第一篇：兒童文學引論教案

喀什師范學院人文系維吾爾語言文學專業

《 兒童文學 》 課程教案

（本科班使用）

課程介紹：

“兒童文學”課程是我系維語文學專業本課與專課班的基礎課程之一。兒童文學和兒童教育密不可分。中外兒童文學發生和發展的歷史都在不斷地敘說著這一事實。隨著基礎教育改革的深化，人們已經越來越清醒地認識到素質教育的重要性。素質教育著眼于開發人的潛能，以完善和提高人的內在身心品質為根本目的。因此，在教育實踐中，十分重視陶冶人的情操，提高人的精神境界，在潛移默化中使受教育者逐漸確立起理想和信念，曾進文化素養，達到全面而和諧的發展。以培養中小學教師為目標的高師院院校不能不關注兒童文學。每一個師范性的語言文學大學生，尤其是中小學語文教師必須熟悉兒童文學，懂得兒童文學，講授兒童文學，指導本科程的教學目的與要求：（1）兒童文學分為普通理論知識和題材理論兩大類內容，內容較多，復雜。因此，需要有計劃的安排時間保證課程計劃（進度表）的完成。（2）重點解釋兒童文學和成人文學相同與不相同之外，提高學生的理解能力，激學生對兒童文學的興趣，了解兒童，重視少年兒童教育和從事兒童文學創作的熱情。（3）理解兒童文學的特點，兒童文學的作用，兒童文學創作注意的方面引導學生從事兒童文學閱讀指導，兒童批評和兒童文學研究的幫助。（4）教師主要講授本課程的主要內容達到上述的目的與要求。讓學生去思考，寫成書面作業，欣賞和分析討論，課程作業與閱讀有些兒童文學作品。教學時間： 共 16 周，每周兩學時、共32學時。使用教材：教育部師范教育部組織編寫的“兒童文學引論”。

教學目的：(1）重點解釋兒童文學理論知識與成人文學和兒童文學相同與不相同之處，提高學生的理解能力，激學生對兒童文學的興趣，了解兒童，重視少年兒童教育事業和從事兒童文學創作的熱情。(2）理解兒童文學的特點，兒童文學的作用，兒童文學創作，兒童文學創作注意的方面引導學生從事兒童文學閱讀指導，兒童文學鑒賞和兒童文學批評，兒童文學研究的幫助。教學方法：按照本系維語言文學教學的特點，提前安排預習，在教學中采取教師面授，布置閱讀典型的兒童作品和書面作業。以教師的指導下，讓學生具備一定的理論和實際水評，此外，在教學中，突出本課程內容的重點與難點，講的部充部分重要內容，加強這門課程的教學效果。本課程用漢語授課，授課中，以教師的講授為主，教學提綱和本教案為基礎。教學方針：本課程的主要任務是為社會主義基本教育培養出合格的，全面發展的人民教師。教學方針是為全面提高學生的政治思想素質和業務素質打下基礎。

主要內容：

一、緒論

授課學時學時

按本課程教材的實際情況，緒論的內容有多一些，重要一些。所以用的時間為四小時，這個部分理論性較強。主要是：兒童文學的性質意義和作用，學習與研究該課的必要性等內容。這部分的重點為：對學生掌握兒童文學的性質，特點與藝術手法。難點為：掌握兒童文學成人和文學的差異。

1、兒童文學的最大特征是什么？試舉例說明。、舉實例說明兒童文學與成人文學的主要區別。、簡述成人兒童文學作學的取材方向。、兒童文學決定的基本因素有哪些？

5、創作兒童文學作品中的“四多四少”指的是什么？這是為什么？這是不是固定的？、兒童文學與成人文學作品的最重要的分界線有哪些？

7、兒童文學題材極其廣泛的原因是什么？第一編：兒童文學與兒童年齡發展階段的前系

第一章

概述

授課時間學時

第一節：決定兒童年齡特點的基本因素和兒童階段的劃分。第二節：兒童年齡特點與兒童文學的接受 第三節：兒童對兒童文學的接受此章節的重點為： ① 兒童文學的概念，② 兒童年齡特點難點：兒童年齡特點與兒童文學的關系思考與練習、列表說明兒童年齡階段的劃分以及備界段兒童年齡的主要特點。2、兒童接受兒童文學作品的主要特點是什么？試舉例說明其接受過程 3、文學接受的一般原理有哪此？ 4、兒童時期是怎樣的時期？ 5、什么是兒童年齡特點？生理與心理特點的什么？ 6、決定兒童年齡特征的基本因素有哪些？ 7、研究兒童不同階段的年齡特點及其對兒童文學的要求有什么意義？第二章嬰幼兒文學授課學時 3 學時。

第一節：嬰幼兒的年齡特點 第二節：嬰幼兒文學的范疇與要求

第三節：嬰幼兒文學常見樣式和表現手段及意義作用

此章節的重點為：掌握嬰幼兒的生理與心理特點與社會化程度難點為：嬰幼兒文學的范疇和要求，表現手段等。

思考與練習

嬰幼兒文學的主要特點是什么？

嬰幼兒文學的常用表現手段是什么？

閱讀 《 我吃水果身體壯 》，從中領會嬰幼兒文學創作對于語言，韻律三的要求和直感性特點。

四、嬰幼兒文學主要功能有哪些？

五、嬰幼兒文學常見樣式有哪些？每一個文體的特點是什么？

六、嬰幼兒思維的特點是作么？

七、嬰幼兒文學有什么意義與作用？

第三章 童年期文學 授課學時 3 學時

第一節：童年期兒童的年齡特點。第二節：童年期文學的范疇和要求。

第三節：童年期文學常見樣式和表現手段及意義作用。此章節的重點為；童年期兒童的生理與心理特點，童年期兒童的社會化程度，童年期文學的基本要求等。難點是：童年期文學的常用手法，特別是幽默手法，童年期文學的每一文體的特點等。

思考與練習

一、童年期兒童文學的常見樣式有哪幾種？根據你與童年期兒童的相處經驗，你認為他們最喜歡閱讀的是哪一種？

二、小組討論：以實例論證兒童文學對兒童的認知、教育、娛樂、陶治和幫助宣泄的作用。

三、為什么說趣味性兒童對兒童文學所接受的關鍵之一？

四、童年期文學的趣味性內容包括哪些？

五、童年期兒童的社會化包括哪些？

六、童年期兒童文學常見樣式有哪些？ 第四章 少年前期文學

第一節：少年前期少年的年齡特點。第二節：少年前期文學的范疇和要求。

第三節：少年前期文學常見樣式和表現手段及意義作用

通過本章節的內容學生掌握的重點為：少年前期的生理與心理特點，少年的社會化程度，少年前期文學的范疇和要求等內容。重點為：少年前期文學的新奇性表現與藝術性。

第五章 少年后期文學。

此章的重點為：少年后期的少年生理與心理特點，少年前期和少年后期文學的文體與藝術差異。

難點為：這一時期文學的具體要求。思考與練習

一、少年后期少年的心理特點具體表現有哪些？

二、少年后期要求而言，特別講究的什么？

三、據你與少年后期少年相處的經驗，說明這一時期少年對文學作品的要求已不同于兒童期兒童及少年前期少年。

四、你比一比少年前期與少年后期的兒童文學的具體。第二編 兒童文學的文體 第一章兒歌

第一節：兒歌的特征。第二節：兒歌的類型。重點：兒歌的特點

難點： ① 兒歌的主題單一的原因是什么？

② 兒歌的線線性包括哪些方面？ 作業；背誦％頁的數數歌。第二章 兒童詩。第一節：兒童詩的特征。第二節：兒童詩的分類。此章的重點為：兒童詩的特點。難點為：兒童詩的敘述性與兒童情趣。思考與練習

一、舉例說明兒歌與兒童詩的異同。

二、閱讀維吾爾兒童文學中的某一首詩，分析此詩的主題思想，教育作用和藝術特色。

三、試寫作兒童詩一首。

四、我國著名的科學詩作者是誰？ 第一章 兒童故事

第一節：兒童故事的特征。第二節：兒童故事的分類。第三節：兒童故事的創作。

此章節的內容復雜一些。并根據兒童小說有點相同，但是不是一個文體，所以講授的時候應該清楚地說明。重點：故事的概念與特征。

難點：兒童故事與兒童小說的差異。思考與練習

一、兒童故事的特征與概念。

二、兒童故事的分類有哪些？

三、圖畫故事有什么特點？

四、你認為兒童最喜歡的圖畫故事有哪些？可以創作的也可以翻譯的，可以我國的也可以外國的。

五、兒童故事創作應注意哪些？ 第四章 童話

第一節：童話的特征。第二節：童話的分類。

第三節：童話的表現手法及創作要求。重點：童話的特征。

難點：為什么說童話最基本的特征中幻想？ 思考與練習

一、你知道的中外著名的童話有哪些？

二、現代兒童喜歡童話嗎？原因是什么？ 第五章

寓言 第一節：寓言的特征。第二節：寓言的表現手法。第三節：寓言與童話的區別。

重點：寓言的特征。難點：寓言與童話的區別。第六章 兒童小說

第一節：兒童小說的特征。第二節：兒童小說的分類。第三節：兒童小說的創作。思考與練習

一、兒童小說與成人小說的主要區別在哪里？

二、試創作一篇千字上下的兒童短篇小說。

三、舉例說明維吾爾兒童文學中的小說情況。第七章 兒童散文 第八章 兒童報告文學概念 第九章 兒童戲劇文學特征 第十章 兒童文學的鑒賞與批評 思考與練習

1、舉例說明報告文學既講求新聞性又注意文學性的藝術特性。2、從你的生活環境中，有意識地擷取少年兒童的關注熱點，試寫作兒童報告文學作品一篇。

第三編 兒童文學的鑒賞與批評

主要講： ① 兒童文學鑒賞是什么？ ② 它的主體是誰，也包括哪些？ ③ 特點有哪些？ ④ 兒童文學鑒賞有什么意義？

1、兒童批評的性質是什么？、它有什么作用？

3、兒童文學批評的標準大致有哪些？

第二篇：兒童文學引論書面作業

兒童文學引論書面作業

（一）1、填空題。

１、韻文性、直觀性、幻想性和、敘事性是兒童文學樣式上的四大特征。

２、以少年兒童為主人公或是從少年兒童的視角出發觀察世界反映他們對世界的認識，以描寫少年兒童的生活為主，為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康發展的文學作品。３、所謂社會化，就是人由生物人成長為社會人的過程。

４、嬰幼兒文學是以嬰幼兒為對象，適應適應他們年齡特點的文學的作品。所謂適應包含兩個含義，第一、充分考慮嬰幼兒對文學的接受特點、第二、要考慮到嬰幼兒在生理、心理、社會化等各個方面處在迅速發展中，嬰幼兒文學應在這些方面促進他們的發展。５、嬰幼兒文學主要有愉悅功能、認識功能、教育功能、審美功能。

６、幼兒接受文學的主要形式是

和

，童年期是

和

兩種形式并重，并逐漸發展為以

為主要形式。

７、以成人為主人公反映的生活內容和描寫的環境主要是成人的，但是式采有了神話、童話等形式、或因其表現手段的生動多樣、通俗易懂而富于情趣，為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康的文學作品。

2、選擇題。

１、兒童成長發育過程實際上（）過程。

Ａ、“生物人”向“社會人”轉化過程 Ｂ、成覺到知覺過程 Ｃ、生長過程 Ａ、生理因素 Ａ、是一門工具 教育作用

４、文學接受的一般原理（）Ａ、心理－社會 Ｂ、欣賞－美感

Ｃ、需要－接受

Ｄ、注意－興趣－接受

５、嬰幼兒文學十分注重語言的問題，其語言必須是（）

Ａ、趣味性的 Ｂ、神奇的 Ｃ、童話的Ｄ、語化的

６、“雪花、雪花，你有幾片小花瓣？我用手心接受你，讓我數數看：一、二、三、四、五，咦，剛數完，雪花怎么不見了？辦留下一個圓圓的亮亮的小小點”屬哪種兒童文學形式（）Ａ、兒歌

Ｂ、幼兒詩

Ｃ、幼兒散文

Ｄ、短童話 ７、從心理的意義上說，兒童對兒童文學接受的基礎是（）Ａ、注意

Ｂ、興趣

Ｃ、好奇

Ｄ、需要 ８、研究兒童的社會化過程最核心的是（）

Ａ、性別意識

Ｂ、民族意識

Ｃ、人格意識

Ｄ、人際交往 ９、兒童文學最大的特征（）

Ａ、文學范疇 B、兒童情趣 C、兒童心理 D、兒童思維

3、多選擇

Ｂ、心理因素

Ｃ、社會化程度

Ｄ、情感因素

1、決定兒童年齡特征的因素（）Ａ、生理因素

2、兒童文學的題材概括地說包含內容（）

A、愛的母題 B、死的母題 C、頑童的母題 D、自然的母題 Ｄ、大腦形成過程 Ｂ、心理因素 Ｂ、告知性

Ｃ、社會化程度

Ｄ、情感因素

Ｄ、認識、２、決定兒童年齡特征的因素（）

３、文學作為人類文明的產物，已成為人們認識世界和反映世界的重要工具，其特點為（）

Ｃ、語言塑造

3、一般考察嬰幼兒的年齡特點應哪幾方面考慮：（）

A、生理特點 B、語言發展特點 C、心理特點 D、社會化程度

4、嬰幼兒文學的基本要求是（）

A、游戲性 B、趣味性 C、直感性 D、幻想性

5、嬰幼兒文學常見的表現手段是（）

A、神話 B、夸張 C、反復 D、擬人

6、童年期文學的淺顯性對作品的（）而言。A、作品的題材 B、作品的主題 C、作品的語言

7、童年期兒童文學常用手法包括哪些（）

A、寫實 B、夸張 C、幽默 D、反復

8、少年前期文學的基本特征（）

A、真實性 B、深刻性 C、新奇性 D、藝術性4、1、2、3、4、5、1、簡答題。

兒童如何接受文學作品？ 對童年期文學基本要求有哪些？ 簡述童年期文學的意義和作用？

簡述處于少年前期的少年的“成人感特征”。分析題。

閱讀《我吃水果身體壯》從中領會嬰幼兒文學創作對語言，2、韻律的要

D、作品的內容

5、簡述少年后期少年情感特征？

求和直感性特點。

圓圓蘋果，樹長長/嘗一嘗，甜又香/梨花白，梨花黃/咬一口，水汪汪/砍下香蕉一大串/小朋友們吃得歌/橘樹林里金燦燦/好像滿樹金鈴鐺/水果水果千百種/我吃水果身體壯。

2、根據你與童年期兒童相處經驗，分析童年期兒童對文學樣式的喜好有什么特殊性。《兒童文學引論》書面作業

（三）一、填空題：

1、小說是文學作品中的重要的體裁之一，是通過、、和 具體描寫，廣泛而多方面反映社會生活的。

2、兒童小說按敘述方式，敘述的角度不同可分為 與 兩類；按篇幅大小可分為、和 三類，以表現手法技巧分為 與 兩類，本書是按不同的 為標準進行分類的。

3、科學知識、科學幻想題材小說的特點： 三者結合起來。

4、兒童文學一般以 為主，以 為輔。

5、兒童散文的范疇可以界定為： 的文章。

6、兒童報告文學的外部形式是指、、、和 幾個方面。

7、兒童戲劇是一種以 為主體，并適合于 和

的戲劇，它是以 為主，融合、、乃至、、等各種藝術的綜合體。兒童戲劇文學，即。它為、提供 可供少年兒童閱讀欣賞。

8、兒童戲劇文學題材及表現方法上必需考慮少年兒童的 和。

9、、、是兒童戲劇的基本格調。

10、兒童報告文學的評性，緊文會麗于 性應建立在 的基礎上。

二、選擇題。

1、兒童小說對主題的要求是（）

A、鮮明 B、積極性 C、針對性 D、單一

2、年齡特征與個性特征的關系（）A、共性與個性關系 B、兒童形象與形象關系

C、傳統與時代關系 D、個別與特殊

3、兒童小說一般允許有（）個情節

A、1個 B、3個 C、2個 D、1個或2個

4、兒童散文按具藝術表現分為幾個類型（）

A、記敘類 B、抒情類 C、諷刺類 D、議論類

5、專家把記敘與抒情并列，稱為（）

A、議論性散文 B、記敘、抒情散文 C、雜文類散文 D、藝術散文

6、兒童散文的特征（）

A、抒情 B、童趣 C、形式活潑 D、優美的意境

7、兒童報告文學的有以下特征（）

A、新聞性 B、真實性 C、報告性 D、文學性 E、評述性

8、兒童報告文學齡前的結構要求（）A、完整 B、單一 C、短小 D、新奇

9、下面屬于兒童話劇的有（）

A、兒童京劇《寒號鳥》 B、神筆馬良

C、《小公雞》（作者陳友軍）D、《人參娃娃》（作者劉喜庭）

10、兒童報告文學的發展趨勢（）

A、題材廣泛化、多樣化 B、表現手法多樣化 C、時效性明顯增強 D、學文性越來越強。

三、簡答題。1、2、3、4、5、一、簡要敘述兒童小說中塑造人物形象要注意的問題？ 兒童小說與成人小說的區別。童散文的創作要求。

何理解兒童報告文學的真實性。童戲劇文學的特征。空題。《兒童文學引論》書面作業

（四）1、兒童文學具有審美的 功能，功能和 功能與之相對應兒童文學鑒賞便是一種審美的 活動 活動和 活動。

2、鑒賞必須以 為基礎，而兒童文學的鑒賞不同，即鑒賞者要在 的基礎上，運用，借助 和 對作品的 有所感悟，因此兒童文學齡前鑒賞有較明顯的 色彩和，具有 和 的特點。

3、兒童文學批評的標準就是。

4、兒童文學作品真實一方面指，另一方面又是指，通過 手段，達到本質的真實。

5、所謂鮮明生動是指藝術形象要 有自己突出的，能在特定的 特定的 中表現出自己的 不淹沒于眾多其他藝術形象之中。

6、兒童文學評論者是以 為基礎，從對作品的具體的 落筆，是一種 批評。

7、兒學鑒賞是溝通 與 的中介和橋梁。

二、選擇題。

1、兒童文學批評是有關文學現象的（）A、指導 B、判斷 C、分析 D、評論

2、兒童文學批評表述錯誤的是（）

A、美學批評 B、獨特的社會歷史批評 C、科學研究活動 D、是一種文學鑒賞

3、兒童文學評論寫作一般包括（）

A、作品評論 B、作家評論 C、文學思潮論 D、風格流派論

4、兒童文學作品評論重在分析各種文體的兒童文學作品的（）A、藝術性 B、趣味 C、教育性 D、知識性

5、兒童文學評論的一般要求（）

A顧及全篇 B、積人論性 C、實事求是 D、貴有“灼見”

6、兒童文學評論讀者是（）A、兒童 B、兒童文學家 C、成年人 D、教育界人士

7、兒童文學評論選擇論題的依據（）

A、現實性 B、針對性 C、獨特性 D、啟發性

8、兒童文學評論選擇論題的角度一般從下面哪些方面入手（）A、全面部析 B、抓住特點 C、針對問題 D、橫向或縱向比較

9、兒童文學鑒賞的主體（）

A、兒童文學作者 B、評論者 C、成人 D、少年兒童

10、兒童文學鑒賞是一種（）

A、審美活動 B藝術思維活動 C、文學評論活動 D、文學創作活動

三、問答題1、2、3、4、5、1、2、4、何謂兒童文學鑒賞的主動性？ 何謂兒童文學鑒賞的創造性？

兒童文學鑒賞與兒童文學批評的聯系與區別。為會么說兒童鑒賞是對藝術形象的再創造。兒童文學批評有哪些作用。

結合實際談談兒童文學鑒賞對兒童的教育作用。結合兒童的生理、心理分析兒童批評的標

3、準。

分析兒童文學作品評論、作家論和風格流派或文學思潮論三種形式的有什么不同

5、四、分析題

第三篇：哲學引論教案

哲學引論

—中西哲學基礎問題舉要

前言

一、課程性質及說明

哲學引論是公共事業管理（教育管理）專業、小學教育專業的限選課程，漢語言文學專業、數學與應用數學專業的統設服務課程。課程兩個名稱的解釋：

1、哲學引論：介紹哲學這門學科所包含的基本內容。

2、中西哲學基本問題舉要：是指中國哲學和西方哲學中那些具有一般原理意義的最重要的理論問題。

本課共3學分，本課程3學分，課內學時54，開設一學期。面授課共計4次。本課程的主要內容：哲學總論；中西哲學發展史略；形而上學；認識論；倫理學；美學；當代哲學等。

二、開設本課的原因：

1、民族的思維方式起到了很好的補充作用。

我們在日常生活中一談到哲學，大多數人立刻想到的是馬克思主義哲學這個概念。而一講到哲學原理，人們耳熟能詳的就是唯物主義或辯證法等這些馬克思主義哲學基本原理。這是由于長期以來馬克思主義的強勢影響在我國的普及影響。但是，這種普及的哲學，實質上是一種以邏輯思維為基本特征的哲學理論。這對于我們這個不以邏輯思維見長的民族的思維方式起到了很好的補充作用。能有效的鍛煉和提高我們民族理論思維能力和水平。

2、其他西方哲學理論也包含豐富的文化信息內容，展現了人類文化的精華，可以擴展馬克思主義哲學的研究空間。

3、進一步了解哲學是什么的需要。

在邏輯型的西方哲學之外，還存在著無論形式還是內容都與之迥然不同的通常被認為是直覺型或經驗型的東方哲學系統（包括中國哲學系統）。那么這個哲學傳統中一些關鍵性方面，具有明顯不同于西方哲學的特征，展示的不是西方獨有的那種哲學與科學并駕齊驅的歷史傳統，而是在道德心靈層面上矢志提升生命意義的特殊文明。因而，要把哲學看成是由眾多方面構成的整體，才能更進一步理解什么是哲學及哲學家的活動。

三、學習的目的：

正向本書作者所說的：為熟悉馬克思主義哲學話語和原理的人打開另一扇一窺哲學堂奧的天窗。主要目的是了解一般哲學的涵義、作用和意義，中西哲學發展的歷史與現狀，理解哲學中的基本理論、基礎知識，掌握哲學的思維方法，從而鍛煉、發展人的理論思維能力，豐富、提高人的精神境界。

四、學習的方法：獨立思考

哲學本來就是一門訓練人的理論思維和直覺能力的學問，所以，學習哲學就是接受一種嚴格的思維訓練。因而，不管一個人把一本哲學書讀的多么細致，如果不學會對之進行獨立的思考，將很難有收獲。所以，學習這門課，除了細致閱讀教材外，還要按照教材提示進行領會，善于隨時向自己提出問題、擴大思考范圍，有意識的運用所學哲學思維方式來回答解決問題。

五、學習的媒體

1、教材（曾志主編）

2、網上學習。遠程教學平臺:http://www.tmdps.cn ⑴網上資源。

⑵IP課件（專家講授）

⑶網上答疑（要求不少于10個帖子）

六、有關學習要求

1、按時上課，點名。來不了請假。

2、按時完成作業。5次作業。

3、課前預習。

4、考核：平時占20%（包括5次作業占12%；面授課占3%；上網學習占3%（發帖10個及瀏覽資源）；小組活動占2%。）考試占80%。

七、老師聯系方式：

1、電話：***；

2、QQ:278688098；

3、EMAIL:JXDDHMX@SINA.COM

本人介紹：黃，公共課教學部教師。歡迎大家。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”；“活到老學到老”。介紹一下電大學習方式；與其給人一副拐杖，不如教他學會走路，介紹課程情況。

第四篇：兒童文學教案

第一章 幼兒文學概述

教學計劃

本章共四節，計劃安排 2課時，學習這些基礎知識，要注意把握知識要點，幫助學生了解兒童文學的基本特征。

教學目的

使學生比較系統地掌握幼兒文學的基礎知識。理解幼兒接受文學的特殊心理和方式 教學重點與難點

幼兒文學的特點及審美功能 教學方法與教具準備

1.教師講解與學生領悟、討論相結合。2.常規教具。

什么是幼兒文學

教學目的：

1.把握幼兒文學的概念與發展概況。2.使學生系統地了解幼兒文學。教學重點與難點： 幼兒文學的本質特點 教法與教具準備：

1.教師講解與學生討論相結合。2.常規教具。教學內容與步驟：

一、幼兒文學與兒童文學：

兒童文學由幼兒文學、童年文學、少年文學三個層次組成。

㈠幼兒文學：

以0—6歲的兒童為接受對象的文學。也包括0—3歲的嬰兒。主要文體：兒歌、幼兒詩、幼兒童話、生活故事、圖文并茂的圖畫故事等。

㈡童年文學：

是以7—12歲的兒童為接受對象的文學。處于這一階段的孩子，以學習為基本活動。

主要文體：童話、兒童小說和兒童詩、科學文藝等。㈢少年文學：

是以12—15歲的少年為接受對象的文學。

主要文體：少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等。

二、幼兒文學的概念：

幼兒文學的概念可以從以下兩方面來理解： ㈠幼兒文學必須是“文學”：

幼兒文學首先必須是文學，既然是文學，就要遵循文學的一般規律，即用語言塑造形象以反映社會生活、表達作者的思想感情。

㈡幼兒文學必須是“幼兒”的文學：

幼兒文學不僅具有文學的一般屬性，而且具有自己的個性，即“幼兒”屬性。

幼兒文學必須是“為幼兒”的文學。幼兒文學服務于幼兒，是成人作者適應幼兒的審美需求而創作或改編的。

三、我國幼兒文學發展概況： 1.始于“五四”新文化運動： 主要作家：鄭振鐸、葉圣陶、黎錦暉。主要刊物：《世界兒童》、《小朋友》等。

2.20世紀80年代中期以來的十余年間，幼兒文學得到了空前的繁榮：

首先，形成了老中青相結合的作家群體。其次，幼兒文學創作大面積豐收。

再次，幼兒文學理論建設、教學科研有了長足的發展。最后，進入80年代以來，幼兒文學界的學術研討活動、橫向交流空前活躍。

四、總結：

本章主要認識“幼兒文學”的概念和發展概況，是學習幼兒文學的初步準備。

學生應該大致了解到幼兒文學的基本特點和發展情況。

幼兒文學的特點

教學目的：

1.把握幼兒文學的特征。

2.了解幼兒文學的本體特征和美學特征。教學重點、難點：

幼兒為學的本體特征和美學特征。教法與教具準備： 1.講談結合的教學方法。2.常規教具。教學內容與步驟：

一、幼兒文學作為一種文學現象的本質特征是它的本體特征，幼兒文學作為審美對象又具有它的美學特征。

二、幼兒文學的本體特征：

1.幼兒文學是深入淺出的口語文學。“成語的藝術”

口語的一大特征是轉瞬即逝、不容思考。幼兒文學的語言就要口語化，淺顯、明快、具體、形象、上口。

2.幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學：

幼兒文學包含豐富的社會內容和自然知識，能引導幼兒初步認識社會、認識自然、認識自我，豐富他們的情感，發展他們的語言、思維、想象等能力，因此對幼兒的健康成長具有重要的啟蒙作用。

3.幼兒文學是充滿詩意的浪漫文學： 獻給兒童的特殊的詩體

——嚴文井《泛論童話》 我以全部感情去寫童話

——安徒生自傳 4.幼兒文學是趣味盎然的快樂文學：

①優秀的幼兒文學作品無不充滿生機活潑的情趣，給幼兒帶來極大的快樂；

②幼兒文學具有很強的游戲性； ③幼兒文學是快樂的文學。

三、幼兒文學的美學特征：

幼兒情趣是幼兒文學的美學特質。其作為幼兒文學的美學特質，使幼兒文學顯示出迥異于其他文學的美學特征，即幼兒情趣的稚拙美、純真美和荒誕美。

1.稚拙美是幼兒文學獨有的美。

2.幼兒的心靈是單純而明凈的，他們因為不諳世事而真誠地對待一切事物。

3.荒誕美是幼兒的任意邏輯以及泛靈觀念、人造觀念、前因果觀念在幼兒文學作品中的反映。

第二章幼兒文學發展史

教學目的：

1.了解和掌握我國幼兒文學發展的基本軌跡。2.了解目前幼兒文學創作的基本情況。教學重點、難點：

幼兒文學的創作發展中的重點作家與作品。教法與教具準備： 1.講讀結合的教學方法。2.常規教具。教學內容與步驟：

一、世界幼兒文學的發展概況

印度的《五卷書》是世界文學寶庫中的經典之作，最早成書于公元前1世紀，其中有很多動物故事，是適合幼兒欣賞的文學作品，可稱得上是世界幼兒文學的鼻祖。

古代希臘寓言集《伊索寓言》，也可以說是幼兒文學的源頭之一。其中的很多篇章，至今仍流傳于幼兒之中。

從現存資料看，7世紀一名叫阿爾丹的英國主教，他用拉丁文寫了一本兒童詩集，是《圣經》的《七言故事》，從現存文獻看，這可以算是世界上最早專為幼兒創作的文學讀物。

從確切的幼兒文學的發展歷史看，1697年法國學者貝洛出版的《鵝媽媽的故事》，可謂具有里程碑性質。其中《小紅帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章，成了文學童話的經典之作。

世界幼兒文學進入19世紀之后，出現了偉大的兒童文學作家——丹麥的安徒生，他一生寫了168篇童話，其中有不少適合幼兒閱讀。

意大利兒童文學作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇記》是另一本具

有里程碑性質的作品。

“20世紀是兒童的世紀”，世界幼兒文學也在20世紀進入黃金時代，杰作不斷出現。

二、中國幼兒文學的發展概況

中國幼兒文學也是蘊含在民間口頭文學中逐步發展出來的。兒歌和民間故事是最主要的兩種幼兒文學體裁。

在中國最早出現具有童話特點的作品，應從神話中發掘。記錄在古代典籍中的神話，大多源于口頭流傳，如，《夸父追日》《精衛填海》《女媧補天》《嫦娥奔月》等等。

隨著神話的演變，陸續出現了許多帶幻想成分的民間傳說、民間故事、民間童話。

《日記故事》雖不是童話，卻是我國古代專門為幼兒編寫的一本帶有插圖的故事集，成書年代已不可考，現存最早刊本為明嘉靖年間刊本，內容均為啟迪幼兒智慧的生活故事，如曹沖稱象、灌水浮球、司馬光砸缸等，是我國古代不可多得的一本幼兒文學讀物。

現有據可查的《堯時康衢童謠》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首兒歌。

直到明代才出現第一本個人收集整理的兒歌集《演小兒語》。五四運動時期是中國兒童文學歷史發展的里程碑。

提倡兒童文學最力的周作人，也是最早重視收集兒歌并進行研究的人

除了收集、整理民間的兒童歌謠外，隨著新文學運動的興起，作家創作兒歌童詩也蔚然成風。作家熱心為幼兒創作兒歌的風氣，成為中國幼兒文學史上一種優良傳統，一直延伸到新中國建國之后。

從五四運動開始，在中國幼兒文學史上另一種重要體裁——童

話，也在新文學作家的參與下，開創了一個嶄新的局面。葉圣陶

在歷史上，中國除木偶戲外，幾乎沒有兒童戲劇，更沒有幼兒戲劇。五四以后，兒童歌舞劇以一種嶄新的姿態登上舞臺。黎錦輝

在五四時期的幼兒文苑中，還出現了圖畫故事這一奇葩。鄭振鐸 進入新時期的中國幼兒文學，逐步從稚嫩走向成熟。

走向成熟的標志之一，是幼兒文學的創作，包括兒歌、幼兒詩、童話、幼兒故事、幼兒圖畫故事、幼兒戲劇等各種體裁，都有長足的發展，出現了一批思想和藝術的上乘之作。

走向成熟的標志之二，是涌現出一支相對穩定的創作隊伍。走向成熟的標志之三，是幼兒文學理論探索受到了人們的重視。走向成熟的標志之四，是幼兒讀物出版的興旺發達。

第三章幼兒文學作品表達技巧

教學目的：

幼兒文學創編的基本規律。教學重點、難點： 怎樣創編幼兒文學 教法、教具準備： 1.講練、思考相結合。2.常規教具。教學內容與步驟：

一、幼兒文學作者的修養：

發自內心地熱愛幼兒、熱愛幼兒文學事業； 具有豐富廣博的科學文化知識修養；

熟悉社會生活、鄰里生活、家庭生活、幼兒園生活，具有厚實的生活積累。

除以上三點外，幼兒文學作者還須有以下幾個方面特殊的藝術修養：

1.審美感受能力：

客觀現實在幼兒文學作品中，常能顯示出一種區別于成人文學的特殊的審美意義。

2.情感：

生活并非始終都是甜蜜的，讓幼兒在審美過程中適度感受一些生命的苦澀是必要而有益的，但不應毫無節制，而應以不損害幼兒文學歡快明朗的整體色調為原則。

3.傳達技巧：

幼兒文學創作者須掌握傳達技巧，即具有足夠的傳達他對客觀世界審美感受的藝術表現能力。

二、幼兒文學創作的基本要求： 1.題材：

要廣泛多樣，且適應幼兒的理解水平，同時還要不斷創新。2.主題：

幼兒文學的主題要單

一、淺顯、鮮明、健康，主題要先行，同時又要防止“主題先行”。

3.情節：

一定要符合幼兒理解的水平；同時要單純、生動，最后還要緊湊、完整。

4.結構：

幼兒文學結構的基本要求就是條理清楚。5.形象：

文學以具體可感的形象反映生活，故其形象必須是具體生動的，使聽賞者仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲。

6.語言：

語言是文學作品全部內容賴以顯現的載體。故幼兒文學的語言要求具有淺顯性、音樂性、形象性、動作性和情感性。

三、幼兒文學的改編：

改編也是一種創作。一般要求是： “吃透兩頭，生發中間”。

即謹慎選擇原作，把握原作精髓，合乎情理地擴展情節和細節，把成人化的語言改變成幼兒文學的語言等。

第四章 兒 歌

教學目的：

使學生最大程度地了解兒歌 教學重點、難點： 兒歌的特征和特殊藝術形式 教法、教具準備： 1.講練、思考相結合。2.常規教具。教學內容與步驟：

一、兒歌概況：

1.兒歌是適合幼兒聽賞念唱的歌謠。

兒歌生長于民間文學的土壤，主要的流傳方式是口耳相授的代代相傳。

2.兒歌的主要功能：

①陶冶性情：聽賞念唱音韻和諧的兒歌是幼兒的天然需要。②開啟心智：

③訓練語言：念唱兒歌能幫助幼兒矯正發音、豐富詞匯，有效地促進幼兒語言的發展。

二、兒歌的特征： 1.篇幅短小，內容單純。2.語言淺顯，明白易懂。3.節奏鮮明，音韻和諧。4.閃爍著天機活潑的幼兒情趣。

總之，兒歌的動聽的韻律、淺顯的語言、風趣的內容、口語化的風格，充滿孩童純真的感情和豐富奇妙的想象，表現孩子眼中的現實世界和心中的幻想世界。

三、兒歌的分類和特殊藝術形式： 1.分類：

兒歌按不同的標準可作如下分類： 來源：民間流傳、作家創作。內容：生活兒歌、知識兒歌。

結構格式：三言、五言、七言、雜言等。節奏：二拍、三拍、四拍、雜拍等。年齡：母歌、兒戲。2.常見的幾種特殊藝術形式：

①搖籃曲：催眠曲，搖籃歌，古稱撫兒歌。②數數歌：培養幼兒識數能力的兒歌。③問答歌：問答調、對歌。④連鎖調：連珠體、連句或銜尾式。⑤謎語歌：以歌謠形式作謎面的謎語。⑥繞口令：拗口令、急口令。

⑦顛倒歌：錯了歌、古怪歌或滑稽歌。

⑧字頭歌：是一種每句末尾的字詞完全相同的兒歌。常見的有“子”字歌、“頭”字歌和“兒”字歌等。

四、給學生布置兒歌誦讀練習。

第五章 兒童詩

教學目的：

使學生更深入了解幼兒詩。教學重點、難點： 幼兒詩的特征和分類 教法、教具準備： 1.講練、思考相結合。2.常規教具。教學內容與步驟：

一、幼兒詩概況：

1.概念：幼兒詩是適合幼兒聽賞誦讀的自由體短詩。2.幼兒詩和兒歌的不同之處： 節奏、韻律： 語言： 題材： 表現手法：

3.我們為什么要學習幼兒詩： ①我國歷來有詩教的傳統。

②洋溢著真情美感的幼兒詩，是幼兒精神的營養品。③建設社會主義精神文明的需要。

二、幼兒詩的特征：

1.抒發幼兒的情感。2.鮮明可感的動態形象。3.天真活潑的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙構思。5.淺近凝練的語言。6.自然明快的韻律。

三、幼兒詩的分類：

按不同的標準，可以有不同的分類方法，幼兒詩一般可分為以下幾類：

1.幼兒抒情詩：直接抒發幼兒內心情感。2.幼兒敘事詩：側重于敘事來抒發幼兒情感。3.幼兒童話詩：詩體童話。

4.幼兒題畫詩：根據圖畫或照片上的畫面題寫的抒情詩。5.幼兒散文詩：用散文形式寫的抒情詩。

第六章 幼兒童話、寓言

教學目的：

使幼兒把握童話的概說和特征。教學重點、難點： 幼兒童話的特征 教法、教具準備： 1.講練、思考相結合。2.常規教具。教學內容與步驟：

一、幼兒童話概說：

童話是具有濃厚幻想色彩的非寫實性故事。最初屬于民間文學，是人民的口頭創作。

童話中比較淺顯、簡短，適合幼兒聽賞的作品，就是幼兒童話。幼兒童話是童話的重要部分，一部童話史同時也是一部幼兒童話史。

二、幼兒童話的作用：

幼兒童話不僅能給孩子們帶來巨大的歡樂，具有重要的娛樂功能，而且具有啟蒙教育的多種功能。

1.培養美感、陶冶情操。

優秀的幼兒童話往往集思想美、形象美、意境美、語言美于一體，給幼兒以美的享受，使他們從小受到文學的熏陶。

2.有助于發展幼兒的想象力和幻想力。

童話是最適合培養幼兒想象力和幻想力的一種文學樣式。童話中的想象和幻想是自由浪漫的藝術想象、藝術幻想，它合乎幼兒的天性，對促進幼兒個性的自由、充分發揮有重要意義。

3.幫助幼兒明白事理，增長知識。

幼兒童話總是含有生活規范、道德倫理、天文地理、鳥獸蟲魚等最基本、最淺顯的事理或知識。

三、布置作業：閱讀所選課文。把握幼兒童話的特征和分類 寓言

一、幼兒童話的特征：

1.融入幼兒心理特征的藝術幻想。童話的基本特征是幻想。

童話借助幻想，把平凡和常見的人、事、物和現象編織成一幅幅亦虛亦實、似幻似真的奇異圖景，在兒童面前展現一個超現實的奇妙

世界。

2.切合幼兒審美情趣的表現手法。

童話的藝術幻想主要通過擬人、夸張和象征手法來實現。此外，還可運用神化、變形、怪誕等手法。

①擬人。擬人是幼兒童話中使用得最多的表現手法。

②夸張。夸張可以制造濃烈的幻想氛圍，使作品產生誘人的美感、新奇感和幽默感。

③象征。象征是借助某一具體事物的形象來表現抽象的思想感情或他類事物。

3.類型化的人物性格。

幼兒文學中的人物性格，往往是一種單純的類型化的性格，這在幼兒童話尤其是民間幼兒童話中十分突出。

4.單純明快而富有趣味的敘事方式。

童話是一種敘事文體，它所要表達的內容都是通過講故事即敘事表現出來的。由于幼兒的智力水平和審美特點，幼兒童話的敘事方式一般都十分單純明快。

下面是幼兒童話常用的幾種敘述方式： ①三段式。《灰姑娘》、《金雞冠的公雞》 ②循環式。《蘿卜回來了》

③對照式。《仙女》、《巨人的花園》

二、幼兒童話的分類：

幼兒童話根據不同的標準進行分類。

1.從童話形成的過程和作者看，可以分成民間童話和創作童話。2.從童話的體裁看，可以分成童話故事、童話詩和童話劇。3.從童話人物形象看，可以分為擬人體童話、超人體童話和常人

體童話。

三、幼兒童話和寓言：

寓言是含有諷喻意義的短小故事。

童話和寓言有相近之處。它們的故事都是虛構的、幻想的；都廣泛采用擬人、夸張、象征手法。但童話也明顯地區別于寓言。童話的內容豐富、廣闊，它的內涵并不限于諷喻，即使是諷喻性的童話，也是以情動人，使思想意義自然地融合于生動的形象和情節之中。童話更注重故事的生動性，更自由運用各種各樣的表現手法細致地刻畫人物、描寫景物，更充分地展開情節，語言更活潑生動，結構比較復雜，篇幅也較長。童話的幻想更豐富多彩，注重真幻虛實結合的自然和諧，注意幻想情節發展的邏輯。

四、幼兒童話的創作與改編： ㈠幼兒童話的創作。

就幼兒童話創作的現狀和初學者的實際，以下幾點值得我們思考。

1.童話人物的多樣性。2.童話情節的喜劇色彩。3.童話的時代性。㈡幼兒童話的改編。注意以下幾個問題： 1.主題單一明確。2.線索明晰清楚。3.語言淺顯生動。

五、布置作業：

閱讀選文，根據要求改編。

第七章 兒童故事

教學目的：

1.了解幼兒故事的特征與分類。2.學習幼兒故事的創作原則。教學重點、難點： 幼兒故事的創作 教法、教具準備： 1.講練、思考相結合。2.常規教具。教學內容與步驟：

一、幼兒故事概說

幼兒故事有廣義、狹義之分：廣義的包括幼兒童話故事、笑話和為幼兒改寫的神話、傳說故事等；我們在這里所說的是狹義的幼兒故事，即內容偏重寫實、適合幼兒閱讀和聽賞的故事作品。

二、幼兒故事的特征 ㈠主題明顯，內容偏重寫實

幼兒年齡小，理解和接受能力有限，是非分辯能力不強，加上故事主要付諸聽覺，轉瞬即逝，所以給幼兒聽賞的故事篇幅不長，主題單

一、淺顯，幼兒聽了很容易明白。

㈡情節生動，充滿幼兒情趣

幼兒注意力難以集中和持久，所以，幼兒故事的情節除了連貫、完整、，更主要的是要生動曲折，充滿幼兒情趣。往往巧設懸念，情節新奇、出人意料。

㈢結構緊湊，少有枝節藤蔓 ㈣語言明快，突出幼兒口語

三、幼兒故事的分類

幼兒故事的種類，從來源上分，有民間故事和創作故事；從表現形式上分，有文字故事和圖畫故事；從內容上分，有幼兒生活故事、歷史故事、動物故事、人物故事、知識故事等。

四、幼兒生活故事 ㈠概述：

幼兒生活故事是以現實中的幼兒為主要角色，以其日常生活和活動為題材的幼兒故事。它在幼兒故事中數量最多，是幼兒故事的主體。現在通常所說的幼兒故事，主要就是指幼兒生活故事。

㈡幼兒生活故事的功能：

1.是幼兒生活的一面鏡子，讓幼兒關注自己，正確認識自己。2.是幼兒認識社會、適應社會的最直接的“生活教科書”。㈢幼兒生活故事的特征： 1.現實針對性強。2.幼兒生活情趣濃郁。3.結構安排靈活。

五、幼兒生活故事的創作

創作幼兒生活故事，應當注意以下幾點：

一是題材新。這有兩個含義：擴大題材范圍，寫別人沒寫過的；變換寫作角度，以新角度寫舊題材。

二是構思巧。這是指在構思時要多向思維，務求獨辟蹊徑、標新立異，不落俗套，不生搬硬套；平淡無奇似曾相識的作品，讀后會索然無味。

六、布置作業： 熟讀選文。

第八章 兒童散文

教學目的：

1.了解幼兒散文的特征與分類。2.學習幼兒散文的創作方法。教學重點： 幼兒散文的寫法 教學方法： 講授法 教具準備： 常規教具

教學內容與步驟：

一、幼兒散文概說

幼兒散文是傳達幼兒生活情趣及其心靈感受，適合幼兒審美需求和欣賞水平的散文樣式。

幼兒散文的欣賞對象主要是幼兒園大班的孩子。他們在幼兒園以學習口語為主，進入小學以后，將主要學習書面語。幼兒散文的語言既生活化、口語化，其中又有不少生動形象的書面語。給幼兒欣賞散文，就可以讓他們在幼兒園階段受到更多的語言熏陶，在學習口語的同時，初步感受到書面語言的豐富多彩和神奇魅力。

二、幼兒散文的特征 1.描寫真切，貼近幼兒生活。2.意境優美，充滿幼兒想象。3.明麗清純，滲透幼兒情趣。

三、幼兒散文的分類 1.幼兒敘事散文。

幼兒敘事散文側重描述幼兒生活中發生的事。它反映孩子們在幼兒園、家庭、都市、山鄉的生活場景，具有濃郁的生活氣息。

2.幼兒抒情散文。

幼兒抒情散文重在抒發孩子們對生活中人、事、景、物的純潔善良美好的感情。它既可以寫景抒情，又可以融情于景。

3.幼兒寫景散文。

幼兒寫景散文側重描繪優美的自然風景、四季變化及其季節特征。它可以寫一山一水的某一特點，也可以寫某一處景物。不論寫什么景，它都注重把孩子們隱約感知到的自然美顯現出來，讓孩子們受到美感熏陶，引起他們對大自然對生活的熱愛。

4.幼兒游記散文。

幼兒游記散文著重描述中外名勝風光、山水人情，以及幼兒在旅途中的見聞感受。

5.幼兒童話散文。

幼兒童話散文是把童話移植到散文創作里的幼兒散文。它用散文樣式描寫童話形象，表現孩子們的日常生活，因而兼有童話和散文的特點。

6.幼兒知識散文。

幼兒知識散文以向幼兒介紹知識為宗旨，是一種寓知識于形象描寫之中的幼兒散文。

四、幼兒散文的創作

創作幼兒散文，必須轉換立足點，打破用成人眼光來思維的定式，從幼兒的角度出發，用幼兒的眼光去觀察事物，特別是要以幼兒的心靈去感受去體會。具體來說有以下幾點要求。

1.從幼兒角度感受生活，確定內容。

2.用幼兒想象構思作品，創造意境。3.據幼兒心理準確切入，引起注意。4.按幼兒水平斟酌語言，落筆成文。

五、布置作業： 寫一篇幼兒散文。第九章 兒童圖畫文學 教學目的：

1.了解幼兒圖畫故事的特征 2.熟悉其改編原則與方法 教學重點： 幼兒圖畫故事的改編 教學方法： 講授法 教具準備： 常規教具

教學內容與步驟：

一、幼兒圖畫故事概說

幼兒圖畫故事是以圖畫為主、文字為輔或者全部用圖畫表現故事內容，供幼兒閱讀或成人與幼兒共讀的一種特殊的幼兒文學樣式。

幼兒圖畫故事里的圖畫，不是只起輔助作用的文學插圖，也不是故事文字的補充說明。它是故事的主體，是故事內容的外在表現形式，是用線條和色彩構成形象、傳達故事內容的繪畫語言，具有和書面語言、口頭語言一樣的表情達意功能。

有兩點需要注意：一是圖畫故事不同于連環畫，二是圖畫故事與卡通故事的關系。連環畫通常排版固定，文圖分離，圖畫寫實成分較

多，文字是圖畫的補充說明，內容包括文學名著、成人影視，讀者對象為成人和學齡中、后期兒童；圖畫故事則排版靈活，文圖交融，畫法多樣，內容為各種幼兒故事，閱讀對象為學前兒童。卡通故事，又稱為“連環漫話”故事，與圖畫故事相比，它畫幅多，篇幅長，動感更強，文字極少，常用夸張、變形手法，內容深淺不一，讀者對象也廣泛得多。

二、幼兒圖畫故事的功能

幼兒圖畫故事的特殊功能主要表現在引導幼兒喜歡讀書、養成閱讀習慣和提供老少交流、培養親子感情兩個方面。

三、幼兒圖畫故事的特征 1.主體的繪畫性。2.整體的傳達性。

①圖畫故事的傳達是一種視覺的傳達。②圖畫故事的傳達是一種整體的傳達。③圖畫故事的傳達是一種整體的傳達。3.圖畫的趣味性。

四、幼兒圖畫故事的分類

幼兒圖畫故事根據圖畫的參與方式和傳達方式的不同，可以分成各種類別。

從故事的形式看，可以分為無文圖畫故事和有文圖畫故事；從篇幅多少看，可以分為單幅圖畫故事、多幅圖畫故事和系列圖畫故事；從圖畫的顏色看，可以分為單色圖畫故事和彩色圖畫故事。

五、幼兒圖畫故事的改編

這里說的幼兒圖畫故事的改編，有兩層意思：一是把圖畫故事改編為文字故事，一是把文字故事改編為圖畫故事。

㈠把文字故事改編為圖畫故事 1.改編方法

先通篇閱讀故事，把握主題，概括情節，理清故事線索。再根據情節分畫面，除了開頭和結尾，應考慮主要情節可以分幾個畫面，一般以時間、地點變化和人物出場為依據，也可考慮以角色的遠、中、近景為依據。然后擬出每幅圖的文字，繪出各幅圖畫。最后把文字鑲入畫中空白處。

2.繪畫要求

要注意主體的繪畫性和整體的傳達性，包括構圖合理、主體物突出，造型生動、要有動感，色彩明亮、著色飽滿等。

3.文字要求

文字要精煉、準確、生動、淺近、連貫，要與畫面內容一致，要形成和諧語流，通篇好讀。

㈡把圖畫故事改編為文字故事

首先，認真觀察圖畫，特別要注意細節，包括陪襯物和背景物。其次，根據畫面內容進行合理想象。

最后，根據角色形象決定改為哪一種故事，并按不同類型的幼兒故事的寫作要求進行改編，注意詳略安排，突出重點。

六、布置作業：

把一則文字故事改編為圖畫故事，并在班內評比。

第十章 兒童戲劇、影視

教學目的：

了解有關幼兒戲劇的知識。教學重點： 戲劇的特征與改編

教學方法： 講授法 教具準備： 常規教具

教學內容與步驟：

一、幼兒戲劇概說

本章所說的戲劇主要指劇本，即戲劇的文學部分。

幼兒戲劇除具有一般的戲劇特點外，還要求適合幼兒觀賞、符合幼兒審美趣味。許多幼兒戲劇是經過組織排練和藝術加工的高級游戲。

幼兒戲劇活動是把幼兒生活中自然發生的模仿游戲引向更積極健康、更具有藝術品味的方向，使之深入地發展。它既滿足幼兒創造美的渴望，又增長他們的藝術才能，陶冶他們的性格情操。

二、幼兒戲劇的特征 1.明顯的游戲性。

游戲是幼兒重要的生活內容和主要的娛樂、學習方式。幼兒戲劇為適應這個特點，在內容和藝術形式上都十分接近幼兒的游戲活動。

2.富有幼兒情趣的戲劇沖突。

幼兒戲劇的戲劇沖突一般較為單純，富有幼兒情趣，而且往往在幼兒的生活經驗范圍內、符合他們審美期待的劇情中展開，往往表現為角色性格的心理沖突，多以真、善、美戰勝假、惡、丑為結局，3.幻想和歌舞成分突出。

幼兒喜愛童話，尤其喜歡參與到具有童話色彩的歌舞劇中扮演各種小動物。所以，有經驗的作家，總是采用歌舞劇的形式，盡可能地讓小觀眾隨機參與演出，使全場的氣氛更加活躍熱烈。

三、幼兒戲劇的分類

依據表演形式，幼兒戲劇可以分為幼兒歌舞劇、幼兒話劇、木偶劇、皮影戲和故事表演五類。

四、幼兒戲劇的改編 改編的具體步驟是： 1.選擇適宜改編的原作。2.構思戲劇要素。3.掌握劇本的書寫格式。

五、布置作業：

自己選材，以寢室為單位，排練幼兒歌舞劇，會演。

第五篇：兒童文學教案

《兒童文學》課程教案

第 一 章

兒 童 文 學 的 基 本 理 論（2節）

第 一 節 兒 童 文 學 的 基 本 含 義

一、概 念 的 確，現 代 意 義 上 的 兒 童 文 學 正 是 現 代 社 會 為 滿 足 兒 童 的 獨特 精 神 需求

和 成 長 需 要 而 專 為 兒 童 創 作 和 提 供 的 特 殊 文 學 品 種，“ 兒 童 文 學 ” 概 念 的 基 本 含 義 應 該 包 括 這 樣 幾 層 意 思 ：

(1)兒 童 文 學 是 為 兒 童 創 作 的 各 類 文 學 作 品 的 總 稱。

（2童 文 學 是 具 有 獨 特 藝 術 個 性 和 審 美 價 值 的 語 言 藝 術。

(3)兒 童 文 學 是 適 合 于 兒童

接 受 并 為 他 們 所 喜 聞 樂 見 的 文 學作 品。

(4)兒 童 文 學 對 兒 童 具 有 審 美、認 識、娛 樂、教 育 等 多 種 功能 和 價 值。

綜 上 所 述，兒 童 文 學 是 專 為 兒 童 創 作 并 適 合 他 們 閱 讀 的、具有 獨 特 藝 術 性 和 豐 富 價 值 的 各 類 文 學 作 品 的 總 稱。

二、范 圍

事 實 上，存 在 著 兩 種 意 義 上 的 兒 童 文 學。一 種 是 古 典 意 義 上的 兒 童 文 學，一 種 是 現 代 意 義 上 的 兒童文 學。兩 者 之 間 有，許 多明 顯 的 不 同 之 處。

第 二 節 兒 童文 學 的 讀 者

一、兒童讀者和成人讀者

兒 童 文學作 為 一個

獨 立 的 文 學 門 類 而 存 在。是 因 為 它 有 著 自已 特 殊 的 服 務 對 象 和 讀 者 群 體，這 就 是 兒 童。總 之，兒 童 是 兒 童 文 學 最 基 本 的 讀 者，而 成 人 在 一 定 條 件 下，也 必 然 會 加 人 到 兒 童 文 學 的 讀 者 隊 伍 中 來。

二、兒 童 讀 者 的 特 殊 性

相 對 于 成 人 讀 者 而 言，兒 童 讀 者 的 文 學 接 受 能 力 具 有 十 分 明顯 的 特 殊 性。

兒 童 讀 者 的 文 學 能 力 結 構 包 括 生理、心 理、文 化 三 個 層 面。

（一）生 理 層 面

（二）心 理 層 面（三）文 化 層 面

三、兒 童 讀 者 的 多 樣 性

相 對 于 成 人 讀 者 而 言，兒 童 讀 者 的 審 美 心 理 和 文 學 閱 讀 能 力 表 現 出 十 分 明 顯 的 特 殊 性，但 是，這 并 不 意 味 著 兒 童 作 為 獨 特 的文 學 讀 者 群，其 內 部 就 沒 有 任 何 變 化 和 差 異 了。

兒 童 讀 者 的 多 樣 性 表 現 在 年 齡、性 別、智 能、心 理 個 性、文化 等 諸 多 方 面。

第 三 節

兒 童 文 學 與 兒 童 年 齡 特 征（2節）

一、兒 童 年 齡 特 征

兒 童 讀 者 的 文 學 閱 讀 能 力 和 興 趣 由 于 其 年 齡 特 征 的 不 同 而 分化，這 是 一 個 十 分 明 顯 的 事 實。不 過 在 心 理 學 研 究 中，由 于 年 齡特 征 問 題 本 身 的 復 雜 性，人 們 對 年 齡 特 征 的 看 法 并 不 一 致。有 人肯 定 年 齡 特 征 的 存 在，有 人 則 只 承 認 對 某 一 事 物 認 知 的 發 展 階 段性，而 不 承 認 總 的、概 括 的 年 齡 特 征。

我 們 一 般 把 整 個 兒 童 時期 劃 分 為 三 個 階 段，即 ： 幼 兒 期（3-6 歲）、童 年 期(7--12 歲)、少 年 期（13-15 歲）。各 個 時 期 的 兒 童 在 感 覺、知 覺、注 意、記 憶、想 象、思 維、言 語、感 情、意 志 等 方 面，都 有 著 不 同 的 心 理 年 齡特 征。

二、兒 童 年 齡 階 段 適 應 性

兒 童 階 段 是 人 的 一 生 中 生 活 范 圍 和 生 活 內 容 迅

速 擴 大、身 心發 展 不 斷 實 現 飛 躍 的 階 段，也 是 文 學 閱 讀 興 趣、范 圍、能 力 不 斷 發 展 變 化 的 階 段。

從 兒 童 文 學 作 品 和 報 刊 的 編 輯 出 版 看，兒 童 文 學 對 兒 童 年 齡 階 段 的 適 應 性 特 點 是 十 分 明 顯 的。

幼 兒 文 學 是 適 應 學 齡 前 幼 兒 的 文 學 接 受 特 點 而 創 作 的 文 學 作品。

童 年 文 學、少 年 文 學 由 于 童 年 期、少 年 期 讀 者 閱 讀 心 理 的 發展，尤 其 是 審 美 情 感 的 日 漸 豐 富 和 審 美 理 解 能 力 的 日 漸 提 高，其思 想、情 感 的 容 量 和 力 度 都 有 了 加 強，而 不 似 幼 兒 文 學 那 樣 相 對淺 顯 和 單 純。

少 年 文 學 處 于 童 年 文學 向 成 人 文 學 的 過 渡 階 段，其 美 學 空 間 也 是 獨 特 的。特 別 是 少 年

讀 者 的 獨 立 思 考 和 理 解 能 力 已 達 到 一 定 水平，因 此 少 年 文 學 作 品在 主 題、意 蘊 等 方 面，都 較 幼 兒 文 學、童 年 文 學 要 深 廣 一 些。

第 四 節

兒 童 文 學 的 美 學 特 質

一、概論

兒 童 文 學 的 美 學 特 質 即 兒 童 文 學 的 基 本 審 美 特 征 或 藝 術 品性。兒 童 文 學 與 成 人 文 學 既 然 同 是 文 學，它 們 的 具 體 美 學 特 質 就具 有 某 種 相 關 性。

二、美 學 特 質

兒童 文 學 的 美 學 特 質，主 要 表 現 在 純 真、稚 拙、歡 愉、變 幻、樸 素 這 幾 個 方 面。

第 二 章

兒 童 文 學 的 創 作

（2節）

第 一 節 兒 童 文 學 的 作 者

一 兒童 文 學 作 者 的 條 件

就 文 學 創 作 的 一 般 要 求 而 言，兒 童 文 學 作 者 和 成 人 文 學 作 者并 無 區 別。這 是 說，兒 童 文 學 作 者 必 須 具 備 一 般 文 學 作 者 所 應 有的 素 養，必 須 掌 握 一 般 文 學 創 作 的 規

律，必 須 具 有 一 般 文 學 創 作的 能 力。

那 么，兒 童 文 學 作 者 應 具 備 哪 些 特 殊 的 條 件 呢 ？

首 先，要 有 對 兒 童 的 愛 心 和 責 任 感。

其 次，要 有 獨 特 的 生 活 積 累。第 三，要 有 特 殊 的 審 美 意 識。第 四，特 殊 的 藝 術 創 造 力 和 表 現 力。

二、兒 童 文 學 作 者 的 類 型

從 社 會 職 業 身 份 來 看，我 國 現 階 段 的 兒 童 文 學 作 者 隊 伍，主要 有 以 下 四 種 類 型 ：

第 一 種 是 專 業 作 家，為 數 不 多 ； 專 門 從 事 兒 童 文 學 創 作 的 專業 作 家 就 更 少。

第 二 種 是 少 年 兒 童 出 版 社 或 少 年 兒 童 雜 志 的 編 輯。

第 三 種 是 教 師，尤 其 是 中 小 學 和 幼 兒 園 的 教 師。這 在 我 國 是一 支 非 常 重 要 的、實 力 雄 厚 的 業 余 兒 童 文 學 作 者 隊 伍。

第 四 種 是 中 小 學 生。他 們 的 創 作 往 往 在 教 師 或 編 輯 的 輔 導 和 精 心 組 織 下 進 行，屬 于習作 性 質 ； 但 他 們 可 以 直 接 寫 自 我，表 現自 己 置 身 的 現 實 生 活，因 而 對 小 讀 者 來 說 有 一 種 親 切 感。他 們 是兒 童 文 學 創 作 隊 伍 的 后 備 力 量。

第 二 節

兒 童 文 學 的 創 作（2節）

一、兒童文 學 的 創 作 過 程

文 學 創 作 的 過 程 是 指 文 學 作 品 形 成 的 過 程，一 其 涉 及 的 問 題 不外 乎 是 寫 什 么 和 怎 么 寫。首 先 要 解 決 的 是 “ 寫 什 么 ”，這自 然 是 題材 問 題。

二、兒 童 文 學 創 作 的 題 材 類 型 和 表 述 方 式。

前 面 已 經 提 到，兒 童 文 學 創 作 的 題 材 目 標 是 指 向 兒 童 世 界 的。

從 長 期 以 來 的 兒 童 文 學 創 作 實 踐 中，人 們 把 兒 童 文 學 創 作 的題 材 概 括 成 16 種 類 型 ：

1.家 庭 生 活 型。

2.學 校 生 活 型。

3.社 會 生 活 型。

4.異 域 生 活 型。

5: 成 長 型。

6.浪 子 回 頭 型。

７ ． 英 雄 型。

8.集 體 奮 斗 型。

９ ． 少 男 少 女 型。

10.冒 險 型。

11.苦 兒 型。

12.頑 童 型。

13.童 趣 型。

14.奇 思 異 想 型。

15.動 物 型。

16.自 然 風 物 型。

兒 童 文 學 創 作 的 三 個 最 基 本 的 母 題，這 就 是 ：

1.愛 的 母 題 ；

2.頑 童 的 母 題。

3.自 然 的 母 題。

第三章 兒童文學的鑒賞和閱讀指導

第一節兒童文學的欣賞和批評

一、兒童欣賞文學的特點和意義

文學欣賞是一種審美活動。兒童文學欣賞也就是對兒童文學作品整體性的感受、體驗和認識。

那么，誰是兒童文學的欣賞主體呢？兒童文學是為兒童創作的，它的欣賞主體當然應該是兒童。

兒童欣賞文學有什么特點呢？

首先要看到兒童的文學欣賞水平還比較低級，有待學習和提高，因而也需要有教師或其他成人長輩的適當指導。

其次，兒童的文學欣賞方式也有不少特殊性，概括起來大致有這樣一些： 一是偏重直觀感受。二是易于情感投人。

三是善于模糊解讀。

二、兒童文學的批評

文學欣賞和文學批評密不可分。批評是以欣賞為基礎的。人們在閱讀和欣賞文學作品的過程中，獲得了審美感受，同時也獲得了審美理解。人們總會在文學欣賞中有所發現，有所領悟，有所判斷，并形成整體上的或某一方面、某一點的評價，這就是文學批評。從這個意義上說，欣賞中就貫穿著批評。

兒童文學批評的方法，也是多種多樣的。在我國，常見的有以下一些：

（一）社會學批評。

（二）教育學批評。

（三）讀者反應批評。

（四）文化人類學的批評、它注童把兒童文學放在人類文化的歷

史生成、發展中來認識，注重兒童文學與原始文化、民間文化的淵源關系。

第二節 兒童文學的閱讀指導

一、兒童文學閱讀指導的意義和任務 兒童文學閱讀指導的任務應該是：

（一）幫助少年兒童明確文學閱讀的目的性，使他們養成正確的閱讀興趣和習慣。

（二）引導少年兒童在閱讀中提高文學欣賞的能力，掌握文學欣賞的方法。

二、兒童文學閱讀的環境

在我國，兒童文學的閱讀環境主要是指家庭和學校。

三、兒童文學閱讀指導的步葬和方法

這里主要介紹學校環境中的兒童文學閱讀指導。

從閱讀指導的過程來看，大致有這樣幾個步驟：第一步，了解指導對象及圖書情況。

第二步，根據學生的需要和圖書的可能，幫助學生選擇合適的兒童文學作品。第三步，對作品的推薦和介紹。第四步，組織作品評論。第五步，鞏固閱讀效果。

兒童文學的體裁 第一節、兒歌（2節）兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的歌謠．它是在兒童文學的歷史形成中最早成熟起來的文體。從 6 古到今，無論中外，世世代代都有兒歌在低幼兒童中間流傳。兒歌是兒童文學最基本的文體形式之一。

二、特點 低幼兒童既然是兒歌的主要接受對象，他們的年齡階段上的心理特征、審美要求以及生活方式也就決定了這一文學樣式的特色： 自然合節的音樂性。

（二）天機活潑的稚拙美。

（三）歌戲互補的可操作性。

三、幾種主要藝術形式 搖籃曲。

（二）數數歌

（三）連鎖調 問答歌 繞口令 顛倒歌

第二節 兒 童 詩

（2節）

一、與兒歌的關系

兒童詩是切合少年兒童的心理特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。

兒童詩具有詩的一般特點，同時它又是兒童的詩，從內容到形式不能不考慮到兒童的心理上和教育上的要求，因此又有一些屬于它自己的特點：

（一）真率明朗的情感性

（二）形象鮮明的敘事性

（三）稚拙活撥的趣味性

（四）流暢簡潔的音樂性

三、幾種常見的詩體

兒童詩的詩體分類基本上與一般詩歌相似，通常分為兩大類： 抒情詩和敘事詩。具體的詩體形態則主要有 以 下幾種。

（一）童話詩。

（二）故事詩。

（三）抒情詩。

（四）諷諭詩。

（五）散文詩。

此外，兒童詩還有如寓言詩、科學詩等樣式。

第三 童

話

（2節）

童話，是一種古老的文學樣式，也是兒童文學最基本最重要的體裁之一，它是具有濃厚幻想色彩的虛構故事。

二、童話的三種形象類型、童話按其表現形態的不同，可以分為超人體、擬人體和常人體三種形象類型。

三、童話的特征

童話最基本的特征是其豐富多彩的幻想。廣義地講，多數文學體裁的作品都有不同程度的幻想，但幻想是童話的靈魂。

童話的幻想是通過某些藝術手法表現出來的，其中最主要的是夸張、象征和擬人。

第四

節

寓

言

（2節）

寓言，是一種寄托著教訓和哲理的簡短故事。

二、寓言的特點

寓言是文學領城的一種比較特殊的文學樣式。具體地說，寓言的特征可以包括以下幾個方面：

（一）明確的寓意

（二）生動的比喻

（三）精煉的語言

第 五 節

兒 童 故 事

（2節）

一、源遠流長的兒童故事

兒童故事與童謠一樣有著源遠流長的歷史，因為它同樣是在人民口頭創作中孕育發展起來的，故事是孩子接觸得最早、最多的文學樣式之一。

二、現代故事的概念與民間故 事的區別

作為文學創作意義上的故事的含義顯然與傳統的民間故事的含義有所不同，它既繼承了民間故事的某些特征，而又不完全等同于民間故事。

三、兒童故事的基本特征

兒童故事也就形成了自身特有的一些藝術特征，主要表現在以下幾個方面：

1.結構單純，脈絡清晰。2.情節曲折新奇，趣味性強。

3.主題集中明朗，有針對性。4.語言質樸、明快、口語化。

四、兒童故事的分類

兒童故事的對象主要是學前期（幼兒）和學齡初期、中期的兒童，這一龐大的讀者群中的孩子自然存在著年齡及智力、性格、氣質、文化、理解能力的差異，存在著不同的審美志趣和審美感受力的差異，為適應不同層次、不同口味的小讀者的需求，兒童故事就形成了多種類型，在所有兒童文學體裁中，故事的種類或許是最多釣。故事的分類方法不同，也可以劃分出各種不同的種類。以故事來源分，可以劃分為民間故事（包括改編的）和創作故事（或文學故事）兩大類；以表現形式分，可分為文學故事和圖畫故事兩大類。前者以文學語言形式出現，后者則借助美術，用圖畫表現故事；而從內容上去劃分，則種類繁多，有：動物故事、傳奇故事、神話故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活故事、科學故事、益智故事、愚人故事、名人故事等等。其中有一些是與相鄰體裁重合的，有些則可獨立成一種體裁的。

第六節

一、兒童小說與 兒童故事區別

依照廣義的說法，兒童小說與兒童故事同屬敘事文體，它們都有人物、有情節、有故事。但它們在藝術追求和表現手法上仍有一些差異，主要表現在：

．兒童故事的作者，大都站在旁觀者的立場，比較客觀地敘述事件的進程；兒童小說作者的立場則更自由些，可以有更多的主觀情感注人作品，或者說更審美化。

．兒童故事的價值在于故事本身，重視的是精采事件的敘述結構；而小說的價值則在于人物和主題，重視的是典型人物的塑造和主題的深度。

．兒童故事講究的是講故事的技巧；而兒童小說為要加強塑造人物形象的藝術效果，則必須更注意精雕細刻的描寫。換言之，故事是粗線條的；小說則是精細的。

第七節

兒童散文

（2節）

一、什么是散文？

有廣義和狹義之分：廣義的散文將報告文學、傳記文學、雜文、隨筆、游記、科學小品、文藝通訊等都包括在內；狹義的散文則單指以自由、個性的筆墨抒發作者心靈感受、生命體驗的藝禾性散體篇章，即藝術散文。我們現在所指的散文，即指狹義概念的藝術散文。根據文章的抒情方式和具體內容，我們一般把散文分為三類：一是敘事型散文。指那些側重于寫人記事、有較完整的情節的散文；二

兒童小說

（2節）

是狀物型散文。指那些狀物繪景為主，敘寫風士人情，托物言志，情景交融的散文；三是議論型散文。拱借助于可感觸的人、事、景、物的敘寫來進行議論的散文。

三、兒童散文的基本特征

（一）童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心

（二）帶有故事性的敘述方式

（三）易于兒童接受的理趣

（四）優美、活潑、樸實、簡約的語言特征

第八節

少年報告文學

（2節）

作為報告文學的一個分支，少年報告文學是一種非常年輕的兒童文學樣式。它隨著時代的大潮而出現，50 年代中期在新申國第一次兒童文學縈興的高潮中誕生了第一批少年報告文學。

一、少年報文學的主要特點

首先，少年報告文學與成人報告文舉的最大區別在于看待世界與生活的視角不同。成人報告文學是以成人的視角觀察社會，少年報告文學則有其獨特的視角，是作者試圖站在少年的視角看杜會的模擬少年視角，于是才會出現兩種報告文學的不同色彩。

二、少年報告文學的結構類型

（一）小說化的結構類型。

（二）散文化的結構類型。

（三）日記體式。

（四）影視分鏡頭式。