第一篇：小壁虎借尾巴 教學教案教學設計示例

小壁虎借尾巴 教學教案教學設計示例 教學目標

1、學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。教學建議 教材分析

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。教學建議

(一)課前準備

搜集有關小壁虎及其他小動物的資料。

準備生字卡片、活動幻燈片或課件。

(二)識字、寫字教學

1、識字教學

學生在自讀課文時標出生字詞，讀準字音。在此基礎上運用不同方法檢查自學情況。注意：“甩”讀翹舌音，“蠅”讀后鼻音，“啊”讀輕聲。

記憶生字，要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們自己想辦法識記。

“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學過的熟字進行比較識記。

“甩”和“用”比較，也可編順口溜“用字的最后一豎向右拐，就讀‘甩’”。

2、寫字教學

讓學生觀察字形結構，找出“姐、伯、阿”的書寫特點是左窄右寬。“啊”是左中右結構，各部分要寫得勻稱緊湊。

“尾”是半包圍結構，“尸”的撇是豎撇，要寫得稍長一些，能包住里面的“毛”。

“甩”注意“月”要寫得略寬偏左一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點。

“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學

本課詞語可采用以下幾種方法來幫助學生理解。

一是看圖或看實物。像“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”這些詞，通過看圖或看實物即可明白，不用多講。

二是朗讀。如“難看”，可通過朗讀句子“沒有尾巴多難看哪!”來體會小壁虎當時的心情：覺得沒有尾巴很不好看，心里很難過。

三是做動作。本課有不少講尾巴怎么動的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，可通過做些示意動作來理解。通過做動作還能幫助學生掌握詞語的區別，如“搖”可用手做搖擺的動作，“甩”可通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。理解時注意詞語之間的聯系，“搖”和“撥水”聯系起來理解，“甩”和“趕蠅子”聯系起來理解，這樣有助于學生弄清動物尾巴的作用。

四是聯系生活實際。如讀到燕子尾巴時，抓住“擺、掌握方向”，讓學生聯系方向盤來理解。

(四)朗讀指導

本文對話多，感情色彩濃，朗讀時注意讀出不同的語氣、語調。文中反復出現的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些；讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應有所區別，從而激發學生的朗讀興趣。

(五)練習提示

課后第三題是通過填空積累詞語，除了列出的練習外，要鼓勵學生多交流一些這類詞語，可以讓學生在黑板上寫一寫，也可以口頭說一說。

第四題是講動物尾巴的用處，要引導學生回憶學過的課文《比尾巴》和課外學到的有關知識。

(六)擴展練習

小壁虎還可能向誰借尾巴?仿照三至五段的說法，自編一兩段話說給同學和老師聽。

(七)課時安排

教學本課可用2—3課時。詞語注釋

掙：用力使自己擺脫束縛。

難看：不好看，不漂亮。

掌握：控制的意思。

蠅子：文中指的不是蒼蠅，而是牛蠅，也叫牛虻。

難過：不高興，心里難受。近、反義詞

近義詞：難看——丑陋 掌握——控制 難過——難受

反義同：難看——漂亮 難過——高興 新——舊 借——還 剖析段篇章

課文結構

全文共有七個自然段。

第一段：講一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴。

第二至五段：講小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的經過。

第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。

第七段：寫小壁虎的尾巴已經長出來了。

中心思想

課文通過寫小壁虎的尾巴斷了，它向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的事，告訴我們動物的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴斷了可以再生。課文題解

這是一篇知識性的童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的故事，告訴我們魚、牛和燕子的尾巴各有各的用處，以及壁虎的尾巴可以再生的特點。句意推敲

我長出一條新尾巴啦！

這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。句中的“！”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。朗讀指導

在學習第二段時，要抓住“沒有尾巴多難看啊!”這個感嘆句，讓學生說說小壁虎借尾巴的原因是什么？觀察第一幅圖，使學生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴，教師指導學生讀出這種急切的心情。

文中反復出現的句子“小壁虎爬呀爬”這是說小壁虎爬得很慢，爬了很遠，要從墻角爬到小河邊，??表現出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現小壁虎借尾巴的話，“您把尾巴借給我行嗎？”既要讀出小壁虎有禮貌的口氣，也要讀出他難過，焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動的詞，這些詞看似好理解，但要真正區分意思也不是一件易事，朗讀時教師除了指導“搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向”等讀重音外，還可以讓學生邊讀邊做動作來感受理解。第6段指導學生朗讀時，速度慢些，詞調低些。第7段“傻孩子，你轉過身看看”這句話既要讀出媽媽疼愛小壁虎的憐愛之情，同時以要讀出媽媽因為小壁虎的無知而責備的語氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語氣。識字教學

在本課的8個生字中要注意讀準“甩”的音，“啊”字讀成輕聲。在識記字形方面可采取用順口溜的方法記，“姐”：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。“啊”：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。也可以用熟字換偏旁的方法記字形。“伯”字用“拍”來記，把“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。“阿”字用“河”字記，把“三點水”換成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。還可以用比較的方法記憶字形，生字“甩”和學過的“用”字進行比較，可以編順口溜，“用”字的最后一筆向右甩，這是甩。“尾”：學生可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。寫字教學

在本課的8個生字中，其中有3個是左窄右寬的字，包括“姐、伯、啊”。有一個字是左中右結構的字——“啊”字。“甩”是獨體字。“想”是上下結構的字。“尾”和“起”是半包圍結構的字。在學生書寫生字前首先觀察漢字的結構。然后再觀察重點筆畫在田格中的位置。“姐”字，教師要注意指導學生寫好“女字旁”，右邊“且”字的二個橫分別寫在橫中線上下，要寫對稱。“阿”字“耳刀旁”的第一筆寫在橫中線上，右邊的“可”字，橫寫得與耳刀旁相比稍低點，“口”寫在中心點偏左些。最后一筆是豎鉤。“啊”是左中右結構的字，“口”字旁寫在左半格中間橫中線上，“阝”寫在豎中線左邊，“可”字寫在豎中線右邊，“可”里邊的“口”寫在中心點偏右些。“甩”字書寫時教師注意提示學生“撇”寫長些，“橫折鉤”的折寫短些，里邊的第二個橫寫在橫中線上，“豎彎鉤”的豎寫在豎中線左邊一些。“伯”字兩個“撇”不同，第一個撇長些，第二個撇短些，“白”字的豎寫在豎中線上。“起”字的第七筆“捺”寫得要舒展些，要把“己”字托起來，右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“尾”：“尸”字和“毛”字合起來就是“尾”。注意把“尺”字的最后一筆“撇”去掉，變成偏旁。“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。教學設計示例一 第一課時

教學目標：

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

l、認識生字和詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學難點：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

第二篇：小壁虎借尾巴教學設計

《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 河南鶴壁市師范附小晃明芳

點評 王秀榮

［教學目的］

1.理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受 到文明禮貌教育。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

3.利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

［教學過程］

一、謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎” 一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學 生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】

二、初讀課文，讀準字音

1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步 提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】

三、深入學習，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自 然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護 自己生命的作用。】

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“！”“？”所起的 作用。

（2）學生練習有感情的朗讀。

【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】

3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先??然后??最后??”連起來說一句完整的話。

【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

4.讀議第3至第5自然段。

學習第3自然段。

（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學生比較下面的句子和標點。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為 難的心情。

（3）指導學生有感情朗讀對話。

【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字 訓練，又進行了文明禮貌教育。】

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就 寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。】

半扶半放，教學第4自然段。

（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點 變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學生自學第5自然段。

（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？

3、4兩句寫什么？

（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重 復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

總結3、4、5自然段。

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為??所以??”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒 把尾巴借給小壁虎。

5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以 及它們之間的差別。

【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己 感受，再一次加以領會，效果很好。】

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理 解了“告訴”一詞的意思。】

四、小結全文，課堂練習

1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾 巴。

【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說 話訓練結合起來。】

板書設計：

附圖{圖}

注：本文獲河南省語文教改經驗評比課堂教學比賽一等獎。

附：有趣的尾巴

在動物王國里，動物的尾巴可有趣啦，動物的尾巴各有各的用處：響尾蛇尾巴的末端有一個響環，能發出 像流水一樣的聲音，一些小動物會以為這里有水源，過來找水喝而被響尾蛇吃掉。響尾蛇的尾巴發出的響聲，還能把其他大的動物嚇跑。所以響尾蛇的尾巴有能用來誘捕小動物和嚇跑大動物保護自己兩個作用。鲼（ｆè ｎ）的尾巴像一條長長的鞭子，在游泳時能起到平衡身體的作用。猴子的尾巴又細又長，可以用來把身體倒掛 在樹上。啄木鳥的尾巴象小板凳一樣撐在樹上，便于給樹捉蟲子。松鼠的尾巴又大又軟，晚上睡覺可以用來當 被子。狐貍的尾巴可以用來迷惑追它的獵狗。

第三篇：小壁虎借尾巴(教學設計)

小壁虎借尾巴

江雨蓉

一、復習回顧，導入課文

1、小朋友，這節課我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》，大家再來讀一讀課題。還記得嗎，小壁虎為什么要借尾巴？（掙斷了尾巴，覺得很難看）是啊，沒有為把太難看了。小壁虎到哪些地方去向誰借尾巴呢？借到了沒有呢？讓我們翻開課本，很快地把課文看一遍，邊看邊想。

2、看出來了嗎？小壁虎都到過哪些地方向誰借過尾巴？（隨機板書貼圖片）

3、誰能把三種動物連起來說會嗎？大家先自己說說看。指名說。還有不同說法嗎？

二、角色朗讀，弄清原因

1、找出些小壁虎借尾巴的句子。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？是不是因為他借的時候說話沒禮貌呢？趕緊去找出小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時說的話來讀一讀。

2、讀小壁虎借尾巴的話。

小壁虎和小魚是怎么說的？和老牛呢？和燕子呢？讓我們一起來讀讀這三次說話。你們覺得小壁虎有禮貌嗎？從哪兒看出來？（稱呼、您、行嗎）誰能學學小壁虎有禮貌地說話？（指名讀。）再齊讀

3、研究不借之因

（1）小壁虎說話這么有禮貌，小魚、老牛、燕子為什么還是不借呢？請大家拿出筆來先把不借的原因畫出來。

小魚為什么不愿借尾巴？從哪句話看出來？出示句子：不行啊，我要用尾巴撥水呢！咦，小魚是怎樣用尾巴撥水的？能不能搖給我看看？哦，明白了，小魚沒有尾巴就不會游泳了，不能借（搖

撥水）。

（2）那么，牛伯伯為什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！讀一讀，說一說：牛伯伯是怎樣用尾巴是怎樣趕蠅子的？我們也來甩一甩。哦，是一會兒甩到左，一會兒甩到右，這樣趕蠅子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（甩

趕蠅子）

（3）燕子阿姨為什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飛行的時候要用尾巴掌握方向呢！讀一讀，說一說。燕子是怎樣用尾巴掌握方向的呢？是不是這樣啊？（示范動作：先搖再擺動）哦，我知道了，燕子阿姨的尾巴也不能借，把尾巴借給別人了，自己就不能在天空中飛行了。（板書：擺

掌握方向）

4、分角色朗讀

（1）下面，我們把小壁虎向小魚、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的對話讀一讀，小朋友讀小壁虎的話，老師讀小魚、黃牛伯伯、燕子阿姨的話，請大家仔細聽老師在讀的時候語氣有什么變化。（老師讀的時候，要注意語氣變化，為學生示范）

（2）指四名學生分角色讀：（一名男生讀小壁虎的話，二名女生分別讀小魚、燕子的話，另一男生讀黃牛的話，注意：讀黃牛話的同學，聲音要粗一些的。如果男同學沒有讀出老牛的特點，可以單獨指導；小魚、燕子不同的語氣沒有讀出來，也可單獨指導）再指四名

（3）倒過來，老師讀小壁虎的話，女同學讀小魚、燕子的話，男同學讀黃牛的話。

三、創設情境，口語交際

1、小壁虎為了借尾巴，爬過哪些地方？爬的路長嗎？課文中哪個詞告訴我們說他爬的路很長呢？（找出“爬呀爬”）

2、對呀，爬了好長好長的路啊，怎么讀呢？（師范讀：“爬呀爬”，生跟讀）

3、師生對讀： 師：小壁虎 生：爬呀爬

師：爬到小河邊向小魚姐姐借尾巴，小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到大樹上向黃牛伯伯借尾巴（可以是學生說），小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到屋檐下??，還是沒有借到尾巴，小壁虎心里怎么樣？(很難過)

4、出示最后第三段，讀一讀

5、口語交際：

師：呀，我的孩子回來了。咦，小壁虎，你今天怎么不高興了？

生：我的尾巴沒有了。（如果學生回答不出來，教師可提醒：媽媽問小壁虎，小壁虎會怎么說呢？）

師：你的尾巴哪里去了？ 生：

師：奧，是蛇給咬斷了，那你為什么這么晚回家呀？ ??

師：傻孩子，你轉過身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我長出一條新尾巴啦！(齊讀)師：小壁虎，你的尾巴是哪里來的？對啊，我們壁虎的尾巴可跟別的動物的尾巴不一樣，別人咬我們的尾巴時，我們可以掙斷尾巴逃走，然后那尾巴還會重新長出來，你看，在你借尾巴的過程中其實它一直在長啊長。（板書：長長長長）

師：小壁虎有新尾巴啦，高興嗎？高興地讀一讀；激動嗎？激動地讀一讀。師：小壁虎，以后你的尾巴再斷了的話，還會急著去借嗎？為什么？

四、總結課文，拓展交際

1、說話練習：小朋友，讀了課文，你知道了嗎？小魚、黃牛、燕子的尾巴有什么用？說給大家聽一聽。

2、小壁虎的尾巴有什么特點？

3、小結：是啊，其實，每一個小動物的尾巴都有自己的用處呢。你看，又有一群小動物來到我們的現場，我們一起來叫叫他們的名字。

你們看，他們的尾巴是怎么樣的 ？

4、口語交際： 師：誰先來問問小貓？

生：小貓小貓，你的尾巴細細的，長長的有什么用呢？ 師：我的尾巴呀，用處可大啦!爬樹的時候，我可以用它來平衡身體。捉老鼠的時候，有它的幫忙，我可以捉得更猛更準。

生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？

師：我的尾巴呀，可以當凳子呢。每當我想休息的時候，就把尾巴撐在地上，就和兩條后腿形成了一個三角架，我就可以穩穩當當地坐在地上。

師：現在讓老師也來問一問吧。小狗，你看到主人的時候干嘛要把尾巴搖得那么快呢？

生：我是在歡迎我的主人呀!師：小松鼠，你的尾巴又粗又大，有什么用啊？

生：我的尾巴又粗又大，不僅漂亮，還很實用呢！我從樹上跳下來的時候，就可以當降落傘，晚上睡覺的時候，又可以當被子呢，怎么樣，我的尾巴好嗎？

??

師：謝謝小動物們，讓我們小朋友學到了這么多知識。這節課小朋友們學得非常認真，學得很好。現在我們謝謝在場的這么多老師來聽我們的課，下課。板書：

小壁虎

借

尾巴

小河邊

小魚圖

搖 撥水

爬呀爬

大樹上

老牛圖

甩 趕蠅子

房檐下

燕子圖

擺 掌握方向

壁虎圖

重新長

教后感：這是一篇知識童話，教學這種體裁的文章我們一般考慮的都是，如何讓學生在一些生動有趣的故事情節中，輕輕松松地獲得一些科學知識或是自然常識等等，同時作為語文課，我們更應注重在暢游故事情境的時候充分地落實語言文字的訓練目標以及情感陶冶的目標。不過在這節課中，我尤其注重的是充分創設對話情境，訓練學生的口頭表達能力，包括朗讀和口語交際能力。比如，小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，這里就充分顯示了學習文本語言的過程。而下面壁虎媽媽和壁虎的對話可以說是從文本語言向生活語言的一個轉化訓練，也就是在完成我們語文學習中的目標之一，即讓語文最終回歸生活。同時在這一過程中，我還讓學生從一定程度上感悟口語交際過程中的禮貌用語的使用方法以及對人物心理產生的效應，旨在進行一種習慣的培養，一種品質的塑造。最后，通過學生用自己的語言，小結小魚老牛燕子的作用，正是為了完成知識童話本身的一個最終目標，那就是讓學生獲得知識。至于我這些美好的初衷是否能在我的學生身上體現出來，還有待于課后慢慢檢驗，而現在我更希望聽到的是來自各方專家和同行的批評意見，讓我在這節課中和我的學生共同進步。

第四篇：《小壁虎借尾巴》教學設計

《小壁虎借尾巴》教學設計

黃泛區四分場學校 尹秀亭 教學目標:

1、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、初步了解一些動物尾巴的作用。教學重點: 能夠讀準字音，認識動物尾巴的功能。教學難點: 認識動物尾巴的功能。教學準備: 多媒體課件 卡片。教學過程：、一 激趣導入，揭示課題。

1、同學們喜歡小動物嗎？今天老師給大家帶來了一個小動物，大家看看是什么？出示圖片，學生觀察畫面上是什么小動物？（壁虎）他有一條怎樣的尾巴？（長長的尾巴）今天我們來學習一篇有關小壁虎的童話故事。出示課題，齊讀課題。理解“借”師生共同板書課題。小壁虎有一條長長的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們一起到故事中去找答案。

二、初讀課文，思考問題（出示問題）

小壁虎為什么要去借尾巴？小壁虎都向誰去借尾巴？小壁虎借到尾巴沒有？為什么？（師貼 魚，老牛，燕子圖片），三、細讀課文，理解感悟

（一）、齊讀一、二自然段。（為什么借尾巴）

（1）沒有了尾巴。小壁虎的心情如何？注意朗讀時的語氣。

（2）小壁虎沒有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）

（二）小壁虎都向誰去借尾巴了，繼續學習第三四五自然段。

1、學習第三自然段

（1）讀第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？見到誰？在做什么？小壁虎怎么說？對方怎么回答？

（2）爬呀爬說明了什么？

（3）如果你是小壁虎，看到小魚，你會怎樣想？

（4）學生比較下面的句子。（出示句子）[小魚，你把尾巴借給我！

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？] 引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。并對學生進行教育。

[小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”] 引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強調讀的時候要注意語氣。

（5）最后小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（板書：撥水）小壁虎向小魚借尾巴，沒有借到，又去向誰借了呢？繼續學習課文。

2、半扶半放，教學第四自然段。（1）學生邊看課件（播放小壁虎爬到大樹上和老黃牛借尾巴的過程），邊讀課文，在書上畫出，小壁虎爬到了什么地方？看見了誰？在做什么？小壁虎是怎樣說的？對方是怎樣回答的？并讓學生到黑板上畫出重點詞語。板書：大樹上、老黃牛、甩。

（2）體會說話的語氣。讀課文，思考：老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？

（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。板書：趕蠅子。

（4）老黃牛沒把尾巴借給小壁虎，他又去向誰借了？繼續學習課文。

3、以放為主，學生自學第五自然段。

（1）學生自學本段，想一想小壁虎向誰借尾巴？借到了嗎？（2）讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

4、學習第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后發生的事情，以及最后長出了一條新尾巴的課件）

（1）小壁虎最后沒有借到尾巴，去哪兒了？找到誰？

（2）課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？那你們知不知道小壁虎向媽媽說了什么？（3）媽媽聽了小壁虎借尾巴的故事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎？ 傻，它連自己長出新尾巴也不知道。不傻，在蛇咬住它尾巴的時候，它知道掙斷尾巴去逃命；它在借尾巴的時候很有禮貌；“傻孩子”是媽媽對它的愛稱。）（4）為什么媽媽說它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎自己能長出新尾巴，不用借。）指導朗讀媽媽的話。指導朗讀“我長出一條新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）

（5）從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間可以再長出一條新尾巴）（板書：再生）出示圖片了解壁虎尾巴的再生過程。5 探討小壁虎尾巴的作用

（1）現在我們知道了小魚、老牛和燕子尾巴的作用，那么壁虎的尾巴有什么作用呢？

（2）出示小壁虎正在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了，（觀看小壁虎掙斷尾巴的課件）

判斷，小壁虎的尾巴是怎樣斷的？

小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）（板書：掙斷）

假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）

四、課外延伸，續編故事

師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學們，你們還知道哪些動物尾巴的作用？你們知道得還真不少！那想不想續編小壁虎借尾巴的童話故事呢？（出示投影字幕）誰先試試看！

小壁虎爬呀爬，爬到（），他看見（）小壁虎說：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說：“不行啊，我要用尾（）。”

（小猴子、小松鼠、大象、??）五 作業

自己把《小壁虎借尾巴》的故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

１７、小壁虎借尾巴（再生）

小魚

搖

撥水

老牛

甩

趕蠅子

燕子

擺

掌握方向

壁虎

掙斷

自我保護

教學反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。他們讀書往往有口無心，不少學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行思考。因此，我在教學過程中，就先讓學生認識一下壁虎，然后導入到課文。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，學生了解到了它們尾巴的作用。最后通過動畫來說明壁虎的尾巴有保護自己的作用和再生的功能。這時，學生恍然大悟。學生有了新鮮感，順利地完成了這堂課。

第五篇：《小壁虎借尾巴》教學設計

《小壁虎借尾巴》教學設計

教材簡析：《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，介紹了小魚、黃牛、燕子尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。課文生動有趣，符合一年級學生的閱讀欣賞口味，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好材料。

學情分析: 課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段在學習過程中了解動物尾巴的作用，另外文章也表現了小動物們之間真誠相待的美好品質，可借此對學生進行禮貌教育。

教學目標：

1、讀課文，認識本課的9個生字。

2.抓重點詞句，圖文結合，了解一些動物尾巴的作用。

3.練習分角色朗讀課文。教學重點:識字，讀好對話語氣。

教學難點:了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點。教學準備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

教學過程

一、謎語導入，揭示課題。

1、老師今天給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？

多媒體顯示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大。腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。（學生自由猜謎語，教師板書：壁虎）

2、看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，認識生字。

（一）自由讀文，都準字音。

1、學生借助拼音自由讀課文，一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—

5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

2、說說自己認識了哪些字，是怎樣記住的？

（二）指名分段讀課文。

指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

（三）利用多媒體課件范讀課文。

讓學生注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

三、了解故事的起因。

1、出示課件1（圖一）讓學生看課件提問：同學們，能把你剛才

看到的告訴老師嗎？(指名回答)

2、問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看圖一，弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

3、指導想象：小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？（指名說說）

4、指名讀第2自然段。理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

四、了解小壁虎借尾巴的過程。

1、出示課件2、3、4（圖

二、圖

三、圖四），學生看課件聽朗讀。

2、提問第三自然段的內容：小壁虎先向誰借尾巴了？（小魚）他是怎樣借的?(小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？)小魚正在干什么？(搖著尾巴，在河里游來游去。)小魚是怎么說的？（不行啊，我要用尾巴撥水呢。）小魚為什么不借呢？（用尾巴撥水）

3、提問第四自然段的內容：小壁虎又向誰借尾巴了？（老牛）他是怎樣借的?(略)老牛正在干什么？(略)他是怎么說的？(略)老牛為什么也沒把尾巴借給小壁虎呢？（用尾巴趕蠅子）

讓學生用畫出描寫老牛尾巴作用的詞（用尾巴趕蠅子）

4、提問第五自然段的內容：小壁虎又向誰借尾巴了？（燕子）他是怎樣借的?(略)燕子正在干什么？(略)她是怎么說的？(略）讓學生用筆勾畫出燕子尾巴的作用——用尾巴掌握方向。

5、教師小結。

五、了解小壁虎借尾巴的結果。

1、出示課件5、6（圖

五、圖六），學生看課件聽朗讀。

2、提問：①借不到尾巴小壁虎心情怎樣？(指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。小壁虎借不到尾巴，只好爬回家找媽媽。）

②后來怎么又高興起來了？(指名讀第7段。通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。)

3、演一演小壁虎借尾巴。（學生戴上頭飾表演借尾巴的全過程，弄清楚小魚、老牛、燕子尾巴各有各的用處，表演時注意說話要有禮貌。）

六、拓展練習。

通過學習，我們知道了不同動物的尾巴都有不同的作用，誰還知道別的動物尾巴的用處嗎？（學生自由發言）

板書設計

17、小壁虎借尾巴

掙斷尾巴（起因）借尾巴（經過）長新尾巴（結果）