第一篇：荷葉圓圓.公開課

《荷葉圓圓》教案 設(shè)計理念：

尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在讀正確，讀流利，讀懂的基礎(chǔ)上，讀出自己的體會與感受，引導學生讀一讀、演一演、想象說，積累語言，進行形式多樣的語言實踐活動。

教學目標： 情意

讓學生感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

知識

理解課文內(nèi)容，背誦全文。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

能力

培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文 教學難點：

在朗讀中，感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

教學準備：

多媒體課件，動物圖片。教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、（課件荷葉圖）師：小朋友們，瞧，這滿湖的是什么？學生回答。

2、荷葉是什么樣子的？（生：圓圓的綠綠的，這樣的詞你會說嗎？）分3種情況評價。

3、今天，我們繼續(xù)來學習《荷葉圓圓》這一課。（生齊讀課題。）

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。

師：荷葉圓圓的，綠綠的我們喜歡荷葉，小動物們也喜歡荷葉呢，他們是誰，那趕緊打開書（62頁）自由地讀一讀吧，讀時要把字音（讀準）把句子（讀通）。記得用橫線畫出來喔?。ㄕn件，想一想。）

師：你們找到了哪些小伙伴喜歡荷葉？（生答師貼圖片）

2、齊讀課文。

師：小伙伴們會把這圓圓的、綠綠的荷葉當成什么呢？請你們再把課文齊讀一次，找到答案。（注意標點符號的讀法哦！。）

生答師板書：搖籃

停機坪

歌臺

涼傘

3、學習第2自然段。

師：荷葉的這些好朋友多可愛呀，你們喜歡小水珠嗎？喜歡的請站起來齊讀這一段。（出示課件第二自然段字幕）

師：小水珠是怎樣在荷葉上玩耍的？生答：水珠躺在荷葉上，眨

著亮晶晶的眼睛。

師：這里有兩個動詞你找到了嗎？ “躺”、“眨”。

師：“躺”是什么樣子的呢？生做動作。

師：瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。

師：誰愿意把自己當成小水珠，把舒服，快樂的心情讀出來？（指名讀、齊讀）

三、學習第3—5自然段

1、學習第三自然段

師：小蜻蜓是怎么說的？又是怎么做的呢？出示課件第三自然段字幕

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：多美的翅膀啊！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛?。】蓯壑翗O。）師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——

生：（齊聲）尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：瞧！大詩人也是用的這個“立”字，就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓，我們讀時要讀輕一點兒。大家起立我們一起來做“小蜻

蜓”。

2、學習第四自然段

師：有個小歌唱家也喜歡荷葉，猜猜他是誰？出示課件第四自然段字幕

誰是快樂的小青蛙?男孩子試試。評價：你們讀得開心，女孩子想和他們PK嗎？你們要比男孩讀的更高興。

小青蛙的動作可不一樣，它是怎樣在荷葉上玩耍的呢？

師：好，一個蹲字用得非常準確，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲。你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？

小青蛙蹲在荷葉上干什么呢？你看他唱得多開心啊，就像歌唱家在舞臺上表演一樣。我們也來當小青蛙快樂的讀一讀。

3、學習第四自然段

師：荷葉上有這么多小伙伴喜歡荷葉，荷葉下會藏著誰呢？出示課件第四五然段字幕

師：小魚兒藏在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

師：你們讀得這么好，老師也想來讀讀。誰想挑戰(zhàn)老師，你來吧！師：這條小魚在涼傘下自由自在地游來游去，其他小魚你們在涼傘下還做什么呢？

四、練習。

1、師：孩子們老師發(fā)現(xiàn)你們把課文讀懂了，我要考考你們，認

真的孩子都知道，看，出示課件題目

2、還有哪些小動物喜歡荷葉，他們會把荷葉當什么？

3、假如是你，你會把荷葉當什么？

五、總結(jié)

小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂的小動物們交了朋友，是嗎？那作為它們的朋友，我們能為它們做些什么呢？

就讓我們從現(xiàn)在開始，共同去愛護環(huán)境、保護動物，并告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中！

四、拓展想象。

師：你們的表現(xiàn)太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢——（課件圖）

1、學生看圖說。

2、學生看課件填空。（課件 文字）

三、背誦

老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（師生合作引讀課文）

五、小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

孩子們，大自然中有這么美的荷塘景色，我們應該好好保護他，不能隨便扔垃圾，隨手摘荷葉。下課后請大家把美麗的荷塘景色畫下來，并在旁邊寫上你想說的話。

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘”，小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。

師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰—— 生：小魚兒說：“荷葉是我的秋天”，小魚兒躲在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

師：說得多像是美麗的童話故事??！想象力真好。還有誰—— 生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場”，水蟲高興的在荷葉上走來走去。師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”還有誰—— 生：荷花說：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。

師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，是陽光下跳動的綠色音符??就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

第二篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學設(shè)計

長寧中心小學

李旭凰

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。【教學目標】

１.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情?！窘虒W重點】

識字、有感情朗讀課文。

—1—

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

多媒體課件，教學光盤?！窘虒W時間】

兩課時。

第一課時

一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

（荷葉）

２、導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）？ 師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

—2—

荷葉我們經(jīng)?？吹?，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，揭示課題（板書課題），齊讀14《荷葉圓圓》。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁讀吧。

二、探究方法、自主識字

１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

２、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。師：小朋友們已經(jīng)讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

師：請小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過渡：小朋友認識了四位好朋友高不高興？ 生：高興！

師：老師還給你們帶來了生字寶寶，要是你把他們?nèi)J

—3—

識了，你會更高興！

（出現(xiàn)１２個生字）瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀，也可以同桌互讀。

指名讀，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他（她）。開火車：我的火車哪里開？這里開。

請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小評判。現(xiàn)在沒有拼音的生字寶寶，你能把它名字叫出來嗎？指名認讀。

3、出示課件：

師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。

荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機坪 亮．．．．．．．．．．．晶晶 ．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

4、小朋友，剛才我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在我們四個小組來比賽，看看哪組叫生字寶寶的名字是最準確，最好聽的。

小朋友真厲害，都能準確的叫出生字寶寶的名字，我們再來一次，男孩和女孩比賽，看看我們男孩子還是女孩子認識的生字寶寶多。小朋友們真厲害，都生字寶寶認識了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文去。

記生字。

—4—

師：小朋友們，你們有什么方法記住生字寶寶呢？ 生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。生3：我記住了“?！保椒ㄊ遣伦种i：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。……

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，齊讀。

過渡：小朋友們真厲害，都認識生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中去。

三、初讀課文

（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

（二）找找有哪些小精靈喜歡荷葉？

聽了小朋友們讀得那么歡快，老師也忍不住也想與大家分享這篇課文了，現(xiàn)在請小朋友們聽聽老師朗誦這首詩歌。

小朋友們，剛才你們在課文中找到四位喜歡荷葉的小精靈，你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。

—5—

（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。

師：請同學來告訴大家這篇課文一共有幾個自然段。（5個自然段）

過渡：現(xiàn)在讓我們變成文中的小精靈，去和荷葉親密接觸吧。

（三）學習第二、三、四小節(jié)。

師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說 生：我想變成小水珠，讀第二自然段。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣??？你舒服地來說一說。（指名讀）

你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）能不能把“躺”字換掉呢？（睡字好嗎？）

師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。

齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？ 哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，—6—

右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來說說？。

師：你的翅膀透明的，我看見了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。如果把“立”字換掉，感覺會怎樣呢？（換成“站”字怎樣？）

師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

自由地讀一讀。

師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

B、你為什么把荷葉當作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美啊！……）

—7—

生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉?。∥四敲炊嗟男【`。現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習：什么是誰的什么？

3、課后思考：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴的事？、四、鞏固練習背誦

【教學反思】

—8—

《荷葉圓圓》第一課時教學反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規(guī)范說話、想象說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象能力

在教學中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖……說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程 本節(jié)課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，—9—

再到有感情地讀，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊做出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶冶著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

—10—

第三篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學設(shè)計

李潔

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情?！驹O(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務?！窘虒W目標】

１.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情。【教學重點】

識字、有感情朗讀課文?！窘虒W難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣?！窘虒W準備】

—1—

多媒體課件，教學光盤。【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么？

一并出示圖片（荷葉）

２、導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：荷塘圖片）

師：你們看到的荷葉是什么樣的呢？（圓圓的、綠綠的）師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

非常好，今天我們就來學習第14課《荷葉圓圓》。（齊讀課題）師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁，先聽老師讀一遍，讀的時候同學們拿出筆，把不認識不會讀的詞語畫出來。（師范讀課文）

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二、識字讀課文

１、出示要求認識的漢字，請幾個小朋友來讀一讀。評價（這個小朋友把連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。

2、既然我們這些字都認識了，我請同學來讀讀課文？誰敢讀給大家聽？（分段落請同學讀課文）

師：同學們讀得非常棒，那么讀完了課文，我們知道有哪些小精靈呢？舉手告訴我好嗎？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。

三、講讀課文、探究學習

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小精靈們都來了??

1、首先出場的是誰——小水珠

出示“小水珠”段(文字課件)小聲讀一讀,邊讀邊想,你知道了什么?（小水珠把荷葉當做了搖籃）小搖籃是用來做什么的?（小寶寶睡覺的）

2、第二位精靈：

同學們想象一下，一陣風兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛,好奇地四處瞧著,于是第二位精靈誰迫不及待地飛來了？（蜻蜓）

—3—

哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（課件出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？（學生回答）

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。

3、第三位精靈：

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

請同學讀一讀。

師：A、小青蛙，荷葉是你的什么呀？

B、你為什么把荷葉當作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美?。??）

生：齊讀這一部分。

—4—

4、第四位精靈：（出示圖片）

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

總結(jié)：多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉啊！吸引了那么多的小精靈。現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習：什么是誰的什么？

3、課后思考：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

四、鞏固練習背誦

—5—

【教學反思】

《荷葉圓圓》第一課時教學反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規(guī)范說話、想象說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象能力

在教學中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

本節(jié)課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

—6—

三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊做出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶冶著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

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第四篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學設(shè)計

一、看圖創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

1．導語：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？會猜謎語的小朋友最聰明，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，相信你一定能猜出來（同時多媒體出示謎語）謎底就是“荷葉”。

2．,在這圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事。今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文（板書）指名讀，齊讀。

二、初讀課文，自主識字

1．這么美的一池荷葉把我們的小朋友迷住了，也吸引了許多的小伙伴，他們都有誰？會發(fā)生什么樣的故事呢？你們想知道嗎？那快打開課本，一起來讀讀課文吧！注意要把字音讀準了，把句子讀通順了！

2．學生自讀，師巡視。3．檢查初讀，交流識字。

（1）誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？荷葉是什么顏色？

（2）荷葉就是這樣的：（荷葉圓圓的，綠綠的。）誰來讀一讀？要讀得再慢點，（疊詞的運用）讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹人喜愛。

（3）小朋友讀得真認真，課文里給咱們介紹了這么美的荷葉都吸引了哪些小客人呢？ 我們一起叫叫它們的名字，把它們請出來！

（4）根據(jù)學生的回答，板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”

你們想和他們交朋友嗎？可是他們剛才告訴老師，要想成為他們的新朋友，還要考考你們呢？有信心嗎？（5）交流識字。

ａ、課件出示生字，看，這些生字寶寶戴著拼音帽子出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧?。ㄖ该?人教讀）

b、這些生字娃娃很淘氣，他們想考考你們，她們把拼音藏起來了，你們可一定要努力認準她們??！去掉拼音，你們還認識他們嗎？（開火車認讀。）

c、接下來，讓我來考考你們，生字寶寶藏在詞語中你還認識它嗎？

祝賀小朋友都通過了挑戰(zhàn)，成為他們的新朋友。

三、再讀課文，初步感悟

1．小朋友們真了不起，不但有了新朋友，還記住了這么多的生字寶寶。池塘里的小伙伴們邀請你們再去大荷塘里看看呢。你們看，荷花池里的荷葉圓圓的綠綠的，正向小朋友點頭問好呢！

這些小伙伴又會把圓圓的大荷葉當成什么？

那下面就用自己喜歡的方式到課文里去讀一讀，找一找。（自由練讀課文）

2、剛才小朋友讀得那么投入，相信一定有很大的收獲。誰來說說這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么呢？（隨機板書“搖籃”“停機坪”“歌臺”“涼傘”）

3、練讀自己喜歡的自然段。

師：這么可愛的小伙伴，你最喜歡和哪個小伙伴交朋友？就去讀一讀你最喜歡的小伙伴的話？看誰讀的最開心，想一想你為什么喜歡這個小伙伴。評價：剛才有些小朋友不光能正確流利地朗讀課文，臉上還帶有表情呢！大家能不能像他這樣來讀給你同桌聽一聽，讓他聽了你的朗讀后也能像你那樣喜歡你的新朋友。

四、品讀課文，互相交流

（一）小水珠

（1）師：誰最喜歡小水珠？那你就把小水珠這段話讀給大家聽一聽。

師：你為什么喜歡小水珠？（小水珠很可愛，眨著亮晶晶的眼睛）

對呀，小水珠有亮晶晶的眼睛，平時你還看到哪些東西也是亮晶晶的？（水晶、珍珠、星星）師：這些都是亮晶晶的，多漂亮呀！（2）創(chuàng)設(shè)情境

師：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是一顆顆漂亮的小水珠，躺在這圓圓的、綠綠的大搖籃里，這時候風婆婆輕輕一吹，我們就隨著搖籃搖呀搖，飄呀飄，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。小水珠，快睜開你亮晶晶的眼睛，躺在搖籃里，感覺怎么樣？（指名說）（3）指導朗讀

師：那你能舒服地來讀一讀這段話嗎？讓別人也能感到舒服極了。

評價：搖呀搖，真舒服！

師：哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？

評價：好亮的眼睛，一眨一眨的多可愛呀！

師：小水珠你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？那你開心地來讀一讀。

師：讓我們舒舒服服、開開心心地再來讀一讀。（齊讀）（4）朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

（二）小蜻蜓、小青蛙、小魚。

1、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作

2、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好。

五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。

1、荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了這么多的快樂。那么,荷葉還會是荷花、烏龜、小鳥的什么呢?讓我們一起看圖想出它們的快樂吧!那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

2、美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂。）

3、小結(jié)：荷葉圓圓的、綠綠的，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了 快樂，荷葉也一定給小朋友們帶來了快樂。讓我們一起注意留心觀察周圍事物，去感受大自然的美和它帶給我們的快樂吧！

板書設(shè)計

荷葉圓圓

小水珠

搖籃

躺

小蜻蜓

停機坪 立

小青蛙

歌臺

蹲

小魚兒

涼傘

游來游去

第五篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學設(shè)計

街道一小

徐會燕

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

【教學目標】

１.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情。【教學重點】

識字、有感情朗讀課文?！窘虒W難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

多媒體課件，教學光盤?！窘虒W時間】 兩課時。第一課時

一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個

—1—

有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

（荷葉）

２、導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）？

師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

荷葉我們經(jīng)?？吹?，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，揭示課題（板書課題），齊讀14《荷葉圓圓》。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁讀吧。

二、探究方法、自主識字

１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

２、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。

評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。師：小朋友們已經(jīng)讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。師：請小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過渡：小朋友認識了四位好朋友高不高興？ 生：高興！

—2—

師：老師還給你們帶來了生字寶寶，要是你把他們?nèi)J識了，你會更高興！

（出現(xiàn)１２個生字）瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀，也可以同桌互讀。

指名讀，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他（她）。開火車：我的火車哪里開？這里開。

請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小評判。現(xiàn)在沒有拼音的生字寶寶，你能把它名字叫出來嗎？指名認讀。

3、出示課件：

師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。

荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機坪 亮晶晶 ．．．．．．．．．．．．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

4、小朋友，剛才我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在我們四個小組來比賽，看看哪組叫生字寶寶的名字是最準確，最好聽的。

小朋友真厲害，都能準確的叫出生字寶寶的名字，我們再來一次，男孩和女孩比賽，看看我們男孩子還是女孩子認識的生字寶寶多。小朋友們真厲害，都生字寶寶認識了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文去。

記生字。

師：小朋友們，你們有什么方法記住生字寶寶呢？

生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。

生3：我記住了“?！保椒ㄊ遣伦种i：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。??

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，齊讀。

過渡：小朋友們真厲害，都認識生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中去。

三、初讀課文

—3—

（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

（二）找找有哪些小精靈喜歡荷葉？

聽了小朋友們讀得那么歡快，老師也忍不住也想與大家分享這篇課文了，現(xiàn)在請小朋友們聽聽老師朗誦這首詩歌。

小朋友們，剛才你們在課文中找到四位喜歡荷葉的小精靈，你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。

師：請同學來告訴大家這篇課文一共有幾個自然段。（5個自然段）

過渡：現(xiàn)在讓我們變成文中的小精靈，去和荷葉親密接觸吧。

（三）學習第二、三、四小節(jié)。師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說 生：我想變成小水珠，讀第二自然段。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣?。磕闶娣貋碚f一說。（指名讀）

你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）能不能把“躺”字換掉呢？（睡字好嗎？）

師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？ 哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來說說？。

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師：你的翅膀透明的，我看見了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。

師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。如果把“立”字換掉，感覺會怎樣呢？（換成“站”字怎樣？）

師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

自由地讀一讀。

師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？ B、你為什么把荷葉當作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美?。??）

生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉?。∥四敲炊嗟男【`?，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習：什么是誰的什么？

3、課后思考：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴的事？

四、鞏固練習背誦

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