第一篇：荷葉圓圓公開課教案

荷葉圓圓

【教學目標】

知識與技能目標：

1．認識“荷、珠”等12個字；

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優美。過程與方法目標：

1．借助拼音讀準字音，結合直觀形象的動畫以及學生的生活經驗理解詞句的意思，體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。

2．培養學生的想象能力以及語言的運用、表達能力。情感態度與價值觀目標：

在體味小伙伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好。【教學重點】識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學難點】

1．識記一些較難的字：搖、蹲、籃；

2．在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發揮想象，深入理解課文內容，感受荷葉給大家帶來的快樂和夏天的美好。

教法：自主識字，創設情境，朗讀感悟。學法：讀一讀；找一找；想一想。【教學準備】多媒體課件。

一、情境導入，揭示課題

1.同學們，今天，老師給大家帶來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？讓我們一起看看吧！（出示課件：荷葉圖）

2.一起告訴老師，我們的新朋友是誰？它是什么顏色，什么形狀？（引導學生用自己的話描述）

3.這節課，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》。齊讀課題：荷葉/圓圓。

二、初讀課文，識記生字

1．學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學生認識生字的情況。

指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字。讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

開火車讀不帶拼音的生字（請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。）

“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

3.怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？ 指名匯報說說。4.摘蘋果

三、再讀課文，整體感知

小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。1．大家數一數，課文共有幾個自然段？

2．大家再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）

3．誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節讀。）自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）5．齊讀課文。

四、研讀課文，感悟表達

要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）

1．老師范讀，學生邊聽邊用筆畫出荷葉的好朋友的名字。

2．請你快讀讀課文，把文中的小伙伴找出來吧！呼喚他們的名字時想一想：這些小伙伴為什么喜歡荷葉？

3.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊想

①這些小伙伴都把荷葉當作了什么？

②這些小伙伴和荷葉是怎樣玩耍的？ 4.學習第二自然段

①師：小水珠把荷葉當作了什么？小水珠是怎樣和荷葉一起玩耍的？

②生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

5.自學3-5自然段

①像讀小水珠那樣，讀出小蜻蜒、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

②你有哪些不理解的地方？

6.配上動作，分小組表演讀。

師：同學們讀得真不錯，如果再配上優美的動作那就更好了。下面每個小組挑選自己喜歡的角色，趕緊練一練吧！（小組分角色表演讀）

五、拓展學習，鞏固練習

1．這篇文章你讀懂了嗎?那老師要來考考你： 荷葉是小水珠的（）；荷葉是小蜻蜓的（）； 荷葉是小青蛙的（）；荷葉是小魚兒的（）。

2．多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。老師也希望你們能像荷葉一樣，為你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、你的老師同學、你周圍的人帶來開心和快樂。好嗎？

3．讓我們一起再來讀讀課文，感受文中小伙伴的快樂和夏天的美。

4．拓展練習：（1）看圖說句子。

（2)師：你會把荷葉當成什么呢？用“荷葉是我的??”說一說。生：荷花說：“荷葉是我的小傘。” 生：小鳥說：“荷葉是我的舞臺。” 生：蟲子說：“荷葉是我的休息地。” 生：小朋友說：“荷葉是我的玩具。”

六、課后作業：美美地朗讀課文，背誦課文。板書設計：

14、荷葉圓圓

小水珠 搖 籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌 臺 蹲

小魚兒 涼 傘 游

第二篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學設計

長寧中心小學

李旭凰

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。【教學目標】

１.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發對大自然的喜愛之情。【教學重點】

識字、有感情朗讀課文。

—1—

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

多媒體課件，教學光盤。【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、激趣導入，創設情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

（荷葉）

２、導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）？ 師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

—2—

荷葉我們經常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，揭示課題（板書課題），齊讀14《荷葉圓圓》。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁讀吧。

二、探究方法、自主識字

１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

２、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。師：小朋友們已經讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

師：請小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過渡：小朋友認識了四位好朋友高不高興？ 生：高興！

師：老師還給你們帶來了生字寶寶，要是你把他們全認

—3—

識了，你會更高興！

（出現１２個生字）瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀，也可以同桌互讀。

指名讀，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他（她）。開火車：我的火車哪里開？這里開。

請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小評判。現在沒有拼音的生字寶寶，你能把它名字叫出來嗎？指名認讀。

3、出示課件：

師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。

荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機坪 亮．．．．．．．．．．．晶晶 ．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

4、小朋友，剛才我們認識了很多生字寶寶，現在我們四個小組來比賽，看看哪組叫生字寶寶的名字是最準確，最好聽的。

小朋友真厲害，都能準確的叫出生字寶寶的名字，我們再來一次，男孩和女孩比賽，看看我們男孩子還是女孩子認識的生字寶寶多。小朋友們真厲害，都生字寶寶認識了，現在我們把生字寶寶送回課文去。

記生字。

—4—

師：小朋友們，你們有什么方法記住生字寶寶呢？ 生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。生3：我記住了“停”，方法是猜字謎：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。……

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，齊讀。

過渡：小朋友們真厲害，都認識生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送回課文中去。

三、初讀課文

（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

（二）找找有哪些小精靈喜歡荷葉？

聽了小朋友們讀得那么歡快，老師也忍不住也想與大家分享這篇課文了，現在請小朋友們聽聽老師朗誦這首詩歌。

小朋友們，剛才你們在課文中找到四位喜歡荷葉的小精靈，你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。

—5—

（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。

師：請同學來告訴大家這篇課文一共有幾個自然段。（5個自然段）

過渡：現在讓我們變成文中的小精靈，去和荷葉親密接觸吧。

（三）學習第二、三、四小節。

師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說 生：我想變成小水珠，讀第二自然段。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣啊？你舒服地來說一說。（指名讀）

你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）能不能把“躺”字換掉呢？（睡字好嗎？）

師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。

齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？ 哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，—6—

右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來說說？。

師：你的翅膀透明的，我看見了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。如果把“立”字換掉，感覺會怎樣呢？（換成“站”字怎樣？）

師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

自由地讀一讀。

師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

B、你為什么把荷葉當作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美啊！……）

—7—

生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉啊！吸引了那么多的小精靈。現在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習：什么是誰的什么？

3、課后思考：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴的事？、四、鞏固練習背誦

【教學反思】

—8—

《荷葉圓圓》第一課時教學反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規范說話、想象說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

一、創設情境，培養學生的想象能力

在教學中，我盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖……說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程 本節課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，—9—

再到有感情地讀，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關懷

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊做出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶冶著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。

—10—

第三篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學設計

李潔

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。【教學目標】

１.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發對大自然的喜愛之情。【教學重點】

識字、有感情朗讀課文。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

—1—

多媒體課件，教學光盤。【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、激趣導入，創設情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

一并出示圖片（荷葉）

２、導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：荷塘圖片）

師：你們看到的荷葉是什么樣的呢？（圓圓的、綠綠的）師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

非常好，今天我們就來學習第14課《荷葉圓圓》。（齊讀課題）師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁，先聽老師讀一遍，讀的時候同學們拿出筆，把不認識不會讀的詞語畫出來。（師范讀課文）

—2—

二、識字讀課文

１、出示要求認識的漢字，請幾個小朋友來讀一讀。評價（這個小朋友把連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。

2、既然我們這些字都認識了，我請同學來讀讀課文？誰敢讀給大家聽？（分段落請同學讀課文）

師：同學們讀得非常棒，那么讀完了課文，我們知道有哪些小精靈呢？舉手告訴我好嗎？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。

三、講讀課文、探究學習

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小精靈們都來了??

1、首先出場的是誰——小水珠

出示“小水珠”段(文字課件)小聲讀一讀,邊讀邊想,你知道了什么?（小水珠把荷葉當做了搖籃）小搖籃是用來做什么的?（小寶寶睡覺的）

2、第二位精靈：

同學們想象一下，一陣風兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛,好奇地四處瞧著,于是第二位精靈誰迫不及待地飛來了？（蜻蜓）

—3—

哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（課件出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？（學生回答）

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。

3、第三位精靈：

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

請同學讀一讀。

師：A、小青蛙，荷葉是你的什么呀？

B、你為什么把荷葉當作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美啊！??）

生：齊讀這一部分。

—4—

4、第四位精靈：（出示圖片）

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

總結：多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉啊！吸引了那么多的小精靈。現在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習：什么是誰的什么？

3、課后思考：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

四、鞏固練習背誦

—5—

【教學反思】

《荷葉圓圓》第一課時教學反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規范說話、想象說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

一、創設情境，培養學生的想象能力

在教學中，我盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

本節課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

—6—

三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關懷

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊做出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶冶著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。

—7—

第四篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學設計

一、看圖創設情景，激趣導入

1．導語：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？會猜謎語的小朋友最聰明，今天老師就給大家帶來了一個謎語，相信你一定能猜出來（同時多媒體出示謎語）謎底就是“荷葉”。

2．,在這圓圓的，綠綠的荷葉上發生了一個有趣的故事。今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文（板書）指名讀，齊讀。

二、初讀課文，自主識字

1．這么美的一池荷葉把我們的小朋友迷住了，也吸引了許多的小伙伴，他們都有誰？會發生什么樣的故事呢？你們想知道嗎？那快打開課本，一起來讀讀課文吧！注意要把字音讀準了，把句子讀通順了！

2．學生自讀，師巡視。3．檢查初讀，交流識字。

（1）誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？荷葉是什么顏色？

（2）荷葉就是這樣的：（荷葉圓圓的，綠綠的。）誰來讀一讀？要讀得再慢點，（疊詞的運用）讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹人喜愛。

（3）小朋友讀得真認真，課文里給咱們介紹了這么美的荷葉都吸引了哪些小客人呢？ 我們一起叫叫它們的名字，把它們請出來！

（4）根據學生的回答，板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”

你們想和他們交朋友嗎？可是他們剛才告訴老師，要想成為他們的新朋友，還要考考你們呢？有信心嗎？（5）交流識字。

ａ、課件出示生字，看，這些生字寶寶戴著拼音帽子出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！（指名2人教讀）

b、這些生字娃娃很淘氣，他們想考考你們，她們把拼音藏起來了，你們可一定要努力認準她們啊！去掉拼音，你們還認識他們嗎？（開火車認讀。）

c、接下來，讓我來考考你們，生字寶寶藏在詞語中你還認識它嗎？

祝賀小朋友都通過了挑戰，成為他們的新朋友。

三、再讀課文，初步感悟

1．小朋友們真了不起，不但有了新朋友，還記住了這么多的生字寶寶。池塘里的小伙伴們邀請你們再去大荷塘里看看呢。你們看，荷花池里的荷葉圓圓的綠綠的，正向小朋友點頭問好呢！

這些小伙伴又會把圓圓的大荷葉當成什么？

那下面就用自己喜歡的方式到課文里去讀一讀，找一找。（自由練讀課文）

2、剛才小朋友讀得那么投入，相信一定有很大的收獲。誰來說說這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么呢？（隨機板書“搖籃”“停機坪”“歌臺”“涼傘”）

3、練讀自己喜歡的自然段。

師：這么可愛的小伙伴，你最喜歡和哪個小伙伴交朋友？就去讀一讀你最喜歡的小伙伴的話？看誰讀的最開心，想一想你為什么喜歡這個小伙伴。評價：剛才有些小朋友不光能正確流利地朗讀課文，臉上還帶有表情呢！大家能不能像他這樣來讀給你同桌聽一聽，讓他聽了你的朗讀后也能像你那樣喜歡你的新朋友。

四、品讀課文，互相交流

（一）小水珠

（1）師：誰最喜歡小水珠？那你就把小水珠這段話讀給大家聽一聽。

師：你為什么喜歡小水珠？（小水珠很可愛，眨著亮晶晶的眼睛）

對呀，小水珠有亮晶晶的眼睛，平時你還看到哪些東西也是亮晶晶的？（水晶、珍珠、星星）師：這些都是亮晶晶的，多漂亮呀！（2）創設情境

師：現在讓我們閉上眼睛，現在我們就是一顆顆漂亮的小水珠，躺在這圓圓的、綠綠的大搖籃里，這時候風婆婆輕輕一吹，我們就隨著搖籃搖呀搖，飄呀飄，進入了甜甜的夢鄉。小水珠，快睜開你亮晶晶的眼睛，躺在搖籃里，感覺怎么樣？（指名說）（3）指導朗讀

師：那你能舒服地來讀一讀這段話嗎？讓別人也能感到舒服極了。

評價：搖呀搖，真舒服！

師：哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？

評價：好亮的眼睛，一眨一眨的多可愛呀！

師：小水珠你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？那你開心地來讀一讀。

師：讓我們舒舒服服、開開心心地再來讀一讀。（齊讀）（4）朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

（二）小蜻蜓、小青蛙、小魚。

1、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作

2、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好。

五、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。

1、荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了這么多的快樂。那么,荷葉還會是荷花、烏龜、小鳥的什么呢?讓我們一起看圖想出它們的快樂吧!那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

2、美景欣賞。（課件：播發荷塘美景，配古典音樂。）

3、小結：荷葉圓圓的、綠綠的，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了 快樂，荷葉也一定給小朋友們帶來了快樂。讓我們一起注意留心觀察周圍事物，去感受大自然的美和它帶給我們的快樂吧！

板書設計

荷葉圓圓

小水珠

搖籃

躺

小蜻蜓

停機坪 立

小青蛙

歌臺

蹲

小魚兒

涼傘

游來游去

第五篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學設計

街道一小

徐會燕

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學目標】

１.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發對大自然的喜愛之情。【教學重點】

識字、有感情朗讀課文。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

多媒體課件，教學光盤。【教學時間】 兩課時。第一課時

一、激趣導入，創設情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個

—1—

有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

（荷葉）

２、導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）？

師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

荷葉我們經常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，揭示課題（板書課題），齊讀14《荷葉圓圓》。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁讀吧。

二、探究方法、自主識字

１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

２、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。

評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。師：小朋友們已經讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。師：請小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過渡：小朋友認識了四位好朋友高不高興？ 生：高興！

—2—

師：老師還給你們帶來了生字寶寶，要是你把他們全認識了，你會更高興！

（出現１２個生字）瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀，也可以同桌互讀。

指名讀，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他（她）。開火車：我的火車哪里開？這里開。

請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小評判。現在沒有拼音的生字寶寶，你能把它名字叫出來嗎？指名認讀。

3、出示課件：

師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。

荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機坪 亮晶晶 ．．．．．．．．．．．．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

4、小朋友，剛才我們認識了很多生字寶寶，現在我們四個小組來比賽，看看哪組叫生字寶寶的名字是最準確，最好聽的。

小朋友真厲害，都能準確的叫出生字寶寶的名字，我們再來一次，男孩和女孩比賽，看看我們男孩子還是女孩子認識的生字寶寶多。小朋友們真厲害，都生字寶寶認識了，現在我們把生字寶寶送回課文去。

記生字。

師：小朋友們，你們有什么方法記住生字寶寶呢？

生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。

生3：我記住了“停”，方法是猜字謎：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。??

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，齊讀。

過渡：小朋友們真厲害，都認識生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送回課文中去。

三、初讀課文

—3—

（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

（二）找找有哪些小精靈喜歡荷葉？

聽了小朋友們讀得那么歡快，老師也忍不住也想與大家分享這篇課文了，現在請小朋友們聽聽老師朗誦這首詩歌。

小朋友們，剛才你們在課文中找到四位喜歡荷葉的小精靈，你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。

師：請同學來告訴大家這篇課文一共有幾個自然段。（5個自然段）

過渡：現在讓我們變成文中的小精靈，去和荷葉親密接觸吧。

（三）學習第二、三、四小節。師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說 生：我想變成小水珠，讀第二自然段。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣啊？你舒服地來說一說。（指名讀）

你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）能不能把“躺”字換掉呢？（睡字好嗎？）

師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？ 哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來說說？。

—4—

師：你的翅膀透明的，我看見了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。

師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。如果把“立”字換掉，感覺會怎樣呢？（換成“站”字怎樣？）

師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

自由地讀一讀。

師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？ B、你為什么把荷葉當作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美啊！??）

生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉啊！吸引了那么多的小精靈。現在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習：什么是誰的什么？

3、課后思考：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴的事？

四、鞏固練習背誦

—5—