉤組合而成的。橫折和橫折鉤連筆書寫時，就是在折上寫橫折鉤。橫折折折鉤的第三折，有人將方折寫成圓轉，但我們仍稱它為折。3.范寫“腸”。4.學生書空。5.練“腸”。

6.評議，找出優點、缺點。7.再練“腸”。

8.評議并提醒常見的毛病：

斷筆。

無頓挫。

11.小結：再次強調橫折折折鉤的規律和特點。

三、作業

練習書寫含豎折折鉤、橫折折折鉤的字。

第四篇：龐博覺硬筆書法教學31：橫撇彎鉤

龐博覺硬筆書法教學31：橫撇彎鉤

橫撇彎鉤的寫法：下筆后右行寫短橫，轉折處略頓筆后寫短撇，行至轉折處，無須停頓，就勢折向右下方，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

第五篇：豎折教學反思

《折的寫法》教學反思

《折的寫法》教學反思 回顧本節課教學，有如下特點：

1、針對本節課教學目標及教學重難點，精心設計了教學環節，激發學生學習寫字的興趣。學習寫字相對于其他學科的學習，學生會覺得枯燥一些，為了讓學生有興趣集中精力學習寫字，將本課設計成了看一看、找一找；寫一寫、練一練；找一找、拼一拼；寫一寫、比一比多個環節，通過看一看、找一找，學生觀察到了豎折筆畫的形狀特點（即豎畫長斜，橫畫短平）為下面學生能準確地書寫這個筆畫打下了基礎。在找一找、拼一拼的過程中，學生通過觀察、分析、比較，更好地把握了字的整體與局部、局部與局部之間的關系，解決了教學的難點，在寫一寫、練一練環節中學生通過實踐掌握了豎折的寫法，解決了教學重點，這樣的設計針對了學生的年齡特點，讓他們在游戲中學習，在快樂中認知，培養了孩子們的學習興趣。

2、通過教師示范講解，師生共同分析，啟發學生自主學習，培養了學生的觀察能力、分析問題的能力，增強了他們的參與意識。在新授環節，不是直接告訴學生豎折的寫法，而是讓學生觀察豎折這個筆畫的組成，學生通過復習橫畫、豎畫的書寫，得出了豎折的書寫方法，利用舊知學習到了新知，再通過教師的示范、講解，順利地解決了本節課的學習重點，這樣既讓學生知道了學習的連貫性，又培養了學生的學習能力。

3、通過書寫實踐、筆畫接龍游戲，使學生知道一個字的每一個筆畫都很重要，哪一個筆畫沒有寫到位，都會影響整個字的整體美觀效果，培養學生細心觀察、認真書寫的良好書寫習慣，做到提筆即練字。本節課在文化方面的滲透還做得不夠，需要在以后的教學中加強。篇二：豎折、豎提的寫法

豎折、豎提的寫法

教學目標：

1.掌握豎折、豎提的寫法。2.正確、規范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。

教學重點、難點：

掌握豎折、豎提的寫法。

教學過程：

一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發學習興趣

二、學習豎折、豎提的寫法 1.師邊講解邊示范：

豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：忙 忘 跟 以 2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。

跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.描一描，寫一寫

牙 根 5.比一比，改一改

很 出

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。教學反思：豎折和豎提比較容易區分，大部分同學掌握得好，而且這一課寫的字不是左右結構就是上下結構的字，占格位置占得比較好。篇三：《馬路上》教學反思

《馬路上》教學反思

這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學生鞏固和學習這些韻母，同時又認識和學寫生字。

我是通過談話激趣，導入新課，讓學生根據自己的實際情況說一說自己是怎樣從家里到學校的，強調路上要注意交通安全。接著再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學生讀準確、讀通順。認讀生字時，“開火車”讀，注意生字在課文中的認讀。學寫生字時，按老師范寫、說筆畫筆順、書空、組詞、學生動筆寫的順序來教授。重點指導“行”字的雙人旁與學過的“位”的單人旁的不同；“馬”字的豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫法與“人”字不同。篇四：教學設計與反思

教學設計 篇五：人教版第四冊第七單元27課《寓言兩則》教學反思

人教版第四冊第七單元27課《寓言兩則》教學反思

人教版第四冊第七單元27課《寓言兩則》教學反思

【研磨教材反思】

揠苗助長、守株待兔都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在，違反規律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此，本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現實生活進行感悟。

一、識字寫字 1．識字指導。學習本課生字，要鼓勵學生采用多種方法主動獨立識字。如：（1）帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，喘、守、撞、樁、鋤都是翹舌音，竄、此是平舌音。（2）動作模擬識字。如喘，作喘氣狀。（3）結合生活經驗識字。如，撞，下課了猛跑就容易撞傷人。（4）熟字加偏旁識字。如，樁、竄、鋤。但要注意竄（cuàn）跟串（chuàn）、鋤（ch）跟助（zh）讀音的區別。

學生自學后可讓他們互相交流好的識字方法。教師表揚個性有創意的識字方法。2．寫字指導。（1）寫正確。丟字是上下結構的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆，焦上的隹字是四橫，不能少寫一橫。算字中間是目，不是日，可以這樣提醒學生：計算要用眼睛。費字上面的弗要先寫弓字，再寫撇、豎。望字上面的亡字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。（2）寫美觀。守字的寶蓋應大一點，下面寸字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而丟、算二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。費字上邊的弗字上邊的弗應盡量寫扁，給下邊的貝字留下空當。

二、朗讀感悟。1．要繼續練習默讀課文，在默讀中感知課文內容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以讓學生默讀，然后引導學生按順序說說課文的大意，以檢查默讀的效果。2．引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學習《揠苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。在讀中可以通過換詞比較法感悟巴望一詞，表現那個人非常盼望，非常急切的心情。對焦急、轉來轉去、自言自語等詞語，可聯系巴望一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。第二自然段里的終于一詞，說明那個人想辦法想了很長時間。一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出終于與筋疲力盡的感覺。讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段，要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

之后，教師要啟發學生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結果禾苗全都枯死了呢？教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。

（2）學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解竄的意思。可通過忽然一詞表現出事情的意外。有條件的可通過演示兔子竄出來的動畫課件幫助學生理解。讀第二自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后泡泡里的問題：我想對種田的人說......可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發學生的學習興趣。

三、積累運用 1．在感悟的基礎上，積累寓言、揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。2．課后讀讀想想的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。

三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉好像一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉焦急地以后，那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了，就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的整天是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不清楚了。3．讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似揠苗助長、守株待兔這樣的事。

四、實踐活動 1．課前課后，學生可以閱讀一些中國古代寓言，如《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召開一次寓言故事會。2．課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽 媽聽。

【研磨反思】

第一次研磨反思 3月14日，我在本級二（4）班上了《揠苗助長》這一課。寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

但是自我感覺在設計整節課，還不是很新穎，總想讓學生學得扎實，所以很多時間都停留在生字的教學上。導致學生在讀的時候，沒有很大興趣，總感覺是為了讀而讀，但為了什么讀還不是很明確。我想，在下一次上時，重點應該是放在如何提升學生朗讀的興趣。

第二次研磨反思 3月15日，我再接再厲，修改了教案之后在本級二（3）班再上了《揠苗助長》這一課。，我發現自己出現了一下的問題：

一、忽略學生。

學生是課堂學習的主體，課堂是文本、教師、學生互動對話的過程。課堂上突出學生的主體地位才能讓學生真正成為學習的主人。但是，在我的課堂中就出現了以下情況：當我把設計好的教案第一次在自己學校研磨的時候，可能這班學生是級組長執教的，學生的識字基礎比較扎實，結果氣氛非常的活躍，可以說是得心應手。為了完成規定時間內的教學任務，我只是蜻蜓點水地指出問題所在，稍作糾正，并沒有把每個環節都落實到位。導致一節課下來，學生讀書時唱讀的仍然不大改善，寫字姿勢錯的沒有改正的意識......這體現了我在備課的時候，沒有備學生。課堂上，沒有根據學生的實際學習情況，及時地調整教案。在做到步步到位，一課一得方面還需努力。沒有蹲下來看孩子，沒有走進學生的心坎上。當我們真正關注學生的時候，才發現一堂課的目標設定，重點難點的確定一定要從學生的學習需要出發。要看一堂識字教學是否成功，重點要看不同層次的學生通過學習，在他們原有的的基礎上有沒有新的收獲。

二、方法單一。

在第一課時，為了完成生字的學習任務，擔心課堂的時間不夠，指導學生記字時，就常用一句什么旁的焦什么旁的算。強化了偏旁部首記字，忽略了識字方法的多樣性，忽略了引導學生運用已有的記字方法記字，導致學生說出的記字方法不創新。讀書的形式單一，連續多次的自由讀，缺乏應有的范讀，多形式的讀書，這樣容易造成閉門造車的讀書現象，導致學生的讀書水平得不到逐步的提高。

三、急于求成。

展示讀貼情況的時候，為了讓學生根據老師的意圖更加完整地表達出來，我急于引答，代答，導致下一個學生不敢越池，或是回答的全是斷句，或是站著等我去引導。

因此，面對我的誤區，我在思考，要走出這個窘局，必須扎根以下理念：

一、明晰任務，扎實識字

課標指出，識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。在低年級識字教學中，一定要把握我們的教學目標，扎實樹立基礎的意識，把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上，并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果。在我們的教學預設與生成中痛痛快快地走一個來回。同時，一定要擺平自己的心態，不因教學中的突發事件而亂了手腳。要給課堂瘦身減肥，閱讀理解盡量少一點，淺一點，活一點。朗讀要充分，因為讀書的過程即是孩子鞏固識字的過程。扎扎實實地教學生字，就不能出現教學虛化現象。避免熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，從實際出發，要對難念的字多念幾次，難寫的字多寫幾次，該理解的詞語還是要理解，扎扎實實地完成識字任務。

二、以學定教，因文定法

從識字主體（兒童）的自身基礎和潛力來看，他們在入學前，就基本掌握了3000字左右的口頭語，對書面文字的識別水平卻參差不齊。有的一字未識，有的能識幾百，有的甚至上千。盡管他們已有一個學期的學習積累，但面對這樣復雜的有差異的群體，教師也不能一視同仁，應該區別對待。其次，孩子的識字也是有階段遞進性的，體現在他們掌握的數量逐步累積到一定的數量，他們認知規律和思維特點要發生變化，速度也隨著變化，相應地應該采取靈活多樣的教學方法。現在，應在充分調動學生學習積極性的同時，要及時鞏固已有的識字方法，并加強與語言環境的聯系識字，才能讓識字事半功倍。

就每篇課文的識字內容看有其不同的重點難點。這些字中，有的字音不容易讀準，有的字形難以認記，有的字義比較難懂。教者應根據生字的特點，把握教學重點難點，采用恰當的方法予以呈現，想方設法讓孩子在情趣中學習。