第一篇：我的教育教學故事

我的教育教學故事

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在使用幽默的語言和趣味的游戲等問題上多下些功夫，這在小學各冊教材以及各類內容中都可以挖掘出來。

一、運用謎語、故事組織教學

小學生特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣。能起到良好的作用。

案例1：教師在教學二年級《小時、分、秒、的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

案例2：四年級《加法交換律》的教學中，教師引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃兒，晚上分給猴子四個桃兒，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃兒，晚上分三個桃兒，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣，積極主動地參與到學習中來。

二、發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，因其生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。

案例3：教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從對畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習起來就感興趣。

案例4：在講“比多（少）”應用題時，事先用白、黑紙板各剪兔子模型12 個和7 個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形。這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣。

三、通過實踐操作，調動學習積極性

教學單憑教師講，學生只被動來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，學生的積極性就高，教學效果就好。特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。

案例5：在講平行四邊形和三角形的面積時，教師為了讓學生通過長方形面積計算公式推導出平行四邊形和三角形的面積計算公式，教師可以要求學生用自己的方法把平行四邊形和三角形剪后，再組合成我們學過長方形，剪的方法可以多種多樣。然后讓學生說一說新組合的圖形與原來的圖形的長、寬、高、底各有什么聯系。通過這樣的操作讓學生自己推導出平行四邊形和三角形的面積計算公式。這樣由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、進行嘗試練習，滿足好奇心

小學生的好奇心、好勝心很強，教師就要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學習興趣，激起學生的求知欲望。

案例6：在講第九冊《分數化成小數》時，先讓學生用除法把4/

3、7/25、1/

3、7/22 化成小數，然后教師指出問題：什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數?我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢?由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律。

五、巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計思考性較強的問題，激發學生學習興趣使學生產生強烈的學習欲望。

案例7：在教學《乘法的初步認識》時，教師先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提問教師為什么能一下子算出結果；或提問這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法；求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？讓學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出“2×3”讀作什么？它表示什么？“3×4”讀作什么？表示什么？乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？層層設問，有助于學生學習興趣的持續發展。

六、采取多種練習手段，適應學生心理特點

注意力不穩定、不持久，對于某一事物注意力集中一段時間就開始分散、就不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。

案例8：在低、中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、拽朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快(自編應用題)等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。

七、使用幽默的教學語言，活躍課堂氛

在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創造引人入勝的教學情景，激發學生的愛好。調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。

案例9：在教《商中間有0 的除法》時，我反復強調：被除數比除數小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學中加了點幽默，這種現象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們 的前面出現了一個?坑?，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將?坑?填平。嘿！我找到了一個填?坑?的鵝卵石(即?0?)——商上?0?。”同學們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。

總之，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環境中獲取知識。

第二篇：我的教育教學故事

我的教育教學故事——一個初中地理教師的成長

（彌陀寺初中 李飛）

參加工作已有九年時間了，在這九年里，我親身體會了一個由剛出校門的學生成長為一位能初步勝任教學工作的教師。現在回顧這個歷程，有教學上的困惑，也有成功的喜悅和分享的樂趣。

俗話說：教無定法，下面，我將從以下幾個方面談一談這幾年教育教學工作中的一些心得體會。

1、刻苦鉆研，不斷提高教學技能

教書，要傳授給學生學習知識的能力。這個過程，學生只是看到我在45分鐘內的神采飛揚，卻不知我為了這一節課花了很長的時間，付出了極大的心血。每一節課之前我都堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每節的知識要點，歸納成集。尤其遇到教學上的難點，如：初中地理《地球的運動》《地圖》這部分內容，這些知識點歷年來都是考試的難點，也是教學的難點，而這個知識點又比較抽象，需要學生有較好的空間想象能力，而我們的學生能力差，想象力又不好，再加上學校的教學設備落后，如何用最簡單、明了、準確而且通俗易懂的語言向學生講述這一概念，無疑給我提出了一個大難題

我吃飯的時候在想，睡覺的時候也在想，為了講好地理清這一部分的內容，我查閱了大量的資料與參考書，甚至大學的相關內容。此外，我還向其他老師請教，經過長時間的揣摩并且考慮學生的實際，在上這部分內容之前我做到了胸有成竹。后來在課堂上這一部分內容的講授，讓我很滿意，由此我懂得，要想給學生上好一堂課，自己必須下足功夫，要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。

2、培養學生識圖析圖的能力

在地理中，地圖是學好地理的一把金鑰匙，是地理“教”與“學”的重要載體，在實際的生產和生活中具有運用廣泛而實用的特點。為了讓學生明白地圖在地理中的作用，我舉了一個例子：地理如果是一個聾啞人的話，那么地圖就是與他交流的手語，如果你要想和地理交朋友，首先就得學好地圖這個手語。

在地圖的學習中，要通過地圖讓學生知道“在哪里，有什么，為什么，怎么辦”這四個層次，當然在四個層次中，第一個層次是最重要的，因為它是后面三個層次的基礎，對于這方面的學習我是這么教學的：

第一步：粗化階段

首先將世界地圖和中國地圖分割成幾個不同的區域，讓學生初步記住穿過每個區域的大致經緯度，這樣可以讓學生在腦海里形成一個世界地圖和中國地圖的大致輪廓，為后面進一步學習做好鋪墊。

第二步：細化階段

在第一步學習的基礎上，再做深一層次的學習，就是讓學生記住一些重要的經緯線穿過的地理事物，為了幫助學生更好地記憶，我還將這些編成順口溜，如：北回歸線穿過的地理事物有：紅海、阿拉伯半島、阿拉伯海、印度半島、中南半島、臺灣島、墨西哥灣。編成：“一灣二海三半島，還要經過臺灣島”。這一階段的學習也可鼓勵學生去發現里面的規律，然后去總結歸納，使地圖的輪廓在學生的腦海里更加清晰。

第三步：強化階段

為了鞏固前兩步的知識，還需要這一步的強化階段，在這一段的學習中，我特地印制了一些穿過地理事物的經緯線做為考查試卷進行考試，對于那些易錯的沒有記住的還要進行重點記憶。另外，我讓學生每天都帶著地圖冊，每當遇到區域地圖的題目時，我都讓學生隨時拿出地圖來尋找在哪里，讓學生時時記，天天記，月月記，這樣不間斷的記憶，時間長了，腦海中就是一幅活地圖了。

經過上面的學習過程，我帶的學生在這方面都非常得好。至于象其他的圖表我都慢慢地教他們如何去分析，在地理的題目中都是“無圖不成題”，要想學好地理，分析好地圖是教學中比較重要的一個過程，這是我教學中一個深深地體會。

3、充分發揮學生對地理感興趣的作用，培養學生學習地理的能力

興趣是學習最好的朋友，做好學生對地理產生興趣的工作非常重要，作為地理教師就要積極探索教學規律，大膽的嘗試創新教育，提高教學質量。教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”初中地理是學習高中地理的開始階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍 的效果。地理是一門文理兼有的學科，要激發學生學習地理的興趣，幫助學生形成地理概念。

在我與學生的接觸中，我往往發現初中學生對地理非常感興趣，只要一上地理課，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析地理現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力。

我們還結合教材內容，加強內容的實用性和趣味性，激發學生對地理的興趣，進而發揮學生的主觀能動性，增強學生積極主動的參與意識，借助對地理現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4、虛心學習，不斷充實自己

①向同事學習

剛走上工作崗位的時候，我充滿十足的干勁，但有時會發現，光有熱情還收不到效果，我有些心急，在這時，我請教了一些有豐富教學經驗的老教師，雖然我們學校當時還沒有一名地理專業的老師，但我還是從他們那里學習了一些教學上經驗，如：對知識講解不可求速，一定要求透，不然欲速則不達，這一點對我以后的教學，起到重要的作用，尤其在之后的教學中，我更體會了這句話的重要，遇到疑問就去請教一些老教師，有疑必問，在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

②向學生學習

除了向相近學科的老師學習之外，還應該向學生學習，我雖然向學生傳授知識，但學生實際上也會促進我的教學。一次，在上習題課，我講了一個題目，講完之后，一個學生站起來提出了另外一種正確的方法，我把他著實得鼓勵了一下，然后又把他的方法介紹給其他的學生。從那以后，我回去備課，尤其是習題課的內容，每一個習題我都力爭從不同的角度考慮，力求把所有的解題途徑考慮一番，這實際上是學生給我的動力，這就要求我更要全面的考慮問題。孔子曰：三人行必有我師，這話說得不錯，即使是學生也可能成為我們的老師。

③自己不斷反思學習

在現在信息技術發達的今天，不學習就意味著落后，對學生的知識傳授也會落后，在講解知識時要向學生舉一些生活中的實例，讓學生感覺到地理就在身邊。這些實例更要貼近生活，與時俱進，比如講到天氣的知識時，可以讓學生舉出發生在我們這的“梅雨”天氣，也可以讓學生說說中央電視臺的天氣預報等。這可以讓學生在學習知識的時候，感覺到地理就離我們不遠。曾經有一位有經驗的教師告訴我們，教師每天應該反思自己教學工作，寫一寫教學日志，這一段話給我留下了深刻的印象，自從參加工作后，我堅持每一次課后都寫教學日志。

5、分層教學，注意做好課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲

和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習到自覺的求知上來,使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

以上是我對教育教學的一點淺顯的見解，但是新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革。“三為主”高效課堂的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，以后我要從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，切實的用好導學案，發揮學生的主觀能動性，立足現在，放眼未來，力求傳授給學生的不僅僅是知識本身，還可以喚起學生為明天的人生展翅翱翔插上藍色的翅膀。為使今后的工作取得更大的進步，我一定要發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，不斷提高自己的教育教學水平，讓成長繼續！

第三篇：我的教育教學故事

我的教育教學故事

還記得四年前，張福元校長的一個電話讓我從一名普通教師變成了89班最大的官——班主任。當第一天新生報到，第一次踏上講臺，我曾是那樣的緊張而又迷罔。歲月匆匆，不經意間，我已從教4個春秋了，在這里我收獲了很多東西，曾笑過，也曾哭過，也曾感動過。伴隨著孩子們的成長，我也逐漸成熟起來，體會到了快樂和滿足。是他們讓我有了成就感和幸福感，也真正明白了教師的內涵和責任。

朱浩綱，成績是我們班男生中的第一名，但同時也是我們班男生里網癮最大的一個，一天上午第一節課下課的時候他找到我說：“老師，我太胖把凳子壓壞了，不能坐，讓我趁課外活動的時間出去修吧”，當時，學校好像流行誰弄換公共財物，就要自己修。所以我不假思索的就給他批了張假條并說道：“行，但是我只給你20分鐘的時間，修完立馬回來”。誰料，第三節快要下課的時候，我去查班，他還沒有回來，當時我的第一反應就是不會出什么事吧，心里各種不好的念頭全都冒了出來！度日如年的等到第三節課下課，趕緊找了他的兩個好基友問了問。他們異口同聲的告訴我；“老師，他可能去上網了。”當時我那個火啊，立馬上來了，心想著這家伙可長膽了，竟然以修凳子為借口去上網，我立馬就帶著我們班這兩個男生去找他，先去修凳子的地方問了問，人家說確實有個學生來修凳子，但是早都走了！因此我們更加肯定，他就是去了網吧，我們一個挨一個的找，找到第三個網吧的時候，在一個角落里找到了，凳子在身后放著，他當時正戴著耳機，激情澎湃的打著游戲。我一句話沒說，照頭上就是啪啪三巴掌，到現在我都非常清晰地記著他的表情，先是憤怒的扭過來頭，立馬又羞愧的低下了頭喊了句：“老師”，我對另外兩名男生說；“我們走”，他就提著凳子跟在最后面，在路上我一句話沒說直到他用凳子蹭了別人的車，還好沒有太大影響，我們賠禮道歉后回到了學校，之后我讓他回班上自習，當天下午我回到辦公室自己座位上時，看到了一封給數學老師的一封信，打開之后，里面放了寫的滿滿的三張紙。對，是他寫的道歉信，態度是那樣的誠懇（但可惜的是因歷史久遠已經找不到了）。但我記得最多的一句就是，“老師，謝謝你，是你把我從墮落的深淵里拉了出來！”他現在已經是47中高二的一名學生，上次回來看我的時候提起了這件事，眼里包著淚花卻依然說：“老師，你再晚去一分鐘，那局我就贏了，但是如果那樣，我贏了游戲，但卻輸了自己的一生。”是的，我們的職業就是這樣的偉大！

赫爾巴特曾說過：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候”在教學中我盡量讓每一個學生都在溫暖的陽光中追求真知，感受成功，實現自我！在平凡的崗位上，我用自己的愛心照亮著每一個學生，關注每個學生的一言一行和發展成長。

第四篇：我的教育教學故事

我的教育教學故事

我喜歡當這個孩子王

兩漁學校

王常建

人人都說教學苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說法；而現在對教師詮釋就更加明朗了,手機短信也經常這樣直白地說：“小時侯把English念成應改歷史的，長大后當了領導；念成應該累死的長大后就成了老師??”

當然，這純粹是閑人編的順口溜。不過，做一個老師也的確挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業，所以我要做的只有默默工作。

這是我作為一名教師的第一個學期，是由學生到教師的轉型期，用句年輕人喜歡聽的話可以說是“非常時期”。

大學剛畢業就進入小學進行教學工作，而我的實習期是在初中渡過的，所以對付小學生就有點缺乏實戰經驗了，什么都不懂！只有自己加班加點補，補多看關于小學生的書，補如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何??終于工夫不負有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領導的認可；上的公開課也挺不錯的；也有論文在全國比賽中獲獎。而往往這些努力只有在學生放了學，別人已經在家享受天倫之樂的時候做的，因為那時沒人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戲稱我們是簽了賣身契，把自己的所有時間都泡在學校里，賣給學校和學生。

有時想想自己這么累這么忙又沒多少工資圖個什么呀，這就是大學時憧憬向往的生活？可回過頭來才發現這是自己選擇的職業，當初的夢想就是永遠當個長不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過良心的發現，工作半年更覺得這個選擇是對的，我愛我的職業，我愛我的學生，他們帶給我很多的快樂和無限的幸福，我相信這是其他職業所收獲不到的。

每當學生親切地叫著“老師，好！”“老師，好！”時，我所有的顧慮都消除了；有的學生受了委屈，就會跑來抱著我向我訴苦，此時的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對話、坦誠地交流，也喜歡她們抱著我的感覺；很多時候，我的課一下就會被上課班級的學生纏著，拽著我的胳膊和我說悄悄話，他們完全把我當成了姐姐，有什么話就直接地說，不象和其他老師說話有那么多顧忌。

圣誕節就收到不少學生自己制作的賀卡，其中有一個學生上面就這樣寫到“我喜歡你，因為你像姐姐，很親近；我喜歡你的課，因為你時常對我們微笑，雖然偶爾也會發發脾氣??”我給學生微笑，那是因為他們是我的學生，是可愛天真的孩子，這個理由雖然說得有些牽強，但這是心里話。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎上的。

所有這些都是我作為一個老師的自豪，我愿意有一群孩子圍著我，我也愿意帶領他們探索學習的樂趣，我愿意當一個孩子王??

相信你總會被我感動

兩漁學校

王曉虹

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來，我一直在努力著做那南風。

總以為，有愛就能感動學生。但是自從擔任103班班主任，一開始的那種煩那種無奈，真是欲說還休！這群懵懂的孩子，面對老師的愛，他們不懂。

開學第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節課，一秒鐘也沒停下來。對老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”

“可現在你是小學生了，上課要遵守紀律的。”

“大人們都說我是多動癥！”

面對他那副理所當然的樣子，我當即否定：“大人們說錯了。你根本就不是多動癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了，這應該是一個教育的最佳時機。我得立刻抓住它。我又耐心地對他說：“大人們說錯了。你那么聰明，那么可愛，一定能做到上課認真聽的。對嗎？”孩子朝我點了點頭。接下來的這一節課效果甚微。不過，還是有那么一點點效果的。我想，我得堅持下去，我一定得在一個星期內把這孩子管好，要不今后班級肯定一團糟。

第二天，我通過細心觀察，發現這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級的衛生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當晚，我馬上進行了家訪。與家長在教育上達成了一致：多鼓勵。多發現優點。用優點引導他，用身邊的好榜樣教育他。

接下來，我培養他當領隊組長，鼓勵他當老師的小助手，用小紅花獎勵他的進步。一個星期下來，孩子能聽從老師的教導了，兩個星期下來，孩子能努力管住自己了，一個月后，任課教師都向我報喜了：小阿很乖了！

可好景不長，正當我竊竊自喜的時候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著孩子，看著他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著孩子手術時勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個多月來為他付出的心血，我欲哭無淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著歡迎我們，家長也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動了：我的愛，孩子懂了。

孩子來上學了，我在班中表揚了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時刻掛在嘴上）。可剛下課，我還沒走出教室，孩子跑進來說：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點皮。”此時，我的火噌的一下就冒了上來，大聲嚷道：“跟你說過多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著呢！你太讓老師生氣了??”我的話音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個讓我歡喜讓我憂的孩子呀。

一個學期快結束了，孩子的字越寫越漂亮，同學們也都很喜歡他。雖然偶爾會犯點錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個鬼臉立刻改正。

朱自清先生感嘆時間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個學期了，在匆匆的一個學期里，我——一個一年級的語文老師，103班的班主任，又做了點什么呢？我時常問自己。我也時常這樣回答自己：我要用我的愛感動孩子！用自己的那份真摯的愛在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著力培養“多情善感”的學生。蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，我要培養學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動學習新知，養成良好的品德。

既然選擇了教師這一職業，我決不會吝惜自己的情感：當一天老師，愛一天學生。用愛澆灌燦爛的希望之花。

相信你總會被我感動！

因為喜歡你，所以愛上你的課

兩漁學校

王惠琴

開學已經好幾天了，班中有一位女孩一到學校就趴在桌子上哭，問其原因，只是說身體不舒服，叫我打電話叫爸爸媽媽來接她回家。一打她的父母的電話說孩子的身體應該好了，讓她呆在學校上課。這種情景已經持續了好幾天，我真擔心孩子是不是心理有什么問題。

這天，和平時一樣我來到教室上課，學生紛紛告訴我，俞夢穎又哭了。聽到這話，上課的好心情一下子沒了，但是出于職業的習慣，我還是強壓住內心的焦躁，走到她身邊。“夢穎，怎么啦？是不是身體不舒服。”順勢我便摸摸了她的腦袋。“老師，俞夢穎沒病，她的病早就好了，她是不想來上學，她讀一年級的時候也總是這樣。”一旁和她一起轉進來的表姐朱麗云說話了。聽了朱麗云的話，我總算知道了問題的癥結所在。于是，什么都沒說，一切還象原來一樣照常上課，只是在上課的時候，我對她多了一份關注。

找到了問題的癥結，我心里就有底了，于是就在這節課后，我便叫上了這個孩子走到了辦公室。“夢穎，今天的身體感覺好些了嗎？體溫還高嗎？來，和老師擠一擠，我們來聊聊，好嗎？”說完，我便拉過孩子坐在了同一個凳子上。距離一下子拉近了，感覺說話的氣氛就輕松了很多。孩子好象沒有先前那么緊張了，雖然還是一臉愁容。“知道嗎？在你報名的那一天，老師對你留下了深刻的印象，知道這是為什么嗎？”“為什么啊？”她終于開口說話了，我心中頓時一喜。“那是因為你長的和王老師小時候一樣，也是圓圓的臉蛋，小小的眼睛，非常可愛。我都覺得你和王老師特別有緣呢！就像是王老師的女兒。就是一點和我小時候不一樣。”“哪一點啊？”“王老師小時候特別愛笑，你就是特別愛哭。”我這么一說，她居然撲哧一笑。于是我就抓住了這個契機。“這是王老師看到你第一次笑，多美啊！老師多么希望看到你的笑容啊，能答應我以后多笑笑嗎？讓老師多看到你的笑容，好嗎？”孩子沒說話，只是把頭低下了，但是我感覺到孩子已經答應了我的要求。“現在你能告訴老師你為什么每天上課總喜歡哭嗎？”我故意把語調調得很輕松。“我是不熟悉這里的同學，不熟悉這里的老師，我想我原來學校里的老師同學。”聽了她的敘述，我知道孩子已經對我沒什么距離了，于是就說：“我們205班每一位同學都是從不同的學校轉來的，你看大家多好啊，短短的時間就成了好朋友，我們雖然來自不同的學校，但是我們是同班同學，就像是一家人了，我們應該像一家人那樣和和睦睦的，你說對嗎？老師永遠喜歡你的笑容。”聽完了我述說，發現孩子輕松了許多。“你能答應我的要求嗎？”我繼續追問。“能！”她用她細嫩的聲音小聲的答到。就這樣，我們結束了這次談話。

在接下來的課堂上，我對她的關注就更多了，一看到她舉手，我便說：“請我們的小夢穎回答。”每每回答完一個問題，我總會送上熱情洋溢的鼓勵話語。就在這種關注和鼓勵下，孩子發生了可喜的變化，我看到了一個上課認真聽講的孩子，看到了一個充滿笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身邊，悄悄告訴我：“王老師，我最喜歡你上的課了。”“為什么呢？”“因為喜歡你，所以愛上你的課。”說完便一溜煙跑了。以后日子里，我總能發現孩子那燦爛的笑容和認真學習的神情。

后記：“親其師，信其道”,在我發現孩子問題后，我慶幸沒有熟視無睹。而是對孩子進行了一次平等而又知心的談話，在談話之后不忘對其進行關注，事實證明給孩子多一份耐心，多一份細心，多一份愛心，孩子就會給你帶來欣喜和感動。

重新認“放羊課”



兩漁學校

王明亞

當了十七、八年的體育教師，總有這樣的體會：“小學高段的體育課最難上”。男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽光充足，風吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎？

在以前的體育教學中，由于受到“競技體育”、“達標體育”等傳統的、應試的教學模式影響，加上場地、器材的限制，體育課的內容都是以跑、跳、投的練習為主，教師苦教，學生厭學。想想也是，有幾個人會在今后的生活中用到“側向滑步推鉛球”呢？

隨著新一輪基礎教育改革的推行，如何“運用新理念，活教老教材”，讓我們的學生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？來到實驗學校，場地大了，器材多了，條件好了。我在教學中嘗試營造一種“放羊課”的教學氛圍。我覺得，“放羊”沒什么不可以，只要讓學生喜歡體育，喜歡上體育課就行。何況，在基礎教育改革的今天，我們應該重新去認識“放羊課”，更應該用新標準、新理念來理解這種“放羊課”的教學。

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的必修課程，以”堅持'健康第一'的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”

為基本理念，以學生的自主、合作、探究為主要學習方式，促使學生樂學、善學、會學。而“放羊課”的教學氛圍，就是教師提供課堂教學所必需的器材，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發展的教學模式。

每一周之內，我一般都會安排一節“放羊課”。在做完準備活動后，根據學生的興趣愛好，讓學生自己選擇活動內容。籃球、足球、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽子??除了玩得開心、還要玩得出汗，只要符合這兩條標準，就讓他們盡情地去玩吧！讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。

經過一年多的實踐，我發現，以前那種“胖子不愿跑步、矮子不愿投擲、膽小者不愿打球”的逃避體育課現象少了，體育活動的參與率高了，學生的體質增強了。

現在，我開始把“放羊課”教學與學生體育成績評定掛起鉤來。學期初，宣布二至三項必考內容外，由學生自己選報一至二項選考內容。選考內容在“放羊課”上練習。這樣，教師在體育教學中轉變了角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。創設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、協調的、和諧的師生合作關系。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創設一種相對寬松、自由的教學環境。培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生自己來開發教學內容。這樣，學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。他們嘗試著自己設計的游戲，進行著自己喜歡的體育活動，就不會再出現心不在焉的學生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼。

總之，體育教師只要以《新課程標準》為依據，以課程新理念為指導，在教學中要敢于實踐，勇于創新。努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發，參與課堂教學評價，創造出一種適合學生健康發展的學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。相信我們的學生一定會逐步養成自主學習、自主鍛煉的終身體育意識，做體育課的主人。

以興趣促學習

兩漁學校

王麗虹

我們403班是一個新組建的班級，大部分學生有較好的道德修養，思想先進，能團結同學，熱愛學習，集體榮譽感強，在班里起到了良好的模范作用，并能配合老師做好自己的工作。但是，由于仍有個別學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏主動性，所以在學習、作業及生活習慣方面表現不好。如有一個學生叫潘立波，他非常聰明，接受能力很強。但是在學習上主動性不強，作業也不認真，做好了也不會及時上交。課堂上雖然紀律較好，但不會主動舉手發言。課后也只是坐在自己的座位上，一個人安靜地玩或是自己看課外書。通過與家長的溝通，我了解到，他在家也是這樣，總是先看電視再做作業，也不聽從爸媽的勸告。

父母對孩子的學習很是擔心，但孩子自己卻沒有意識到，還是我行我素。平時父母都忙于照顧自己的生意，對他的學習不是很顧得上。有時候，回來得晚了，也沒時間檢查他的作業。他一個人在家，也沒有同伴玩耍，因此比較內向，交際能力不強，特別是碰到陌生人，更是安靜了。另外，由于他性格比較內向，做事情不夠大膽，總是畏畏縮縮的，因此朋友不多，連老師也覺得他默默無聞，是個一般的學生。

可是，我不曾放棄。因為我發現他對老師交給的任務會盡自己最大的能力去做好。對老師的任務能如此重視的學生并不是一個壞學生。于是，平常，我經常和他聊天，并抓住一切機會對其進行教育。雖然每次談話他總是很贊同地點頭答應，但實際成效不是很大。后來，學校里組織了足球隊，他經過父母的同意也加入了。一開始，他還是像以前一樣。不過，一段時間后，他在足球方面的才能也漸漸表現出來。他對教練的動作要求能很快地領悟并做出正確的反應。球技上也有很大的進步，很快就成了球隊里數一數二的前鋒。特別是在校內比賽中，我們班的進球幾乎被他包攬，因此才取得了年級第一。同學們對他刮目相看，隊友們對他更是崇敬有加，都成了好朋友。

最近，我發現他上課發言更積極，更主動了。課前能很好地做好準備，等待老師的到來。課后也能很認真地完成作業，并及時上交。即使錯了，也會立即訂正好，并交給老師批閱。對不懂的問題也會自己查找書本加以解決，還會主動地來問老師。對于班集體的事情也非常關心，會主動幫助同學。一旦同學間出現了問題，也會立即報告老師。如果同學們在常規上做得不好，他也會指出來。雖然如此，他與同學們的關系卻更像朋友了，會和他們一起跳繩，一起玩耍。聽他父母說，他最近在家也能先做完作業再玩，能主動看書或復習課文。在最近的期中調研中他取得了很大的進步。看到他的這些進步，同學們、老師們都為他感到驕傲。

從他這件事中我發現，孩子的興趣發展對孩子的學習很有幫助。不管是大人還是小孩，只要有了興趣，就會主動去做事，主動把事情做好。另外，在他感興趣的事情中，他會收獲更多成功的喜悅，找到更多的自信，既而對其他的事情就更有積極的態度，學習上也會更因興趣而努力了。因此以興趣促學習不愧是一種好辦法。

真 實 與 感 動

兩漁學校 毛麗萍

步入實驗小學之前我從未接觸過《品德與生活》這門課，也從未關注過這門課。以往我只是在扮演語文教師的角色，對語文這門課比較的關注。總以為作為語文老師當然應該重視的是語文課，所以把對孩子的教育局限在語文學科之中。我來到實驗小學之后教學一年級《語文》與《品德與生活》這兩門課，真的覺得自己很幸運。因為不僅讓我第一次親身走進了語文新課程，同時我也接觸到了一門新學科《品德與生活》。兩個月親身實踐以來我逐漸喜歡上了這門課——《品德與生活》，逐步使我感受到了這門課的可愛與魅力。

前幾天我給我們班孩子上《我從哪里來》這一課，我意想不到會有這樣的效果。上課的過程我仍記憶猶新。上課一開始我問孩子們你知道自己是從哪兒來的？然后我把自己懷孕八個月時的照片給孩子們看：“你們看，那時毛老師的身體有什么變化？”孩子們都說那時的我很胖很胖而且挺著一個大肚子。接著我又說：“在媽媽的肚子里你又是怎樣長大的呢？”為了讓孩子們初步了解自己在媽媽肚子里的生長過程，我把半個月大的胚胎、一個月大的胚胎、三個月大的胚胎、九個月大的胚胎圖片給孩子們看，當時孩子們覺得很新鮮也很有趣。然后我又讓孩子們學做媽媽，親身體驗一下做媽媽的辛苦。先讓孩子們把自己的書包背在胸前，一開始有些孩子覺得挺好玩，幾個調皮的孩子用書包互相碰撞對方還樂得哈哈笑。于是我又讓他們試著做拖地、掃地、擦桌子、蹲下來理菜等等活動。大概兩分鐘以后我聽到有人在喊累了，這時我適時地問：“你現在最想說什么呢？”很多孩子發言都非常地積極，大部分都說很累！接著我又對孩子們說：“你剛才只是做了2分鐘的媽媽，而你在媽媽的肚子里卻要待280天，你想象一下，那會是怎樣的感受呢？”當我說到要280天時，教室里發出了“哇哇”的叫聲，沒想到連我們班的姚宸宇都說：“媽媽太辛苦了我還是早點出來吧！”“我們一起來唱一首感謝媽媽的歌《世上只有媽媽好》來表示對媽媽的感激，好嗎？”我向孩子們提議道。我和孩子們一起唱起了歌，在唱歌時有兩三個孩子已忍不住要流淚了。唱完歌后我立刻追問那幾個正在流淚的孩子：“此時此刻，如果媽媽就在你的身邊，你最想干什么？”我印象最深的是我們班的吳與倫同學，當時他一邊哭一邊說：“媽媽精心照顧我那么多年，每天帶我上學，關心我吃穿，我現在一定要好好學習，把字練好，將來考上北京大學。”我被他這一番話感動了，雖然這只是一個八歲孩子的話，雖然這些話不是經過深思熟慮，甚至在我們大人聽來是有些幼稚的，但我還是感到很意外！很感動!因為一個平時父母們認為不是很懂事的孩子，沒想到今天他會說出這番話。而后，有的孩子說要為媽媽畫一幅畫，有的說要為爸爸泡杯茶??

在這節課的最后是讓孩子們介紹自己的出生證。（課前和父母一起填完出生證）先讓孩子們同桌之間交流出生證的內容。然后我問他們現在的你和出生時相比有什么不一樣呢？（身高、體重、長相??）從而讓孩子們進一步地體會父母養育的辛勞。我又說：“不知不覺我們已經長大了，在你成長的過程中，是誰給了你最大的幫助呢？”孩子們紛紛舉手說道：自己生病時父母送我上醫院，平時接送我上學，還陪我練鋼琴??這時候班里的孩子都哭成了一大片，我都有些措手不及。最后我既是安慰也是囑咐孩子們：“孩子們別傷心了，把你們對父母的愛變為實際行動回家為爸媽做一件你最想做的事。”

上完這一課，我時常在想雖然我所教的孩子只有七、八歲，平是總說他們不懂事，怪他們太嬌氣！看來我是太低估他們了，他們一個個都是有朝氣有個性有思想懂情義的孩子。同時我也很感激《品德與生活》這門課，因為它真正走進了學生的生活，是學生成長道路上的好老師！

我的教學故事——札記

兩漁學校 史中明

一、數學作業改革實驗

我在學習《小學數學教育》時學習了這樣一篇文章“小學數學作業改革案例”，文章中有這樣的一些做法我在班上做了實驗，有了一些明顯的效果，把學生知識學習過程中的每一點點收獲，都轉化為學生通過自己的勞動所獲得成果，使得學生身心愉悅，興致勃勃。我是這樣做的：

首先設計一個表格，表名為“豐收集”表格內可以分這樣的幾個欄目：

1、“我熟記了”即最近學過的概念、法則、定律或常用公式。因最近的概念、公式很多，這樣的做法有助于學生整理所學的知識，同時有助于學生記憶。比如三年級上冊里的四邊形等概念、長度、質量、時間單位的進率、多位數乘一位數的法則、分數比較大小的規律等，可以讓學生記熟了再填在表格里，這樣還可以達到主動復習的目的。

2、“我答對了”是為學生用來完成每天的作業而設計的，在這個欄目里，同學們可以清楚的看到自己的學習成果，并產生一種成就感。

3、“我改對了”將自己在課上和平時練習中出現的典型錯誤改正過程，這樣有利于養成良好的學習習慣，掌握學習方法。

4、“我攻破了”分層練習，讓學生選擇適合自己的練習題并獨立公關，從而使學生不斷增強自信，激發學生興趣。

5、“我成功了”經常讓學生自己動手制作一些學具，動筆畫一些圖形，或動手操作探索出新知。通過這樣的作業改革同學們的積極性有了很大的提高，同時還能給自己正確的評價。

二、微笑的力量

只要有一個學生講話，必然會受到我嚴厲的批評。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生望我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。

一天，我在學習《新課程標準》時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白我的課堂如一潭死水的原因，是我嚴歷的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢？我陷入了深思。對了，微笑是人類最美麗的表情，微笑的面容是最容易拉近人與人之間的距離的。

第二天，當我滿面春風地出現在課堂上時，學生們的眼中充滿了猜疑。當我微笑地鼓勵每位學生發言時，學生們更是感到了驚異。當一堂課結束時，學生們的臉上一片茫然。就這樣，在以后的課堂上，我總是以最親密的笑容面對學生，而學生們也慢慢地被我感染，臉上開始有了笑意，課堂上的氣氛也漸漸地活潑了起來。在課間，每當我給學生一個真切的微笑時，他們也總會回報我一個更加燦爛的笑臉。

同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。對于自身的評價，大多來源于老師、家長及周圍人的評價。新課程對孩子的評價大大降低了對學科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實際，動手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勵。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

是微笑，拉近了師生間的距離；是微笑，讓我的課堂有了人情味；也是微笑，讓我成為一名學生喜歡的老師。

難以割舍的師生情結

兩漁學校

肖艷紅

自從人們認識到教育的價值之后，教師就成了一種永恒的職業，并給它套上了美麗的光環。而真正當上了老師，才發覺這是一份勞心又勞神的工作。近二十年的教書生涯，幾多辛酸，幾多歡喜，食之無味，棄之可惜。究起原因，還是那難以割舍的師生情結讓我留戀，讓我回味。

記得我剛調入逸夫小學，任教二0五班語文。有一次中午放學，大部分同學都留在教室里準備吃飯，還有一部分學生排隊回家了。我和班主任陳老師給同學們分好飯菜后，大家一起吃起來。吃完后，收拾干凈，我匆匆地準備回家，走到校門口，一個熟悉的身影印入我的眼簾：這不是我班的小華嗎？瘦弱的身子，焦急的眼神，一下就讓我猜到了八九分，肯定是家里人還沒來接。我疾步走上前去，蹲下身子，小聲地問她：“小華，怎么你外公還沒來接你？我馬上和他打個電話。你肚子一定餓了吧！”她看著我，一副手足無措的樣子，支支吾吾說不出話來。我心想：教室里飯菜都已收拾干凈，于是說：“我和你到隔壁小店里去買個面包，吧。”沒想到她一聽，連連搖頭說：“不用，不用。我不餓！”臉上流露出很不好意思的神情。我也不再多問她，就到隔壁小店買了一只面包，硬塞給了她。她半推半就地接過了面包，連聲說：“謝謝！”看到她這么客氣的樣子，我心中隱隱有些不忍。這時，他的外公來了，把她接走了。我也沒多想什么回家了。過了幾天，放學時，她媽媽看見我，急忙迎上來，對上次買面包的事再三表示感謝，并要還我面包錢，還說：“小華回到家里不停地說你買的面包最好吃。”當時我聽了這句話，只是心頭一陣激動，也沒感覺什么。可以后的日子，我發覺小華變了，變得開朗了，變得活潑了，一下課總喜歡圍在我身邊問這問那。后來，我調入了實驗學校，她也因為喜歡我這位老師也跟著轉入了新學校。小華的那份師生情著實讓我感動，讓我覺醒：老師就是有這樣一種神奇的魅力，簡簡單單的一句話，不經意的一個舉動，如春風，似春雨，滋潤著孩子們的心田。如果我們老師能欣賞他們水晶般純潔的心靈，保護他們玻璃般易碎的自尊，那么孩子們就會多一份燦爛，多一份微笑。

現在，我帶的語文班有好幾個男同學，又調皮又懶惰。作業老是不能及時完成，不是沒帶，就是忘了。每次總是讓我恨得咬牙切齒，免不得要批評幾句，可是總不見效果。所以，我也時常反思自己的教育方法，試著用激勵性的語言鼓勵他們，用賞識的眼光看待他們，用包容的胸懷接納他們。幾次下來，情況有了明顯好轉。

我常常想：我們身為人師，這輩子注定是不可能大富大貴，但我們的精神是充實的，我們的心靈永遠是鮮活，永遠是年輕的。一杯清茶，一曲輕歌，一彎冷月，一首小詩，足以讓我幸福。冥冥之中，將我圈住的師生情，就是我的財富。

機 房 趣 事

兩漁學校 沈烈芳

有人說“鼠標器是自有老鼠以來最重要的發明“。鼠標操作形象、簡單，開創了一種全新的、有別于常規的操作方法。從操作系統進入Windows時代起，鼠標成了電腦上與人“最親密接觸”的設備，其重要性，不亞于人的雙手。信息技術課的舞臺，鼠標總是個主要演員，串演著許多精彩的劇集。那么就讓我來說說發生在我課堂上這只“小老鼠”的故事。

三年級剛剛接觸電腦，操作練習主要以鼠標為主，初涉鼠標他們對這個新朋友總是很恐懼，練習時總是握的很緊，進行各種操作也特別用力，有時候甚至捏出一手的汗，以至于一開始鼠標都“壞”了不少呢。

像平時一樣又是一節普通的信息技術課，我演示完并布置了練習要求后，學生開始操作了。機房中非常地安靜，孩子們聚精會神地操縱著鼠標指針，在屏幕上繪畫，我滿意地環顧一下全場，正想到各組巡視，突然聽到第二組傳來清脆的聲音：“老師快來呀，我的鼠標好像壞了。”“壞了？昨天沒發現呀??”我一邊嘀咕著一邊走過去。報告的是章正清，一個很可愛的小女孩，現在，她正嘟著個嘴，眼巴巴地等著我“手到病除”。

我過去試了試鼠標，左鍵果然沒有任何反應，連按下按鈕時熟悉的“嗒嗒”聲都聽不到。從手感上覺得硬件損壞的可能性很大，但我還是僥幸地想，是不是小孩子調皮把鼠標給它重新設置了一下呢？于是就通過鍵盤操作，進入“控制面板”，打開“鼠標屬性”，仔細查看了各個設置，沒問題呀!再在桌面上點擊右鍵，快捷菜單立即彈出來!糟糕，不錯，果然是左鍵壞了。“課后再拆開修吧。“我嘆口氣對章正清說，”這個鼠標壞了，沈老師要花時間修，這節課用不成了”。

“啊？那怎么辦？我這節課沒有電腦用了？”看到別的同學都在用鼠標“指手畫腳”，章正清一臉不高興，淚花立刻浮出來，“好不容易一周才有一節電腦課的”。于是我連忙安慰她，“別哭，老師再想想辦法”。可是你說能有什么辦法呢？所有的電腦都在用，整個機房中，沒有可以替換的鼠標，“該怎么辦呢??”

我的目光又移回到屏幕上，突然想到了剛才彈出的右鍵菜單，靈機一動，“有了!”鼠標左鍵雖然壞了，但是右鍵還是好的呀，在Windows系統中，允許把鼠標設置為左手使用，左右鍵正好交換，損壞的鍵不就到右邊去了么？雖然這樣一來，右鍵菜單無法使用了，但這節課的學習內容主要是用左鍵，這個方法應付這節課是沒有問題的。沒想到微軟為“左撇子”專門設計的貼心功能，今天用在了我的課堂臨時救急上。于是再次進入“鼠標屬性”設置，選中“按鈕”標簽頁中的“按鈕配置--左手習慣”，然后把鼠標線繞到屏幕左手邊，用左手食指一點，真的可以用。

怎么樣？沒想到吧，我還有這么妙的招術，我自己心里也有點兒得意，對章正清說：“你看，現在只要你用左手來拿鼠標，就可以和其他同學一樣點擊了。”

章正清試著把左手搭了上去，食指一點，果然選中了桌面上的“畫圖”圖標，雙擊，熟悉的畫圖窗口出現在面前。“可以用了!”她高興起來。

課后我連忙買了一只新的鼠標，換下了那只壞鼠標，好演員才能演出好故事，你說對嗎？

學會賞識

善于發現孩子的亮點

——讀《我的語文人生》后感

兩漁學校

沈強強

最近看了張化萬老師編寫的《我的語文人生》。張化萬老師是全國著名的特級教師，在全國小學語文教育界享有很高的知名度和美譽度。翻閱著其中的一個個小故事，我深深欽佩張化萬老師高超的教育教學水平，作為一名普通的班主任，我也深深地為他在教育學生的過程中體現出來的那種愛學生，關心每一個學生的責任感所打動。張老師的故事中的孩子都是一個個普普通通的孩子，這樣的故事其實也經常在我們的身邊發生，但是，不同的教育方法，造就了不同的孩子。雖然在平時的教育過程中，我自問也比較耐心，但讀了故事后，我更覺得，作為一名教師，在教育孩子的過程中僅僅靠耐心是遠遠不夠的。那個《教我游泳的孩子》讓我感動,他對孩子的寬容我想會讓很多做老師的汗顏！學會寬容，寬容學生，寬容學生成長道路上的一切錯誤，是多么的不容易，這是當教師的一種境界，是新時期教師形象集中而完美的體現。停留在我們臉上的笑意是寬容，永駐在我們教師心田的是愛意，那更是包容著博大、精深、深厚而雋永的教師人格的寬容。這種寬容觸摸到學生靈魂的深處，能激起學生心靈的強烈震撼，讓他對成長經歷，對學習有最深刻的切膚之感。

在我們的班級中有各種各樣的孩子，他們來自于不一樣的家庭，他們的性格不同，接受的家庭教育不同，學習能力的不同??就像“徐厲”（《我的地位提高了》）中這樣的孩子在我們的班級中也并不少見。他們，甚至他們的父母期待著我們老師的每一點肯定，每一絲認可。作為老師怎樣去教育這些孩子，時刻關注，能抓住教育契機頗為重要。這也不禁使我想起了一則故事：一個小女孩初學小提琴，琴聲如同鋸木，父母不愿聽，孩子一氣之下，跑到幽靜的樹林里拉，可拉了一曲后又懊惱地流淚，詛咒自己：“我真是一個白癡，這輩子也甭想拉好琴！”這時，她聽到了一位老婦人的表揚：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧，我會用心去感受音樂。”就這樣，小女孩又鼓起勇氣拉起琴來。每當拉完一曲后，老人總不忘說上一句：“謝謝，拉得真不錯，我的心已經感受到了。”終于有一天，專修音樂的妹妹被她拉的月光奏鳴曲大吃一驚一一那琴聲變得那樣優美。逼問是得到哪位老師指點。小女孩說出實情后才知，那林中的老人是音樂學院最有聲望的音樂教授，曾是樂團的首席小提琴手，更不曾耳聾過。老教授雖然沒有具體施教琴藝，也沒有任何空洞的說教，但她用鼓勵、賞識、表揚來肯定小女孩，幫助她樹立自信心，給了她莫大的動力和鼓舞。其實，我們每個人都是渴望得到表揚的。一位哲人說:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而表揚、鼓勵、賞識，正是對人成績的肯定。每一個人對身邊人評價都是十分敏感的，作為孩子更會在意老師的評價。老師的一句溫馨的話，一句中肯的表揚就如同春風化雨，潤物無聲，甚至包含著肯定意味的體態語，如微微一笑或點點頭也都能起到很好的效果，即所謂“深情盡在不言中”。老師的贊許和表揚正是調動孩子學習積極性的催化劑，它將會促進他們學習干勁的提高，創新思維的開發。而老師的一句不恰當的氣話，一個不屑一顧的眼神，一個令人厭惡的手勢都可能會毀滅孩子的一個希望，造成學習的被動，對這位老師的厭惡，甚至給孩子終身帶來難以愈合的創傷。

所以，作為一名教師決不能吝惜肯定、吝惜鼓勵、吝惜表揚。表揚是自然的太陽，甚至可以說表揚比太陽更重要。表揚是對孩子的肯定和贊許，是對其成績的欣賞和祝賀，是對孩子的尊重和關心。當然表揚也決不是放縱，對有某些特長而弱點又較明顯的人要善于表揚和使用批評，注意揚長避短。只要我們用賞識的眼光，多觀察，勤發現，多表揚，善鼓勵，我們就能發現人人有才，揚長避短，人人是才。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們學會賞識，發現孩子們的亮點，讓孩子們尋找自己的優點，創造一個個“奇跡”.我們成了朋友

兩漁學校

沈一紅

去年剛接班時，我的目光就被一個男孩吸引住了。他長得很清秀，穿著也很講究，特別是一雙眼睛充滿智慧，一看就知道肯定很聰明，家境也不錯，而且應該是屬于那種思維敏捷，見多識廣的學生。

果然，一節課下來，就證實了我的猜測。但當一問清姓名，卻又不由得讓我內心一驚：原來他就是那個在原校跟老師相處不好，很難對付的學生某某！雖說我不能全聽信他原任老師的話，但心里不免又有所顧忌。以后的幾天，我一直注意觀察，情況卻出奇地好，真讓我懷疑那種擔心是多余的。

沒想到兩個月后，他終于暴露出了許多缺點，人也越來越傲慢，甚至不把你老師放在眼里，開始埋怨我作業多，上課自顧看小說，作業固執堅持自己的錯誤，跟同學關系也很緊張，后來發展到和女生打架，一上課就挑刺，同學對他意見多起來，任課老師的話也多了，就是連我自己也開始有點厭煩了。

但我深知，為人師的職責，是不允許我這樣做的，決不能就這樣放棄。于是，我一方面及時去家訪，了解他的個性、愛好、優點，一方面又利用排隊去就餐、活動課等機會，和他聊天，盡量順他意，卻又時不時巧妙地鼓勵他要放寬胸懷，與人相處要善于看到別人的優點，不能總是女孩一樣小雞肚腸，要學會寬容待人，況且真的是天外有天，強中自有強中手??費盡周折，我摸著了一點頭緒，原來他很要強，總是想超過別人，可偏偏在原校占不了上風。轉到我校，原本想能出人頭地了，誰知競選只輪到個副職，幾次全校規模的比賽下來，最好也只能拿個三等獎。這本來是很正常的，可惜他不能合理對待，總認為是我們老師包庇袒護了其他同學，才使他們超越了他。有著這種心態，怪不得他的行為開始怪異，和我有對立情緒了。

尋得病根，就能對癥下藥了。一有機會，我就朋友式地和他談心，告訴他別人有別人的長處，他們是憑自己的實力才贏得了榮譽。羨慕人家取得了成績，正確的處理方法是自信地追趕上去，進行公平競爭。他將信將疑地聽著。在以后的日子里，我特別留意他的舉動，發現他有一定的寫作能力，便把他的習作進行修改后去投稿，沒想到很快地一首小詩就發表了。他異常興奮，真可以說是手舞足蹈！在充分肯定的同時，我不忘提醒一句：“驕傲使人落后！”成功的喜悅縮短了我倆之間的距離，他開始接近我，主動找我說話。在我的鼓勵下，又一篇習作被刊登在國家級刊物上了！從他充滿感激的目光中，我分明感受到了自己的成功：我終于收服他了！

前幾天，他爸爸給我來電話，問我是否跟他兒子成了朋友了，要不怎么他回家總在提我的名字，這可是以往沒有的呀！還問我到底是用了什么辦法才收服他的。聽著，我心里一喜，長長地舒了一口氣：以后，我和他終于可以和諧相處了！

欣賞改變了一個孩子

兩漁學校

沈致萍

2004年秋天，我任教二年級數學并擔任202班的班主任。我班來了一位特殊的孩子，他從武康某一所學校轉入我校，戴著一副眼鏡，個子小小的，看我的眼神時常是呆滯、惶惑的。上課時，他的小手剛舉起旋即又飛快得落下，一眼就可以看出他的猶豫不決；當他很有把握的想要回答問題時，又緊張得結結巴巴說不清楚，時常引來同學的哄笑。下課時，他好像一只離群的小鳥，時常沒有玩伴，孤獨無助。向他媽媽了解情況時，他在家里卻非常的任性調皮，管教無力，面對孩子，他母親總是無奈的搖頭。

我知道，人的發展是具有主觀能動性的。我分析造成他如此現狀的原因，主要是他與老師、同學之間存在心理的隔閡，甚至畏懼與老師、同學交流。為了減輕他對我的畏懼心理，課余時間我總是同他聊聊天，問他家住在哪里，問他爸爸媽媽的情況，問他喜歡新學校嗎??請他幫助發作業本、幫助擦黑板。漸漸的，他開始主動找我交流了，會問“下午上什么課？”、“我來掃地好嗎？”、“我的字有進步嗎？”??（下午上的課已經寫在黑板上了，掃地已有值日生，他的字非常潦草。）雖然他提的問題幼稚可笑，但我還是耐心地給予了答復，從不取笑他。他每一次都是帶著愜意的微笑從我身邊離開，與我的心理距離逐漸消融，相互之間建立起信任和友誼。

他的數學成績很差，那么如何調動他的學習積極性呢？我在課堂上千方百計地給他創造機會，讓他來回答一些簡單的問題，當他正確回答后，全班的同學都會轉向他，豎起大拇指夸他說“棒！棒！你真棒！”，我還發給他印有“你真棒”的紅花以示鼓勵，每當他有點滴的學習進步就在全班進行表揚，還頒發“進步之星”的喜報給家長，同學們也漸漸的樂意與他交往。

在欣賞教育的感染下，在第一單元的檢測中他獲得了“優秀”的成績（其實他只有良好，不過已經接近優秀），看到取得的成績，他笑得合不攏嘴，跑到我身邊激動地說：“我一年級時，數學考試經常不及格，從來沒有考過優秀，今天我第一次考優秀了。”我可以想象他那興奮的心情。放學一出校門，他迫不及待得將數學卷遞給媽媽看，母子倆歡天喜地的回家了。

從那以后，他上課學習的勁更高了，課堂上總可以看見他高高舉起的小手，有趣的是他在老師、同學的欣賞幫助下，在他自己的勤奮努力下，變聰明了，課堂上一些比較難的問題他都會完整的回答，令人不得不刮目相看。

現在的他，活潑、開朗、大膽、樂于助人。

原 來 是 我 錯 了

兩漁學校

沈國英

時間在無數堂課上流失，在無數本作業本中流失，我，一個自己都是孩子的人，已經和孩子相處一年半的時間了，好像沒有留下多深的痕跡，可是細細琢磨，卻有很多感人的故事呈現在眼前，也正是這些故事在讓我慢慢成長。

班里有個學生，記憶力很差，幾乎到一個字教上幾遍還是錯的程度。這樣的學生還有多動癥，把他手里的東西一樣樣拿掉，最后他肯定會連胸前的紅領巾都撕掉或啃破。面對這樣的學生，我束手無策，屢次和他家長交流，家長卻一個勁地推卸責任，說孩子生理有問題，要帶他去醫院檢查，卻從沒從自己身上找原因，沒想過要多關心他一點。每次回家的作業幾乎圈到底，看到這種情況，我馬上火冒三丈，把他叫到辦公室嚴厲批評，并問：“你爸爸媽媽不幫你檢查嗎？他們對你的作業看得過去嗎？你做作業時，他們在干什么？”他也總是膽戰心驚地說：“我媽媽在看電視。”我脫口而出：“怎么有這樣的爸爸媽媽，孩子都不管。”他很無辜地看著我，眨巴著眼睛。“放學留下來訂正好回去！”我前幾次都是這樣懲罰他一下，讓他父母也知道自己孩子回家的作業是如此差勁，以此提醒他們督促好孩子的家作。可是一點作用都沒有，事情還是老樣子，他的作業還是慘不忍睹，而他媽媽每次的評價就是“你怎么又不檢查啊？”母子兩個人似乎在互相推卸責任。我心里冷冷地想到“真是無藥可救啊！”

不但這樣，他還不能和同學成為同桌，誰要是成了他的同桌，他就每時每刻在同桌耳邊煩個不停，小朋友們不超過兩天就嚷著不想和他坐，最后一聽說我要給他換位，其他孩子就苦惱起來，嘴里嘀咕著：“千萬別輪到我！??”我也煩惱起來，不知道怎么辦好，后來干脆讓他一個人坐。以后，似乎在角落里的這個孩子，在慢慢地被人遺忘。

可是我發現我錯了，我們在遺忘他的時候，他卻在心里牢牢地把我們記住。那次我出了點事故，請了兩天假。后來去上班時，孩子們時而好奇時而關心地問我的情況，這個孩子發燒了沒見著他，后來他媽媽打電話來跟我請假時，說起他在家里一直掛念著我的身體，問我是否好些了，我第一反映是“真的啊，我現在好多了，叫他在家慢慢養好身體。”家長連連表示感謝。這時我心里有點感動，出乎我的意料，差學生也會關心老師？老挨罵的學生也會問候老師身體？但是我并沒為這事而想很久。

第二天他來上學了，我沒觀察出他的什么變化，就是有點憔悴，我也只是一句隨意的問候就過去了。語文課上有一題讓學生寫寫自己最想說的心里話，我沒提醒什么，就是讓學生自由寫，有的寫對遠方朋友的祝福、對父母的感謝，也有的寫自己的志愿和期末取得的成績。在無意中，我瞄到他的話，他還有點遮遮掩掩的，可是我還是看清楚了，他寫的是“希望沈老師頭上的傷快點好起來！”我愣住了，臉一下子熱了起來，不知道是因為看到自己的學生關心著老師而高興，還是因為以前這樣對他而羞愧。我請他站起來把自己寫的大聲地念出來，教室里立刻響起了一片掌聲。這真是一次不小的震撼，“謝謝你這樣關心著老師，也希望你身體快快好起來！老師相信你也有這么一顆熾熱的心，來面對困難，改正缺點，成為我們心中的優秀學生，好嗎？我們會幫助你的。”他什么都沒說，只是低下了頭，漲紅了臉，可是我已經在他臉上看到了希望。

我反省了自己，突然意識到以前自己漏看了很多東西。這以后我嘗試用新的眼光去看他，我發現了很多以前都沒注意過的事：中午的時候他總是第一個吃完飯菜；對同學很大方，不管是誰向他借學習用品，他都毫不猶豫地借給他們。早上去做操的時候，經常主動關教室里的電燈等等。現在我不再小看他了，上課盡量給他發言的機會，讓他感受集體的溫暖：作業錯的多，我也及時把他叫到辦公室訂正。他也變了，下課喜歡圍在我身邊，偶爾和我聊上幾句，回家的作業也能認真檢查了，我相信他在以后的學習中會越來越出色。

雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復強調說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為知識的一部分。我真的感到很慚愧，新課程改革早告訴我們對學生的評價要多元化，有什么比一顆善良的心更重要的呢？有什么比良好的道德品質更重要的呢？其實，前人早說過，每個人都有他的閃光點，把握住了他的閃光點，他便是天使；盯著他的缺點不放，便只能使其淪為惡徒。我想對那孩子說：“對不起，是老師錯了。”

有寬容，學生會走得更好

兩漁學校

沈麗萍

古代有位禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越出墻去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有嚴厲地責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多加一件衣服。”

這個故事深深地感動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語、暴跳如雷，他們都可以原諒。而且仍舊會繼續崇拜你、愛你。那么，我們老師為何就不能對孩子寬容再寬容些呢？可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，但尺有所短，寸有所長，可誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的老和尚，就清楚地指導寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的學習很重要，但是給學生營造一個寬容的學習氛圍，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。

[案例：對孩子的第一次偷竊行為]

小姚，我班一個不太愛說話的孩子，很文靜內向，課上認真聽講，不開小差，但學習成績一般，可能和她做事比較慢的性格有關，父母對她的要求也不是很高，只求過得去即可。這樣一個乖巧的孩子一直讓我很放心。

有一天，有一個孩子下課跑到我身邊跟我說：“沈老師，小姚偷了我的橡皮。”我一聽馬上捂住這位小朋友的小嘴巴，在他耳邊輕輕地說：“這種話你不能亂說的，走，到辦公室去說。”走到辦公室，我急切地問了他原因。他很肯定地而且很委屈地說：“昨天傍晚放學回家的時候，我發現我剛買的橡皮不見了。今天早上，我就發現在她的鉛筆盒里了。”我又問：“你確定是你那塊嗎？”這時他哭了，并說：“是的，我還做了記號，不信你去看。”我當下了解孩子做得記號是什么樣子的，準備去教室查詢一番，轉身一想：這件事可不是小事，搞不好這個孩子的一生就會毀在這件事上，永遠也抬不起頭做人了。于是，我先告訴這位“報案”的孩子不要把事情張揚出去，老師一定給你一個交待。接著我馬上打電話給小姚的父母，并問：“您的孩子橡皮用完了，您給她再買一塊吧！”她媽媽便說：“是呀，我前兩天看見就要沒了，今天我就給她去買。”很好，我已經知道她的父母昨天沒有給她買橡皮了。然后我把她請進辦公室（要她把鉛筆盒帶上）幫我擦一個本子，當她打開鉛筆盒的一剎那，我眼前一亮，認出了那塊橡皮，就和她聊起天來：“小姚，這塊橡皮真漂亮，媽媽昨天幫你買的嗎？”她頓了一頓說：“是的呀。”“我剛才給你媽打電話，你媽說沒給你買嘛！”一下子，她的眼淚就唰唰地流了出來。這下我明白了，事情終于水落石出了。于是，我給她一個臺階下，說：“是不是你昨天在地上撿到的呀，我想別人現在一定很著急，你就去還給他吧！”小姚就這樣沒有聲音地把橡皮還了回去。可是，到了第二天，她主動地走進了我的辦公室（同樣也是拿著她的鉛筆盒）給我看了她的新橡皮，跟昨天的一樣，但是沒有了那個記號。她跟我說：“這真的是昨天媽媽給我買的，以前那一塊我是從別人那里拿的，因為我覺得很好看，所以就拿了。沈老師，我以后再也不拿別人的東西了。”我輕輕地拍拍她的背說：“老師相信你！”從此以后，這種事情再也沒有發生過。

偷橡皮這種行為雖然看上去是件小事，但是古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”小時侯小偷小摸，將來會成什么樣子，大家可想而知。所以，出現了這樣的事，不能掉以輕心，但是也不能大張旗鼓，否則事情便會走向兩個極端。這時，就需要老師的細心與謹慎，最重要的還是要有一顆寬容的心去對待這件事與這個孩子。正因為寬容這位孩子沒有走上黑暗的道路，正因為寬容這位孩子沒有失去充滿陽光的童年，正因為寬容這位孩子將更加努力用自己的雙手去創造美好的明天。

其實，這份寬容是我從學生們身上學到的，因為每次老師出現了錯誤，他們總能用一顆寬容的心來理解與原諒我，跟他們一次又一次的聊天與談話中我了解到寬容是一種人生態度，也是一種巧妙的教學藝術，我也將它用在了我教學上。比如，對孩子習作的“毛病”采取寬容的態度，將比抓住“小辮子”處罰，更有利于激發學習興趣，更能幫助學生提高學習能力，引導正確健康的情感價值觀。又如，對學困生而言，他們更需要教育的陽光，多讓他們感受老師的關愛是前進變化的前提。他們“失敗”的太多了，身上受傷的翅膀太沉重了，需要我們老師為他們鼓和呼，真誠地拖著他們，幫他們振動翅膀。

總之，寬容是陽光，能使學生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學生的心靈，消除師生之間的誤會；寬容是理解，能給學生以安慰和力量。有了寬容，工作是美好的。我會把每一步走得更加堅實，用好人生的每一張日歷，更讓我的學生快樂、健康地成長。

“鄉下老師”眼中的“城里學生”

德清實驗學校

宋筱琴

從師范畢業參加工作到今年上半年，我一直在鄉下教書，今年暑假，經過幾場驚心動魄的考試，竟糊里糊涂進縣城當上了一名“城里老師”，教慣了那些純樸、本分鄉下孩子的我，自詡為“鄉下老師”，“鄉下老師”進城，初次接觸城里孩子，自然有許多新鮮有趣的事發生。從這些事中，“鄉下老師”慢慢品味到了城里孩子的一些有別于鄉下孩子的特色。

情景一：

一天中午，剛吃過午飯回到教室，“鄉下老師”站在講臺邊批閱作業，正在全神貫注之際，眼前猛然出現一顆如香梨般大小的棗子，伴隨著一個甜甜的女聲童音：“老師，這顆紅棗是我舅舅從新疆帶來的，很甜很甜，你吃吧！”我一看，棗子果然大，而且很紅，真令人垂涎欲滴，不過，在學生面前，有礙于老師的面子問題，我還是假惺惺地說：“老師不喜歡吃棗子，還是你自己吃吧！”我邊說邊想：這個孩子肯定會把棗子拿回去的，新疆棗子不吃也蠻可惜的。誰知我話音未落，發現下面幾十雙眼睛都瞪著我看，還有幾個調皮的“城里孩子”在說：“老師，叫你吃你就吃了吧，不吃白不吃。”聽到“城里孩子”說這種社會上流行的俗話，我真是又好氣又好笑，不過，我還是一本正經地對他們說：“是啊，老師也真想吃這個棗子，不過看到你們這么乖，我更想一人一口，讓你們都來嘗嘗。”

聽到我要讓他們每人都吃上一口，這些“調皮鬼”竟然說：“太小了，不夠我們其中的一個人吃，還是老師您吃吧。”

我趁機對他們說：“我也不夠呀，所以還是物歸原主吧！”就這樣，“棗子**”結束了。它讓我感受到城里孩子那種有別于鄉下孩子的那份對老師的尊敬。

情景二：

一日，上課中途，我因肚子不適，急需離開教室一會兒，走之前，為了穩住這些油滑的“城里孩子”，我對他們說：“老師有急事去兩三分鐘，我要比一比，在我們班誰最乖，能做到老師在與不在一個樣？”

等我完成了“任務”，走到離教室20米遠的地方，早已聽到班級里的聲音如菜場般熱鬧，在離窗戶不到半米的地方偷偷地觀察他們時，真是讓人“傷心”：隨意走動者、大聲喧嘩者、互相嬉戲者、自言自語者??應有盡有，面對這一現狀，我加快腳步走進教室，驟然間，鴉雀無聲，我忍著氣故意問他們：“剛才誰表現最乖？”想不到他們竟異口同聲地對我說：“我們都很乖”。“真的嗎？”“真的！”

我不想戳穿他們，就順水推舟，對這些調皮的“城里孩子”說：“老師相信你們很乖，下一次如果老師還有急事，時間可能會長一點噢！”

“沒關系的，老師，我們很自覺的。”

看著這些似懂非懂的孩子，我心里想：希望不要有這樣的下一次了。

“吵鬧事件”讓我由衷地體會到城里孩子的那種特有的圓滑、調皮，真讓人哭笑不得。

現在，“鄉下老師”與“城里孩子”天天生活在一起，他們之間的故事還在繼續??

方法可以改變世界

兩漁學校

陳秀華

阿基米德說過：給我一個支點，再給我一根足夠長的杠桿，我可以把地球撬起來！是的，如果你有一種正確的方法的話，你完全可以改變整個世界的！

我班有一個男孩子叫張佳靖，平時我一直覺得他是一個品學兼優的學生。人高馬大的，我一直很喜歡他。

可這一次，就是他讓我大傷了腦筋。因為他體育特好，學校運動隊看上了他，想讓他參加縣里的比賽。我作為他的班主任自然十分贊成，跟他說了他也樂意。可一星期后事情起了變化。他以腳扭傷的理由拒絕參加訓練。這明擺著是撒謊嘛！早自修前還在籃球場上象一匹脫韁的野馬。為什么??我意識到事情來了。

于是我問他為什么打籃球行，而訓練卻不行？得到的是沉默。“你有什么瞞著老師嗎？”依然沉默！“是父母不同意？（我們這兒許多家長不同意孩子參加這樣的活動，誤以為會影響孩子的學習。）是對體育老師有意見？是對我有意見嗎？??”得到的是一連串的搖頭。這就奇了！好端端的為何不參加？于是我耐著性子開導：“這事關學校的榮譽你不應該這樣呀。既然沒什么理由還是參加吧！”誰知，他竟說“我不參加就是不參加。沒有什么理由的！”我眼里的好學生竟然這樣頂撞我，我有些控制不住自己了：“好！你不參加的話就算了，那你籃球以后也不用打了！”“不打就不打了有什么稀奇的！”簡直有些驚世駭俗，說出來的話讓我有些心涼。就這樣談話匆匆結束了。

可心里總有些不踏實。冷卻了一天后，我又找到了他。“你再想想吧。這么好的機會，就這樣放棄了嗎？要知道這樣的機會并不是很多的。這訓練與你喜愛的籃球可是相輔相成的呀！好好想想。”短暫的沉默后依然是那決絕的回答“不參加”。看樣子一切已是徒勞了。我選擇了放棄。后來讓他與體育老師說一聲自己不去了。也算對體育老師的一個交代。這他倒較快地同意了。

可事情到這兒并沒有結束。一星期以后，體育老師還是想讓他參加，再說其他也挑不出一個更合適的人來了。于是我又去動員了他，起先他也答應了。誰知當天傍晚他就不去參加訓練了，而是留在了籃球場上打籃球。這可讓體育老師急了，也讓我急了。要知道兩星期以后就要比賽了，在這節骨眼上可不容許再出差錯了。于是又一輪心理攻堅戰打響了。前面的套路再使了一遍。還是沒有任何效果。又請出了太上皇——他父母，可他根本不聽父母的。依然沒有任何起色。哎！就這樣放棄了嗎？我有些不甘心。于是將計就計，讓他在雙休日再想一想，即希望他回心轉意，也是一個緩兵之計。

星期六，我冥思苦想，尋求解決辦法。總也沒有好法子。11點多火箭隊與掘金隊的比賽開始了，姚明是我鐘愛的球星，于是我看起了比賽。比賽時姚明被丹皮爾的成功防守凍結了，比賽打得相當糟糕，我看得也索然無味。這時我想起了幾度沉浮的王治郅。他現在在灰熊隊的日子也十分難過。兩個球員由于態度的不同，截然相反的兩個結局。忽然一個靈感從我腦海掠過。對，有了！

星期一，來到學校，正好他當老師的小奶奶也在勸他，可他依然如頑石一塊。看樣子他鐵了心了。“哼，我就不信，這回還不行。”我胸有成竹地對自己說。他奶奶向我表示了歉意，我讓他回到了教室里。

我用低沉的聲音說開了：“同學們今天我要跟大家說一件事，這事是關于張佳靖的。”于是我把事情原原本本地說給大家聽了。然后我深情地講起了姚明和王治郅的故事。

“大家一定都知道姚明吧！他目前在NBA打球，是火箭隊的主力中鋒。有他參加的比賽，各個體育館一定場場爆滿。可以說他已經是一位有世界影響力的球員了！2004年他不但被評為中國的十大體壇風云人物，而且被評為了世界體壇最佳進步新人獎。年僅25歲的他，可謂前途無量。然而與姚明的境遇截然相反的有一個人，他就是王治郅。最先他是被小牛隊招入麾下。可就在小牛隊的那個夏天，也就是2002年的夏天，正逢中國隊參加亞錦賽，這是一次非常重要的比賽。因為只有取得前兩名，才有出線參加2004年雅典奧運會的資格。況且中國隊曾在上次亞錦賽上負于對手，準備在這次亞錦賽上一雪前恥。所以中國籃協對這次比賽十分重視。在這樣的關鍵時刻，姚明義無返顧地回來了，盡管他在火箭隊的位置并不穩定。可王治郅卻留在了達拉斯。為了自己能得到一份薪水更高的合同，他放棄了回國參加亞錦賽。這以后事實上并不如王治郅的意。小牛隊拋棄了他。后來他又來到了灰熊隊，可是并沒有打上主力，甚至連上場的機會都很少，而國內的電視臺也很少提起他了，他也從人們的視野中消失了。人們漸漸地淡忘了他！盡管他的身高，他的技術，他的潛質并不輸給姚明。

相反姚明在NBA卻如日中天，不但在火箭隊的位置越來越鞏固，而且在NBA，在美國，在國內接下了許多的廣告，成為國內體壇收入最高的體育運動員。更重要的是他正受到越來越多人的喜歡！

為什么會出現這截然相反的境遇的？是他們兩顆不同的心！姚明有著一顆愛國之心，祖國需要他時就堅決回來，個人的利益服從祖國的利益。所以他成功了，獲得了巨大的成功。當一個有著13億人口的大國，一個有著13億人口的民族做你的后盾時，你能不強大嗎？王治郅為了自己一時的私利，卻輸得一塌糊涂，甚至在今天都為打不上籃球而苦惱！

我們平時總在說愛國，愛國就要從愛校，愛家，愛身邊的人開始。現在我們學校需要你，而且你也有這樣的實力，你不愿為學校做你應有的貢獻嗎？難道你想做第二個王治郅嗎？希望你聽了老師給你講的故事后能好好去想想！

說到這兒，一個高高大大的男生——張佳靖，當著這么多同學的面哭了。并且哽咽著說“我要參加縣運動會！”當心里的堅冰被融化后，我終于等來了這樣的結果，一個令人滿意的結果！（后來，他在運動會上取得了鉛球第三和壘球第四的好成績！而且今年他又參加了運動會，獲得了鉛球第一，接力第二的好成績呢！）

我贏了，贏得相當艱苦！不過這次教育的成功也給了我啟示！那就是：任何時候都不要放棄，并不是事情不能解決，而是你沒有找到合適的方法。記著方法可以改變世界！

傾聽思維的聲音，走進數學的殿堂

兩漁學校

陳云

印度詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但是，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著綠蔭。葉的事業也許永遠不會驚天動地，但正是這渺小的，不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。”十三年的風霜雨雪，從沒動搖我對教育事業的追求，沒有減少對學生的熾愛，沒有削弱對知識的渴求。在平凡的崗位上履行著一名普通教育工作者的職責，為培養合格的下一代貢獻著自己的一份微薄的力量。

從小是個數學謎

我和數學從小結下了不解之緣，小學時代的校五年級數學競賽中，我以滿分的優異成績讓大家對我這個農村孩子刮目相看。別看我不善言語，但是獨特的解題思路和快速的解題方法使我的學習成績名列前茅。步入德清縣三橋中學的校門，我鉆進了書海，在書海中快樂地遨游。初二我參加西片的初中數學競賽榮獲一等獎。這些都是我喜歡數學的見證??

初嘗教育的甜果

走上教師崗位的我毫不猶豫地選擇了數學，開始傾聽思維的聲音，走進了數學的殿堂。1993年春，初生牛犢不怕虎的我，帶著一顆灼熱的心和滿腔的熱情，開始了數學教學的第一站。那時的我，從“精心備課--組織教學--課后批改--課堂隨筆”一條龍，都力求精益求精。小學生的年齡特點，以具體形象思維為主，因此我在備課時，會把抽象的數學內容置于具體的情境之中，使學生對所學的內容感興趣，讓他們的思維有所依托，以適應學生的學習。例如，在分數的教學時，分數是整數的延伸，是人類在實際生產和生活中，發現測量和計算以及在均分實物時往往不能得到整數的結果，由此產生了分數。對于這一概念，我通過測測、畫畫、量量的動手操作，讓學生自己發現問題，自己試著解決問題，然后我適當進行點撥，這時學生就切實感受到了分數是如何產生。

凡此種種，無不閃耀著學生思維的火花。我還把數學教學延伸到了課外，我利用課余時間組織了一個30人的興趣小組，在這里，我和六年級的小學生一起動筆解題，共同討論??。學習數學是個充滿智慧挑戰的過程，從初見有趣現象的驚詫，到發現問題的迷惘，經歷探究過程的刺激，最后到享受探索成功的喜悅。我讓學生體會到這蘊意豐富的每一環節，使學生真正的體會到數學學習的樂趣。3個月后，我的第一批學生參加全國小學生數學競賽，捷報傳來了，邵娟同學獲全國三等獎（全縣僅7人獲獎）。校園變成了歡樂的海洋，學生抑制不住內心的喜悅，同事伸出了贊嘆的大拇指。嘗到思維教學甜頭的我開始在思維教學的路上越走越寬，越走越遠??。

一株教育上的新苗

德清縣在1996年開始教學新苗獎的評比，在這次評比中，我是農村小學的教師。參加比賽的是1993、1994年參加工作的新教師，在抽簽時，我抽到的是《三步計算應用題》。根據學生的認知特點和教材特點我設計了如下環節：創設情景、導入新課；探索新知；綜合應用；課堂小結。尤其在綜合應用中設計了這么一題，這題有效地拓展了學生的解題思路，起到了畫龍點睛的作用。

某海報上寫著：開業之喜，讓利酬賓。凡購物滿100贈10元購物券；凡購物滿200贈20元購物券；依次類推，多買多送。老師去了解了一部分商品的價格：

品名單價（元）品名單價（元）品名單價（元）

電子琴1280文具盒15足球40

籃球60羽毛球拍65長褲120

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小提琴770照相機720????

請你選擇1-2中商品，再計算以下一共可獲得多少價值的商品，并把它變成應用題。想一想：怎樣購物最合算？這么一題中蘊涵著數量關系的開放，涉及一、二、三步應用題，另一方面解題策略也相當開放。如購買一架小提琴和兩只文具盒為例，應付770+15×2=800元、10×8=80元、800+80=880元，即付800元可得880元的商品。最后讓大家想一想：怎樣購物最合算？學生練習后，已經發現了要得購物券，必須商品總價滿整百，滿整千最好（如購買一架電子琴和一只照相機），這樣能得兩次購物券。這道趣味題，掀起四十分鐘學習的又一高潮，課堂氣氛熱烈。下課鈴聲響而學生聲不絕、思不絕??我培養學生思維的靈活性的意識強烈地影響了評委，我獲得了一等獎。我正從一名見習期的教師開始成長起來，我在德清小學數學教學上的成績初次引起了縣教研員潘老師的注意。

同年冬天，第五屆縣教壇新秀評比開始了，德清縣首開“先筆試，后上課”的評比方法。在所有的參賽老師中我的筆試成績第一名，評委老師對我的教學設計一致贊同，給予了充分的肯定。22歲的我榮獲了縣教壇新秀稱號，2年后再次評為縣第六屆教壇新秀，2000年還評選為湖州市教壇新秀。在課堂上，幾乎未見過我翻教案照本宣科，我總能把教學語言的抑揚頓挫和高低緩急處理得恰如其分，把教材中艱澀的東西講得通俗易懂，把枯燥無味的條文講得活靈活現。在教學中，我不唯教材，不唯權威，思路開闊，邏輯嚴明，運用深厚的數學知識功底，旁征博引，高屋建瓴，十分注重向學生提供新的知識信息，使得數學教學的趣味性和深刻的知識內涵相得益彰。大家都說聽我的課還是挺舒服的！

“實、活、新、巧”的教學特點

在我十多年的教學生活中，既搞教學又進行教育科學研究，既上課又編寫教學輔助書，既自己實驗又對其他教師適當指導，邊實踐邊提高。在教學實踐中形成自己“實、活、新、巧”的教學教學風格。我實心實意地對待自己的學生，實實在在地進行小學數學教學的“備、教、導、改、評、析”，扎扎實實地為學生打下扎實的基礎。在課堂教學中，我切實按照數學教學的特點和學生的認知規律，以發展學生的思維為主線，構建生動活潑的課堂教學模式，力求啟發誘導，層次分明，處理靈活，應變得當，使課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。在教學設計時追求一個“新”字，在新課程形勢下，采用新手段，實施新方法，作到常教常新，對學生有吸引力，讓他們有新鮮感。“巧”是教師訓練學生多角度思考問題，活躍思維，開拓解題思路。

我在教學上是一個有心人，在一節課開頭有趣的小故事、謎語或小競賽，將我的學子吸引到新知識探索中來，學生學得有情有趣；也有課外的調查，收集數據，上網找資料，測量，購物，將課堂知識延伸到生活。正是點點滴滴教育經驗的積累和完善，近幾年來，我承擔的《幾倍求和、幾倍求差應用題》、《概括分數化有限小數規律》、《乘法運算定律》近20節市級、縣級公開課都體現了上述教學風格，受到大家的一致好評。2004年4月，我很榮幸的被推薦參加了湖州市第二屆課堂“教壇名師”展示活動，受到與會300多位教師的一致稱贊。2005年12月，我所上的公開課《稍復雜的分數應用題》被推薦參加省優秀電化教育錄象課評比??

十三年，一百五十四個月，四萬八千多天，這是一筆難以匯聚的財富，這是我用汗水和淚水，用不倦的腳步和不屈的意志踏出的一條無法用尺來度量的路，我把一顆心無私無悔的點燃，十三年來如果汗水可以積攢，我們的黃河將會更長，如果信念可以堆積，我們將樹起另一座泰山！

面對著工作的重擔，我臉上總是帶著微笑。踏上教壇十三年，我任勞任怨而無私奉獻，愛生如子而誨人不倦，嚴謹治學而勤于鉆研，以自己良好的操守為師生樹立了學習的榜樣。作為一名教育工作者，我有明確的指導思想，把“以學生的發展為本”作為自己數學教學的指導思想，我覺得課堂教學重在培養學生的學習能力，而學習能力的培養和提高將會使學生在一生的學習受益無窮。“不放棄每一位學生”是我教育工作的指導思想，我認為每位學生身上，總有閃光點，讓孩子們的閃光點盡量發光，從而激發學習的自信心。在正確、科學的指導思想的引導下，我兩個班的數學教學再加教科室工作，雖繁重，可在我的合理安排下，兩個班的數學成績整體水平有了較大提升，教科工作也逐漸走入正常軌道。

“太陽每一天都是新的”，我將在全新的每一天里，用愛心和智慧，用心地經營，期待那花更紅，葉更綠，果更香的那一天??用我自己獨特的教學方法，讓學生去聆聽數學思維的聲音，讓我和學生一起走進數學的美妙殿堂！

邂 逅 美 麗 的 淚 水

兩漁學校

陳亞晶

今年才是我當上教師的第二年頭，每天面對著一個個鮮活的生命，凝望著他們閃亮的眼眸，迎著他們燦爛的笑顏，感受著每一天不一樣的感動。點滴的往事，是歲月的腳步。是生命的紀錄。

記得那是11月的一天我到我們自己班去上課，我正認真的上著課，孩子們也在認真的聽講，就在這個時候，有一個小男孩姍姍來遲，他是我們班的吳暉，在大家的眼中確實有些abnormal。但是當他回到座位后就像炸開了鍋一樣，很多學生在不停的說著話，那一片寧靜頓時蕩然無存了。我試著用眼神去提醒他們，但毫無效果；我發出了課堂上常用的口令：“One，two，there。Be

quiet。”時，我的聲音被淹沒了。我真的有些惱火了，我嚴厲地看著他們。終于有幾個孩子靜了下來，緊接著大部分學生都安靜下來了。但是還是有幾個特別淘氣的小男孩子依然滔滔不絕的說著，甚至手上也開始不停的擺弄起來。我實在是忍無可忍了，開始強調上課認真聽講的重要性和他們在學校面臨的嚴峻形式。講到動情之處，我的腦海里不禁浮現出這樣的場景。我身為他們班的副班主任，早晨與他們一起做早操，晨跑，晨讀，中午我為他們分飯分菜，晚上放學我還親自帶隊出校門。在班主任外出的日子里我更是全身心的投入，幾乎不離開他們班的教室。尤其是英語學習成績不理想的同學，我幾乎三天兩頭的電話家訪或者是通過思訊平臺的短信于家長聯系、溝通，與家長商量教育孩子的對策。而這些孩子就是其中的一員。頓時，我的內心涌起一股酸楚，一股說不清楚的委屈從內心深處彌漫開來，涼遍了全身。我的鼻子一酸，淚水忍不住奪眶而出。我感覺自己就像一個苦口婆心的母親對著不爭氣的孩子一樣，愛之深，痛之切，痛的從心底流出淚來。

但是流著淚的我，還是禁不住要嘮叨，我動情的跟孩子講起了破窗戶原理，讓他們認清形式。那時的教室鴉雀無聲，每個孩子都在凝神傾聽，要知道我們班是學校公認的年級“最差”，無論是語、數、外還是日常行為的考核；無論是課堂紀律還是考試成績都是本年級墊底的。在老師眼中你們每個都是那樣的聰明活潑。??我們要爭先，我們要改變落后的局面，光有老師的努力是遠遠不夠的。你們才是學習的真正的主體，只有你們用心了，那才是老師最大的安慰。我們都曾一樣12歲過，我跟你們一樣，都是屬小狗的??我哽咽了，我說的幾乎連自己都已經聽不清楚了。而這時我手上已經握著孩子們一次又一次送上來的紙巾。那時，我的淚水已經不在是委屈的淚水，那是一種幸福，一種欣慰，這么點大的孩子就已經學會體貼人了。他們是那么的善解人意。沒有想到，我對著我的孩子們整整哭了半個小時，而他們中的大部分孩子也與我一樣哭了近半個小時??

晚上，我回到家不久，門鈴聲，開門一看是孩子們，他們手上拿著道歉的鮮花與一封全班簽名的致歉信。還有那一張張散落著歉意的卡片，我的心再一次被牽動，淚水在我的臉頰上綻放，凝結??

打那以后，課堂上只要我一個眼神孩子們就會坐得端端正正，只要是我講話孩子們也會比以往認真，雖然成績的提升不是一兩天的事情，但是我還是很欣慰每次的聽寫的準確率都是年級最好的。因為那是我跟孩子晶瑩的約定??

一次淚水的洗禮，讓我們大家都思考了許久，成長了許多。

人生就像是一次漫長的旅行，一路走來，有坎坷也有泥濘，有成功的歡笑，也有失敗的淚水。一起走過的日子，是我們聲明中動人的樂章。我的孩子們啊，就讓我們在這一程中結伴而行，一路高歌，一路同歡，收獲每一份喜悅，享受每一次成長，讓我們的生命激情飛揚。

附“破窗戶”原理：

破窗戶

將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環境里，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則封閉如常，原樣保持不動。

打開的那輛車在３天之內就被人破壞得面目全非，而另一輛車則完好無損。這時候，實驗人員在剩下的這輛車的窗戶上打了一個洞，只一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內部的東西也全部丟失。

這就是著名的“破窗戶理論”。其結論可以歸結為：既然是壞的東西，讓它更破一些也無妨。對于完美的東西，大家都會不由自主地維護它，舍不得破壞；而對于殘缺的東西，大家就會去加大其損壞程度。這與道德似乎沒有多大關聯。人們也曾經用這理論在一座城市里做過類似的實驗。

在一條街道上，先是扔了一些生活垃圾。沒過幾天，這條街道就被鋪天蓋地的垃圾覆蓋，碎紙和塑料袋亂飛。同時，人們把另一條街道打掃得干干凈凈，并維護了好幾天。這之后，每當街上出現臟物時，總會有人自動把它扔進垃圾箱；如果碰到外人往地上亂扔垃圾，還會有人制止。

既然這是人類的一種心理慣性，我們就有必要把它引用到自己的生活中來：讓自己的人生干干凈凈，不要在上面亂扔垃圾，更不要輕易打破你生活中的任何一扇窗戶。

感受：孩子的學習也是一樣，只要有一節課沒聽懂，后面的很多課都可能認為是很難的，就不聽了。只要有一節課聽懂了，他就會認為其實挺簡單的，下次我更要認真的聽。

《開心辭典》——一場別開生面的音樂測試

兩漁學校

陳水紅

新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要樞紐，《基礎教育課程改革綱要》中指出：考試只是課程評價的一種方式，要將考試與其他課程評價方式有機結合，靈活運用；筆試也只是考試的一種方式，要改變目前將筆試作為唯一考試手段的做法；要根據考試的目的、性質、對象、主體，選擇相應的考試方式、方法、手段，并對考試結果進行不同的處理，盡可能減輕對學生的壓力。回想以前的考試，雖然已走出脫離音樂進行音樂考試的誤區，但學生拿到試卷時神情緊張、苦思冥想的樣子還記憶猶新，設身處地地替學生想想，這時聆聽音樂肯定不是享受，再美的音樂也毫無美感可言，所有的思維都在對與錯中糾纏。又到期末了，對學生在音樂能力方面的評價究竟該以何種方式進行呢？是仍然延續以往單一的筆試模式嗎？我一直在思考而未果。

一次音樂課上，學會一首歌后，我請學生為歌曲選擇一種伴奏型，并提供了三個答案：進行曲、華爾茲、搖滾樂。一方面為提高學生學習的興趣，另一方面也想考考學生對音樂知識的掌握情況。第一次碰到這種問題，同學們都不敢輕率作答。這時，一個小男孩說：請老師去掉一個錯誤答案。同學們都忍不住輕松地笑了，接下來的教學始終在輕松愉快的氣氛中進行。我靈機一動：期末對學生音樂知識和能力的檢測是否可以采用學生喜聞樂見的《開心辭典》的形式呢？當我征求學生的意見時，他們響應的熱情高漲得出乎我的意料。于是我開始精心設計題目，尋找音樂素材，制作了150張幻燈片（每班班額50人，平均每人三張）。具體的制作我主要從以下幾個方面去考慮。

首先，音樂是聽覺藝術，所有的答題都應該在音樂的聽賞中進行，所有關于音樂要素（如音的高低、長短、速度、力度等）的理解和音樂情緒意境風格的感受都要在音樂體驗中進行，所以每一題都要插入與之相應的音樂片段，這就需要大量的可供選擇的音樂儲備。我在《中小學音樂欣賞教學曲庫》中選擇了許多有代表性的中外音樂作品，相信這些音樂的呈現將是一次豐富的精神會餐。

其次，現代認知和學習理論都強調學習的真實性、情境性，這種趨勢同樣反映在評價中，而且音樂是情感藝術，這種情感與生活經驗和實踐密切相關，所以音樂的評價更應在具體情境的感知和想象中展開。我改變以往諸如“你認為音樂的情緒是怎樣的？”“聽聽音樂是幾拍子的”等單一提問方式，而采用“學校要開一個圣誕派對，請你選擇一段歡迎來賓的音樂”、“再為晚會的高潮選擇一段狂歡音樂”、“請你為校運動會的入場式選擇一段運動員入場的音樂”等問題，引導學生通過對生活情境的再現、想象結合對音樂的理解來選擇答案。

再次，在傳統的筆試中，只要求提供問題的答案，而對學生如何獲得答案的，卻無從得知。這種重結果輕過程的評價方式尤其不適用于音樂學科。音樂的非確定性決定了學生對音樂的感受與理解是千人千面的，我們不能僅僅從答案上來評判學生的對錯是非，以往筆試的不合理之處正在于此。所以我在學生回答一個問題后，不論他的答案和我心中所想是否一致，都會再追問一個“為什么？”讓學生描述自己的獨到見解，只要言之有理，就得尊重學生的獨特感受，給予肯定的評價。

最后，從教育學的角度來看，各種藝術門類之間的融合與人的身心發展有著某種同構關系，心理學上稱為“通感”，因此《音樂課程標準》提出了學科綜合的理念。我在評價中也充分考慮并設計了這方面的內容，如“樂曲仿佛使你看到了什么？如果請你把它畫下來，你會選擇什么顏色為主色調？為什么？”前一問題可供選擇的成語有：風平浪靜、空山鳥語、風雨交加、曲徑通幽等，學生必須理解成語的詞義并對音樂有一定的想象才能回答。而后一問題是對學生藝術通感的培養，有助于提高學生的聯想能力和藝術修養，答案不唯一，我更想聽聽學生對內心感受的描述，所以有自己見解的均可得分。

半個月后，同學們期盼的《開心辭典》音樂專場節目終于粉墨登場了！

上課鈴響后，同學們魚貫而入，我用明快的聲音說：“歡迎大家到《開心辭典》來做客！”同學們都會心地笑了，以往考試時那種緊張的氣氛蕩然無存。接著我坐到多媒體操作臺前，選了一道題請全班同學搶答，勝出者上臺來坐在老師對面進入下一輪答題。剩下的兩題如回答有困難，可用兩條求助熱線——去掉一個錯誤答案和求助現場觀眾，以此來降低答題難度和調動所有同學的參與熱情。就這樣勝出一個上來一個，整整一節課，同學們自始至終全神貫注，時而屏氣凝神，時而如釋重負，加上我有意模仿王小丫來上幾句“你確定嗎？”“究竟有沒有答對呢？廣告之后再告訴你”之類的話調節氣氛，同學們新奇而入迷，在興趣昂然中完成了這次測試。

這次測試，題量之多空前絕后，使我對學生的音樂能力現狀有了全面地了解，使以后的教學更能有的放矢、因材施教。同時也給學生搭建了一個表現的舞臺，使學生的勇氣和膽量都經受了一次鍛煉。最重要的是，學生在短短的兩節課中主動專注地聆聽了大量的中外優秀音樂作品。吳斌老師曾說：學生對熟悉的音樂容易產生興趣和感情，就把這次測試當作學生進入音樂殿堂的一個新起點，創造各種機會讓學生接觸音樂，在多次有意無意地聆聽中慢慢地喜歡上音樂，最終成為飛翔在音樂殿堂的天使。

聆聽花開的聲音

兩漁學校 陳明亮

“花開是美的，等待花開會更美”。當我看到這句話的時候，我被這句話蘊涵的簡單的哲理震撼了。我們是辛勤的園丁，學生就是我們花園的小花，當我們班級里有學生在各種各樣的比賽中脫穎而出的時候，我們是多么的高興；但班級的每一個學生都能在我們的預想中如期地進行開花，他可是有先有后的。這就需要我們在平時的教育中，對我們的學生要多一點耐心和細心，讓我們在等待中，期待我們的花朵會開出很美的花來。

上學期，班中新轉來一個學生，第一次的作業簡直讓我感到吃驚：這哪里像一次家作，這簡直就是一本草稿本，本子上作業的格式不對，計分格沒有畫，字更是沒法形容。我很是生氣，于是，在本子上寫上了兩個我平時很少寫的“重寫”。狠狠地把作業本給了這位新來的同學。不多一會兒，作業本又交了上來，一看，比以前好多了，格式正確了，計分格也有了，但字還是那樣。我知道這不能怪他，他是一個剛來的學生，肯定原來的學校對寫字要求不是很嚴格的。我只能在最短的時間里來轉變他的寫字態度，提高他的寫字質量。

于是我利用他向我交作業的時候，向他講了我們學校的寫字特色，并且把班級里同學寫的字一一給他看，讓他自己感到確實不如別人，隨后，我又告訴他：要想提高字的質量，也不是一朝一夕的事情，需要恒心和毅力??

我建議他在做作業的時候要首先做到認真，不要去管作業的速度，要看作業的質量，其次，利用假期練字，把學過的生字一個一個地練習；每天的寫字課上要認真聆聽老師對難字的講解。

一段時間下來，我發現他的字真的有進步了，雖然還比不上其他的同學，但與他原來的字相比，已經有了很大的進步。看到他的進步，我和他都笑了。

花開是美的，但聆聽花開的聲音更美。

造 句 接 力 跑

兩漁學校

李建超

這是一節水平一、二年級的體育課，有一個非常有意思的游戲，它的名稱是“造句接力跑”。在課堂上進行教學很能激起小朋友的興趣。

記得有一次課已經上了一半。我發覺小朋友的情緒沒有我預想的高漲，我突然想起了這個游戲。于是我就說到：“下面，我們大家做一個游戲，這個游戲的名稱是‘造句接力跑’，喜不喜歡呀!”，一下子學生圍繞著我。

有些學生已經按耐不住了“怎么玩，怎么玩??”。

“我先講講游戲規則。分4組，每組9人，每組造9個字的句子，要求句子必須和運動健康相關，最好是平時生活運動口號，2分鐘內完成；造句完后，每組排好隊站在起跑線后，老師宣布開始后，第1名同學快速跑到對面小黑板(距離20米)前寫下句子的第1個字，然后，快速返回，擊掌后，第2名同學快速跑寫下句子的第2個字，一個接一個直至所有的同學完成。讓我們各組之間比比，哪一組完成最快、哪一組句子造得最好。大家清楚嗎?”我說。

“清楚”，學生們已經迫不及待。

“我們先進行分組，同學們隨意組合，動作要快”。

同學們迅速找到自己的伙伴，有些組人數多，有些人數少，在分組過程中，有些小伙伴很不情愿地分開，參與到新的伙伴群體。

“分組完成沒有？”老師說。

“完成”，各小組都站在自己的位置，等待老師發出比賽的口號。

“開始比賽”老師打開秒表。

各組迅速圍成圓圈，同學們互相爭論著，時間一分一秒。我發現有一名學生離開自己的組，混進了旁邊的小組，不一會兒被對方給發現了。他沒有“放棄”，又到其它組去了。時間到了，各組已經完成了，剛才的學生早已回到了自己的組，非常自信地準備比賽。

“各組準備，預備、‘噓’。”一聲哨音，接力跑開始了，各組學生非常努力，全力奔跑，“加油!加油!”學生們齊心協力。我發現有一名學生跑到小黑板前猶豫了半天，好像是寫不出來。“快點回來、快點!”該組學生不停喊著，他迅速轉身往回跑。

比賽結束了，第四組—奪得了冠軍。

“讓我們看看各組造的句子”，我帶領著學生走到小黑板前。

“第一組，‘天大早睡早起身體好’；第二組，‘每天都運動身體健康’；第三組，‘祝老師天天身體健--’；第四組，‘每大都運動身體健康’”。

老師讀完句子后，第二組學生著急地圍著老師說：“第四組某同學偷聽我們組的句子”。

對呀！這兩組句子怎么會是一樣呢?第四組某同學先到旁邊組去偷聽，被發現趕走了。他一直沒有“放棄”，來到了第二組，偷聽了句子。我了解后，告訴了這位學生，平時生活中不要偷聽別人的講話，偷聽是非常不禮貌的事情。后來，這名學生也承認了錯誤。我總結：“第三組，沒有完成的句子，因為該同學忘記了，希望該組在以后的活動中繼續努力。

一、二組都是非常好的祝愿大家健康快樂，也為我們提出了非常好的健身口號。也謝謝同學們給老師的祝福。要身體健康，我們一定要?”。老師指著小黑板“天天早睡早起身體好，每大都運動身體健康”學生們齊聲朗讀。學生臉上的汗已經慢慢干了。

就這樣，在小朋友情緒下降時，適時插入能調動學生積極性的活動，就能始終讓學生保持高昂學習興趣。

與學生一起學習一起成長——學生又教我一招

兩漁學校 周宏亮

接觸《科學》以來，我從學生那里真學到了不少東西。這不，在教《各種各樣的葉》這一課時，學生就首先提醒我要時刻不忘環保，除此之外，在引導學生分組想辦法比較葉子時，巡視發現他們的比較方法有很多，有比較顏色的、有比較形狀的、還有很多組比較大小。

活動中，同學們都在擺弄自己的葉：有的認真端詳著，靠視覺分辨葉的大小、顏色；還有的組量葉的寬窄以比較大小；更多的組則將幾片葉子重疊起來進行排列??只有一組例外。這組同學無一人拿葉，只是都用尺子忙乎著；其中一位同學在量自己的大拇指甲蓋兒，其余的則分別量各指的第一關節處，我很納悶，但看著他們那認真的樣子，又不忍去打擾他們，就悄悄地走到他們身邊，待往下細看，我才恍然大悟。我裝作不解地問他們為什么不量葉子，一位學生站起來說：現在落葉隨處可見，我們應隨時觀察，做有心人。假如觀察時沒帶尺子等工具，我們還可以用量過的指甲蓋兒或手指第一關節去量葉子，那樣不就能比較出葉子的大小了嗎？她的回答真讓我驚喜。

是的，科學課學習以來，學生已逐漸養成了觀察的習慣，他們可以隨時隨地地進行觀察，如果能在觀察前，先測量清楚自己的指甲蓋兒、各指關節處、指長、一抱（倆臂伸直，左中指到右中指的距離）等，在手頭無測量工具進行測量時，就用這些數據去估算，也不失為一種最佳辦法。我真為他們的這一創新而高興，并在馬上表揚了他們，鼓勵大家向他們學習，同時又告訴學生：指甲蓋兒或第一關節等的大小，會隨著年齡的增長而變化，這就要求我們經常去量，以減少誤差。

真的，從這節課中我學會了：在自己的教學和研究中應多一些嘗試，靈活選擇方法，以達到預期的目的。

我 愛 家 訪

兩漁學校 趙一虹

開學已近一月有余，面對跨入三年級的學生，有時我感到很陌生，雖然從去年接班至今，已有了一年的磨合期，但一切都是在動態的發展著，原先幼稚的孩兒臉成長了求知的好問樹，原先上課很喜歡發言，表現自己的學生如今卻沉默寡言，語文課堂上再也不見那嘰嘰喳喳的小鳥聲了，這一切的一切，讓我這個從教了十八年的教師深深地反思，或許我跟孩子的接觸太少了，我得了解他們，走進他們的心田。

國慶假期，我利用休息日家長都在家休息的好機會走入了鄰近學生的家，家長的熱情自不必多說，就連我的學生也好似許久沒見到我似的，親切地為我泡茶、拿拖鞋，感覺真好，在學生的家庭里我看到了他們生長的環境，受家庭教育的環境，也看到了他們在家庭中的優劣表現，通過一席事先想好的長談，家長與我達成了教育孩子的共識，孩子把我當成了平易近人的好朋友，而我也順理成章地走入了學生的心田。

通過這一次次的家訪，我悟出了許多，我想家訪是教育學生，溝通家長的一種好方法，但家訪并不是一件簡單的事情，成功的家訪能使家長更加佩服老師，使學生更加親近老師，信任老師，從而激發積極向上的決心；然而失敗的家訪也會使家長對老師產生不該有的誤解，會使學生對老師敬而遠之，給老師增添新的煩惱，因此，作為一名教師要掌握正確的技巧，不能急于求成，否則就失去了家訪的目的。

目前，學校也已經對家訪工作有了明確的布置，因此，我想我將多進行家訪，做好家訪前期準備工作，家訪前，考慮好與學生家長交流的內容，在了解學生家庭的一般情況的基礎上，對學生有針對性的家訪。

家訪時，應該從表揚優點開始，打開家訪局面，向家長匯報時要挖掘學生的點滴進步，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生，要告訴家長犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生。

在家訪中，遇到不同類型的家庭我們應用不同的交談方式。如教養型家庭，我們應盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法。溺愛型家庭，交談時，應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足，同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子的危害，耐心啟發家長實事求是地面對學生的情況，不要袒護自己的子女，熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女；放任型家長，在家訪時要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關愛程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

家訪，能使老師、學生、家長三者之間營造一種和諧的氣氛，使三者之間的距離越來越近，也能使家長在愉快地談話中理解到教師的良苦用心，領悟到教育子女的方法，我愛家訪。

青青校園

精彩人生

實驗學校（大隊輔導員）袁陳云

我，一個熱衷于紅領巾事業的人；我，一個擔任了六年學校輔導員工作被孩子們親切地稱為“大姐姐”的人。在我看來，純粹的知識對孩子來說也許并不重要，重要的是讓她們擁有一顆健康、快樂的心。我有自己對待事業和生活的準則：“微笑著面對每一個孩子，熱心地對待每一位同事，真誠地對待每一位朋友。”

從小我就愛做“孩子王”，在一群嘰嘰喳喳的小玩伴面前，也總是扮演神氣十足的老師。自己就像長不大的孩子，總是在一堆孩子中尋找屬于自己的快樂。1997年我應聘于三橋小學大隊輔導員工作，現在又來到實驗學校一干就是六年，良好的少先隊工作氛圍，以及新學校帶來的活力，讓我如魚得水。

紅領巾事業對我來說是一項充滿愛的事業。作為一名基層的輔導員，我關愛著身邊的每個孩子。愛是成功的原動力，和許多輔導員一樣，我心中充滿了愛，摯愛生命、摯愛孩子，摯愛輔導員這一行。這愛，滋潤了孩子，成就了事業，也升華了自己。正是這份愛，使我深入了解孩子，公平對待孩子，尊重孩子的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任和關切激發他們的求知欲和創造欲，努力為隊員的成長、發展創造最好的教育氛圍。我認為一個優秀的輔導員在孩子們眼里應該是一個好人、能人、才人、雅人。于是，我也處處用高標準要求自己，不斷升華自己的人格魅力，苦練技能，多學多思，努力使知識、能力水平廣一點、深一點、精一點，同時不斷優化自己的興趣、才藝、品位。扎實的功底加上不懈的努力，使自己成為大家公認的樣樣拿得起的“全優”輔導員。2005年6月我被評為“湖州市十佳輔導員”，2006年1月我登上了團中央《輔導員》雜志的封面人物。

敢想敢干，銳意創新。“作為新世紀的輔導員，對事業的熱愛不僅表現為勤勤懇懇、埋頭苦干，更應該用科學的態度和方法，創造性的進行勞動，使自己富有時代氣息，適應素質教育的需要，這一直是我努力的方向”這是我對待少先隊工作的準則，話是這樣說的，我也是這樣做的。并且在工作中形成三個亮點。

亮點之一：以“紅領巾科技創新”為主導優化科技創新活動。一方面廣泛宣傳科技創新的重要性，進行榜樣引路，并大力宣傳古今中外的科技創新成果；另一方面，在科技老師的協助下組織隊員聽科普知識講座、看科幻片等培養隊員的科技創新意識。又推出“五個一”活動，既小考察、小實驗、小發明、小制作、小建議，在科技創新活動中結出了豐碩果實。2004年我校一名中隊輔導員和一名少先隊員赴北京領回了“海爾科技獎”。

亮占之二：以“和諧班集體”為依托，深化思想道德建設。為充分調動隊員們的內驅力，她協同學校政教處設計組織了“爭創和諧班集體”活動，通過形象討論、形象塑造、風采展示三個階段實現隊員作為主體的自我選擇、自我塑造、自我發展和自我實現，最終達到提高全面素質、健康成長的目的。

亮點之三：以“社區建隊”為抓手，加快少先隊工作進社區，我認準了這是拓展少先隊活動空間的有力措施，再難也得搞。以全國少先隊國家級課題《新區少先隊工作“五建十有”的實踐與研究》為抓手，全面落實社區輔導員活動，開展各種形式的社區活動，為隊員提供了一個廣闊的活動大舞臺。

“青青校園，精彩人生”，我始終保持旺盛求知欲，擁有朝氣蓬勃的精神面貌和豁達開朗的性情，努力做一個高素質的人。因為這是干事業的基礎，也是為人的追求。正是在這種思想的驅使下，我在平凡的輔導員崗位上越來越入味，不知疲倦地在紅領巾的天地里耕耘著，用自己青青的光華，去實現精彩的人生！

打 開 心 扉

兩漁學校

徐莉劍

學者認為，學習上的成功者，智商因素只占二成，情商占八成，作為一名小學班主任，我們如何讓孩子在小學階段健康快樂地成長而又學有所成呢？智商只是一個主觀因素，我們無法改變，如何提高學生的情商呢？如何通過調節學生的心理來提高學生的學習興趣和熱情呢！

首先我認為氛圍很重要，處于怎樣的氛圍中的人就會有怎樣的情緒反應，壓抑、緊張的氛圍容易使人產生悲觀、孤獨的消極情緒，輕松的氛圍使人樂觀、開朗、友善，創設怎樣的班級氛圍對學生的心理健康和學習都非常重要。初次接手這個班的時候，發現這批孩子大部分不愛多說話，一了解也能漸漸體會到他們的心情，這批孩子大部分來自農村，而且一般都是因為在原來班級不能受到重視或老師認為“孺子難教”而鼓勵轉學的，家長希望換個環境，有所進步，所以班級里問題的學生較多，特別內向的、特別吵鬧的、活潑好動的、自控能力差的、心理脆弱的。由此我決定在心理上給他們放松，創設一種和諧、寬松的班級氛圍，不管你以前在班級里是怎樣出色或多么糟糕，一切既往不咎，重新開始，以嶄新的面貌，做班級的小主人。讓每個孩子告訴自己：從現在開始我要做個好孩子，做個“誠實、勤奮、負責、守信”的好孩子，把班訓讓每個孩子牢牢記在腦海里，并對這4點作重點詳盡的說明，讓他們有道德行為的準則。

班級氛圍是個逐漸形成的過程，也是個考察、接納老師的過程。在這個階段，我用自己一言一行去影響學生，讓他們感受到老師的真誠與善意，我主動地不經意地會問：“今天早上吃了什么？”上完體育課，我問：“今天玩什么了？”放學路上善意地提醒：“快趕上去，要掉隊了。”在這樣看似隨意的語言中讓學生消除畏懼感，讓他們覺得老師是可以親近的，是關心我的。漸漸地，學生敢于回答你的問話了，甚至會主動來告訴你身邊發生的事，我班有個男生，剛從杭州轉來時學習成績極差，語數及格都有困難，個性孤僻、自閉，他根本不理會我，要么不說話，要么瘋吵，經了解，家庭情況比較特殊，其父母的離婚對他造成很大的陰影，他母親總是來看望他，買東西給他，但他都很漠然，連句謝謝都沒有，有時甚至干脆說不喜歡，作為父母，聽到這樣的話語，看到這樣的孩子，是多么心酸啊。

我尋找一切機會與他心平氣和地聊天，我想只有打開他的心扉，才能真正地幫助他。當他取得點滴進步時，我當著大家的面表揚他；當他遇到困難時，我仔細給他講解；當他抽屜亂時，我幫他一起整理；當他與同學發生矛盾時，我給他分析利弊??一次的交流，一次次的幫助，終于有一天，他走到我身邊，說：“徐老師，需要我幫忙嗎？”這時我看到了這孩子臉上久違的純真，我親切地說：“謝謝你。”他馬上微笑地回了我一句：“不用謝。”又一次，他跑進辦公室交本子，離開時，他響亮地說了一句：“徐老師，再見。”雖然只是一句簡單的問候，我已經很欣慰了，我看到了希望，看到了進步，看到了孩子那顆純樸、善良、樂于與人交往的心靈，我相信，只要孩子有一個健康的心靈，學習也一定能進步，雖然這樣的變化是細微的，不明顯的，也是不穩定的，但我自信只要不放棄，總會看到最后的燦爛陽光。

這個孩子敢于與人交往了，那個孩子愛笑了??教室里開始有了更多的笑聲和生機。他們主動告訴我昨天發生的事，他們積極地為你做事，孩子們用實際行動在告訴我“我能做”，“我會做”。教室里終于有了更多自信而又響亮的聲音。

班主任的工作是門藝術，它如同浩淼的大海，探索無止境，而我只是在這個大海中撿起了一兩片貝殼，希望在我的努力下，每個孩子都擁有健康、快樂的童年，擁有自信、樂觀、開朗的性格，并學有所成吧。

我的教育教學故事

兩漁學校

黃洪成我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作十四個春秋了。回首這十四年的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文教育一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導留下的，有時候是被待批的作業給絆住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.下面我想將自己在教學成長過程中遇到的兩件平凡小事與老師們分享。

心得體會一：

注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，他們所學的知識是不會被吸進大腦，而所做的反復練習會被“過濾”掉。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。

最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習語文的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會話爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。

心得體會二：

培養學生的自主學習和創新精神。

在進行語文新課程教學以后，我體會到培養學生的自主學習和創新精神的重要性。我喜歡那具有創新精神的男生，也喜歡那愿意大膽質疑的女生。他們之所以能這樣做是因為對語文有著強烈的學習興趣。但光有興趣也不夠，因為一門語文學科僅僅靠反復地做講評和練習,必然會陷入困境,學生會出現只會做題，動手能力、思維能力很差的局面。我想，平時上課應多注意知識的延伸，更好地開放課堂，讓學生自由些、寬松些，多讓學生多動腦筋，自主學習。我喜歡自主學習的這種形式教學，但這種課堂往往容易亂。優秀的老師應該注意處理好課堂上的秩序，避免出現“大亂”現象，盡可能做到活而不亂。

在每堂語文的課中，我都會經歷一些教育事件。我覺得從每一個事件中所感悟到的將是今后教學中最寶貴的財富。

通過對《新課程標準》的了解和學習，我感悟到課堂應是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。雖然同時也感到教學壓力比以前大了，但新課程改革給教師們展示教學的魅力機會，給我們提高專業水平的機會，給我們和學生共同品味教學過程喜悅的機會。俗話說：為了給學生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。我們要堅持學習，向同行學習，向學生學習，向書本學習，向實踐學習。我相信，只要真情地投入，必定會得到學生的真情回報。

我也認同——教育是一門藝術。試想，有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多么亮麗的風景！

我的教育教學故事

德清實驗學校

黃建國

小時候曾經有過許多夢想：當科學家，當作家??沒想到，命運最終安排我當了一名工程師——人類靈魂的工程師。跨美紐斯說這是太陽底下最光輝的職業，可我光輝了這幾年，卻只有一個感覺——累。

之所以覺得累，是因為社會賦予了教師太多的期望值，使得教師的壓力越來越大。作為一個合格的教師，你必須得品格高尚，學識淵博，專業知識精深，教學手段靈活。最讓人感到惱火的是，你心情再糟糕，也還得在學生面前強作笑顏，而且還要隨時準備應付各種突發事件。

我才工作那兩年，因為年齡小，不過比六年級學生大三、四歲，學生們都喜歡和我親近，背地里都叫我“小老師”。有天下午去上課，感覺學生們的眼色有些異樣。及至走上講臺，我才發現上面有張紙條，展開一看，上面寫著幾個字：“有人喜歡你。”我臉一熱，馬上意識到是學生們在搞惡作劇，想看我怎么收拾局面。我知道我必須做出表示。于是我從容地拿起那張字條微笑著對他們說：“有同學告訴我說，有人喜歡我。我真高興，作為一個教師，能得到學生的喜歡是最快樂的事。這是你們對我的肯定，說明我還不算差勁，是吧？那就希望大家一如既往地喜歡我。當然，最好的喜歡方式就是上好我的每一堂課，對嗎？”話音剛落，教室里響起了一片潮水般的掌聲。天哪，我總算度過了一道難關。

還有一次，我正在講標志創意這一課，突然一個學生電子鬧鐘響了，清脆的鈴聲在寧靜的課堂里顯得格外刺耳，吸引了所有學生的注意，我的思路也被打斷了。片刻之后，學生們的目光齊刷刷地投向我，等著看我怎樣收場。那個“惹禍”的學生更是緊張得大氣都不敢出。這個時候，氣急敗壞地大發雷霆，恐怕有損我一慣溫文爾雅的形象，也不會有多大的效果，還會耽誤上課。我便微微一笑，掃視了一下全班，然后親切地看著那個學生，學著廣告里的口氣說：“上課時不要發出這種聲音。下課了嘛——”學生們先是一愣，繼而開心地大笑起來，立馬齊聲接過去：“有——點——甜——！”緊張的氛圍就這樣在輕松的笑聲中化解了，接下來的課進行得異常順利。下課后，那個學生主動來向我道歉，并十二分感激我保全了他的面子。

當然，也有很多讓人感動的時候。去年圣誕節前，我教學生們制作賀卡。說好交上來打了分后就發給他們。沒想到的是，學生們對那一次作業相當認真，一改平時拖沓懶散的習慣。交上來后我才發現，幾乎所有的學生都不約而同地把他們的作品送給了我。“親愛的黃老師，您辛苦了！我們期待您的課，是因為我們喜歡您！”“老師，祝您新年快樂！真希望我們永遠是朋友！”??讀著這一句句真摯的話語，平時對教書的厭倦不覺已跑到了九霄云外，我真切地體會到了作為一個教師的幸福。尤其是在收到已畢業的學生寫來的問候信和賀卡時，那種感覺就會格外強烈。

我的學生以后也許有人將會成為教師，所以，我沒有理由不喜歡我的職業。盡管我也時常抱怨——好累啊！但是我早已發現，其實站在講臺上的時候，才是我最精神、最充實的時候。

自

罰

兩漁學校

康尉

99年，我分配到縣城的一所小學，任教四年級一個班的語文兼班主任工作。記得剛開學，就有同事好心地提醒我：“你那個班很差的，你要一開始就管緊點！”聽了這句話，我的工作熱情直線下降，每次進班就要板起臉，對學生非常嚴厲，動不動就大聲訓斥。罰罰罰，成了我最慣用的教法。有時一天下來自己都感覺到臉部肌肉發酸了！然而有那么一次，我選擇了懲罰自己。就是這僅有的一次自罰，我的工作不再山重水復，竟出乎意料地柳暗花明出一片新天地。

一個冬天的早晨，八點的鈴聲早已響過，班上的小超還沒到。我放心不下，就去辦公室打電話詢問。小超的媽媽告訴我，說小超昨天放學回家起就有點發燒，作業也沒完成。今早起來晚了，不過已吃過藥在來學校的路上了，大概再有五分鐘就到。

等我回到教室時，剛下去的火氣又上來了——班上竟然有三個男生不在認真讀書。我一頓訓斥后把他們統統罰到教室前面讀書，還規定：今天中午前要把剛學的課文統統背出才能吃飯！

過了一會兒，小超來了，怯怯地站在門口。我正要讓他進來，他已先開了口：“老師，我??那個踩三輪車的把我踩錯地方了，所以遲到了。”我一下愣了，還沒等我反應過來，他又說了：“我昨天做回家作業的練習簿被我妹妹撕壞了，所以沒完成作業，你能再給我本新本子嗎？我保證今天補！”

我驚呆了！想不通小超為什么要說那么多謊話來騙我！我揮手讓他回位置。看著他如獲特赦般飛跑進教室，我突然覺得自己錯了，大錯特錯：把孩子訓得見到自己像老鼠見了貓似的，結果連句真話都不肯跟我說了，我這是何苦呢？那一刻，我對自己說：“一定要改變現狀！一定！”

晨會課上，我把小超叫到前面。看著孩子們或同情或幸災樂禍的目光，我知道他們以為我要懲罰小超了。我摸了摸小超的頭，平和地說：“同學們，小超今天遲到了，可是我一點都不怪他。因為我知道他遲到是因為他感冒了身體不舒服，他能堅持來上課反而是應該得到表揚的。”同學們的目光變得驚訝，小超的頭垂得更低了，我接著講，連我自己都聽出了語調里的傷感。

“可是，小超的做法讓我感到很失望，不是因為小超說謊，而是對我自己。我教了同學們快一個學期了，我一直很愛你們，并且希望你們中的每一個人都能變得很優秀。可結果呢？我和同學們的距離越來越遠。站在這兒，我覺得自己根本就是個失敗者，因為我連自己辛苦教著的學生的一句真話都得不到啊！為了改變自己，為了能成為大家的好老師兼好朋友，今天中午誰也不用推遲吃飯時間，換成我坐下來認真反思。”教室里完全靜了下來，只有小超發出很輕微的啜泣聲，同學們看著我，臉上的表情很復雜。

我知道，對于四年級的孩子來說，我這番話他們肯定不甚理解。其實這話我更多地是說給自己聽的。中午，我跟同事們說自己胃疼不吃飯了，請一個同事幫我進教室給學生分飯菜。我一個人坐在辦公室閉目回憶以往的一幕幕：當所有的歡笑和淚水，快樂和憂傷涌上心頭，當孩子們一張張或天真或單純或頑皮或可愛的面孔從眼前掠過，當點點滴滴逐漸匯成一條小河在思緒里奔流，我的心終于澄明直至豁然開朗。歡欣地睜開眼，辦公室的門前滿是我熟悉的小臉，那么多雙眼睛看著我，有好奇，有關心，有不忍，有微笑，還有端著兩個冒熱氣的飯盆子向我走來的，無一不讓我感受到真誠。于是，我幸福地起身，和同學們像知心朋友一樣說心里話，那場景是那樣溫馨，氣氛是那樣融洽??

神奇的??最好的??

兩漁學校

嵇玉芬

當班主任的老師都會有這樣的感覺，有時我們對學生出現的各種問題加以反復地強調，反復地教育，可學生總是不斷地出現各種各樣的問題，更多時候同一個問題在一個學生身上反復出現，或在不同的學生身上反復出現。

如：上課時總有學生會做小動作，有時管了這邊那邊又在動了，老師常常顧此失彼;又比如明明三令五申不能帶一些有危險性的玩具到學校，可總是一個、兩個學生會時不時地在身上出現小刀、刀片、尖稅物品等；又比如在寫字比賽時學生的字一般都能比較工整，可平時的作業本上學生往往以完成任務為目的，貪快，總會把字寫得潦草一些，即便經常強調要把字寫端正也效果不大。如此種種的現象一直存在，常令我們倍感失望。

在多年的教學實踐摸索中，我覺得以下方法比單純的說教效果要好得多。

一、神奇的座位

在我們的班里，學生的座位并不是按由低到高排列的。因為我發現一些個子高的學生坐在后面，往往以為老師看不到他（她），因此注意力容易分散，學習成績也逐漸下降。因此，我把一些自控能力較差的高個子排到了最前面，坐在中間的第一排或旁邊的一、二排，既不會擋住后面同學的視線，同時又大大提高了這些同學的注意力。如我班的邱思來、余韞懿、俞越等同學，就是在坐到前面后有了很大的改變，各方面的表現有了好轉，如注意力大大地集中了，作業正確率更高了，書寫更工整了，課堂上舉手發言更積極了。

二、神奇的稱贊

作為一名班主任，班里有五十名學生，有時難免有生氣的時候。我們總是希望學生守紀律，聽話，可以少給自己添麻煩，可有時有些學生并不賣你的賬，他們會想出這樣那樣的事情來讓你始料不及。而你的生氣、發脾氣有時又會顯得那么無助與無力。對孩子們說，如果你不曾打動他們的心靈，而僅僅用說教、壓制、訓斥來對待他們，即便一時能有所收效，但情況馬上會有反彈。這時，鼓勵和稱贊就會發揮神奇的魔力。

如我班沈若塵同學，每次的作業都還算認真，但不能達到我所要求的優☆☆，而每一次作業本上只能得優☆對她來講也沒什么大的觸動。面對這種情況，我就想，我故意給她一次優☆☆，她興許會更好些。果然，在優☆☆之后的幾次作業中，她的字越寫越認真，錯誤率也更少了，每次作業幾乎都能得到名正言順的優☆☆了。這樣的事我也在沈心楷、沈喆、張林康等同學的身上試過，我發現一個小小的優☆☆，對學生來說有著神奇的魔力，它帶給學生無形的推動力，讓孩子向著更高、更好的目標邁進。

三、神奇的溝通

為了達到對全班同學的教育作用，我們經常在班里對全體同學說一些行為規范的要求，說一些做人的道理。但要真正觸動孩子的心靈，還得依賴于面對面地交流與溝通。找一個安靜的角落，或是校園的草地上；或是在辦公室里與老師拼坐在一張椅子上；或是在教室外的欄桿上。就這樣與孩子面對面地溝通著，盡量表揚他，鼓勵他，盡量多發現他的優點，然后婉轉地，恰如其分地提出你的希望與要求。孩子從心底里感受到老師的關心與愛了，這份關心與愛就會化作他成長的動力，化作他改正缺點向著更高、更遠、更好的目標邁進的動力。

我們的溝通還可以表現在用于家校聯系的“心之橋”上；表現在與家長的電話聯系、家作記錄本上的留言、家長接送面對面的對話以及家訪時的交流上。如我班沈澤旗是一個特殊的孩子，媽媽總以為他在家里很懂事，在學校也一定會很乖。可在學校，每次排隊他總會說話，每次上課他總愛轉到后面去，每次作業他的字總是不夠工整，每次有起哄、吵架之類的事，他總是其中之一。在老師的眼里看來，他是個自控能力不強的孩子，最喜歡的事是與別人打打鬧鬧。有時明明講過不要把漫畫書、小刀之類的東西帶到學校來，只有他似乎沒聽見似的，一次又一次地犯規。這樣的孩子所能依靠的只有與家長的溝通與配合教育了。因此，我與他的媽媽有了一次長談，把他在學校里的表現，包括優點與缺點都作了交流，家長聽了，似乎如夢初醒，并答應與老師配合，共同改正他的一些缺點。自那以后，沈澤旗慢慢變得規范了。上課積極舉手發言，書寫也工整了，還樂意幫助他人，為班級做事。我與家長都很高興。

四、神奇的故事

故事是孩子們喜聞樂見的一種形式，有時面對孩子們在行為規范及思想認識等方面出現的問題，我會找一些淺顯易懂又蘊意較深的故事講給他們聽，如我講了《三個神童》的故事，告訴學生非智力因素（行為習慣等）比智力因素（如聰明等）更重要。學了《小柳樹和小棗樹》，學生會從自己班內、自己的身邊找出像小棗樹那樣的人，覺得他是自己學習的榜樣。又譬如像海倫·凱勒的《假如給我三天光明??》，讓孩子們感受到對殘疾人來說，一個健康的身軀是那么的寶貴，而我們作為一個健康人，卻常常忽視我們所擁有的寶貴的東西。

善待孩子的過錯

兩漁學校

潘虹淼

開學至今已有一段日子了，紅花獎勵機制推行得很有效，不少孩子為了得到一朵小紅花，都努力地規范自己的行為。可這幾天班中總有孩子遺失小紅花，開始我也沒在意，因為有時也有孩子撿到紅花交給我，我想可能是他們太粗心，自己弄丟吧。可是一連好幾天都是同一組的幾個同學丟了紅花，而坐在這組中的顧某的紅花卻明顯地多起來了。班中最能干、表現最好的高某也只貼了五個小星星（十多紅花可以換一個小星星）顧某卻已有8個小星星了，就是說她要比表現最好的高某多30幾多小紅花。雖然顧某也是個很優秀的孩子，但她的紅花不可能這么多啊。

我開始不動聲色地觀察起她來。我暗暗地記下每天獎勵她多少紅花。第一天我獎了她五朵，第二天她拿了十朵來換了。我拉著她的手表揚了她在課堂上表現好，又很隨意地問起怎么又有十朵紅花了啊。她說：“是老師獎給我的呀！”“老師每次獎勵你們小紅花都有記錄的，你好像沒有這么多吧？”她吱吱唔唔地不回答。我告訴她，只有自己的紅花才光榮，別人的再多也沒有意義。她說：“我沒有偷人家！”我知道如果說她拿別人的紅花，對她成長也不好，就微笑著告訴她：“老師相信你絕不會拿人家的紅花，可你的紅花數目與老師記錄的不對啊！”“是人家給我的。”“是誰呢？”“吳某某”我把吳某叫到顧某面前，笑著對他說：“好朋友，有好東西是應該分享，但是紅花可不能送人，那是你自己的榮譽，送給別人就什么也不是了。”結果，不出我所料，吳某說從未把紅花送給她，謊言不攻自破。這時，顧某已經低下了頭，我想孩子可能已經意識到自己的不對了，給她個臺階下吧！“最近有很多小粗心總是把紅花弄丟，被你撿到了吧？”她點點頭。我教育她撿到東西要歸還或交給老師，告訴她自己就是一個很優秀的孩子，憑自己的表現一樣會得到許多小紅花，最后我又說：“這是咱們之間的秘密??”

不一會兒，她拿著四顆小星星來交給我，并說：“老師，這不是我的，給你！”我把四顆星星換成了紅花，對全班孩子說：“有個小朋友拾到了紅花，要歸還失主。”看著顧某放輕松了，我在心里默默地祈禱：孩子啊，愿你的明天更美好??

在以后的日子里我經常找顧某聊聊天、談談心，了解到顧某從小就很好強，樣樣都要爭第一，總怕自己落在人后。我又與她的家長取得了聯系，家長很重視，在家也積極配合教育，顧某的轉變很大。在一次品德與生活課上，我們學習了《皮諾曹的鼻子》一課后，我讓孩子說說自己有沒有說過謊，現在改正了嗎？沒想到的是顧某很積極地舉手發言，很勇敢地當著全班孩子的面說：“我以前拿了人家的小紅花，卻騙老師是揀到的，我知道這樣做是不對的，所以現在再也沒有拿過別人的東西。媽媽說知錯就改還是好孩子，所以我今天要說出來，我以后再也不騙人了。”

顧某承認錯誤的勇氣讓我感動，多勇敢的孩子啊，她是真的懂事了。我很難想像如果當初盲目地亂批評，今天的顧某會有怎樣的表現。我慶幸當時我選擇了寬容，慶幸在面對孩子的過失時，給予充分的理解，正確指導孩子怎么看待榮譽，使她在意想不到的寬厚態度面前和寬松的環境中得到啟迪，又及時聯系家長發揮教育合力，讓孩子對自己的行為后悔改過，我相信顧某的明天一定會更好！

第五篇：我的教育教學故事

用真心走進“雙差生”的內心

河南商丘柘城高級中學張留偉

我是一名高二年級的地理老師兼班主任，帶的文科班平行班的課。提到平行文科班的學生，很多人腦海中立馬想到文科生亂，成績差，難管，很多是屬于典型的雙差生。在干第一班主任的時候，我也沒有很多的管理經驗，摸著石頭過河。加上我不服輸的性格，在工作中，努力工作，認真做事，兢兢業業，風雨無阻，堅持上好每一節課，從來不無故缺課。在擔任班主任期間，我每天5點起床，5：20左右到校，在學生中起到良好的模范帶頭作用，引領同學們早起早讀，晚上條件許可的話，基本上晚自習后才回家。在我的帶領怔，我們班的學習勁頭十足，班級里成績取得了很多的進步，第一次期中考試時，我們班400分以上的有15人，500分以上的1人，比同類型班級多10個左右；期末考試400分以上達到20多人，到高二第二期期末考試結束時，我們500分以上進入奧賽11人，400分以上的達到42人，比同類型的班級多20人左右。經過一年的辛苦，我們始終位居平行班第一，取得了驕人的成績。成績是全班人共同努力取得的，但是，在成績的背后，也有我很多的努力。第一年干班主任，我也總結了一些關于差生的管理方法。作為班主任，做好對這些學生的思想道德教育工作的同時，也要走進這些學生的內心，真心對對待他們，合理的引導他們，一定會取得他們的敬重。下面，我講述一下對雙差生進行思想道德教育的具體案例。

王飛揚入班成績時成績是倒數的。這樣的學生成績不用說了，平

常成績考試150分相當不錯了，搗亂，逃課上網方便卻是一流的。這個學生本身也確實聰明，但從小學就養成了愛缺課上網的習慣。高二剛入班的時候，對同學們要求也比較嚴，基本上家中沒有事情的話，我基本上待在學校里，學生還沒有摸透我的脾氣，害怕問題被批。但是到了一個月后，有些挑頭的同學開始有小動作了，其中表現也是不

一。王飛揚剛開始的時候，經常在班里面留個請假條，經常不進教室，幾次之后請假條也懶得寫了。我問一下班干部，了解到這個學生每天早上也是很早就來學校了，只不過是去網吧了，到吃飯的時間，照常回家吃飯。由于不知道其父母的聯系方式，我最后下通牒，不進就除名，給我的第一非常不好。在我的嚴格要求下，他“老老實實”的在班級里面待著，但是也偶爾請假“有病”不上課。有一次班級里面進行在衛生大掃除，我發現這個學生很勤快，我抓住這個機會與他談心，勸他做我們班的勞動委員，負責班級里面的日常衛生工作，沒有想到他們很樂意的答應了。在干班級衛生工作方面，受到同學們的夸獎，我也是經常找機會夸獎他，他努力的心頭更大了。有一次談心的時候，他無意間給我說一句“我以前每年基本上叫家長幾次，從小學就多次被家長勸退，父母今年奇怪為什么沒有叫家長到校一次，我是對他最好的班主任”。作為班主任，我非常感動，這說明我的工作得到了同學的肯定，在以后班級工作中，我對同學嚴格要求的同時，加強了日常談心工作，搞好同學們的思想工作。經過摸索，我也對于雙差生也有了重新的認識，這些學生其實也有很多的優點：雖然搗亂，但是也很聰明，只不過由于過于注重成績，管理太簡單，方式不合理，導致

這樣的學生逆反心理很強，給班主任對著干，管理難度大；為人也很豪爽。在以后的接觸當中，我了解到這個學生談了一手好吉它，無意發現這個閃光點，我如獲至寶，我對它說，家里的條件也不錯，如果按照成績高考的話，成績估計不是很理想，可以發揮自己的特長，走藝術生之路，文化課成績要求也不高。并且，我給分析如何考試280分：語文80分，外語40分，數學40分，政史地各40分，考試肯定會到300多分，這個學生根據自身的情況，感覺這個分數有可能實現。后來，他在干好工作的同時，每天也在努力的學習，不過，很多時候也是三分鐘的熱度，畢竟學習是枯燥的，沒有上網有意思，但是在我的經常勸導下，他基本上克服了逃課上網的習慣。期末考試時，成績達到280多分，成績明顯進步了很多，高考考試了314分，走了藝術二本。他原來的老師聽說他能取得這么大的進步感到很意外，這實際上是由于我的不斷鼓勵和他的努力上進是分不開的。

王飛揚在我們班還不是很能的學生，后來逐漸了解到，我們的年級段的核心人物，在我們班就有兩個，經過長期的思想工作，這些學生，在我管理期間沒有打架斗毆，由打架搗亂變得成績穩重，而且管理班級方面井井有條，給我以后的班級管理方面帶來了很大的幫助，我們班驕人成績的取得，也與他們的努力是分不開的。更讓我得到了一個至寶：在對待學生時，不能簡單粗暴，為了成績和面子，去簡單的對于學生，把學生按照成績分開對待，而應該加強思想教育工作，真心對待每一個學生，因為他們畢竟是孩子，很多方面認識還很幼稚，需要我們耐心的，不錯的去引導幫助他們改掉自身的壞習慣，在人生道路上走上好的方向。經過一年的班主任工作，其中辛苦也不嘮叨了，雖然付出了很多，每月收入只有200多，我感覺我在言語方面，組織管理學生等很多方面也取得進步，獲得了很多的管理經驗，為以后的班級管理工作積累了寶貴的經驗，這些都是用金錢是無法衡量的。