第一篇：2 漫畫表情教案

漫畫表情教案

一、教學目標: 1.了解漫畫的基本常識，認識漫畫具有娛樂功能的同時還有教化功能，審美功能，使學生更深層次的理解、喜歡漫畫。

2.嘗試運用夸張和變形的手法自己設計漫畫人物。

3.提高學生的審美情趣，陶夸張“漫化”的過程。以正確的態度面對生活中的人和事。

二、教學重點: 如何掌握對人物表情的夸張、變形。

三、教學難點:

如何運用人物形象的夸張“漫化”的過程。

四、教學用具 : 優秀的漫畫作品、投影儀、投影片、圖（照）片、課本、彩色粉筆

五、學生用具 ：作業紙、鉛筆、鋼筆或水彩筆。

六、教學課時：1課時

七、教學過程 1.導入新課

出示課題： 漫畫的夸張表情，欣賞一些的作品，掌握性格和表情的特點。1）、（出示三毛漫畫像）同學們首先看黑板上的一幅畫，畫上畫的是誰？（學生齊答：三毛）

三毛這個人物形象我們已經很熟悉了。你們瞧，作者寥寥幾筆就畫出了一幅三毛的漫畫像！那么，現在請你用簡單的語言描述一下畫中的三毛？

（三毛很消瘦；光著腳，衣服很單薄；雙手捂著肚子，好像很痛苦的樣子。）好，同學剛才說三毛好像很痛苦，你是從哪兒看出來的？（全班齊答：表情。）那么今天我們就來一同學習漫畫人物表情。（板書課題：漫畫人物表情）

2.新授 漫畫這種形式我們并不陌生，可以說它已經成為我們喜聞樂見的一種幽默藝術形式。它和我們以前畫的線描人物不同，除了要求把人物畫像還要特別注意夸張人物的特征和表情。

人的表情是豐富的，除了痛苦的表情之外，還有……（學生紛紛站起來說:有高興的、笑的、哭的、發怒的……）如果我們用四個字概括為，即為……（學生齊答：喜、怒、哀、樂。）板書：喜、怒、哀、樂 1）.學畫人物的各種表情

我要考考同學們的演技，請你們模仿一下喜、怒、哀、樂這四種表情是什么樣？（同桌的兩位同學互做一下）好，老師看到這位同學做得非常好，我們請他到前面表演一下。（全班同學鼓掌）喜：眉彎，眼瞇，嘴上翹； 怒：瞪眼，咬牙，眉上豎； 哀：眼、嘴向下，眉頭皺； 樂：眉開，眼彎，咧嘴笑。

2）.學習夸張“漫化”的過程。下面請同學們看這張投影片。

這幅畫對人物表情“漫化”的過程做了形象的概括。這幅畫分三步完成。第一幅:是觀察。找出人物的特征。（五官、發型、臉型）第二幅:從外形上進行了適當的夸張、變形。（如頭部、下頦等）

第三幅:不僅在外形上進行了更大程度的夸張，更重要的是對人物表情進行了夸張。它比第一幅笑得更厲害，性格顯得更加開朗。

由于作者對神態抓得準，所以給我們的感覺是比寫生更像本人了。

3.示范作畫步驟。（出示憨豆先生照片）

這是一名著名喜劇演員的照片，下面我們就學一學如何用漫畫的形式把它畫下來。

首先我們一起分析一下他的外貌特征。

（胖臉蛋、大鼻子、瞇著眼、咧著嘴笑得很甜、歪著頭……）

小結:從這張畫可以看出，漫畫不僅是夸張人物的特征學要把人物的表情夸張到極限。

四、評價總結

這節課同學們畫得都很認真，人物形象夸張到了極限，簡直讓人看了發笑，課下希望大家繼續努力，說不定有一天你能成為一名優秀的漫畫大師呢！

漫畫人物面部表情造型方法

下面我們借助示例圖來說明（圖在上，文字描述在下）。

悲哀

首先，我們開始學習“悲哀”表情的畫法，這是一種相當普通的情緒。本圖是一個典型的動畫人物的臉，但是注意一下已產生的變化。在這種情況下，人物情緒的最明顯特征是眉毛。請注意眉毛內部的頂端是如何向上彎曲的。同時她的下眼框略微向上彎曲，而上眼皮呈更明顯的圓形曲線。彎曲下眼框能表現壓迫，悲傷或忿怒的情緒;而在這情況下，眉毛的形狀向我們說明人物處于悲傷中

含蓄的悲哀

看看這幅圖：他的悲哀就要含蓄些了。人物看起來很沮喪，但沒有上圖中那么憂傷。他的眼睛比較小(也許因為是男的吧)，嘴也比較大并且向下彎曲得也不是很明顯。眉毛的角度以及呈拱形的下眼框仍然會讓你覺得他正在為某事心煩(大男人不好做，再辛苦也不說...)。

介于悲、憤之間

這一張圖里的人物表情介于悲、憤之間。眉毛明顯地彎下來，嘴巴看起來像在喊叫，兩者都表明他處于瘋狂狀態，不過他的眼珠還是畫得非常大。這使他看起來像是在生氣，或受到了傷害或者在為誰誰誰心煩意亂。斥責

這家伙明顯是在斥責誰，即使他并沒有大喊大叫。現在你可以畫出正在生悶氣的人物了。在本圖中，眉毛貼著眼睛并且眉角畫得很尖(我也在眉間畫些皺紋)，嘴角也明顯地向下彎。雙眼睛很窄，而且眼珠非常小，這會讓他的神情看起來更生氣（這種表情感覺比較蠻陰鷙）。

有些困惑、不滿

這幅的表情不確定，他既有些困惑又像是心里又對誰不快。高低交錯的眉角讓人覺得他心里又亂又疑。為了增強表情，也可以把嘴的中間稍微留些空白

性急或煩惱

漫畫里的人物好像總愛閉著眼說話，其實會有多少人說話時真的那樣？但無論如何，閉著眼睛的確可以表達多種情緒。這幅圖里，人物表現得性急或煩惱，但是閉上眼睛的樣子也能表達平靜，快樂或自以為是的心情。雙眼呈弧線向上彎曲，這也能表達極度悲哀和激動的心情。本圖中，眉頭畫得向下些而且嘴是張著的。注意人物的左上唇有些翹起--不論你想表現哪種消極的情緒，不論是你是要畫忿怒，不爽或急躁--這種嘴型都是適用的。快樂

在漫畫里“快樂”是最常見的情緒之一，而大大的眼睛，高揚的眉毛和一張微笑的大嘴(^0^應該就這樣了吧?)通常最能表現歡快和興奮的心情。當然也包括其它的特征，例如：雙眼中放大的高光和向上彎曲的下眼線。注意，大多數kawaii(?不解)人物的眼睛都很大，而鼻子和嘴都比較小.(除非他們的嘴象本圖中那樣是張開著的)含蓄的快樂

這位也蠻快樂的，不過表現的程度沒有上例中那么夸張，他的情緒更加細膩些。注意眉毛畫得較低(盡管仍然有些弧度)，并且嘴的曲線畫得非常纖細。下眼線呈弓形，雙眸仍然相當大，所以雖然人物愉悅的心情不那么明顯，但他的好心情還是顯而易見的。

驚訝或震驚

要表達驚訝或震驚的情緒，可以把眼睛畫得很大而瞳孔相對畫小些。這是漫畫人物臉部獨特的夸張方式，當人物極度吃驚的時候，他/她的眼睛幾乎會撐滿臉上空白部分...在本例中，嘴畫得很小，但其他四官(除了嘴就是4官吧?)的大小將會協調畫面D。惱怒

這家伙不是特別搶眼，他只瞧著有些惱怒。眼珠很小，眉毛弧形向下，嘴也很小且撇到一邊。

第二篇：漫畫表情教案

學習指導思想與理論依據：

漫畫是繪畫藝術的一個門類，它不像其它畫種以使用材料和工具來定名，它這個“漫”名，集中到一點，是指它的藝術形象。它在對象外貌的描繪上，擺脫一般繪畫常規——結構、比例、透視、色彩、明暗等實況的約束，進行高度概括，極度夸張，大幅度的變形，甚至離形的提煉，以求得其特有的典型化，他給人們感受到的是風趣橫生，品味無窮；是寓嚴于詼，寓教于樂；它能在諧趣中對人動之以情，曉之以情，導之以行，是一種特有的造型藝術享受，漫畫使它的認識功能，教育功能和審美功能提供了強大的生命活力。是一種雅俗共賞的藝術，也是深受學生們喜愛的學習內容

通過欣賞和學習創作漫畫，可以使學生思維敏捷，培養學生留心觀察周圍的事物，用敏銳的眼光捕捉生活中的現象，更深刻的理解生活，從而使學生面對人生的態度價值觀有更深層的了解與判斷，以漫畫的形式大膽的表達自己的情感與思想。所以在學習漫畫的過程中，能夠培養學生審美情趣，陶冶情操，同時，提高學生觀察能力，聯想力，表現力，可以使繪畫水平不一的同學都能積極地投入到漫畫的創作中去。

教學背景分析：

1、學生情況分析：

在繪畫領域中，漫畫對于學生來說是平時接觸最多的一個畫種，但據了解，無論是從書刊雜志，影視媒體或是游戲中，同學們對于漫畫的認識也僅限于日本、美國的漫畫卡通形象，雖然大家都喜歡看漫畫，但并不了解漫畫的種類，漫畫的創作意圖，以及漫畫的制作方法，所以非常有必要開設這節課使學生更充分的理解漫畫。

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）了解漫畫的基本常識，認識漫畫具有娛樂功能的同時還有教化功能，審美功能，使學生更深層次的理解、喜歡漫畫。

（2）嘗試運用夸張和變形的手法自己設計漫畫人物。

2、過程方法目標：（1）欣賞漫畫作品

（2）使學生能用簡練的線條對事物進行夸張，提煉，大膽的表達自己的情感和思想。

（3）引導學生從生活中選擇自己感興趣的素材，畫一幅或一組漫畫。

3、德育目標：

（1）培養學生對生活的觀察能力，表現力。

（2）提高學生的審美情趣，陶冶情操，以正確的態度面對生活中的人和事。

（3）欣賞自己和他人的漫畫作品，交流不同見解知道漫畫藝術與我們生活緊密關系，能用正確眼光去分析漫畫作品。

課題：漫畫人物表情。

課時：1課時。

教學重點：對人物表情的夸張、變形。

教學難點：夸張“漫化”的過程。

作業要求：參考課本上的照片，創作一幅漫畫像注意夸張人物表情。

課業類別：繪畫創作課。

學生用具準備：作業紙、鉛筆、鋼筆或水彩筆。

教師教具準備：優秀的漫畫作品、投影儀、投影片、圖（照）片、課本、彩色粉筆。教學過程：

一、組織教學：

穩定學生秩序，檢查工具攜帶情況。

二、導入課題：

（出示三毛漫畫像）同學們首先看黑板上的一幅畫，畫上畫的是誰？（學生齊答：三毛）

三毛這個人物形象我們已經很熟悉了。你們瞧，作者寥寥幾筆就畫出了一幅三毛的漫畫像！那么，現在請你用簡單的語言描述一下畫中的三毛？

（三毛很消瘦；光著腳，衣服很單薄；雙手捂著肚子，好像很痛苦的樣子。）

好，同學剛才說三毛好像很痛苦，你是從哪兒看出來的？（全班齊答：表情。）

那么今天我們就來一同學習漫畫人物表情。

（板書課題：漫畫人物表情）

三、講授新課：

漫畫這種形式我們并不陌生，可以說它已經成為我們喜聞樂見的一種幽默藝術形式。它和我們以前畫的線描人物不同，除了要求把人物畫像還要特別注意夸張人物的特征和表情。

人的表情是豐富的，除了痛苦的表情之外，還有……（學生紛紛站起來說:有高興的、笑的、哭的、發怒的……）如果我們用四個字概括為，即為……

（學生齊答：喜、怒、哀、樂。）

板書：喜、怒、哀、樂

1.學畫人物的各種表情 下面呀，我要考考同學們的演技，請你們模仿一下喜、怒、哀、樂這四種表情是什么樣？（同桌的兩位同學互做一下）好，老師看到這位同學做得非常好，我們請他到前面表演一下。（全班同學鼓掌）

喜：眉彎，眼瞇，嘴上翹；

怒：瞪眼，咬牙，眉上豎；

哀：眼、嘴向下，眉頭皺；

樂：眉開，眼彎，咧嘴笑。

你們看，老師在黑板上畫了四張臉，請四名同學到前面來給他添上五官，分別表現出喜、怒、哀、樂四種表情。

看來，畫各種表情的方法同學們已經掌握了，那么如何把人物畫得更像，我們除了要抓住特征，還要學會用夸張、變形的手法。

2.學習夸張“漫化”的過程。下面請同學們看這張投影片。

這幅畫對人物表情“漫化”的過程做了形象的概括。這幅畫分三步完成。

第一幅:是觀察。找出人物的特征。（五官、發型、臉型）

第二幅:從外形上進行了適當的夸張、變形。（如頭部、下頦等）

第三幅:不僅在外形上進行了更大程度的夸張，更重要的是對人物表情進行了夸張。它比第一幅笑得更厲害，性格顯得更加開朗。

由于作者對神態抓得準，所以給我們的感覺是比寫生更像本人了。

3、示范作畫步驟。（出示憨豆先生照片）這是一名著名喜劇演員的照片，下面我們就學一學如何用漫畫的形式把它畫下來。

首先我們一起分析一下他的外貌特征。

（胖臉蛋、大鼻子、瞇著眼、咧著嘴笑得很甜、歪著頭……）

學生邊說，教師邊在黑板上演示作畫方法。

小結:從這張畫可以看出，漫畫不僅是夸張人物的特征學要把人物的表情夸張到極限。

4.布置作業: 選擇你身邊的同學，注意夸張人物的外貌特征。

四、學生作畫，教師輔導：

反復想人物夸張“漫化”過程圖，告訴同學們作業不可能一次完成，同學們要反復觀察和練習后，選一幅最理想的定稿完成。

請畫得好的同學直接畫黑板上

1.作業講評:請同學們拿著自己的作品到前面來，展示一下，教師講評，學生互評。2.提問:通過畫漫畫，你有什么體會？

（學生答:漫畫看似簡單，寥寥幾筆，還真不容易，這需要我們反復練習大量的草稿。）

五、本課小結：

這節課同學們畫得都很認真，人物形象夸張到了極限，簡直讓人看了發笑，課下希望大家繼續努力，說不定有一天你能成為一名優秀的漫畫大師呢！

第三篇：漫畫人物表情 教案

漫畫人物表情

教學目標

（1）、在漫畫的欣賞、體驗和創作過程中，初步了解并掌握夸張、變形的漫畫表現手法。培養學生的觀察、想象、創新思維和漫畫表現能力。

（2）、情感目標：在文化生活的情境中認識漫畫，使學生進一步理解生活與藝術的關系，從而在漫畫的幽默中揭示生活本質。以美輔德，寓教于樂，既輕松又審美，形成學生健康的個性心理品質和美術素養。教學重點和難點

重點：漫畫人物的屬性及表現手法。對人物表情的夸張、變形。難點：如何對觀察對象進行夸張、“漫化”。教學程序：

本節課教學由設疑激趣、賞析評述、感受實踐、評述拓展四個環節組成。(一)、設疑激趣：

目的：運用生動語言，引導學生進入教師所創設的情境，激發學生的學習興趣，從而導入新課。過程：

1、（出示三毛漫畫像）同學們首先看黑板上的一幅畫，畫上畫的是誰？

2、引導學生觀察三毛，引入表情

三毛這個人物形象我們已經很熟悉了。現在請你用簡單的語言描述一

下畫中的三毛？及他的表情？

3、那么今天我們就來一同學習漫畫人物表情。（出示課題：漫畫人物表情）

(二)、賞析評述： 過程：

1、講解漫畫這種藝術形式的特點。

漫畫這種形式我們并不陌生，可以說它已經成為我們喜聞樂見的一種幽默藝術形式。它除了要求把人物畫像，還要特別注意夸張人物的特征和表情。

2、歸納人物的各種表情

人的表情是豐富的，除了痛苦的表情之外，還有??（學生:有高興的、笑的、哭的、發怒的??）如果我們用四個字概括為，即為?? 出示：喜、怒、哀、樂

3、學畫人物的各種表情

老師這里有一些關于喜、怒、哀、樂四種表情的人物照片，大家欣賞一下，看看各種表情時臉上分別是什么樣子的？在欣賞的過程中，大家可以在下面試著模仿一下，可以同桌的兩位同學互做一下。請學生到前面表演一下。

總結看看，各種表情分別有什么樣的特征？

喜：眉彎，眼瞇，嘴上翹； 怒：瞪眼，咬牙，眉上豎； 哀：眼、嘴向下，眉頭皺； 樂：眉開，眼彎，咧嘴笑。你們看，老師在黑板上畫了四張臉，請四名同學到前面來給他添上五

官，分別表現出喜、怒、哀、樂四種表情。

過渡：看來，畫各種表情的方法同學們已經掌握了，那么如何把人物畫得更像呢？我們除了要抓住特征，還要學會用夸張、變形的手法。

4、學習夸張“漫化”的過程。下面請同學們看看這幾張作品。先看第1張，（李詠）

大家認識他嗎？對了，這是中央電視臺的著名主持人李詠，大家看，這幅畫像他嗎？和照片比較一下，看看有什么不同？（突出漫畫的概括、夸張、變形的特點。）通過與李詠的比較來了解漫畫與現實的區別。

這幅畫體現了漫畫注重概括、夸張、變形的特點，但由于作者是在細致觀察的基礎上進行的夸張和變形，神態抓得非常準，所以我們能一眼就看出這是李詠的畫像，給我們的感覺是這畫比寫生更像本人，感覺就好象李詠真的到我們這兒來了似的。

所以在我們自己作業的時候也一定要注意，要在細致觀察的基礎上進行創作，要抓住人物的主要特征。

好，我們接著往下看。——崔永元、黃宏、楊利偉??

小結：漫畫是以極度夸張和變形的手法來表現人物，不僅夸張人物的特征，并且把人物的表情夸張到了極限，使他們的特征更加突出，性格更加明朗，因而加強了一種親切感。

5、好，在了解了這些漫畫的特點以后，我們再來欣賞些作品，再次體會一下畫家是怎樣來夸張以及變形的？在欣賞的同時，大家思考一

下，這類漫畫的創作過程應該分幾步？ 應該分三步來創作：

第一步：觀察，準確把握人物的五官特點（眼睛、鼻子、下巴??），找出長像和氣質上的特點，并用簡明扼要的線條描述。

第二步：進行合理的夸張和變形。

第三步：配上人物相聯系的服裝和道具等，更完整地表現人物的特點。

（三）、感受實踐

1、布置作業

a、根據提供的照片等資料，把它畫成漫畫，注意夸張人物的各種表情。

b、自由想象，畫一幅人物漫畫，注意要畫出漫畫的特點。c、反復想人物夸張的“漫化” 過程，作業可分步完成，先寫生，在寫生稿基礎上進行合理的夸張和變形，也可在反復觀察和練習的基礎上，直接創作完成。

2、教師巡視輔導。

（1）、組織指導學生相互交流合作。（2）、鼓勵學生大膽想象，積極創作。（3）、及時講評有特點的作業。

（四）評述拓展

1、展示學生有特點的作業。

2、學生自我鑒賞作業，談創作思路，自由評價，自評、互評、點評

相結合。

3、教師講評

提問：通過畫漫畫，你有什么體會？

漫畫看似簡單，寥寥幾筆，但要想畫好還真不容易，這需要我們反復大量的練習，以及觀察、觀察、再觀察

4、本課小結：這節課同學們畫得都很認真，人物形象夸張到了極限，簡直讓人看了發笑，課下希望大家繼續努力，說不定有一天你能成為一名優秀的漫畫大師呢！

5、宣布下課

第四篇：11《漫畫人物表情》教案

《漫畫人物表情》教案

教學目標：

1、通過欣賞、表演、繪畫使學生了解到表情是人內心世界的真實反映，通過用漫畫的繪畫方式表現人物表情來提高學生的觀察能力和漫畫夸張表現的技法。

2、會用漫畫夸張的方法表現人物的表情。

3、通過繪制各種不同的漫畫人物表情來體會其中的樂趣，培養學生以樂觀的心態面對生活。

教學重點：體驗漫畫中夸張的表情帶給人的視覺感受。教學難點：如何用夸張的手法恰當的表現人物表情。教學媒體：課件、范畫 教學過程：

一、談話導入（使學生對人物表情有初步感受）

1、師生交流：平時生活中我們常常會用表情來表達傳遞彼此的情感，那你們有沒有注意到同學經常作出那些表情啊？[課件展示“喜、怒、哀、樂”四種基本表情，接著播放一段錄像。]

2、學生觀看錄像，師生分析演員的五官的變化，給人的感覺很夸張。

3、師小結 揭示本課課題

二、講授新課（通過觀察教師的表演和范畫演示來提高學生的觀察能力，學習漫畫中夸張的方法，學生通過自主實踐、小組討論的形式初步練習用夸張的方法表現人物表情）

1、教師作出“怒”的表情，學生分析五官的變化。教師隨機范畫展示。

2、在學習“怒”的基礎上，師生共同學畫“喜、哀”的表情，教師進行相 應點評，并進行表情拓展，畫一個“驚喜”的表情。

3、課件展示更多的表情，講授一些漫畫中的小技巧。三、四、五、給學生創設情境，進行以“考試之后”的主題創作。（為作品注入情感）學生繪畫，教師指導并點評作業。總結、下課。

第五篇：微表情教案

??????????????????????????????????????????????????微表情教案?教學目標：引導大家從日常面部表情入手，學會微表情識別并作簡單分析，學會從表情來了解人的內心，從而指導行為，提高判斷能力與決策能力。?真相與快樂不可兼得?，引導大家在真相與快樂間做出理性的抉擇，為心靈減負，追求簡單而隨心的生活。?教學內容??介紹微表情及面部表情、行為分析相關概念及特點。微表情的應用。?教學重點?微表情的識別與相關的行為分析?教學難點?常見微表情的特殊意義，以及說謊的識別方法。??教學過程：?概念解析：在人際溝通過程中，除了語言交流，其實還有很多細節需要注意。???????人們總會不經意地在臉部表情、肢體動作或語音語調中?泄露?自己真實的內心感受，這些都統稱為微表情。???????它通常只有秒的時間，一般人用肉眼根本察覺不到，大部分時候當事人自己也沒有感覺。?喜、怒、哀、懼、驚、厭、蔑七大常用的微表情解析?常見的微表情?指尖搭成塔尖：深具自信。研究指出，若緊張時，會怎樣？?雙手十指是難以一下對準的?手插口袋，眼睛左顧右盼，不敢直視對方，表示什么表情？??表示緊張害怕，對自己沒有信心。?抿嘴唇，撓頭，是什么表情？?窘迫緊張，不知所措?咬指甲，則是缺乏安全感?常扶眼鏡或把玩領帶項鏈等小動作？?若作為開發研究類思考性工作則無所謂，但若作為銷售等職位，則有可能顯示自信不足，心神不寧??眨眼?說某事的時候，飛快的眨眼，?說明她隱瞞了一些事情?回答問題時手摸脖子?如果脖子沒病，就是在說謊，這是經典的強迫行為。?摸鼻子時?表示在思考；摸鼻子的同時眼神左顧右盼，表示可能在撒謊。??男人撓鼻子表示試圖掩飾某事?原因：男人鼻子上有海綿體，想掩飾的時候就會癢，女人未知。?眼睛看的方向和手指的指向不一樣?表示說謊?原因：大腦在努力編造故事，造成肢體語言不一致。?當某人說類似：我怎么會知道？的話時眉毛上揚表明?其實知道答案?? ?科學家們發現在各種?微表情?之中，?說謊?的表情特別容易被辨識出來！?? 其實，在生活中，我們不僅會遇見別人說謊，我們自己也會有意無意地撒謊。?小測試?想象在一個新開幕的游樂園中，有個最新最刺激的云霄飛車，你已經被朋友拉著坐上去了，現在云霄飛車正來到最高點要向下俯沖了。此時你的心中會吶喊著哪一句話呢？?哇！好可怕！?是生是死由他啦！?刺激的要開始了！?放我下來！我不要坐了！?選???哇！好可怕！?你基本上就不是個擅于扯謊的人。在謊言還沒說出口前，擔憂、不安的神情已經寫在臉上了，往往謊話一出，別人很容易從神情中感覺到你有沒有說真話。?選????是生是死由他啦！?你對扯謊這事很堅定，既然謊話說出口了，那就干脆一說到底，不論別人是否懷疑自己，都要硬撐，只要擺出一副拍胸脯保證的樣子，別人就很容易信以為真。?選????刺激的要開始了！??你稱得上是心臟超強，臉皮超厚的人了，對喜好刺激感的人而言，扯謊就像家常便飯一樣，甚至還覺得將別人騙得團團轉是一種樂趣。?選????放我下來！我不要坐了！??這樣坐上去又懊悔的狀態，就很像是謊言說出口之后馬上后悔的情況一樣，你通常會扯謊都是在萬不得已的情況下，或者是情急之下脫口而出謊言，但是謊話一出口立刻感到后悔，有罪惡感。?常見?微表情??眉毛：右邊眉毛抬高表示很疑惑，?哦？??眼睛：睜大表示感興趣；????????????略抬頭向上看表示遲疑；????????????一直注視對方表示正緊張的尋求相信。?雙手：反復摩擦表示焦慮；?????????????抱臂表示不安，正在自我保護。?游戲體驗?誰是臥底?游戲規則? 1.每組推薦2名同學，共8人。

2.在場8個同學中有7人或6人拿到相同的一個詞語，剩下的同學，如若拿到與之相關的另一個詞，即臥底；如若拿到的是空白紙條，也要按照以下游戲規則繼續完成比賽。3.每人每輪只能說一句話描述自己拿到的詞語（不能直接說出那個詞語），既不能讓臥底發現，也要給同胞以暗示。

4.每輪描述完畢，8人投票選出懷疑是臥底的那個人，得票數最多的人出局，如果有2人一樣多的話，則再描述一局，從2人中投票。

5.若有臥底撐到剩下最后三人，則臥底獲勝，反之，則大部隊獲勝。微表情的作用?我們可以通過微表情判斷很多東西。?如：?最大限度地了解對方；??掌握所處的境況，避免危險、窘境或社會地位損失；??辨別他人的真情假意，避免被欺騙；?確認或誘導對方的想法。?可是有時候，即使看破了謊言?不說出來，反而會更好?善意的謊言。??教學反思：?在進行常見微表情特征介紹的基礎上，幫助大家提高常見微表情的識別能力，并據此做出正確的判斷與決策。???