第一篇：《充氣雨衣》教案

南縣城區中心學校二年級下冊語文

16.充氣雨衣

教學目標

1、會認１４個生字。

2、學習默讀課文，了解故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學重難點

1、教學重點：會認“充”等14個生字。

了解課文大意，抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

2、教學難點：培養學生的閱讀能力，并且喜愛科學童話故事，能在故事中吸取經驗，陶冶情操。

教學準備

1、PPT課件

2、生字卡片 教學過程

一、導入新課：

1、猜謎語

今天老師給大家出一個謎語，大家可聽仔細了。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。到底是什么呢？大家一起說。（雨衣）

2、揭示課題

下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題，學生跟著一起書空課題），學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、默讀課文，整體感知：

南縣城區中心學校二年級下冊語文

1、感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

2、識字

1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

2、識字指導：

“月”字旁：膝—漆 膜—摸 胎—抬

形 聲 字：嘿—黑 泳—永 膜—莫 胎—臺 剪—前

3、出示字詞卡，檢查生字認讀情況，“開火車”全班輪讀生字。

3、默讀課文

思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

（引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。）

4、交流

1、小組內交流：

充氣雨衣是怎樣發明的？

2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：

⑴ 小林發明的靈感來自哪里？讀讀有關句子：

① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

② 隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。

③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

⑵ 讀好小林想的句子：

① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

南縣城區中心學校二年級下冊語文

② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想??

引導學生“這個難題”指什么？把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“??”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

⑶ 讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。

抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。

5、課件演示：

普通雨衣—旋轉起來的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

三、拓展，大膽想象

1、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

2、想一想，當大家看到小林發明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

3、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

4、你喜歡小林嗎？為什么？

通過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養勇于實踐的好品質。

四、實踐

1、在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。

2、響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。

五、小結

同學們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發明和發現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發明，去創造吧！

第二篇：充氣雨衣教案

充氣雨衣

教學目標：

1.會認14個生字。

2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學重、難點：

抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不

斷實踐的好品質。

教學過程：

一、導入

1、出示雨衣的圖片。

2、談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到 褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手 想了一個好辦法。（板書課題）學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、初讀感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。

4、自主識字

三、再讀課文

思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

1、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？

2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

（1）小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。

在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

（2）讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想??

（3）讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。

四、拓展

1、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

五、板書設計：

16充氣雨衣

充 膝 聯 旋 暑 泳 囊

第三篇：《充氣雨衣》教案

第一課時

一、導入：

同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

二、識字

1.自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

2.合作識字、游戲識字。

（1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

（2）“開火車”全班輪讀生字。

（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

3、指名分段讀課文。

第二課時

一、導入：

1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨??小林的雨衣--

（2）晚上，小林躺在床上想：--

（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會上，--

二、質疑解難，探究學習

1.默讀課文，畫出不明白的地方。

2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

課件演示

普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

5.思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

（2）怎樣才能使設想變為現實？

三、朗讀品味，表達情感

1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

2.組內賽讀。

3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

四、想象創新，激勵延伸

1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

五、課后實踐，勞動體驗

動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

板書設計：？

想 → 做

充氣雨衣 旋轉起來的裙子

（板畫）？

雨衣

（板畫）

想

塑料救生圈

→

（板畫）

稱贊

做

充氣雨衣

（板畫）

課外閱讀:走馬燈為什么會轉

茅以升七歲那年的元宵節，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉，蠟燭點燃以后，熱氣往上沖，使風葉轉動，帶動輪子旋轉起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。

走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。

“小人、小馬怎么會轉呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”

聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。

“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快。”于是，他又拿來一支蠟燭，兩支同時點燃。果然，小人、小馬飛一樣轉起來??

這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉動的科學道理，但是，走馬燈引起了他對科學的興趣，他開始想：科學，多么有意思啊！故事:走馬燈

茅以升七歲那年的元宵節，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉，蠟燭點燃以后，熱氣往上沖，使風葉轉動，帶動輪子旋轉起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。

走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。

“小人、小馬怎么會轉呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”

聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。

“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快。”于是，他又拿來一支蠟燭，兩支同時點燃。果然，小人、小馬飛一樣轉起來??

這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉動的科學道理，但是，走馬燈引起了他對科學的興趣，他開始想：科學，多么有意思啊！

第四篇：《充氣雨衣》教案

16《充氣雨衣》

1.同學們，下雨時除了可以用雨傘遮雨，還可以用什么遮雨呢？ 今天我們一起學習16課充氣雨衣，齊讀課題。2．師引導：讀了課題，你想知道什么？ ①充氣雨衣是誰發明的? ②為什么要發明充氣雨衣? ③充氣雨衣的發明過程是怎么樣的? ④充氣雨衣有什么作用? 打開書第69頁，出示讀書的要求。自由讀課文。

二、整體把握，掃清障礙

1．學生自由朗讀課文，讀準生字字音，讀通句子。2．學生匯報識字結果：

①老師引導學生互相提醒在生字讀音上要注意什么。（學生根據生字特點提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音，“剪”“聯”等字是前鼻音，還有翹舌音等。）

②開火車檢查學生生字、詞語學習情況，使學生能讀準字音。3．師：生字、詞語讀得這么好，相信課文你們會讀得更好。這篇課文一共有多少個自然段？

（指名分自然段讀課文，一人讀一個自然段。）

三、自主對話，生成無痕 1．師：充氣雨衣是誰發明的？

2．出示課件：小林為什么要發明充氣雨衣？

出示句子：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

3．CAI出示句子：“怎樣解決這個難題呢？小林一直在想啊想??”，指名讀句子。指導學生理解“這個難題”是指什么，以及 “一直”和“ ??”所蘊含的意思。生1：因為小林一直在想自己的難題，他可能想了兩個星期，甚至是兩個月。生2：小林睡覺的時候在想，吃飯時候也在想，爸爸媽媽帶他去旅游的時候還在想。老師指導學生讀出感受。

【通過引導學生緊損扣文本字眼，并從字眼中想開去，讓那枯燥的鉛字成為生動形象的一幅幅畫面，使學生從深層次領悟了文本的真正內涵。】

4．學生默讀課文第四自然段，想一想：為了解決雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的難題材，他看到了什么，想到了什么，又是怎么做的。（CAI課件出示表格）

①學生匯報自學結果，老師重點引導學生品讀：“隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。”指導學生理解“徐徐”的意思，仿說比喻句。

②讓學生走進小林的內心世界，想想小林“眼睛”為什么會“漸漸模糊”？并從中理解小林是個善于觀察、愛動腦、愛動手的孩子，老師適時板書。

【以默讀解決課文重點問題，以品味朗讀強化發明了過程中“看、想、做”內容，從中通過文本言語讓學生感悟到小林“愛思考”的“勤實踐”的好品質，培養學生科學素養。】

5．遷移學法，CAI出示自學提示：（表格：為解決“怎么樣把新式雨衣疊起來？”難題，小林看到了什么，想到了什么？又是怎么做的？）同桌合作學習第五自然段。

【教學體現層次性，逐步實現由扶到放的過程，使學生真正從學習方法上得到指導，掌握靈活的學習方法，從實際意義上成為學習的主人，】

①學生匯報時，老師引導學生結合學生生活經驗理解“眼睛一亮”，從而體會小林的善于思考的好品質以及他想到辦法后的喜悅。

生1：每當我考試得了一百分，看到試卷時我會眼睛一亮。生2：媽媽做了香噴噴的菜，我一回家看到了，眼睛頓時一亮。??

②CAI出示：“回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒??”一段話，指名讀句子，接著學生畫出表示動作的詞，全體學生表演讀，然后多媒體課件演示小林做充氣雨衣的過程，學生根據文本語言進行復述，使學生再一次體會到小林不僅是生活的有心人，而且勇于實踐。

③CAI出示句子“充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒了！”指導學生認識生字“嘿”“棒”，并引導學生用自己喜歡的辦法記記生字，有的同學用加一加的辦法，有的同學用猜字謎的辦法識記。

師（CAI出示課文中的插圖2）：同學們，此時小林的表情是怎么樣的？他的心情又是如何？（學生從小林“眉飛色舞”的神態中體會出了小林的開心與自豪。）

師：小林發明的充氣雨衣多么了不起，連小林自己都忍不住說——（生讀句子）師：爸爸看見了也連連稱贊道——（生讀句子）師：小伙伴們見了，也豎起了大拇指——（生讀句子）老師引導學生讀出小林的高興、自豪。

6．老師拋出問題：“同學們，有那么多的人穿過雨衣，為什么只有小林發明了充氣雨衣？”學生個性表達，從而進一步體會出小林那種貫穿始終的好品質。

學生以參觀者的身份來稱贊小林。

【在品讀感悟語言的基礎上，讓學生進行多種動態語言實踐，說話、復述、想像、轉換等，有利于學生積累語言，運用語言，培養語感。】

四、親近生活，理性思考

1．說一說日常生活用品中有哪些已經改進了，哪些需要改進的地方？想一想，改一改。生1：我們的房子越做越好了，以前人們住的是土房子，甚至是稻草房，現在大家都住上了水泥結構的高樓大廈。

生2：我們現在用的本子都是紙做的，很輕，用起來非常方便，但是在以前，人們用的

是竹子做的書，不但很不好寫字，而且還很重，這是我從電視上看到的。

生3：我覺得手機需要改進，它輻射出的電磁波對我們身體有害。生4：我覺得香煙需要改進，它對人體有害。

2．CAI出示奔馳車、火車、電子計算機等新舊對照，使學生體會到科學的發展離不開人類的不斷發明，激勵學生像小林學習。

【此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活、動手實踐，讓學生在生活實踐中學語文，用語文。】

3．作業：

①把《充氣雨衣》這個故事講給你最要好的朋友或家人聽。②動動腦，做個小制作。

第五篇：《16充氣雨衣》教案

16課充氣雨衣

教學目標

1、會認14個字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

重點難點

學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學方法

自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

教學準備

生字卡片，媒體資源：視頻《充氣雨衣：整體感知》。

課時安排

1課時

教學過程

一、創設情境，趣味揭題

1、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，學習生字

1、看視頻《充氣雨衣：整體感知》聽課文范讀，然后自學課文。

2、檢查自學情況：

⑴卡片認讀生字。

⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶游戲識字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲。

⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評價。

相機教學多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？

畫出有關的句子。

2、小組內交流。

充氣雨衣是怎樣發明？

3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想??

引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“??”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

⑶、夸獎的句子

嘿！別提多棒了！

四、情感升華。

1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

3、你喜歡小林嗎？為什么？

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？

激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

五、作業布置：

改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。