第一篇：如何開展書寫漢字教學？

讓一手好字伴隨孩子一生

摘要：

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。新課程標準實施后，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內(nèi)容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

關鍵詞：要求；習慣；興趣；領悟；評價；有效

寫字是語文教學中的重要內(nèi)容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側(cè)面反映出一個人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。我們應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。然而,在我們實際的教學過程中,寫字教學幾乎被忽略了,寫字往往成為了一種教學的點綴,一些公開課、比賽課上更難得一見寫字教學的影子。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。在實際教學過程中，如何讓寫字教學更有效呢？

一、教師要準確把握寫字教學的目標、要求

《語文課程標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在平時教學實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標。《語文課程標準》在第一學段提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們必須注重激發(fā)學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，所以我們教師要注意《語文課程標準》提的是在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應不切合實際地在審美方面拔高要求；而且不同的學段要求有所不同，應該隨著年級的升高逐步加以落實。

二、重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成

新的課程改革把寫字教學作為小學語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢,不但是寫好字的前提,也是提高身體素質(zhì)的關鍵。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規(guī)范,也有利于學生的健康成長。一定要讓學生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學中要反復強調(diào)，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

三、重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

在教學中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意辨別和遷移。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。

（一）觀察、比較

學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學生寫好。那么我們的任務：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字教學。例如在教學左右結(jié)構(gòu)的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁淡別，學生觀察生字，找出異同點。你發(fā)現(xiàn)這三個字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學生通過本節(jié)課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點。另外讓學生通過自己的觀察總結(jié)出這三個字的異同點，在教學中也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生也特別有成就感。

教學四年級上冊練習四寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個字時，我就充分引導學生觀察這三個字，找出它們的共同點：都有“口”；接下來引導學生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學生通過觀察后再寫就很容易把這類字寫好。

（二）領悟、發(fā)現(xiàn)

要提高寫字能力，在寫字的時候就應該做到反復比較、反復推敲，去領悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生反復比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時,“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。在指導了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學生領悟了方法也能寫好。學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內(nèi)找出與本節(jié)課結(jié)構(gòu)相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節(jié)課所學到的書寫知識。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規(guī)律。

四、科學安排寫字時間

老師們普遍認為教學任務重, 課堂內(nèi)指導學生寫字來不及,所以常常把書寫放在課外,為了讓學生能掌握這些字,所以就布置大量的生字詞的抄寫作業(yè)，學生會因此隨便應付,導致寫字質(zhì)量下降。我們教師要保證課堂中的書寫時間,立求在課堂中完成新授生字的指導,并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫,保證每節(jié)語文課都有五分鐘的書寫時間,讓書寫不再變成孩子的負擔。教師重視學生書寫正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性，這樣一來,寫字不再成為學生的負擔,書寫質(zhì)量也得到提高。

五、規(guī)范寫字，潛移默化

教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。所以教師在寫字時一定要規(guī)范、認真。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。學生寫字時，老師走到學生中去，用學生的筆，在學生的本子上示范寫幾個字，會產(chǎn)生多種效應。這樣做，不僅對學生掌握執(zhí)筆方法和運筆方法很有啟發(fā)，而且有利于調(diào)動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。

六、注重評價，提高質(zhì)量

教學過程中，多種形式的評價，應注意教師的評價、學生的評價與學生間的互相評價相結(jié)合。在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫字作業(yè)的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發(fā)展。

總之，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結(jié)和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

一、從培養(yǎng)學生良好的寫字習慣著手

人教版小學語文一年級的識字量是1300字，其中350個要求“會寫”。識字是閱讀和寫作的基礎，掌握一定的識字量對兒童讀寫能力的形成具有十分重要的意義，而新教材“認寫分開”的安排，既不加重學生的課業(yè)負但，又有利于促進兒童早期發(fā)展，較好地解決了低年級識字與讀寫的矛盾，在寫字教學方面，要想讓小學生把字練好，一定要從一年級抓起，因為剛?cè)雽W的孩子年齡小，不會使用各種文具，如果教師不細心地指導，學生很容易養(yǎng)成不良的寫字習慣。如：寫字時身子歪斜，脊背彎曲，胸部貼桌，頭鉤眼低，雙腳不平，本子不正等。執(zhí)筆姿勢不對的主要有這幾種情形：一是大拇指關節(jié)和食指末端用力摳壓筆桿；二是筆桿靠食指第二個關節(jié)處，沒有一定的斜度；三是手腕內(nèi)彎，筆尖向內(nèi)，寫的筆畫有錯；寫錯了字，有的用手指擦抹，有的亂撕本子。因此，每當一年級新生入學時，最初指導學生寫字課是教學生練習削鉛筆，以后就要他們在課前把鉛筆削好，教學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并使用掛圖說明，在課堂上反復練習怎樣握筆，怎樣寫字，同時教給學生寫字姿勢歌：學寫字，重姿勢。眼離書，約一尺，胸與桌，離一拳。離筆端約一寸，臂肩腳，要擺平，用左手，輕按本，學用品，放有序，記得牢，學鞏固，好習慣，早養(yǎng)成，終身益，受無窮。講清為什么在這樣做的道理，培養(yǎng)學生的自覺性，在他們書寫時，經(jīng)常訓練，嚴格要求，使他們逐步養(yǎng)成認真寫字的好習慣。

今年筆者在新生入學時就做了一次“入學新生握筆姿勢調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)有40%左右的學生光姿勢就不太正確，經(jīng)過近一個月的良好習慣的訓練，經(jīng)提醒后改正的已達35%左右。這樣全班的寫字姿勢的正確率達98%以上，對個別學生認真做好耐心細致的指導，爭取近期達100%的正確率。可見現(xiàn)在一年級入學新生的書寫姿勢的正確率不容樂觀，一年級教師從第一節(jié)課就要去那里以赴地糾正錯誤姿勢。提高寫字質(zhì)量，要從源頭抓起。

二、培養(yǎng)學生的書寫能力從較好漢字結(jié)構(gòu)入手

漢字字形結(jié)構(gòu)復雜，筆畫繁多，難記難寫，但只要把漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等規(guī)律教給學生，就化難為易。因此，筆者在教學生寫字時，從筆畫、筆順著手，漢字的筆畫有二十四種，筆順規(guī)則有十一條，首先要學生學好六種基本筆畫和七條常用的筆順規(guī)則，先教獨體字，把有代表性的獨體字做拆件分析：如“弓”字拆開為三畫，“口”拆開為三畫，先要學生認識筆畫名稱，后教合體字，整體字形分析與部分結(jié)構(gòu)相結(jié)合，由簡到繁地進行指導，培養(yǎng)學生獨立地分析、記憶，辨別字形等方面的能力，為正確的書寫生字作好準備，具體做法是：

1、仔細觀察，對獨體字，要求看清每個字有多少筆畫，弄清筆順和間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫長，哪個筆畫短，筆畫之間的距離怎樣，怎樣搭配，對合體字要求看清每個字是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁部首，怎樣搭配，在田字格的什么位置上，對某些學生容易多寫或少寫筆畫的字，用彩色粉筆標示易錯部分，引起學生的注意，有的字筆畫較多，學生容易寫錯，放大在黑板上，讓學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察力和注意力。

低年級學生的課本中有許多的圖片，可以根據(jù)學生喜歡看圖片這一特點進行“實物圖片聯(lián)想法”寫字教學。教學中先出示實物圖片讓孩子通過實物展開聯(lián)想。例如：

(1)在學習獨體字“羊”字時,先讓學生觀察教學圖片中的內(nèi)容，然后就有的孩子說：“上邊像羊頭上的兩只角，下面是羊身子、羊尾巴。”羊的兩個角為了能打敗敵人，必須是分開，向兩個方向的。因此，書寫時，學生很自覺地把點和撇分開寫。

（2）又如“木”，一個孩子認為“木”的“橫”象樹枝、樹葉，“豎”像樹干，“撇”、“捺”則像樹根。大樹是筆直的，因此豎要長且直；大樹的根很長才能讓大樹站得穩(wěn)，因此撇捺要開。

（3）再如“大”字，一個孩子站起來，伸開兩臂叉開雙腿，說：“這就是‘大’字。”因此橫要很舒展。“女”字，一個孩子張開胳膊，雙腳交叉站立就像一個“女”字。像跳舞一樣，手和腳都是展開的，所以橫、撇點和撇不要粘在一起。

看到孩子們這些奇特的指導自己把字寫好看的方法，筆者覺得既好記又有意思而且印象深刻。孩子們學起來更感興趣。

2、進行比較，形近字容易混淆。找出它們的異同部分，辨清字形，如：姚、逃、桃、挑、跳；清、請、晴、情、睛、蜻等字，我首先引導學生講清為什么是這個偏旁，分別用不同的色筆標出，然后對照字多擴一些詞，最后根據(jù)字意做相關的動作，這樣寫字時就能克服形近字的混淆。

有些生字很有意思把它的里邊部分去掉換成新的部分就成為一個新字。例如：有的學生說：“老師我覺得把“園”去掉里邊“元”字換成“才”字就念“團”；換成“員”字就念“圓”；換成“韋”字就念“圍”；換成“王”字就念“國”；換成“木”字就念“困”；換成“大”字“捺”變“點”就念“因”。”這時指導學生觀察這一串“字鏈”，其實只要寫好其中一個字的間架結(jié)構(gòu)，就能把這一串字寫好。因此幫助學生建立這樣的“字鏈庫”，寫好一個而帶好一串的方法是事半功倍的。

3、根據(jù)不同的字形歸類，指出結(jié)構(gòu)搭配的比例，幫助學生記憶。在前邊總結(jié)的“字鏈庫”的基礎上，幫助學生分析漢字“避讓”、“縮放”等規(guī)律，學生等能快速地掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：左右結(jié)構(gòu)的字，有左窄右寬的，有左寬右窄的，左右相等的；上下結(jié)構(gòu)的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等；字形長的左右要放開些；字形扁的，左右要縮；寫筆畫少的字要放開些，寫筆畫多的字要收縮些，使學生懂得怎樣把字寫正確、端正，又要整齊、美觀。

4、重視示范作用，筆者在每堂課的示范書寫都一絲不茍，每個字的筆畫怎樣寫，一個字里各種筆畫是怎樣組成的，當堂寫給學生看，讓學生模仿練習，這樣對學生長期培養(yǎng)，嚴格要求，具體指導，培養(yǎng)他們認真書寫的習慣。本班學生無論是局面作業(yè)、家庭作業(yè)或試卷，都能做到字跡工整、卷面整潔，我認為只有這樣，才是認真嚴肅的學習態(tài)度，才能把字寫好。

三、培養(yǎng)學生獨特的鑒賞水平從自我欣賞萌芽

有競爭才有進步，寫字教學中同樣要注重培養(yǎng)學生你超我趕的意識，在比中寫，不僅和別人比，更要和自己比。我在教室中張貼了“比一比”作業(yè)展示欄，把每一次的優(yōu)秀作業(yè)展覽，并且比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會低咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。但更讓孩子子們喜歡的是“比一比”中“我進步了”一欄。雖然沒有整篇作業(yè)得到表揚，但只要抄寫笨重一行字的最后幾個得到老師的紅圈超過3個（以行只有7個字要寫），就可以在這個欄目中上榜。

還有，學生課上寫，教師課后批，這種批改方法已跟不上時代了，因為寫與批分開使得學生與教師不能及時交流。學生只能得到抽象的“優(yōu)”、“良”、“中”，卻不得好在哪兒，差在哪兒的要領。為了讓學生直接知道教師的意見，筆者把批改放在課堂上，放在學生面前。寫完后先同桌互批用“。”圈出好的，說說我寫得好是因為哪里寫好了。而后老師再復批，針對字不好的加以范寫，讓學生在教師面前練寫，直到寫好為止。這樣批成了教師與學生參與的雙邊活動，批的過程也是學生學的過程。雖然教師在這一過程中付出的時間勞動要多一些，但它的效果卻是相當顯著的。

四、促進學生的書寫熱情以多元評價為激發(fā)點

筆者努力建立教師、學生、家長共同參與學生書寫結(jié)果評價的新體系。如在對學生《生字抄寫本》的書寫評價中，我設計了這樣的評價方式：

家長評價：

1、書寫正確。好（）中（）加油（）

2、盡量少修改。好（）中（）加油（）

3、書寫規(guī)范。好（）中（）加油（）

自評：書寫完畢，先舉起本子自己欣賞，再在最滿意的字上畫圈。為使學生家長樂于參與，采取簡單易行、可操作性強，在選項上打“√”的方式進行評價。而學生寫完字后在自己滿意的字下面圈點進行自我評價，這是根據(jù)一年級小朋友的特點設計的，也有利于學生自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。教師則在批改作業(yè)時，綜合家長、學生的評價，做出最后的評定。

孩子們愛寫字，認真寫字，便從中體會到成功的樂趣，身心得到陶冶。他們會知道一切進步來自于認真踏實、持之以恒；他們會自信，只要付出便有收獲，汗水澆灌的果實自然豐碩；他們會自尊，懂得生活中有競爭才有樂趣，懂得勝敗乃兵家常事??這一切并不用大段的說教，僅僅是在普普通通的寫字中得到的。我實實在在的體會到學生寫字素養(yǎng)的提高對學好語文，做好中國人有著不如估量促進作用。“認認真真寫字，端端正正做人”學寫字就是學做人。

在我的努力下，我班寫字教學成績豐碩，我感受到了實踐出真知的力量，同時也更加增強了我探索寫字教學藝術，提高寫字教學質(zhì)量的信心。

第二篇：漢字書寫教學之我見

漢字書寫教學之我見

【摘 要】教學中要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

【關鍵詞】漢字 書寫

寫字是一項重要的基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。漢字書寫教學，要注意從以下方面進行：

一、欣賞佳作，培養(yǎng)興趣。

根據(jù)心理學理論，動機是激起人們?nèi)バ袆踊蛞种七@個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行動的內(nèi)在原因。古代我國大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”現(xiàn)代我國教育家程頤也提出：“教人未見其趣，必不樂學。”倆位教育家所處不同時代，都強調(diào)了興趣便是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。書法學習，對于沒有興趣者而言是枯燥而乏味的。學生學習書法藝術，必須使他們有濃烈的興趣，強烈的求學欲望和持之以恒的精神，不然將會半途而廢，前功盡棄。書法佳作欣賞是點燃學生學習書法的火花。在學寫前，我們讓學生欣賞先輩的鋼筆書法佳作。有周宗毅的、有年輕書法家朱濤的，也有鄒恭白的，他們的書法各有特色，有的秀麗、有的灑脫、有的鋼勁有力。在欣賞中使他們獲得了美的享受，開拓了眼界，他們從別人書法成就中得到啟迪，樹立學習書法藝術的信心和決心。書法欣賞過程不僅僅是學生們的心靈的感受，更使他們通過書法的“形象”去認識、感悟作者的創(chuàng)作，對成功者的追崇。同時明確自己以后學習書法藝術的努力目標和謀求實現(xiàn)目標的恒心。因此，書法欣賞是對初學者的激勵、鞭策和良好的前奏。

二、規(guī)范寫字姿勢，書寫正確方法

學生寫字姿勢的規(guī)范與否、書寫的方法正確與否都決定著學生是否能練就一手好字。學生寫字的姿勢和握筆，由于平時學生自身和有些老師家長沒有十分嚴格的要求，大多數(shù)學生姿勢和握筆或多或少存在著某些不規(guī)范。書寫的姿勢對于學生非常重要，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高寫字水平，而且還能促進青少年兒童身體正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎形變等多種疾病的發(fā)生。初學者必須糾正以往不正確的姿勢和握筆，讓他們牢記住：身正眼平兩臂齊，雙腳穩(wěn)立著平地，兩腿微分與肩寬。寫字做到三個一，眼離紙面一尺遠，胸離書桌一橫拳，筆斜角度四十五，筆尖距指一分間，書寫紙面不可斜，指定掌虛要自然。教師要經(jīng)常關注學生的坐姿與握筆方法，及時糾正不正確寫字姿態(tài)和握筆。一旦形成不規(guī)范書寫，如同姿勢和拿鋸不好的鋸木工，即便線條畫得最直也要鋸歪，這和寫字同一個理。

三、先觀察再書寫

觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結(jié)構(gòu)，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓練。

四、先示范再練習

示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字，“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上部靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導轉(zhuǎn)折和筆的走向變化等等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中點畫特點，如橫、豎的長短與直斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導。有些上下結(jié)構(gòu)的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結(jié)構(gòu)的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

寫字教學中應根據(jù)每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于寫怎樣好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結(jié)合語文識字內(nèi)容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學年下來，學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經(jīng)有了硬筆書法的韻味。

第三篇：漢字書寫教學體會3

“規(guī)范漢字書寫，培養(yǎng)學生素質(zhì)”課題教師體會

津海小學 陳希敏

漢字是美麗的，中國的漢字是世界上最為豐美簡約的文字，它不僅是中華民族自豪于世的寶藏，也是中華文明進步的載體，更是中華民族上下5000年歷而不衰的凝聚力。字是一個人的門面，是一個人文化修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，它反映了一個人的教養(yǎng)和文化水準。如果一個衣著華麗儀表堂堂、談吐文雅的人，寫出的字歪歪斜斜，潦草不堪，那將會令人缺憾；如果另一個人，衣著樸素，儀表平凡，卻能寫一手琉璃瀟灑的字，將會令人肅然起敬，刮目相看。陳云同志曾指出：“小學生要重視寫好字的訓練，要把寫字課作為小學的基礎課，嚴格要求，在今后很長的時間里，漢字仍會是我們的主要書寫文字，因此，讓孩子們從小把字寫好很重要。”作為一名教師更應該為人師表，寫一手好粉筆字、一手好鋼筆字、一手好毛筆字。做到工整、準確、美觀、易認。為教學服務做學生的表率，通過寫好漢字的教學，豐富師生文化生活，為學生將來工作、學習和生活打下良好的基礎。

寫字是一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是小學語文教育的一個重點，要求學生一開始就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔，”同時要求學生寫字“姿勢正確。”怎樣才能做到“書寫規(guī)范、端正、姿勢正確、端正、整潔，姿勢正確呢？”

九年義務教育課程標準試驗教材從第一冊開始寫字部分的編排特點就是數(shù)量少，每冊編排的字都是筆畫簡單的獨體字。所以從起始年級抓起，很重要、也很科學。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會。

一、鉛筆字教學應從以下四點做起

1.觀察聯(lián)想、活化字形、感知字形美。

觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。漢字字形就會扎根于學生心中。

興趣識字，《課程標準》在總目標中提出：“培植學生熱愛祖國語言文字的情感。”如何讓學生對寫字感興趣呢？除了示范指導外，故事、兒歌、比喻??都是好方法。如“撇象掃帚、傘象蘑菇??”不僅讓學生感受到了漢字的形體美，也讓學生對抽象的漢字頓生興趣。

2.比較觀察，指導演示，體會書寫美

小學一、二年級的學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對于某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但動手寫的能力卻低，教師要很好的把學生的觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢? 一、二年級屬于起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫，筆順規(guī)則，漢字筆畫遵循先上后下、先橫后豎、先撇后捺，先內(nèi)后外的規(guī)律，這個規(guī)律孩子們總是容易忘記，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的書寫很重要，示范是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之后，在田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述，這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的筆畫名稱和位置，用筆方法及筆順，使學生由一個初步的感性認識。但是對一、二年級的學生來說，受學生觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，此時運用比較的方法效果更好。比較運筆方法教學“橫、豎 ??”讓學生觀察教師的運筆之后，找出自己的不足；比較間架結(jié)構(gòu)，教師除指導漢字筆畫外，還應該指導漢字的間架結(jié)構(gòu)，如“哥”上下部分相同應上略小而下略大，“他”字應左縮而右放。比較示范之后的書寫，效果令人滿意。

教師在教學時要指導學生認真觀察，仔細領會，細心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

3.嚴格訓練培養(yǎng)良好習慣、發(fā)展個性美

（1）寫字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，不成方圓。《課程標準》對一、二年級學生明確提出;“養(yǎng)成正確的寫字習慣，”正確的姿勢，不僅有利于學生把字寫好，而且有利于學生身體正常發(fā)育，有利于保護學生的視力和體形。寫字前教師指導學生放好作業(yè)本，做到“頭正、身直、肩平、腳穩(wěn)，”握筆姿勢正確，練習時教師巡視，時時提醒，隨時提醒學生每一個字每一筆在田字格中的位置，筆畫間距、長短，整個字的結(jié)構(gòu)特點及各部分的比例，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

﹙2﹚練習要有度，要注重學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生寫字興趣。因此我們在教學中堅持一個“少”，保證一個“好”，不像以前那樣整齊劃一，但讓所有的學生在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

4.激勵評價、鼓勵進取、開展競賽。

我們教師﹙也包括家長﹚應該讓孩子有展示自己的機會。通過班級作業(yè)展覽，將他們的作品上墻“公開表揚”，開展競賽，讓學生了解自己在班級中的位置，讓學生感受到寫字的樂趣。整正做到，“書寫規(guī)范，端正美觀”。

二、鋼筆字和毛筆字的教學應從以下幾點做起

1.運用鉛筆字教學的成功做法，寫好鋼筆字，隨著年級的升高，學生開始用鋼筆寫字，對漢字的審美能力也進一步增強，教師除指導學生寫好作業(yè)﹙課堂作業(yè)、日記作文、手抄報等﹚外，還可通過班級文化欄目讓學生展示自己的作品，評比競賽，增強信心。

2.對書寫不好的學生，教師可通過讓他們描摹字帖﹙規(guī)定作業(yè)量﹚配發(fā)書法作業(yè)紙加強校正。使他們的書寫達到規(guī)范、端正、美觀。通過一年多努力，看到取得了成績，我們心中增添了無窮的力量。

3.對于毛筆字的教學，我們一直認為練習寫毛筆字是一種藝術，是一種很好的體育運動，寫一手好毛筆字，不僅能表達我們的思想感情，還能豐富美化我們的生活，因此我們從三年級開始寫毛筆字，除教師示范、指導外，主要讓學生描摹字帖，完成規(guī)定的作業(yè)。讓學生描摹的作業(yè)，自己書寫的作品，在班級、學校的文化專欄中“公開表揚。”學校通過定期展評，重大節(jié)日展覽，促進學生的寫字興趣，并在競賽中鼓勵。讓全部的學生都能寫好漢字。都能不斷進步。讓中華文明延續(xù)、發(fā)展，進步

第四篇：漢字書寫教學心得

漢字書寫教學心得

漢字書寫，是學習生活和教學工作中不可忽視的知識和技能，而寫字又是小學階段一項重要的基本功訓練，寫字的能力與習慣是學生基本素養(yǎng)的重要組成部分。它不僅能夠使學生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質(zhì)和培養(yǎng)良好習慣，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。

一、要學好漢字書寫，首先要就求學生端正態(tài)度

提到態(tài)度，有一種現(xiàn)狀不得不提。隨著電腦的普及，無紙化辦公室的盛行，人們越來越不重視寫字。這是一種可怕的現(xiàn)象，我們老師一定要重視學生良好態(tài)度的培養(yǎng)。

教師想方設法讓孩子以快樂積極的態(tài)度對待寫字，就能“筆底生樂”。教師還應盡可能地幫助孩子做到 “筆尖聚神”，用心寫字，當然不僅要學生“依葫蘆畫瓢”，還要進行仔細地觀察、認真地琢磨，使得學生的觀察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長此以往，學生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。

二、要學好漢字書寫，要求學生注意形端坐正

寫字姿勢的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，甚至是一個人良好修養(yǎng)、氣質(zhì)的形成，所以不可小看。保持正確的書寫姿勢，有利于孩子的骨骼發(fā)育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養(yǎng)出孩子非凡、高雅的書卷氣。

三、要學好漢字書寫，要注意引導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律

漢字的書寫是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規(guī)則。這些規(guī)則是人們對長期的書寫實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開，筆順規(guī)則得當，字形結(jié)構(gòu)合理，寫出的字就顯得清晰、整齊、勻稱、美觀，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個字的框架結(jié)構(gòu)了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結(jié)構(gòu)合理、美觀大方。若寫為“禾 乘”或“北 乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡。“醫(yī)”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規(guī)則，才能讓漢字的美得以充分體現(xiàn)。

四、要教好學生寫好漢字，老師還要注意一下幾點：

（1）、要從小學低年級起常抓寫字姿勢和習慣

俗話說：“字無百日功。”要指導學生寫一手好字必須經(jīng)過長期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫字習慣入手。良好的寫字習慣也要從初學寫字抓起，小學生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因

素。剛一入學的一年級小學生握筆姿勢五花八門，針對握筆不正確的學生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學生不良的執(zhí)筆習慣，可以課上讓同桌相互監(jiān)督，課后求助家長配合監(jiān)督。使學生保持正確的寫字姿勢。

（2）、激發(fā)學生寫字興趣

寫字教學是一項最苦澀無味的訓練。科學研究表明：濃厚的興趣是一個人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養(yǎng)孩子樂于寫字、寫好字，就必須重視激發(fā)學生的寫字興趣，提升學生寫字的熱情，增強學生的寫字信心，鼓勵學生的寫字水平。

（3）、重視課堂書寫教學，減輕學生課外寫字負擔

練字本來是一項艱苦的勞動，要課課寫，天天練，需要一定的功夫。這個功夫不光是學生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時間在寫字教學上。要使學生記住字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等是一個漫長的教學過程，不是布置作業(yè)回家自己寫的問題。因此只有在課堂上學生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學生才會有更扎實的基礎和更強硬的功夫。

（4）、教師的寫字水平是學生的直接影響者

學高為師，身正為范，也就是說老師也要過寫字關，做為一名教師不僅掌握寫字的教學方法，而且要有較強的書寫基本功。教師自身要有個好習慣，以身作則，備課時對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字形結(jié)構(gòu)，教學時，當堂示范板書，個別輔導學生時，要握著學生的手去教，在學生面前就象一面鏡子，只有教師的寫字姿勢規(guī)范，寫字水平高，學生才能潛移默化地受到影響。

當然，寫一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長時間的共同努力。教師要常抓不懈，學生要勤學苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學生在學寫漢字的同時獲得技能和素養(yǎng)的提高。

孫村小學梁甲辰

2011年5月24日

第五篇：XX學校規(guī)范漢字書寫教學開展情況總結(jié)

XX學校規(guī)范漢字書寫 教學開展情況總結(jié)

近年來，學校認真貫徹《國家通用語言文字法》，將語言文字規(guī)范化、標準化的要求納入教育教學培養(yǎng)目標，納入學校常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐活動之中，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于規(guī)范漢字書寫教學的環(huán)境，引導學生在學習中運用規(guī)范漢字書寫、感受規(guī)范漢字的美、熱愛語言文字，從而使規(guī)范漢字書寫的工作落到了實處，取得了良好的效果。具體工作總結(jié)如下：

一、主要做法

（一）加強組織領導，精心安排部署。推動語言文字規(guī)范化、標準化發(fā)展，必須建立強有力的組織機構(gòu)。為此，學校專門成立了由校長任組長，支部書記、副校長任副組長，各處室主任任成員的學校語言文字規(guī)范化領導小組，總體負責規(guī)劃工作思路。下設語委辦公室，具體負責日常工作。設立了語委監(jiān)督小組，負責檢查督促語言文字規(guī)范化工作。在具體工作中，學校按照語言文字規(guī)范化工作的計劃和實施方案，要求師生在上課、書寫、課堂課后作業(yè)等活動中必須用規(guī)范字，鼓勵教師參加上級主管部門組織的教學基本功測試活動，有效推進了學校規(guī)范漢字書寫工作進程。

（二）強化思想意識，營造規(guī)范氛圍。一是組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，讓廣大教師充分認識 1

“寫規(guī)范字”的深遠意義，進一步增強推進文字工作的緊迫感和責任感。二是充分發(fā)揮校園宣傳專欄和校園媒體的宣傳教育作用，強化規(guī)范文字宣傳教育工作。學校在校園、教室等醒目位臵設臵了警示性標牌，在宣傳欄公告牌等處張貼語言文字法律法規(guī)，在教室樓道等處張貼了精致美觀的“請講普通話，請寫規(guī)范字”永久性標語，在班級學習園地布臵了語言文字學習專欄，在校園星星報、學校網(wǎng)站等宣傳媒介上及時宣傳報道了各階段的活動情況，營造了濃厚的規(guī)范漢字書寫工作氛圍。

（三）加大工作力度，依法規(guī)范用字。用字規(guī)范是對教師的最基本要求，我們要求教師使用國家語委審定的標準規(guī)范漢字，禁止使用繁體字和不規(guī)范的簡化字。我們還組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，從法律的高度出發(fā)，對師生的用字提出嚴格要求。同時加大校園規(guī)范用字的檢查力度，使學校名稱牌、標志牌、指示牌、標語牌、課堂教學、校園網(wǎng)站、公文用字、公章、領導簽名等用字達到了規(guī)范的標準。

（四）開展專項活動，提高工作實效。為了使國家通用規(guī)范漢字書寫在學校教育教學中更好地發(fā)揮作用，我們努力做到四個“堅持”。

1.堅持開展培訓工作。一是學校要求每位教師每周至少登錄一次語言文字網(wǎng)，努力提高規(guī)范漢字書寫的能力。二是學校充分發(fā)揮語文教師和部分中青年教師的骨干作用，針對師生規(guī)范漢字書寫方面的問題進行培訓。從2005年起，學校認真摸底，對教學 2

基本功未達標的教師有步驟地實施了專項培訓活動，力爭使其盡快掌握規(guī)范漢字書寫的能力。三是在每周二、三、四的教研活動時間，狠抓校本培訓，提高規(guī)范漢字書寫達標率。

2.堅持開展形式多樣的活動。一是在各班級積極開展了硬筆書法競賽、作文競賽、講故事、編小報等系列活動，激發(fā)了學生規(guī)范漢字書寫的興趣，培養(yǎng)了他們規(guī)范書寫文字的實際應用能力。二是大力開展規(guī)范漢字書寫督查活動，充分發(fā)揮班級監(jiān)督員的作用，督促學生講普通話，寫規(guī)范字。二是開辟第二課堂教學活動，要求各班通過開設書法、編輯校報等興趣小組活動，結(jié)合重大紀念日，按照學校計劃，積極組織開展慶“國慶”、慶“六一”書法比賽等活動，切實提高學生參與寫規(guī)范字的積極性，大大推進語言文字的健康發(fā)展。三是組織開展“啄木鳥行動”。少先隊員利用課余時間前往大街小巷、商店、單位，對宣傳標語、單位名稱、店鋪招牌、商品標牌等不規(guī)范用字進行檢查糾錯，及時向有關單位、個人提出糾正意見，取得了良好的社會效益。

3.堅持組織“推普宣傳周”活動。學校一方面組織學生到街頭進行語言文字規(guī)范化、標準化的宣傳工作，另一方面在校園內(nèi)懸掛標語牌、張貼宣傳圖片、出黑板報，讓每一堵墻、每一扇門、每一株樹都能提醒大家使用規(guī)范書寫，從而達到讓良好的環(huán)境熏陶學生的目的。在每學期召開的家長會上，向?qū)W生家長廣泛宣傳規(guī)范漢字書寫的重要意義，要求家長與孩子共講普通話，同寫規(guī)范字，力爭使書寫漢字規(guī)范化標準化工作落在實處。

4.堅持開展“三個一”活動。開展“三個一”活動，即：一場國旗下的講話、出一期規(guī)范漢字書宣傳專欄、開展一次“啄木鳥在行動”的活動，對本縣城社會用字進行查錯糾錯大行動。同時，結(jié)合教師節(jié)，積極啟動“紅領巾廣播站”、《校園星星報》等各種宣傳渠道，努力營造活動氛圍。要積極采用多種方法擴展活動范圍，通過學生影響和帶動家長，讓學生感受規(guī)范漢字書對生活、工作的影響，深化活動的意義和主題，豐富活動的形式和內(nèi)容。

（五）推行規(guī)范書寫，提高師生素質(zhì)。推行規(guī)范漢字書寫是學校教育教學工作的基本職責，對正確傳承漢字文化和實現(xiàn)順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達中都要使用規(guī)范漢字。

1.全體師生在教學、學習、生活中使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學生必須正確掌握3500個左右常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。

2.教師教案、板書、講義、試卷、作業(yè)批改、評語書寫等書面表達，都要使用規(guī)范漢字；學校名稱、牌匾、印章、公文、標語、指示牌、板報、校報、宣傳材料、網(wǎng)站用字，都要使用規(guī)范漢字。

3.禁止使用下列不規(guī)范字:繁體字(教學需要除外)；已經(jīng)淘 4

汰的異形字和舊字形；已經(jīng)廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；生造的簡體字；錯別字。

4.教師在教學中要注意及時糾正學生不規(guī)范用字現(xiàn)象；語文教師要積極組織學生開展書信、作文、書法等競賽活動，提高學生使用規(guī)范漢字的水平；班主任和語文教師要指導學生搞好班級文化建設，辦好班級黑板報，充分發(fā)揮班級文化在推行規(guī)范漢字方面的作用；全體師生都要積極參與檢查、糾正學校網(wǎng)站、黑板報、宣傳欄、校園內(nèi)、學校周邊的不規(guī)范用字現(xiàn)象。

二、今后工作打算

我校的規(guī)范漢字書寫工作，在上級的正確領導下，在全校師生的共同努力下，取得了顯著的成績。最近五年，我校有1名學生在全國中小學生漢字規(guī)范書寫大賽中獲二等獎；12名教師在全縣教師基本功比賽活動中獲獎； 2009年我校被評為“市級語言文字規(guī)范化示范學校”。今后，我們繼續(xù)將規(guī)范漢字書寫工作與深化素質(zhì)教育、提升學校整體辦學水平緊密結(jié)合起來，促使學校工作全面提高。