第一篇：我的教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事

老教師的課要改

我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺(tái)就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。我把原因歸結(jié)到我的年齡上：年紀(jì)大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓(xùn)后我又找到了方向和自信。

新教材的編輯是按知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結(jié)論，再用這個(gè)結(jié)論解題，反復(fù)強(qiáng)化，機(jī)械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗(yàn)過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結(jié)合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對(duì)遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結(jié)論。我這節(jié)課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識(shí)到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的科研型教師，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，不會(huì)被學(xué)生厭煩。

第二篇：我的教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事——一個(gè)初中地理教師的成長(zhǎng)

（彌陀寺初中 李飛）

參加工作已有九年時(shí)間了，在這九年里，我親身體會(huì)了一個(gè)由剛出校門(mén)的學(xué)生成長(zhǎng)為一位能初步勝任教學(xué)工作的教師。現(xiàn)在回顧這個(gè)歷程，有教學(xué)上的困惑，也有成功的喜悅和分享的樂(lè)趣。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，下面，我將從以下幾個(gè)方面談一談這幾年教育教學(xué)工作中的一些心得體會(huì)。

1、刻苦鉆研，不斷提高教學(xué)技能

教書(shū)，要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生只是看到我在45分鐘內(nèi)的神采飛揚(yáng)，卻不知我為了這一節(jié)課花了很長(zhǎng)的時(shí)間，付出了極大的心血。每一節(jié)課之前我都堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。尤其遇到教學(xué)上的難點(diǎn)，如：初中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》《地圖》這部分內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)歷年來(lái)都是考試的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又比較抽象，需要學(xué)生有較好的空間想象能力，而我們的學(xué)生能力差，想象力又不好，再加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，如何用最簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確而且通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生講述這一概念，無(wú)疑給我提出了一個(gè)大難題

我吃飯的時(shí)候在想，睡覺(jué)的時(shí)候也在想，為了講好地理清這一部分的內(nèi)容，我查閱了大量的資料與參考書(shū)，甚至大學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。此外，我還向其他老師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的揣摩并且考慮學(xué)生的實(shí)際，在上這部分內(nèi)容之前我做到了胸有成竹。后來(lái)在課堂上這一部分內(nèi)容的講授，讓我很滿意，由此我懂得，要想給學(xué)生上好一堂課，自己必須下足功夫，要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。

2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖析圖的能力

在地理中，地圖是學(xué)好地理的一把金鑰匙，是地理“教”與“學(xué)”的重要載體，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中具有運(yùn)用廣泛而實(shí)用的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生明白地圖在地理中的作用，我舉了一個(gè)例子：地理如果是一個(gè)聾啞人的話，那么地圖就是與他交流的手語(yǔ)，如果你要想和地理交朋友，首先就得學(xué)好地圖這個(gè)手語(yǔ)。

在地圖的學(xué)習(xí)中，要通過(guò)地圖讓學(xué)生知道“在哪里，有什么，為什么，怎么辦”這四個(gè)層次，當(dāng)然在四個(gè)層次中，第一個(gè)層次是最重要的，因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)層次的基礎(chǔ)，對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)我是這么教學(xué)的：

第一步：粗化階段

首先將世界地圖和中國(guó)地圖分割成幾個(gè)不同的區(qū)域，讓學(xué)生初步記住穿過(guò)每個(gè)區(qū)域的大致經(jīng)緯度，這樣可以讓學(xué)生在腦海里形成一個(gè)世界地圖和中國(guó)地圖的大致輪廓，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二步：細(xì)化階段

在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再做深一層次的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生記住一些重要的經(jīng)緯線穿過(guò)的地理事物，為了幫助學(xué)生更好地記憶，我還將這些編成順口溜，如：北回歸線穿過(guò)的地理事物有：紅海、阿拉伯半島、阿拉伯海、印度半島、中南半島、臺(tái)灣島、墨西哥灣。編成：“一灣二海三半島，還要經(jīng)過(guò)臺(tái)灣島”。這一階段的學(xué)習(xí)也可鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律，然后去總結(jié)歸納，使地圖的輪廓在學(xué)生的腦海里更加清晰。

第三步：強(qiáng)化階段

為了鞏固前兩步的知識(shí)，還需要這一步的強(qiáng)化階段，在這一段的學(xué)習(xí)中，我特地印制了一些穿過(guò)地理事物的經(jīng)緯線做為考查試卷進(jìn)行考試，對(duì)于那些易錯(cuò)的沒(méi)有記住的還要進(jìn)行重點(diǎn)記憶。另外，我讓學(xué)生每天都帶著地圖冊(cè)，每當(dāng)遇到區(qū)域地圖的題目時(shí)，我都讓學(xué)生隨時(shí)拿出地圖來(lái)尋找在哪里，讓學(xué)生時(shí)時(shí)記，天天記，月月記，這樣不間斷的記憶，時(shí)間長(zhǎng)了，腦海中就是一幅活地圖了。

經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)過(guò)程，我?guī)У膶W(xué)生在這方面都非常得好。至于象其他的圖表我都慢慢地教他們?nèi)绾稳シ治觯诘乩淼念}目中都是“無(wú)圖不成題”，要想學(xué)好地理，分析好地圖是教學(xué)中比較重要的一個(gè)過(guò)程，這是我教學(xué)中一個(gè)深深地體會(huì)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)地理感興趣的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的朋友，做好學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣的工作非常重要，作為地理教師就要積極探索教學(xué)規(guī)律，大膽的嘗試創(chuàng)新教育，提高教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”初中地理是學(xué)習(xí)高中地理的開(kāi)始階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍 的效果。地理是一門(mén)文理兼有的學(xué)科，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生形成地理概念。

在我與學(xué)生的接觸中，我往往發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)地理非常感興趣，只要一上地理課，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力。

我們還結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)地理現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己

①向同事學(xué)習(xí)

剛走上工作崗位的時(shí)候，我充滿十足的干勁，但有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，光有熱情還收不到效果，我有些心急，在這時(shí)，我請(qǐng)教了一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，雖然我們學(xué)校當(dāng)時(shí)還沒(méi)有一名地理專(zhuān)業(yè)的老師，但我還是從他們那里學(xué)習(xí)了一些教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)，如：對(duì)知識(shí)講解不可求速，一定要求透，不然欲速則不達(dá)，這一點(diǎn)對(duì)我以后的教學(xué)，起到重要的作用，尤其在之后的教學(xué)中，我更體會(huì)了這句話的重要，遇到疑問(wèn)就去請(qǐng)教一些老教師，有疑必問(wèn)，在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

②向?qū)W生學(xué)習(xí)

除了向相近學(xué)科的老師學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)，我雖然向?qū)W生傳授知識(shí)，但學(xué)生實(shí)際上也會(huì)促進(jìn)我的教學(xué)。一次，在上習(xí)題課，我講了一個(gè)題目，講完之后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提出了另外一種正確的方法，我把他著實(shí)得鼓勵(lì)了一下，然后又把他的方法介紹給其他的學(xué)生。從那以后，我回去備課，尤其是習(xí)題課的內(nèi)容，每一個(gè)習(xí)題我都力爭(zhēng)從不同的角度考慮，力求把所有的解題途徑考慮一番，這實(shí)際上是學(xué)生給我的動(dòng)力，這就要求我更要全面的考慮問(wèn)題。孔子曰：三人行必有我?guī)煟@話說(shuō)得不錯(cuò)，即使是學(xué)生也可能成為我們的老師。

③自己不斷反思學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，不學(xué)習(xí)就意味著落后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授也會(huì)落后，在講解知識(shí)時(shí)要向?qū)W生舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)到地理就在身邊。這些實(shí)例更要貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)，比如講到天氣的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出發(fā)生在我們這的“梅雨”天氣，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)等。這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，感覺(jué)到地理就離我們不遠(yuǎn)。曾經(jīng)有一位有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我們，教師每天應(yīng)該反思自己教學(xué)工作，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)日志，這一段話給我留下了深刻的印象，自從參加工作后，我堅(jiān)持每一次課后都寫(xiě)教學(xué)日志。

5、分層教學(xué)，注意做好課后輔導(dǎo)工作

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲

和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)到自覺(jué)的求知上來(lái),使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

以上是我對(duì)教育教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的見(jiàn)解，但是新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革。“三為主”高效課堂的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，以后我要從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)的用好導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，力求傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)本身，還可以喚起學(xué)生為明天的人生展翅翱翔插上藍(lán)色的翅膀。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，讓成長(zhǎng)繼續(xù)！

第三篇：我的教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事

還記得四年前，張福元校長(zhǎng)的一個(gè)電話讓我從一名普通教師變成了89班最大的官——班主任。當(dāng)?shù)谝惶煨律鷪?bào)到，第一次踏上講臺(tái)，我曾是那樣的緊張而又迷罔。歲月匆匆，不經(jīng)意間，我已從教4個(gè)春秋了，在這里我收獲了很多東西，曾笑過(guò)，也曾哭過(guò)，也曾感動(dòng)過(guò)。伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，我也逐漸成熟起來(lái)，體會(huì)到了快樂(lè)和滿足。是他們讓我有了成就感和幸福感，也真正明白了教師的內(nèi)涵和責(zé)任。

朱浩綱，成績(jī)是我們班男生中的第一名，但同時(shí)也是我們班男生里網(wǎng)癮最大的一個(gè)，一天上午第一節(jié)課下課的時(shí)候他找到我說(shuō)：“老師，我太胖把凳子壓壞了，不能坐，讓我趁課外活動(dòng)的時(shí)間出去修吧”，當(dāng)時(shí)，學(xué)校好像流行誰(shuí)弄換公共財(cái)物，就要自己修。所以我不假思索的就給他批了張假條并說(shuō)道：“行，但是我只給你20分鐘的時(shí)間，修完立馬回來(lái)”。誰(shuí)料，第三節(jié)快要下課的時(shí)候，我去查班，他還沒(méi)有回來(lái)，當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是不會(huì)出什么事吧，心里各種不好的念頭全都冒了出來(lái)！度日如年的等到第三節(jié)課下課，趕緊找了他的兩個(gè)好基友問(wèn)了問(wèn)。他們異口同聲的告訴我；“老師，他可能去上網(wǎng)了。”當(dāng)時(shí)我那個(gè)火啊，立馬上來(lái)了，心想著這家伙可長(zhǎng)膽了，竟然以修凳子為借口去上網(wǎng)，我立馬就帶著我們班這兩個(gè)男生去找他，先去修凳子的地方問(wèn)了問(wèn)，人家說(shuō)確實(shí)有個(gè)學(xué)生來(lái)修凳子，但是早都走了！因此我們更加肯定，他就是去了網(wǎng)吧，我們一個(gè)挨一個(gè)的找，找到第三個(gè)網(wǎng)吧的時(shí)候，在一個(gè)角落里找到了，凳子在身后放著，他當(dāng)時(shí)正戴著耳機(jī)，激情澎湃的打著游戲。我一句話沒(méi)說(shuō)，照頭上就是啪啪三巴掌，到現(xiàn)在我都非常清晰地記著他的表情，先是憤怒的扭過(guò)來(lái)頭，立馬又羞愧的低下了頭喊了句：“老師”，我對(duì)另外兩名男生說(shuō)；“我們走”，他就提著凳子跟在最后面，在路上我一句話沒(méi)說(shuō)直到他用凳子蹭了別人的車(chē)，還好沒(méi)有太大影響，我們賠禮道歉后回到了學(xué)校，之后我讓他回班上自習(xí)，當(dāng)天下午我回到辦公室自己座位上時(shí)，看到了一封給數(shù)學(xué)老師的一封信，打開(kāi)之后，里面放了寫(xiě)的滿滿的三張紙。對(duì)，是他寫(xiě)的道歉信，態(tài)度是那樣的誠(chéng)懇（但可惜的是因歷史久遠(yuǎn)已經(jīng)找不到了）。但我記得最多的一句就是，“老師，謝謝你，是你把我從墮落的深淵里拉了出來(lái)！”他現(xiàn)在已經(jīng)是47中高二的一名學(xué)生，上次回來(lái)看我的時(shí)候提起了這件事，眼里包著淚花卻依然說(shuō)：“老師，你再晚去一分鐘，那局我就贏了，但是如果那樣，我贏了游戲，但卻輸了自己的一生。”是的，我們的職業(yè)就是這樣的偉大！

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候”在教學(xué)中我盡量讓每一個(gè)學(xué)生都在溫暖的陽(yáng)光中追求真知，感受成功，實(shí)現(xiàn)自我！在平凡的崗位上，我用自己的愛(ài)心照亮著每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一言一行和發(fā)展成長(zhǎng)。

第四篇：我的教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事

我喜歡當(dāng)這個(gè)孩子王

兩漁學(xué)校

王常建

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法；而現(xiàn)在對(duì)教師詮釋就更加明朗了,手機(jī)短信也經(jīng)常這樣直白地說(shuō)：“小時(shí)侯把English念成應(yīng)改歷史的，長(zhǎng)大后當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)；念成應(yīng)該累死的長(zhǎng)大后就成了老師??”

當(dāng)然，這純粹是閑人編的順口溜。不過(guò)，做一個(gè)老師也的確挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有默默工作。

這是我作為一名教師的第一個(gè)學(xué)期，是由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)型期，用句年輕人喜歡聽(tīng)的話可以說(shuō)是“非常時(shí)期”。

大學(xué)剛畢業(yè)就進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，而我的實(shí)習(xí)期是在初中渡過(guò)的，所以對(duì)付小學(xué)生就有點(diǎn)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，什么都不懂！只有自己加班加點(diǎn)補(bǔ)，補(bǔ)多看關(guān)于小學(xué)生的書(shū)，補(bǔ)如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何??終于工夫不負(fù)有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；上的公開(kāi)課也挺不錯(cuò)的；也有論文在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)。而往往這些努力只有在學(xué)生放了學(xué)，別人已經(jīng)在家享受天倫之樂(lè)的時(shí)候做的，因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戲稱(chēng)我們是簽了賣(mài)身契，把自己的所有時(shí)間都泡在學(xué)校里，賣(mài)給學(xué)校和學(xué)生。

有時(shí)想想自己這么累這么忙又沒(méi)多少工資圖個(gè)什么呀，這就是大學(xué)時(shí)憧憬向往的生活？可回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)這是自己選擇的職業(yè)，當(dāng)初的夢(mèng)想就是永遠(yuǎn)當(dāng)個(gè)長(zhǎng)不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過(guò)良心的發(fā)現(xiàn)，工作半年更覺(jué)得這個(gè)選擇是對(duì)的，我愛(ài)我的職業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生，他們帶給我很多的快樂(lè)和無(wú)限的幸福，我相信這是其他職業(yè)所收獲不到的。

每當(dāng)學(xué)生親切地叫著“老師，好！”“老師，好！”時(shí)，我所有的顧慮都消除了；有的學(xué)生受了委屈，就會(huì)跑來(lái)抱著我向我訴苦，此時(shí)的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對(duì)話、坦誠(chéng)地交流，也喜歡她們抱著我的感覺(jué)；很多時(shí)候，我的課一下就會(huì)被上課班級(jí)的學(xué)生纏著，拽著我的胳膊和我說(shuō)悄悄話，他們完全把我當(dāng)成了姐姐，有什么話就直接地說(shuō)，不象和其他老師說(shuō)話有那么多顧忌。

圣誕節(jié)就收到不少學(xué)生自己制作的賀卡，其中有一個(gè)學(xué)生上面就這樣寫(xiě)到“我喜歡你，因?yàn)槟阆窠憬悖苡H近；我喜歡你的課，因?yàn)槟銜r(shí)常對(duì)我們微笑，雖然偶爾也會(huì)發(fā)發(fā)脾氣??”我給學(xué)生微笑，那是因?yàn)樗麄兪俏业膶W(xué)生，是可愛(ài)天真的孩子，這個(gè)理由雖然說(shuō)得有些牽強(qiáng)，但這是心里話。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎(chǔ)上的。

所有這些都是我作為一個(gè)老師的自豪，我愿意有一群孩子圍著我，我也愿意帶領(lǐng)他們探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我愿意當(dāng)一個(gè)孩子王??

相信你總會(huì)被我感動(dòng)

兩漁學(xué)校

王曉虹

法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來(lái)，我一直在努力著做那南風(fēng)。

總以為，有愛(ài)就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔(dān)任103班班主任，一開(kāi)始的那種煩那種無(wú)奈，真是欲說(shuō)還休！這群懵懂的孩子，面對(duì)老師的愛(ài)，他們不懂。

開(kāi)學(xué)第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節(jié)課，一秒鐘也沒(méi)停下來(lái)。對(duì)老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問(wèn)他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”

“可現(xiàn)在你是小學(xué)生了，上課要遵守紀(jì)律的。”

“大人們都說(shuō)我是多動(dòng)癥！”

面對(duì)他那副理所當(dāng)然的樣子，我當(dāng)即否定：“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你根本就不是多動(dòng)癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了，這應(yīng)該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機(jī)。我得立刻抓住它。我又耐心地對(duì)他說(shuō)：“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你那么聰明，那么可愛(ài)，一定能做到上課認(rèn)真聽(tīng)的。對(duì)嗎？”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的這一節(jié)課效果甚微。不過(guò)，還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想，我得堅(jiān)持下去，我一定得在一個(gè)星期內(nèi)把這孩子管好，要不今后班級(jí)肯定一團(tuán)糟。

第二天，我通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當(dāng)晚，我馬上進(jìn)行了家訪。與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致：多鼓勵(lì)。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他，用身邊的好榜樣教育他。

接下來(lái)，我培養(yǎng)他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長(zhǎng)，鼓勵(lì)他當(dāng)老師的小助手，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步。一個(gè)星期下來(lái)，孩子能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)了，兩個(gè)星期下來(lái)，孩子能努力管住自己了，一個(gè)月后，任課教師都向我報(bào)喜了：小阿很乖了！

可好景不長(zhǎng)，正當(dāng)我竊竊自喜的時(shí)候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著孩子，看著他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個(gè)多月來(lái)為他付出的心血，我欲哭無(wú)淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著歡迎我們，家長(zhǎng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了：我的愛(ài)，孩子懂了。

孩子來(lái)上學(xué)了，我在班中表?yè)P(yáng)了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上）。可剛下課，我還沒(méi)走出教室，孩子跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點(diǎn)皮。”此時(shí)，我的火噌的一下就冒了上來(lái)，大聲嚷道：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著呢！你太讓老師生氣了??”我的話音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個(gè)讓我歡喜讓我憂的孩子呀。

一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，孩子的字越寫(xiě)越漂亮，同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。

朱自清先生感嘆時(shí)間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了，在匆匆的一個(gè)學(xué)期里，我——一個(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文老師，103班的班主任，又做了點(diǎn)什么呢？我時(shí)常問(wèn)自己。我也時(shí)常這樣回答自己：我要用我的愛(ài)感動(dòng)孩子！用自己的那份真摯的愛(ài)在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我要培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)學(xué)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的品德。

既然選擇了教師這一職業(yè)，我決不會(huì)吝惜自己的情感：當(dāng)一天老師，愛(ài)一天學(xué)生。用愛(ài)澆灌燦爛的希望之花。

相信你總會(huì)被我感動(dòng)！

因?yàn)橄矚g你，所以愛(ài)上你的課

兩漁學(xué)校

王惠琴

開(kāi)學(xué)已經(jīng)好幾天了，班中有一位女孩一到學(xué)校就趴在桌子上哭，問(wèn)其原因，只是說(shuō)身體不舒服，叫我打電話叫爸爸媽媽來(lái)接她回家。一打她的父母的電話說(shuō)孩子的身體應(yīng)該好了，讓她呆在學(xué)校上課。這種情景已經(jīng)持續(xù)了好幾天，我真擔(dān)心孩子是不是心理有什么問(wèn)題。

這天，和平時(shí)一樣我來(lái)到教室上課，學(xué)生紛紛告訴我，俞夢(mèng)穎又哭了。聽(tīng)到這話，上課的好心情一下子沒(méi)了，但是出于職業(yè)的習(xí)慣，我還是強(qiáng)壓住內(nèi)心的焦躁，走到她身邊。“夢(mèng)穎，怎么啦？是不是身體不舒服。”順勢(shì)我便摸摸了她的腦袋。“老師，俞夢(mèng)穎沒(méi)病，她的病早就好了，她是不想來(lái)上學(xué)，她讀一年級(jí)的時(shí)候也總是這樣。”一旁和她一起轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的表姐朱麗云說(shuō)話了。聽(tīng)了朱麗云的話，我總算知道了問(wèn)題的癥結(jié)所在。于是，什么都沒(méi)說(shuō)，一切還象原來(lái)一樣照常上課，只是在上課的時(shí)候，我對(duì)她多了一份關(guān)注。

找到了問(wèn)題的癥結(jié)，我心里就有底了，于是就在這節(jié)課后，我便叫上了這個(gè)孩子走到了辦公室。“夢(mèng)穎，今天的身體感覺(jué)好些了嗎？體溫還高嗎？來(lái)，和老師擠一擠，我們來(lái)聊聊，好嗎？”說(shuō)完，我便拉過(guò)孩子坐在了同一個(gè)凳子上。距離一下子拉近了，感覺(jué)說(shuō)話的氣氛就輕松了很多。孩子好象沒(méi)有先前那么緊張了，雖然還是一臉愁容。“知道嗎？在你報(bào)名的那一天，老師對(duì)你留下了深刻的印象，知道這是為什么嗎？”“為什么啊？”她終于開(kāi)口說(shuō)話了，我心中頓時(shí)一喜。“那是因?yàn)槟汩L(zhǎng)的和王老師小時(shí)候一樣，也是圓圓的臉蛋，小小的眼睛，非常可愛(ài)。我都覺(jué)得你和王老師特別有緣呢！就像是王老師的女兒。就是一點(diǎn)和我小時(shí)候不一樣。”“哪一點(diǎn)啊？”“王老師小時(shí)候特別愛(ài)笑，你就是特別愛(ài)哭。”我這么一說(shuō)，她居然撲哧一笑。于是我就抓住了這個(gè)契機(jī)。“這是王老師看到你第一次笑，多美啊！老師多么希望看到你的笑容啊，能答應(yīng)我以后多笑笑嗎？讓老師多看到你的笑容，好嗎？”孩子沒(méi)說(shuō)話，只是把頭低下了，但是我感覺(jué)到孩子已經(jīng)答應(yīng)了我的要求。“現(xiàn)在你能告訴老師你為什么每天上課總喜歡哭嗎？”我故意把語(yǔ)調(diào)調(diào)得很輕松。“我是不熟悉這里的同學(xué)，不熟悉這里的老師，我想我原來(lái)學(xué)校里的老師同學(xué)。”聽(tīng)了她的敘述，我知道孩子已經(jīng)對(duì)我沒(méi)什么距離了，于是就說(shuō)：“我們205班每一位同學(xué)都是從不同的學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的，你看大家多好啊，短短的時(shí)間就成了好朋友，我們雖然來(lái)自不同的學(xué)校，但是我們是同班同學(xué)，就像是一家人了，我們應(yīng)該像一家人那樣和和睦睦的，你說(shuō)對(duì)嗎？老師永遠(yuǎn)喜歡你的笑容。”聽(tīng)完了我述說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子輕松了許多。“你能答應(yīng)我的要求嗎？”我繼續(xù)追問(wèn)。“能！”她用她細(xì)嫩的聲音小聲的答到。就這樣，我們結(jié)束了這次談話。

在接下來(lái)的課堂上，我對(duì)她的關(guān)注就更多了，一看到她舉手，我便說(shuō)：“請(qǐng)我們的小夢(mèng)穎回答。”每每回答完一個(gè)問(wèn)題，我總會(huì)送上熱情洋溢的鼓勵(lì)話語(yǔ)。就在這種關(guān)注和鼓勵(lì)下，孩子發(fā)生了可喜的變化，我看到了一個(gè)上課認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，看到了一個(gè)充滿笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身邊，悄悄告訴我：“王老師，我最喜歡你上的課了。”“為什么呢？”“因?yàn)橄矚g你，所以愛(ài)上你的課。”說(shuō)完便一溜煙跑了。以后日子里，我總能發(fā)現(xiàn)孩子那燦爛的笑容和認(rèn)真學(xué)習(xí)的神情。

后記：“親其師，信其道”,在我發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題后，我慶幸沒(méi)有熟視無(wú)睹。而是對(duì)孩子進(jìn)行了一次平等而又知心的談話，在談話之后不忘對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，事實(shí)證明給孩子多一份耐心，多一份細(xì)心，多一份愛(ài)心，孩子就會(huì)給你帶來(lái)欣喜和感動(dòng)。

重新認(rèn)“放羊課”



兩漁學(xué)校

王明亞

當(dāng)了十七、八年的體育教師，總有這樣的體會(huì)：“小學(xué)高段的體育課最難上”。男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說(shuō)得過(guò)去。女生呢？夏天，三五成群樹(shù)陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽(yáng)光充足，風(fēng)吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問(wèn)，這還是體育課嗎？

在以前的體育教學(xué)中，由于受到“競(jìng)技體育”、“達(dá)標(biāo)體育”等傳統(tǒng)的、應(yīng)試的教學(xué)模式影響，加上場(chǎng)地、器材的限制，體育課的內(nèi)容都是以跑、跳、投的練習(xí)為主，教師苦教，學(xué)生厭學(xué)。想想也是，有幾個(gè)人會(huì)在今后的生活中用到“側(cè)向滑步推鉛球”呢？

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行，如何“運(yùn)用新理念，活教老教材”，讓我們的學(xué)生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？來(lái)到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，場(chǎng)地大了，器材多了，條件好了。我在教學(xué)中嘗試營(yíng)造一種“放羊課”的教學(xué)氛圍。我覺(jué)得，“放羊”沒(méi)什么不可以，只要讓學(xué)生喜歡體育，喜歡上體育課就行。何況，在基礎(chǔ)教育改革的今天，我們應(yīng)該重新去認(rèn)識(shí)“放羊課”，更應(yīng)該用新標(biāo)準(zhǔn)、新理念來(lái)理解這種“放羊課”的教學(xué)。

體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段的必修課程，以”堅(jiān)持'健康第一'的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”

為基本理念，以學(xué)生的自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。而“放羊課”的教學(xué)氛圍，就是教師提供課堂教學(xué)所必需的器材，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法，進(jìn)行練習(xí)、比賽，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存，從而達(dá)到身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。

每一周之內(nèi)，我一般都會(huì)安排一節(jié)“放羊課”。在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己選擇活動(dòng)內(nèi)容。籃球、足球、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽子??除了玩得開(kāi)心、還要玩得出汗，只要符合這兩條標(biāo)準(zhǔn)，就讓他們盡情地去玩吧！讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，以前那種“胖子不愿跑步、矮子不愿投擲、膽小者不愿打球”的逃避體育課現(xiàn)象少了，體育活動(dòng)的參與率高了，學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)了。

現(xiàn)在，我開(kāi)始把“放羊課”教學(xué)與學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定掛起鉤來(lái)。學(xué)期初，宣布二至三項(xiàng)必考內(nèi)容外，由學(xué)生自己選報(bào)一至二項(xiàng)選考內(nèi)容。選考內(nèi)容在“放羊課”上練習(xí)。這樣，教師在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變了角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生合作關(guān)系。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開(kāi)他們的手腳和大腦，讓學(xué)生自己來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)的是他們自己的體育，相信他們一定會(huì)喜歡。他們嘗試著自己設(shè)計(jì)的游戲，進(jìn)行著自己喜歡的體育活動(dòng)，就不會(huì)再出現(xiàn)心不在焉的學(xué)生，更沒(méi)有人愿意到樹(shù)陰下乘涼。

總之，體育教師只要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以課程新理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中要敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，參與課程資源的開(kāi)發(fā)，參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡體育。相信我們的學(xué)生一定會(huì)逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育意識(shí)，做體育課的主人。

以興趣促學(xué)習(xí)

兩漁學(xué)校

王麗虹

我們403班是一個(gè)新組建的班級(jí)，大部分學(xué)生有較好的道德修養(yǎng)，思想先進(jìn)，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在班里起到了良好的模范作用，并能配合老師做好自己的工作。但是，由于仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性，所以在學(xué)習(xí)、作業(yè)及生活習(xí)慣方面表現(xiàn)不好。如有一個(gè)學(xué)生叫潘立波，他非常聰明，接受能力很強(qiáng)。但是在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，作業(yè)也不認(rèn)真，做好了也不會(huì)及時(shí)上交。課堂上雖然紀(jì)律較好，但不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言。課后也只是坐在自己的座位上，一個(gè)人安靜地玩或是自己看課外書(shū)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我了解到，他在家也是這樣，總是先看電視再做作業(yè)，也不聽(tīng)從爸媽的勸告。

父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很是擔(dān)心，但孩子自己卻沒(méi)有意識(shí)到，還是我行我素。平時(shí)父母都忙于照顧自己的生意，對(duì)他的學(xué)習(xí)不是很顧得上。有時(shí)候，回來(lái)得晚了，也沒(méi)時(shí)間檢查他的作業(yè)。他一個(gè)人在家，也沒(méi)有同伴玩耍，因此比較內(nèi)向，交際能力不強(qiáng)，特別是碰到陌生人，更是安靜了。另外，由于他性格比較內(nèi)向，做事情不夠大膽，總是畏畏縮縮的，因此朋友不多，連老師也覺(jué)得他默默無(wú)聞，是個(gè)一般的學(xué)生。

可是，我不曾放棄。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他對(duì)老師交給的任務(wù)會(huì)盡自己最大的能力去做好。對(duì)老師的任務(wù)能如此重視的學(xué)生并不是一個(gè)壞學(xué)生。于是，平常，我經(jīng)常和他聊天，并抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。雖然每次談話他總是很贊同地點(diǎn)頭答應(yīng)，但實(shí)際成效不是很大。后來(lái)，學(xué)校里組織了足球隊(duì)，他經(jīng)過(guò)父母的同意也加入了。一開(kāi)始，他還是像以前一樣。不過(guò)，一段時(shí)間后，他在足球方面的才能也漸漸表現(xiàn)出來(lái)。他對(duì)教練的動(dòng)作要求能很快地領(lǐng)悟并做出正確的反應(yīng)。球技上也有很大的進(jìn)步，很快就成了球隊(duì)里數(shù)一數(shù)二的前鋒。特別是在校內(nèi)比賽中，我們班的進(jìn)球幾乎被他包攬，因此才取得了年級(jí)第一。同學(xué)們對(duì)他刮目相看，隊(duì)友們對(duì)他更是崇敬有加，都成了好朋友。

最近，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，更主動(dòng)了。課前能很好地做好準(zhǔn)備，等待老師的到來(lái)。課后也能很認(rèn)真地完成作業(yè)，并及時(shí)上交。即使錯(cuò)了，也會(huì)立即訂正好，并交給老師批閱。對(duì)不懂的問(wèn)題也會(huì)自己查找書(shū)本加以解決，還會(huì)主動(dòng)地來(lái)問(wèn)老師。對(duì)于班集體的事情也非常關(guān)心，會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)。一旦同學(xué)間出現(xiàn)了問(wèn)題，也會(huì)立即報(bào)告老師。如果同學(xué)們?cè)诔Ｒ?guī)上做得不好，他也會(huì)指出來(lái)。雖然如此，他與同學(xué)們的關(guān)系卻更像朋友了，會(huì)和他們一起跳繩，一起玩耍。聽(tīng)他父母說(shuō)，他最近在家也能先做完作業(yè)再玩，能主動(dòng)看書(shū)或復(fù)習(xí)課文。在最近的期中調(diào)研中他取得了很大的進(jìn)步。看到他的這些進(jìn)步，同學(xué)們、老師們都為他感到驕傲。

從他這件事中我發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣發(fā)展對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很有幫助。不管是大人還是小孩，只要有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去做事，主動(dòng)把事情做好。另外，在他感興趣的事情中，他會(huì)收獲更多成功的喜悅，找到更多的自信，既而對(duì)其他的事情就更有積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)上也會(huì)更因興趣而努力了。因此以興趣促學(xué)習(xí)不愧是一種好辦法。

真 實(shí) 與 感 動(dòng)

兩漁學(xué)校 毛麗萍

步入實(shí)驗(yàn)小學(xué)之前我從未接觸過(guò)《品德與生活》這門(mén)課，也從未關(guān)注過(guò)這門(mén)課。以往我只是在扮演語(yǔ)文教師的角色，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課比較的關(guān)注。總以為作為語(yǔ)文老師當(dāng)然應(yīng)該重視的是語(yǔ)文課，所以把對(duì)孩子的教育局限在語(yǔ)文學(xué)科之中。我來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)之后教學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文》與《品德與生活》這兩門(mén)課，真的覺(jué)得自己很幸運(yùn)。因?yàn)椴粌H讓我第一次親身走進(jìn)了語(yǔ)文新課程，同時(shí)我也接觸到了一門(mén)新學(xué)科《品德與生活》。兩個(gè)月親身實(shí)踐以來(lái)我逐漸喜歡上了這門(mén)課——《品德與生活》，逐步使我感受到了這門(mén)課的可愛(ài)與魅力。

前幾天我給我們班孩子上《我從哪里來(lái)》這一課，我意想不到會(huì)有這樣的效果。上課的過(guò)程我仍記憶猶新。上課一開(kāi)始我問(wèn)孩子們你知道自己是從哪兒來(lái)的？然后我把自己懷孕八個(gè)月時(shí)的照片給孩子們看：“你們看，那時(shí)毛老師的身體有什么變化？”孩子們都說(shuō)那時(shí)的我很胖很胖而且挺著一個(gè)大肚子。接著我又說(shuō)：“在媽媽的肚子里你又是怎樣長(zhǎng)大的呢？”為了讓孩子們初步了解自己在媽媽肚子里的生長(zhǎng)過(guò)程，我把半個(gè)月大的胚胎、一個(gè)月大的胚胎、三個(gè)月大的胚胎、九個(gè)月大的胚胎圖片給孩子們看，當(dāng)時(shí)孩子們覺(jué)得很新鮮也很有趣。然后我又讓孩子們學(xué)做媽媽?zhuān)H身體驗(yàn)一下做媽媽的辛苦。先讓孩子們把自己的書(shū)包背在胸前，一開(kāi)始有些孩子覺(jué)得挺好玩，幾個(gè)調(diào)皮的孩子用書(shū)包互相碰撞對(duì)方還樂(lè)得哈哈笑。于是我又讓他們?cè)囍鐾系亍叩亍⒉磷雷印⒍紫聛?lái)理菜等等活動(dòng)。大概兩分鐘以后我聽(tīng)到有人在喊累了，這時(shí)我適時(shí)地問(wèn)：“你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？”很多孩子發(fā)言都非常地積極，大部分都說(shuō)很累！接著我又對(duì)孩子們說(shuō)：“你剛才只是做了2分鐘的媽媽?zhuān)阍趮寢尩亩亲永飬s要待280天，你想象一下，那會(huì)是怎樣的感受呢？”當(dāng)我說(shuō)到要280天時(shí)，教室里發(fā)出了“哇哇”的叫聲，沒(méi)想到連我們班的姚宸宇都說(shuō)：“媽媽太辛苦了我還是早點(diǎn)出來(lái)吧！”“我們一起來(lái)唱一首感謝媽媽的歌《世上只有媽媽好》來(lái)表示對(duì)媽媽的感激，好嗎？”我向孩子們提議道。我和孩子們一起唱起了歌，在唱歌時(shí)有兩三個(gè)孩子已忍不住要流淚了。唱完歌后我立刻追問(wèn)那幾個(gè)正在流淚的孩子：“此時(shí)此刻，如果媽媽就在你的身邊，你最想干什么？”我印象最深的是我們班的吳與倫同學(xué)，當(dāng)時(shí)他一邊哭一邊說(shuō)：“媽媽精心照顧我那么多年，每天帶我上學(xué)，關(guān)心我吃穿，我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，把字練好，將來(lái)考上北京大學(xué)。”我被他這一番話感動(dòng)了，雖然這只是一個(gè)八歲孩子的話，雖然這些話不是經(jīng)過(guò)深思熟慮，甚至在我們大人聽(tīng)來(lái)是有些幼稚的，但我還是感到很意外！很感動(dòng)!因?yàn)橐粋€(gè)平時(shí)父母?jìng)冋J(rèn)為不是很懂事的孩子，沒(méi)想到今天他會(huì)說(shuō)出這番話。而后，有的孩子說(shuō)要為媽媽畫(huà)一幅畫(huà)，有的說(shuō)要為爸爸泡杯茶??

在這節(jié)課的最后是讓孩子們介紹自己的出生證。（課前和父母一起填完出生證）先讓孩子們同桌之間交流出生證的內(nèi)容。然后我問(wèn)他們現(xiàn)在的你和出生時(shí)相比有什么不一樣呢？（身高、體重、長(zhǎng)相??）從而讓孩子們進(jìn)一步地體會(huì)父母養(yǎng)育的辛勞。我又說(shuō)：“不知不覺(jué)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，是誰(shuí)給了你最大的幫助呢？”孩子們紛紛舉手說(shuō)道：自己生病時(shí)父母送我上醫(yī)院，平時(shí)接送我上學(xué)，還陪我練鋼琴??這時(shí)候班里的孩子都哭成了一大片，我都有些措手不及。最后我既是安慰也是囑咐孩子們：“孩子們別傷心了，把你們對(duì)父母的愛(ài)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)回家為爸媽做一件你最想做的事。”

上完這一課，我時(shí)常在想雖然我所教的孩子只有七、八歲，平是總說(shuō)他們不懂事，怪他們太嬌氣！看來(lái)我是太低估他們了，他們一個(gè)個(gè)都是有朝氣有個(gè)性有思想懂情義的孩子。同時(shí)我也很感激《品德與生活》這門(mén)課，因?yàn)樗嬲哌M(jìn)了學(xué)生的生活，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的好老師！

我的教學(xué)故事——札記

兩漁學(xué)校 史中明

一、數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)

我在學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》時(shí)學(xué)習(xí)了這樣一篇文章“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革案例”，文章中有這樣的一些做法我在班上做了實(shí)驗(yàn)，有了一些明顯的效果，把學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)點(diǎn)收獲，都轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)所獲得成果，使得學(xué)生身心愉悅，興致勃勃。我是這樣做的：

首先設(shè)計(jì)一個(gè)表格，表名為“豐收集”表格內(nèi)可以分這樣的幾個(gè)欄目：

1、“我熟記了”即最近學(xué)過(guò)的概念、法則、定律或常用公式。因最近的概念、公式很多，這樣的做法有助于學(xué)生整理所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生記憶。比如三年級(jí)上冊(cè)里的四邊形等概念、長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間單位的進(jìn)率、多位數(shù)乘一位數(shù)的法則、分?jǐn)?shù)比較大小的規(guī)律等，可以讓學(xué)生記熟了再填在表格里，這樣還可以達(dá)到主動(dòng)復(fù)習(xí)的目的。

2、“我答對(duì)了”是為學(xué)生用來(lái)完成每天的作業(yè)而設(shè)計(jì)的，在這個(gè)欄目里，同學(xué)們可以清楚的看到自己的學(xué)習(xí)成果，并產(chǎn)生一種成就感。

3、“我改對(duì)了”將自己在課上和平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤改正過(guò)程，這樣有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

4、“我攻破了”分層練習(xí)，讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)題并獨(dú)立公關(guān)，從而使學(xué)生不斷增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生興趣。

5、“我成功了”經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些學(xué)具，動(dòng)筆畫(huà)一些圖形，或動(dòng)手操作探索出新知。通過(guò)這樣的作業(yè)改革同學(xué)們的積極性有了很大的提高，同時(shí)還能給自己正確的評(píng)價(jià)。

二、微笑的力量

只要有一個(gè)學(xué)生講話，必然會(huì)受到我嚴(yán)厲的批評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生望我時(shí)畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。

一天，我在學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白我的課堂如一潭死水的原因，是我嚴(yán)歷的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？我陷入了深思。對(duì)了，微笑是人類(lèi)最美麗的表情，微笑的面容是最容易拉近人與人之間的距離的。

第二天，當(dāng)我滿面春風(fēng)地出現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生們的眼中充滿了猜疑。當(dāng)我微笑地鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生們更是感到了驚異。當(dāng)一堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生們的臉上一片茫然。就這樣，在以后的課堂上，我總是以最親密的笑容面對(duì)學(xué)生，而學(xué)生們也慢慢地被我感染，臉上開(kāi)始有了笑意，課堂上的氣氛也漸漸地活潑了起來(lái)。在課間，每當(dāng)我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì)回報(bào)我一個(gè)更加燦爛的笑臉。

同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來(lái)源于老師、家長(zhǎng)及周?chē)说脑u(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

是微笑，拉近了師生間的距離；是微笑，讓我的課堂有了人情味；也是微笑，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。

難以割舍的師生情結(jié)

兩漁學(xué)校

肖艷紅

自從人們認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值之后，教師就成了一種永恒的職業(yè)，并給它套上了美麗的光環(huán)。而真正當(dāng)上了老師，才發(fā)覺(jué)這是一份勞心又勞神的工作。近二十年的教書(shū)生涯，幾多辛酸，幾多歡喜，食之無(wú)味，棄之可惜。究起原因，還是那難以割舍的師生情結(jié)讓我留戀，讓我回味。

記得我剛調(diào)入逸夫小學(xué)，任教二0五班語(yǔ)文。有一次中午放學(xué)，大部分同學(xué)都留在教室里準(zhǔn)備吃飯，還有一部分學(xué)生排隊(duì)回家了。我和班主任陳老師給同學(xué)們分好飯菜后，大家一起吃起來(lái)。吃完后，收拾干凈，我匆匆地準(zhǔn)備回家，走到校門(mén)口，一個(gè)熟悉的身影印入我的眼簾：這不是我班的小華嗎？瘦弱的身子，焦急的眼神，一下就讓我猜到了八九分，肯定是家里人還沒(méi)來(lái)接。我疾步走上前去，蹲下身子，小聲地問(wèn)她：“小華，怎么你外公還沒(méi)來(lái)接你？我馬上和他打個(gè)電話。你肚子一定餓了吧！”她看著我，一副手足無(wú)措的樣子，支支吾吾說(shuō)不出話來(lái)。我心想：教室里飯菜都已收拾干凈，于是說(shuō)：“我和你到隔壁小店里去買(mǎi)個(gè)面包，吧。”沒(méi)想到她一聽(tīng)，連連搖頭說(shuō)：“不用，不用。我不餓！”臉上流露出很不好意思的神情。我也不再多問(wèn)她，就到隔壁小店買(mǎi)了一只面包，硬塞給了她。她半推半就地接過(guò)了面包，連聲說(shuō)：“謝謝！”看到她這么客氣的樣子，我心中隱隱有些不忍。這時(shí)，他的外公來(lái)了，把她接走了。我也沒(méi)多想什么回家了。過(guò)了幾天，放學(xué)時(shí)，她媽媽看見(jiàn)我，急忙迎上來(lái)，對(duì)上次買(mǎi)面包的事再三表示感謝，并要還我面包錢(qián)，還說(shuō)：“小華回到家里不停地說(shuō)你買(mǎi)的面包最好吃。”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了這句話，只是心頭一陣激動(dòng)，也沒(méi)感覺(jué)什么。可以后的日子，我發(fā)覺(jué)小華變了，變得開(kāi)朗了，變得活潑了，一下課總喜歡圍在我身邊問(wèn)這問(wèn)那。后來(lái)，我調(diào)入了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，她也因?yàn)橄矚g我這位老師也跟著轉(zhuǎn)入了新學(xué)校。小華的那份師生情著實(shí)讓我感動(dòng)，讓我覺(jué)醒：老師就是有這樣一種神奇的魅力，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)，如春風(fēng)，似春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。如果我們老師能欣賞他們水晶般純潔的心靈，保護(hù)他們玻璃般易碎的自尊，那么孩子們就會(huì)多一份燦爛，多一份微笑。

現(xiàn)在，我?guī)У恼Z(yǔ)文班有好幾個(gè)男同學(xué)，又調(diào)皮又懶惰。作業(yè)老是不能及時(shí)完成，不是沒(méi)帶，就是忘了。每次總是讓我恨得咬牙切齒，免不得要批評(píng)幾句，可是總不見(jiàn)效果。所以，我也時(shí)常反思自己的教育方法，試著用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，用賞識(shí)的眼光看待他們，用包容的胸懷接納他們。幾次下來(lái)，情況有了明顯好轉(zhuǎn)。

我常常想：我們身為人師，這輩子注定是不可能大富大貴，但我們的精神是充實(shí)的，我們的心靈永遠(yuǎn)是鮮活，永遠(yuǎn)是年輕的。一杯清茶，一曲輕歌，一彎冷月，一首小詩(shī)，足以讓我幸福。冥冥之中，將我圈住的師生情，就是我的財(cái)富。

機(jī) 房 趣 事

兩漁學(xué)校 沈烈芳

有人說(shuō)“鼠標(biāo)器是自有老鼠以來(lái)最重要的發(fā)明“。鼠標(biāo)操作形象、簡(jiǎn)單，開(kāi)創(chuàng)了一種全新的、有別于常規(guī)的操作方法。從操作系統(tǒng)進(jìn)入Windows時(shí)代起，鼠標(biāo)成了電腦上與人“最親密接觸”的設(shè)備，其重要性，不亞于人的雙手。信息技術(shù)課的舞臺(tái)，鼠標(biāo)總是個(gè)主要演員，串演著許多精彩的劇集。那么就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在我課堂上這只“小老鼠”的故事。

三年級(jí)剛剛接觸電腦，操作練習(xí)主要以鼠標(biāo)為主，初涉鼠標(biāo)他們對(duì)這個(gè)新朋友總是很恐懼，練習(xí)時(shí)總是握的很緊，進(jìn)行各種操作也特別用力，有時(shí)候甚至捏出一手的汗，以至于一開(kāi)始鼠標(biāo)都“壞”了不少呢。

像平時(shí)一樣又是一節(jié)普通的信息技術(shù)課，我演示完并布置了練習(xí)要求后，學(xué)生開(kāi)始操作了。機(jī)房中非常地安靜，孩子們聚精會(huì)神地操縱著鼠標(biāo)指針，在屏幕上繪畫(huà)，我滿意地環(huán)顧一下全場(chǎng)，正想到各組巡視，突然聽(tīng)到第二組傳來(lái)清脆的聲音：“老師快來(lái)呀，我的鼠標(biāo)好像壞了。”“壞了？昨天沒(méi)發(fā)現(xiàn)呀??”我一邊嘀咕著一邊走過(guò)去。報(bào)告的是章正清，一個(gè)很可愛(ài)的小女孩，現(xiàn)在，她正嘟著個(gè)嘴，眼巴巴地等著我“手到病除”。

我過(guò)去試了試鼠標(biāo)，左鍵果然沒(méi)有任何反應(yīng)，連按下按鈕時(shí)熟悉的“嗒嗒”聲都聽(tīng)不到。從手感上覺(jué)得硬件損壞的可能性很大，但我還是僥幸地想，是不是小孩子調(diào)皮把鼠標(biāo)給它重新設(shè)置了一下呢？于是就通過(guò)鍵盤(pán)操作，進(jìn)入“控制面板”，打開(kāi)“鼠標(biāo)屬性”，仔細(xì)查看了各個(gè)設(shè)置，沒(méi)問(wèn)題呀!再在桌面上點(diǎn)擊右鍵，快捷菜單立即彈出來(lái)!糟糕，不錯(cuò)，果然是左鍵壞了。“課后再拆開(kāi)修吧。“我嘆口氣對(duì)章正清說(shuō)，”這個(gè)鼠標(biāo)壞了，沈老師要花時(shí)間修，這節(jié)課用不成了”。

“啊？那怎么辦？我這節(jié)課沒(méi)有電腦用了？”看到別的同學(xué)都在用鼠標(biāo)“指手畫(huà)腳”，章正清一臉不高興，淚花立刻浮出來(lái)，“好不容易一周才有一節(jié)電腦課的”。于是我連忙安慰她，“別哭，老師再想想辦法”。可是你說(shuō)能有什么辦法呢？所有的電腦都在用，整個(gè)機(jī)房中，沒(méi)有可以替換的鼠標(biāo)，“該怎么辦呢??”

我的目光又移回到屏幕上，突然想到了剛才彈出的右鍵菜單，靈機(jī)一動(dòng)，“有了!”鼠標(biāo)左鍵雖然壞了，但是右鍵還是好的呀，在Windows系統(tǒng)中，允許把鼠標(biāo)設(shè)置為左手使用，左右鍵正好交換，損壞的鍵不就到右邊去了么？雖然這樣一來(lái)，右鍵菜單無(wú)法使用了，但這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是用左鍵，這個(gè)方法應(yīng)付這節(jié)課是沒(méi)有問(wèn)題的。沒(méi)想到微軟為“左撇子”專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的貼心功能，今天用在了我的課堂臨時(shí)救急上。于是再次進(jìn)入“鼠標(biāo)屬性”設(shè)置，選中“按鈕”標(biāo)簽頁(yè)中的“按鈕配置--左手習(xí)慣”，然后把鼠標(biāo)線繞到屏幕左手邊，用左手食指一點(diǎn)，真的可以用。

怎么樣？沒(méi)想到吧，我還有這么妙的招術(shù)，我自己心里也有點(diǎn)兒得意，對(duì)章正清說(shuō)：“你看，現(xiàn)在只要你用左手來(lái)拿鼠標(biāo)，就可以和其他同學(xué)一樣點(diǎn)擊了。”

章正清試著把左手搭了上去，食指一點(diǎn)，果然選中了桌面上的“畫(huà)圖”圖標(biāo)，雙擊，熟悉的畫(huà)圖窗口出現(xiàn)在面前。“可以用了!”她高興起來(lái)。

課后我連忙買(mǎi)了一只新的鼠標(biāo)，換下了那只壞鼠標(biāo)，好演員才能演出好故事，你說(shuō)對(duì)嗎？

學(xué)會(huì)賞識(shí)

善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)

——讀《我的語(yǔ)文人生》后感

兩漁學(xué)校

沈強(qiáng)強(qiáng)

最近看了張化萬(wàn)老師編寫(xiě)的《我的語(yǔ)文人生》。張化萬(wàn)老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育界享有很高的知名度和美譽(yù)度。翻閱著其中的一個(gè)個(gè)小故事，我深深欽佩張化萬(wàn)老師高超的教育教學(xué)水平，作為一名普通的班主任，我也深深地為他在教育學(xué)生的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感所打動(dòng)。張老師的故事中的孩子都是一個(gè)個(gè)普普通通的孩子，這樣的故事其實(shí)也經(jīng)常在我們的身邊發(fā)生，但是，不同的教育方法，造就了不同的孩子。雖然在平時(shí)的教育過(guò)程中，我自問(wèn)也比較耐心，但讀了故事后，我更覺(jué)得，作為一名教師，在教育孩子的過(guò)程中僅僅靠耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那個(gè)《教我游泳的孩子》讓我感動(dòng),他對(duì)孩子的寬容我想會(huì)讓很多做老師的汗顏！學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生，寬容學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一切錯(cuò)誤，是多么的不容易，這是當(dāng)教師的一種境界，是新時(shí)期教師形象集中而完美的體現(xiàn)。停留在我們臉上的笑意是寬容，永駐在我們教師心田的是愛(ài)意，那更是包容著博大、精深、深厚而雋永的教師人格的寬容。這種寬容觸摸到學(xué)生靈魂的深處，能激起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼，讓他對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)有最深刻的切膚之感。

在我們的班級(jí)中有各種各樣的孩子，他們來(lái)自于不一樣的家庭，他們的性格不同，接受的家庭教育不同，學(xué)習(xí)能力的不同??就像“徐厲”（《我的地位提高了》）中這樣的孩子在我們的班級(jí)中也并不少見(jiàn)。他們，甚至他們的父母期待著我們老師的每一點(diǎn)肯定，每一絲認(rèn)可。作為老師怎樣去教育這些孩子，時(shí)刻關(guān)注，能抓住教育契機(jī)頗為重要。這也不禁使我想起了一則故事：一個(gè)小女孩初學(xué)小提琴，琴聲如同鋸木，父母不愿聽(tīng)，孩子一氣之下，跑到幽靜的樹(shù)林里拉，可拉了一曲后又懊惱地流淚，詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡，這輩子也甭想拉好琴！”這時(shí)，她聽(tīng)到了一位老婦人的表?yè)P(yáng)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧，我會(huì)用心去感受音樂(lè)。”就這樣，小女孩又鼓起勇氣拉起琴來(lái)。每當(dāng)拉完一曲后，老人總不忘說(shuō)上一句：“謝謝，拉得真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。”終于有一天，專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹被她拉的月光奏鳴曲大吃一驚一一那琴聲變得那樣優(yōu)美。逼問(wèn)是得到哪位老師指點(diǎn)。小女孩說(shuō)出實(shí)情后才知，那林中的老人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的音樂(lè)教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，更不曾耳聾過(guò)。老教授雖然沒(méi)有具體施教琴藝，也沒(méi)有任何空洞的說(shuō)教，但她用鼓勵(lì)、賞識(shí)、表?yè)P(yáng)來(lái)肯定小女孩，幫助她樹(shù)立自信心，給了她莫大的動(dòng)力和鼓舞。其實(shí)，我們每個(gè)人都是渴望得到表?yè)P(yáng)的。一位哲人說(shuō):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)，正是對(duì)人成績(jī)的肯定。每一個(gè)人對(duì)身邊人評(píng)價(jià)都是十分敏感的，作為孩子更會(huì)在意老師的評(píng)價(jià)。老師的一句溫馨的話，一句中肯的表?yè)P(yáng)就如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，甚至包含著肯定意味的體態(tài)語(yǔ)，如微微一笑或點(diǎn)點(diǎn)頭也都能起到很好的效果，即所謂“深情盡在不言中”。老師的贊許和表?yè)P(yáng)正是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的催化劑，它將會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)干勁的提高，創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。而老師的一句不恰當(dāng)?shù)臍庠挘粋€(gè)不屑一顧的眼神，一個(gè)令人厭惡的手勢(shì)都可能會(huì)毀滅孩子的一個(gè)希望，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)，對(duì)這位老師的厭惡，甚至給孩子終身帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。

所以，作為一名教師決不能吝惜肯定、吝惜鼓勵(lì)、吝惜表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是自然的太陽(yáng)，甚至可以說(shuō)表?yè)P(yáng)比太陽(yáng)更重要。表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子的肯定和贊許，是對(duì)其成績(jī)的欣賞和祝賀，是對(duì)孩子的尊重和關(guān)心。當(dāng)然表?yè)P(yáng)也決不是放縱，對(duì)有某些特長(zhǎng)而弱點(diǎn)又較明顯的人要善于表?yè)P(yáng)和使用批評(píng)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。只要我們用賞識(shí)的眼光，多觀察，勤發(fā)現(xiàn)，多表?yè)P(yáng)，善鼓勵(lì)，我們就能發(fā)現(xiàn)人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人是才。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)，讓孩子們尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“奇跡”.我們成了朋友

兩漁學(xué)校

沈一紅

去年剛接班時(shí)，我的目光就被一個(gè)男孩吸引住了。他長(zhǎng)得很清秀，穿著也很講究，特別是一雙眼睛充滿智慧，一看就知道肯定很聰明，家境也不錯(cuò)，而且應(yīng)該是屬于那種思維敏捷，見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生。

果然，一節(jié)課下來(lái)，就證實(shí)了我的猜測(cè)。但當(dāng)一問(wèn)清姓名，卻又不由得讓我內(nèi)心一驚：原來(lái)他就是那個(gè)在原校跟老師相處不好，很難對(duì)付的學(xué)生某某！雖說(shuō)我不能全聽(tīng)信他原任老師的話，但心里不免又有所顧忌。以后的幾天，我一直注意觀察，情況卻出奇地好，真讓我懷疑那種擔(dān)心是多余的。

沒(méi)想到兩個(gè)月后，他終于暴露出了許多缺點(diǎn)，人也越來(lái)越傲慢，甚至不把你老師放在眼里，開(kāi)始埋怨我作業(yè)多，上課自顧看小說(shuō)，作業(yè)固執(zhí)堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤，跟同學(xué)關(guān)系也很緊張，后來(lái)發(fā)展到和女生打架，一上課就挑刺，同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)多起來(lái)，任課老師的話也多了，就是連我自己也開(kāi)始有點(diǎn)厭煩了。

但我深知，為人師的職責(zé)，是不允許我這樣做的，決不能就這樣放棄。于是，我一方面及時(shí)去家訪，了解他的個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)，一方面又利用排隊(duì)去就餐、活動(dòng)課等機(jī)會(huì)，和他聊天，盡量順?biāo)猓瑓s又時(shí)不時(shí)巧妙地鼓勵(lì)他要放寬胸懷，與人相處要善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能總是女孩一樣小雞肚腸，要學(xué)會(huì)寬容待人，況且真的是天外有天，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手??費(fèi)盡周折，我摸著了一點(diǎn)頭緒，原來(lái)他很要強(qiáng)，總是想超過(guò)別人，可偏偏在原校占不了上風(fēng)。轉(zhuǎn)到我校，原本想能出人頭地了，誰(shuí)知競(jìng)選只輪到個(gè)副職，幾次全校規(guī)模的比賽下來(lái)，最好也只能拿個(gè)三等獎(jiǎng)。這本來(lái)是很正常的，可惜他不能合理對(duì)待，總認(rèn)為是我們老師包庇袒護(hù)了其他同學(xué)，才使他們超越了他。有著這種心態(tài)，怪不得他的行為開(kāi)始怪異，和我有對(duì)立情緒了。

尋得病根，就能對(duì)癥下藥了。一有機(jī)會(huì)，我就朋友式地和他談心，告訴他別人有別人的長(zhǎng)處，他們是憑自己的實(shí)力才贏得了榮譽(yù)。羨慕人家取得了成績(jī)，正確的處理方法是自信地追趕上去，進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。他將信將疑地聽(tīng)著。在以后的日子里，我特別留意他的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他有一定的寫(xiě)作能力，便把他的習(xí)作進(jìn)行修改后去投稿，沒(méi)想到很快地一首小詩(shī)就發(fā)表了。他異常興奮，真可以說(shuō)是手舞足蹈！在充分肯定的同時(shí)，我不忘提醒一句：“驕傲使人落后！”成功的喜悅縮短了我倆之間的距離，他開(kāi)始接近我，主動(dòng)找我說(shuō)話。在我的鼓勵(lì)下，又一篇習(xí)作被刊登在國(guó)家級(jí)刊物上了！從他充滿感激的目光中，我分明感受到了自己的成功：我終于收服他了！

前幾天，他爸爸給我來(lái)電話，問(wèn)我是否跟他兒子成了朋友了，要不怎么他回家總在提我的名字，這可是以往沒(méi)有的呀！還問(wèn)我到底是用了什么辦法才收服他的。聽(tīng)著，我心里一喜，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣：以后，我和他終于可以和諧相處了！

欣賞改變了一個(gè)孩子

兩漁學(xué)校

沈致萍

2004年秋天，我任教二年級(jí)數(shù)學(xué)并擔(dān)任202班的班主任。我班來(lái)了一位特殊的孩子，他從武康某一所學(xué)校轉(zhuǎn)入我校，戴著一副眼鏡，個(gè)子小小的，看我的眼神時(shí)常是呆滯、惶惑的。上課時(shí)，他的小手剛舉起旋即又飛快得落下，一眼就可以看出他的猶豫不決；當(dāng)他很有把握的想要回答問(wèn)題時(shí)，又緊張得結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，時(shí)常引來(lái)同學(xué)的哄笑。下課時(shí)，他好像一只離群的小鳥(niǎo)，時(shí)常沒(méi)有玩伴，孤獨(dú)無(wú)助。向他媽媽了解情況時(shí)，他在家里卻非常的任性調(diào)皮，管教無(wú)力，面對(duì)孩子，他母親總是無(wú)奈的搖頭。

我知道，人的發(fā)展是具有主觀能動(dòng)性的。我分析造成他如此現(xiàn)狀的原因，主要是他與老師、同學(xué)之間存在心理的隔閡，甚至畏懼與老師、同學(xué)交流。為了減輕他對(duì)我的畏懼心理，課余時(shí)間我總是同他聊聊天，問(wèn)他家住在哪里，問(wèn)他爸爸媽媽的情況，問(wèn)他喜歡新學(xué)校嗎??請(qǐng)他幫助發(fā)作業(yè)本、幫助擦黑板。漸漸的，他開(kāi)始主動(dòng)找我交流了，會(huì)問(wèn)“下午上什么課？”、“我來(lái)掃地好嗎？”、“我的字有進(jìn)步嗎？”??（下午上的課已經(jīng)寫(xiě)在黑板上了，掃地已有值日生，他的字非常潦草。）雖然他提的問(wèn)題幼稚可笑，但我還是耐心地給予了答復(fù)，從不取笑他。他每一次都是帶著愜意的微笑從我身邊離開(kāi)，與我的心理距離逐漸消融，相互之間建立起信任和友誼。

他的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，那么如何調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性呢？我在課堂上千方百計(jì)地給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他正確回答后，全班的同學(xué)都會(huì)轉(zhuǎn)向他，豎起大拇指夸他說(shuō)“棒！棒！你真棒！”，我還發(fā)給他印有“你真棒”的紅花以示鼓勵(lì)，每當(dāng)他有點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)進(jìn)步就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還頒發(fā)“進(jìn)步之星”的喜報(bào)給家長(zhǎng)，同學(xué)們也漸漸的樂(lè)意與他交往。

在欣賞教育的感染下，在第一單元的檢測(cè)中他獲得了“優(yōu)秀”的成績(jī)（其實(shí)他只有良好，不過(guò)已經(jīng)接近優(yōu)秀），看到取得的成績(jī)，他笑得合不攏嘴，跑到我身邊激動(dòng)地說(shuō)：“我一年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，從來(lái)沒(méi)有考過(guò)優(yōu)秀，今天我第一次考優(yōu)秀了。”我可以想象他那興奮的心情。放學(xué)一出校門(mén)，他迫不及待得將數(shù)學(xué)卷遞給媽媽看，母子倆歡天喜地的回家了。

從那以后，他上課學(xué)習(xí)的勁更高了，課堂上總可以看見(jiàn)他高高舉起的小手，有趣的是他在老師、同學(xué)的欣賞幫助下，在他自己的勤奮努力下，變聰明了，課堂上一些比較難的問(wèn)題他都會(huì)完整的回答，令人不得不刮目相看。

現(xiàn)在的他，活潑、開(kāi)朗、大膽、樂(lè)于助人。

原 來(lái) 是 我 錯(cuò) 了

兩漁學(xué)校

沈國(guó)英

時(shí)間在無(wú)數(shù)堂課上流失，在無(wú)數(shù)本作業(yè)本中流失，我，一個(gè)自己都是孩子的人，已經(jīng)和孩子相處一年半的時(shí)間了，好像沒(méi)有留下多深的痕跡，可是細(xì)細(xì)琢磨，卻有很多感人的故事呈現(xiàn)在眼前，也正是這些故事在讓我慢慢成長(zhǎng)。

班里有個(gè)學(xué)生，記憶力很差，幾乎到一個(gè)字教上幾遍還是錯(cuò)的程度。這樣的學(xué)生還有多動(dòng)癥，把他手里的東西一樣樣拿掉，最后他肯定會(huì)連胸前的紅領(lǐng)巾都撕掉或啃破。面對(duì)這樣的學(xué)生，我束手無(wú)策，屢次和他家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)卻一個(gè)勁地推卸責(zé)任，說(shuō)孩子生理有問(wèn)題，要帶他去醫(yī)院檢查，卻從沒(méi)從自己身上找原因，沒(méi)想過(guò)要多關(guān)心他一點(diǎn)。每次回家的作業(yè)幾乎圈到底，看到這種情況，我馬上火冒三丈，把他叫到辦公室嚴(yán)厲批評(píng)，并問(wèn)：“你爸爸媽媽不幫你檢查嗎？他們對(duì)你的作業(yè)看得過(guò)去嗎？你做作業(yè)時(shí)，他們?cè)诟墒裁矗俊彼部偸悄憫?zhàn)心驚地說(shuō)：“我媽媽在看電視。”我脫口而出：“怎么有這樣的爸爸媽媽?zhuān)⒆佣疾还堋！彼軣o(wú)辜地看著我，眨巴著眼睛。“放學(xué)留下來(lái)訂正好回去！”我前幾次都是這樣懲罰他一下，讓他父母也知道自己孩子回家的作業(yè)是如此差勁，以此提醒他們督促好孩子的家作。可是一點(diǎn)作用都沒(méi)有，事情還是老樣子，他的作業(yè)還是慘不忍睹，而他媽媽每次的評(píng)價(jià)就是“你怎么又不檢查啊？”母子兩個(gè)人似乎在互相推卸責(zé)任。我心里冷冷地想到“真是無(wú)藥可救啊！”

不但這樣，他還不能和同學(xué)成為同桌，誰(shuí)要是成了他的同桌，他就每時(shí)每刻在同桌耳邊煩個(gè)不停，小朋友們不超過(guò)兩天就嚷著不想和他坐，最后一聽(tīng)說(shuō)我要給他換位，其他孩子就苦惱起來(lái)，嘴里嘀咕著：“千萬(wàn)別輪到我！??”我也煩惱起來(lái)，不知道怎么辦好，后來(lái)干脆讓他一個(gè)人坐。以后，似乎在角落里的這個(gè)孩子，在慢慢地被人遺忘。

可是我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，我們?cè)谶z忘他的時(shí)候，他卻在心里牢牢地把我們記住。那次我出了點(diǎn)事故，請(qǐng)了兩天假。后來(lái)去上班時(shí)，孩子們時(shí)而好奇時(shí)而關(guān)心地問(wèn)我的情況，這個(gè)孩子發(fā)燒了沒(méi)見(jiàn)著他，后來(lái)他媽媽打電話來(lái)跟我請(qǐng)假時(shí)，說(shuō)起他在家里一直掛念著我的身體，問(wèn)我是否好些了，我第一反映是“真的啊，我現(xiàn)在好多了，叫他在家慢慢養(yǎng)好身體。”家長(zhǎng)連連表示感謝。這時(shí)我心里有點(diǎn)感動(dòng)，出乎我的意料，差學(xué)生也會(huì)關(guān)心老師？老挨罵的學(xué)生也會(huì)問(wèn)候老師身體？但是我并沒(méi)為這事而想很久。

第二天他來(lái)上學(xué)了，我沒(méi)觀察出他的什么變化，就是有點(diǎn)憔悴，我也只是一句隨意的問(wèn)候就過(guò)去了。語(yǔ)文課上有一題讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的心里話，我沒(méi)提醒什么，就是讓學(xué)生自由寫(xiě)，有的寫(xiě)對(duì)遠(yuǎn)方朋友的祝福、對(duì)父母的感謝，也有的寫(xiě)自己的志愿和期末取得的成績(jī)。在無(wú)意中，我瞄到他的話，他還有點(diǎn)遮遮掩掩的，可是我還是看清楚了，他寫(xiě)的是“希望沈老師頭上的傷快點(diǎn)好起來(lái)！”我愣住了，臉一下子熱了起來(lái)，不知道是因?yàn)榭吹阶约旱膶W(xué)生關(guān)心著老師而高興，還是因?yàn)橐郧斑@樣對(duì)他而羞愧。我請(qǐng)他站起來(lái)把自己寫(xiě)的大聲地念出來(lái)，教室里立刻響起了一片掌聲。這真是一次不小的震撼，“謝謝你這樣關(guān)心著老師，也希望你身體快快好起來(lái)！老師相信你也有這么一顆熾熱的心，來(lái)面對(duì)困難，改正缺點(diǎn)，成為我們心中的優(yōu)秀學(xué)生，好嗎？我們會(huì)幫助你的。”他什么都沒(méi)說(shuō)，只是低下了頭，漲紅了臉，可是我已經(jīng)在他臉上看到了希望。

我反省了自己，突然意識(shí)到以前自己漏看了很多東西。這以后我嘗試用新的眼光去看他，我發(fā)現(xiàn)了很多以前都沒(méi)注意過(guò)的事：中午的時(shí)候他總是第一個(gè)吃完飯菜；對(duì)同學(xué)很大方，不管是誰(shuí)向他借學(xué)習(xí)用品，他都毫不猶豫地借給他們。早上去做操的時(shí)候，經(jīng)常主動(dòng)關(guān)教室里的電燈等等。現(xiàn)在我不再小看他了，上課盡量給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他感受集體的溫暖：作業(yè)錯(cuò)的多，我也及時(shí)把他叫到辦公室訂正。他也變了，下課喜歡圍在我身邊，偶爾和我聊上幾句，回家的作業(yè)也能認(rèn)真檢查了，我相信他在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)越來(lái)越出色。

雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為知識(shí)的一部分。我真的感到很慚愧，新課程改革早告訴我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，有什么比一顆善良的心更重要的呢？有什么比良好的道德品質(zhì)更重要的呢？其實(shí)，前人早說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)，把握住了他的閃光點(diǎn)，他便是天使；盯著他的缺點(diǎn)不放，便只能使其淪為惡徒。我想對(duì)那孩子說(shuō)：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)了。”

有寬容，學(xué)生會(huì)走得更好

兩漁學(xué)校

沈麗萍

古代有位禪師，一日晚看見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越出墻去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有嚴(yán)厲地責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多加一件衣服。”

這個(gè)故事深深地感動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)、暴跳如雷，他們都可以原諒。而且仍舊會(huì)繼續(xù)崇拜你、愛(ài)你。那么，我們老師為何就不能對(duì)孩子寬容再寬容些呢？可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，但尺有所短，寸有所長(zhǎng)，可誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的老和尚，就清楚地指導(dǎo)寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)氛圍，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。

[案例：對(duì)孩子的第一次偷竊行為]

小姚，我班一個(gè)不太愛(ài)說(shuō)話的孩子，很文靜內(nèi)向，課上認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般，可能和她做事比較慢的性格有關(guān)，父母對(duì)她的要求也不是很高，只求過(guò)得去即可。這樣一個(gè)乖巧的孩子一直讓我很放心。

有一天，有一個(gè)孩子下課跑到我身邊跟我說(shuō)：“沈老師，小姚偷了我的橡皮。”我一聽(tīng)馬上捂住這位小朋友的小嘴巴，在他耳邊輕輕地說(shuō)：“這種話你不能亂說(shuō)的，走，到辦公室去說(shuō)。”走到辦公室，我急切地問(wèn)了他原因。他很肯定地而且很委屈地說(shuō)：“昨天傍晚放學(xué)回家的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我剛買(mǎi)的橡皮不見(jiàn)了。今天早上，我就發(fā)現(xiàn)在她的鉛筆盒里了。”我又問(wèn)：“你確定是你那塊嗎？”這時(shí)他哭了，并說(shuō)：“是的，我還做了記號(hào)，不信你去看。”我當(dāng)下了解孩子做得記號(hào)是什么樣子的，準(zhǔn)備去教室查詢(xún)一番，轉(zhuǎn)身一想：這件事可不是小事，搞不好這個(gè)孩子的一生就會(huì)毀在這件事上，永遠(yuǎn)也抬不起頭做人了。于是，我先告訴這位“報(bào)案”的孩子不要把事情張揚(yáng)出去，老師一定給你一個(gè)交待。接著我馬上打電話給小姚的父母，并問(wèn)：“您的孩子橡皮用完了，您給她再買(mǎi)一塊吧！”她媽媽便說(shuō)：“是呀，我前兩天看見(jiàn)就要沒(méi)了，今天我就給她去買(mǎi)。”很好，我已經(jīng)知道她的父母昨天沒(méi)有給她買(mǎi)橡皮了。然后我把她請(qǐng)進(jìn)辦公室（要她把鉛筆盒帶上）幫我擦一個(gè)本子，當(dāng)她打開(kāi)鉛筆盒的一剎那，我眼前一亮，認(rèn)出了那塊橡皮，就和她聊起天來(lái)：“小姚，這塊橡皮真漂亮，媽媽昨天幫你買(mǎi)的嗎？”她頓了一頓說(shuō)：“是的呀。”“我剛才給你媽打電話，你媽說(shuō)沒(méi)給你買(mǎi)嘛！”一下子，她的眼淚就唰唰地流了出來(lái)。這下我明白了，事情終于水落石出了。于是，我給她一個(gè)臺(tái)階下，說(shuō)：“是不是你昨天在地上撿到的呀，我想別人現(xiàn)在一定很著急，你就去還給他吧！”小姚就這樣沒(méi)有聲音地把橡皮還了回去。可是，到了第二天，她主動(dòng)地走進(jìn)了我的辦公室（同樣也是拿著她的鉛筆盒）給我看了她的新橡皮，跟昨天的一樣，但是沒(méi)有了那個(gè)記號(hào)。她跟我說(shuō)：“這真的是昨天媽媽給我買(mǎi)的，以前那一塊我是從別人那里拿的，因?yàn)槲矣X(jué)得很好看，所以就拿了。沈老師，我以后再也不拿別人的東西了。”我輕輕地拍拍她的背說(shuō)：“老師相信你！”從此以后，這種事情再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

偷橡皮這種行為雖然看上去是件小事，但是古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”小時(shí)侯小偷小摸，將來(lái)會(huì)成什么樣子，大家可想而知。所以，出現(xiàn)了這樣的事，不能掉以輕心，但是也不能大張旗鼓，否則事情便會(huì)走向兩個(gè)極端。這時(shí)，就需要老師的細(xì)心與謹(jǐn)慎，最重要的還是要有一顆寬容的心去對(duì)待這件事與這個(gè)孩子。正因?yàn)閷捜葸@位孩子沒(méi)有走上黑暗的道路，正因?yàn)閷捜葸@位孩子沒(méi)有失去充滿陽(yáng)光的童年，正因?yàn)閷捜葸@位孩子將更加努力用自己的雙手去創(chuàng)造美好的明天。

其實(shí)，這份寬容是我從學(xué)生們身上學(xué)到的，因?yàn)槊看卫蠋煶霈F(xiàn)了錯(cuò)誤，他們總能用一顆寬容的心來(lái)理解與原諒我，跟他們一次又一次的聊天與談話中我了解到寬容是一種人生態(tài)度，也是一種巧妙的教學(xué)藝術(shù)，我也將它用在了我教學(xué)上。比如，對(duì)孩子習(xí)作的“毛病”采取寬容的態(tài)度，將比抓住“小辮子”處罰，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)正確健康的情感價(jià)值觀。又如，對(duì)學(xué)困生而言，他們更需要教育的陽(yáng)光，多讓他們感受老師的關(guān)愛(ài)是前進(jìn)變化的前提。他們“失敗”的太多了，身上受傷的翅膀太沉重了，需要我們老師為他們鼓和呼，真誠(chéng)地拖著他們，幫他們振動(dòng)翅膀。

總之，寬容是陽(yáng)光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤(rùn)學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會(huì)；寬容是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。有了寬容，工作是美好的。我會(huì)把每一步走得更加堅(jiān)實(shí)，用好人生的每一張日歷，更讓我的學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

“鄉(xiāng)下老師”眼中的“城里學(xué)生”

德清實(shí)驗(yàn)學(xué)校

宋筱琴

從師范畢業(yè)參加工作到今年上半年，我一直在鄉(xiāng)下教書(shū)，今年暑假，經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)驚心動(dòng)魄的考試，竟糊里糊涂進(jìn)縣城當(dāng)上了一名“城里老師”，教慣了那些純樸、本分鄉(xiāng)下孩子的我，自詡為“鄉(xiāng)下老師”，“鄉(xiāng)下老師”進(jìn)城，初次接觸城里孩子，自然有許多新鮮有趣的事發(fā)生。從這些事中，“鄉(xiāng)下老師”慢慢品味到了城里孩子的一些有別于鄉(xiāng)下孩子的特色。

情景一：

一天中午，剛吃過(guò)午飯回到教室，“鄉(xiāng)下老師”站在講臺(tái)邊批閱作業(yè)，正在全神貫注之際，眼前猛然出現(xiàn)一顆如香梨般大小的棗子，伴隨著一個(gè)甜甜的女聲童音：“老師，這顆紅棗是我舅舅從新疆帶來(lái)的，很甜很甜，你吃吧！”我一看，棗子果然大，而且很紅，真令人垂涎欲滴，不過(guò)，在學(xué)生面前，有礙于老師的面子問(wèn)題，我還是假惺惺地說(shuō)：“老師不喜歡吃棗子，還是你自己吃吧！”我邊說(shuō)邊想：這個(gè)孩子肯定會(huì)把棗子拿回去的，新疆棗子不吃也蠻可惜的。誰(shuí)知我話音未落，發(fā)現(xiàn)下面幾十雙眼睛都瞪著我看，還有幾個(gè)調(diào)皮的“城里孩子”在說(shuō)：“老師，叫你吃你就吃了吧，不吃白不吃。”聽(tīng)到“城里孩子”說(shuō)這種社會(huì)上流行的俗話，我真是又好氣又好笑，不過(guò)，我還是一本正經(jīng)地對(duì)他們說(shuō)：“是啊，老師也真想吃這個(gè)棗子，不過(guò)看到你們這么乖，我更想一人一口，讓你們都來(lái)嘗嘗。”

聽(tīng)到我要讓他們每人都吃上一口，這些“調(diào)皮鬼”竟然說(shuō)：“太小了，不夠我們其中的一個(gè)人吃，還是老師您吃吧。”

我趁機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“我也不夠呀，所以還是物歸原主吧！”就這樣，“棗子**”結(jié)束了。它讓我感受到城里孩子那種有別于鄉(xiāng)下孩子的那份對(duì)老師的尊敬。

情景二：

一日，上課中途，我因肚子不適，急需離開(kāi)教室一會(huì)兒，走之前，為了穩(wěn)住這些油滑的“城里孩子”，我對(duì)他們說(shuō)：“老師有急事去兩三分鐘，我要比一比，在我們班誰(shuí)最乖，能做到老師在與不在一個(gè)樣？”

等我完成了“任務(wù)”，走到離教室20米遠(yuǎn)的地方，早已聽(tīng)到班級(jí)里的聲音如菜場(chǎng)般熱鬧，在離窗戶(hù)不到半米的地方偷偷地觀察他們時(shí)，真是讓人“傷心”：隨意走動(dòng)者、大聲喧嘩者、互相嬉戲者、自言自語(yǔ)者??應(yīng)有盡有，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我加快腳步走進(jìn)教室，驟然間，鴉雀無(wú)聲，我忍著氣故意問(wèn)他們：“剛才誰(shuí)表現(xiàn)最乖？”想不到他們竟異口同聲地對(duì)我說(shuō)：“我們都很乖”。“真的嗎？”“真的！”

我不想戳穿他們，就順?biāo)浦郏瑢?duì)這些調(diào)皮的“城里孩子”說(shuō)：“老師相信你們很乖，下一次如果老師還有急事，時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)噢！”

“沒(méi)關(guān)系的，老師，我們很自覺(jué)的。”

看著這些似懂非懂的孩子，我心里想：希望不要有這樣的下一次了。

“吵鬧事件”讓我由衷地體會(huì)到城里孩子的那種特有的圓滑、調(diào)皮，真讓人哭笑不得。

現(xiàn)在，“鄉(xiāng)下老師”與“城里孩子”天天生活在一起，他們之間的故事還在繼續(xù)??

方法可以改變世界

兩漁學(xué)校

陳秀華

阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，再給我一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我可以把地球撬起來(lái)！是的，如果你有一種正確的方法的話，你完全可以改變整個(gè)世界的！

我班有一個(gè)男孩子叫張佳靖，平時(shí)我一直覺(jué)得他是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。人高馬大的，我一直很喜歡他。

可這一次，就是他讓我大傷了腦筋。因?yàn)樗w育特好，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)看上了他，想讓他參加縣里的比賽。我作為他的班主任自然十分贊成，跟他說(shuō)了他也樂(lè)意。可一星期后事情起了變化。他以腳扭傷的理由拒絕參加訓(xùn)練。這明擺著是撒謊嘛！早自修前還在籃球場(chǎng)上象一匹脫韁的野馬。為什么??我意識(shí)到事情來(lái)了。

于是我問(wèn)他為什么打籃球行，而訓(xùn)練卻不行？得到的是沉默。“你有什么瞞著老師嗎？”依然沉默！“是父母不同意？（我們這兒許多家長(zhǎng)不同意孩子參加這樣的活動(dòng)，誤以為會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。）是對(duì)體育老師有意見(jiàn)？是對(duì)我有意見(jiàn)嗎？??”得到的是一連串的搖頭。這就奇了！好端端的為何不參加？于是我耐著性子開(kāi)導(dǎo)：“這事關(guān)學(xué)校的榮譽(yù)你不應(yīng)該這樣呀。既然沒(méi)什么理由還是參加吧！”誰(shuí)知，他竟說(shuō)“我不參加就是不參加。沒(méi)有什么理由的！”我眼里的好學(xué)生竟然這樣頂撞我，我有些控制不住自己了：“好！你不參加的話就算了，那你籃球以后也不用打了！”“不打就不打了有什么稀奇的！”簡(jiǎn)直有些驚世駭俗，說(shuō)出來(lái)的話讓我有些心涼。就這樣談話匆匆結(jié)束了。

可心里總有些不踏實(shí)。冷卻了一天后，我又找到了他。“你再想想吧。這么好的機(jī)會(huì)，就這樣放棄了嗎？要知道這樣的機(jī)會(huì)并不是很多的。這訓(xùn)練與你喜愛(ài)的籃球可是相輔相成的呀！好好想想。”短暫的沉默后依然是那決絕的回答“不參加”。看樣子一切已是徒勞了。我選擇了放棄。后來(lái)讓他與體育老師說(shuō)一聲自己不去了。也算對(duì)體育老師的一個(gè)交代。這他倒較快地同意了。

可事情到這兒并沒(méi)有結(jié)束。一星期以后，體育老師還是想讓他參加，再說(shuō)其他也挑不出一個(gè)更合適的人來(lái)了。于是我又去動(dòng)員了他，起先他也答應(yīng)了。誰(shuí)知當(dāng)天傍晚他就不去參加訓(xùn)練了，而是留在了籃球場(chǎng)上打籃球。這可讓體育老師急了，也讓我急了。要知道兩星期以后就要比賽了，在這節(jié)骨眼上可不容許再出差錯(cuò)了。于是又一輪心理攻堅(jiān)戰(zhàn)打響了。前面的套路再使了一遍。還是沒(méi)有任何效果。又請(qǐng)出了太上皇——他父母，可他根本不聽(tīng)父母的。依然沒(méi)有任何起色。哎！就這樣放棄了嗎？我有些不甘心。于是將計(jì)就計(jì)，讓他在雙休日再想一想，即希望他回心轉(zhuǎn)意，也是一個(gè)緩兵之計(jì)。

星期六，我冥思苦想，尋求解決辦法。總也沒(méi)有好法子。11點(diǎn)多火箭隊(duì)與掘金隊(duì)的比賽開(kāi)始了，姚明是我鐘愛(ài)的球星，于是我看起了比賽。比賽時(shí)姚明被丹皮爾的成功防守凍結(jié)了，比賽打得相當(dāng)糟糕，我看得也索然無(wú)味。這時(shí)我想起了幾度沉浮的王治郅。他現(xiàn)在在灰熊隊(duì)的日子也十分難過(guò)。兩個(gè)球員由于態(tài)度的不同，截然相反的兩個(gè)結(jié)局。忽然一個(gè)靈感從我腦海掠過(guò)。對(duì)，有了！

星期一，來(lái)到學(xué)校，正好他當(dāng)老師的小奶奶也在勸他，可他依然如頑石一塊。看樣子他鐵了心了。“哼，我就不信，這回還不行。”我胸有成竹地對(duì)自己說(shuō)。他奶奶向我表示了歉意，我讓他回到了教室里。

我用低沉的聲音說(shuō)開(kāi)了：“同學(xué)們今天我要跟大家說(shuō)一件事，這事是關(guān)于張佳靖的。”于是我把事情原原本本地說(shuō)給大家聽(tīng)了。然后我深情地講起了姚明和王治郅的故事。

“大家一定都知道姚明吧！他目前在NBA打球，是火箭隊(duì)的主力中鋒。有他參加的比賽，各個(gè)體育館一定場(chǎng)場(chǎng)爆滿。可以說(shuō)他已經(jīng)是一位有世界影響力的球員了！2004年他不但被評(píng)為中國(guó)的十大體壇風(fēng)云人物，而且被評(píng)為了世界體壇最佳進(jìn)步新人獎(jiǎng)。年僅25歲的他，可謂前途無(wú)量。然而與姚明的境遇截然相反的有一個(gè)人，他就是王治郅。最先他是被小牛隊(duì)招入麾下。可就在小牛隊(duì)的那個(gè)夏天，也就是2002年的夏天，正逢中國(guó)隊(duì)參加亞錦賽，這是一次非常重要的比賽。因?yàn)橹挥腥〉们皟擅庞谐鼍€參加2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的資格。況且中國(guó)隊(duì)曾在上次亞錦賽上負(fù)于對(duì)手，準(zhǔn)備在這次亞錦賽上一雪前恥。所以中國(guó)籃協(xié)對(duì)這次比賽十分重視。在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，姚明義無(wú)返顧地回來(lái)了，盡管他在火箭隊(duì)的位置并不穩(wěn)定。可王治郅卻留在了達(dá)拉斯。為了自己能得到一份薪水更高的合同，他放棄了回國(guó)參加亞錦賽。這以后事實(shí)上并不如王治郅的意。小牛隊(duì)拋棄了他。后來(lái)他又來(lái)到了灰熊隊(duì)，可是并沒(méi)有打上主力，甚至連上場(chǎng)的機(jī)會(huì)都很少，而國(guó)內(nèi)的電視臺(tái)也很少提起他了，他也從人們的視野中消失了。人們漸漸地淡忘了他！盡管他的身高，他的技術(shù)，他的潛質(zhì)并不輸給姚明。

相反姚明在NBA卻如日中天，不但在火箭隊(duì)的位置越來(lái)越鞏固，而且在NBA，在美國(guó)，在國(guó)內(nèi)接下了許多的廣告，成為國(guó)內(nèi)體壇收入最高的體育運(yùn)動(dòng)員。更重要的是他正受到越來(lái)越多人的喜歡！

為什么會(huì)出現(xiàn)這截然相反的境遇的？是他們兩顆不同的心！姚明有著一顆愛(ài)國(guó)之心，祖國(guó)需要他時(shí)就堅(jiān)決回來(lái)，個(gè)人的利益服從祖國(guó)的利益。所以他成功了，獲得了巨大的成功。當(dāng)一個(gè)有著13億人口的大國(guó)，一個(gè)有著13億人口的民族做你的后盾時(shí)，你能不強(qiáng)大嗎？王治郅為了自己一時(shí)的私利，卻輸?shù)靡凰浚踔猎诮裉於紴榇虿簧匣@球而苦惱！

我們平時(shí)總在說(shuō)愛(ài)國(guó)，愛(ài)國(guó)就要從愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)身邊的人開(kāi)始。現(xiàn)在我們學(xué)校需要你，而且你也有這樣的實(shí)力，你不愿為學(xué)校做你應(yīng)有的貢獻(xiàn)嗎？難道你想做第二個(gè)王治郅嗎？希望你聽(tīng)了老師給你講的故事后能好好去想想！

說(shuō)到這兒，一個(gè)高高大大的男生——張佳靖，當(dāng)著這么多同學(xué)的面哭了。并且哽咽著說(shuō)“我要參加縣運(yùn)動(dòng)會(huì)！”當(dāng)心里的堅(jiān)冰被融化后，我終于等來(lái)了這樣的結(jié)果，一個(gè)令人滿意的結(jié)果！（后來(lái)，他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了鉛球第三和壘球第四的好成績(jī)！而且今年他又參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了鉛球第一，接力第二的好成績(jī)呢！）

我贏了，贏得相當(dāng)艱苦！不過(guò)這次教育的成功也給了我啟示！那就是：任何時(shí)候都不要放棄，并不是事情不能解決，而是你沒(méi)有找到合適的方法。記著方法可以改變世界！

傾聽(tīng)思維的聲音，走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂

兩漁學(xué)校

陳云

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但是，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著綠蔭。葉的事業(yè)也許永遠(yuǎn)不會(huì)驚天動(dòng)地，但正是這渺小的，不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。”十三年的風(fēng)霜雨雪，從沒(méi)動(dòng)搖我對(duì)教育事業(yè)的追求，沒(méi)有減少對(duì)學(xué)生的熾愛(ài)，沒(méi)有削弱對(duì)知識(shí)的渴求。在平凡的崗位上履行著一名普通教育工作者的職責(zé)，為培養(yǎng)合格的下一代貢獻(xiàn)著自己的一份微薄的力量。

從小是個(gè)數(shù)學(xué)謎

我和數(shù)學(xué)從小結(jié)下了不解之緣，小學(xué)時(shí)代的校五年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我以滿分的優(yōu)異成績(jī)讓大家對(duì)我這個(gè)農(nóng)村孩子刮目相看。別看我不善言語(yǔ)，但是獨(dú)特的解題思路和快速的解題方法使我的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。步入德清縣三橋中學(xué)的校門(mén)，我鉆進(jìn)了書(shū)海，在書(shū)海中快樂(lè)地遨游。初二我參加西片的初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)。這些都是我喜歡數(shù)學(xué)的見(jiàn)證??

初嘗教育的甜果

走上教師崗位的我毫不猶豫地選擇了數(shù)學(xué)，開(kāi)始傾聽(tīng)思維的聲音，走進(jìn)了數(shù)學(xué)的殿堂。1993年春，初生牛犢不怕虎的我，帶著一顆灼熱的心和滿腔的熱情，開(kāi)始了數(shù)學(xué)教學(xué)的第一站。那時(shí)的我，從“精心備課--組織教學(xué)--課后批改--課堂隨筆”一條龍，都力求精益求精。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以具體形象思維為主，因此我在備課時(shí)，會(huì)把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容置于具體的情境之中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，讓他們的思維有所依托，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，分?jǐn)?shù)是整數(shù)的延伸，是人類(lèi)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，發(fā)現(xiàn)測(cè)量和計(jì)算以及在均分實(shí)物時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，由此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。對(duì)于這一概念，我通過(guò)測(cè)測(cè)、畫(huà)畫(huà)、量量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己試著解決問(wèn)題，然后我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，這時(shí)學(xué)生就切實(shí)感受到了分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生。

凡此種種，無(wú)不閃耀著學(xué)生思維的火花。我還把數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到了課外，我利用課余時(shí)間組織了一個(gè)30人的興趣小組，在這里，我和六年級(jí)的小學(xué)生一起動(dòng)筆解題，共同討論??。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是個(gè)充滿智慧挑戰(zhàn)的過(guò)程，從初見(jiàn)有趣現(xiàn)象的驚詫?zhuān)桨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的迷惘，經(jīng)歷探究過(guò)程的刺激，最后到享受探索成功的喜悅。我讓學(xué)生體會(huì)到這蘊(yùn)意豐富的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3個(gè)月后，我的第一批學(xué)生參加全國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，捷報(bào)傳來(lái)了，邵娟同學(xué)獲全國(guó)三等獎(jiǎng)（全縣僅7人獲獎(jiǎng)）。校園變成了歡樂(lè)的海洋，學(xué)生抑制不住內(nèi)心的喜悅，同事伸出了贊嘆的大拇指。嘗到思維教學(xué)甜頭的我開(kāi)始在思維教學(xué)的路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)??。

一株教育上的新苗

德清縣在1996年開(kāi)始教學(xué)新苗獎(jiǎng)的評(píng)比，在這次評(píng)比中，我是農(nóng)村小學(xué)的教師。參加比賽的是1993、1994年參加工作的新教師，在抽簽時(shí)，我抽到的是《三步計(jì)算應(yīng)用題》。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；探索新知；綜合應(yīng)用；課堂小結(jié)。尤其在綜合應(yīng)用中設(shè)計(jì)了這么一題，這題有效地拓展了學(xué)生的解題思路，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

某海報(bào)上寫(xiě)著：開(kāi)業(yè)之喜，讓利酬賓。凡購(gòu)物滿100贈(zèng)10元購(gòu)物券；凡購(gòu)物滿200贈(zèng)20元購(gòu)物券；依次類(lèi)推，多買(mǎi)多送。老師去了解了一部分商品的價(jià)格：

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襯衫85望遠(yuǎn)鏡376錄音機(jī)555

小提琴770照相機(jī)720????

請(qǐng)你選擇1-2中商品，再計(jì)算以下一共可獲得多少價(jià)值的商品，并把它變成應(yīng)用題。想一想：怎樣購(gòu)物最合算？這么一題中蘊(yùn)涵著數(shù)量關(guān)系的開(kāi)放，涉及一、二、三步應(yīng)用題，另一方面解題策略也相當(dāng)開(kāi)放。如購(gòu)買(mǎi)一架小提琴和兩只文具盒為例，應(yīng)付770+15×2=800元、10×8=80元、800+80=880元，即付800元可得880元的商品。最后讓大家想一想：怎樣購(gòu)物最合算？學(xué)生練習(xí)后，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了要得購(gòu)物券，必須商品總價(jià)滿整百，滿整千最好（如購(gòu)買(mǎi)一架電子琴和一只照相機(jī)），這樣能得兩次購(gòu)物券。這道趣味題，掀起四十分鐘學(xué)習(xí)的又一高潮，課堂氣氛熱烈。下課鈴聲響而學(xué)生聲不絕、思不絕??我培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的意識(shí)強(qiáng)烈地影響了評(píng)委，我獲得了一等獎(jiǎng)。我正從一名見(jiàn)習(xí)期的教師開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)，我在德清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的成績(jī)初次引起了縣教研員潘老師的注意。

同年冬天，第五屆縣教壇新秀評(píng)比開(kāi)始了，德清縣首開(kāi)“先筆試，后上課”的評(píng)比方法。在所有的參賽老師中我的筆試成績(jī)第一名，評(píng)委老師對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)一致贊同，給予了充分的肯定。22歲的我榮獲了縣教壇新秀稱(chēng)號(hào)，2年后再次評(píng)為縣第六屆教壇新秀，2000年還評(píng)選為湖州市教壇新秀。在課堂上，幾乎未見(jiàn)過(guò)我翻教案照本宣科，我總能把教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫和高低緩急處理得恰如其分，把教材中艱澀的東西講得通俗易懂，把枯燥無(wú)味的條文講得活靈活現(xiàn)。在教學(xué)中，我不唯教材，不唯權(quán)威，思路開(kāi)闊，邏輯嚴(yán)明，運(yùn)用深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，旁征博引，高屋建瓴，十分注重向?qū)W生提供新的知識(shí)信息，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和深刻的知識(shí)內(nèi)涵相得益彰。大家都說(shuō)聽(tīng)我的課還是挺舒服的！

“實(shí)、活、新、巧”的教學(xué)特點(diǎn)

在我十多年的教學(xué)生活中，既搞教學(xué)又進(jìn)行教育科學(xué)研究，既上課又編寫(xiě)教學(xué)輔助書(shū)，既自己實(shí)驗(yàn)又對(duì)其他教師適當(dāng)指導(dǎo)，邊實(shí)踐邊提高。在教學(xué)實(shí)踐中形成自己“實(shí)、活、新、巧”的教學(xué)教學(xué)風(fēng)格。我實(shí)心實(shí)意地對(duì)待自己的學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“備、教、導(dǎo)、改、評(píng)、析”，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我切實(shí)按照數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的思維為主線，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式，力求啟發(fā)誘導(dǎo)，層次分明，處理靈活，應(yīng)變得當(dāng)，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)追求一個(gè)“新”字，在新課程形勢(shì)下，采用新手段，實(shí)施新方法，作到常教常新，對(duì)學(xué)生有吸引力，讓他們有新鮮感。“巧”是教師訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問(wèn)題，活躍思維，開(kāi)拓解題思路。

我在教學(xué)上是一個(gè)有心人，在一節(jié)課開(kāi)頭有趣的小故事、謎語(yǔ)或小競(jìng)賽，將我的學(xué)子吸引到新知識(shí)探索中來(lái)，學(xué)生學(xué)得有情有趣；也有課外的調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，上網(wǎng)找資料，測(cè)量，購(gòu)物，將課堂知識(shí)延伸到生活。正是點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗(yàn)的積累和完善，近幾年來(lái)，我承擔(dān)的《幾倍求和、幾倍求差應(yīng)用題》、《概括分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)規(guī)律》、《乘法運(yùn)算定律》近20節(jié)市級(jí)、縣級(jí)公開(kāi)課都體現(xiàn)了上述教學(xué)風(fēng)格，受到大家的一致好評(píng)。2004年4月，我很榮幸的被推薦參加了湖州市第二屆課堂“教壇名師”展示活動(dòng)，受到與會(huì)300多位教師的一致稱(chēng)贊。2005年12月，我所上的公開(kāi)課《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》被推薦參加省優(yōu)秀電化教育錄象課評(píng)比??

十三年，一百五十四個(gè)月，四萬(wàn)八千多天，這是一筆難以匯聚的財(cái)富，這是我用汗水和淚水，用不倦的腳步和不屈的意志踏出的一條無(wú)法用尺來(lái)度量的路，我把一顆心無(wú)私無(wú)悔的點(diǎn)燃，十三年來(lái)如果汗水可以積攢，我們的黃河將會(huì)更長(zhǎng)，如果信念可以堆積，我們將樹(shù)起另一座泰山！

面對(duì)著工作的重?fù)?dān)，我臉上總是帶著微笑。踏上教壇十三年，我任勞任怨而無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子而誨人不倦，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)而勤于鉆研，以自己良好的操守為師生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名教育工作者，我有明確的指導(dǎo)思想，把“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為自己數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，我覺(jué)得課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高將會(huì)使學(xué)生在一生的學(xué)習(xí)受益無(wú)窮。“不放棄每一位學(xué)生”是我教育工作的指導(dǎo)思想，我認(rèn)為每位學(xué)生身上，總有閃光點(diǎn)，讓孩子們的閃光點(diǎn)盡量發(fā)光，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。在正確、科學(xué)的指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，我兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加教科室工作，雖繁重，可在我的合理安排下，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)整體水平有了較大提升，教科工作也逐漸走入正常軌道。

“太陽(yáng)每一天都是新的”，我將在全新的每一天里，用愛(ài)心和智慧，用心地經(jīng)營(yíng)，期待那花更紅，葉更綠，果更香的那一天??用我自己獨(dú)特的教學(xué)方法，讓學(xué)生去聆聽(tīng)數(shù)學(xué)思維的聲音，讓我和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的美妙殿堂！

邂 逅 美 麗 的 淚 水

兩漁學(xué)校

陳亞晶

今年才是我當(dāng)上教師的第二年頭，每天面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活的生命，凝望著他們閃亮的眼眸，迎著他們燦爛的笑顏，感受著每一天不一樣的感動(dòng)。點(diǎn)滴的往事，是歲月的腳步。是生命的紀(jì)錄。

記得那是11月的一天我到我們自己班去上課，我正認(rèn)真的上著課，孩子們也在認(rèn)真的聽(tīng)講，就在這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)小男孩姍姍來(lái)遲，他是我們班的吳暉，在大家的眼中確實(shí)有些abnormal。但是當(dāng)他回到座位后就像炸開(kāi)了鍋一樣，很多學(xué)生在不停的說(shuō)著話，那一片寧?kù)o頓時(shí)蕩然無(wú)存了。我試著用眼神去提醒他們，但毫無(wú)效果；我發(fā)出了課堂上常用的口令：“One，two，there。Be

quiet。”時(shí)，我的聲音被淹沒(méi)了。我真的有些惱火了，我嚴(yán)厲地看著他們。終于有幾個(gè)孩子靜了下來(lái)，緊接著大部分學(xué)生都安靜下來(lái)了。但是還是有幾個(gè)特別淘氣的小男孩子依然滔滔不絕的說(shuō)著，甚至手上也開(kāi)始不停的擺弄起來(lái)。我實(shí)在是忍無(wú)可忍了，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)上課認(rèn)真聽(tīng)講的重要性和他們?cè)趯W(xué)校面臨的嚴(yán)峻形式。講到動(dòng)情之處，我的腦海里不禁浮現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景。我身為他們班的副班主任，早晨與他們一起做早操，晨跑，晨讀，中午我為他們分飯分菜，晚上放學(xué)我還親自帶隊(duì)出校門(mén)。在班主任外出的日子里我更是全身心的投入，幾乎不離開(kāi)他們班的教室。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，我?guī)缀跞靸深^的電話家訪或者是通過(guò)思訊平臺(tái)的短信于家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，與家長(zhǎng)商量教育孩子的對(duì)策。而這些孩子就是其中的一員。頓時(shí)，我的內(nèi)心涌起一股酸楚，一股說(shuō)不清楚的委屈從內(nèi)心深處彌漫開(kāi)來(lái)，涼遍了全身。我的鼻子一酸，淚水忍不住奪眶而出。我感覺(jué)自己就像一個(gè)苦口婆心的母親對(duì)著不爭(zhēng)氣的孩子一樣，愛(ài)之深，痛之切，痛的從心底流出淚來(lái)。

但是流著淚的我，還是禁不住要嘮叨，我動(dòng)情的跟孩子講起了破窗戶(hù)原理，讓他們認(rèn)清形式。那時(shí)的教室鴉雀無(wú)聲，每個(gè)孩子都在凝神傾聽(tīng)，要知道我們班是學(xué)校公認(rèn)的年級(jí)“最差”，無(wú)論是語(yǔ)、數(shù)、外還是日常行為的考核；無(wú)論是課堂紀(jì)律還是考試成績(jī)都是本年級(jí)墊底的。在老師眼中你們每個(gè)都是那樣的聰明活潑。??我們要爭(zhēng)先，我們要改變落后的局面，光有老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你們才是學(xué)習(xí)的真正的主體，只有你們用心了，那才是老師最大的安慰。我們都曾一樣12歲過(guò)，我跟你們一樣，都是屬小狗的??我哽咽了，我說(shuō)的幾乎連自己都已經(jīng)聽(tīng)不清楚了。而這時(shí)我手上已經(jīng)握著孩子們一次又一次送上來(lái)的紙巾。那時(shí)，我的淚水已經(jīng)不在是委屈的淚水，那是一種幸福，一種欣慰，這么點(diǎn)大的孩子就已經(jīng)學(xué)會(huì)體貼人了。他們是那么的善解人意。沒(méi)有想到，我對(duì)著我的孩子們整整哭了半個(gè)小時(shí)，而他們中的大部分孩子也與我一樣哭了近半個(gè)小時(shí)??

晚上，我回到家不久，門(mén)鈴聲，開(kāi)門(mén)一看是孩子們，他們手上拿著道歉的鮮花與一封全班簽名的致歉信。還有那一張張散落著歉意的卡片，我的心再一次被牽動(dòng)，淚水在我的臉頰上綻放，凝結(jié)??

打那以后，課堂上只要我一個(gè)眼神孩子們就會(huì)坐得端端正正，只要是我講話孩子們也會(huì)比以往認(rèn)真，雖然成績(jī)的提升不是一兩天的事情，但是我還是很欣慰每次的聽(tīng)寫(xiě)的準(zhǔn)確率都是年級(jí)最好的。因?yàn)槟鞘俏腋⒆泳К摰募s定??

一次淚水的洗禮，讓我們大家都思考了許久，成長(zhǎng)了許多。

人生就像是一次漫長(zhǎng)的旅行，一路走來(lái)，有坎坷也有泥濘，有成功的歡笑，也有失敗的淚水。一起走過(guò)的日子，是我們聲明中動(dòng)人的樂(lè)章。我的孩子們啊，就讓我們?cè)谶@一程中結(jié)伴而行，一路高歌，一路同歡，收獲每一份喜悅，享受每一次成長(zhǎng)，讓我們的生命激情飛揚(yáng)。

附“破窗戶(hù)”原理：

破窗戶(hù)

將兩輛外形完全相同的汽車(chē)停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車(chē)的引擎蓋和車(chē)窗都是打開(kāi)的，另一輛則封閉如常，原樣保持不動(dòng)。

打開(kāi)的那輛車(chē)在３天之內(nèi)就被人破壞得面目全非，而另一輛車(chē)則完好無(wú)損。這時(shí)候，實(shí)驗(yàn)人員在剩下的這輛車(chē)的窗戶(hù)上打了一個(gè)洞，只一天工夫，車(chē)上所有的窗戶(hù)都被人打破，內(nèi)部的東西也全部丟失。

這就是著名的“破窗戶(hù)理論”。其結(jié)論可以歸結(jié)為：既然是壞的東西，讓它更破一些也無(wú)妨。對(duì)于完美的東西，大家都會(huì)不由自主地維護(hù)它，舍不得破壞；而對(duì)于殘缺的東西，大家就會(huì)去加大其損壞程度。這與道德似乎沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)。人們也曾經(jīng)用這理論在一座城市里做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。

在一條街道上，先是扔了一些生活垃圾。沒(méi)過(guò)幾天，這條街道就被鋪天蓋地的垃圾覆蓋，碎紙和塑料袋亂飛。同時(shí)，人們把另一條街道打掃得干干凈凈，并維護(hù)了好幾天。這之后，每當(dāng)街上出現(xiàn)臟物時(shí)，總會(huì)有人自動(dòng)把它扔進(jìn)垃圾箱；如果碰到外人往地上亂扔垃圾，還會(huì)有人制止。

既然這是人類(lèi)的一種心理慣性，我們就有必要把它引用到自己的生活中來(lái)：讓自己的人生干干凈凈，不要在上面亂扔垃圾，更不要輕易打破你生活中的任何一扇窗戶(hù)。

感受：孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，只要有一節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂，后面的很多課都可能認(rèn)為是很難的，就不聽(tīng)了。只要有一節(jié)課聽(tīng)懂了，他就會(huì)認(rèn)為其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，下次我更要認(rèn)真的聽(tīng)。

《開(kāi)心辭典》——一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)測(cè)試

兩漁學(xué)校

陳水紅

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：考試只是課程評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試與其他課程評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用；筆試也只是考試的一種方式，要改變目前將筆試作為唯一考試手段的做法；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象、主體，選擇相應(yīng)的考試方式、方法、手段，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行不同的處理，盡可能減輕對(duì)學(xué)生的壓力。回想以前的考試，雖然已走出脫離音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)考試的誤區(qū)，但學(xué)生拿到試卷時(shí)神情緊張、苦思冥想的樣子還記憶猶新，設(shè)身處地地替學(xué)生想想，這時(shí)聆聽(tīng)音樂(lè)肯定不是享受，再美的音樂(lè)也毫無(wú)美感可言，所有的思維都在對(duì)與錯(cuò)中糾纏。又到期末了，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)能力方面的評(píng)價(jià)究竟該以何種方式進(jìn)行呢？是仍然延續(xù)以往單一的筆試模式嗎？我一直在思考而未果。

一次音樂(lè)課上，學(xué)會(huì)一首歌后，我請(qǐng)學(xué)生為歌曲選擇一種伴奏型，并提供了三個(gè)答案：進(jìn)行曲、華爾茲、搖滾樂(lè)。一方面為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也想考考學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況。第一次碰到這種問(wèn)題，同學(xué)們都不敢輕率作答。這時(shí)，一個(gè)小男孩說(shuō)：請(qǐng)老師去掉一個(gè)錯(cuò)誤答案。同學(xué)們都忍不住輕松地笑了，接下來(lái)的教學(xué)始終在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。我靈機(jī)一動(dòng)：期末對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和能力的檢測(cè)是否可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《開(kāi)心辭典》的形式呢？當(dāng)我征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，他們響應(yīng)的熱情高漲得出乎我的意料。于是我開(kāi)始精心設(shè)計(jì)題目，尋找音樂(lè)素材，制作了150張幻燈片（每班班額50人，平均每人三張）。具體的制作我主要從以下幾個(gè)方面去考慮。

首先，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所有的答題都應(yīng)該在音樂(lè)的聽(tīng)賞中進(jìn)行，所有關(guān)于音樂(lè)要素（如音的高低、長(zhǎng)短、速度、力度等）的理解和音樂(lè)情緒意境風(fēng)格的感受都要在音樂(lè)體驗(yàn)中進(jìn)行，所以每一題都要插入與之相應(yīng)的音樂(lè)片段，這就需要大量的可供選擇的音樂(lè)儲(chǔ)備。我在《中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)曲庫(kù)》中選擇了許多有代表性的中外音樂(lè)作品，相信這些音樂(lè)的呈現(xiàn)將是一次豐富的精神會(huì)餐。

其次，現(xiàn)代認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情境性，這種趨勢(shì)同樣反映在評(píng)價(jià)中，而且音樂(lè)是情感藝術(shù)，這種情感與生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐密切相關(guān)，所以音樂(lè)的評(píng)價(jià)更應(yīng)在具體情境的感知和想象中展開(kāi)。我改變以往諸如“你認(rèn)為音樂(lè)的情緒是怎樣的？”“聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)是幾拍子的”等單一提問(wèn)方式，而采用“學(xué)校要開(kāi)一個(gè)圣誕派對(duì)，請(qǐng)你選擇一段歡迎來(lái)賓的音樂(lè)”、“再為晚會(huì)的高潮選擇一段狂歡音樂(lè)”、“請(qǐng)你為校運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式選擇一段運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的音樂(lè)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活情境的再現(xiàn)、想象結(jié)合對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)選擇答案。

再次，在傳統(tǒng)的筆試中，只要求提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生如何獲得答案的，卻無(wú)從得知。這種重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式尤其不適用于音樂(lè)學(xué)科。音樂(lè)的非確定性決定了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解是千人千面的，我們不能僅僅從答案上來(lái)評(píng)判學(xué)生的對(duì)錯(cuò)是非，以往筆試的不合理之處正在于此。所以我在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題后，不論他的答案和我心中所想是否一致，都會(huì)再追問(wèn)一個(gè)“為什么？”讓學(xué)生描述自己的獨(dú)到見(jiàn)解，只要言之有理，就得尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給予肯定的評(píng)價(jià)。

最后，從教育學(xué)的角度來(lái)看，各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的融合與人的身心發(fā)展有著某種同構(gòu)關(guān)系，心理學(xué)上稱(chēng)為“通感”，因此《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)科綜合的理念。我在評(píng)價(jià)中也充分考慮并設(shè)計(jì)了這方面的內(nèi)容，如“樂(lè)曲仿佛使你看到了什么？如果請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)，你會(huì)選擇什么顏色為主色調(diào)？為什么？”前一問(wèn)題可供選擇的成語(yǔ)有：風(fēng)平浪靜、空山鳥(niǎo)語(yǔ)、風(fēng)雨交加、曲徑通幽等，學(xué)生必須理解成語(yǔ)的詞義并對(duì)音樂(lè)有一定的想象才能回答。而后一問(wèn)題是對(duì)學(xué)生藝術(shù)通感的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的聯(lián)想能力和藝術(shù)修養(yǎng)，答案不唯一，我更想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)內(nèi)心感受的描述，所以有自己見(jiàn)解的均可得分。

半個(gè)月后，同學(xué)們期盼的《開(kāi)心辭典》音樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)節(jié)目終于粉墨登場(chǎng)了！

上課鈴響后，同學(xué)們魚(yú)貫而入，我用明快的聲音說(shuō)：“歡迎大家到《開(kāi)心辭典》來(lái)做客！”同學(xué)們都會(huì)心地笑了，以往考試時(shí)那種緊張的氣氛蕩然無(wú)存。接著我坐到多媒體操作臺(tái)前，選了一道題請(qǐng)全班同學(xué)搶答，勝出者上臺(tái)來(lái)坐在老師對(duì)面進(jìn)入下一輪答題。剩下的兩題如回答有困難，可用兩條求助熱線——去掉一個(gè)錯(cuò)誤答案和求助現(xiàn)場(chǎng)觀眾，以此來(lái)降低答題難度和調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的參與熱情。就這樣勝出一個(gè)上來(lái)一個(gè)，整整一節(jié)課，同學(xué)們自始至終全神貫注，時(shí)而屏氣凝神，時(shí)而如釋重負(fù)，加上我有意模仿王小丫來(lái)上幾句“你確定嗎？”“究竟有沒(méi)有答對(duì)呢？廣告之后再告訴你”之類(lèi)的話調(diào)節(jié)氣氛，同學(xué)們新奇而入迷，在興趣昂然中完成了這次測(cè)試。

這次測(cè)試，題量之多空前絕后，使我對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力現(xiàn)狀有了全面地了解，使以后的教學(xué)更能有的放矢、因材施教。同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，使學(xué)生的勇氣和膽量都經(jīng)受了一次鍛煉。最重要的是，學(xué)生在短短的兩節(jié)課中主動(dòng)專(zhuān)注地聆聽(tīng)了大量的中外優(yōu)秀音樂(lè)作品。吳斌老師曾說(shuō)：學(xué)生對(duì)熟悉的音樂(lè)容易產(chǎn)生興趣和感情，就把這次測(cè)試當(dāng)作學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)殿堂的一個(gè)新起點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸音樂(lè)，在多次有意無(wú)意地聆聽(tīng)中慢慢地喜歡上音樂(lè)，最終成為飛翔在音樂(lè)殿堂的天使。

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

兩漁學(xué)校 陳明亮

“花開(kāi)是美的，等待花開(kāi)會(huì)更美”。當(dāng)我看到這句話的時(shí)候，我被這句話蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單的哲理震撼了。我們是辛勤的園丁，學(xué)生就是我們花園的小花，當(dāng)我們班級(jí)里有學(xué)生在各種各樣的比賽中脫穎而出的時(shí)候，我們是多么的高興；但班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能在我們的預(yù)想中如期地進(jìn)行開(kāi)花，他可是有先有后的。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中，對(duì)我們的學(xué)生要多一點(diǎn)耐心和細(xì)心，讓我們?cè)诘却校诖覀兊幕ǘ鋾?huì)開(kāi)出很美的花來(lái)。

上學(xué)期，班中新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，第一次的作業(yè)簡(jiǎn)直讓我感到吃驚：這哪里像一次家作，這簡(jiǎn)直就是一本草稿本，本子上作業(yè)的格式不對(duì)，計(jì)分格沒(méi)有畫(huà)，字更是沒(méi)法形容。我很是生氣，于是，在本子上寫(xiě)上了兩個(gè)我平時(shí)很少寫(xiě)的“重寫(xiě)”。狠狠地把作業(yè)本給了這位新來(lái)的同學(xué)。不多一會(huì)兒，作業(yè)本又交了上來(lái)，一看，比以前好多了，格式正確了，計(jì)分格也有了，但字還是那樣。我知道這不能怪他，他是一個(gè)剛來(lái)的學(xué)生，肯定原來(lái)的學(xué)校對(duì)寫(xiě)字要求不是很?chē)?yán)格的。我只能在最短的時(shí)間里來(lái)轉(zhuǎn)變他的寫(xiě)字態(tài)度，提高他的寫(xiě)字質(zhì)量。

于是我利用他向我交作業(yè)的時(shí)候，向他講了我們學(xué)校的寫(xiě)字特色，并且把班級(jí)里同學(xué)寫(xiě)的字一一給他看，讓他自己感到確實(shí)不如別人，隨后，我又告訴他：要想提高字的質(zhì)量，也不是一朝一夕的事情，需要恒心和毅力??

我建議他在做作業(yè)的時(shí)候要首先做到認(rèn)真，不要去管作業(yè)的速度，要看作業(yè)的質(zhì)量，其次，利用假期練字，把學(xué)過(guò)的生字一個(gè)一個(gè)地練習(xí)；每天的寫(xiě)字課上要認(rèn)真聆聽(tīng)老師對(duì)難字的講解。

一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的字真的有進(jìn)步了，雖然還比不上其他的同學(xué)，但與他原來(lái)的字相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。看到他的進(jìn)步，我和他都笑了。

花開(kāi)是美的，但聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音更美。

造 句 接 力 跑

兩漁學(xué)校

李建超

這是一節(jié)水平一、二年級(jí)的體育課，有一個(gè)非常有意思的游戲，它的名稱(chēng)是“造句接力跑”。在課堂上進(jìn)行教學(xué)很能激起小朋友的興趣。

記得有一次課已經(jīng)上了一半。我發(fā)覺(jué)小朋友的情緒沒(méi)有我預(yù)想的高漲，我突然想起了這個(gè)游戲。于是我就說(shuō)到：“下面，我們大家做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱(chēng)是‘造句接力跑’，喜不喜歡呀!”，一下子學(xué)生圍繞著我。

有些學(xué)生已經(jīng)按耐不住了“怎么玩，怎么玩??”。

“我先講講游戲規(guī)則。分4組，每組9人，每組造9個(gè)字的句子，要求句子必須和運(yùn)動(dòng)健康相關(guān)，最好是平時(shí)生活運(yùn)動(dòng)口號(hào)，2分鐘內(nèi)完成；造句完后，每組排好隊(duì)站在起跑線后，老師宣布開(kāi)始后，第1名同學(xué)快速跑到對(duì)面小黑板(距離20米)前寫(xiě)下句子的第1個(gè)字，然后，快速返回，擊掌后，第2名同學(xué)快速跑寫(xiě)下句子的第2個(gè)字，一個(gè)接一個(gè)直至所有的同學(xué)完成。讓我們各組之間比比，哪一組完成最快、哪一組句子造得最好。大家清楚嗎?”我說(shuō)。

“清楚”，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待。

“我們先進(jìn)行分組，同學(xué)們隨意組合，動(dòng)作要快”。

同學(xué)們迅速找到自己的伙伴，有些組人數(shù)多，有些人數(shù)少，在分組過(guò)程中，有些小伙伴很不情愿地分開(kāi)，參與到新的伙伴群體。

“分組完成沒(méi)有？”老師說(shuō)。

“完成”，各小組都站在自己的位置，等待老師發(fā)出比賽的口號(hào)。

“開(kāi)始比賽”老師打開(kāi)秒表。

各組迅速?lài)蓤A圈，同學(xué)們互相爭(zhēng)論著，時(shí)間一分一秒。我發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生離開(kāi)自己的組，混進(jìn)了旁邊的小組，不一會(huì)兒被對(duì)方給發(fā)現(xiàn)了。他沒(méi)有“放棄”，又到其它組去了。時(shí)間到了，各組已經(jīng)完成了，剛才的學(xué)生早已回到了自己的組，非常自信地準(zhǔn)備比賽。

“各組準(zhǔn)備，預(yù)備、‘噓’。”一聲哨音，接力跑開(kāi)始了，各組學(xué)生非常努力，全力奔跑，“加油!加油!”學(xué)生們齊心協(xié)力。我發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生跑到小黑板前猶豫了半天，好像是寫(xiě)不出來(lái)。“快點(diǎn)回來(lái)、快點(diǎn)!”該組學(xué)生不停喊著，他迅速轉(zhuǎn)身往回跑。

比賽結(jié)束了，第四組—奪得了冠軍。

“讓我們看看各組造的句子”，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生走到小黑板前。

“第一組，‘天大早睡早起身體好’；第二組，‘每天都運(yùn)動(dòng)身體健康’；第三組，‘祝老師天天身體健--’；第四組，‘每大都運(yùn)動(dòng)身體健康’”。

老師讀完句子后，第二組學(xué)生著急地圍著老師說(shuō)：“第四組某同學(xué)偷聽(tīng)我們組的句子”。

對(duì)呀！這兩組句子怎么會(huì)是一樣呢?第四組某同學(xué)先到旁邊組去偷聽(tīng)，被發(fā)現(xiàn)趕走了。他一直沒(méi)有“放棄”，來(lái)到了第二組，偷聽(tīng)了句子。我了解后，告訴了這位學(xué)生，平時(shí)生活中不要偷聽(tīng)別人的講話，偷聽(tīng)是非常不禮貌的事情。后來(lái)，這名學(xué)生也承認(rèn)了錯(cuò)誤。我總結(jié)：“第三組，沒(méi)有完成的句子，因?yàn)樵撏瑢W(xué)忘記了，希望該組在以后的活動(dòng)中繼續(xù)努力。

一、二組都是非常好的祝愿大家健康快樂(lè)，也為我們提出了非常好的健身口號(hào)。也謝謝同學(xué)們給老師的祝福。要身體健康，我們一定要?”。老師指著小黑板“天天早睡早起身體好，每大都運(yùn)動(dòng)身體健康”學(xué)生們齊聲朗讀。學(xué)生臉上的汗已經(jīng)慢慢干了。

就這樣，在小朋友情緒下降時(shí)，適時(shí)插入能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)，就能始終讓學(xué)生保持高昂學(xué)習(xí)興趣。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)——學(xué)生又教我一招

兩漁學(xué)校 周宏亮

接觸《科學(xué)》以來(lái)，我從學(xué)生那里真學(xué)到了不少東西。這不，在教《各種各樣的葉》這一課時(shí)，學(xué)生就首先提醒我要時(shí)刻不忘環(huán)保，除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生分組想辦法比較葉子時(shí)，巡視發(fā)現(xiàn)他們的比較方法有很多，有比較顏色的、有比較形狀的、還有很多組比較大小。

活動(dòng)中，同學(xué)們都在擺弄自己的葉：有的認(rèn)真端詳著，靠視覺(jué)分辨葉的大小、顏色；還有的組量葉的寬窄以比較大小；更多的組則將幾片葉子重疊起來(lái)進(jìn)行排列??只有一組例外。這組同學(xué)無(wú)一人拿葉，只是都用尺子忙乎著；其中一位同學(xué)在量自己的大拇指甲蓋兒，其余的則分別量各指的第一關(guān)節(jié)處，我很納悶，但看著他們那認(rèn)真的樣子，又不忍去打擾他們，就悄悄地走到他們身邊，待往下細(xì)看，我才恍然大悟。我裝作不解地問(wèn)他們?yōu)槭裁床涣咳~子，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：現(xiàn)在落葉隨處可見(jiàn)，我們應(yīng)隨時(shí)觀察，做有心人。假如觀察時(shí)沒(méi)帶尺子等工具，我們還可以用量過(guò)的指甲蓋兒或手指第一關(guān)節(jié)去量葉子，那樣不就能比較出葉子的大小了嗎？她的回答真讓我驚喜。

是的，科學(xué)課學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生已逐漸養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，他們可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀察，如果能在觀察前，先測(cè)量清楚自己的指甲蓋兒、各指關(guān)節(jié)處、指長(zhǎng)、一抱（倆臂伸直，左中指到右中指的距離）等，在手頭無(wú)測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量時(shí)，就用這些數(shù)據(jù)去估算，也不失為一種最佳辦法。我真為他們的這一創(chuàng)新而高興，并在馬上表?yè)P(yáng)了他們，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)又告訴學(xué)生：指甲蓋兒或第一關(guān)節(jié)等的大小，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，這就要求我們經(jīng)常去量，以減少誤差。

真的，從這節(jié)課中我學(xué)會(huì)了：在自己的教學(xué)和研究中應(yīng)多一些嘗試，靈活選擇方法，以達(dá)到預(yù)期的目的。

我 愛(ài) 家 訪

兩漁學(xué)校 趙一虹

開(kāi)學(xué)已近一月有余，面對(duì)跨入三年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)我感到很陌生，雖然從去年接班至今，已有了一年的磨合期，但一切都是在動(dòng)態(tài)的發(fā)展著，原先幼稚的孩兒臉成長(zhǎng)了求知的好問(wèn)樹(shù)，原先上課很喜歡發(fā)言，表現(xiàn)自己的學(xué)生如今卻沉默寡言，語(yǔ)文課堂上再也不見(jiàn)那嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)聲了，這一切的一切，讓我這個(gè)從教了十八年的教師深深地反思，或許我跟孩子的接觸太少了，我得了解他們，走進(jìn)他們的心田。

國(guó)慶假期，我利用休息日家長(zhǎng)都在家休息的好機(jī)會(huì)走入了鄰近學(xué)生的家，家長(zhǎng)的熱情自不必多說(shuō)，就連我的學(xué)生也好似許久沒(méi)見(jiàn)到我似的，親切地為我泡茶、拿拖鞋，感覺(jué)真好，在學(xué)生的家庭里我看到了他們生長(zhǎng)的環(huán)境，受家庭教育的環(huán)境，也看到了他們?cè)诩彝ブ械膬?yōu)劣表現(xiàn)，通過(guò)一席事先想好的長(zhǎng)談，家長(zhǎng)與我達(dá)成了教育孩子的共識(shí)，孩子把我當(dāng)成了平易近人的好朋友，而我也順理成章地走入了學(xué)生的心田。

通過(guò)這一次次的家訪，我悟出了許多，我想家訪是教育學(xué)生，溝通家長(zhǎng)的一種好方法，但家訪并不是一件簡(jiǎn)單的事情，成功的家訪能使家長(zhǎng)更加佩服老師，使學(xué)生更加親近老師，信任老師，從而激發(fā)積極向上的決心；然而失敗的家訪也會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生不該有的誤解，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，給老師增添新的煩惱，因此，作為一名教師要掌握正確的技巧，不能急于求成，否則就失去了家訪的目的。

目前，學(xué)校也已經(jīng)對(duì)家訪工作有了明確的布置，因此，我想我將多進(jìn)行家訪，做好家訪前期準(zhǔn)備工作，家訪前，考慮好與學(xué)生家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，在了解學(xué)生家庭的一般情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的家訪。

家訪時(shí)，應(yīng)該從表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始，打開(kāi)家訪局面，向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)要挖掘?qū)W生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生，要告訴家長(zhǎng)犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生。

在家訪中，遇到不同類(lèi)型的家庭我們應(yīng)用不同的交談方式。如教養(yǎng)型家庭，我們應(yīng)盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法。溺愛(ài)型家庭，交談時(shí)，應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足，同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子的危害，耐心啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地面對(duì)學(xué)生的情況，不要袒護(hù)自己的子女，熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女；放任型家長(zhǎng)，在家訪時(shí)要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛(ài)程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

家訪，能使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間營(yíng)造一種和諧的氣氛，使三者之間的距離越來(lái)越近，也能使家長(zhǎng)在愉快地談話中理解到教師的良苦用心，領(lǐng)悟到教育子女的方法，我愛(ài)家訪。

青青校園

精彩人生

實(shí)驗(yàn)學(xué)校（大隊(duì)輔導(dǎo)員）袁陳云

我，一個(gè)熱衷于紅領(lǐng)巾事業(yè)的人；我，一個(gè)擔(dān)任了六年學(xué)校輔導(dǎo)員工作被孩子們親切地稱(chēng)為“大姐姐”的人。在我看來(lái)，純粹的知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也許并不重要，重要的是讓她們擁有一顆健康、快樂(lè)的心。我有自己對(duì)待事業(yè)和生活的準(zhǔn)則：“微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子，熱心地對(duì)待每一位同事，真誠(chéng)地對(duì)待每一位朋友。”

從小我就愛(ài)做“孩子王”，在一群嘰嘰喳喳的小玩伴面前，也總是扮演神氣十足的老師。自己就像長(zhǎng)不大的孩子，總是在一堆孩子中尋找屬于自己的快樂(lè)。1997年我應(yīng)聘于三橋小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，現(xiàn)在又來(lái)到實(shí)驗(yàn)學(xué)校一干就是六年，良好的少先隊(duì)工作氛圍，以及新學(xué)校帶來(lái)的活力，讓我如魚(yú)得水。

紅領(lǐng)巾事業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)充滿愛(ài)的事業(yè)。作為一名基層的輔導(dǎo)員，我關(guān)愛(ài)著身邊的每個(gè)孩子。愛(ài)是成功的原動(dòng)力，和許多輔導(dǎo)員一樣，我心中充滿了愛(ài)，摯愛(ài)生命、摯愛(ài)孩子，摯愛(ài)輔導(dǎo)員這一行。這愛(ài)，滋潤(rùn)了孩子，成就了事業(yè)，也升華了自己。正是這份愛(ài)，使我深入了解孩子，公平對(duì)待孩子，尊重孩子的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，努力為隊(duì)員的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造最好的教育氛圍。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員在孩子們眼里應(yīng)該是一個(gè)好人、能人、才人、雅人。于是，我也處處用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷升華自己的人格魅力，苦練技能，多學(xué)多思，努力使知識(shí)、能力水平廣一點(diǎn)、深一點(diǎn)、精一點(diǎn)，同時(shí)不斷優(yōu)化自己的興趣、才藝、品位。扎實(shí)的功底加上不懈的努力，使自己成為大家公認(rèn)的樣樣拿得起的“全優(yōu)”輔導(dǎo)員。2005年6月我被評(píng)為“湖州市十佳輔導(dǎo)員”，2006年1月我登上了團(tuán)中央《輔導(dǎo)員》雜志的封面人物。

敢想敢干，銳意創(chuàng)新。“作為新世紀(jì)的輔導(dǎo)員，對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)不僅表現(xiàn)為勤勤懇懇、埋頭苦干，更應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度和方法，創(chuàng)造性的進(jìn)行勞動(dòng)，使自己富有時(shí)代氣息，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，這一直是我努力的方向”這是我對(duì)待少先隊(duì)工作的準(zhǔn)則，話是這樣說(shuō)的，我也是這樣做的。并且在工作中形成三個(gè)亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)之一：以“紅領(lǐng)巾科技創(chuàng)新”為主導(dǎo)優(yōu)化科技創(chuàng)新活動(dòng)。一方面廣泛宣傳科技創(chuàng)新的重要性，進(jìn)行榜樣引路，并大力宣傳古今中外的科技創(chuàng)新成果；另一方面，在科技老師的協(xié)助下組織隊(duì)員聽(tīng)科普知識(shí)講座、看科幻片等培養(yǎng)隊(duì)員的科技創(chuàng)新意識(shí)。又推出“五個(gè)一”活動(dòng)，既小考察、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小建議，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中結(jié)出了豐碩果實(shí)。2004年我校一名中隊(duì)輔導(dǎo)員和一名少先隊(duì)員赴北京領(lǐng)回了“海爾科技獎(jiǎng)”。

亮占之二：以“和諧班集體”為依托，深化思想道德建設(shè)。為充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員們的內(nèi)驅(qū)力，她協(xié)同學(xué)校政教處設(shè)計(jì)組織了“爭(zhēng)創(chuàng)和諧班集體”活動(dòng)，通過(guò)形象討論、形象塑造、風(fēng)采展示三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)隊(duì)員作為主體的自我選擇、自我塑造、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到提高全面素質(zhì)、健康成長(zhǎng)的目的。

亮點(diǎn)之三：以“社區(qū)建隊(duì)”為抓手，加快少先隊(duì)工作進(jìn)社區(qū)，我認(rèn)準(zhǔn)了這是拓展少先隊(duì)活動(dòng)空間的有力措施，再難也得搞。以全國(guó)少先隊(duì)國(guó)家級(jí)課題《新區(qū)少先隊(duì)工作“五建十有”的實(shí)踐與研究》為抓手，全面落實(shí)社區(qū)輔導(dǎo)員活動(dòng)，開(kāi)展各種形式的社區(qū)活動(dòng)，為隊(duì)員提供了一個(gè)廣闊的活動(dòng)大舞臺(tái)。

“青青校園，精彩人生”，我始終保持旺盛求知欲，擁有朝氣蓬勃的精神面貌和豁達(dá)開(kāi)朗的性情，努力做一個(gè)高素質(zhì)的人。因?yàn)檫@是干事業(yè)的基礎(chǔ)，也是為人的追求。正是在這種思想的驅(qū)使下，我在平凡的輔導(dǎo)員崗位上越來(lái)越入味，不知疲倦地在紅領(lǐng)巾的天地里耕耘著，用自己青青的光華，去實(shí)現(xiàn)精彩的人生！

打 開(kāi) 心 扉

兩漁學(xué)校

徐莉劍

學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的成功者，智商因素只占二成，情商占八成，作為一名小學(xué)班主任，我們?nèi)绾巫尯⒆釉谛W(xué)階段健康快樂(lè)地成長(zhǎng)而又學(xué)有所成呢？智商只是一個(gè)主觀因素，我們無(wú)法改變，如何提高學(xué)生的情商呢？如何通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情呢！

首先我認(rèn)為氛圍很重要，處于怎樣的氛圍中的人就會(huì)有怎樣的情緒反應(yīng)，壓抑、緊張的氛圍容易使人產(chǎn)生悲觀、孤獨(dú)的消極情緒，輕松的氛圍使人樂(lè)觀、開(kāi)朗、友善，創(chuàng)設(shè)怎樣的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)都非常重要。初次接手這個(gè)班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這批孩子大部分不愛(ài)多說(shuō)話，一了解也能漸漸體會(huì)到他們的心情，這批孩子大部分來(lái)自農(nóng)村，而且一般都是因?yàn)樵谠瓉?lái)班級(jí)不能受到重視或老師認(rèn)為“孺子難教”而鼓勵(lì)轉(zhuǎn)學(xué)的，家長(zhǎng)希望換個(gè)環(huán)境，有所進(jìn)步，所以班級(jí)里問(wèn)題的學(xué)生較多，特別內(nèi)向的、特別吵鬧的、活潑好動(dòng)的、自控能力差的、心理脆弱的。由此我決定在心理上給他們放松，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的班級(jí)氛圍，不管你以前在班級(jí)里是怎樣出色或多么糟糕，一切既往不咎，重新開(kāi)始，以嶄新的面貌，做班級(jí)的小主人。讓每個(gè)孩子告訴自己：從現(xiàn)在開(kāi)始我要做個(gè)好孩子，做個(gè)“誠(chéng)實(shí)、勤奮、負(fù)責(zé)、守信”的好孩子，把班訓(xùn)讓每個(gè)孩子牢牢記在腦海里，并對(duì)這4點(diǎn)作重點(diǎn)詳盡的說(shuō)明，讓他們有道德行為的準(zhǔn)則。

班級(jí)氛圍是個(gè)逐漸形成的過(guò)程，也是個(gè)考察、接納老師的過(guò)程。在這個(gè)階段，我用自己一言一行去影響學(xué)生，讓他們感受到老師的真誠(chéng)與善意，我主動(dòng)地不經(jīng)意地會(huì)問(wèn)：“今天早上吃了什么？”上完體育課，我問(wèn)：“今天玩什么了？”放學(xué)路上善意地提醒：“快趕上去，要掉隊(duì)了。”在這樣看似隨意的語(yǔ)言中讓學(xué)生消除畏懼感，讓他們覺(jué)得老師是可以親近的，是關(guān)心我的。漸漸地，學(xué)生敢于回答你的問(wèn)話了，甚至?xí)鲃?dòng)來(lái)告訴你身邊發(fā)生的事，我班有個(gè)男生，剛從杭州轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)極差，語(yǔ)數(shù)及格都有困難，個(gè)性孤僻、自閉，他根本不理會(huì)我，要么不說(shuō)話，要么瘋吵，經(jīng)了解，家庭情況比較特殊，其父母的離婚對(duì)他造成很大的陰影，他母親總是來(lái)看望他，買(mǎi)東西給他，但他都很漠然，連句謝謝都沒(méi)有，有時(shí)甚至干脆說(shuō)不喜歡，作為父母，聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，看到這樣的孩子，是多么心酸啊。

我尋找一切機(jī)會(huì)與他心平氣和地聊天，我想只有打開(kāi)他的心扉，才能真正地幫助他。當(dāng)他取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他遇到困難時(shí)，我仔細(xì)給他講解；當(dāng)他抽屜亂時(shí)，我?guī)退黄鹫恚划?dāng)他與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我給他分析利弊??一次的交流，一次次的幫助，終于有一天，他走到我身邊，說(shuō)：“徐老師，需要我?guī)兔幔俊边@時(shí)我看到了這孩子臉上久違的純真，我親切地說(shuō)：“謝謝你。”他馬上微笑地回了我一句：“不用謝。”又一次，他跑進(jìn)辦公室交本子，離開(kāi)時(shí)，他響亮地說(shuō)了一句：“徐老師，再見(jiàn)。”雖然只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，我已經(jīng)很欣慰了，我看到了希望，看到了進(jìn)步，看到了孩子那顆純樸、善良、樂(lè)于與人交往的心靈，我相信，只要孩子有一個(gè)健康的心靈，學(xué)習(xí)也一定能進(jìn)步，雖然這樣的變化是細(xì)微的，不明顯的，也是不穩(wěn)定的，但我自信只要不放棄，總會(huì)看到最后的燦爛陽(yáng)光。

這個(gè)孩子敢于與人交往了，那個(gè)孩子愛(ài)笑了??教室里開(kāi)始有了更多的笑聲和生機(jī)。他們主動(dòng)告訴我昨天發(fā)生的事，他們積極地為你做事，孩子們用實(shí)際行動(dòng)在告訴我“我能做”，“我會(huì)做”。教室里終于有了更多自信而又響亮的聲音。

班主任的工作是門(mén)藝術(shù)，它如同浩淼的大海，探索無(wú)止境，而我只是在這個(gè)大海中撿起了一兩片貝殼，希望在我的努力下，每個(gè)孩子都擁有健康、快樂(lè)的童年，擁有自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，并學(xué)有所成吧。

我的教育教學(xué)故事

兩漁學(xué)校

黃洪成我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十四個(gè)春秋了。回首這十四年的從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語(yǔ)文教育一直是我的一大樂(lè)趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋煟纫坏?--”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的，有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的兩件平凡小事與老師們分享。

心得體會(huì)一：

注意樹(shù)立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過(guò)濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)話爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。

心得體會(huì)二：

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

在進(jìn)行語(yǔ)文新課程教學(xué)以后，我體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的重要性。我喜歡那具有創(chuàng)新精神的男生，也喜歡那愿意大膽質(zhì)疑的女生。他們之所以能這樣做是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。但光有興趣也不夠，因?yàn)橐婚T(mén)語(yǔ)文學(xué)科僅僅靠反復(fù)地做講評(píng)和練習(xí),必然會(huì)陷入困境,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只會(huì)做題，動(dòng)手能力、思維能力很差的局面。我想，平時(shí)上課應(yīng)多注意知識(shí)的延伸，更好地開(kāi)放課堂，讓學(xué)生自由些、寬松些，多讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)。我喜歡自主學(xué)習(xí)的這種形式教學(xué)，但這種課堂往往容易亂。優(yōu)秀的老師應(yīng)該注意處理好課堂上的秩序，避免出現(xiàn)“大亂”現(xiàn)象，盡可能做到活而不亂。

在每堂語(yǔ)文的課中，我都會(huì)經(jīng)歷一些教育事件。我覺(jué)得從每一個(gè)事件中所感悟到的將是今后教學(xué)中最寶貴的財(cái)富。

通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和學(xué)習(xí)，我感悟到課堂應(yīng)是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱。雖然同時(shí)也感到教學(xué)壓力比以前大了，但新課程改革給教師們展示教學(xué)的魅力機(jī)會(huì)，給我們提高專(zhuān)業(yè)水平的機(jī)會(huì)，給我們和學(xué)生共同品味教學(xué)過(guò)程喜悅的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的水，自己要努力開(kāi)鑿“一眼泉”。我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。我相信，只要真情地投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

我也認(rèn)同——教育是一門(mén)藝術(shù)。試想，有了充滿人性的教育，再加上愛(ài)的撫摩，那是一道多么亮麗的風(fēng)景！

我的教育教學(xué)故事

德清實(shí)驗(yàn)學(xué)校

黃建國(guó)

小時(shí)候曾經(jīng)有過(guò)許多夢(mèng)想：當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)作家??沒(méi)想到，命運(yùn)最終安排我當(dāng)了一名工程師——人類(lèi)靈魂的工程師。跨美紐斯說(shuō)這是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，可我光輝了這幾年，卻只有一個(gè)感覺(jué)——累。

之所以覺(jué)得累，是因?yàn)樯鐣?huì)賦予了教師太多的期望值，使得教師的壓力越來(lái)越大。作為一個(gè)合格的教師，你必須得品格高尚，學(xué)識(shí)淵博，專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深，教學(xué)手段靈活。最讓人感到惱火的是，你心情再糟糕，也還得在學(xué)生面前強(qiáng)作笑顏，而且還要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付各種突發(fā)事件。

我才工作那兩年，因?yàn)槟挲g小，不過(guò)比六年級(jí)學(xué)生大三、四歲，學(xué)生們都喜歡和我親近，背地里都叫我“小老師”。有天下午去上課，感覺(jué)學(xué)生們的眼色有些異樣。及至走上講臺(tái)，我才發(fā)現(xiàn)上面有張紙條，展開(kāi)一看，上面寫(xiě)著幾個(gè)字：“有人喜歡你。”我臉一熱，馬上意識(shí)到是學(xué)生們?cè)诟銗鹤鲃。肟次以趺词帐熬置妗Ｎ抑牢冶仨氉龀霰硎尽Ｓ谑俏覐娜莸啬闷鹉菑堊謼l微笑著對(duì)他們說(shuō)：“有同學(xué)告訴我說(shuō)，有人喜歡我。我真高興，作為一個(gè)教師，能得到學(xué)生的喜歡是最快樂(lè)的事。這是你們對(duì)我的肯定，說(shuō)明我還不算差勁，是吧？那就希望大家一如既往地喜歡我。當(dāng)然，最好的喜歡方式就是上好我的每一堂課，對(duì)嗎？”話音剛落，教室里響起了一片潮水般的掌聲。天哪，我總算度過(guò)了一道難關(guān)。

還有一次，我正在講標(biāo)志創(chuàng)意這一課，突然一個(gè)學(xué)生電子鬧鐘響了，清脆的鈴聲在寧?kù)o的課堂里顯得格外刺耳，吸引了所有學(xué)生的注意，我的思路也被打斷了。片刻之后，學(xué)生們的目光齊刷刷地投向我，等著看我怎樣收?qǐng)觥Ｄ莻€(gè)“惹禍”的學(xué)生更是緊張得大氣都不敢出。這個(gè)時(shí)候，氣急敗壞地大發(fā)雷霆，恐怕有損我一慣溫文爾雅的形象，也不會(huì)有多大的效果，還會(huì)耽誤上課。我便微微一笑，掃視了一下全班，然后親切地看著那個(gè)學(xué)生，學(xué)著廣告里的口氣說(shuō)：“上課時(shí)不要發(fā)出這種聲音。下課了嘛——”學(xué)生們先是一愣，繼而開(kāi)心地大笑起來(lái)，立馬齊聲接過(guò)去：“有——點(diǎn)——甜——！”緊張的氛圍就這樣在輕松的笑聲中化解了，接下來(lái)的課進(jìn)行得異常順利。下課后，那個(gè)學(xué)生主動(dòng)來(lái)向我道歉，并十二分感激我保全了他的面子。

當(dāng)然，也有很多讓人感動(dòng)的時(shí)候。去年圣誕節(jié)前，我教學(xué)生們制作賀卡。說(shuō)好交上來(lái)打了分后就發(fā)給他們。沒(méi)想到的是，學(xué)生們對(duì)那一次作業(yè)相當(dāng)認(rèn)真，一改平時(shí)拖沓懶散的習(xí)慣。交上來(lái)后我才發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都不約而同地把他們的作品送給了我。“親愛(ài)的黃老師，您辛苦了！我們期待您的課，是因?yàn)槲覀兿矚g您！”“老師，祝您新年快樂(lè)！真希望我們永遠(yuǎn)是朋友！”??讀著這一句句真摯的話語(yǔ)，平時(shí)對(duì)教書(shū)的厭倦不覺(jué)已跑到了九霄云外，我真切地體會(huì)到了作為一個(gè)教師的幸福。尤其是在收到已畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)來(lái)的問(wèn)候信和賀卡時(shí)，那種感覺(jué)就會(huì)格外強(qiáng)烈。

我的學(xué)生以后也許有人將會(huì)成為教師，所以，我沒(méi)有理由不喜歡我的職業(yè)。盡管我也時(shí)常抱怨——好累啊！但是我早已發(fā)現(xiàn)，其實(shí)站在講臺(tái)上的時(shí)候，才是我最精神、最充實(shí)的時(shí)候。

自

罰

兩漁學(xué)校

康尉

99年，我分配到縣城的一所小學(xué)，任教四年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文兼班主任工作。記得剛開(kāi)學(xué)，就有同事好心地提醒我：“你那個(gè)班很差的，你要一開(kāi)始就管緊點(diǎn)！”聽(tīng)了這句話，我的工作熱情直線下降，每次進(jìn)班就要板起臉，對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)就大聲訓(xùn)斥。罰罰罰，成了我最慣用的教法。有時(shí)一天下來(lái)自己都感覺(jué)到臉部肌肉發(fā)酸了！然而有那么一次，我選擇了懲罰自己。就是這僅有的一次自罰，我的工作不再山重水復(fù)，竟出乎意料地柳暗花明出一片新天地。

一個(gè)冬天的早晨，八點(diǎn)的鈴聲早已響過(guò)，班上的小超還沒(méi)到。我放心不下，就去辦公室打電話詢(xún)問(wèn)。小超的媽媽告訴我，說(shuō)小超昨天放學(xué)回家起就有點(diǎn)發(fā)燒，作業(yè)也沒(méi)完成。今早起來(lái)晚了，不過(guò)已吃過(guò)藥在來(lái)學(xué)校的路上了，大概再有五分鐘就到。

等我回到教室時(shí)，剛下去的火氣又上來(lái)了——班上竟然有三個(gè)男生不在認(rèn)真讀書(shū)。我一頓訓(xùn)斥后把他們統(tǒng)統(tǒng)罰到教室前面讀書(shū)，還規(guī)定：今天中午前要把剛學(xué)的課文統(tǒng)統(tǒng)背出才能吃飯！

過(guò)了一會(huì)兒，小超來(lái)了，怯怯地站在門(mén)口。我正要讓他進(jìn)來(lái)，他已先開(kāi)了口：“老師，我??那個(gè)踩三輪車(chē)的把我踩錯(cuò)地方了，所以遲到了。”我一下愣了，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，他又說(shuō)了：“我昨天做回家作業(yè)的練習(xí)簿被我妹妹撕壞了，所以沒(méi)完成作業(yè)，你能再給我本新本子嗎？我保證今天補(bǔ)！”

我驚呆了！想不通小超為什么要說(shuō)那么多謊話來(lái)騙我！我揮手讓他回位置。看著他如獲特赦般飛跑進(jìn)教室，我突然覺(jué)得自己錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)：把孩子訓(xùn)得見(jiàn)到自己像老鼠見(jiàn)了貓似的，結(jié)果連句真話都不肯跟我說(shuō)了，我這是何苦呢？那一刻，我對(duì)自己說(shuō)：“一定要改變現(xiàn)狀！一定！”

晨會(huì)課上，我把小超叫到前面。看著孩子們或同情或幸災(zāi)樂(lè)禍的目光，我知道他們以為我要懲罰小超了。我摸了摸小超的頭，平和地說(shuō)：“同學(xué)們，小超今天遲到了，可是我一點(diǎn)都不怪他。因?yàn)槲抑浪t到是因?yàn)樗忻傲松眢w不舒服，他能堅(jiān)持來(lái)上課反而是應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)的。”同學(xué)們的目光變得驚訝，小超的頭垂得更低了，我接著講，連我自己都聽(tīng)出了語(yǔ)調(diào)里的傷感。

“可是，小超的做法讓我感到很失望，不是因?yàn)樾〕f(shuō)謊，而是對(duì)我自己。我教了同學(xué)們快一個(gè)學(xué)期了，我一直很愛(ài)你們，并且希望你們中的每一個(gè)人都能變得很優(yōu)秀。可結(jié)果呢？我和同學(xué)們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。站在這兒，我覺(jué)得自己根本就是個(gè)失敗者，因?yàn)槲疫B自己辛苦教著的學(xué)生的一句真話都得不到啊！為了改變自己，為了能成為大家的好老師兼好朋友，今天中午誰(shuí)也不用推遲吃飯時(shí)間，換成我坐下來(lái)認(rèn)真反思。”教室里完全靜了下來(lái)，只有小超發(fā)出很輕微的啜泣聲，同學(xué)們看著我，臉上的表情很復(fù)雜。

我知道，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我這番話他們肯定不甚理解。其實(shí)這話我更多地是說(shuō)給自己聽(tīng)的。中午，我跟同事們說(shuō)自己胃疼不吃飯了，請(qǐng)一個(gè)同事幫我進(jìn)教室給學(xué)生分飯菜。我一個(gè)人坐在辦公室閉目回憶以往的一幕幕：當(dāng)所有的歡笑和淚水，快樂(lè)和憂傷涌上心頭，當(dāng)孩子們一張張或天真或單純或頑皮或可愛(ài)的面孔從眼前掠過(guò)，當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐漸匯成一條小河在思緒里奔流，我的心終于澄明直至豁然開(kāi)朗。歡欣地睜開(kāi)眼，辦公室的門(mén)前滿是我熟悉的小臉，那么多雙眼睛看著我，有好奇，有關(guān)心，有不忍，有微笑，還有端著兩個(gè)冒熱氣的飯盆子向我走來(lái)的，無(wú)一不讓我感受到真誠(chéng)。于是，我幸福地起身，和同學(xué)們像知心朋友一樣說(shuō)心里話，那場(chǎng)景是那樣溫馨，氣氛是那樣融洽??

神奇的??最好的??

兩漁學(xué)校

嵇玉芬

當(dāng)班主任的老師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，有時(shí)我們對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題加以反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，反復(fù)地教育，可學(xué)生總是不斷地出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，更多時(shí)候同一個(gè)問(wèn)題在一個(gè)學(xué)生身上反復(fù)出現(xiàn)，或在不同的學(xué)生身上反復(fù)出現(xiàn)。

如：上課時(shí)總有學(xué)生會(huì)做小動(dòng)作，有時(shí)管了這邊那邊又在動(dòng)了，老師常常顧此失彼;又比如明明三令五申不能帶一些有危險(xiǎn)性的玩具到學(xué)校，可總是一個(gè)、兩個(gè)學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地在身上出現(xiàn)小刀、刀片、尖稅物品等；又比如在寫(xiě)字比賽時(shí)學(xué)生的字一般都能比較工整，可平時(shí)的作業(yè)本上學(xué)生往往以完成任務(wù)為目的，貪快，總會(huì)把字寫(xiě)得潦草一些，即便經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要把字寫(xiě)端正也效果不大。如此種種的現(xiàn)象一直存在，常令我們倍感失望。

在多年的教學(xué)實(shí)踐摸索中，我覺(jué)得以下方法比單純的說(shuō)教效果要好得多。

一、神奇的座位

在我們的班里，學(xué)生的座位并不是按由低到高排列的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一些個(gè)子高的學(xué)生坐在后面，往往以為老師看不到他（她），因此注意力容易分散，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降。因此，我把一些自控能力較差的高個(gè)子排到了最前面，坐在中間的第一排或旁邊的一、二排，既不會(huì)擋住后面同學(xué)的視線，同時(shí)又大大提高了這些同學(xué)的注意力。如我班的邱思來(lái)、余韞懿、俞越等同學(xué)，就是在坐到前面后有了很大的改變，各方面的表現(xiàn)有了好轉(zhuǎn)，如注意力大大地集中了，作業(yè)正確率更高了，書(shū)寫(xiě)更工整了，課堂上舉手發(fā)言更積極了。

二、神奇的稱(chēng)贊

作為一名班主任，班里有五十名學(xué)生，有時(shí)難免有生氣的時(shí)候。我們總是希望學(xué)生守紀(jì)律，聽(tīng)話，可以少給自己添麻煩，可有時(shí)有些學(xué)生并不賣(mài)你的賬，他們會(huì)想出這樣那樣的事情來(lái)讓你始料不及。而你的生氣、發(fā)脾氣有時(shí)又會(huì)顯得那么無(wú)助與無(wú)力。對(duì)孩子們說(shuō)，如果你不曾打動(dòng)他們的心靈，而僅僅用說(shuō)教、壓制、訓(xùn)斥來(lái)對(duì)待他們，即便一時(shí)能有所收效，但情況馬上會(huì)有反彈。這時(shí)，鼓勵(lì)和稱(chēng)贊就會(huì)發(fā)揮神奇的魔力。

如我班沈若塵同學(xué)，每次的作業(yè)都還算認(rèn)真，但不能達(dá)到我所要求的優(yōu)☆☆，而每一次作業(yè)本上只能得優(yōu)☆對(duì)她來(lái)講也沒(méi)什么大的觸動(dòng)。面對(duì)這種情況，我就想，我故意給她一次優(yōu)☆☆，她興許會(huì)更好些。果然，在優(yōu)☆☆之后的幾次作業(yè)中，她的字越寫(xiě)越認(rèn)真，錯(cuò)誤率也更少了，每次作業(yè)幾乎都能得到名正言順的優(yōu)☆☆了。這樣的事我也在沈心楷、沈喆、張林康等同學(xué)的身上試過(guò)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的優(yōu)☆☆，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著神奇的魔力，它帶給學(xué)生無(wú)形的推動(dòng)力，讓孩子向著更高、更好的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、神奇的溝通

為了達(dá)到對(duì)全班同學(xué)的教育作用，我們經(jīng)常在班里對(duì)全體同學(xué)說(shuō)一些行為規(guī)范的要求，說(shuō)一些做人的道理。但要真正觸動(dòng)孩子的心靈，還得依賴(lài)于面對(duì)面地交流與溝通。找一個(gè)安靜的角落，或是校園的草地上；或是在辦公室里與老師拼坐在一張椅子上；或是在教室外的欄桿上。就這樣與孩子面對(duì)面地溝通著，盡量表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，盡量多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，然后婉轉(zhuǎn)地，恰如其分地提出你的希望與要求。孩子從心底里感受到老師的關(guān)心與愛(ài)了，這份關(guān)心與愛(ài)就會(huì)化作他成長(zhǎng)的動(dòng)力，化作他改正缺點(diǎn)向著更高、更遠(yuǎn)、更好的目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力。

我們的溝通還可以表現(xiàn)在用于家校聯(lián)系的“心之橋”上；表現(xiàn)在與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系、家作記錄本上的留言、家長(zhǎng)接送面對(duì)面的對(duì)話以及家訪時(shí)的交流上。如我班沈澤旗是一個(gè)特殊的孩子，媽媽總以為他在家里很懂事，在學(xué)校也一定會(huì)很乖。可在學(xué)校，每次排隊(duì)他總會(huì)說(shuō)話，每次上課他總愛(ài)轉(zhuǎn)到后面去，每次作業(yè)他的字總是不夠工整，每次有起哄、吵架之類(lèi)的事，他總是其中之一。在老師的眼里看來(lái)，他是個(gè)自控能力不強(qiáng)的孩子，最喜歡的事是與別人打打鬧鬧。有時(shí)明明講過(guò)不要把漫畫(huà)書(shū)、小刀之類(lèi)的東西帶到學(xué)校來(lái)，只有他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，一次又一次地犯規(guī)。這樣的孩子所能依靠的只有與家長(zhǎng)的溝通與配合教育了。因此，我與他的媽媽有了一次長(zhǎng)談，把他在學(xué)校里的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都作了交流，家長(zhǎng)聽(tīng)了，似乎如夢(mèng)初醒，并答應(yīng)與老師配合，共同改正他的一些缺點(diǎn)。自那以后，沈澤旗慢慢變得規(guī)范了。上課積極舉手發(fā)言，書(shū)寫(xiě)也工整了，還樂(lè)意幫助他人，為班級(jí)做事。我與家長(zhǎng)都很高興。

四、神奇的故事

故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，有時(shí)面對(duì)孩子們?cè)谛袨橐?guī)范及思想認(rèn)識(shí)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)找一些淺顯易懂又蘊(yùn)意較深的故事講給他們聽(tīng)，如我講了《三個(gè)神童》的故事，告訴學(xué)生非智力因素（行為習(xí)慣等）比智力因素（如聰明等）更重要。學(xué)了《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，學(xué)生會(huì)從自己班內(nèi)、自己的身邊找出像小棗樹(shù)那樣的人，覺(jué)得他是自己學(xué)習(xí)的榜樣。又譬如像海倫·凱勒的《假如給我三天光明??》，讓孩子們感受到對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)，一個(gè)健康的身軀是那么的寶貴，而我們作為一個(gè)健康人，卻常常忽視我們所擁有的寶貴的東西。

善待孩子的過(guò)錯(cuò)

兩漁學(xué)校

潘虹淼

開(kāi)學(xué)至今已有一段日子了，紅花獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制推行得很有效，不少孩子為了得到一朵小紅花，都努力地規(guī)范自己的行為。可這幾天班中總有孩子遺失小紅花，開(kāi)始我也沒(méi)在意，因?yàn)橛袝r(shí)也有孩子撿到紅花交給我，我想可能是他們太粗心，自己弄丟吧。可是一連好幾天都是同一組的幾個(gè)同學(xué)丟了紅花，而坐在這組中的顧某的紅花卻明顯地多起來(lái)了。班中最能干、表現(xiàn)最好的高某也只貼了五個(gè)小星星（十多紅花可以換一個(gè)小星星）顧某卻已有8個(gè)小星星了，就是說(shuō)她要比表現(xiàn)最好的高某多30幾多小紅花。雖然顧某也是個(gè)很優(yōu)秀的孩子，但她的紅花不可能這么多啊。

我開(kāi)始不動(dòng)聲色地觀察起她來(lái)。我暗暗地記下每天獎(jiǎng)勵(lì)她多少紅花。第一天我獎(jiǎng)了她五朵，第二天她拿了十朵來(lái)?yè)Q了。我拉著她的手表?yè)P(yáng)了她在課堂上表現(xiàn)好，又很隨意地問(wèn)起怎么又有十朵紅花了啊。她說(shuō)：“是老師獎(jiǎng)給我的呀！”“老師每次獎(jiǎng)勵(lì)你們小紅花都有記錄的，你好像沒(méi)有這么多吧？”她吱吱唔唔地不回答。我告訴她，只有自己的紅花才光榮，別人的再多也沒(méi)有意義。她說(shuō)：“我沒(méi)有偷人家！”我知道如果說(shuō)她拿別人的紅花，對(duì)她成長(zhǎng)也不好，就微笑著告訴她：“老師相信你絕不會(huì)拿人家的紅花，可你的紅花數(shù)目與老師記錄的不對(duì)啊！”“是人家給我的。”“是誰(shuí)呢？”“吳某某”我把吳某叫到顧某面前，笑著對(duì)他說(shuō)：“好朋友，有好東西是應(yīng)該分享，但是紅花可不能送人，那是你自己的榮譽(yù)，送給別人就什么也不是了。”結(jié)果，不出我所料，吳某說(shuō)從未把紅花送給她，謊言不攻自破。這時(shí)，顧某已經(jīng)低下了頭，我想孩子可能已經(jīng)意識(shí)到自己的不對(duì)了，給她個(gè)臺(tái)階下吧！“最近有很多小粗心總是把紅花弄丟，被你撿到了吧？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我教育她撿到東西要?dú)w還或交給老師，告訴她自己就是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，憑自己的表現(xiàn)一樣會(huì)得到許多小紅花，最后我又說(shuō)：“這是咱們之間的秘密??”

不一會(huì)兒，她拿著四顆小星星來(lái)交給我，并說(shuō)：“老師，這不是我的，給你！”我把四顆星星換成了紅花，對(duì)全班孩子說(shuō)：“有個(gè)小朋友拾到了紅花，要?dú)w還失主。”看著顧某放輕松了，我在心里默默地祈禱：孩子啊，愿你的明天更美好??

在以后的日子里我經(jīng)常找顧某聊聊天、談?wù)勑模私獾筋櫮硰男【秃芎脧?qiáng)，樣樣都要爭(zhēng)第一，總怕自己落在人后。我又與她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，家長(zhǎng)很重視，在家也積極配合教育，顧某的轉(zhuǎn)變很大。在一次品德與生活課上，我們學(xué)習(xí)了《皮諾曹的鼻子》一課后，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊，現(xiàn)在改正了嗎？沒(méi)想到的是顧某很積極地舉手發(fā)言，很勇敢地當(dāng)著全班孩子的面說(shuō)：“我以前拿了人家的小紅花，卻騙老師是揀到的，我知道這樣做是不對(duì)的，所以現(xiàn)在再也沒(méi)有拿過(guò)別人的東西。媽媽說(shuō)知錯(cuò)就改還是好孩子，所以我今天要說(shuō)出來(lái)，我以后再也不騙人了。”

顧某承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣讓我感動(dòng)，多勇敢的孩子啊，她是真的懂事了。我很難想像如果當(dāng)初盲目地亂批評(píng)，今天的顧某會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。我慶幸當(dāng)時(shí)我選擇了寬容，慶幸在面對(duì)孩子的過(guò)失時(shí)，給予充分的理解，正確指導(dǎo)孩子怎么看待榮譽(yù)，使她在意想不到的寬厚態(tài)度面前和寬松的環(huán)境中得到啟迪，又及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)發(fā)揮教育合力，讓孩子對(duì)自己的行為后悔改過(guò)，我相信顧某的明天一定會(huì)更好！

第五篇：我的教育教學(xué)故事

用真心走進(jìn)“雙差生”的內(nèi)心

河南商丘柘城高級(jí)中學(xué)張留偉

我是一名高二年級(jí)的地理老師兼班主任，帶的文科班平行班的課。提到平行文科班的學(xué)生，很多人腦海中立馬想到文科生亂，成績(jī)差，難管，很多是屬于典型的雙差生。在干第一班主任的時(shí)候，我也沒(méi)有很多的管理經(jīng)驗(yàn)，摸著石頭過(guò)河。加上我不服輸?shù)男愿瘢诠ぷ髦校ぷ鳎J(rèn)真做事，兢兢業(yè)業(yè)，風(fēng)雨無(wú)阻，堅(jiān)持上好每一節(jié)課，從來(lái)不無(wú)故缺課。在擔(dān)任班主任期間，我每天5點(diǎn)起床，5：20左右到校，在學(xué)生中起到良好的模范帶頭作用，引領(lǐng)同學(xué)們?cè)缙鹪缱x，晚上條件許可的話，基本上晚自習(xí)后才回家。在我的帶領(lǐng)怔，我們班的學(xué)習(xí)勁頭十足，班級(jí)里成績(jī)?nèi)〉昧撕芏嗟倪M(jìn)步，第一次期中考試時(shí)，我們班400分以上的有15人，500分以上的1人，比同類(lèi)型班級(jí)多10個(gè)左右；期末考試400分以上達(dá)到20多人，到高二第二期期末考試結(jié)束時(shí)，我們500分以上進(jìn)入奧賽11人，400分以上的達(dá)到42人，比同類(lèi)型的班級(jí)多20人左右。經(jīng)過(guò)一年的辛苦，我們始終位居平行班第一，取得了驕人的成績(jī)。成績(jī)是全班人共同努力取得的，但是，在成績(jī)的背后，也有我很多的努力。第一年干班主任，我也總結(jié)了一些關(guān)于差生的管理方法。作為班主任，做好對(duì)這些學(xué)生的思想道德教育工作的同時(shí)，也要走進(jìn)這些學(xué)生的內(nèi)心，真心對(duì)對(duì)待他們，合理的引導(dǎo)他們，一定會(huì)取得他們的敬重。下面，我講述一下對(duì)雙差生進(jìn)行思想道德教育的具體案例。

王飛揚(yáng)入班成績(jī)時(shí)成績(jī)是倒數(shù)的。這樣的學(xué)生成績(jī)不用說(shuō)了，平

常成績(jī)考試150分相當(dāng)不錯(cuò)了，搗亂，逃課上網(wǎng)方便卻是一流的。這個(gè)學(xué)生本身也確實(shí)聰明，但從小學(xué)就養(yǎng)成了愛(ài)缺課上網(wǎng)的習(xí)慣。高二剛?cè)氚嗟臅r(shí)候，對(duì)同學(xué)們要求也比較嚴(yán)，基本上家中沒(méi)有事情的話，我基本上待在學(xué)校里，學(xué)生還沒(méi)有摸透我的脾氣，害怕問(wèn)題被批。但是到了一個(gè)月后，有些挑頭的同學(xué)開(kāi)始有小動(dòng)作了，其中表現(xiàn)也是不

一。王飛揚(yáng)剛開(kāi)始的時(shí)候，經(jīng)常在班里面留個(gè)請(qǐng)假條，經(jīng)常不進(jìn)教室，幾次之后請(qǐng)假條也懶得寫(xiě)了。我問(wèn)一下班干部，了解到這個(gè)學(xué)生每天早上也是很早就來(lái)學(xué)校了，只不過(guò)是去網(wǎng)吧了，到吃飯的時(shí)間，照常回家吃飯。由于不知道其父母的聯(lián)系方式，我最后下通牒，不進(jìn)就除名，給我的第一非常不好。在我的嚴(yán)格要求下，他“老老實(shí)實(shí)”的在班級(jí)里面待著，但是也偶爾請(qǐng)假“有病”不上課。有一次班級(jí)里面進(jìn)行在衛(wèi)生大掃除，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很勤快，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與他談心，勸他做我們班的勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)班級(jí)里面的日常衛(wèi)生工作，沒(méi)有想到他們很樂(lè)意的答應(yīng)了。在干班級(jí)衛(wèi)生工作方面，受到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，我也是經(jīng)常找機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)他，他努力的心頭更大了。有一次談心的時(shí)候，他無(wú)意間給我說(shuō)一句“我以前每年基本上叫家長(zhǎng)幾次，從小學(xué)就多次被家長(zhǎng)勸退，父母今年奇怪為什么沒(méi)有叫家長(zhǎng)到校一次，我是對(duì)他最好的班主任”。作為班主任，我非常感動(dòng)，這說(shuō)明我的工作得到了同學(xué)的肯定，在以后班級(jí)工作中，我對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求的同時(shí)，加強(qiáng)了日常談心工作，搞好同學(xué)們的思想工作。經(jīng)過(guò)摸索，我也對(duì)于雙差生也有了重新的認(rèn)識(shí)，這些學(xué)生其實(shí)也有很多的優(yōu)點(diǎn)：雖然搗亂，但是也很聰明，只不過(guò)由于過(guò)于注重成績(jī)，管理太簡(jiǎn)單，方式不合理，導(dǎo)致

這樣的學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，給班主任對(duì)著干，管理難度大；為人也很豪爽。在以后的接觸當(dāng)中，我了解到這個(gè)學(xué)生談了一手好吉它，無(wú)意發(fā)現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)，我如獲至寶，我對(duì)它說(shuō)，家里的條件也不錯(cuò)，如果按照成績(jī)高考的話，成績(jī)估計(jì)不是很理想，可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，走藝術(shù)生之路，文化課成績(jī)要求也不高。并且，我給分析如何考試280分：語(yǔ)文80分，外語(yǔ)40分，數(shù)學(xué)40分，政史地各40分，考試肯定會(huì)到300多分，這個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的情況，感覺(jué)這個(gè)分?jǐn)?shù)有可能實(shí)現(xiàn)。后來(lái)，他在干好工作的同時(shí)，每天也在努力的學(xué)習(xí)，不過(guò)，很多時(shí)候也是三分鐘的熱度，畢竟學(xué)習(xí)是枯燥的，沒(méi)有上網(wǎng)有意思，但是在我的經(jīng)常勸導(dǎo)下，他基本上克服了逃課上網(wǎng)的習(xí)慣。期末考試時(shí)，成績(jī)達(dá)到280多分，成績(jī)明顯進(jìn)步了很多，高考考試了314分，走了藝術(shù)二本。他原來(lái)的老師聽(tīng)說(shuō)他能取得這么大的進(jìn)步感到很意外，這實(shí)際上是由于我的不斷鼓勵(lì)和他的努力上進(jìn)是分不開(kāi)的。

王飛揚(yáng)在我們班還不是很能的學(xué)生，后來(lái)逐漸了解到，我們的年級(jí)段的核心人物，在我們班就有兩個(gè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思想工作，這些學(xué)生，在我管理期間沒(méi)有打架斗毆，由打架搗亂變得成績(jī)穩(wěn)重，而且管理班級(jí)方面井井有條，給我以后的班級(jí)管理方面帶來(lái)了很大的幫助，我們班驕人成績(jī)的取得，也與他們的努力是分不開(kāi)的。更讓我得到了一個(gè)至寶：在對(duì)待學(xué)生時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴，為了成績(jī)和面子，去簡(jiǎn)單的對(duì)于學(xué)生，把學(xué)生按照成績(jī)分開(kāi)對(duì)待，而應(yīng)該加強(qiáng)思想教育工作，真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆樱芏喾矫嬲J(rèn)識(shí)還很幼稚，需要我們耐心的，不錯(cuò)的去引導(dǎo)幫助他們改掉自身的壞習(xí)慣，在人生道路上走上好的方向。經(jīng)過(guò)一年的班主任工作，其中辛苦也不嘮叨了，雖然付出了很多，每月收入只有200多，我感覺(jué)我在言語(yǔ)方面，組織管理學(xué)生等很多方面也取得進(jìn)步，獲得了很多的管理經(jīng)驗(yàn)，為以后的班級(jí)管理工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些都是用金錢(qián)是無(wú)法衡量的。