第一篇：邊塞詩四首

邊塞詩四首

主備人：盛彩萍

三備人：宋文娟

教學目標：

? 1.知識與技能 ：背誦、默寫詩歌，了解詩人生平及思想內容。

2.過程與方法 ：學習邊塞詩的方法，了解邊塞詩的主要特點。

3.情感態度與價值觀 ：讓學生在感受詩人筆下對戰爭的不同理解的同時，了解詩歌的藝術風格，通過這些詩歌的不同的表現手法，讓學生品味詩歌的寫景的藝術特色，并感受作者的博大胸懷。

教學重點：2 教學難點：3

教學工具：多媒體 教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

學習要點：學習《涼州詞》、《從軍行》、《使之塞上》

一、導入： 1.邊塞詩聯讀 2.邊塞詩介紹

二、出示學習目標

三、出示學習古詩方法： 解試題

知作者 讀詩文

懂詩意 悟詩情

想詩境

四、學生小組交流、展示

五、教師總結： 主旨探究 1.《涼州詞》寫戍邊士兵的懷鄉情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調，充分表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。

2.王昌齡的《從軍行（其四）》表現戰士們為保衛祖國矢志不渝的崇高精神。

3.《使至塞上》其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評論詩人兼畫家王維的作品。名句賞析：

1.“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

解析：“怨楊柳”不是怨那些楊柳，應理解為用楊柳曲的調子表怨。在“一片孤城萬仞山”的涼州，響起蒼涼哀怨的笛聲，吹的是思鄉的楊柳曲。厭煩，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要說“何須怨”的程度：根據長期以來的經驗，無論怎樣怨都無濟于事，絕望了！現在作出個判斷：玉門關外的涼州沒有春風。你吹什么折楊柳？這里連春風都來不到，哪里有楊柳讓你去折啊？但更要緊的是：沒有春風的關外，一切生命都只好在摧殘中掙扎。人，也一樣！

2.“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

解析：這是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰場的特征，“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗之艱苦激烈，“不破樓蘭終不還”，就是身經百戰的將士豪壯的誓言。“黃沙”句盡管寫出了戰爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰爭的艱苦，本篇就是一個顯例。3.“大漠孤煙直，長河落日圓。”

解析：這段話寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個“直”字則表現出了他的勁拔和堅毅之美。另外，落日本來給人的是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自

然環境中去，正如王國維所評價的那樣，這是“千古壯觀”的名句。

4.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

解析：詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”，也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語──“妙手回春”。寫作特點：

1.王之渙的《涼州詞》時間和空間都有大跨度，掌握這跨度就不難體會作品的情思。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。然而后兩句的情，已孕育于前兩句的景。“一片孤城”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。“孤城”中人的感受，尤其如此。

2.《從軍行（其四）》首句寫邊疆地理位置和環境。一個“暗”字，給人以沉重壓抑之感。次句寫形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關一座孤城。第三句寫戰斗的緊張激烈，語言概括而形象鮮明如見。末句代戰士們立誓，正面地謳歌他們的忠勇。有了前三句的鋪墊，戰士們的誓詞分量才顯得更重。

3.《使至塞上》中“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？ “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。這里是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應。最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”。詩人把筆墨重點用在了他最擅長的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數行歸雁北翔，詩人即

景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。

4.《白雪歌送武判官歸京》充滿奇情妙思，是此詩主要的特色。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，有大筆揮灑（如“瀚海”二句），有細節勾勒（如“風掣紅旗凍不翻”），有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句）。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。

六、背讀

第二學時

學習要點：學習《白雪歌送武判官歸京》

一、導入：

復習導入

二、解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。

三、師生共同研讀課文

（一）一讀

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1．指名學生朗讀

2．正字音：裘

衾

薄

著

瀚

闌

飲

羌

掣 3．明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4．教師范讀 5學生齊讀

（二）二讀

要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。1．朗讀指導

朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。2．學生默讀，理思路 討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；

第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；

第15—18句寫送別時依依不舍的心情。3．學生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。“雪”共出現四次，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”；

第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。4．小結：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

（三）三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。

1．指導賞析詞語的方法。

要對詞語的深層含義進行闡發，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。

2．思考、討論： 第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？ 〖明確〗

第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

②重點賞析名句“忽??開”： A．這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？ 〖明確〗

比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？

〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

C.試描繪一下“千??開”的壯美意境。〖明確〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？ 〖明確〗

“散??”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。

詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。

④七、八兩句運用什么修辭手法？ 〖明確〗 互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰死，壯士十年歸。”）⑤九、十兩句在結構上起什么作用？“愁云??凝”運用什么修辭手法，有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境？ 〖明確〗

起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。

“愁云??凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘之色。看似寫景，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴??笛”有什么深層含義？）〖明確〗

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。

⑦“風掣??翻”運用什么修辭手法？有什么作用？

〖明確〗

運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

⑧十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會

有哪些想法？）

〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。

⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒發了作者怎樣的一種復雜情感？

〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。（也許還有些失落、孤寂）

【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】

四、指導朗讀

1-4句，應用驚奇激奮的語調； 5-8句，情調應哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄涼的語調； 15-18句，宜用舒緩的低平語調。

五、嘗試當堂背誦全詩

六、歸納中心思想和寫作特色

1．主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

2．寫作特色

①

扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。一奇是雪隨風至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側面烘托大雪的寒威——從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。

“一切景語皆情語”。扣“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。

送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現對友人的依戀之情。

②

詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。

七、比較遷移

要求：運用比較分析法，對比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。

1．兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 〖明確〗

《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴寒景象和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象；

《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。

《白雪歌》抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情； 《沁園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業，他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情；

而毛澤東是無產階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現了空前宏偉的抱負和無比堅定的決心。

2．兩首詩詞相比，在藝術上有什么差異？ 〖明確〗①表現手法不同：

《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細處著墨；

《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。

②表達方式不同：

《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融；

《沁園春》寫景、議論、抒情相結合，寫景是抒情和議論的基礎。

八、課堂小結：學生總結、老師補充

九、布置作業：進行寫賞析文字的訓練：就“風??翻”一句寫一點賞析文字。

第二篇：邊塞詩四首練習

一、填空：

1、王昌齡是 時期著名詩人之一，（流派）詩人，世稱 或。擅長七言絕句，號稱。其邊塞詩既多且好，尤其善于多方面表現征戍者的，創造出一種獨特的、相交融的深沉風格。

2、在唐代，有一批詩人，如、、、等，十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰生活的詩作逐漸蔚為大觀。

1、注意下列加點字的讀音：

白草折（）狐裘（）風掣紅旗（）錦衾薄（）

2、解釋下列句子中的詞語。⑴胡天八月即飛雪（即：）⑵將軍角弓不得控（控：）⑶瀚海闌干百丈冰（闌干：）⑷風掣紅旗凍不翻（翻：）⑸去時雪滿天山路（去時：）

3、吟誦下列詩句，挑選句中的一個字仔細品味，說說它的好處。⑴胡天八月即飛雪。⑵愁云慘淡萬里凝。

4、詩歌前十句描寫的是邊塞風光，請用簡潔的語言概括其特點。

二、同步解讀

欣賞下面詩歌，回答問題：

[甲]北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。①山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，②看紅裝素裹，分外妖嬈。

[乙]北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。④瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻??

5、同為寫雪，但兩詩呈現出來的雪景卻有不同的特點。試作說明。

6、“詩言志”，“志”指的是思想感情。摘出甲乙兩詩中能體現詩人情感的詩句，說說各自體現了詩人什么樣的情感？ 甲：詩句：情感： 乙：詩句：情感：

7、揣摩品味甲乙兩文中加點的詞，理解有誤的一項是（）A．萬里雪飄（形象地描繪出大雪紛紛揚揚，隨風飄舞的情態。

B．惟余莽莽（疊音，讀來音響渾厚，富于音樂美，渲染出磅礴的氣勢。C．北風卷地白草折（描繪出雪前狂風肆虐的聲勢，渲染肅殺的氣氛。D．散入珠簾濕羅幕（細致形象地寫出了雪花點點飄落進來，輕盈飄灑，給人以欣喜和暖意。

8、對甲乙兩文中畫線句賞析不當的一句是（）

A、①句賦予雪中的群山高原以動態的美感，顯出奔放活動的氣勢，神采飛揚的英姿。B、②句形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映，艷麗多姿，充滿青春氣息。

C、③句“忽如”二字用得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常、大雪來得急驟，而且也傳達出了詩人對邊塞奇寒既好奇又難忍的心境。

D、④句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象，用“愁”、“慘”修飾形容，為下文餞別場面醞釀了氣氛。

下列對這首詩的理解和分析，不恰當的兩項是（）（）

A、首聯寫作者出使，已經過了屬國的居延這一地方。一個“單”字，寫出了他出使的孤單與無奈。

B、頷聯借用比喻，寫自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，像北歸的大雁一樣進入胡天，顯得形象而生動。

C、頸聯中，“孤煙”、“長河”、“落日”，寫出了大漠景色的單調與荒。“直”“圓”寫出了邊塞人民不懼生活艱苦，奮勇向前以圓美好愿望的豪情斗志。

D、尾聯意思是說在蕭關遇到巡邏偵察的騎兵，才知道都護還在很遠的燕然山。至此，并未交待“出使”結束，給人留下想象回味的余地。

E、全詩敘事與寫景相結合，而重點在于寫景，為讀者展現了一幅畫面宏大，意境開闊，景色壯麗的塞外風光圖。

二、填空

1.此詩選自《 》，作者，(朝)詩人。此詩是開元二十五年，王維以監察御史身份出使邊塞時所作。2.“。”描寫邊塞奇特壯麗的風光。3.此詩表達了作者什么樣的思想感情？

4。賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 涼州詞

（唐）王之渙

_________________________，_________________________。_________________________，_________________________。1．默寫《涼州詞》。2．“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是________，是盛唐時流行的一種________名。3．寫出后兩行詩的意思。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4．選擇題（只填序號）

《涼州詞》前兩句是___________，突出了戍邊士卒___________；后兩句是___________，抒發了戍邊士卒的___________。

第三篇：邊塞詩四首練習

涼州詞 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

7.詩中的“春風”除了指自然現象之外，還指的是什么。（1分）

8.下列理解不恰當的一項是（）（2分）

A.詩歌前兩句以遠川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。

B.“楊柳”是雙關語，既指音樂的曲調，又指現實中的楊柳樹。

C.詩歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉入情感抒發。

D.全詩極寫戍邊者不得還鄉的怨情，情緒消極悲切。使至塞上 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

21．“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句蘊含了作者怎樣的感情？（2分）

22．用自己的話，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的畫面。【《使至塞上》閱讀答案】《使至塞上》閱讀答案。（2分）

23.請結合詩句說明本詩的題材特點。（2分）

24．本詩的頸聯寫得很傳神，請你從意境、情感、修辭、煉字等方面任選一點進行賞析。（2）

1．“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句蘊含了作者怎樣的感情？（2分）

2．用自己的話，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的畫面。【《使至塞上》閱讀答案】《使至塞上》閱讀答案。（2分）

3.請結合詩句說明本詩的題材特點。（2分）

4．本詩的頸聯寫得很傳神，請你從意境、情感、修辭、煉字等方面任選一點進行賞析。（2）（1）.此詩作者________，________(朝)詩人。

（2）詩句“______

__，__

_____。” 描寫邊塞奇特壯麗的風光。

（3）.此詩表達了作者什么樣的思想感情？ 從軍行（其四）

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

1、下列關于《從軍行》主題內容的理解，錯誤的一項是（）

A、第一二句描寫青海湖上大片云朵，映襯遠處的雪山，孤城戍守，玉關屹立。景物色彩鮮明，顯示邊塞的壯闊景象，奠定豪放基調。

B、“黃沙百戰穿金甲”是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。

C、一二兩句境界闊大，感情悲壯。三四兩句之間有轉折。“黃沙”句盡管寫出了戰爭的艱苦，但給人的感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。

D、末句并非嗟嘆歸家無日，而是在意識到戰爭的艱苦漫長的基礎上發出更堅定深沉的 誓言。在抒寫戍邊將士的豪情壯志時，并不回避戰爭的艱苦。

2、下列關于《從軍行》藝術手法的分析，錯誤的一項是（）

A、前兩句描寫壯闊悲涼的環境，很好地烘托了戍邊將士的豪情壯志。

B、“孤城遙望玉門關”應為“遙望孤城玉門關”，用倒裝句是為了突出孤城戍守的悲涼。

C、青海和玉門關相距甚遠，詩人卻突破空間界限，將之組合在一起，顯得大氣磅礴。

D、本詩的結尾融情于景，氣象渾茫、含蓄豐富地展現邊塞戰士的豪情壯志。2）試用現代文翻譯第一二句。

3）第三四句表現出征將士的什么感情。1． 分析‘暗’字的表達效果

2。表達作者怎樣的思想感情 2． 《白雪歌送武判官歸京》

岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。3． 1．用原文的語句回答。

（1）詠雪的千古名句是：__________，_________。

（2）詩中寫送別情景的句子是___________，______________。

（3）詩中寫分手情景的句子是：_____________，_______________。2．將詩歌劃分為兩層，并寫出層意。4． 3．“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”一句表現了作者怎樣的思想感情？這兩句與李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”在表達感情方面的相同之處是什么？

4．本詩以“雪”為線索，“雪”共出現四次，依次組成四個畫面，請用簡明的語言概括四幅畫面的內容。

5．說說畫根線的詩句在結構或寫法上的妙處 5． 1．解釋詞語。

①鐵衣：____________ ②錦衾：___________

2．畫線句子使用了什么修辭手法？把它譯成白話。6．

5．本詩抒發了作者怎樣的感情？

6．請描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現的畫面。（限40字）

7．下邊一段文字是講“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的，看看人家是怎樣進行賞析的。請就“風掣紅旗凍不翻”一句寫一點賞析文字。

塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。詩人以梨花盛開比擬雪壓枝頭，極為新穎貼切。“忽如”二字寫得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語——“妙手回春”。

3．本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句 詩是“__

______ _，______

___。” 詩中起承上啟下作用的

詩句是：_____

_，__

____。只字未提送別，筆端卻飽含 悠悠不盡的送別情思的句子是：________，_______。

4．這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫____________。（填2字）

7． 8．“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？

9．這首詩抒發了詩人什么樣的感情？

10．“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是流傳千古的名句。構思新穎，聯想奇特，請結合詩的內容，說說這兩句詩描繪了怎樣的畫面？

11．下面詩句賞析的誤的一項是（）

A．“胡琴琵琶與羌笛”句，并列三種樂器而不寫音樂本身，但仍然能間接傳達出一種熱鬧的場面。

B．“風掣紅旗凍不翻”，雪大風小，紅旗一動不動，這一生動而反常的細節傳神地寫出了天氣的奇寒。

C．“雪上空留馬行處”，既寫出了作者對行者的難舍與留戀，也表現了自己因歸期未卜而惆悵的心情。

D．詩歌主要寫雪景，而作者在那白雪的背景上設置鮮紅一點，反襯得整個世界更潔白，更寒冷。那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。28.“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”

27.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

第四篇：邊塞詩四首

萬豐二中

八年級上冊

語文導學案

組別

設計人張秀蘭

參與人

授課時間

授課人 課題

《邊塞詩歌四首》

課型

學生姓名

班級 導學目標

1． 知識與能力：有感情地朗讀詩歌，感知詩歌內容。

2．過程與方法：品味詩歌語言，體會作者情感，感悟詩歌意境。

3．情感態度與價值觀：比較閱讀，培養熱愛優秀傳統文化的思想情感。

教學重點： 比較閱讀，培養熱愛優秀傳統文化的思想情感。

難點：品味詩歌語言，體會作者情感，感悟詩歌意境。教學方法：誦讀法 教學流程： 【預習導學】：

第一課時

1了解作者、作品

（1）王之渙(688－742)，字（），善作邊塞詩，與高適、王昌齡、崔國輔等唱和，名動一時。《全唐詩》存絕句六首。

（2）王昌齡，邊塞詩人，字（），其詩含蓄、深婉、渾厚、明快，有“詩家天子王江寧”的稱號。其七絕與李白齊名，被世人譽為“七絕圣手”。（3）王維（701-761），字（），唐代山水田園詩派的代表作家。蒲州（今山西）人，少有才名。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”（4）岑參，唐代（）詩派的著名詩人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。他的詩氣勢豪放，色彩鮮明，風格多樣，與高適齊名，并稱“高岑”。

2檢查預習：（1）解釋下列詞語： 萬仞：

仞，.羌笛：.何須：

.楊柳：

.度：

（2）給下列生字注音：控（）裘（）

衾（）

置（）

掣（）

瀚（）闌（）

琵琶（）羌（）

凝（）

【學習研討】

1、《涼州詞》這首詩表現了什么？

2、請在《涼州詞》中選你喜歡的一句詩句進行簡要賞析

3、唐代邊塞詩的代表詩人是？能說出代表作嗎？

4、前兩首詩在寫景與抒情上有什么共同特點？通過這兩首詩,我們能體會到唐邊塞詩有什么特點?

5、分析“大漠孤煙直，長河落日圓”。

6、詩中的哪些語句側重于詠雪？哪些語句側重于寫送別？

7、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這兩句用了什么修辭手法？有什么作用？

【課堂打標】.1、《涼州詞》《從軍行》和《使至塞上》三首都是邊塞詩的代表作品，比較這三首邊塞詩在寫作內容、表達情感、寫作方法等方面有哪些異同之處？

2、詩人岑參給我們描繪了一幅別具特色的雪中送別圖，表達了因友人返京而產生的無限留戀和惆悵之情。請回憶一下，你還學過哪些送別詩？用心體會一下，這些抒寫離情別緒的詩句傳達的“別情”有何不同？

5主題歸納：

【作業布置】

1．默寫這四首詩歌。

2．積累寫離愁別緒的詩句。

【課后反思】：

等級

批號：

批語

更正:

批號:

等級：

批語：

更正：

第五篇：30 15中東校商宗偉邊塞詩四首

八年級上冊第五單元第三課：

《邊塞詩四首》

（2課時）

課型：比較探究

上課日期：2012年12月5日

作者姓名：商宗偉

單位：棗莊第十五中學東校

八年級上冊第五單元第三課：《邊塞詩四首》（2課時）

課前預習：

1、通讀詩歌，試著讀準字音，讀出節奏。

2、利用網絡或書籍，了解作者和寫作背景。

3、利用網絡或書籍，搜集至少兩首邊塞詩、詠雪詩和送別詩。相關課程標準：

“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。” 教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌內容。

2、品味詩歌語言，體會作者情感，感悟詩歌意境。

3、比較閱讀，培養熱愛優秀傳統文化的思想情感。評價任務：

1、指名朗讀詩歌，要求讀準字音，讀出節奏。

2、結合課下注釋，融入自己的想象和聯想，把詩歌用優美的語言描述出來。

3、背誦并默寫四首邊塞詩。

4、展示搜集的送別詩，用心體會詩中各自蘊含的別具情趣的“別情”。教學過程：

第一課時

一、感悟導入

同學們，唐詩是中國古典文學中一道最亮麗的風景，也是世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐詩的題材極其廣泛，有的反映階級狀況和階級矛盾，揭露了封建社會的黑暗；有的歌頌正義戰爭，抒發愛國思想；有的描繪祖國河山的秀麗多嬌；有的抒寫個人抱負和遭遇；有的訴說朋友交情、人生悲歡等等。其中邊塞風光和生活也是唐代詩歌的主要題材，后人稱之為邊塞詩。它以表現邊塞軍旅生活為主要內容：或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊生活的艱辛，以及表達戍邊將士的思鄉之情等等。并且形成了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩派。今天我們一起來學習《涼州詞》、《從軍行》和《使至塞上》三首邊塞詩，初步感受一下邊塞詩的獨特魅力。

二、簡介作者（學生展示預習成果后出示幻燈片）

王之渙，字季陵，是盛唐時期著名的邊塞詩人。他的詩境開闊，熱情奔放，流傳很廣，可惜后來大多失傳。

王昌齡，字少伯，唐代杰出詩人。他以寫邊塞詩著名，尤其擅長七言絕句，人稱“七絕圣手”。他的詩氣勢雄渾，言簡義豐，昂揚明快。

王維，字摩詰，唐代杰出的詩人、畫家。因王維精通佛學，又有“詩佛”之稱。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞詩、山水詩、律詩還是絕句等都有佳篇流傳。蘇軾高度評價他的詩畫為“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”。

三、感知詩歌內容

1、指名朗讀詩歌。（要求讀準字音，讀出節奏。）

點撥格律詩朗讀節奏：一般來說，五言絕句和律詩可根據語義一次停頓，七言絕句和律詩可根據語義兩次停頓。這樣不僅可以使詩歌具有較強的韻律感和吟誦感，也可以使詩歌的語義完整，讓人聽得清楚明白。例如：

單車∕欲問邊，屬國∕過居延。

黃河遠上∕白云∕間，一片孤城∕萬仞∕山。

2、齊讀詩歌。

3、感知詩意。

請同學們，結合課下注釋，加入你們的想象和聯想，任選三首詩歌中的一首，改寫成優美的散文片段。（一人執筆，集體創作。）

4、展示改寫成果。

示例1：滾滾的黃河像一條黃色的絲帶一直延綿到白云生處，只見一座孤零零的城池被四周高大雄偉的山巒包圍著。城中傳來戍邊將士吹奏的《折楊柳》，曲調哀怨凄涼，難道是在埋怨春光遲遲不到嗎？要知道溫暖的春風從不吹拂玉門關外這片荒涼的邊塞大地。

示例2：清澈見底的青海湖上空烏云密布，以致于被白雪覆蓋的祁連山都顯得陰暗了。遠在玉門關之外有一座孤零零的城池，那里戍守邊疆的將士們生活極其艱苦。他們為了保家衛國，堅守在這黃沙彌漫的荒涼之地，歷經了上百次的戰爭，以致于身穿的金屬盔甲都被磨破了。盡管生活條件艱苦，戰事頻繁，入侵之敵強悍難攻，但是將士們仍然堅定樂觀地發出“不破樓蘭終不還”的豪邁誓言。

示例3：我只帶了一輛車和很少的隨從去慰問邊疆的將士，作為使者的我們路過了居延。我們像隨風飄飛的蓬草一樣飛出了唐朝的邊塞，又像展翅北飛的歸雁一樣進入胡人居住的地方。我們看到一幅奇異的邊塞美景：在浩瀚無際的沙漠中，烽火臺上升起了一道濃煙，孤然沖天而起；在蜿蜒曲折的黃河盡頭，一輪血紅的落日徐徐下降，輪廓是那樣的鮮明。我們到了邊塞沒有遇到守軍統帥,卻在蕭關遇到了騎馬的偵察兵，偵察騎兵說，唐軍的都護正在燕然前線浴血奮戰呢。

四、品讀詩歌

1、請同學們選擇三首詩中你最欣賞的兩句詩，可以結合重點詞語、修辭進行品析，也可以表述自己的感悟。

2、學生展示品讀成果（教師根據學生發言適時指導點撥）

示例1：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。這兩句詩采用一語雙關的修辭，“怨楊柳”既指《折楊柳》曲調哀怨，又指埋怨楊柳尚未返青；“春風”明指春天的風，暗指朝廷的恩惠。含蓄寫出戍邊將士的哀怨和思鄉之情。

示例2：黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。生動形象地寫出邊塞景象的荒涼，戰爭的頻繁，戍邊將士生活的艱辛，雄壯有力地表達了將士們堅定的意志和豪邁的情懷。

示例3：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。運用比喻、對偶的修辭，生動形象地描繪出詩人出塞時孤凄、傷感、飄零的難言心理。(出示幻燈片：寫作背景)示例4：大漠孤煙直，長河落日圓。生動形象地描繪出奇異的邊塞風光。猶如一幅寥廓悲壯的瀚海落日圖，有力證明了蘇軾“詩中有畫”的評價。

五、比較探究

《涼州詞》、《從軍行》和《使至塞上》三首都是邊塞詩的代表作品，請同學們四人一組探究一下，看看這三首邊塞詩在寫作內容、表達情感、寫作方法等方面有哪些異同之處？（學生展示后明確）

相同點：都描繪蒼涼、曠遠、壯麗的邊塞風光和戍守邊疆的將士。不同點：《涼州詞》以悲壯蒼涼的筆調抒發戍邊將士的哀怨和思鄉之情。

《從軍行》側重于表現艱苦環境下戍邊將士們樂觀堅定的豪邁情懷。《使至塞上》既抒發了詩人不辭艱辛、奉命出使邊塞的豪情，也流露出詩人內心的孤凄、飄零之感。

六、拓展延伸

1、同學們，今天我們共同學習了《涼州詞》、《從軍行》和《使至塞上》三首邊塞詩，了解了詩歌的內容，品味了詩中精彩的語句，感受到蘊含在詩歌中的濃濃鄉愁，以及戍邊將士堅定樂觀的豪情壯志。現在給大家5分鐘時間，看看哪些同學能夠準確無誤地背誦下來。（學生邊讀邊背）

2、學生展示背誦。

3、師生齊背。

4、除了這三首邊塞詩,同學們在預習時也搜集了一些自己喜歡的邊塞詩，請展示出來。（學生展示后，出示幻燈片）

示例1:《出塞》（王昌齡）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

示例2： 《涼州詞》（王翰）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場，古來征戰幾人回。

示例3：《關山月》（李白）明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。

5、師生齊讀。

六、結束語

同學們，今天這節課就要結束了，但我們的學習將會繼續。請把今天學習到的邊塞詩背誦默寫下來。最好能借助課外資料或者網絡，去了解更多邊塞詩歌，來提高我們的詩歌修養。

第二課時

一、感悟導入

（課前播放《我愛你塞北的雪》）同學們，雪花是天使的女兒，是潔白的精靈，她輕盈而又美麗。每當輕盈的雪花從天而降時，總會令多情善感的人們產生無限遐思。請你打開記憶的寶庫，搜尋一下古代詩人給我們留下了哪些詠雪名句？（學生回答后出示幻燈片，師生齊讀詠雪名句）今天，我們共同來學習一首詠雪的千古絕唱——《白雪歌送武判官歸京》。

二、感知詩歌內容

1、教師范讀詩歌（或播放錄音）。要求學生聽準字音，聽清節奏。

2、學生根據自己的理解自讀詩歌。

3、師生齊讀詩歌。

4、釋題：俗話說題目是文章的眼睛，“白雪歌送武判官歸京”中的 “歌”是古代一種詩歌體例，稱作“歌行體”，請問你能從題目中讀出這首詩主要寫了什么內容嗎？

明確：詠雪和送別。

5、詩中的哪些語句側重于詠雪？哪些語句側重于寫送別？ 明確：詩的前十句側重于詠雪，后八句側重于送別。

6、由此可見，這是一首雪中送別詩。請同學們任選詩中你認為最美的兩句，結合課下注釋，展開適當的想象和聯想，用優美的語言再現詩中情景。

示例1：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：紛紛揚揚的大雪在夜間下個不停，第二天清晨，人們看到一副雪花掛滿枝頭的奇異雪景。以致于疑心是一夜春風的杰作，好像吹開了千樹萬樹潔白的梨花。

示例2：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝：縱橫交錯的萬里沙漠結上了厚厚的堅冰，沙漠上空陰云籠罩，凝聚不散。

示例3：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻：傍晚時分，紛紛揚揚的大雪飄落在轅門外，原本應該迎風飄展的紅旗被凍得僵硬不堪，任凜冽的寒風勁吹也不翻卷。示例4：山回路轉不見君，雪上空留馬行處：我站在雪地上，看著友人遠去的背影，隨著山回路轉，直到望不見，我仍然凝望著那延伸到遠處的馬蹄印。

7、剛才大家用生動形象的語言精彩地再現了詩中情景，國學大師王國維說：“一切景語皆情語”，請結合具體詩句說說本詩傳達了詩人怎樣的情感？

示例1：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”表現出詩人看到如此壯觀美麗的雪景的的萬分驚喜之情。也表現出詩人積極向上、樂觀昂揚的斗志。（適時出示“寫作背景”）

示例2：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”表現出送別時的依依惜別之情。示例3：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”既表現出詩人送別友人時的依依不舍之情，也流露出詩人內心淡淡的惆悵。（小結并過渡）詩人從紛紛揚揚的飛雪入手，洋溢著喜愛、贊美之情，然后描繪了一幅愁云慘淡的風雪送行圖，詩人寓情于景，流露出對友人的依依惜別之情和因朋友返京而產生的無限惆悵之情。下面我們來賞析本詩精彩的語言，感悟本詩優美的意境。

三、品味詩歌語言（出示幻燈片）

1、請同學們先用心、用情品味本詩，然后用“我喜歡‘_________’，因為_________”的句式來回答。（溫馨提示：可以從煉字、修辭、情感、表現手法等角度賞析。）

2、學生自主品味語言，然后小組合作交流，最后學生展示，教師適時點撥引導。

示例1：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”兩句詩是詩人由眼前的雪景而展開的奇妙聯想。“忽如”不僅寫出了邊塞天氣變化無常，大雪來得急，而且傳達出詩人驚喜之情。運用比喻，將雪花比作梨花，富有浪漫色彩，形象地寫出了邊塞特有的奇異風光。

示例2：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”描寫野外壯闊的雪景。“百丈冰”運用夸張的修辭，極言天氣奇寒。“愁”、“慘”二字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。

示例3：“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。” “暮”字，點明時間是在傍晚時分，“紛紛”形象描繪出雪勢之大，“凍不翻”形象描繪出天氣的極其寒冷。

示例4：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”描繪出詩人佇立遠望友人遠離的情形，“不見”和“空”字，傳達出詩人因朋友離去而產生的無限不舍和惆悵之情。

四、拓展延伸（比較探究）

詩人岑參給我們描繪了一幅別具特色的雪中送別圖，表達了因友人返京而產生的無限留戀和惆悵之情。請同學們回憶一下，你還學過哪些送別詩？用心體會一下，這些抒寫離情別緒的詩句傳達的“別情”有何不同？

示例1：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，表現出詩人對友人的依依不舍之情以及與友人的深厚情誼。

示例2：《送杜少府之任蜀州》中“海內存知己，天涯若比鄰”，表現出送別時的樂觀豪邁情懷。

示例3：《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，在頻頻的勸酒聲中流露出離別的傷感和離愁。

示例4：《別董大》中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與“海內存知己，天涯若比鄰”一樣，一反送別詩的離愁別緒，也表現出離別時的樂觀豪邁情懷。

小結：同學們，只要我們用心去體會，用心去比較，就會睿智地發現送別詩中的“別情”也是各有情趣的。結束語

同學們，積沙成塔，集腋成裘。積累優美的古典詩歌，不僅可以豐富我們的知識儲備，還可以提高我們的語文素養。現在我們一起背誦這首詩，再次體會詩中描繪的優美雪景和離別之情。（師生齊背詩歌）教學反思

本教學設計較好地體現了以學為主的教育理念，學生是語文學習的積極參與者和探究者，教師主要起到創設學習情境、指導學習方法、引領點撥的作用。本教學設計的優點主要是：

一、讀書貫穿整個課堂。學生在范讀、自由讀、齊讀、美讀（譯讀）、品讀、誦讀中感知了詩意，體會了詩情，賞析了語言。尤其是背誦詩歌，個人認為缺少背誦環節是詩歌教學的硬傷。

二、注重引導學生積累古典優美詩歌，提高學生的語文素養。課前預習要求學生搜集邊塞詩、詠雪詩、送別詩；課末引領學生賞析送別詩中的不同“別情”，提升了學生的比較探究能力，豐富了課堂內容。