第一篇：18、《維生素C的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

18、《維生素C的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、出示“海上兇神”誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

2、這是一種怎么樣的病呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的第二小節(jié)。（先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊！

3、誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞“海上兇神”真是一種可怕的病呀！

4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且

最可怕 看來(lái)這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來(lái)讀好“海上兇神” 2 艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了。可航行不久，“海上兇神”又悄悄降臨了。可這一次，船員們卻奇跡般地活了下來(lái)，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語(yǔ)。（十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。

① 哥倫布的心情為什么十分沉重？請(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說一說。

（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來(lái)體會(huì)。航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）

（更何況，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰(shuí)來(lái)讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）

讓我們一起來(lái)讀這段話，一起來(lái)體會(huì)哥倫布此刻的心情。

② 俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）

你從這段話中讀懂了什么？（留下來(lái)意味著什么？死亡！從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€(gè)船隊(duì)，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。）對(duì)于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了呢？當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？沒有

為什么？

1、因?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o(wú)法醫(yī)治。

2、如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設(shè)想。）（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來(lái)讀好這段話。）

③ 出示：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~ ★多好的船員呀，可是他們即將離開這個(gè)人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去，有可能會(huì)使更多的船員染病身亡，會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無(wú)情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬(wàn)般無(wú)奈、迫不得已

④ 教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）

此刻，哥倫布站在船頭，面對(duì)著越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

⑤ 正在這時(shí)發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來(lái)。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興）怎能不激動(dòng)萬(wàn)分啊！

3、你能讀好這兩句話嗎？出示 這不是…他們還活著！真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊！

4、哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來(lái)的？船員們回答（引讀）留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）

由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來(lái)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，讓我們一起有感情地再來(lái)讀一讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

1、船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢？他真是個(gè)愛思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測(cè)，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。2、從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就… 表現(xiàn)哥倫布的急不可待、引讀 后來(lái)經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。

4、奧秘終于被我們揭穿了，原來(lái)起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。

5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！

6、同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示

五、總結(jié)全文，揭示中心

1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）（板書：細(xì)心觀察

反復(fù)研究）

2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)谄匠５纳钪校瑧?yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。

六、拓展《華佗和麻沸散》 發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？ 小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來(lái)，你們中也會(huì)出現(xiàn)中國(guó)的牛頓、愛迪生。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文

2、回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。課前談話，師：坐在這，看著臺(tái)下，有什么感覺？ 生：人密密麻麻的，有點(diǎn)恐慌。生：臺(tái)下那么多人全都在看著我。‘ 生：我感覺非常緊張。

師：我們一起站起來(lái)看看臺(tái)下的老師，跟他們打聲招呼。臺(tái)下有來(lái)自全國(guó)各地的老師。（全體起立）

生齊：老師們，你們好 師：咱們坐下吧。

師：老師們也很喜歡你們。這節(jié)課能上好嗎？再大點(diǎn)聲。師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？ 師生問好。

師：上節(jié)課我們初讀學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了哥倫布，也知道海上兇神是非常可怕的疾病。出示詞

師：這些詞你都能念準(zhǔn)嗎？ 生讀

師：聲音響亮。

師：這是一個(gè)多音字。全班一起念。生：拖累（第三聲）師：全班一起念。生念。哥倫布

師：16世紀(jì)，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。人類發(fā)現(xiàn)維C是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現(xiàn)它的過程中設(shè)立一個(gè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，都有哪些貢獻(xiàn)呢？

生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻(xiàn)者。如果不留在島上是不會(huì)找到的。生：哥倫布也是很大的貢獻(xiàn)者，他提出了這個(gè)問題大家才發(fā)現(xiàn)的。師：你認(rèn)為還有誰(shuí)的功勞呢？

生：我認(rèn)為還有醫(yī)生，他從果子和蔬菜里發(fā)現(xiàn)維生素。師：剛才我們從船員，還有誰(shuí)？大點(diǎn)聲（一男生答）師板書：船員，哥倫布

師：那么，在維C的發(fā)現(xiàn)中，讓我們跟著船隊(duì)一起去遠(yuǎn)航，師讀。船隊(duì)出發(fā)了……船員做出了一個(gè)重大決定，是什么呢？請(qǐng)打開課本，自己讀一讀。師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很小）生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視 師：這個(gè)決定是什么？

生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。

師：你是用自己的話來(lái)說的，不錯(cuò)，誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說。生：（讀）

師：此時(shí)你的心情怎樣？

生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。師：你把自己融入了課本。生：希望他們航行成功。師：

生：非常地感動(dòng)。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。

師：你讀出了感動(dòng)。有傷心，難過，感動(dòng)。讓我們帶著自己的感動(dòng)輕聲地讀一讀。生讀書，可聲音還是很小。

師：誰(shuí)能表達(dá)一下你此時(shí)此刻的心情，讀一讀船員的話。生有感情地朗讀。

師：我聽出來(lái)了，你是在用心讀書啊。一男生讀。

師：你不僅用心，還在用情讀書。

師：非常船員生病，但是他們對(duì)船隊(duì)帶著一份感情。心有靈犀一點(diǎn)通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來(lái)讀一讀。生讀。

師：你從哪些詞體會(huì)到他的心情？ 生：我從噙著眼淚看出來(lái)的。

師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

師：在朗讀中我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體會(huì)人物的感情。從不拖累想想，船員會(huì)怎么拖累大家。

生：留在船上，他們肯定會(huì)讓別人患上疾病。師：他不想讓別人患病。

生：壞血病是傳染病，他死了會(huì)感染其他人。

生：他們受傷的時(shí)候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會(huì)影響到他們?nèi)ズ叫小?/p>

師：我聽出來(lái)了，船員們不想影響整個(gè)船隊(duì)，所以做出了決定。我們走進(jìn)了船員的內(nèi)心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊(duì)，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員 生：這是團(tuán)結(jié)的船員。生：舍已為人的船員。生：偉大的船員。

生：是一群感情深厚的船員。

師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著的是同伴，是船隊(duì)，帶著敬佩，讓我們?cè)俸煤玫刈x一讀，可以嗎？咱們來(lái)。齊。生齊讀。

師：哪位同學(xué)用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。一女生讀。

師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。生讀：

師：平時(shí)點(diǎn)頭表示什么？生：同意。師：同意什么，答應(yīng)什么？ 生：同意把船員送到荒島。生：在荒島上生活下去。師：還有別的嗎？

生：等他們返航，把他們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。生讀

師：我們讀出了對(duì)同伴的關(guān)懷，哥倫布的內(nèi)心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號(hào)之中。我們?cè)僮x一讀。生讀

師：你們會(huì)默讀嗎？平時(shí)怎么默讀？你說。生：不出聲音，在心里讀。生：用眼睛看書，用心去讀。師：讓我們一起走進(jìn)默讀之中，出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛。生開始默讀。

師：看看哪些句子也體現(xiàn)了哥倫布的愛，用波浪線把它劃下來(lái)。生開始邊讀邊劃，師走進(jìn)學(xué)生指導(dǎo)。

師：咱們同學(xué)有很好的讀書習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書，知道把感受劃下來(lái)，還有的同學(xué)知道把感受寫下來(lái)，就這樣默讀。已經(jīng)有同學(xué)完成了，好的，我們?cè)俚纫坏取煟耗銊澫铝四男┰~。生答。

師：體會(huì)到了哥倫布的哪些愛？ 生：他很擔(dān)心船員的生命安全。師：哪些同學(xué)有不同的看法。

生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。師：帶著感情讀一讀這段話。生：讀得很有感情。師：你劃下了哪些句子。

生：離病重的船員的荒島越來(lái)越近生：感激船員。

生：哥倫布時(shí)刻為船員著想。航行了那么多路，時(shí)間很長(zhǎng)了，還記得這些船員。

師：讀出了哥倫布的心情，這次探險(xiǎn)的成功是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的。他這么想著著，船不知不覺靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。生讀：正在這時(shí)，十幾個(gè)……他們還活著。師：什么讓哥倫布感到驚訝？ 生：你們的病怎么好了？ 師：用課文中的話。

生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？ 師：這讓哥倫布又驚又喜的問： 生答。

師：高興地問？ 生答。

師：又驚又喜的問？ 生答。

師：用讀告訴我吧，生：我們肚子餓的時(shí)候采野果子才一天一天活下來(lái)，師：難道秘密在哪？

生：野果子里。

一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫(yī)生們聽。師：你對(duì)哥倫布有了什么新的認(rèn)識(shí)？

生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。師：哪句話？

生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。師：還有什么話，善于提問題。生：一下船就給醫(yī)生講。師：體到到什么心情？ 師：從哪個(gè)詞可以體會(huì)到？ 出示：一……就的句子。生讀。

師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫(yī)生聽的呢、老師當(dāng)醫(yī)生，你們當(dāng)哥倫布，能講給醫(yī)生聽嗎？用開課時(shí)用的這些詞講一段話，能用幾個(gè)就用幾個(gè)，同桌先練習(xí)。生相互練習(xí)。

（哥倫布 乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 船員 海上兇神 拖累 野果子 起死回生 秘密）師：咱們一塊演一演。醫(yī)生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵(lì)一下。一個(gè)孩子 師：你好

生：你好，我就是哥倫布。

生：我有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，途中有十幾個(gè)船員得了病，他們?yōu)榱瞬煌侠鄞蠹遥团R時(shí)放到荒島上等回來(lái)的時(shí)候?yàn)樗麄兪帐Ｎ覀兓貋?lái)的時(shí)候他們還活著。……結(jié)果他們起死回生了。我感覺那些

師：你想讓我什么呀？

生：可不可以研究一下這種果子。

師：這太有價(jià)值了。我得上報(bào)我們的領(lǐng)導(dǎo)。你是航海家，怎么管起我們醫(yī)生的事了。……

師：評(píng)價(jià)一下可以嗎？ 生：演得非常的好。

生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法。……

師：你讀懂了哥倫布心中的責(zé)任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽。他想把船員們都救回來(lái)，只要出海了，航海也得到了發(fā)現(xiàn)，這是他的責(zé)任感啦。帶著感受，來(lái)讀一讀這一段 生讀：到了意大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。

師：上文說講給醫(yī)生聽，可下文卻說那些野果子呢、我們來(lái)看短片。（維生素C的發(fā)現(xiàn)研究過程，師敘述。師：貢獻(xiàn)僅僅是一個(gè)人的嗎、生：所有人的。

生：還有海上兇神這種病。沒有這種病也不會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素C 生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻(xiàn)者。船員提供了野果子的秘密，醫(yī)生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫(yī)生。

師：貢獻(xiàn)不只一個(gè)人，是人類共同的貢獻(xiàn)。一片小小的維生素C是所有人愛與智慧的結(jié)晶，可以嗎？ 生：可以。

師：它是全人類共同的成果，可以嗎 生：可以。

師板書： 全人類

出示：社會(huì)的進(jìn)步，是全人類追求與貢獻(xiàn)的結(jié)果 馬克思 師：所謂的海上兇神就是…… 生：壞血病

師：帶著對(duì)人類的感激，我們?cè)侔炎詈笠欢巫x一讀吧。生讀

師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？

課后找一找這本書，你可以感受到更多的故事。＜與哥倫布航海＞

第二篇：《維生素C的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來(lái)一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀

艱苦 危險(xiǎn)

缺乏 適量

拖累 壞血病

乘風(fēng)破浪 渾身無(wú)力

蓬頭垢面 噙著眼淚

起死回生 不治而愈

你能選擇其中的一個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)說說課文的大意?

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、出示海上兇神誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

2、這是一種怎么樣的病呢?誰(shuí)來(lái)讀課文的第二小節(jié)。先是)(接著)(然后)是啊，一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊!

3、誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞海上兇神(聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀!

4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕?不光而且 最可怕

看來(lái)這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來(lái)讀好海上兇神 艱苦體現(xiàn)在哪里?只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么?

三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了。可航行不久，海上兇神又悄悄降臨了。可這一次，船員們卻奇跡地活了下來(lái)，這到底是什么原因呢?今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流，教師出示詞語(yǔ)。(十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜)。① 哥倫布的心情為什么十分沉重?請(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說一說。

(抓住一半的路程、十幾個(gè)病倒了這些數(shù)量詞來(lái)體會(huì)。航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。)

(更何況，這是發(fā)生在什么地方?大海!是啊，周圍是一望無(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢?誰(shuí)來(lái)讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情)

讓我們一起來(lái)讀這段話，一起來(lái)體會(huì)哥倫布此刻的心情。

② 俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢?(出示)

你從這段話中讀懂了什么?

(留下來(lái)意味著什么?死亡!從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€(gè)船隊(duì)，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。)

對(duì)于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了呢?當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?沒有 為什么?

1、因?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o(wú)法醫(yī)治。

2、如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設(shè)想。)

(正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來(lái)讀好這段話。)

③ 出示：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~

★多好的船員呀，可是他們即將離開這個(gè)人世，痛苦地死去，多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀!感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去，有可能會(huì)使更多的船員染病身亡，會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無(wú)情了，但除此而外，還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬(wàn)般無(wú)奈、迫不得已

④ 教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于，船離那些重病船員所在的荒島，哥倫布的心情也。船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。)

此刻，哥倫布站在船頭，面對(duì)著越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢?(船員已經(jīng)死亡)是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段話齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

⑤ 正在這時(shí)發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?(原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來(lái)。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興)怎能不激動(dòng)萬(wàn)分啊!6 你能讀好這兩句話嗎?出示 這不是他們還活著!

真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊!哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來(lái)的?船員們回答(引讀)

留著的食物是指什么?(黑面包和咸魚)而現(xiàn)在他們吃的是什么?(野果子)

由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來(lái)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，讓我們一起有感情地再來(lái)讀一讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢?他真是個(gè)愛思考的人呀!他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測(cè)，出示：難道秘密在野果子里面?哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。從這句話中你讀懂了什么?抓住一就 表現(xiàn)哥倫布的急不可待 引讀 后來(lái)經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。

原來(lái)船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣?

現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣?

4、奧秘終于被我們揭穿了，原來(lái)起死回生的靈丹妙藥就是(維生素C)。

5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎?出示判斷，老師要考考大家了!

第三篇：18、《維生素C的故事》第二課時(shí)

18、《維生素C的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、情景導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。

2、默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們?cè)~語(yǔ)掌握的情況，請(qǐng)大家拿出筆和本子，誰(shuí)自告奮勇地到前面來(lái)寫？

乘風(fēng)破浪

渾身無(wú)力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

課件出示這些詞語(yǔ)。學(xué)生糾正。

全對(duì)的請(qǐng)舉手，哎呀，這么多全對(duì)的，你們真了不起，替自己鼓勵(lì)一下。

4、過渡

從你們的默寫中，老師看出你們課前復(fù)習(xí)很扎實(shí)，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要繼續(xù)保持喲。今天，老師就和大家一起走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，感受哥倫布他們偉大的人格。

二、感知體驗(yàn)

（一）通過自學(xué)，找出故事中哥倫布心情變化的詞語(yǔ)。

1、出示自學(xué)要求，（1）學(xué)生自由朗讀課文3-6自然段。（2）俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，在每一自然段中圈出反映哥倫布心情變化的詞語(yǔ)。

2、交流（1）教師板書

心情

（2）學(xué)生回答寫板書

十分沉重

噙著眼淚

越來(lái)越沉重 又驚又喜

3、小結(jié)過渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥倫布心情變化的詞語(yǔ)。老師真的很佩服你們。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、過渡：首先讓我們學(xué)習(xí)第三自然段（出示幻燈）

（1）這段話告訴我們哥倫布此時(shí)的心情十分沉重，那么，從這段話中什么地方可以看出來(lái)？

（2）指名回答

（3）你們真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，老師為你們感到高興。那么，透過這些文字你們能體會(huì)到什么？請(qǐng)同桌討論交流。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見.生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.生:船隊(duì)才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠(yuǎn)航任務(wù)(這是擔(dān)憂了)

生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.師：是呀，望著四周茫茫的海水,哥倫布毫無(wú)辦法,內(nèi)心焦急萬(wàn)分,對(duì)船員們命運(yùn)非常擔(dān)憂,自然心情就沉重了。你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎 ？

2、指名讀、評(píng)價(jià)。

（1）指名讀 ：誰(shuí)勇敢地站出來(lái)試一試？

（2）評(píng)價(jià)：我們讀文章不但要讀正確流利，而且要讀出感情。因此，我們?cè)谧x這一段話時(shí)，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)第一點(diǎn)，讀出沉重的語(yǔ)氣。（3）在指名讀：誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一下？

（4）小結(jié)：是啊，這個(gè)沉重里面包含了哥倫布的進(jìn)退兩難、憂心忡忡、茫然無(wú)助，讓我們齊讀這一段，體會(huì)哥倫布沉重的心情。

3、小結(jié)學(xué)法

剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，采用了什么方法去學(xué)習(xí)的？

學(xué)生自由說說，師歸納：找到心情

說出原因

談?wù)勼w會(huì)

讀出感情

三、對(duì)話探究

過渡: 歌德曾經(jīng)說過，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老師相信大家也會(huì)用兩只眼睛讀書的。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)文本，運(yùn)用剛才的學(xué)法，采取小組合作的方式學(xué)習(xí)3---6自然段。拿出筆來(lái)，在書上畫一畫，在旁邊寫一寫。

1、噙著眼淚（出示幻燈片）教師巡回參與。

孩子們，你們讀得很認(rèn)真，討論很熱烈，老師真的不想打擾你們。現(xiàn)在，請(qǐng) 2

把你的感悟說出來(lái)，讓大家共同分享你的收獲。

請(qǐng)大家按照學(xué)法來(lái)回答。

心情：噙著眼淚

原因：船長(zhǎng)，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。（出示幻燈）

說說感悟：船員們識(shí)大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗讀

師：聽了船員的話，哥倫布噙著眼淚，這是是一種怎樣的眼淚呢？ 感動(dòng) 無(wú)可奈何自責(zé) 慚愧 不忍心 舍不得

萬(wàn)般無(wú)奈 迫不得已）

師：生死離別之時(shí)，哥倫布噙著的是感動(dòng)的淚，自責(zé)的淚，別無(wú)良策的淚啊！他內(nèi)心有千言萬(wàn)語(yǔ)，都包含在這個(gè)省略號(hào)里面了，此時(shí)哥倫布對(duì)面臨死神的船員會(huì)說些什么？

（我一定會(huì)把你們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊！）

師:是呀，哥倫布說的正是他們最不放心的。

2、越來(lái)越沉重

過渡:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了，情況又是怎么樣呢？（出示幻燈）

請(qǐng)大家按照學(xué)法來(lái)回答。心情：越來(lái)越沉重

原因：這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！

說感悟：終于勝利返航了,此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的,卻越來(lái)越沉重，哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿了悲哀.有感情地朗讀

師:是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù).哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的喜悅.我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義,我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情.男生齊讀

3、又驚又喜

過渡:.事實(shí)是他想象的那樣嗎？（出示幻燈）請(qǐng)大家按照學(xué)法來(lái)回答。心情: 又驚又喜

原因：驚訝是因?yàn)榈昧撕Ｉ蟽瓷竦娜硕紩?huì)死去，而他們竟然還活著，真是 3

出乎預(yù)料，讓人感到不可思議，難以置信，起死回生，此乃一大奇跡。

喜悅：為船員們還活著而高興，興奮，激動(dòng)。

師:是呀，他們?cè)趺磿?huì)活下來(lái)的？這一天天是多么艱難,包含著多少辛酸啊!船員們過著與野人一樣的生活,所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”齊讀,讓我們把船員的這份辛酸讀出來(lái).男生齊讀

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動(dòng)啊,女生讀

四、建構(gòu)生成

1、過渡：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自讀課文7、8自然段。

（2）哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？船員們之所以能活下來(lái)秘密在哪里？

（3）從哥倫布的想法和做法中你體會(huì)到什么？（哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素C。）

2、小結(jié)：是的，從維生素C被發(fā)現(xiàn)的故事中，我們懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐。

3、交流搜集的資料

（1）課前，大家搜集了關(guān)于維生素C的資料，誰(shuí)想告訴大家的？ 指名回答

（2）從大家的交流中，看出你們課前準(zhǔn)備很充分，老師希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，老師也準(zhǔn)備了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們了解了解。

4、作業(yè)超市

1、講一講

把維生素C的故事講給你的家人聽。

2、讀一讀

從課外搜集因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事。

第四篇：《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)過程

一，揭題

1，老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎

2，那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢

3，今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素c的故事》。齊讀課題。

二，初讀課文，質(zhì)疑

1，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2，再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

抓住“海上兇神”一詞做文章

1，說說這個(gè)詞讀了你有什么感受 讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。

師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺

生：很可怕，很恐怖。

生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)很猛，很兇狠。

生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法阻擋。

師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。

指生讀

2，到底什么是“海上兇神”

師：這樣可怕的疾病到底什么病呢

請(qǐng)你們?cè)谀x課文，然后用書中的語(yǔ)言說給大家聽聽。

生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”

教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料

3，為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語(yǔ)言說一說。

（1）海上生活不僅……而且……

（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。

4，在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚，又驚又喜

說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由

討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎 要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。

教師過渡到又驚又喜

將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來(lái)。

5，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的

病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的 他們?yōu)槭裁匆@么說

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安 “海上兇神”這種怪病的原因是什么

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的

3，疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4，交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

三，總結(jié)延伸

課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

《維生素c的故事》教材研讀與教學(xué)流程：

本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。

本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。

第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~”同時(shí)也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生。

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)情分析

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、揭題

1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？

3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（課件展示

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

4、初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。

教學(xué)流程;

一、揭示課題

早前，人們并不認(rèn)識(shí)維生素C，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來(lái)了解——維生素C的故事(齊讀課題)

二、初讀課文

1、檢查字詞

2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)?

選一個(gè)詞造句，說給同桌聽。

指名造句3人

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、通過預(yù)習(xí)，你一定知道維生素C的故事跟誰(shuí)有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解?

2、齊讀第一小節(jié)我們一起來(lái)介紹一下他。

3、我想：那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣，對(duì)吧?(不對(duì)!)

你從哪句話知道的?(出示：那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。)

4、交流

艱苦只能吃黑面包和咸魚

聯(lián)系你自己的實(shí)際生活，他們的食物怎么樣?

危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)

5、小結(jié)看得出來(lái)，那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。

四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。

2、交流出示第8小節(jié)，齊讀

3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說說。

4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說說。

(1)海上生活非常艱苦。

(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。

五、總結(jié)

哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺得不可思議，這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。

六、作業(yè)

1、完成鋼筆字冊(cè)

2、搜集其他維生素的小資料

板書設(shè)計(jì)：

維生素C的故事

艱苦

危險(xiǎn)“海上兇神”

壞血病

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況

屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪

b航海生活艱苦危險(xiǎn)

師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。）

引讀：我聽出來(lái)了，那時(shí)，航海生活不光，而且。

師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃）

師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（屏顯2出示“海上兇神”）齊讀。

二、“海上兇神”

1、師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來(lái)勢(shì)洶洶，很兇狠）

師：他是怎樣奪取船員生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

屏顯3：病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。

師：它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來(lái)臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）

師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”

3、學(xué)習(xí)最后一段

師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么病？怎樣才能治愈？

師：原來(lái)“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。

三、發(fā)現(xiàn)之旅

師：說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文36自然段，想想：

在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流。

（板書：十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。

1、十分沉重

師：船隊(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來(lái)體會(huì)。）

師：是的，航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，而不是一個(gè)兩個(gè)。

師：隨著航行的繼續(xù)，會(huì)怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）

如果回去呢？（十幾個(gè)船員也會(huì)死亡，還會(huì)無(wú)功而返）

師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海！）

是啊，周圍是一望無(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？

師：讓我們一起來(lái)讀這段話，一起來(lái)體會(huì)哥倫布此刻的心情。

2、噙著眼淚、

師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁矗可ǔ鍪?:那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。“哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……）

師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動(dòng)、無(wú)奈）

師：從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€(gè)船隊(duì)，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。

師：對(duì)于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，你同意哥倫布的做法嗎？

{學(xué)生小組討論后回答}

師：如果留下來(lái)意味著什么？（死亡！死更多的人）為什么?

（因?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o(wú)法醫(yī)治。如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設(shè)想。）

師：當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？為什么？

（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。）

師：你感受到什么？（矛盾、無(wú)奈）

師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來(lái)讀好這段話。

師：其實(shí)此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬(wàn)語(yǔ)，都包含在這個(gè)省略號(hào)里，請(qǐng)你想想：他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說什么？

出示5省略號(hào)（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）

哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……）

小練筆：

屏顯6：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）

我一定會(huì)我一定會(huì)

3、越來(lái)越沉重、

教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。

師：船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）

此刻，哥倫布站在船頭，面對(duì)著越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？

屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景，心想

想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來(lái)的情景，心里又想……

眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……

師：是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重

4、又驚又喜

師：正在這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？

（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來(lái)。）

師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）

師：怎能不激動(dòng)萬(wàn)分啊！

師：你能讀好這兩句話嗎？

出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！

師：真是又驚又喜，喜出望外啊！再讀

師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀

師：其實(shí)，只有哥倫布又驚又喜？還有誰(shuí)？（出示畫面9）

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來(lái)一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀

艱苦危險(xiǎn)

缺乏適量

拖累壞血病

乘風(fēng)破浪渾身無(wú)力

蓬頭垢面噙著眼淚

起死回生不治而愈

你能選擇其中的一個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)說說課文的大意？

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、出示“海上兇神”誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

2、這是一種怎么樣的病呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊！

3、誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！

4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且最可怕

看來(lái)這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來(lái)讀好“海上兇神”

2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了。可航行不久，“海上兇神”又悄悄降臨了。可這一次，船員們卻奇跡地活了下來(lái)，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語(yǔ)。（十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。

①哥倫布的心情為什么十分沉重？請(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說一說。

（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來(lái)體會(huì)。航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）

（更何況，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰(shuí)來(lái)讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）

讓我們一起來(lái)讀這段話，一起來(lái)體會(huì)哥倫布此刻的心情。

②俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）

你從這段話中讀懂了什么？

（留下來(lái)意味著什么？死亡！從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€(gè)船隊(duì)，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。）

對(duì)于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了呢？當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o(wú)法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設(shè)想。）

（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來(lái)讀好這段話。）

③出示：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~

★多好的船員呀，可是他們即將離開這個(gè)人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去，有可能會(huì)使更多的船員染病身亡，會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無(wú)情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬(wàn)般無(wú)奈、迫不得已

④教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）

此刻，哥倫布站在船頭，面對(duì)著越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

⑤正在這時(shí)發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來(lái)。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興）怎能不激動(dòng)萬(wàn)分啊！

6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！

真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊！

7哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來(lái)的？船員們回答（引讀）

留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）

由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來(lái)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，讓我們一起有感情地再來(lái)讀一讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢？他真是個(gè)愛思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測(cè)，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。

2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待

3引讀后來(lái)經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。

原來(lái)船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？

現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？

4、奧秘終于被我們揭穿了，原來(lái)起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。

5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！

6同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示

五、總結(jié)全文，揭示中心

1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）

（板書：細(xì)心觀察反復(fù)研究）

2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)谄匠５纳钪校瑧?yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。

六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？

小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來(lái)，你們中也會(huì)出現(xiàn)中國(guó)的牛頓、愛迪生。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文

2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。

《維生素c的`故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會(huì)寫課文中生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題：還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。

1、針對(duì)課題你有什么疑問？

2、初讀課文。過渡：維生素c對(duì)人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)大家打開課本去尋找答案。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（屏顯）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡(jiǎn)單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

三、檢查自習(xí)情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，看誰(shuí)讀得有快又準(zhǔn).）

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血病）課文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:

(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。

3、過渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使人類文明向前進(jìn)了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。

四、精讀課文，感悟真情。

（一）品讀第二節(jié)

1、、屏顯：那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。

引讀：從你的煙雨中，我聽出來(lái)了，那時(shí)，航海生活不光 ，而且 。（點(diǎn)擊不光、而且）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

（預(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險(xiǎn)。

師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？

生：會(huì)遇到********

生：他們會(huì)遇到海嘯

師;那是多么危險(xiǎn)的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗(yàn)，哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化，可以避免遇險(xiǎn)。

生：會(huì)在大海中迷失方向。

師：不過那時(shí)人類已經(jīng)有了指南針。

生：他們的船會(huì)觸礁。

生：他們帶的淡水會(huì)喝完。

生：船上的食物會(huì)不夠吃……

師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)，船員們明知有種種危險(xiǎn)在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險(xiǎn)，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上兇神”）齊讀。

師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？

生：很害怕，很恐怖共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234

生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)洶洶，很兇狠

生：它來(lái)的很神秘，象是死神的代言人來(lái)的迅速，無(wú)法阻擋

師：這樣一種海上獨(dú)有的，總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀

師：他是怎樣奪取船員生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。

師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”

（二）品讀3—5小節(jié)

1、過渡：有一次，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個(gè)故事時(shí)，重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來(lái)描寫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。

2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會(huì)一下哥倫布當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

3、交流：

同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，你們都找到了一些重點(diǎn)詞，劃得很準(zhǔn)確，下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說出來(lái)和同學(xué)們交流交流。

4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

師：誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣理解這個(gè)“沉重”的，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。

生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。

生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）

生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。

生：船隊(duì)才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔(dān)憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。

師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無(wú)辦法，內(nèi)心焦急萬(wàn)分，充滿了對(duì)船員們命運(yùn)的擔(dān)憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。

師：同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來(lái)？

5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。“哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……

師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？

生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。

師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會(huì)感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無(wú)奈的 。

生：哥倫布很感動(dòng)，這些船員為了不拖累大家，自己提出來(lái)留在島上等死。

師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請(qǐng)求，為的是不拖累大家，不影響這次遠(yuǎn)航，這種識(shí)大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動(dòng)？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？

師：此時(shí)的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情。

6、屏顯：幾個(gè)月過去了哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。

引讀：幾個(gè)月……心情也 。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234

師：終于勝利返航了，此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會(huì)越來(lái)越沉重呢？

生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心充滿了悲哀。

師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。

7、總結(jié)，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無(wú)比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：1、抄寫習(xí)字冊(cè)生字詞。

2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：

1、 默寫生字詞

2、 有感情的朗讀課文，3、 體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。

2、 合作探究，3、 學(xué)文明理。

二、導(dǎo)入：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無(wú)比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

屏顯：正在這時(shí)十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來(lái)。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。

師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？

師：你們能想像哥倫布會(huì)做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？

屏顯：“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來(lái)，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來(lái)。”

指名讀。

師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸啊！船員們過著與野人一樣的生活，所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來(lái)。（男生讀）

師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動(dòng)啊！（女生讀）

十幾個(gè)船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來(lái)的。（生搶著說）。

師：聽了船員的回答，哥倫布會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？

生：難道秘密在野果子里面？

師：哥倫布為什么會(huì)這么問？

師：以前他們吃的是什么/

生;船員們?cè)诖现荒艹院诿姘拖挑~。

師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個(gè)疑惑，會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？

師：他是怎么做的？

屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

師：正因?yàn)楦鐐惒忌朴诎l(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來(lái)經(jīng)過研究……

師：原來(lái)，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）

師：從此船員們?cè)僖膊慌隆昂Ｉ蟽瓷瘛保瑥母鐐惒及l(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？

屏顯：1、科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時(shí)蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。

總結(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實(shí)踐，做一個(gè)生活的有心人。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234

3、 學(xué)生練習(xí)復(fù)4、 述課文：

師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

5、 拓展練習(xí)：

閱讀語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習(xí)。

6、 課外作業(yè)：

收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。

在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。

17、《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 來(lái)自。 共4頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)1234

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對(duì)人體的作用。

3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解文生素c對(duì)人體的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過人物情感變化，了解人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了一個(gè)什么科學(xué)常識(shí)？

二、理解課文內(nèi)容。

1、說說故事的主人公是誰(shuí)。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語(yǔ)。

生匯報(bào)。（師板書：十分沉重、越來(lái)越沉重、又驚又喜）

2、哥倫布的情感為什么會(huì)有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標(biāo)記。

學(xué)生匯報(bào)。

（1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么病？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。

（2）越來(lái)越沉重。第二次心情沉重是什么時(shí)候？為什么沉重？你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？

（3）又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來(lái)到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。

3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個(gè)字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感，找一找。

“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個(gè)字你體會(huì)到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號(hào)省略了什么？

面對(duì)有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對(duì)他們說？寫話練習(xí)并交流。

4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來(lái)的呢？指生讀7、8兩節(jié)。“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？

三、小結(jié)。

四、作業(yè)。

維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。

設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語(yǔ)文工具性、人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動(dòng)語(yǔ)文課堂。

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、簡(jiǎn)介維生素C。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。

（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序

1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）

3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

3、讀后討論。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí) 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素C呢？

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）

6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營(yíng)養(yǎng)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀理解

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無(wú)私……

（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……

3、小結(jié)：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？

4、這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語(yǔ)氣）

（2）改為陳述句。

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素C。

三、總結(jié)課文

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）

2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長(zhǎng)。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)理念】

一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡(jiǎn)一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語(yǔ)。

3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對(duì)人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、分步揭題，激發(fā)興趣。

1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?

2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰(shuí)能為大家說說你對(duì)它的了解?

在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來(lái)讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)

3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?

過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對(duì)維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣。】

二、初讀課文，整體感知。

在這個(gè)故事中，你了解到了什么?

三、再讀課文，掃清障礙。

1、布置自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語(yǔ)。

(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。

(3)看清每句話，把課文讀正確。

2、檢查生詞情況：

(1)出示第一組詞語(yǔ)：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、

指名讀，正音，集體讀。

你在文中哪些語(yǔ)句中分別讀到了它們?找出來(lái)讀讀。

你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?

你能找到文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?

(2)出示第二組詞語(yǔ)：乘風(fēng)破浪、渾身無(wú)力、噙著眼淚、蓬頭垢面、

分別說說：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?

再讀以上詞語(yǔ)，讀出詞味。

(3)出示第三組詞語(yǔ)：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜

你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語(yǔ)的?

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語(yǔ)境還原。因此讀出詞語(yǔ)的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語(yǔ)所表達(dá)的意境中。】

3、檢查段落朗讀情況：

(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。

(3)請(qǐng)說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。

【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。】

四、三讀課文，理清思路。

1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?

課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中理清文章的脈絡(luò)。】

五、朗讀課文，書寫生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。

3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

今天，讓我們?cè)俅未┻^時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。

二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。

1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。

同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬(wàn)有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?

3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)

<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：哥倫布( )回到意大利，把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)

4、那你還有什么疑問嗎?

預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?

這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰(shuí)對(duì)語(yǔ)言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語(yǔ)句處做上記號(hào)，并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來(lái)探討：

原因一：“海上兇神”的威脅

(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?

(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?

(3)誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。

(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

(5)補(bǔ)充資料：14葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語(yǔ)句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜

(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

(3)感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻無(wú)能為力而愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過……無(wú)數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?

(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

原因三：奇跡的產(chǎn)生。

(1)幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來(lái)越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來(lái)越沉重。

探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來(lái)越沉重了呢?

是啊!來(lái)的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?

指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)

原因四：哥倫布的探詢與反思：

(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

“人類文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

(3)出示補(bǔ)充材料：

1600～16英國(guó)航海家aster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。

(4)總結(jié)：原來(lái)這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

讀到這兒，你又明白了什么呢?

適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?

抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)而與老師對(duì)話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言。】

三、總結(jié)提升，拓展延伸。

1、你認(rèn)為維生素C是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。

2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向高潮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心。】

四、作業(yè)布置：

小練筆：《維生素C》的自述。

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

第一課時(shí)

教學(xué)要求1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1．板書課題，指讀。

2．看了這個(gè)題目，你能提出哪些問題？

圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對(duì)人體有什么作用等。

二、初讀課文，理清思路。

1．布置自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；

（3）遇到難讀的句子把它畫出來(lái)，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號(hào)，到課堂交流時(shí)提出，大家一起討論。

2．檢查自學(xué)情況。

（1） 出示詞語(yǔ)

路 程 缺 乏 艱 苦

物 質(zhì) 適 量 危 險(xiǎn)

悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚

勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）簡(jiǎn)要介紹哥倫布。

3．速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，組織學(xué)生討論。

講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí)，最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來(lái)。后來(lái)才知道野果子中含有維生素c。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀。

2.說說你了解了什么？

（哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家）

（他熱衷于航海探險(xiǎn)）

（他勇敢無(wú)畏）

3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來(lái)。齊讀全段

過渡：在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

出示：第二段。

1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來(lái)寫那時(shí)的航海生活的。（先總后分）劃線。“//”

老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。

2．搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)？

一是非常艱苦，二是充滿危險(xiǎn)。

分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險(xiǎn)？聽好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。

那時(shí)，航海生活非常艱苦。 。

那時(shí)，航海生活充滿危險(xiǎn)。 。

作者卻用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來(lái)。

（圈劃關(guān)聯(lián)詞）

你們覺得哪一個(gè)特點(diǎn)對(duì)船員來(lái)說更為可怕？為什么？

由此看來(lái)，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。）再讀。

3．加深體會(huì)：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學(xué)們邊聽邊細(xì)細(xì)體會(huì)。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？

（船員們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）

（“海上兇神”這種病很容易得。）

（看起來(lái)得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語(yǔ)）

4．讓我們?cè)俪錆M同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會(huì)到的讀好。

三、指導(dǎo)字形。

1．出示生字卡片，指讀。

2．指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3．指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫詞語(yǔ)三遍。

2．熟練朗讀課文。

3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)情分析：

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、揭題

1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？

3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

抓住“海上兇神”一詞做文章

1、說說這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。

師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺？

生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)很猛，很兇狠。

生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法阻擋。

師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀

2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請(qǐng)你們?cè)谀x課文，然后用書中的語(yǔ)言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料

3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語(yǔ)言說一說。

（1）海上生活不僅……而且……

（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。

4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來(lái)。

5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

三、總結(jié)延伸

課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

第五篇：《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)提示

（一）課型為閱讀課

（二）基本教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)14個(gè)生字，4個(gè)只識(shí)不寫。

3、了解維生素C的作用。

4、感受哥倫布的心情變化，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，并能簡(jiǎn)要說說。

5、明白任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐。

二、教學(xué)流程

第一板塊：初讀感知課文

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《維生素C的故事》。通過這個(gè)故事，同學(xué)們會(huì)知道維生素C是怎么被發(fā)現(xiàn)的，以及維生素C有什么作用。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。（點(diǎn)擊）

[屏顯]

2、生字都會(huì)讀了嗎？來(lái)，一起看看這些生詞

[屏顯]

同座位的同學(xué)先互相讀一讀，待會(huì)兒，老師請(qǐng)你站起來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家再讀一讀，看看誰(shuí)最棒？好，開始。

（插入提示：現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生活動(dòng)）

3、在這些生詞中，要特別注意“秘密”這個(gè)詞中的兩個(gè)字千萬(wàn)不能寫顛倒了。來(lái)，再來(lái)把這個(gè)詞讀一遍。

[屏顯

]

（插入提示：現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

4、下面，我們?cè)賮?lái)看看這些生字（點(diǎn)擊）

[屏顯]

請(qǐng)同學(xué)們看一看，你覺得哪些字在寫的時(shí)候要特別提醒同學(xué)們注意的，要注意些什么?（點(diǎn)擊）

[屏顯]

（插入提示：現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流、描紅）

5、課文，同學(xué)們已經(jīng)讀過了。現(xiàn)在能簡(jiǎn)單地說說維生素C的故事嗎？（點(diǎn)擊）

[屏顯]

第二板塊：體會(huì)怪病可怕

1、“海上兇神”，一聽這名字就讓人感到可怕。它為什么那么讓人感到特別可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1、2兩小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句，讀讀，說說。（點(diǎn)擊）

[屏顯]

2、“海上兇神”為什么可怕？因?yàn)槟菚r(shí)的船員在遠(yuǎn)航途中很容易得上這種怪病，而且得病后死亡率很高。所以課文第二小節(jié)開頭的第一句話就這樣寫，一起來(lái)讀一讀。（點(diǎn)擊）

[屏顯]

3、那時(shí)的航海生活是艱苦的，也是危險(xiǎn)的，這里說不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)，就突出了那時(shí)的航海是非常危險(xiǎn)的，而這危險(xiǎn)中最可怕的就是——海上兇神。現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第二小節(jié)，想想當(dāng)時(shí)航海的危險(xiǎn)，讀出“海上兇神”降臨時(shí)的可怕。（點(diǎn)擊）

[屏顯]

第三板塊：理解心情變化

1、“海上兇神”是極其可怕的，也不知道它奪去了多少航海人的生命。可是在一次航海中，得了這一怪病的船員卻奇跡般的起死回生。這究竟是怎么回事呢？在這次航行中，哥倫布的心情又有怎樣的變化呢？（點(diǎn)擊）

[屏顯]

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的3~6小節(jié)，邊讀邊想，并用筆畫出描寫哥倫布心情的詞句。

2、[屏顯]

現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些詞句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？試著讀出心情的變化。

（插入提示：現(xiàn)場(chǎng)教師組織、指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3、（范讀）心情的變化，是與事情的發(fā)展緊緊相聯(lián)系的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文的3~6小節(jié)，仔細(xì)揣摩，想一想：是什么樣的情況引起哥倫布心情變化的？（點(diǎn)擊）

[屏顯]

比如說：怎樣的情況使他的心情十分沉重？后來(lái)又為什么越來(lái)越沉重？哥倫布又怎么會(huì)又驚又喜的？??

4、現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說說課文的哪些部分寫了哥倫布的心情沉重？（點(diǎn)擊）

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5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀3~5小節(jié)，畫一畫，想一想，他的心情為什么十分沉重，越來(lái)越沉重？（點(diǎn)擊）

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6、這次航行不久，就有這么多的船員得了可怕的怪病，而即將等待死亡的船員卻主動(dòng)要求留在荒島上??太危險(xiǎn)了！太感動(dòng)了！太可怕了！代價(jià)太大了。所以哥倫布的心情越來(lái)越沉重。讓我們自己好好讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、可怕，讀出哥倫布心情的沉重。（點(diǎn)擊）

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7、船靠岸后，心情沉重的哥倫布怎么會(huì)又驚又喜呢？“驚”的是什么？“喜”的又是什么？（點(diǎn)擊）

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8、這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡，出乎意料，大喜過望，讓我們?cè)俸煤米x讀這一段，點(diǎn)擊：出示課文第6小節(jié)

注意“狂奔”“又驚又喜”這些詞語(yǔ)，注意句子中那些嘆號(hào)、問號(hào)，體會(huì)哥倫布和那些活下來(lái)的船員興奮的情景，努力讀出來(lái)。來(lái)，聽老師來(lái)讀一讀。

好，同學(xué)們自由讀一讀。

（插入提示：現(xiàn)場(chǎng)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

第三板塊：揭開謎底

1、這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。哥倫布回去以后，就把這段經(jīng)歷講給了醫(yī)生聽。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的7~8小節(jié)，邊讀邊想一想。（點(diǎn)擊）

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你從中明白了什么？（點(diǎn)擊）

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3、是的，正是這樣的細(xì)心、留心，才讓人們發(fā)現(xiàn)了維生素C的作用。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的7~8小節(jié)，再讀一讀課文的第二小節(jié)，看看你能不能發(fā)現(xiàn)那時(shí)候的船員在航海中為什么會(huì)很容易得“壞血病”？（點(diǎn)擊）

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4、為什么會(huì)得壞血病？課文第2小節(jié)說船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~。從，“只能”我們知道他們是吃不到水果和蔬菜的。因?yàn)樗麄兊捏w內(nèi)嚴(yán)重缺乏維生素C導(dǎo)致他們患上“壞血病”。“海上兇神”的謎底揭開了，說明你們也很細(xì)心，很會(huì)思考。看來(lái)，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都不是憑空想象出來(lái)的，都是細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、不斷實(shí)踐的結(jié)果。

第四板塊：完成練習(xí)

1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，簡(jiǎn)單說說維生素C的故事。

（插入提示：現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生復(fù)述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過）

2、課文，我們就學(xué)到這里。詞語(yǔ)，同學(xué)們都掌握了嗎？下面，我們來(lái)聽寫詞語(yǔ)。

（插入提示：現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生聽寫詞語(yǔ)）

三、教學(xué)備注

1、本文內(nèi)容淺顯，適合讓學(xué)生自讀自悟，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)留給學(xué)生充分自讀的時(shí)間。

2、在交流哥倫布心情變化的原因時(shí)，要盡可能地讓更多學(xué)生說出自己對(duì)問題的理解，真正形成交流的氛圍。

3、練習(xí)說故事時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低難度，先作示范，然后讓學(xué)生練習(xí)。