第一篇：送教上門反思

送教上門反思

送教上門我們已經開展了有一段時間了，在送教的過程中我有很多的感悟，面對這些孩子，他們沒有接受正常的教育，各方能力相對較差，通過一段時間的送教工作，我發現他們在動作模仿能力方面表現的較弱，因此，每次給他們訓練我都會注重孩子的動作模仿，我會特別關注，不僅讓孩子多觀察，注重操作，更重要的是要多尋找更好的方法讓學生學會動作。如；拍手、雙手上舉，只是讓生去模仿，或是老師輔助動作，該生卻很難模仿完成，可是換種方法來做，效果就會不同。訓練中對孩子的鼓勵是必不可少的，鼓勵的方法是：在訓練的過程孩子表現得好，我就給他們獎勵，如擊掌，讓孩子來拍老師的手，孩子得到鼓勵的同時也體驗了舉手的動作技能。雙手側平舉；我會讓學生在游戲中學會動作技能，“手拉手我們都是好朋友”，在游戲中，學生會兩手拉其她小朋友的手，這樣側平舉的動作就會得到體驗與學習。經過這段時間的送交上門，與孩子之間的距離拉近了，有的孩子也能在游戲的過程中和老師做游戲，配合老師的訓練了，在游戲的過程中孩子們的模仿能力有了很明顯的進步和提高。所以在今后的訓練中要把模仿能力訓練建立在游戲活動中，這樣能夠逐漸培養孩子們的模仿能力。

省 新 中 心 小 學

送 教 上 門 反 思

2017.秋

第二篇：送教上門聽課反思

送教上門聽課反思

這次觀摩五年級萬赫青教師的示范課，我受益匪淺。我從中體會到教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風格。就這次觀摩課整體而言，這幾方面處理的相當到位：

一、萬教師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。

二、教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學習知識掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉變成“用英語”。教師著力培養學生的綜合語言的運用能力，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。

三、上課時，教師很注重與學生的情感交流。每節課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

四、課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。

五、另外，從這兩節課中可以看出教師的職業道德也很高，在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重。這兩位都是在用心教，用心與學生交流，所以學生積極性高，學習很有熱情。

六、從課堂組織來看，教師對最新的教學理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學以及“先學后教”等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。另外，雖是全鎮性教研課，但是教師并不怕在這種教學實踐中失敗，而是大膽去實踐，讓我非常佩服。

另外，這次還有幾位教師的評課，也讓我學習到很多實用的的教學理念和教學方法。比如：教師該怎樣更新教學觀念（教師要立足點點高一些，不要局限在上好沒一節課，而是要立足于你想把學生培養成怎樣的學生）注意力對小學英語學習的重要性。

英語課堂教學中的問題和癥結該怎樣解決。讓我不經對我自己深刻反思。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。并且教學生，重在培養學生學習的良好習慣，良好的學習品行。事實上，課堂教學重在課堂成規，與教學目標的有效完成，也并不是我們一線教師無法企及的目標，關鍵在于提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。

以后，我應該總結、利用這些教學經驗，不斷完善自己的教學工作。

第三篇：送教上門管理制度

送教上門管理制度

送教上門成為特殊學校教育的重要組成部分，規范的管理制度是有效教學的重要保障。為保障因生活自理能力等客觀原因暫不適宜到學校接受教育的特殊兒童接受義務教育的權益，滿足特殊兒童的教育需求，提高送教上門的有效性，特制定此送教上門管理制度。

一、尊重服務對象。愛護服務對象，為服務對象的身心健康成長盡心盡責。不得出現歧視、體罰、變相體罰及其他違反教師職業道德等現象。

二、保證送教質量。注重教育內容和方法的針對性，讓自己的每一次送教內容充實、生動有趣、秩序井然。

三、保證送教時間。不遲到，不無故缺課，每學期送教學時不得少于20學時。送教教師每一次送教必須簽到登記，不得代簽；如有特殊情況必須向主管人員寫出書面申請并做好調班并征得同意后方可辦理。

四、保證送教安全。教師在任何時候都要把學生的安全和自身的安全放在第一位，在送教過程中始終保持高度的安全防范意識。

五、保證送教形象。送教教師工作中必須認真負責，對服務對象負責，對服務對象家長負責，對送教教師的集體形象負責，教師不得在送教過程中閑聊。

六、發揮團隊力量。送教教師在工作過程中要積極配合，充分發揮團體力量。

七、做好溝通協調。各送教教師要積極主動地與送教對象和對象家長溝通交流，在全面了解服務對象的基礎上，制定切實可行的送教計劃（知識教育和康復訓練）。

八、收集送教資料。送教過程中注意相關資料的收集，每學期按時上交相關送教材料（個人總結、個人送教小故事等）。

第四篇：送教上門”工作計劃

居家教育工作計劃

為貫徹落實教育局的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童受教育權益，我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”試點工作?，F制訂具體工作計劃。

一、指導思想

以教育局有關文件精神為指導，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經驗進一步推進殘疾人教育事業的發展。

二、服務對象

“送教上門”服務的對象為不能到學校接受教育，但基本具有接受教育能力的13--16周歲重度殘疾兒童少年，具有大屯戶籍且暫住大屯轄區內。

三、服務原則

“送教上門”服務遵循家庭自愿、定期入戶、免費教育的原則，注重發展殘疾青少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力。

四、服務時間

每個服務對象每周“送教上門”不少于1次，每次2個課時，每學年不少于170個課時。

五、師資保障

由學校選派責任心強、熱愛殘疾學生，思想、業務水平較高且具有豐富實踐經驗的部分教師，開展“送教上門”工作。

五、工作要求

1.為重度殘疾青少年“送教上門”試點工作具體由學校負責。負責大屯鎮轄區的“送教上門”服務對象。

3.承擔“送教上門”服務的教師，要針對“送教上門”服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案。“送教上門”的課時數計入任課教師工作量。

4.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學生基本情況、學生發展評價資料，教學過程資料，訓練記錄等。

六、其它事項

1.調查摸底，確定服務對象。2014年8月20日前，在核實基本情況的基礎上，確定 “送教上門”服務對象。

2.入戶家訪，了解學生現狀，制定教育計劃。2014年8月20日前，送教教師對服務對象逐一入戶家訪，制定教育計劃。

大屯鎮中學

2014.8

第五篇：送教上門實施方案

學校為殘疾兒童少年“送教上門”實施方案

為貫徹落實上級的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童受教育權益，我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”工作。現制訂具體工作計劃。

一、指導思想

深入貫徹科學發展觀，堅持“以人為本”理念，落實上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經驗，逐步建立殘疾兒童少年教育保障制度，進一步推進殘疾人教育事業的發展。

二、服務對象

“送教上門”服務的對象為不能到學校接受教育，但基本具有接受教育能力的7-14周歲重度殘疾兒童少年。

三、服務原則

“送教上門”服務遵循家庭自愿、定期入戶、免費教育的原則，注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力。

四、服務時間

每個服務對象每周“送教上門”不少于1次，每次不少于2個課時。

五、師資保障

由學校選派責任心強、熱愛殘疾學生，思想、業務水平較高且具有豐富實踐經驗的部分教師，開展“送教上門”工作。

六、工作要求

1.為殘疾兒童少年“送教上門”工作具體由學校教導處負責。2.每學年初、學年末舉行送教教師工作座談，研究計劃，總結工作。

3.制定切實可行的教育教學計劃，采取適合重度殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法，努力提高教育水平和效益。承擔“送教上門”服務的教師，要針對“送教上門”服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案。

4.要根據所確定的服務對象的情況，多形式地選擇“送教上門”服務方式。

5.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學生基本情況、教案，教學過程資料等。