《小壁虎借尾巴》教學設計

《小壁虎借尾巴》教學設計1

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

4、教師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學習課文內容。

二、初步感受課文內容。

1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

三、學習1、2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

四、學習3、4、5自然段。

（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：

小魚

借尾巴老黃牛

燕子

2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

（二）學習第3自然段。

1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

2、學生邊說教師邊板書：

小河邊小魚撥水

3、比較句子：

（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

（2）小魚，你把尾巴借給我！

這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。

4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

7、總結學法：你們是怎么讀懂這段的？

電腦出示

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看見誰在干什么？

（3）小壁虎說了什么？

（4）對方是怎樣回答的？

（三）學習第4自然段。

l、學生以小組討論的方式共同學習。

2、請小組匯報學習過程。

教師板書：大樹上甩趕蠅子

3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

（四）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

l、請學生說說學懂了什么？

2、分角色讀第五自然段。

教師板書：屋檐下擺掌握方向

（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

（六）學習6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書：高興長出

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

5、小壁虎的尾巴有什么特點？

教師板書：再生保護

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）激發學生熱愛自然科學的興趣。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

2、讓學生介紹其它小動物的'尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。

教學目標：

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

l、認識生字和詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學難點：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

《小壁虎借尾巴》教學設計2

【課前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學重點是借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

關注課文結構：本課的結構清晰，其中第3、4、5自然段情節反復，可作為學生仿說仿寫的范例。

關注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環畫課文圖文對應的特點，讓學生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節，還可以鼓勵學生分角色表演。這也是本單元的教學重點。

關注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學任務有著導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課后思考題展開。

關注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教學過程中適當為學生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，為學生拓展知識面，激發學生探索問題的欲望。

關注識字方法：本文是繼一上《小蝸牛》和一下《咕咚》之后的第三篇沒有全文注音的課文，需引導學生在已有的識字和閱讀經驗基礎上借助形聲字偏旁表意的特點和聯系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。

【教學目標】

1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。

2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教學重點】

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內容。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1.出示小壁虎圖片，引導學生觀察。

（1）教師導語：同學們，你們知道圖上是什么小動物嗎？

預設：小壁虎

出示課件1：

（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學生認識生字、讀準字音。

（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？

預設1：見過，在墻上。

預設2：灰乎乎的，有長長的尾巴。

（4）教師過渡：從同學們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動。

（5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“墻”字讀音。

出示課件2：

教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。

（設計意圖：學生通過聯系生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學生的認知特點。）

2.揭示課題。

教師導語：今天，我們去認識一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？

（板書：21小壁虎借尾巴）

學生齊讀課題。

出示課件3：

教師過渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！

二、隨文識字，交流方法

1.讀讀畫畫。

出示課件4：

2.教師提出要求：請同學們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。

3.教師引導：你們小組新認識了哪些字？是怎么認識的？

預設1：我們新認識了“墻”這個字，是從課本里的插圖看出來的。

預設2：我們新認識了“蚊”這個字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。

4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來總結一下吧！

出示課件5：

預設1：可以根據圖片來猜這個字，比如“墻”。

預設2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉”。

預設3：有些字的偏旁和它的意思有關系，比如“咬”“趕”“房”“轉”“撥”。

5.教師引導再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！

出示課件6：

（1）去掉拼音讀字。

（2）開火車讀字。

6.教師引導學生再讀課文：現在請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把句子讀流利。

（設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，教學中引導學生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學生自主發現識字方法，激發學生學習的興趣。）

三、圖文對照，整體感知

1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過動作演示“一掙”的動作，幫助學生理解。

出示課件7：

2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？

預設：傷心、難過、著急。

教師過渡：于是這只小壁虎想到？

預設：向誰去借一條尾巴呢？

3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。

教師引導：小壁虎先爬到了哪里？找誰借尾巴？

出示課件8：

預設：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

（板書：小河邊 小魚）

4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。

教師引導：小壁虎又爬到了哪里？找誰借尾巴？

出示課件9：

預設：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

（板書：大樹上 老牛）

5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。

教師引導：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？

出示課件10：

預設：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板書：房檐下 燕子）

6.教師指板書引導學生共同總結3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？

預設1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

預設2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

預設3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發生了什么事呢？

8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。

出示課件11：

預設1：沒有借到尾巴。

預設2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經歷。

預設3：小壁虎的尾巴又長出來啦。

教師總結：你們說得真好！下節課我們再來繼續學習小壁虎借尾巴的故事。

（設計意圖：利用圖片引導學生梳理課文結構，初步感知課文內容，這樣的設計符合學生直觀形象思維特點，使學習過程變得有趣。）

四、板書設計

21小壁虎借尾巴

小河邊 小魚

大樹上 老牛

房檐下 燕子

第二課時

【課時目標】

1.學習課文，了解各種動物尾巴的作用。

2.分角色朗讀課文，表演課本劇。

3.正確書寫“捉、條”等7個生字。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

教師引導：同學們，這節課我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。

（板書：21小壁虎借尾巴）

教師過渡：上節課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現在請同學們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

出示課件12：

預設：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。

（板書：小魚老牛燕子）

（設計意圖：在導入環節讓學生根據插圖復習上節課所學內容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛煉了學生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）

二、朗讀課文，讀中感悟

1.指導朗讀第2自然段。

教師導語：今天，我們都來當一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？

出示課件13：

教師過渡：請同學們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險？他是怎么逃脫的呢？

出示課件14：

預設：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。

教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？

預設：傷心、難過

出示課件15：

教師過渡：請你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。

2.學習第3自然段。

出示課件16：

（1）教師過渡：現在請同學們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。

（2）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

預設：小魚姐姐、您、行嗎

教師指導朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！

出示課件17：

（3）教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？

預設：小魚的尾巴要用來撥水。

（板書：用尾巴 撥水）

教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？

預設：搖著尾巴

教師引導：請你來用手做做撥水的動作吧！

（4）教師小結：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。

3.學習第4、5自然段。

（1）教師引導：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？

預設：牛伯伯和燕子阿姨

教師過渡：請同學們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。

（2）指名讀第4自然段。

出示課件18：

教師相機指導朗讀。

出示課件19：

（3）教師引導交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

預設：老牛的尾巴要用來趕蠅子。

（板書：趕蠅子）

教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？

預設：甩著尾巴。

教師引導：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？

教師小結：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？

（4）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——

（5）指名朗讀第5自然段。

出示課件20：

教師相機指導朗讀。

出示課件21：

（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？

預設：燕子用尾巴掌握方向。

（板書：掌握方向）

教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？

預設：擺著。

教師過渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學一學燕子阿姨的尾巴嗎？

教師指板書引導學生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。

（設計意圖：一年級的小學生以直觀形象思維為主，教學中讓學生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學生更喜歡，認識更深刻。）

4.學習第6自然段。

出示課件22：

教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的？

預設：爬回家找媽媽

教師點撥：“爬呀爬”在文中出現了幾次？快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應該怎么讀呢？

出示課件23：

預設1：出現了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

預設2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。

預設3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！

教師引導朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應該怎么讀呢？

預設1：我們應該讀慢一點兒。

預設2：應該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。

出示課件24：

學生試讀、指名讀。

5.教師過渡：結果怎么樣？

預設：他長出了一條新尾巴。

出示課件25：

教師啟發：這是為什么呢？

預設1：因為壁虎的尾巴有再生功能。

預設2：就像我們的指甲和頭發一樣，斷了還會再繼續生長出來。

教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。

出示課件26：

教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎么樣呢？

預設：開心、高興

教師引導：看誰能讀出小壁虎的高興呢？

學生試讀、指名讀。

三、表演故事，加深理解

1.師生共讀。

教師引導：通過剛才的練習，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的.作用，讀出每個角色的特點。現在，老師來當旁白和壁虎媽媽，同學們分別來當小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？

出示課件27：

2.小組演一演。

教師引導：同學們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！

出示課件28：

學生分小組練習表演，請一兩組進行全班展示。

（設計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進行角色表演，這樣的設計可以讓學生對課文內容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。）

四、回顧全文，總結延伸

1.教師引導：學完這篇課文，你有了哪些收獲呢？

出示課件29：

預設1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。

預設2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。

預設3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。

預設4：請求他人幫助的時候要有禮貌。

出示課件30：

2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！

教師引導：小鳥的尾巴有什么作用呢？

出示課件31：

教師引導：大鱷魚的長尾巴有什么作用呢？

出示課件32：

教師引導：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

出示課件33：

（設計意圖：此處為學生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學生的知識存儲，擴展學生的知識面，同時也提高學生的學習興趣。）

3.教師引導：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！

出示課件34：

師生一起通過板書串聯故事。

五、指導書寫

1.教師導語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！

多媒體出示本課生字，學生齊讀兩遍。

出示課件35：

（1）學習上下結構的字。

出示課件36：

教師過渡：同學們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？

預設：它們都是上下結構。

教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。現在我來給同學們范寫，請同學們書空。

（2）學習左右結構的字。

教師過渡：同學們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什么共同的特點？

預設1：它們都是左右結構。

預設2：它們都是左邊窄右邊寬。

教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字里有兩個小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。現在我來給同學們范寫，請同學們書空。

（3）學習半包圍結構的字。

出示課件37：

教師講解：同學們，這個字是個半包圍結構的字，爪字旁最后一筆捺要寫長一些，接住“巴”。現在我來給同學們范寫，請同學們書空。

出示課件38：

教師講解：我們再來學習一個半包圍結構的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭。現在我來給同學們范寫，請同學們書空。

2.學生自己練寫。

教師提示：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。

六、課后作業

出示課件39：

七、板書設計

21小壁虎借尾巴

小魚 撥水

老牛 用尾巴 趕蠅子

燕子 掌握方向

【教學反思】

本單元的學習重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學生參與到朗讀訓練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數學生對角色的情感理解到位，課堂中設計的表演環節也是為了進一步幫助學生深入理解。

《小壁虎借尾巴》教學設計3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重難點】

指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

【教具準備】

1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、謎語導入

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

2、指名猜謎語：小壁虎

師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。

師：當你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

預設：a小壁虎為什么要借尾巴？

b 它向誰借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）

1、聽課文錄音。

2、學生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關的`句子讀出來）

3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學生學習第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、先扶后放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）

1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。

（一）指導學習第3自然段

1、指名學生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？

多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②“小魚，把尾巴借給我。”

4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？

5、師：從這段話中我知道了（ ）。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

（二）小組合作學習第4、5自然段

1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習

b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別采訪老牛和小壁虎）

c每個小組的每位成員都必須參與學習

（三）、鞏固訓練

1、師：現在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

因為（ ），所以（ ）

《小壁虎借尾巴》教學設計4

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、過程與方法：

借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。

3、情感態度與價值觀：

⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。

⑵ 培養學生認真觀察事物的習慣。

【教材內容及重、難點分析】

1、教學內容：

這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

2、重點：

有感情地朗讀課文的對話部分。

3、難點：

了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學對象分析】

一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

【教學策略及教法設計】

1、談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

2、通過多媒體課件的演示，激發學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養學生的自學能力。

3、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。

4、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環節，不但為愛表演的'學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。

【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。

【教學過設計與分析】

一、談話引入，揭示課題

析：談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

二、讓學生讀題質疑

析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發他們的求知欲。

三、了解故事起因

1、出示課件1。

析：出示課件培養了學生的觀察能力，指導想象又培養了學生想象力。

2、讓學生看課件。

3、提問：

小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

4、指名回答。

5、指導想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？

（指名說）

四、了解小壁虎借尾巴的過程

1、出示課件2。

析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現了學生的主體性。

2、讓學生看課件聽朗讀。

3、提問：

小壁虎向誰借尾巴了？

4、自主合作學習：

⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

⑵ 匯報學習成果。

（分別出示課件2、3、4）

五、拓展練習

1、出示課件5。

2、讓學生觀察課件并展開想象。

析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。

六、小結及知識的延伸

析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發學生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的結果

1、出示課件6、7。

2、讓學生看課件聽朗讀。

3、提問：

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來？

⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？

4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

5、指導朗讀課文最后一句。

通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

八、鞏固練習

表演全文。

1、出示全文課件。

2、老師口述全文，學生表演。

3、師生互評。

析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養了他們的說話能力和表演能力。

九、作業

回家后把這個故事講給家里人聽。

十、教學過程流程圖

1、導入、揭示課題

2、讓學生質疑

3、出示課件1：

了解故事起因。

4、出示課件2、3、4：

了解課文主要內容。

5、出示課件5：

拓展學生思維。

6、小結及知識的延伸：

出示課件6、7：

了解故事結果

7、鞏固練習：

表演全文。

《小壁虎借尾巴》教學設計5

教材分析：

這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調動學生的學習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學生識字、朗讀、感悟。

教學目標：

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

教學難點：讀好對話的不同語氣。

教法學法：自學、同桌合作探究

教學準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，板書課題：

小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

二、預習討論：

出示預習要求，同桌合作探究：

1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；

2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；

3、標出自然段序號。同學之間互相提醒生字的讀音。

三、交流點撥：

1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)

2、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

A、指名讀，齊讀。

B、去掉拼音再讀。

3、出示生字卡片，開火車讀生字。

4、指名接讀課文，整體感知

(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

(2)指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)

四、指導寫字

1、學生認讀要寫的生字。

2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的'位置。

3、教師范寫，學生書空，口頭組詞。

4、學生練寫，展示評議。

五、拓展延伸

請同學們讀《學習樂園》51-52頁的“實踐俱樂部”中的小短文“你知道嗎？”。

六、當堂反饋

1、做《學習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。

2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子

同桌檢查，改錯。

第二課時

一、復習導入：

1、出示生詞，齊讀。

2、填空：小壁虎向（）（）借了尾巴。

二、品讀討論：

1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

看圖說說小壁虎向借尾巴，結果。

3、用學習第三自然段的方法學習四五自然段。

（1）自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

（3）學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

（4）教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)

（5）指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

4、結果怎樣呢？你高興嗎？為什么？

三、拓展延伸：

1、小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?

2、學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

四、讀一讀，演一演：

分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

指名小組上臺表演，全班評議。

五、當堂反饋

1、課后練習“讀讀說說”。

2、填空：

（）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。

板書設計：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚：撥水

老牛：趕蠅子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

小壁虎借尾巴教學設計3

【教學內容】

《小壁虎借尾巴》。

【教學目的】

1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學準備】

幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。

【教學過程】

一、激發探究心理，導入新課

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

二、初讀課文，生生互評

1、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

2、再讀全文：

標出自然段序號。

3、同桌互相讀課文：

檢查生字讀音，互相評一評。

4、指名7生讀課文：

其余生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究

1、出示圖一：

看對應段，邊看圖邊說：

小壁虎為什么去借尾巴?

鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

2、小壁虎向誰去借尾巴?

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?

找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

3、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

4、齊讀6、7自然段，想一想：

小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現結果

小壁虎為什么借?向誰借?借到沒有?為什么?

同桌互相檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?

生自由發言。

六、學習生字

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

八、完成作業

【板書設計】

被蛇咬，尾巴斷

小魚搖撥水

小壁虎借尾巴借尾巴老黃牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

長新尾

《小壁虎借尾巴》教學設計6

[設計理念]

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。

[教學目標]

知識目標：

1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。

能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標：向學生進行禮貌教育。

拓展目標： 會用文中學過的表達方式自已創作童話。

[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。

[教學難點]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

[教學準備]

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的`配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）

齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）

歸納學生的問題用課件展示：

1、小壁虎為什么要借尾巴？

2、小壁虎向誰借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了嗎？

二、自讀自悟，整體感知。

1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）

2、檢查自讀結果

（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）

（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

三、圖文結合，先扶后放，小組探究。

1、以扶為主，領學課文第三自然段。

（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。

（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

比較句子：

a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）

（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

總結學法：

a、壁虎遇到誰，它在干什么。

b、小壁虎怎么借尾巴的。

c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。

檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）

（l）請學生說說學懂了什么？

（2）分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）

師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）

《小壁虎借尾巴》教學設計7

教學內容

《小壁虎借尾巴》

教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學準備：

教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的`資料。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學生讀說結合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

五、擴展練習，培養學生發散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

《小壁虎借尾巴》教學設計8

【課前透視】

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

【教學目標】

1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、復習導入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺

一、自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的.能力)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

二、識字(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是h，不是f。

師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

三、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，思考：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴ 出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量)

1、重點指導有、在、什、么四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

〖對話平臺

一、導入(讀說結合，再次感知讀文)

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利于培養學生理解和感受能力)

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?

2、指導朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

評議標準：

表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。

四、拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)

1、書后練習讀讀說說。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)

學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

【教學建議】

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。

《小壁虎借尾巴》教學設計9

教學內容：人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。

教學目標：

1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，和看圖說話的能力。

2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

4、向學生進行禮貌教育。

教學重、難點：

1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

3、認識其它動物尾巴的功能和特點。

教學準備：1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。

教學構思：這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。

1、讓學生通過讀來理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

2、通過讓學生課前查找資料，鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發學生熱愛自然科學的興趣。

3、加強“說”的訓練，在學生“學文”的基礎上，讓學生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學生的思維能力和口頭表達能力得到發展。

教學過程：

一、回顧上節課知識。

今天我們繼續學習《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關小壁虎的知識嗎？你來說一說。

你們了解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學習完課文，我們就知道了。

三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。

請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準，讀完后完成思考題。

1、小壁虎為什么借尾巴？

2、小壁虎向誰借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了嗎？

解決問題：（學生邊回答，師邊貼動物圖。）

四、從圖入手，重點教學習方法，學習課文第三自然段。

1、你們說得都很好，其實書本上的六幅圖就已經告訴了我們事情的經過。

小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節課學過的生字，一定要把字音讀準。（指名3人讀）

如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？

所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護自己）。

我們一起讀。

2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。

（1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。

①齊讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。

③我讀旁白、男同學是小壁虎、女同學是小魚。

④四人小組分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋讀。）

（2）課后讀讀說說學習。

讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎？和你的同桌比比誰說的多。指名說。

再讀一讀小壁虎的話，從他的.話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語看出來的呢？

（點擊課件）小壁虎有禮貌地說（生讀），小壁虎懇求地說（生讀）

小魚抱歉地說（生讀），小魚為難地說（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚要用尾巴 ，所以 。

（3）出示學習方法，學習第三自然段。

請同學們用標、劃、注的學習方法學習第三自然段。

（4）學習方法反饋。

五、學習第4、5自然段。

1、同桌合作，用同樣的學習方法學習第4和第5自然段。

2、學法反饋。小組同學討論討論，看你們用這種學習方法學習的結果是不是一樣。

3、剛才同學們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經掌握了這種學習方法。

2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）

3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

4、誰能用“因為······所以······”說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？

六、拓展說話訓練。

1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······

2、小組合作，把你們搜集到的關于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。

3、（拓展延伸說話訓練）

小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！他繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學們也來當當小作家，小組同學編一編故事。

七、學習第六、七自然段。

沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經漸漸地長出來了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢？（貼板書：再生功能）

我還查找到一些資料，我們讀一讀。

我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）

八、分角色朗讀課文。

你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）

九、續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！請同學們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他說些什么？

下節課我們來討論。下課。

板書設計：

17、小壁虎借尾巴

小壁虎圖 斷尾巴 保護自己、再生功能

小魚圖 搖尾巴 撥水

黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子

小燕子圖 擺尾巴 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計10

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：

以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。

教學目標：

知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：能讀好對話的不同語氣。

教學準備：課件，圖片，頭飾。

教學流程：

一、激趣導入：

師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、游戲引入，情感體驗。

師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動物們準備好了嗎？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區別？

生：答（略）

師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：有趣嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能啊！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六、拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。

七、全課總結

同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的'奧秘吧！

八、板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教學反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

三、交流

我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學設計11

【教學目的】

1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

【教學過程】

一、謎語激趣，引入新課

1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2、學生猜出后出示“壁虎”圖。

師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

二、初讀課文，讀準字音

1、學生第1遍讀課文：

要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2、第2遍讀課文：

指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

讀后老師正音。

3、第3遍讀課文：

要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀3遍課文，每遍的'要求一樣嗎?

評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

三、深入學習，讀議課文

1、出示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?

從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

2、老師范讀第2自然段：

⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。

⑵ 學生練習有感情的朗讀。

評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴ 思考：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖。

⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

4、讀議第3～5自然段：

⑴ 學習第3自然段：

① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：

小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

② 學生比較下面的句子和標點：

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

③ 指導學生有感情朗讀對話。

評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

④ 演示活動投影片：

理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

⑤ 小結：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。

⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

① 學生自讀：

說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

② 指名學生用手勢做“甩”的動作。

③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

④ 師生分角色朗讀。

⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：

① 學生自學本段：

想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

② 指名學生有感情朗讀本段：

讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

(擺、掌握方向)

③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

⑷ 總結3、4、5自然段：

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

6、讀議第6、7自然段：

⑴ 指名讀課文：

要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

讀出從“難過”到“高興”的心情。

評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。

四、小結全文，課堂練習

1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2、填空練習：

⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)

《小壁虎借尾巴》教學設計12

教學目標：

1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。3、培養學生的口語表達能力和想象能力

教學重點：

會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

教學難點：

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具準備：

圖片、生字卡。課時安排：2課時。

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學習生字這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題再讀課文。2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的.尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。（4）指名朗讀第5小節，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節。（

四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？

第二課時

一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

二、分析記憶字形1、利用識字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字擴詞。

三、指導書寫1、教師在田字格里示范寫字。2、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。3、展示交流。

四、作業設計1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文總結六、作業：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計13

教學目標

1.自主探索，了解小壁虎、小魚、老牛和燕子尾巴的用途以及小壁虎可以再生的特點

2.正確流利有感情朗讀課文的基礎上，通過分角色朗讀，加深對課文的理解，通過仿寫編故事，培養學生的表達能力。

3.對學生進行禮貌教育。

教學重點

借助連環畫課文的特點，讀懂故事內容。

教學難點

了解動物尾巴的作用。

教學過程：

一 、猜謎語引入

叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，愛吃蚊蠅蟲。

齊讀課題《小壁虎借尾巴》

讀了課題你想知道些什么？同學們的疑問老師歸納為下面三個（1.為什么2.向誰借，怎么借的。3.借到了嗎）

二、學習課文

1.整體感知

聽朗讀，聽完后，標出自然段。

自由朗讀課文。先認真聽要求，數一數課文里有幾幅圖畫，找一找每一幅圖對應的是哪幾個自然段內容，在每一幅圖下面標注出來。端起書，開始自由朗讀。匯報

2.學習一二自然的

小壁虎為什么要借尾巴呢？（用因為……所以……的句式回答)。

沒了尾巴的小壁虎會是什么樣的心情呢？（難過）

于是它決定要去借一條尾巴。小壁虎都向誰借了尾巴呢？用圈出來匯報.用“先……接著……最后”說一說小壁虎向誰借了尾巴。

3.學習第三自然段

小壁虎先來到了哪里？( )向誰借尾巴？( )它怎么說的呀？小魚又是怎么回答的呢？請你用__劃出小壁虎說的話，用~劃出小魚說的話。

誰來讀讀小壁虎說的.話？你喜歡小壁虎對小魚說的這句話嗎？為什么？(有禮貌。)你從哪些詞知道有禮貌的？(姐姐，您，行嗎，？)。誰來做做這只有禮貌的小壁虎，來讀讀小壁虎說的話。(真有禮貌，真動聽)大家一起來讀讀吧。(齊讀，都是有禮貌的小壁虎。)

這么有禮貌的小壁虎，小魚姐姐有沒有把尾巴借給他呢？(沒有)為什么呢(撥水)？原來，小魚的尾巴是有作用的，(不能借)。那小魚是怎樣拒絕小壁虎的呢？誰來讀一讀小魚的話？

分角色讀它們的對話。

下面我們一起來合作讀第三自然段，老師讀旁白，男生做小壁虎，女生做小魚姐姐，好嗎？(大家端起書)

4.學習四五自然段

學習方法：朗讀課文，分別勾出小壁虎和其它動物說的話，再思考小壁虎借到了尾巴嗎？為什么？

5.學習六七自然的

小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽時，媽媽怎么說的？小壁虎轉過身看到了什么？在“爬呀爬”的過程中，小壁虎就長出了一條(新尾巴)，此時小壁虎是什么樣的心情？(高興，興奮)，它想把這個好消息告訴它的所有朋友，甚至全世界，請大聲讀出它的心情。齊讀

小壁虎尾巴這種功能叫“再生”，簡介“再生”，你還知道哪些動物有再生功能(蚯蚓，鯊魚)。人身上那些可以再生？我們的頭發，指甲，剪掉了都可以再生。

三、思維拓展

動物的尾巴都有作用，你還知道其它動物的尾巴的作用嗎？

小壁虎在借尾巴的過程中有可能還會去哪些地方，向誰借尾巴。請你發揮想象，仿照課文編故事。“小壁虎爬呀爬，爬到( )，它看見( )……”

板書設計

小壁虎借尾巴

小魚、老牛、燕子

撥水、趕蠅子、掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計14

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

課時：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

識字（有創意的'識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）

1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

教學反思：

首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

第二課時

對話平臺

導入（讀說結合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

1、書后練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學建議：

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

教學反思：

首先，我先復習了上節課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教學設計15

【教學目的要求】

1、學會本課的9個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

2、借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

3、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點難點】

本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

【教學思路】

先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

【教學用具】

小壁虎掛圖、錄音帶等。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、請同學們猜個謎語：

稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。

（板書：壁虎）

（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鉤）

2、壁虎是什么樣子的呢？

（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。

3、今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事：

（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）

4、看了課題，你們想知道什么？

（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

二、初步感知課文內容

1、請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

2、出示“先……接著……最后……”：

請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的'經過。

（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看圖導學第一、二自然段

1、小壁虎為什么要去借尾巴呢？

指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。

2、請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。

（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

3、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？

（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

4、出示紙壁虎、紙蛇：

請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？

（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）

（板書：掙斷）

5、指導學生朗讀：

“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了。”

（注意輕重、停頓）

6、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。

（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）

7、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？

（難過）

從哪里看出來的？

（“沒有尾巴多難看哪！”）

8、指導學生朗讀：

“沒有尾巴／多難看哪！”

（注意語氣、重音、停頓）

9、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。

四、課堂練習

抄寫生字“壁虎借尾難”：

注意寫得正確、勻稱。

第二課時

一、復習檢查

1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。

2、指導學生口頭填空：

小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。

二、看圖導學第三自然段

1、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。

（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）

（板書：小河邊小魚）

2、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？

（爬呀爬）

“爬呀爬”說明了什么？

（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）

（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）

3、指導學生朗讀：

“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊。”

（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）

4、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？

（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）

指名演示理解“搖”。

（板書：搖）

5、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？

引導學生進行合理想象，如：

⑴小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！

⑵我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？

（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

6、出示兩句話：

⑴小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

⑵小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？

（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）

哪一句話好？為什么？

第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。

7、指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）

8、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？

（沒有）

為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？

（要用尾巴撥水，演示理解“撥水”）

（板書：撥水）

9、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。

（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）

10、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

三、看圖導學第四自然段

1、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？

（板書：老黃牛）

2、請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內容。

（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）

（板書：大樹上）

3、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？

（出示小黑板）

請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？

他看見老黃牛（ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”

4、結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：

⑴什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。

⑵板書：

趕蠅子。

出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

5、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？

（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

6、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

四、看圖自學第五自然段

1、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？

（板書：燕子）

2、請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：

⑴用自己的話說清畫面內容；

⑵說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

3、組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。

4、檢查自學情況：

結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。

相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。

5、指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

五、進行小結，布置作業

1、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學習。

2、抄寫生字“爬、行”。

3、完成課后第三題填空練習。

第三課時

一、復習檢查

1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

2、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。

二、學習課文第六、七自然段

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？

（很難過）

什么叫“難過”？

2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）

3、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？

（沒有）

那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？

4、課文前面已經寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？

（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）

指導朗讀媽媽的話。

5、聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興啊？

（隨機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）

誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

6、指導朗讀：

“我／長出一條／新尾巴啦！”

（注意感情、停頓、重音）

7、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？

（斷后過一段時間能再長出新尾巴）

（板書：再生）

三、總結歸納，布置作業。

1、出示小黑板，指名讀下列句子：

⑴小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

⑶小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。

⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

⑸他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

⑹小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

2、根據這些句子和課文的有關內容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？

（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）

3、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。

4、抄寫生字：

告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。

《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 河南鶴壁市師范附小晃明芳

點評 王秀榮

［教學目的］

1.理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受 到文明禮貌教育。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

3.利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

［教學過程］

一、謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎” 一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學 生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】

二、初讀課文，讀準字音

1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步 提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】

三、深入學習，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自 然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護 自己生命的作用。】

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“！”“？”所起的 作用。

（2）學生練習有感情的朗讀。

【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】

3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先??然后??最后??”連起來說一句完整的話。

【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

4.讀議第3至第5自然段。

學習第3自然段。

（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學生比較下面的句子和標點。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為 難的心情。

（3）指導學生有感情朗讀對話。

【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字 訓練，又進行了文明禮貌教育。】

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就 寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。】

半扶半放，教學第4自然段。

（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點 變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學生自學第5自然段。

（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？

3、4兩句寫什么？

（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重 復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

總結3、4、5自然段。

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為??所以??”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒 把尾巴借給小壁虎。

5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以 及它們之間的差別。

【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己 感受，再一次加以領會，效果很好。】

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理 解了“告訴”一詞的意思。】

四、小結全文，課堂練習

1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾 巴。

【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說 話訓練結合起來。】

板書設計：

附圖{圖}

注：本文獲河南省語文教改經驗評比課堂教學比賽一等獎。

附：有趣的尾巴

在動物王國里，動物的尾巴可有趣啦，動物的尾巴各有各的用處：響尾蛇尾巴的末端有一個響環，能發出 像流水一樣的聲音，一些小動物會以為這里有水源，過來找水喝而被響尾蛇吃掉。響尾蛇的尾巴發出的響聲，還能把其他大的動物嚇跑。所以響尾蛇的尾巴有能用來誘捕小動物和嚇跑大動物保護自己兩個作用。鲼（ｆè ｎ）的尾巴像一條長長的鞭子，在游泳時能起到平衡身體的作用。猴子的尾巴又細又長，可以用來把身體倒掛 在樹上。啄木鳥的尾巴象小板凳一樣撐在樹上，便于給樹捉蟲子。松鼠的尾巴又大又軟，晚上睡覺可以用來當 被子。狐貍的尾巴可以用來迷惑追它的獵狗。