《小壁虎借尾巴》教學設計

《小壁虎借尾巴》教學設計1

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學生進行了科普教育，而且還發展了學生的觀察能力，審美能力。

設計理念：課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！崩首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。

學生學習書面語言，主要途徑是范文語言的內化，所以，在本課教學中，教師盡量做到讓學生直接去感受語言，積累語言。

一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識，激發學生通過這個故事，認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學生進行朗讀訓練，培養良好語感的最佳范例。

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。

3、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

過程與方法：

1、培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

2、發展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。

情感態度與價值：

教育學生禮貌待人

教學重點：

1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

教學難點：通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學準備：教師：

1、動畫片《小壁虎借尾巴》。

2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。

3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。

4、多媒體課件。

學生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的.情景。）

小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？

師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！

小壁虎想問問你們：

1. 師：你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：唱歌，畫畫，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢﹖

生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計 相關內容:《漢語拼音11 ie üe er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>>小學一年級語文教案

師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。

師：動畫片好看嗎﹖

生齊答：好看

2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？

生答：小壁虎， 它在借尾巴 <同時師板書>

3、你們想知道：

小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？

我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧！

二、細讀課文，讀中悟文。

（一）學習第一、第二自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？

板書：斷 保護

2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？

4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

（自己練習讀、指名讀、教師指導讀。）

（二）學習3、4、5自然段。

1、小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？

快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）

教師貼圖：

小魚圖

老黃牛圖

燕子圖

2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

（三）學習第3自然段。

1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）

指名讀第3自然段，

邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

2、學生邊說教師邊板書：

搖 撥水

3、比較句子：

（1）請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！?/p>

（2）請平時最有禮貌的同學來讀第一句。

（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。

下面，我們進行現場借物，看哪位同學最有禮貌。

師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。

4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。）

6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？

（四)學習第4、第5自然段。

l、教師導語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4 、第5自然段。

電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。

2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？

教師板書： 甩 趕蠅子

擺 掌握方向

3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計 相關內容:《漢語拼音11 ie üe er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>>小學一年級語文教案

4、哪一個小組愿意來展示你們的風采？

（五）學習6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書： 長出一條新的尾巴

3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？

（自由讀、教師指導讀、指名讀。）

4、小壁虎的尾巴有什么特點？

教師板書：再生

三、分角色表演：

讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：

小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦!

（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）

四、拓展延伸。

還知道哪些動物尾巴的作用？根據課前收集的資料，學生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。

五、作業 看誰棒！

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心??！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀。

續編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

《小壁虎借尾巴》教學設計2

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字。

2、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、了解一些動物尾巴的作用。

教學難點：

了解動物尾巴的不同作用。

課前準備：

多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

教學過程：

一、猜謎語，激趣導入

1、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

2、課件出示壁虎：

學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？

生介紹壁虎。

3、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。（板書課題）

課件出示“借”，學習“借”。

二、初讀課文，隨文識字

1、看了課題你想知道什么？

師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

2、學生自由讀課文：

師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

3、課件出示生字學習：

⑴ 帶拼音讀： 說一說識字方法。

⑵ 取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。

⑶ 給生字組詞。（開火車）

⑷ 出示文中的詞語學生讀。（開火車）

過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

三、感知課文，朗讀課文

1、播放課件，學生欣賞全文：

指名回答：

小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

2、學習第一自然段：

⑴ 課件出示第一自然段：

指名學生讀。

⑵ 集體做“掙”的動作。

⑶ 同桌互相讀一讀。

3、學習第二自然段：

⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句：

指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

⑶ 和老師比賽讀。

⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）

⑸ 指名讀第二句：

要求讀出著急、迫切的心情。

過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的.心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

4、學習第三自然段：

⑴ 小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

范讀“爬呀爬”。（播放課件）

⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？ （學生回答）

⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？

⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？

師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書：撥水）

⑸ 學生分角色讀。

過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

5、自學第四、五自然段：

⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

⑵ 課件出示問題：

① 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

② 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 （板書：趕蠅子、掌握方向）

⑷ 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。

課中休息：

學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

6、學習第六自然段：

⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）

⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。

7、學習第七自然段：

⑴ 現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

⑵ 學生說。

學生說完后，老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

⑶ 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

四、回顧課文，引導學生發現壁虎尾巴的特點

1、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。

2、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎？（板書：再生）

五、課外延伸

1、學習了這篇課文你懂得了什么？

2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

3、你知道動物尾巴的用途嗎？

4、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？

5、學生戴頭飾表演。

《小壁虎借尾巴》教學設計3

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

二、教學重難點

教學重點：認字寫字。

教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。

三、教學方法：

以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系

四、教學用具：

掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

五、課時安排：

兩課時

六、教學過程

第一課時

同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

板書課題，齊讀。

（二）、初讀課文，認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的 ？（學生沒說到的，教師及時提醒。）

3、出示詞語卡片（帶拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

⑴、指名讀，齊讀。

⑵、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

（三）、初讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。

2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

（四）、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。

4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

（五）、指導寫字

1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生描紅、練習臨摹。

《小壁虎借尾巴》教后記

這堂課，學生們的表現還算活躍、有序，他們已經做得很讓我滿意。反思的`重點還是在我自身的環節設計和課堂調控上。其一，課題的導入太長，太繁瑣，借東西和《比尾巴》二者取其一就可以。借東西的情景如果放在課文講解中來突出小壁虎有禮貌，效果可能會更好。其二，環節設計太多，沒有做到抓住主要的面來展開課文，這樣老師問題瑣碎，學生說的機會就少，從而影響了課文進行的速度，最后使得重點的部分沒有突出或者是一堂課結束還沒有進行完設計的環節步驟。比如說第五個環節的第一個問題本來可以通過學生集體回答一帶而過，應該讓學生把注意力集中在自己喜歡的自然段上，讓學生說說，跟大家交流一下。這樣，整個課堂老師把握好面上的一兩個主要問題，把其余的知識學習交給學生，才能取得意外的驚喜。這也提醒我，在以后的設計環節中要做到取重點，化繁為簡。其三，沒有適時抓住教育時機，比如說有的同學問“小壁虎爬呀爬，為什么不是跑過去呢？”我讓學生自己解答，有個孩子說：“因為壁虎是爬行動物，所以它得爬?！蔽覅s因為急著趕時間沒有引導學生從前后文中發現小壁虎可能受了傷，比較疼痛，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通過讓學生用不同的語氣來讀一讀，從中體悟出答案。本來這個問題可以是一個激發學生思維的閃光點，卻被我所忽略。這也說明，在備課的時候對學生思維開放方面的設計上還是停留在讓學生大膽說就是開放思維，對精準的設計還是把握不到位。需要以后的經驗加以充實。

《小壁虎借尾巴》教學設計4

【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學時間】3課時

第一課時

一、揭題激趣

放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？（尾巴）出示課題，學生借助拼音讀題?？搭}目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文

（一）學生借助拼音自讀課文。

一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l?！霸V”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

（二）指名分段讀課文。

指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

（三）教師范讀課文。

注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。

（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的`是什么。

（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。

六、作業：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

《小壁虎借尾巴》教學設計5

一、導言激趣，交代任務

1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2、介紹壁虎的外形、習性。

3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。

(板書：17小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，了解課文大意

1、看拼音自由讀課文：

要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什么事?

(板書、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段：

(指名讀第1、2自然段)

⑴ 想想：

小壁虎為什么要去借尾巴?

⑵ 出示投影片：

小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶ 理解掙斷的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

⑷ 指導朗讀：

要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段：

⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

⑵ 看投影片回答黑板上的問題。

⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?

⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?

(貼小魚圖)

⑸ 指導朗讀：

指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?

(板書：撥水)

⑺ 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?

3、總結學法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的.方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?

4、自學第4自然段：

⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

⑵ (出示投影片)看，看書回答問題。

(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

⑷ 指導朗讀：

指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

⑸ 看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?

5、自學第5自然段：

自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段：

(指名讀第6、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?

(板書：長出新尾巴)

⑵ 指導朗讀：

指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什么?

《小壁虎借尾巴》教學設計6

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學生讀說結合，再次感知讀文。

二、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

五、擴展練習，培養學生發散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”.舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

板書設計

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學反思

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現出課文的動畫，學生被優美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的.作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發現了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認識的出發點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產生了濃厚的興趣，并且使注意力持續時間延長，利于學生的深度觀察與發現。

《小壁虎借尾巴》教學設計7

【教學目的】

1、理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

【教學重點】

反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

【教學難點】

讀第1段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

【教具準備】

投影片、小黑板、掛圖。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導言激趣，交代任務

1、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的'是什么小動物呀？

2、介紹壁虎的外形、習性。

3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。

（板書：17小壁虎借尾巴）

二、初讀課文，了解課文大意

1、看拼音自由讀課文：

要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什么事？

（板書、貼小壁虎圖）

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段：

（指名讀第1、2自然段）

⑴想想：

小壁虎為什么要去借尾巴？

⑵出示投影片：

小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

⑶理解“掙斷”的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

⑷指導朗讀：

要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段：

⑴自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

⑵看投影片回答黑板上的問題。

⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

⑷他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

（貼小魚圖）

⑸指導朗讀：

指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

（板書：撥水）

⑺看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

3、總結學法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎？

4、自學第4自然段：

⑴自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

⑵（出示投影片）看，看書回答問題。

（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

⑷指導朗讀：

指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

⑸看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

5、自學第5自然段：

自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段：

（指名讀第6、7自然段）

⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？

（板書：長出新尾巴）

⑵指導朗讀：

指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

⑶把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？

課件，設計，教學反思，年級語文

《小壁虎借尾巴》教學設計8

教學目標

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。

教學過程

一、創設情境，導入新課

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1.范讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

三、激趣練讀，語感體驗

1.學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的.地方？

3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。

7.生記臺詞，體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內互相指導語感、動作等。

3.師巡回傾聽、指導，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。）

五、由課內向課外延伸

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）

六、共同體會喜劇結局

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）

七、續編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）

板書設計：

小壁虎借尾巴

小魚圖 小壁虎圖

蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

老牛圖 壁虎媽媽圖

《小壁虎借尾巴》教學設計9

【教學目標】

1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

一、揭示課題，復習舊知

1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

為什么要

向誰→借→結果?

怎樣

2、觀察課件演示：

說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。

二、學習課文第3至第5自然段

1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結果怎樣“○○”。)

2、全班交流：

你讀懂了什么?

(指名學生說，教師相機指導。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的?

生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

學生發表許多意見。

師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

指名學生讀，組織全班評議。

可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。

評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的.一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4、小結延伸：

小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

⑴ 學生自由編。

⑵ 在小組里說、評、議。

⑶ 指名說，全班評議。

評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。

三、學習第6、7自然段

1、自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?

2、指導朗讀：

⑴ 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?

學生自由讀。

⑵ 指名讀，全班評議。

⑶ 電腦課件錄音朗讀。

⑷ 全班齊讀。

評：非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演：

⑴ 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

⑵ 小組書練。

3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。

評議依據：

⑴ 表演的連貫性。

⑵ 各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結，課后延伸

1、總結。

2、作業：

續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?

評：得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養學生創新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學生的思維能力和口頭表這能力的發展。

《小壁虎借尾巴》教學設計10

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

【教學設想】

1、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。

2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。

3、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。

【教學目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

3、粗步了解動物尾巴的一些知識。

【教學重點】識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

【教學準備】生字卡片、教學課件。

【教學課時】2課時。

第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。

第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。

【教學過程】

一、復習導入

1、同學們，昨天我們學習了（指板書齊讀17小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？

⑴咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

（教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

⑵這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

（借、逃、難、新）

⑶男女生對讀、齊讀。

2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？

（學生回答的同時出示第一自然段的課件）

二、新授

過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎？

1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。

2、匯報：

（要點）

⑴小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

⑵沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

⑶其他可以結合朗讀感悟。

在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。

3、指導朗讀：

看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎？

⑴喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

⑵匯報讀，讀后評議。

⑶在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。

評議要點：

①讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的'感情。

②注意加上一些合理的動作，同時體會動詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準確。體會時看課件幫助理解。

③注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

⑷再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。

4、從最后一個自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點？

壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎？

三、指導寫字

四、擴展練習

1、照樣子說詞：

游來游去 飛來飛去 （ ）來（ ）去

2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。

3、小魚的尾巴能撥水 （ ）的尾巴能（ ）。

《小壁虎借尾巴》教學設計11

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

【學習目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的一些作用。

【教學重點】

認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。

【教學準備】

生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問：

小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?

(隨機板書：壁虎)

你能帶大家讀準這個詞嗎?

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點什么?

(隨機板書：尾巴)

3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎?

(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文：

遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班交流：

在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的.?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

4、學習詞語：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

(先指名讀，再去掉拼音讀)

5、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

(指名讀、齊讀)

五、指導寫字

1、指導學生認讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

4、學生練寫，評議。

第二課時

一、復習鞏固

1、復習生字：

蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 親+斤=( )

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

二、學習課文，感悟理解

1、重點學習第三自然段：

⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。

⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

2、自主學習第四、五自然段：

⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

你讀懂了什么，還有什么問題?

⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

⑶ 了解動物尾巴的作用：

( )的尾巴要用來( )。

⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?

⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵學生加上動作試試。

3、仿照課文，練習說話：

⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

同桌交流。

⑵ 指名說。

評議。

4、學習第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課后延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計12

一、激趣導入，交代任務

1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2.介紹壁虎的外形、習性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

二、初讀課文，自主識字

1、師范讀課文：

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)

4、交流學習成果：

你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯系上下文你猜到了什么字?……)

你又發現了什么新方法?

三、再讀課文，整體感知課文

1、指名學生讀自己喜歡的段落。

2、學生評議。

3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況：

(哪些問題你已經解決了，說說你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。

落實知識點：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

四、指導寫字

1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)

他向誰借尾巴?——

(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

五、細讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)

1、學習第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他看見小魚——生：(略)

師：小壁虎說：“——”生：(略)

師：小魚說：“——”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊，是因為你們很高傲嗎?

(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

(5)了解尾巴的`作用，啟發想象，拓展延續。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法基本與上面相似

(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

六、學習課文第六、七自然段：

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文為什么不寫呢?

因為前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預設：

生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們去借呢!

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發現自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。

6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

《小壁虎借尾巴》教學設計13

教學時間

一課時

學習者分析

低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作探究的意識。

教學目標

一，情感態度與價值觀

理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

二，過程與方法

能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

三，知識與技能

學會本課10個生字和由生字組成的'新詞。

教學重點，難點

1，認識生字，讀通，讀順課文；

2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。

教學資源

1，教師自制的多媒體課件；

2，上課環境為多媒體大屏幕環境。

《小壁虎借尾巴》教學過程描述

教學活動1

一，創境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。

2，揭題，學習“借”。你借過什么 聽說過借尾巴嗎

3，質疑：你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

教學活動2

二，初讀課文，自主識字：

1，師范讀：

這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

2，交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法

（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）

3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4，交流學習成果：

你學會了哪些生字 是怎么學會的

（有借助圖畫學習新字的嗎 聯系上下文你猜到了什么字 ……）

你又發現了什么新方法

教學活動3

三，再讀課文，整體感知課文：

1，指名學生讀自己喜歡的段落。

2，學生評議。

3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么

4，交流閱讀情況：

（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）

5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經過，結果。

6，你發現文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎

教學活動4

四，指導寫字：

1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2，提出自己寫不好的地方。

3，教師范寫。

4，學生仿寫。

教學活動5

五，作業：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用

創設情境導入新課，設置懸念，激發學生的求知欲，并相機認識生字。

初讀課文，解決生字詞，引導學生發現識字方法。

讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。

在朗讀中進一步感知文意，通過設疑，討論，答疑等環節幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。

認識“我會寫”中的生字，記清筆順，認清字形，規范寫字。

鞏固知識，拓展延伸。

《小壁虎借尾巴》教學設計14

教學目標：

1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。3、培養學生的口語表達能力和想象能力

教學重點：

會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

教學難點：

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具準備：

圖片、生字卡。課時安排：2課時。

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學習生字這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的'字圈出來，想辦法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題再讀課文。2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。（4）指名朗讀第5小節，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節。（

四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？

第二課時

一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

二、分析記憶字形1、利用識字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字擴詞。

三、指導書寫1、教師在田字格里示范寫字。2、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。3、展示交流。

四、作業設計1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文總結六、作業：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計15

【教學內容】《小壁虎借尾巴》。

【教學目的】

1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

【教學過程】

一、激發探究心理，導入新課

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

二、初讀課文，生生互評

1、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

2、再讀全文：

標出自然段序號。

3、同桌互相讀課文：

檢查生字讀音，互相評一評。

4、指名7生讀課文：

其余生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究

1、出示圖一：

看對應段，邊看圖邊說：

小壁虎為什么去借尾巴？

鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

2、小壁虎向誰去借尾巴？

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的`動作。

3、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

4、齊讀6、7自然段，想一想：

小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現結果

小壁虎為什么借？向誰借？借到沒有？為什么？

同桌互相檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？

生自由發言。

六、學習生字

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

八、完成作業

《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 河南鶴壁市師范附小晃明芳

點評 王秀榮

［教學目的］

1.理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受 到文明禮貌教育。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

3.利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

［教學過程］

一、謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ?一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學 生在愉悅的氣氛中開始新課的學習?！?/p>

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力?！?/p>

二、初讀課文，讀準字音

1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步 提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】

三、深入學習，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自 然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護 自己生命的作用。】

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“！”“？”所起的 作用。

（2）學生練習有感情的朗讀。

【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】

3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先??然后??最后??”連起來說一句完整的話。

【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練?！?/p>

4.讀議第3至第5自然段。

學習第3自然段。

（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學生比較下面的句子和標點。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為 難的心情。

（3）指導學生有感情朗讀對話。

【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字 訓練，又進行了文明禮貌教育。】

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就 寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系?！?/p>

半扶半放，教學第4自然段。

（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點 變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學生自學第5自然段。

（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？

3、4兩句寫什么？

（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重 復，而且也培養了學生的自學興趣與能力?！?/p>

總結3、4、5自然段。

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為??所以??”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒 把尾巴借給小壁虎。

5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以 及它們之間的差別。

【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己 感受，再一次加以領會，效果很好?！?/p>

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵?！?/p>

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理 解了“告訴”一詞的意思?！?/p>

四、小結全文，課堂練習

1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練?！?/p>

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾 巴。

【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說 話訓練結合起來?！?/p>

板書設計：

附圖{圖}

注：本文獲河南省語文教改經驗評比課堂教學比賽一等獎。

附：有趣的尾巴

在動物王國里，動物的尾巴可有趣啦，動物的尾巴各有各的用處：響尾蛇尾巴的末端有一個響環，能發出 像流水一樣的聲音，一些小動物會以為這里有水源，過來找水喝而被響尾蛇吃掉。響尾蛇的尾巴發出的響聲，還能把其他大的動物嚇跑。所以響尾蛇的尾巴有能用來誘捕小動物和嚇跑大動物保護自己兩個作用。鲼（ｆè ｎ）的尾巴像一條長長的鞭子，在游泳時能起到平衡身體的作用。猴子的尾巴又細又長，可以用來把身體倒掛 在樹上。啄木鳥的尾巴象小板凳一樣撐在樹上，便于給樹捉蟲子。松鼠的尾巴又大又軟，晚上睡覺可以用來當 被子。狐貍的尾巴可以用來迷惑追它的獵狗。